SUBSECRETARÍ A DE ED UCACI ÓN M EDI A SUPERI OR D I RECCI ÓN GENERAL DEL BACHILLERATO DIRECCIÓN DE COORDI NACIÓN ACADÉM ICA
BIOLOGIA II
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche Dirección General Dirección Académica
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
BIOLOGÍA II
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
ASIGNACIÓN DE TIEMPO
CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN
SEMESTRE
2014 - A
2011
Ciencias experimentales
64 horas
8
Básica
Cuarto
FUNDAMENTACIÓN:
A partir del ciclo escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas las modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un marco curricular común, que compartirán todas las instituciones del bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permite al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que el alumnado se desarrolle en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán al alumnado de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Por último las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. Tal como comenta Anhí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar o reaccionar; es decir que el alumnado sepa así qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren el alumnado, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinares que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudios de la Dirección General de Bachillerato tiene como objetivos: -Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica); -Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica); -Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Biología II, que pertenece al campo disciplinar de Ciencias Experimentales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan dar solución a situaciones académicas o de su vida cotidiana, relacionadas éstas con el campo de estudio de las ciencias naturales. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Ciencias Experimentales, por ello, la materia de Biología mantiene una relación transversal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con : -Química y física, materias de componente de formación básica que aportan los aprendizajes básicos a partir de los cuales se construyen y fundamentan los procesos biológicos, la primera estableciendo los principios moleculares de los seres vivos y la segunda interpretando los fenómenos físicos que los seres vivos presentan. Con ambas asignaturas se comparte la metodología característica de las ciencias experimentales, en las cuales es indispensable la aplicación del método científico en la obtención del conocimiento. -Ética y valores, Informática, Lengua Adicional al Español, Taller de Lectura y Redacción, Introducción a las Ciencias Sociales y Matemáticas, con las cuales en determinadas situaciones permitirán lograr el desarrollo de las competencias establecidas para biología II, ya sea aplicando sus aprendizajes para la búsqueda de información, en su interpretación, o bien al expresar verbal o de forma escrita sus ideas, fortaleciendo los principios bioéticos y sociales que permitan que permitan una convivencia de respeto y colaboración, y utilizando los avances que las Tecnologías de la Comunicación generen para facilitar la comunicación. -Ecología, Ciencias de la Salud y Temas Selectos de biología, dentro del currículo, son materias que retoman los aprendizajes adquiridos en Biología II para continuar avanzando en la comprensión de los procesos inherentes a los organismos y sus relaciones con el medio ambiente, teniendo como principal objetivo preservar la salud, no solo del ser humano sino de todos los organismos que habitan el planeta y con los cuales se guarda una relación estrecha. -Las asignaturas del componente de formación profesional, Laboratorista Clínico, Laboratorista Químico, Higiene y Salud Comunitaria, Puericultura, todas ellas dentro del campo del cuidado de la salud, requieren en gran medida de las competencias adquiridas en la asignatura de Biología II.
COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:
1.Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3 .Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
I
Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos, y su relación con el avance científico. Asignación de tiempo: 10 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos. Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie. Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer. Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida. Bloque:
Objetos de Aprendizaje
Nombre del bloque
Competencias a desarrollar
1.1 Tipos de Identifica problemas, reproducción en formula preguntas de los seres vivos. carácter científico y plantea las hipótesis 1.2 Estructuras necesarias para químicas y responderlas. biológicas Obtiene, registra y involucradas en la sistematiza la reproducción información para celular. responder a preguntas de 1.3 Ciclo celular carácter científico, consultando fuentes 1.4 Enfermedades relevantes y relacionadas con realizando el desorden del experimentos ciclo celular. pertinentes. Valora 1.5 Avances preconcepciones científicopersonales o tecnológicos en el comunes sobre campo de la diversos fenómenos reproducción naturales a partir de celular y sus evidencias implicaciones en científicas. la sociedad. Práctica # 1. Mitosis
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C.. 1Y2
Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas para detectar el nivel de conocimientos previos de estructura y función del ADN, tipos de reproducción en los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento, reparación y renovación celular y desórdenes en el ciclo celular (ejemplo: cáncer, mutaciones, entre otros). Retomar la participación del alumnado y explicar de manera general cada uno de los aspectos involucrados en el tema: estructura y función del ADN.
Realizar una investigación documental y reflexionar acerca de los avances e implicaciones de la ciencia y la tecnología en su contexto. Discutir en equipo la importancia del ciclo celular en los diferentes procesos de los seres vivos: crecimiento, renovación y reparación.
Instrumentos de Evaluación
7
1y2
1
1Y2
5
1y2
1
1Y2
2
Mediante una guía de observación, realizar una evaluación diagnóstica del alumnado. Lista de cotejo para evaluar el contenido de la investigación. Lista de cotejo para que el alumnado co evalúe la participación.
