La enseñanza del tiempo histórico: una propuesta para superar viejos problemas Joan Pagés & Antoni Santisteban Tiempo histórico Temporalidad humana; -Pasado, la memoria es el instrumento fundamental para su reconstrucción -Presente, punto de intersección entre pasado y futuro. -Futuro, prospectiva analiza la posible evolución de los acontecimientos en el futuro. Didáctica de la historia El tiempo histórico enseñado se identifica fundamentalmente con la Cronología y periodización. Es un contenido procedimental que se enseña y aprende antes de los hechos, se presenta como objeto y lineal, deudor de racionalidad positivista. Periodización, interpretación de la historia y resulta de priorizar unos cambios sociales entre otros. Cambio histórico, marca la periodización histórica y a su alrededor gira la interpretación, explicación, causalidad y la intencionalidad delos argumentos. El pasado es una categoría temporal humana en continuo cambio y que por tanto la historia es una ciencia social que da explicaciones provisionales. Dimensión espacial y temporal, que nos sitúa en un continuo de inmediatez o lejanía en el tiempo. Permanencia Transformación Simultaneidad Procedimientos usados en secundaria para desarrollar las nociones temporales; -Indagación -Tratamiento de información -Explicación multicausal Continuidad Tal vez uno de los principales problemas de la enseñanza del tiempo histórico está en su conceptualización. Futuro como proyecto: que el alumnado adquiera conciencia de la importancia real del aprendizaje del pasado vinculado con lo que ha sido, con lo que es.
Ritmo del cambio Cualquier sociedad es el resultado de su pasado. Duración Segal considera que se debe partir de un problema actual para evitar aprendizajes artificiales. Sucesión temporal: permite relacionar lo que ha sucedido antes con lo que sucedió después. Sucesión Transposición didáctica Gigli, intenta relacionar el presente como punto de partida y llegada con el pasado. Enseñanza con enfoque positivista; da lugar a aprendizajes memorísticos, generados por relaciones causa-efecto Deconstruir el tiempo; Corcuera, es un método de análisis que tiene como propósito deshacer todas las construcciones, desbaratar el texto, revelar sus contradicciones y supuestos. Concepción positivista de la historia: aprendizaje lineal de evidencias interrelacionadas del pasado Concepción critica de la historia: aprendizaje interpretativo que proyecta conocimientos del futuro. Relativismo Multiplicidad Geografía del tiempo Direccionalidad Cualidades del tiempo; -Indisoluble, es el cambio en el espacio, la propia acción -Irreversible, no puede recorrerse hacia atrás -Relativo, depende de la interpretación subjetiva -Múltiple, influye la diversidad de planos de observación y análisis, de perspectivas de estudio y de comprensión Existen tiempo; físico, biológico, cósmico, personal y social. Finito, infinito, lineal, cíclico, objetivo y subjetivo. El estudio del pasado no tiene sentido si no es por su capacidad explicativa del presente y por su utilidad para proyectar y proyectarnos a nosotros mismos en el futuro. Memoria histórica; es la visión científica del pasado y recoge los conocimientos que sobre este tiene la sociedad, los describe y los interpreta.
Corta o larga duración, delimitan el ángulo de observación de los cambios históricos Estructura y coyuntura, hacen referencia a la repercusión social de los cambios. Ciclos y crisis, explican procesos históricos con elementos interrelacionados en el tiempo. Medida del tiempo, parte de las medidas físicas de este y da lugar a la cronología histórica. La ordenación de hechos históricos, su elección, su clasificación y su jerarquización da lugar a la periodización histórica. Control y poder sobre el tiempo; -Distribución del tiempo, distribución en función de trabajo y ocio. -Reestructuración del tiempo, capacidad de tener conciencia y favorecer el control del propio tiempo -Aprendizaje del futuro, el alumnado reflexiona sobre los futuros posibles, probables o deseables