Informe de prácticas by Karla Ortega

Informe de Prácticas Jardín de Niños “Tenamaztle”

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Curso Trabajo Docente e Innovación Titular del Curso Mtra. Beatriz Hernández Sánchez Alumna Karla Daniela Ortega Román

Zacatecas, Zac. A 8 de Enero del 2016 2

Índice Presentación

Curriculum formal  Referentes teóricos

 Contexto de la práctica

 Caracterización del grupo

 Autodiagnóstico de las competencias profesionales y genéricas a fortalecer

Ambientes de aprendizaje  Formas de intervención utilizadas ante contingencias

 Recursos utilizados

 Organización del trabajo con los niños

Análisis y reflexión de la práctica realizada con la finalidad de innovar  Valoración crítica del diario

 Evaluación de la práctica docente realizada

 Resultados del proyecto de innovación

 Contribución al desarrollo de las competencias (profesionales y genéricas) establecidas para su mejora Anexos

PRESENTACIÓN El presente documento, tiene a bien dar cuenta de lo realizado durante la segunda jornada de prácticas llevada a cabo a partir del día 23 de noviembre y hasta el día 4 de Diciembre del año 2015, en el Jardín de Niños “Tenamaztle” en Guadalupe, Zacatecas. El escrito conformado por tres apartados, permite analizar con sustentos teóricos que fue lo que ocurrió durante mi intervención docente dentro del grupo de 3° “C” de la institución en cuestión. En primer término, se presentan los referentes teóricos y contextuales que permitan ubicar al lector en el medio especifico al que se hace referencia, dando así mismo una descripción general del grupo mencionado así como de las competencias del perfil de Egreso que como educadora en formación establecí desde un primer momento para su enriquecimiento. El segundo apartado, permite ir introduciéndose en lo que efectúe de manera específica dentro del grupo de práctica, las formas de responder a las situaciones imprevistas, los recursos que facilitaron mi práctica docente y las formas de organización que me resultaron de mayor utilidad. Un tercer y último apartado, implica la valoración general de la jornada en cuanto a la utilidad del diario, los resultados del proyecto de innovación que se puso en marcha a nivel institución y la revisión del avance en torno a las competencias del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Preescolar. Y desde luego con el firme propósito de respaldar lo abordado en el texto, incluyo un apartado de anexos que permitirán corroborar los datos que así lo requieran, ilustrando a su vez lo aquí redactado.

CURRICULUM FORMAL  Referentes teóricos El principal referente teórico que me respaldo durante esta jornada de prácticas fue sin duda el Programa de Educación Preescolar 2011, que me brindo la información necesaria para identificar que competencias quería desarrollar en mis alumnos así como la descripción detallada de cada campo formativo que deseaba trabajar. Durante la primera semana decidí abordar el tema de la pintura mediante una unidad didáctica centrada en el campo formativo de Expresión y Apreciación Artísticas, dentro del aspecto de Expresión y Apreciación Visual. Este campo formativo según expresa el PEP 2011, está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora y el desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en las niñas y los niños desde edades muy tempranas, ya que al pronunciarse por medio de

obras

artísticas

adquieren

posibilidad

lograr

aprendizaje

emocionalmente motivante, mediante el cual pueden descargar su energía y desarrollar su creatividad. Por ello es importante que los niños aprendan a apreciar el arte y a expresarse por medio de ésta, ya que representa condiciones importantes para el desarrollo tanto intelectual como afectivo de los alumnos: una relación natural y constante con las manifestaciones artísticas despierta diversas sensaciones, imágenes, intereses,

ideas, cuestionamientos, además de ayudarlos a fomentar el gusto y la afición por el arte. Hacia los cuatro años de edad, los pequeños se interesan más por las líneas, las formas y los colores que por las acciones motrices en las que se centraban antes; con frecuencia para ellos el proceso de creación es más importante que el producto concreto, es por eso que la evaluación del arte en preescolar debe estar enfocada totalmente al proceso no al producto final, ya que cada alumno percibe y produce arte desde diferentes perspectivas. En este sentido, la educación preescolar debe favorecer tanto la expresión creativa y personal de lo que cada niña y cada niño siente, piensa, imagina y puede inventar, como la apreciación de producciones artísticas, pues cuando tienen la oportunidad de observar una obra de arte y conversar sobre ella, se estimula y desarrolla su sensibilidad. Así, los niños como espectadores hacen intentos por comprender el significado de la obra: captan mensajes, se plantean interrogantes sobre quien las realizo, cómo y porqué, y centran su atención en aquello que más les atrae. El arte implica pues, no sólo la creación sino el intercambio de experiencias y opiniones, es por eso que el trabajo pedagógico con la expresión y la apreciación artísticas en la educación preescolar se basa en la creación de oportunidades para que las niñas y los niños hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre él y la producción de otros. Las actividades artísticas constituyen a su desarrollo integral, porque mediante ellas:     

Progresan en sus habilidades motoras y las fortalecen al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos. Expresan sus sentimientos y emociones, y aprenden a controlarlos a partir de una acción positiva. Desarrollan las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan. Mientras aprenden que su forma de expresión no es la única, también aprenden a valorar la diversidad. Experimentan sensaciones de logro.

Y para el desarrollo de las competencias señaladas en este campo formativo, es indispensable abrir espacios específicos para las actividades de producción y apreciación artística, es por ello que junto con mi educadora titular y otra compañera practicante se tomó la iniciativa de organizar una visita guiada al Museo de arte abstracto, posibilitando así lo anterior. De esta manera enriquecen su lenguaje, desarrollan la memoria, la atención, la escucha, la expresión corporal, y tienen mayores oportunidades para la interacción con los demás. Posteriormente durante la segunda semana emprendí la unidad didáctica referente a la alimentación saludable, ubicada dentro del campo formativo de Cuidado Físico y Salud, en el aspecto de Promoción de la salud. El desarrollo físico es un proceso en la que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional. Así, la alimentación constituye un aspecto de gran relevancia para todos los seres humanos, ya que es algo que está presente en nuestra vida diaria. Durante la primera jornada de prácticas pude identificar que la alimentación que reciben los alumnos no es la más adecuada, por ello uno de los propósitos que me plantee fue ampliar en los niños el conocimiento en cuanto a los alimentos que tiene a su alcance y que constituyen una alimentación adecuada. Además es necesario que sean conscientes de que practicar buenos hábitos

alimenticios les ayuda a

mantener un buen estado de salud. Entonces, s los niños y las niñas comprenden por qué son importantes los hábitos –de higiene, de salud física y de alimentación correcta-, su práctica sistemática se va tornando consiente y para ellos deja de ser sólo una rutina impuesta por los adultos, que tal vez sea carente de sentido.