Material Didáctico Computadora. Proyector de acetatos. Cañón. Bibliografía. Equipo de laboratorio. Manual de prácticas de laboratorio.
I
Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos, y su relación con el avance científico. Asignación de tiempo: 10 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos. Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie. Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer. Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida. Bloque:
Objetos de Aprendizaje
Nombre del bloque
Competencia a desarrollar
Actividades de Enseñanza
Citar ejemplos de los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos (sexual y asexual), para que el alumnado reconozca la importancia del ciclo celular para la preservación de la vida a través del tiempo, así como los mecanismos de fecundación para lograrlo. Solicitar una investigación sobre las etapas de la mitosis: profase, metafase, anafase, telofase y citoquinesis.
Actividades de Aprendizaje
Elaborar un organizador de datos en los que se clasifique los diferentes tipos de reproducción de los organismos. Explicar los cambios a nivel celular en las diferentes etapas de la mitosis y elaborar un diagrama que las represente. Participar en la actividad experimental y elaborar el reporte correspondiente. Elaborar un cuadro comparativo para establecer
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C..
Instrumentos de Evaluación Guía de observación del desempeño del alumnado en la actividad experimental. Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo. Evaluación final
Material Didáctico
I
Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos, y su relación con el avance científico. Asignación de tiempo: 10 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos. Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie. Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer. Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida. Bloque:
Objetos de Aprendizaje
Nombre del bloque
Competencia a desarrollar
Actividades de Enseñanza
Introducir el tema de reproducción asexual, explicando el proceso de la meiosis, haciendo énfasis en las principales diferencias con la reproducción sexual y el proceso de mitosis. Tipo de reproducción, número de etapas, variabilidad o invariabilidad genética, ejemplo de organismos en donde se llevan a cabo.
Actividades de Aprendizaje
Las diferencias entre la mitosis y la meiosis como procesos de reproducción en los organismos. Investigar en equipos el proceso de la meiosis en sus variantes: gametogénesis y espermatogénesis.
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C..
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche Dirección General Dirección Académica
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
BIOLOGIA II
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
2014 – A
2011
Ciencias Experimentales
ASIGNACIÓN DE TIEMPO SEMANA
SEMESTRE
3
IV
CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN
SEMESTRE
10 HORAS
BASICO
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40 % CRITERIO
PORCENTAJE %
EXPOSICIÓN PRÁCTICA DE LABORATORIO REPORTE DE LAS INVESTIGACIÓN EVALUACIÓN
5 5 10 20
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
COMPLEMENTARIA
3BIOLOGIA II, VELAZQUEZ OCAMPO MARTA PATRICIA, ST EDITORIAL, SEGUNDA EDICION 2012
BIOLOGIA II, VAZQUEZ CONDE ROSALINO, GRUPO EDITORIAL PATRIA, PRIMERA EDICION 2010, ISBN: 978-607-438-256-3BIOLOGIA II BIOLOGIA II, MENDEZ ROSALES MARIA EUGENIA, EDITORIAL BOOK MART, CUARTA EDICION 2010, ISBN: 978-607-489-120-1
SITIOS DE INTERNET
Bloque:
II
Nombre del bloque
Reconoces y aplicas los principios de la herencia. Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Asignación de tiempo:
10 horas
Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relación entre los genes y las características de los individuos. Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregación y la ley de la distribución, independiente de los caracteres hereditarios. Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales, como la hemofilia, albinismo. Reconoce agentes mutágenos más comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevención. Describe las leyes que rigen la herencia de las características biológicas de los seres vivos. Diferencia las características genotípicas de las fenotípicas que pueden presentar los seres vivos. Reconoce que las mutaciones genéticas pueden provocar cambios adaptativos en una población.
Objetos de Aprendizaje 2.1 Concepto de ADN, gen y cromosoma. 2.2 Las leyes de Mendel. Características genéticas (fenotipo, genotipo, homocigoto, heterocigoto, Dominante, recesivo, alelo, locus. 2.3 Variaciones genéticas (dominancia incompleta, codominancia, Alelos múltiples).
Actividades de Enseñanza
Competencias a desarrollar Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
2.4 Teoría de Sutton y Morgan. 2.5 Anomalías humanas ligadas a los cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo, daltonismo, entre otras).
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos.
Plantear preguntas detonadoras y guiar una lluvia de ideas para detectar el nivel de conocimientos con que cuenta el alumnado acerca del concepto de ADN, gen y cromosoma. A partir de la información proporcionada por el alumnado explicar la relación entre el ADN, gen y cromosoma, así mismo la relación entre estos y las características de los individuos. Solicitar una investigación documental acerca de las aportaciones de Mendel en el campo de la genética.
Actividades de Aprendizaje Participar en una lluvia de ideas aportando información que sea indicadora de los conocimientos previos que posee. Elaborar en un organizador de información los términos ADN, gen y cromosomas abordados por el docente para comprender las aportaciones de Mendel en el campo de la genética, mostrando una actitud de colaboración en un ambiente de respeto.