 Contexto de la práctica La institución se encuentra ubicada en el Avenida Siglo XXI Fraccionamiento África, en la tercera sección de la Colonia Tierra y Libertad. La colonia cuenta con todos los servicios básicos como son agua potable, luz eléctrica y drenaje, a unos 10 minutos del jardín, en la primera sección de Tierra y Libertad se encuentra ubicado el centro de salud más cercano. Existen además canchas comunitarias, así como un pequeño gimnasio al aire libre al que las personas de la colonia pueden acudir a ejercitarse y cerca de ahí pasa un arroyo de aguas negras que en ocasiones despide olores muy desagradables. La colonia cuenta además con una escuela primaria, situada a un costado del Jardín de Niños, así como una guardería y una escuela secundaria. Así mismo, cerca de la institución podemos encontrar una iglesia dedicada al Señor de los Rayos, la alberca olímpica y alejándose un poco más una Unidad Deportiva. En la comunidad se cuenta con el servicio de Tiendas de Abarrotes, tortillerías, y todo lo necesario para un buen nivel de vida, no muy lejos podemos encontrar una Bodega Aurrera y una Farmacia Guadalajara. El nivel socioeconómico observado en la mayoría de los alumnos es de medio a bajo, y en general se considera que no se priorizan los recursos de una manera adecuada, es un contexto alcanzado por la inseguridad, por lo que la escuela tuvo que ser embardada para evitar pérdidas que estaban ocurriendo en la misma. Siendo este un Jardín de Niños conformado por completo, cuenta con una Misión y una Visión que rigen su trabajo diario. Misión: Brindar una educación de calidad que atienda a la diversidad, que contribuya al desarrollo de competencias en los alumnos y alumnas para que adquieran un carácter analítico, reflexivo y crítico, y así respondan adecuadamente a las exigencias de la sociedad. Es decir, que el trabajo realizado en el Jardín de Niños y de manera específica en cada una de las aulas deberá estar enfocado en la atención a la diversidad de los

alumnos logrando así, el desarrollo de todas las competencias que les ayuden a vivir en sociedad. Visión: Ser una institución líder reconocida por su alta labor educativa que busca guiar y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje basada en valores que le permitan convivir en sociedad. En otras palabras, la visión apunta hacia el logro de una institución educativa regida en todo momento por los valores que la sociedad demanda. En cuanto a lo organizacional, el Jardín de Niños “Tenamaztle” es de organización completa, así pues cuenta con una directora y seis maestros encargados de cada uno de los grupos, una maestra de USAER, contando además con el apoyo de un intendente. La organización del tiempo se da de la siguiente manera: la entrada para los docentes es a las 8:30 am. A las 8:45 am se abre la puerta para que los niños comiencen a entrar y en punto de las 9:00 am se cierra la puerta y ya no se les permite el acceso. Las clases se llevan a cabo a partir de las 9:00 am y hasta las 11:00 am, cuando se les da oportunidad de comenzar a desayunar hasta las 11:10 am, que es la hora establecida para salir al recreo, el regreso al salón es a las 11:30 am y a las 12:00 del mediodía es la salida. Dos veces a la semana tienen clases de educación física y las clases de música van variando de acuerdo a los horarios de la maestra. La duración de cada clase es de 30 min. Cuenta con seis aulas para clases, una dirección, un salón para USAER, un salón para guardar los materiales de educación física, baños y un aula en construcción. Actualmente se tiene como acuerdo en la ruta de mejora atender las cuatro prioridades: mejora de los aprendizajes enfatizando en lectura, escritura y matemáticas, normalidad mínima, diversificación de materiales, abatir el rezago y convivencia escolar.

 Caracterización del grupo El grupo de práctica está conformado por catorce niñas y ocho niños, dando un total de veintidós alumnos. En el grupo varios alumnos reciben atención por parte de USAER; Fátima, Juan Antonio y Javier debido a que presentan dificultades para el aprendizaje. Así mismo, tanto Edwin como Lucero Alejandra reciben asistencia por motivos de conducta aunque de manera informal, es decir no cuentan con un expediente. Y finalmente Axel ya que presenta dificultades en el lenguaje. Con base en lo observado…

Lenguaje y comunicación Muestran gusto e interés ante la narración de textos, se mantienen atentos y al rescatar las ideas recuerdan y expresan hechos relevantes del relato. Se les dificulta identificar las vocales, sin embargo ya logran identificar su nombre entre los de sus compañeros, y lo reproducen copiándolo de otros sitios o bien sin ningún apoyo. En cuanto al proceso de escritura convencional, diferencian claramente las letras de los números y reconocen que las letras unidas dicen algo, comienzan reproducir palabras y a realizar grafías por iniciativa propia. Pensamiento matemático No logran identifican la serie numérica, son sólo seis niños quienes logran mencionarla y también escribirla, su correspondencia uno a uno se ha ido construyendo poco a poco, así como el seguimiento de secuencias se les facilita cada vez más. Aún confunden términos de ubicación espacial; arriba, abajo, atrás Desarrollo personal y social Es un grupo compartido en gran medida, solo algunos niños se muestran un poco egoístas aún. Javier, Esmeralda, Fátima, Lucero; faltan frecuentemente por distintas causas lo que retrasa su proceso de aprendizaje. Lucero y Edwin presentan una actitud muy agresiva ante sus compañeros, constantemente están ofendiendo y peleando a los demás, demandan mucha 10

atención, al igual que Juan Antonio, Cristhian, Fátima que al contrario se muestran muy distraídos en todo momento, sin embargo realizan las actividades cuando se les requiere. Resulta complicado lograr que respeten turnos así como que atiendan indicaciones, es necesario dar las consignas varias veces para que las comprendan. No muestran buenos modales en cuanto al saludo, agradecer o pedir favores. Desarrollo físico y salud La mayoría de los niños asisten al Jardín con un aspecto físico un tanto descuidado. Me sorprendió que identifican sin problemas lo que es comida nutritiva y comida chatarra, pero en su lonche se observa en gran parte comida poco saludable, lo cual da cuenta del descuido nutricional por parte de sus padres que son los responsables de su alimentación. Muestran un alto grado de psicomotricidad gruesa, realizan movimientos sin dificultad. Únicamente Yanet muestra dificultad para la actividad física. Expresión y Apreciación Artísticas Les agrada mucho interpretar rondas y cantos, se divierten y conviven entre sí, noté que les emocionan las actividades que implican el uso de pintura y constantemente dan cuenta de su creatividad e imaginación mediante la manipulación de masa o plastilina. Los ritmos de trabajo son muy diversos, Karoli realiza sus actividades de manera más lenta, en cambio Edwin, Arleth y Yaneth terminan siempre más rápido que los demás. El resto realiza sus trabajos a un ritmo regular. Es un grupo que no está acostumbrado a estar en silencio o tranquilos, sin embargo aunque un poco distraídos una vez que comprenden la consigna realizan las actividades como se indica. El único y gran problema que destacó es la constante falta de los niños a clase, pues al parecer los padres no dan el valor que el preescolar merece y por ello no muestran interés en que el niño asista a clases, lo que provoca que éstos niños se atrasen en su desarrollo.

Me parece pertinente mencionar que, el análisis de las entrevistas realizadas a los alumnos por la educadora titular, me permitió conocer de manera más directa el contexto del alumno, saber un poco más de ellos y las situaciones que viven en sus hogares.

De la revisión de dichas entrevistas, pude interpretar lo siguiente: 

La imagen de la madre de familia es más significativa para los niños, lo demuestran recordando más fácilmente su nombre incluso sus apellidos. Y existen varios casos en que al preguntarles por el padre únicamente mencionan algún apodo o simplemente no recuerdan el nombre.



Todos los niños muestran y expresan su gusto por asistir al jardín de niños, y esperan aprender muchas cosas como colorear, escribir y contar.



Existen varios casos en los que los pequeños externan que sufren violencia en su casa, incluso mencionan el nombre de quien los agrede.



Casi la totalidad de las madres de familia trabajan fuera de casa, algunos niños reconocen la ocupación de su mamá y la mencionan.



Al cuestionarles sobre que quieren ser de grandes, son pocos los niños que no saben que responder, el resto menciona diversas profesiones y oficios.

Es también importante mencionar que durante la segunda jornada me encontré con algunos cambios: -Estefanía Shoenstatt cambio su domicilio por lo cual tuvo que ser transferida a otro jardín de niños más cercano a su hogar. -Esmeralda Rubí ha faltado por alrededor de un mes y medio y así seguirá por un tiempo debido a que se encuentra enferma de Hepatitis. -Kimberli Montserrath ha falta por más de dos meses debido a cambio de domicilio, pero en la última semana se presentó su madre a solicitar el regreso de la niña.

 Autodiagnóstico de las competencias profesionales y genéricas a fortalecer ¿Cómo se hizo? Se llevó a cabo un análisis en conjunto con todo el equipo de practicantes dentro del mismo jardín para lograr identificar una problemática que se presentará de manera recurrente en los grupos de práctica, encontrando así; que la mayoría de los alumnos que asisten a este Jardín presentan malos hábitos alimenticios lo que influye de manera negativa en su proceso de aprendizaje y sumado a eso, que las relaciones familiares no son las adecuadas para un pequeño preescolar. Debido a esto, decidimos poner en marcha un proyecto de innovación buscando brindar a los alumnos del Jardín de Niños “Tenamaztle” una oportunidad para desarrollar buenos hábitos alimenticios, al mismo tiempo que mejorar la relación padre-hijo mediante la experiencia de una matrogimnasia. Algunas de las competencias que se pretendió favorecer fue 

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Ya que se diseñarían planeaciones para favorecer el trabajo de los niños y en conjunto, con compañeros, docentes y padres de familia. 

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Ya que se formuló una planeación innovadora para todos los alumnos con el afán de cubrir las necesidades que observamos y favorecer también nuestras propias deficiencias en algunas competencias. 

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Mediante la matrogimnasia se buscaba la participación de la madre o padre junto con su hijo(a) trabajando mediante actividad física pero fortaleciendo la convivencia. Para lograr alcanzar los objetivos perseguidos se puso en marcha una situación didáctica incorporando principalmente los contenidos relacionados con la alimentación saludable, cerrando con un pequeño taller de cocina, culminando con la realización de una matrogimnasia dentro del jardín que permita no solo destacar la importancia de la actividad física sino que se logre establecer un ambiente de convivencia agradable entre el niño y el padre de familia. En cuanto a las responsabilidades a compartir durante la implementación del proyecto destacan: 

Participación activa en la organización y puesta en marcha de la matrogimnasia por parte del equipo de practicantes del Jardín.



Trabajo colaborativo entre el equipo de practicantes y el equipo docente del Jardín.



Colaboración de los padres de familia durante la matrogimnasia.



Trabajo continuo de la practicante con el grupo de práctica.

Esto de manera específica la segunda semana de práctica, pero también es necesario retomar lo trabajado durante la primera semana, que fue una unidad didáctica sobre pintura que se vio encaminada desde luego hacia la potencialización de las mismas competencias referentes a ambientes de aprendizaje adecuados y que por su puesto presentaban alternativas innovadoras.

Conclusiones 

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Ante el trabajo realizado y tomando en cuenta esta competencia puedo concluir que los ambientes de aprendizaje lograron incluir a algunos alumnos en mayor grado que otros pero a todos en general. Así mismo pude notar a los niños más relajados 14

en cuanto a mi presencia, más participativos, conviviendo entre si y conmigo misma, y aunque el respeto es algo que no está presente, considero que en ciertas ocasiones de conflicto pude intervenir entablando ambientes de respeto y aceptación, al menos en el momento. 

Esta competencia puedo decir que es hasta el momento la que mejor favorecí y que obviamente requiere constante fortalecimiento, ya que las planeaciones que puse en marcha fueron creadas en función de las claras necesidades que pude observar dentro del grupo de práctica, además de que en todo momento me remití al PEP 2011 para no perder de vista mi objetivo principal. 

De manera específica esta competencia se vio favorecida con el proyecto de innovación, ya que me permitió trabajar en conjunto con el equipo docente, el equipo de practicantes y otros agentes externos para poder dar respuesta a las demandas que mi grupo y la comunidad escolar en general presentaron.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE El ambiente de aprendizaje que se pretendió establecer durante esta jornada de prácticas fue uno centrado en el que aprende; brindando especial atención a los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los niños adquieren en su hogar y que traen consigo al momento de ingresar al salón de clases, me resulto de gran utilidad reconocer lo que mis alumnos ya sabias y con base en ello planear actividades que me ayudaran a retomar dichos saberes para potenciarlos aún más. Para ello me fue de gran utilidad el uso de lluvias de ideas, los debates, las preguntas directas y cada uno de los espacios en los cuales los niños pudieron expresarse y opinar sobre diversos temas, dándome así información de gran importancia y utilidad.

 Formas de intervención utilizadas ante contingencias En diversos momentos de la jornada de práctica me tuve que enfrentar a situaciones no previstas que me generaron cierta incomodidad pero que de una u otra forma resolví… 

En ciertas ocasiones las actividades que desarrolle dentro del aula demandaron más tiempo de lo que esperaba lo que impedía que el cierre se llevará a cabo por falta de tiempo, por ello decidí al día siguiente y antes de comenzar con cualquier actividad retomar lo trabajado el día anterior y dar un espacio para el cierre de la actividad.



En cuestión de la participación, percibí que de manera voluntaria eran siempre los mismos niños quienes hablaban y recurrí a diferentes técnicas para ir fomentando la participación de todos los miembros del grupo pero sin obligarlos de manera directa; juego de la botella, caja de participaciones y/o papa caliente.



Recuerdo además, una ocasión en que falto la maestra de música; ese tiempo no estaba previsto y decidí emplear una actividad de evaluación para observar lo que los niños habían aprendido en el día, dibujaron con gis en el

piso del patio y eso me permitió que de manera divertida ellos expresaran lo aprendido, resulto más fructífero que solo haberles preguntado. 

También, cuando notaba que los niños perdían el interés en la actividad o empezaban a dispersarse, comencé a incluir cantos y/o juegos para atraer su atención nuevamente y volver a trabajar.



Desde el primer acercamiento al grupo de práctica identifique que son varios niños los que terminan muy pronto las actividades y eso provoca que empiecen a jugar y a distraer al resto del grupo, en esta ocasión probé prestándoles juegos tradicionales que tuvieran que ver con el tema trabajado, lo que me permitía dar tiempo a que el resto terminará, mientras ellos no perdían el tema de vista y al mismo tiempo convivían entre ellos.



En una ocasión, buscando la tan mencionada innovación planeé una actividad de pintura abstracta con burbujas, la cual emociono mucho a los niños pero que lamentablemente se salió de control, sinceramente no supe cómo controlar lo que ocurría y lo único que hice fue dar por terminada la actividad y pasar a la reflexión, aunque considero que no fue lo mejor para el aprendizaje de los niños.



Siempre note cierto desinterés de parte de Karoli, Fátima, Juan Antonio y Axel, no trabajaban hasta que tome la iniciativa de brindarles un poco de atención personalizada y esto me trajo buenos resultados, noté que solo era necesario un poco de apoyo.

 Recursos utilizados En cuestión de recursos, siempre he pensado que no es necesario invertir mucho económicamente, lo importante es saber emplear las cosas que tenemos a la mano para que los niños con su capacidad creadora puedan hacer de cualquier cosa una herramienta realmente significativa. Sin embargo, siempre es necesario brindar a los alumnos materiales novedosos e innovadores, que atrapen su atención y los motiven a seguir aprendiendo y en este aspecto creo, me falta trabajar más.