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C.. 1
1Y2
Instrumentos de Evaluación
1
Lista de cotejo para el organizador gráfico.
Lista de cotejo para autoevaluar el resumen.
6
1Y2
3
1Y2
3
1Y2
6
Material Didáctico Computadora. Rotafolio. Pintarron. Bibliografía.
Bloque:
II
Nombre del bloque
Reconoces y aplicas los principios de la herencia. Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Asignación de tiempo:
10 horas
Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos. Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie. Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer. Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida.
Objetos de Aprendizaje
2.6
Padecimientos comunes relacionados al número anormal de cromosomas (aneuploidia y polipliodía) en cromosomas sexuales y autosomas.
Competencia a desarrollar
Actividades de Enseñanza
Solicitar al alumnado la investigación y elaboración de un glosario de términos relacionados con genética: fenotipo, genotipo, homocigoto, heterocigoto, dominante, recesivo, alelo, locus, variaciones genéticas, variaciones cromosómicas, dominancia incompleta, codominancia, alelos múltiples.
Actividades de Aprendizaje Elaborar una investigación documental acerca de las aportaciones de Mendel en el campo de la genética. Con la información obtenida, elaborar un resumen (deberá contener diversos ejemplos y su relación con las características hereditarias en los seres vivos) y compartirlo con el grupo. Elaborar un glosario con términos relacionados con genética:
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C.. 2
7
Instrumentos de Evaluación Rubrica de evaluación para la elaboración del glosario.
Material Didáctico
Bloque:
II
Reconoces y aplicas los principios de la herencia. 10 horas Asignación de tiempo: Desempeños del estudiante al concluir el bloque Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos. Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie. Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer. Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida. Objetos de Aprendizaje
Nombre del bloque
Competencia a desarrollar
Actividades de Enseñanza Explicar la condición homocigótica y heterocigótica para una característica hereditaria en organismos de la misma especie, proporcionar ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregación y la ley de la distribución independiente de los caracteres hereditarios, utilizar el cuadro de Punnet en la resolución de ejercicios.
Actividades de Aprendizaje Elaborar un resumen resaltando los conceptos de dominancia incompleta, codominancia y alelos múltiples que presentan algunas características hereditarias en los seres vivos. Resolver ejercicios proporcionados por el docente para comprender la ley de la segregación y la ley de la distribución independiente de los caracteres hereditarios.
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C..
Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo para evaluar el resumen. Lista de cotejo para evaluar los ejercicios.
Material Didáctico
II
Reconoces y aplicas los principios de la Nombre del bloque herencia. Asignación de tiempo: 10 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos. Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la conjugación de las características de la especie. Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer. Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de vida. Bloque:
Objetos de Aprendizaje
Competencia a desarrollar
Actividades de Enseñanza
Actividades de Aprendizaje
Solicitar al alumnado la elaboración de un organizador de información en el cual describa la teoría cromosómica de Sutton y Morgan. Presentar anomalías humanas más comunes ligadas a los cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo) Solicitar al alumnado una investigación sobre las alteraciones genéticas que se presentan en el ser humano (génicas, aneuploidías, poliploidías).
Elaborar en equipos en un organizador de información la información de la teoría cromosómica de Sutton y Morgan y presentar al grupo la importancia de esta teoría, mostrando una actitud positiva de colaboración y respeto. Realizar una investigación por equipos sobre las alteraciones genéticas que se presentan en el ser humano (génicas, aneuploidías, poliploidías).
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C..
Instrumentos de Evaluación
Material Didáctico
Rúbrica para evaluar la investigación y la exposición ante el grupo. Rúbrica para evaluar la investigación y la exposición ante el grupo.