Entre los recursos materiales utilizados están: Primera Semana  Salón de clases  Patio cívico  Imágenes reales, a color y de tamaño que todos pudieran observarlas.  Pliegos de papel manila y cartulinas  Pintura de colores, acuarelas y pinceles  Batas de trabajo  Espejos  Burbujas de colores  Computadora; cuentos digitales y videos  Música  Museo “Manuel Felguerez”  Transporte público

Segunda Semana           

Salón de clases Lavabos y jabón Libreta de dibujo Lápices, colores Cuento “El niño que odiaba las frutas” Tijeras y pegamento Gafete de verduras Lámina del plato del bien comer, reglas de cocina y receta Sándwich; pan, queso, jamón, mayonesa, tomate y lechuga Agua de limón; limones, azúcar y agua natural Platos y vasos desechables, servilletas

Y como recursos humanos, puedo mencionar, alumnos, padres de familia, equipo docente del jardín, directora, maestra de USAER, maestra de educación física, intendente, así como también personal que posibilito la visita al Museo y las estudiantes de nutrición que impartieron la conferencia en la matrogimnasia.

 Organización del trabajo con los niños La toma de decisiones con la educadora fue constante durante toda la jornada, ya que todos los días al terminar la mañana de trabajo me preguntaba que material necesitaría para el día siguiente, además de cubrir los gastos de los materiales que yo compraba. También, me brindó su apoyo en todas las actividades que planeé, dándome sugerencias para llevarlas a cabo, tal es el caso de la visita al Museo, pues siempre estuvo al pendiente de lo que se necesitaba apoyándome en la organización, de igual manera en la matrogimnasia.

Así mismo, me brindo la confianza de trabajar a mi manera, respetando mi forma de actuar y trabajar en todo momento En cuanto a la organización del tiempo, realicé un cronograma semanal, que durante la primera semana no me fue muy útil, fue por eso que en la segunda semana decidí especificar las fases de cada actividad y el momento de realizarlas. Sin embargo aunque me ayudó a organizarme en tiempos de actividades y extra clases, también estuvo sujeto a cambios durante el proceso. Anexo 1

Por otro lado, en cuestión de espacio hice uso tanto del salón de clases cómo del patio en general. Aunque dentro del salón de clases traté de cambiar el acomodo de las mesas y sillas lo más seguido posible; un día en dos líneas, otro día en media luna, un día más en cuadrado, etcétera, pero siempre revisando que todos los niños pudieran observar el pizarrón y escuchar las consignas.

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA REALIZADA CON LA FINALIDAD DE INNOVAR  Valoración crítica del diario El diario de clase ha sido una herramienta que siempre ha caracterizado a toda educadora, o al menos a toda educadora responsable. Sin embargo durante todas las jornadas de prácticas que he desempeñado, el diario siempre había representado una tarea desagradable que en la mayoría de las ocasiones no realizaba y otras tantas lo realizaba solo para cumplir con el requisito. Pero esta ocasión fue diferente, ya que gracias a unas preguntas guía que me proporciono una maestra, la realización del diario me fue muy fácil pero más que nada de gran ayuda para mi práctica docente ya que, día con día me permitió identificar los aciertos pero también los errores que cometí en la mañana de trabajo y esto me posibilito a realizar las adecuaciones necesarias de acuerdo a lo que iba ocurriendo en el aula, sin duda esta fue la primer vez que reconocí la verdadera utilidad del diario en el trabajo de la educadora. La forma de llevar el diario había representado siempre una gran confusión para mí, sin embargo esta vez, decidí que lo más sencillo seria redactar lo sucedido durante la mañana de trabajo, claro lo más relevante nada más y posteriormente dar respuesta a las interrogantes guía. Las preguntas tales como; ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En que tengo todavía confusión? ¿En que necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más? ¿Cuál va ser mi próximo trabajo?, me permitieron no solo dar un resumen sin sentido de lo ocurrido, además pude reflexionar de manera profunda mi actuar diario y darme cuenta que hay situaciones que me provocan problemas pero que no siempre están en mis manos. El anexo 2 incluye el diario tal cual fue realizado, con el objetivo de dar cuenta de lo que antes mencione. 20

 Evaluación de la práctica docente realizada En este apartado también resulta útil la revisión del diario de clase (Anexo 2) que como ya mencione anteriormente, da muestra de lo que evalué diariamente en cuanto a mi propia práctica, del mismo modo una evaluación global y directa por parte de mi educadora titular me dio la oportunidad de conocer lo que otros ven en mi quehacer docente, es por ello que decidí revisar también una rúbrica aplicada por parte de la titular del grupo al finalizar la jornada de prácticas y destacar lo más relevante de la misma. En general, las respuestas de la rúbrica dejan ver una valoración de más positiva, pues se reconoce el uso de estrategias de enseñanza innovadoras, un alto grado de disciplina profesional y sobretodo se destaca el establecimiento de un ambiente de confianza y una excelente relación maestra-alumno. Contando por parte de la educadora titular, con el reconocimiento de que durante las dos jornadas de práctica se favoreció el interés y el aprendizaje en cada uno de los niños. Entre las estrategias que más resultados favorables me arrojaron y que puedo destacar de esta jornada fue sin duda la promoción de una participación activa por parte de todos los miembros del grupo y no solo de unos cuantos, empleando una “cajita de participaciones” que iba dictando de manera aleatoria el niño que debía participar sin necesidad de ser elegido directamente por mí. También, el tener un trato personal con los niños más atrasados o con los cuales les cuesta más trabajo realizar las actividades, motivarlos y apoyarlos me resulto una estrategia muy útil. Pero sin embargo lo que más rescato de mi práctica fue sin duda, el haber propiciado en todo momento la reflexión de los niños pero más que eso la autonomía y libre expresión de sus pensamientos, sentimientos y emociones en cuanto a las actividades, esto me permitió conocer más a fondo a cada niño.

Sin duda lo que posibilito los aprendizajes en los alumnos fue la generación de un ambiente de confianza y libertad de expresión tanto por parte mía como de los alumnos.

 Resultados del proyecto de innovación El análisis global de lo realizado a lo largo de la jornada de prácticas me permite darme cuenta que los resultados fueron favorables tanto para los niños que son los principales actores como para mi propia práctica docente, ya que pude observar aprendizajes reales y significativos para ellos y otros no tanto que representaron aprendizajes para mí en cuanto a la manera de llevar mi quehacer docente. A continuación presento una serie de fotografías con la finalidad de dar cuenta de los resultados obtenidos durante mi intervención docente en el grupo ya mencionado, siendo posible además de corroborar los resultados en el diario anexado previamente.

Durante la primera semana, se trabajó con la Unidad Didáctica “Murales”; en la cual se realizaron pinturas con diferentes técnicas como acuarela, crayolas de cera, burbujas de jabón y pintura acrílica, se crearon murales, autorretratos y cuadros de arte abstracto que permitieron la libre expresión de los niños así como momentos de compartir muy valiosos, reconocieron el arte abstracta, conocieron sobre la historia de Diego Rivera y para dar significatividad a lo abordado, se organizó una visita guiada al Museo de arte abstracto “Manuel Felguérez” que posibilito un acercamiento directo con el arte además de brinda a los niños una experiencia diferente.

Posteriormente, durante la segunda semana de prácticas propuse otra unidad didáctica titulada “¿Cómo nos alimentamos?”, enfocada directamente a fomentar hábitos de alimentación saludable en los niños, realizando un taller de cocina en el que prepararon un sándwich y agua de limón ubicando cada ingrediente dentro del plato del bien comer y culminando la semana con una conferencia para padres de familia sobre nutrición, impartida por expertos y una matrogimnasia.

 Contribución al desarrollo de las competencias (profesionales y genéricas) establecidas para su mejora Principalmente considero importante retomar las dos competencias que establecí para su fortalecimiento una por semana, y finalmente de manera general las competencias genéricas y profesionales que aún falta seguir enriqueciendo. La primera semana, la competencia trabajada fue “Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos” Al finalizar esta primera semana de prácticas, al llenar y analizar la rúbrica de mi desempeño docente, me pude dar cuenta que en cuestión de generar un clima de confianza para con mis alumnos yo no he tenido el menor problema y eso lo puedo notar día con día, y es esa misma confianza la que me permite favorecer durante cada actividad la autonomía de los niños más tímidos. Sin embargo, considero que me falta seguir trabajando en la cuestión de estrategias didácticas pues aunque si las aplico, siento que no son suficientes, de igual forma la comunicación ha sido eficiente hasta el momento con la mayoría de los alumnos, pero existen unos cuantos que siempre están distraídos y es precisamente con la comunicación hacia ellos con la que debo trabajar y esforzarme más. Y durante la segunda semana, la competencia elegida fue “Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas”

Esta competencia fue el centro del trabajo durante esta jornada ya que en dos ocasiones fue necesario el trabajo colaborativo con otros agentes de la institución, la primera por una visita al Museo en donde requerí el apoyo de la educadora titular, la directora, el intendente y otra compañera practicante así como personal del mismo museo y en la segunda ocasión fue indispensable la participación de todo el

personal docente y practicantes del Jardín así como padres de familia y especialistas en nutrición para llevar a cabo una conferencia y una matrogimnasia.

Considero que mi desenvolvimiento en cuanto al trabajo colaborativo para solucionar problemáticas fue adecuado, sin embargo lo único que note más deficiente fue el poder de convencimiento hacia los padres de familia, es decir que creo necesario fortalecer mi habilidad para tratar y relacionarme con los padres de familia para poder hacerlos consientes de la importancia de su participación en las actividades de la institución.

Incluso, fue tal nuestra relación con el personal docente que se nos incluyó en la remodelación del patio, en donde convivimos con todos los maestros y el intendente pintando escalones, figuras decorativas, etcétera en el patio cívico.

De manera general, las competencias que a mi consideración falta favorecer más son: Genéricas   31

Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones Emplea las tecnologías de la información y la comunicación

Profesionales   

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Lo anterior permite vislumbrar que son las TIC el aspecto que merece más atención en cuanto a mis competencias del perfil de egreso, es decir en lo que debo esforzarme más. Así mismo creo que aspectos como la evaluación y la promoción de convivencia y respeto aunque ya son habilidades que poseo, siento que falta perfeccionarlas.

ANEXOS

Anexo 1. Cronogramas de la Jornada de Prรกcticas

Anexo 2.Diario de Clase 23 de Noviembre del 2015

Al inicio de la mañana de trabajo, el grupo trabajó alrededor de una hora con la maestra y el practicante encargados de USAER. Los niños estuvieron atentos al cuento con guiñoles y recordaron de lo que trataba. Al retomar el trabajo con el grupo me costó mucho trabajo atraer su atención, sin embargo les llamó la atención el mural de Diego Rivera; observaron y expresaron todo lo que constituye el mural lamentablemente, la atención se dispersó rápidamente y no logré que hicieran caso de las explicaciones sobre Diego Rivera, los murales, etcétera. Cuando nos dispusimos a realizar el mural del Jardín de Niños, Arleth hizo mención que tendríamos que salir a ver los que había para poder pintarlo, me pareció buena idea pero por cuestiones de tiempo se omitió la sugerencia. Se les pudo notar muy entusiasmados desde el momento en que vieron que pintarían y el hecho de hacerlo con su dedo fue más divertido, incluso querían seguir dibujando pero llego la hora de salida y se concluyó el mural. Aun así, se obtuvo un buen resultado a pesar de que Axel, Angel y Karolí estuvieron distraídos durante todo el tiempo de la explicación y terminaron pintando lo que quisieron, cosas que no tenían nada que ver con el mural que se estaba construyendo, pero el resto del grupo plasmó lo que observaban a su alrededor y lo explicaba ante el grupo así como su sentir durante la actividad. ¿Qué aprendí hoy? Durante el trabajo del día de hoy pude rescatar la importancia de corroborar que las consignas queden claras no a la mayoría de los niños sino a todos, pues considero que esto influye en gran medida en el éxito de las actividades planeadas de manera colaborativa. ¿Qué hice bien? El hecho de propiciar espacios que fortalezcan la habilidad observadora de los alumnos me parece que es de lo más favorable que mi práctica incluye, así como los espacios para que todos y cada uno se expresen me ha ayudado a conocerlos un poco más y a incitar a los más tímidos a integrarse a las discusiones grupales, de hecho he notado más confianza para conversar aun en momentos extra clase en varios niños como Yaneth, Javier y Christian que antes evitaban a toda costa intercambiar información conmigo y con sus mismos compañeros. ¿En que tengo todavía confusión? Al terminar la mañana de trabajo, me fui con la firme idea que no había resultado ninguna actividad, y mi principal confusión era si los niños habían logrado aprender algo o si al menos me habían escuchado en algún momento de las explicaciones, pues sinceramente los note muy distraídos todo el día. ¿En que necesito ayuda? Principalmente en la resolución de problemas y la adecuación curricular es donde identifico mayor dificultad de respuesta de mi parte, pues me es muy difícil responder a situaciones imprevistas en el aula, primero entro en pánico y hasta que me tranquilizo logro buscar alternativas y considero necesario trabajar con ello, así mismo la adecuación curricular que demandan algunos de los alumnos representa un gran reto que espero superar de la mejor manera. ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre el tema de adecuación curricular para poder responder a las necesidades específicas de los alumnos y al mismo tiempo sobre estrategias para atraer y mantener la atención de los niños.

¿Cuál va ser mi próximo trabajo? Tratar de integrar actividades como cantos o juegos que logren relajar y atraer la atención de los niños y además, presentación de videos para niños que logren despertar su interés y que clarifiquen los contenidos de una manera atractiva y divertida. 24 de Noviembre del 2015