PRIMER PARCIAL
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche Dirección General Dirección Académica
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA BIOLOGIA II
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
2014 - A
2011
Ciencias Experimentales
ASIGNACIÓN DE TIEMPO SEMANA
SEMESTRE
4
IV
CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN
SEMESTRE
10 HORAS
BASICO
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40% CRITERIO
PORCENTAJE
REPÓRTE DE INVESTIGACION PARTICIPACION GLOSARIO RESUMEN EVALUACION
5 5 5 10 15
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
COMPLEMENTARIA
BIOLOGIA II, VELAZQUEZ OCAMPO MARTA PATRICIA, ST EDITORIAL, SEGUNDA EDICION 2011,
BIOLOGIA II, VAZQUEZ CONDE ROSALINO, GRUPO EDITORIAL PATRIA, PRIMERA EDICION 2010, ISBN: 978-607-438-256-3 BIOLOGIA II, MENDEZ ROSALES MARIA EUGENIA, EDITORIAL BOOK MART, CUARTA EDICION 2010, ISBN: 978-607-489-120-1
SITIOS DE INTERNET
Bloque:
III
Valoras las aportaciones más relevantes de la biotecnología 9 horas Asignación de tiempo: Desempeños del estudiante al concluir el bloque Reconoce las aportaciones de la biotecnología desde la antigüedad hasta la época moderna destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad Explica la utilidad de la ingeniería genética en el desarrollo de la biotecnología moderna Reconoce las implicaciones de la manipulación genética Valora el uso de la biotecnología en la solución de problemas que busca el bienestar del ser humano Competencias a Actividades de Nivel Porcentaje Instrumentos de desarrollar Objetos de Aprendizaje Actividades de Enseñanza Material Didáctico Aprendizaje Taxonómico T.V.C.. Evaluación 3.1 Concepto de la biotecnología
Nombre del bloque
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la 3.2 Aplicaciones de sociedad y el la biotecnología en la ambiente en época antigua y contextos históricos moderna y sociales específicos. Fundamenta 3.3 Fundamentos de opiniones sobre los la técnica del ADN impactos de la recombinante y su ciencia y la utilización en la tecnología en su ingeniería genética vida cotidiana, asumiendo consideraciones 3.4 Beneficios de la éticas. biotecnología en Explicita las diferentes campos nociones científicas que sustentan los procesos para la Práctica # 2. solución de Variabilidad problemas genética cotidianos.
Plantear preguntas detonadoras acerca de los beneficios e implicaciones de la biotecnología(toman do en cuenta las diversas perspectivas, por ejemplo. cultura género, entre otros), guiando las participaciones para recuperar los conocimientos previos
Participar dando respuesta a las preguntas planteadas de manera ordenada y respetando la participación de sus compañeros.
Solicitar por equipos una investigación documentar sobre ejemplos del empleo de la biotecnología en la época antigua y moderna (ej. Alimentos transgénicos) y su presentación en plenaria mediante un cartel o cualquier otro medio, en la que
Investigar en equipos el empleo de la biotecnología en la época que se les asigno por el o la docente, considerando las ventajas e implicaciones biológicas y sociales de ésta, además participar en la presentación frente al grupo.
1
1
1Y2
5
1
6
1Y2
5
Guía de observación para identificar las competencias desarrolladas previas del tópico y la participación del alumnado.
Rúbrica para la evaluación de la calidad y precisión de la información presentada en el organizador gráfico y su explicación verbal.
Bibliografías. Computadora. Cañón. Internet. Pintarrón y marcadores. Laminas. Equipo de laboratorio. Manual de prácticas de laboratorio.
Bloque:
III
Nombre del bloque
Valoras las aportaciones más relevantes de la biotecnología Asignación de tiempo: 9 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque Reconoce las aportaciones de la biotecnología desde la antigüedad hasta la época moderna destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad Explica la utilidad de la ingeniería genética en el desarrollo de la biotecnología moderna Reconoce las implicaciones de la manipulación genética Valora el uso de la biotecnología en al solución de problemas que busca el bienestar del ser humano Competencias a Nivel Porcentaje Instrumentos de desarrollar Objetos de Aprendizaje Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Material Didáctico Taxonómico T.V.C.. Evaluación
Participar se incluya beneficios e activamente en la implicaciones presentación de su biológicas y sociales trabajo, de manera en los diferentes ordenada y contextos respectando las Dirigir las exposiciones intervenciones de sobre la bio tecnología sus compañeros y así como la valoración compañeras. e implicaciones biológicas que se presentan en su contexto, aclarando las dudas que pudieran surgir. Resumir la información proporcionada por el alumnado, complementándola con las explicaciones Integra en una tabla de la técnica de ADN de información sobre recombinante utilizada el empleo, beneficios en la ingeniería e implicaciones de la genética. biotecnología Mostrar video documentar relacionado con la biotecnología y sus aplicaciones. De ser posible llevar al grupo a lugares productores de transgénicos en la región
Rúbrica para evaluar la exposición ante el grupo
Lista de cortejo para coevaluar las habilidades en la elaboración de la tabla en que se resume el empleo de la biotecnología beneficios e implicaciones biológicas y sociales en su contexto, a nivel regional o el mundo.