Debido a que el día de ayer solo se realizó el mural y por falta de tiempo no hubo oportunidad de reflexionar lo realizado, el día de hoy se retomó dicha actividad y lo visto la mañana anterior, los niños expresaron como se sintieron durante la creación del mural así como lo que dibujaron cada uno de ellos. Además, decidí mostrarles un video sobre el mural de Diego Rivera ya que un día anterior observe mucho desorden e intuí que no habían aprendido nada y por consiguiente no recordarían nada de lo hablado. Afortunadamente, al cuestionarles sobre lo abordado me lleve una grata sorpresa pues la mayoría recordaban los murales, de que se trataban, donde se hacían y sobretodo, el nombre de Diego Rivera. Luego, observaron un video sobre Frida Kahlo en donde se presentaban los autorretratos, les gustó mucho estaban emocionados y atentos, al terminar expresaron sus impresiones incluso les quedo muy presente que Frida era la novia de Diego y sobretodo la frase de Frida: “Pies pa’ que los quiero si tengo alas para volar”. Estaban ansiosos y pedían que ya comenzáramos a pintar aun sin que yo les dijera que actividad harían, les entregue el espejo y pedí que se observaran a algunos los note menos atentos a esa actividad de observación de sí mismos. Finalmente procedieron a hacer su autorretrato, algunos más detallados que otros pero todos con intención de expresar algo. Arleth, Javier y Fátima terminaron casi inmediatamente, sus trabajos los pude percibir a la carrera, sin tantos detalles. Al terminar, formamos un círculo y jugando a la botella íbamos eligiendo al niño que presentaría y explicaría su autorretrato al resto del grupo para lograr que todos lo mostraran. Todos hicieron mención de estar felices en su retrato porque sus mamás los querían mucho, pero Javier y Karoli a diferencia de todos expresaron que se habían pintado tristes, lo cual me demostró que son capaces de externar sentimientos ante los demás. Para concluir la mañana de trabajo se tenía prevista la clase de música, pero la maestra no asistió y no aviso previamente, lo cual me ocasiono cierto estrés pues no había planeado nada para ese tiempo y mi actividad había sido concluida con éxito antes del recreo. Así que decidí hacer una evaluación general de lo trabajado; le di un gis a cada niño y les pedí que dibujaran en el patio lo que habían aprendido. Fue una actividad muy gratificante, pues los chicos estaban emocionados de poder usar como lienzo el piso, mientras dibujaban comentaban entre si y se veían contentos, cuando les cuestionaba mencionaban lo que estaban dibujando, note que a la mayoría les gustó mucho ver videos en la computadora así como dibujarse a sí mismos. ¿Qué aprendí hoy? Qué no es necesario que los niños estén en silencio total o viéndome todo el tiempo para que logren aprender, pues cada uno tiene diferente canal de aprendizaje y eso quedo más que demostrado. También que, el arte es el pretexto perfecto para escuchar lo que los niños quieren decir. Que es necesario mostrar cosas novedosas a los niños, en este caso los videos llamaron mucho su atención. Que siempre es menester dar cierre a las actividades, en este caso a la del día anterior de lo contrario sería una actividad más sin sentido alguno.

¿Qué hice bien? Concluir con un espacio reflexivo la actividad del mural realizada el día anterior. Creo que a pesar del estrés que me provoco la ausencia de la maestra de música, la actividad resulto más que satisfactoria y me posibilito ver de manera general lo que los niños aprendieron además de que les gusto más para poder buscar más actividades con el mismo sentido que permitan más aprendizajes significativos en los niños mediante estrategias divertidas y novedosas. Además, experimente el hecho de corroborar la claridad de las consignas, pues aunque tuve que explicar varias veces y de manera personal a los niños más distraídos, eso resulto muy positivo para la práctica ya que trate de dejar lo más claro posible las actividades y en el resultado note que fue útil esa estrategia. Y también puse en marcha algunas actividades con cantos y juegos que me permitieron atraer la atención que ya se había dispersado de los niños. ¿En que tengo todavía confusión? En cuanto a la organización de tiempos, pues si bien ayer no alcance de tiempo para culminar las actividades, el día de hoy las actividades se realizaron rápidamente y sobro tiempo, así que pienso que es necesario tener una idea más clara del tiempo que requiere cada una de las actividades que planifico, previendo siempre las posibles fallas y situaciones ajenas que se puedan suscitar. ¿En que necesito ayuda? Me sentí confundida y creo que es necesario aprender cómo responder ante ciertas participaciones de los niños, en este caso al momento en que Javier y Karoli mencionaron estar tristes no supe que decir o como continuar y seguí con la actividad. ¿Sobre qué quiero saber más? Como ya dije, considero necesaria una preparación en cuanto a cómo trabajar con los niños que logran expresar sus estados de ánimo, que puedo hacer para ayudarlos a sentirse mejor. ¿Cuál va ser mi próximo trabajo? Continuar propiciando la inclusión de los niños más separados del grupo, alentándolos a convivir, participar y expresar, es decir hacerlos sentir parte del grupo.

25 de Noviembre del 2015 Me resulto muy complicado dar una explicación clara y entendible a los niños sobre el arte abstracto, además que su característico desorden me causo un poco de estrés. Observaron los cuadros y mencionaron diversas cosas que percibían en el arte abstracto, concluyendo que lo abstracto era algo que no podían entender, así mismo mencionaron que el autor estaba feliz porque uso colores como verde, azul, etc. pero por otro lado Alexis hizo referencia a que había sombras negras y eso quería decir que estaba triste. También hicieron mención a que son muy pequeños y por eso no pueden hacer arte abstracto, sin embargo, Lizbeth dijo que yo podía enseñarles a hacer arte. Durante la explicación de la actividad estuvieron inquietos aunque participando y se mostraron muy emocionados con el hecho de pintar con burbujas. La actividad comenzó de buena manera, pero casi inmediatamente Axel derramó el líquido de burbujas lo que me hizo desesperarme pero aun así trate de tranquilizarme y seguir adelante, los niños estaban realizando sus dibujos pero comenzaron a derramar el líquido por todas las mesas lo que causo que las hojas de trabajo se humedecieran de más incluso algunas se rompieran, de igual forma Edwin comenzó a lanzar burbujas al aire provocando que el piso se manchara, esto provoco

cierto caos y me desespere aún más por lo que decidí terminar la actividad de inmediato y pasar a la reflexión de la misma. Durante el recreo Edwin aventó a Lizbeth provocando que se cayera, además me comentaron otras maestras que lo vieron aventando mochilas de otro grupo detrás de una barda. Intente hablar con él pero se escondió así que lo confronte cuando regreso al salón; le cuestione por qué actuó así y él solo evadía mis preguntas con otros temas, le indique que se disculpara y pude notar que le es muy difícil aceptar sus errores, fueron alrededor de 20 minutos o más que tardo en disculparse con su compañera, pero finalmente lo hizo. Durante la presentación del cuento sobre Manuel Felguérez estuvieron atentos y haciendo preguntas interesantes, pude percibir su interés así como su emoción por la salida al Museo el día de mañana. ¿Qué aprendí hoy? Que cuando una actividad no resulta como lo esperaba o se sale de control lo mejor es darla por terminada, pero no de la manera en que yo lo hice, sino de forma sutil procurando siempre que se logre un acercamiento lo mejor posible al propósito, es decir, no cortar de tajo el trabajo de los alumnos. Que además de trabajar contenidos específicos dentro del aula, es necesario en el caso específico de este grupo trabajar con la calidad humana, el respeto por los demás y el valor de pedir perdón. ¿Qué hice bien? Emplear el cuento para explicar la vida de Manuel Felguérez a los niños, note que les quedo muy claro y les llamo la atención. Y tratar de afrontar a Edwin sobre sus conductas, que por cierto no es la primera vez y lograr cierta reflexión de sus actos. ¿En que tengo todavía confusión? En cómo reaccionar ante el comportamiento agresivo de Edwin, ya que es el que más problemas me ha causado durante esta jornada y la pasada. ¿En que necesito ayuda? En alternativas para regular las conductas agresivas dentro del aula; cómo lograr que Edwin entienda que todos son capaces de hacer las cosas y que todos tienen derecho de hablar y ser escuchados no sólo él. ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre como cerrar o cambiar una actividad que no resulta de acuerdo a lo planeado o que se sale de control sin cortar el trabajo de los niños. ¿Cuál va ser mi próximo trabajo? Seguir empleando actividades llamativas y divertidas, que potencien la creatividad en los niños pero que a su vez les impliquen respeto de reglas y trabajo ordenado.