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche Dirección General Dirección Académica
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
BIOLOGIA II
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
2014-A
2011
CIENCIAS EXPERIMENTALES
ASIGNACIÓN DE TIEMPO SEMANA
SEMESTRE
2
CUARTO
CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN
SEMESTRE
9 HORAS
BASICA
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40% CRITERIO
PORCENTAJE
PARTICIPACION INVESTIGACION EXPOSICION EVALUACION
5 5 10 20
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
COMPLEMENTARIA
BIOLOGIA II, VELAZQUEZ OCAMPO MARTA PATRICIA, ST EDITORIAL, SEGUNDA EDICION 2011
BIOLOGIA II, VAZQUEZ CONDE ROSALINO, GRUPO EDITORIAL PATRIA, PRIMERA EDICION 2010, ISBN: 978-607-438-256-3BIOLOGIA II, BIOLOGIA II, MENDEZ ROSALES MARIA EUGENIA, EDITORIAL BOOK MART, CUARTA EDICION 2010, ISBN: 978-607-489-120-1
SITIOS DE INTERNET
IV Bloque:
Nombre del bloque
DESCRIBE LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIÓN BIOLOGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
Asignación de tiempo:
13horas
Desempeños del estudiante al concluir el bloque Aplicar el concepto de la evolución biológica Interpretar el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos Ejemplificar los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones(deriva genética) Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad. Distingue las principales evidencias de la evolución biológica relacionando la selección natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta. Describe las principales causas de la variabilidad genética y del cambio evolutivo Valora los mecanismos biológicos que permiten la adaptación de los organismos a los cambios ambientales.
Competencias a desarrollar Objetos de Aprendizaje 4.1 Antecedentes y teoría de la evolución de Darwin y Wallace. 4.2 Principales causas de la variabilidad genética y el cambio evolutivo: Mutación Flujo de genes Deriva genética Interacción con el ambiente Apareamiento no aleatorio Selección natural 4.3 Principio de la selección natural y su relación con la genética de poblaciones. 4.4 causas y objetivos de la evolución por la selección natural y artificial
Actividades de Enseñanza Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Actividades de Aprendizaje
Llevar a cabo una breve explicación sobre las primeras ideas de la evolución constituidas por la observación de organismo apoyándose con los medios audiovisuales (Power Paint, entre otros.). Hacer hincapié en las diferencias que se presentan en la evolución de las especies. Organiza en equipos al alumnado para que se investiguen las teorías de la evolución: 1. Teoría Fijista 2. Teoría del transformismo 3. Teoría del catastrofismo 4. Teoría del uniformismo 5. Teoría del evolucionismo 6. Teoría de DarwinWallace
Organiza en equipos al alumnado para que se investiguen las teorías de la evolución: 1. Teoría Fijista 2. Teoría del transformismo 3. Teoría del catastrofismo 4. Teoría del uniformismo 5. Teoría del evolucionismo Teoría de DarwinWallace
Nivel Porcentaje Instrumentos Taxonómico T.V.C.. de Evaluación 1Y2
5
1Y2
5
1Y2
3
1Y2
3
Material Didáctico Bibliografías. Computadora. Cañón. Internet. Pintarrón y marcadores. Laminas.
Lista de cotejo para evaluar la investigación
Bloque:
IV
Nombre del bloque
DESCRIBE LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIÓN BIOLOGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Asignación de tiempo:
Aplicar el concepto de la evolución biológica Interpretar el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos Ejemplificar los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones(deriva genética) Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad. Distingue las principales evidencias de la evolución biológica relacionando la selección natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta. Describe las principales causas de la variabilidad genética y del cambio evolutivo Valora los mecanismos biológicos que permiten la adaptación de los organismos a los cambios ambientales. Competencia a desarrollar
Objetos de Aprendizaje
Actividades de Enseñanza Resaltar los aspectos importantes de cada una de las teorías que dieron lugar a la evolución. Explica el concepto de evolución a partir del asistir de sus evidencias recientes basadas en la tecnología más moderna, donde muestran que la evolución es un hecho comprobable; apoyado del video ”Lo que Darwin no conocía” Solicitar imágenes de la evidencia evolutiva en plantas y animales Retroalimentar la teoría de evolución relacionándola con la genética de poblaciones para llevar al alumnado a la compresión de la teoría sintética
Proporcionar ejemplos para explicar poza genética, alelo dominante, alelo recesivo reserva génica..
Actividades de Aprendizaje Exponer frente a grupo explicando cada una de las teorías, demostrando una actitud colaborativa y respectando las opiniones del grupo Realizar un esquema grafico representando cuales son las pruebas de que ha ocurrido la evolución progresiva de los seres vivos.
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C..
Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo para evaluar la exposición
Lista de cotejo para evaluar el esquema gráfico
Elaborar y organizar en un gráfico la información los términos.
Demostrar mediante una dinámica de simulación experimental, la variabilidad genética en una población AA, Aa, aa
Lista de cotejo para el organizador gráfico
Lista de cotejo para el reporte de la dinámica experimental
Material Didáctico
Bloque:
IV
Nombre del bloque
DESCRIBE LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIÓN BIOLOGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Asignación de tiempo:
13horas
Aplicar el concepto de la evolución biológica Interpretar el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos Ejemplificar los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones(deriva genética) Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad. Distingue las principales evidencias de la evolución biológica relacionando la selección natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta. Describe las principales causas de la variabilidad genética y del cambio evolutivo Valora los mecanismos biológicos que permiten la adaptación de los organismos a los cambios ambientales.