26 de Noviembre del 2015 El día de hoy se realizó la ya planeada visita al Museo Manuel Felguérez, los niños asistieron emocionados al jardín, tomamos el autobús y nos dirigimos al museo. Durante la mañana cuando recibía a los niños note mucha preocupación por parte de los padres de familia al percibir su notable insistencia en encargarme a sus hijos, se notó que no están acostumbrados a este tipo de actividades fuera del Jardín, aun así me confiaron a sus hijos y me mostraron gran apoyo para poder hacer posible la salida.

En el camino pude observar a los niños muy impresionados por salir de su colonia, argumentaban que estaba muy lejos, algunos indicaban sus casas o las de algún familiar pero sobretodo expresaban su asombro al transitar por las calles del centro histórico, les impactó la fuente de los conquistadores, así como la catedral y plaza de armas, así mismo les llamo mucho la atención el característico adorno navideño de las calles, con ello pude darme cuenta que son contadas las ocasiones en que salen de su contexto para conocer otro distinto estando relativamente cerca. Al llegar, algunos reconocieron el edificio del Museo gracias a la foto que les mostré el día anterior de la fachada y se emocionaron aún más. Por equivocación entramos a una presentación musical sobre Manuel M. Ponce que al principio los emociono pero después se aburrieron y comenzaron a preguntar por las pinturas. Al salir de la presentación los note muy aburridos e inquietos pero una vez que comenzó el taller de grabado regresó su entusiasmo característico hacia las actividades manuales. Estuvieron muy atentos y participativos, incluso al cuestionarles si conocían algún artista, Edwin menciono que conocía a Diego Rivera el cual salía en los billetes de quinientos pesos, lo cual sorprendió al maestro del taller. Así mismo Cristhian recordó el nombre y uso de las acuarelas. Todos realizaron su obra de arte abstracto y considero que les fue muy significativo el haber realizado el proceso de grabado con sus propias manos. Después nos dispusimos a iniciar con el recorrido por la sala de Murales de Osaka, el cual por cuestiones de tiempo fue un poco apresurado, además que los niños estaban bastante cansados y se desesperaron. El guardia les pregunto cómo creían que habían metido los murales si la puerta era tan pequeña, Joselyn mencionó que doblados en cuadro y clavados con un tornillo y algunos otros niños dijeron que el artista había ido a pintarlos ahí mismo. Luego el señor les explicó que algunos entraron por el techo y otros cuantos efectivamente doblados. También menciono que anteriormente el museo era una cárcel. Los niños observaron las obras y hacían preguntas a la guía como: que eran las cédulas de información, quien había pintado tal o cual mural, y también identificaban diferentes cosas en los murales. Al terminar el recorrido, nos dirigimos a la Plaza 450 a esperar a que el otro grupo terminará el taller de grabado, mientras tanto se tomó una foto grupal en la fachada y se dio espacio para que los niños jugaran un rato, observé que estaban asombrados con la vista de la Bufa y el teleférico, fue tanta su impresión que una madre de familia mencionó que sería bueno que planeara un paseo en el teleférico. Finalmente, tomamos el autobús y regresamos al Jardín, ya no se notó el mismo desorden que cuando viajamos por la mañana, los niños estaban cansados y querían volver con sus papás. ¿Qué aprendí hoy? Que si bien el aprendizaje en las aulas es muy fructífero, el poder complementarlo con una actividad fuera del Jardín vuelve el contenido más significativo para los alumnos incluso para los padres y el mismo maestro. Así mismo, que una vez que se decide hacer una salida escolar, es necesario planearla detalladamente y preparar a los alumnos para lograr que dicha salida tenga sentido y significado educativo. ¿Qué hice bien? La preparación previa de los alumnos para la visita. La planeación y organización de la visita al Museo fue correcta, únicamente creo que falto más comunicación con mi compañera del otro grupo.

¿En que tengo todavía confusión? En cómo rescatar lo aprendido en la visita al Museo. ¿En que necesito ayuda? En controlar la conducta de algunos niños. (Edwin, Cristhian, Axel, Ashley) ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre el análisis de la visita. ¿Cuál va ser mi próximo trabajo? Sin duda, lo que haré el lunes antes de comenzar con el próximo tema será cuestionar a los niños sobre la visita, que hicimos, que aprendieron, que les gusto más etcétera.

27 de Noviembre del 2015

JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO

30 de Noviembre del 2015 Los niños se mostraron muy participativos en cuanto al tema de la alimentación, hicieron aportaciones sobre lo que comían en sus casas y se mostraron muy atentos. Al momento de pedirles que dibujaran en su libreta los alimentos que comían en casa o los que más les gustaban iniciaron rápidamente y de la misma manera terminaron. Aunque no estaba planeado, decidí realizar una tabla para colocar todos los alimentos que los niños dibujaran, frente al pizarrón me iban mencionando alimentos y contabilizábamos cuantos niños habían dibujado lo mismo. Una vez que terminamos revisamos cual fue el que más y el que menos se repitió. Fueron la coca y las tortillas respectivamente. Me sorprendió que los niños identificaron cada alimento si era chatarra o saludable, pero al preguntarles si ya sabían que la coca era chatarra, porque la seguían consumiendo, no sabían que responder. Cuando llegó la hora de ingerir el lonche, todos comentaban si su comida era saludable o chatarra con sus compañeros y conmigo. Durante el cuento se mostraron un poco distraídos, pero finalmente comentaron la importancia de comer saludablemente para no estar gordos y poder jugar. Como los vi muy inquietos decidí jugar a la lotería de frutas, al contrario de la jornada pasada que implemente la lotería del abecedario por equipos, ahora fue de manera individual y obtuve mejores resultados, los niños estaban emocionados y atentos, identificaban la mayoría de las frutas. ¿Qué aprendí hoy? Que siempre es útil emplear juegos para tranquilizar a los alumnos, tomando en cuenta el tema que se está trabajando, y esto ayuda a atraer nuevamente su atención de una manera divertida y sobretodo aprendiendo en todo momento. ¿Qué hice bien? Dejar que los niños expresaran sus ideas, he notado que esta jornada se muestran más participativos que la pasada; incluso Axel, Cristian Alejandro, José Ángel y Yulissa a quienes realmente ni les conocía la voz. 40

¿En que tengo todavía confusión? Hoy tuve problemas en cuanto a la estimación del tiempo, pues así como hay días en que tardan mucho en trabajar hay otros en que terminan rápidamente, tal es el caso de hoy, que terminaron antes del recreo incluso el cuento y por ello me vi en la necesidad de implementar la lotería, que de igual forma me resulto muy favorable. ¿En que necesito ayuda? Calcular el tiempo que tardara cada actividad. ¿Sobre qué quiero saber más? Sobre, actividades que impliquen movimiento y que al mismo tiempo permitan el aprendizaje de los alumnos. ¿Cuál va ser mi próximo trabajo? Investigar actividades divertidas y novedosas.

1 de Diciembre del 2015 Al preguntarles dijeron que no sabían que existen dos tipos de comida pero cuando les dije que una era chatarra, ellos mencionaron que la otra era sana, incluso mencionaron algunos ejemplos. Les cuestione si comían comida chatarra y dijeron que nunca, me causo mucha risa y les dije que si nunca habían comido Sabritas, poco a poco fueron aceptando que si comían. Les mostré dos videos sobre alimentación saludable y chatarra y estaban emocionados, aunque el segundo, de Peppa les aburrió un poco y empezaron a distraerse. Aun así reconocieron en el video diversos alimentos. La actividad de clasificación resulto favorable, sin embargo tardaron mucho coloreando los alimentos, pero al momento de clasificar, algunos confundieron el nombre de las columnas, otros más cambiaron algunos alimentos de grupos, pero la mayoría clasifico de manera adecuada. Arleth constantemente me preguntaba a cuál columna pertenecía cada alimento, y a pesar de que le dije en varias ocasiones que ella lo pusiera donde creyera no lo hacía, necesitaba preguntar a alguien más. De igual forma, Juan Antonio y Karoli no trabajaron hasta que me senté junto a ellos y los apoye. Al finalizar, frente al pizarrón realizamos la clasificación con ayuda de todos. Y finalmente les indique la tarea que debían hacer para el día siguiente. *Me llamó mucho la atención que Fátima por haber salido con la maestra de USAER, no pudo realizar la actividad de clasificar, y a la hora de la salida me solicito hacerla. ¿Qué aprendí hoy? Qué los niños que no me respondían en las actividades durante la jornada, únicamente requerían algo de atención y apoyo personal, pues el día de hoy me respondieron positivamente. ¿Qué hice bien? Apoyar a los niños más atrasados, para buscar más cercanía y mejora en su trabajo durante las actividades. ¿En que tengo todavía confusión? En los videos que les presentó, me resulta confuso en cuestión de duración y contenido, saber si les llamará la atención o no a los niños.

¿En que necesito ayuda? En la selección de contenido multimedia que les presento, es necesario investigar más sobre videos educativos y divertidos que despierten su interés y les brinden un aprendizaje significativo.

2 de Diciembre del 2015 Usando la cajita de participaciones, cada niño en forma de cadera iba sacando un papelito, y el niño que salía su nombre debía compartir su tarea; todos excepto Lucero cumplieron con lo pedido, incluso la mamá de Axel tuvo la atención de avisarme que había olvidado su libreta pero si había hecho la tarea, a Joselyn su abuelita le mostró un video para que ella platicará lo que observó. En cuanto a la tarea, en la cual solicitaba el apoyo de los padres de familia, note que en los padres fueron quien las hizo pero no explicaron a los niños de que se trataba, únicamente los niños se dedicaron a copiar dibujos, solo lupita comento algunos alimentos. Durante la explicación los niños estaban muy inquietos por lo que pensé que no entenderían nada. *Lucero menciono que ella extrañaba y quería que volviera su maestra Lulú, y no realizó ninguna actividad. Ángel y Axel realizaron todas las actividades, cada vez los noto más participativos y abiertos a expresarse con los demás. Debido a que Fátima no termino el trabajo de los alimentos chatarra y saludables, pidió terminarlo a la hora de salida. ¿Qué aprendí hoy? Que es difícil incluir a los padres de familia en los procesos educativos, y aunque la jornada pasada el apoyo de su parte no fue muy bueno, en esta jornada todo fue diferente y recibí mucha ayuda, pero en el caso de la tarea específicamente, creo que es necesario hacerles entender que los niños son quienes deben realizarla y ellos únicamente apoyarlos. ¿Qué hice bien? Siento que una manera de que todos participaran sin verse presionados de manera directa fue mediante el uso de la cajita de participaciones, pues me permitió promover la participación de todos así como el respeto de turnos. ¿En que tengo todavía confusión? En cómo dirigirme a los padres de familia, es necesario tener un poco más de seguridad al momento de hablar con ellos para lograr darme a entender y que ellos reconozcan la importancia de su apoyo.

3 de Diciembre del 2015 Retomamos lo visto el día anterior, y los niños mencionaron el plato del bien comer, al cuestionarles los nombres de cada grupo los recordaron, únicamente el de alimentos de origen animal se les dificulta recordarlo. Los niños estaban muy entusiasmados ya que el día anterior les indique no llevar lonche debido a que cocinaríamos en el salón. Me dijeron que ellos no podían cocinar porque estaban muy chiquitos, pero les explique que podíamos aprender a hacer cosas fáciles para ayudar a nuestras mamas, etc. Les mostré la receta para preparar el sándwich así como la del agua de limón. Después de explicarla una vez, desordene los pasos y por medio de la caja de participaciones, cada niño pasó a ordenar el dibujo que seguía en la receta. *Después llegó la maestra de música y tuvimos que interrumpir las actividades* 42

Al terminar la clase de música, nos dirigimos a lavarnos las manos al sanitario y regresando preparamos los ingredientes. Los niños reconocieron en qué grupo (por color) estaba ubicado cada ingrediente de nuestra receta así como qué el sándwich era un alimento saludable. Organice al grupo en dos equipos y en cada equipo se les otorgaron los ingredientes para que los compartieran, todos siguieron los pasos y prepararon su sándwich sin problema. Pero al momento de preparar el agua, todos dijeron que no podían exprimir el limón solos, a lo que respondí que debían intentarlo, y así fue. Estaban ansiosos por comer su lonche, cuando todo estaba listo, nos dispusimos a limpiar las mesas y luego a ingerir nuestros alimentos. Todos comían muy contentos, menos Cristian Alejandro que dijo que el sándwich no le gustaba. Algunos niños como; Fátima, Edwin y José Ángel solicitaron prepararse otro sándwich ya que les gustó mucho y querían más. Entrando de recreo cada niño registro lo que había hecho para preparar su comida y a la hora de salida les contaban a sus padres lo que habían hecho en clase. ¿Qué aprendí hoy? Que es más significativo para los niños el manipular las cosas, el poner en práctica lo que se les enseña teóricamente. ¿Qué hice bien? Mostrar a los niños que aun siendo pequeños son capaces de ayudar a mamá en la elaboración de alimentos saludables y al mismo tiempo hacerlos sentir autónomos. ¿En que tengo todavía confusión? En cuanto a la organización del taller, se me complica un poco la cuestión de organizar los ingredientes así como el área de trabajo, para lograr que el taller resulte productivo para todos los alumnos. 4 de Diciembre del 2015 El día de hoy se realizó la Matrogimnasia a la cual, únicamente la mamá de Javier y la de Lupita asistieron, y Edwin y Joselyn asistieron solos. Me decepciono mucho el no contar con el apoyo de los padres de familia, a pesar de haber hablado con ellos sobre la importancia y obligatoriedad de asistir a dicha actividad. Debido a que Edwin y Joselyn asistieron solos, me tocó tanto a mi como a la maestra lulú trabajar con ellos y eso me permitió conocer y convivir un poco más con estos dos niños, que son realmente de los que más dificultades me representan al trabajar en el aula. ¿Qué aprendí hoy? Que es necesario conocer más a los alumnos para poder entender su forma de actuar, así como brindarles la confianza y seguridad de abrirse y expresar lo que sienten ante mí, como maestra. Y esto favorecerá notablemente el proceso educativo. ¿Qué hice bien? Acercarme a los alumnos que estaban solos, fue una experiencia muy linda. ¿En que tengo todavía confusión? En cómo interesar y hacer entender a los padres de familia que es importante contar con su apoyo, que todas y cada una de las actividades que se planean tienen un sentido y un significado para el aprendizaje de los niños. 43