Competencia a desarrollar
Objetos de Aprendizaje
Actividades de Enseñanza Explicar cómo el movimiento de alelos entre poblaciones cambia la forma en que este se destruye.
Actividades de Aprendizaje
Nivel Porcentaje Taxonómico T.V.C..
Instrumentos de Evaluación
Explica que en un apareamiento no aleatorio se puede incrementar las frecuencias de organismos homocigotos. Solicitar al grupo una investigación documentar acer ca de la contri bución de cada una de las evidencias de la evolución a la teoría evolutiva actual. Mutación. Flujo de genes Interacción con el ambiente Apareamiento aleatorio Selección natural. Utilizar las TICS.
SEGUNDO PARCIAL
Material Didáctico
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche Dirección General Dirección Académica
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA BIOLOGIA II
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
2014 - A
2011
CIENCIAS EXPERIMENTALES
ASIGNACIÓN DE TIEMPO SEMANA
SEMESTRE
3
CUARTO
CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN
SEMESTRE
13 HORAS
BASICA
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40% CRITERIO
PORCENTAJE
INVESTIGACION EXPOSICION ESQUEMA GRAFICO PRACTICA DE LABORATORIO EVALUACION
5 10 5 5 15
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
COMPLEMENTARIA
BIOLOGIA II, VELAZQUEZ OCAMPO MARTA PATRICIA, ST EDITORIAL, SEGUNDA EDICION 2011
BIOLOGIA II, VAZQUEZ CONDE ROSALINO, GRUPO EDITORIAL PATRIA, PRIMERA EDICION 2010, ISBN: 978-607-438-256BIOLOGIA II, MENDEZ ROSALES MARIA EUGENIA, EDITORIAL BOOK MART, CUARTA EDICION 2010, ISBN: 978-607-489-120-1
SITIOS DE INTERNET
V
Conocer los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los 12 Nombre del bloque comparas con otros organismos del reino animal. Asignación de tiempo: horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque -Describe la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en éste, comparándolo con otros organismos del reino animal. -Comprender la importancia de mantener al organismo en buen estado. -Desarrollar actitudes para el cuidado de su salud. Competencias a Objetos de Actividades de Nivel Porcentaje Instrumentos de desarrollar Actividades de Enseñanza Material Didáctico Aprendizaje Aprendizaje Taxonómico T.V.C.. Evaluación Bloque:
5.1 Definición importancia de homeostasis.
e la
5.2 Mecanismos mediante los cuales se mantiene la homeostasis. 5.3 Organización del cuerpo humano.
2.-Fundamenta Solicitar una investigación Resolver opiniones sobre sobre la homeostasis y la cuestionarios y los impactos de la resolución de un participar aportando ciencia y la cuestionario en el que se respuestas para tecnología en su establezca: Concepto de revisarlas en grupo. vida cotidiana, homeostasis, importancia del asumiendo organismo, mecanismos Participar y consideraciones para conservarla (Ejemplos colaborar en la éticas. de retroalimentación realización de la 4. obtiene, negativa y positiva). actividad registra y experimental y sistematiza la Guiar una actividad elaborar el reporte información para experimental en la que se correspondiente. responder a identifiquen mecanismos preguntas de homeostáticos en el ser carácter científico humano, por ejemplo, Ubicar las consultando comparar la frecuencia diferentes partes del fuentes relevantes respiratoria y cardiaca antes cuerpo humano y realizando y después de hacer ejercicio, mediante experimentos observar la contracción de la diapositivas o pertinentes. pupila al incidir en el ojo un láminas 5.- Contrasta los haz de luz, entre otros. proporcionadas por resultados Presentar al grupo un el docente. obtenidos en una diagrama del cuerpo investigación o humano para que ubiquen experimento con los diferentes tejidos hipótesis previas mediante imágenes o y comunica sus letreros. conclusiones.
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3
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3
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3
Lista de cotejo para evaluar la participación del alumnado.
Lista de cotejo para evaluar el desempeño del alumnado en la realización de la actividad experimental.
Lista de cotejo para evaluar el diagrama presentado por los diferente equipos.
Bibliografías. Computadora. Cañón. Internet. Pintarrón marcadores. Laminas.
y
Conocer los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con otros organismos del reino animal.
Bloque:
Objetos Aprendizaje
de
5.4 Estructura y función de los principales tejidos en el organismo.
5.5 Conformación de los aparatos y sistemas a partir de órganos y estos a partir de tejido.
Asignación de 12 V Nombre del bloque tiempo: horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque -Describe la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en éste, comparándolo con otros organismos del reino animal. -Comprender la importancia de mantener al organismo en buen estado. -Desarrollar actitudes para el cuidado de su salud. Competencia a Nivel Actividades de Actividades de Porcentaj Instrumentos de desarrollar Taxonómic Material Didáctico Enseñanza Aprendizaje e T.V.C.. Evaluación o Organizar al Trabajar de 1 Y 2 3 Guía de alumnado para manera observación para que en equipo colaborativa en la evaluar la realicen un cuadro elaboración del participación del comparativo que cuadro comparativo alumnado a nivel contemple los de los diferentes 1 Y 2 2 grupal. tipos de tejido, tejidos. Explicar en función y plenaria el ubicación, previa diagrama investigación elaborado. documental. Solicitar una Participar investigación por aportando equipos sobre los información sobre aparatos y los diferentes sistemas a partir aparatos y sistemas de órganos y del cuerpo humano estos a partir de tejidos del cuerpo humano en comparación con diferentes mamíferos, y especificar las diferencias en un cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar la presentación realizada por los diversos equipos.
V
Conocer los principios estructurales y funcionales de los seres humanos y los comparas con otros organismos del reino Asignación de 12 Bloque: Nombre del bloque animal. tiempo: horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque -Describe la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en éste, comparándolo con otros organismos del reino animal. -Comprender la importancia de mantener al organismo en buen estado. -Desarrollar actitudes para el cuidado de su salud. Competencia a Objetos de desarrollar Actividades de Actividades de Nivel Porcentaje Instrumentos de Material Didáctico Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Taxonómico T.V.C.. Evaluación 5.6 Características, función y problemas de salud más frecuentes en su comunidad, país y el mundo, relacionados con cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes del organismo en el ser humano: Sistema tegumentario. Sistema muscular. Sistema esquelético. Aparato digestivo. Sistema circulatorio o de transporte. Aparato respiratorio. Sistema urinario. Sistema nervioso. Sistema glandular. Aparato reproductor.
Organizar al grupo en equipos y dar instrucciones para la realización de una investigación documental sobre los sistemas del cuerpo humano para su posterior exposición.
Participar activa y propositivamente en la exposición y su retroalimentación por parte del docente
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2
Rúbrica para determinar el nivel de dominio y de la presentación de la exposición realizada en equipos.
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
BIOLOGIA II
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
2014 - A
2011
CIENCIAS EXPERIMENTALES
ASIGNACIÓN DE TIEMPO SEMANA
SEMESTRE
3
CUARTO
CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN
SEMESTRE
12 HORAS
BASICA
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40% CRITERIO
PORCENTAJE
10 5 5 20
EXPOSICIÓN PRÁCTICA DE LABORATORIO REPORTE DE LAS INVESTIGACIÓN EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
COMPLEMENTARIA
BIOLOGIA II, VELAZQUEZ OCAMPO MARTA PATRICIA, ST EDITORIAL, SEGUNDA EDICION 2011
BIOLOGIA II, VAZQUEZ CONDE ROSALINO, GRUPO EDITORIAL PATRIA, PRIMERA EDICION 2010, ISBN: 978-607-438-256BIOLOGIA II, MENDEZ ROSALES MARIA EUGENIA, EDITORIAL BOOK MART, CUARTA EDICION 2010, ISBN: 978-607-489-120-1
SITIOS DE INTERNET
VI
Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia Asignación de Nombre del bloque para los seres vivos. tiempo: 8 horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque -Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecológico, cultural, social, medicinal y económico. -Identifica las principales estructuras y su función en las plantas. -Identifica las adaptaciones da las plantas al medio. -Valora la diversidad en las plantas presentes en su comunidad, país, mundo. Nivel Objetos de Actividades de Actividades de Porcentaje Instrumentos de Competencias Taxon Material Didáctico Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje T.V.C.. Evaluación a desarrollar ómico 6.1 Características Obtiene, Hacer una Participar en la 1Y2 3 Listas de Bibliografías. generales de las registra y pregunta lluvia de ideas acerca de cotejo para la Computadora. plantas terrestres. sistematiza la detonadora. ¿Cuáles son las plantas evaluación de la Cañón. información ¿Cuáles son las de la región más investigación Internet. para responder plantas de la utilizadas en sus hogares documental. Pintarrón y a preguntas de región más y que parte de la planta marcadores. carácter utilizadas en sus son usadas? Laminas. científico hogares y que Realizar una Equipo de consultando partes del planta investigación doculaboratorio. Manual fuentes son usadas? Y mental acerca de la de prácticas de relevantes y guiar una lluvia diversidad de plantas en laboratorio. realizando de ideas. México valorando la experimentos Solicitar importancia en su uso y pertinentes. una investigación ecoregión, así como Analiza las documental con abordar las leyes generales el alumnado características geque rigen el acerca de la nerales de las plantas funcionamiento diversidad de las terrestres: Nutrición, del medio físico plantas en organización, transporte, 6.2 Tipos de tejidos y valora las México, así como reproducción, hoja, tallo, y células presentes acciones abordar las raíz, flor y fruto. 1Y2 3 en las plantas: humanas de características Elaborar un dérmico, riesgo e impacto generales de las organizador gráfico fundamental, ambiental. plantas terrestres: donde se aborde el papel Vascular. Relaciona los Nutrición, fundamental de cada uno niveles de organización, de los tejidos presentes organización transporte, en las plantas: dérmico, química, reproducción, fundamental y vascular. Lista de biológica, física hoja, tallo, raíz, cotejo para el y ecológica de flor y fruto. organizador gráfico. los seres vivos. Explicar el papel de cada uno de los tejidos presentes en las plantas. Bloque:
Bloque:
Objetos Aprendizaje
Reconoces a las plantas como organismos Asignación VI Nombre del bloque complejos de gran importancia para los seres vivos. tiempo: Desempeños del estudiante al concluir el bloque -Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecológico, cultural, social, medicinal y económico. -Identifica las principales estructuras y su función en las plantas. -Identifica las adaptaciones da las plantas al medio. -Valora la diversidad en las plantas presentes en su comunidad, país, mundo. Competencia a de desarrollar Actividades de Nivel Porcentaje Instrumentos Actividades de Enseñanza Aprendizaje Taxonómico T.V.C.. de Evaluación
6.3 Componentes de una planta terrestre típica.
6.4. Beneficio del ser humano.
6.5 Importancia biológica, cultural, social y económica de las plantas en México y el mundo.
6.6. Importancia de las plantas que habitan en el planeta.
Práctica # 3. Órganos vegetales
Con apoyo de las TICS Identificar cada explicar la función de cada estructura presente estructura presente en la en la hoja, hoja y las principales reconociendo la lista adaptaciones de las hojas de cotejo para al medio. Ejemplos: evaluar el cartel. Espinas, zarcillos, suculentas, bulbos, aciculares, microfilia, entre otros. Realizar una Organizar en equipos al investigación alumnado y guiar una documental en investigación documental equipos de trabajo acerca de las plantas acercad de las medicinales presentes en plantas medicinales la región. Puede ponerse presentes en la en consideración que el región. Tomando en docente asigne la planta, cuenta: Ecoregión a tomando en cuenta la la que pertenece, época de floración o los tejidos que la cosecha para que el componen y su montaje quede completo. función, si presenta adaptaciones al medio, clasificación, tipo de reproducción, usos y beneficios.
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Lista cotejo evaluar cartel.
de para el
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2 Rubrica de evaluación para evaluar la investigación documental
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2
de 8 horas
Material Didáctico
Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos.
Bloque:
Objetos Aprendizaje
de
Asignación de 10 VI Nombre del bloque tiempo: horas Desempeños del estudiante al concluir el bloque -Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecológico, cultural, social, medicinal y económico. -Identifica las principales estructuras y su función en las plantas. -Identifica las adaptaciones da las plantas al medio. -Valora la diversidad en las plantas presentes en su comunidad, país, mundo. Competencia a Nivel Actividades de Actividades de Porcentaj Instrumentos de desarrollar Taxonómic Material Didáctico Enseñanza Aprendizaje e T.V.C.. Evaluación o Propiciar el Participar en el Lista de cotejo diálogo entre el dialogo de manera para evaluar el alumnado sobre la respetuosa. trabajo diversidad de plantas que existen en su Lista de cotejo entorno y en el Participar en el para evaluar el país, sus usos y dialogo de manera trabajo planeado su importancia. respetuosa y Resaltar la retroalimentar la prioridad que los información. pueblos o comunidades indígenas de México tienen con Guía de respecto al observación para cuidado de las evaluar la actividad plantas y sus usos exoerimental (social, cultural y económico). Propiciar el diálogo entre el alumnado sobre la importancia que representan las plantas en el mundo.
TERCER PARCIAL
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche Dirección General Dirección Académica
PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
BIOLOGIA II
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO
2014-A
2011
Ciencias Experimentales
ASIGNACIÓN DE TIEMPO SEMANA
SEMESTRE
IV
CRÉDITOS
COMPONENTE DE FORMACIÓN
SEMESTRE
8
BASICO
CUARTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40% CRITERIO
PORCENTAJE
PARTICIPACION INVESTIGACION ORGANIZADOR GRAFICO CARTEL EVALUACION
5 5 5 5 20
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
COMPLEMENTARIA
BIOLOGIA II, VELAZQUEZ OCAMPO MARTA PATRICIA, ST EDITORIAL, SEGUNDA EDICION 2011
BIOLOGIA II, VAZQUEZ CONDE ROSALINO, GRUPO EDITORIAL PATRIA, PRIMERA EDICION 2010, ISBN: 978-607-438-256BIOLOGIA II, MENDEZ ROSALES MARIA EUGENIA, EDITORIAL BOOK MART, CUARTA EDICION 2010, ISBN: 978-607-489-120-1
SITIOS DE INTERNET