2018/2019
Matematycznie na języku polskim
MATERIAŁY DYDAKTYCZNE NAUCZYCIELI BIORĄCYCH UDZIAŁ W OGÓLNOPOLSKIM PROJEKCIE ETWINNING OPRACOWANIE: DOROTA KUJAWA-WEINKE, KATARZYNA POLAK
„Myślenie
to ciężka praca, i pewnie dlatego tak niewielu ją podejmuje” Henry Ford
Matematyka jest fundamentem logicznego myślenia, a myślenie matematyczne pomaga w codziennych sytuacjach i przyczynia się do podejmowania świadomych decyzji. Jednocześnie matematyka jest dziedziną wiedzy często niezrozumiałą i nielubianą przez uczniów. Projekt zakłada wprowadzanie na lekcjach elementów rozwijających logiczne myślenie, wykorzystywanie i tworzenie informacji, rozumowanie i argumentowanie. Treści te są przez uczniów chętnie przyswajane, szczególnie jeśli stworzymy sytuacje, w których nie wiedzą, że tego się uczą. Projekt skierowany jest głównie do uczniów szkoły podstawowej i oddziałów gimnazjalnych.
Materiały zebrane w opracowaniu są pomysłami nauczycieli języka polskiego z wielu szkół, nie tylko z Polski. Zostały sprawdzone w warunkach szkolnych, opisane i opatrzone zdjęciami. Podzielone zostały na cztery obszary z podstawy programowej z matematyki: - obszar I: sprawność rachunkowa, - obszar II: wykorzystywanie i tworzenie informacji - obszar III: wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji - obszar IV: rozumowanie i argumentacja
1
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agnieszka Zarębska Zespół szkół im. Stefana Żeromskiego w Działyniu szkoła podstawowa 8
1. TYTUŁ Obliczanie
odległości
Opis działania: Omawiając nowelę “Latarnik” Henryka Sienkiewicza, uczniowie zaznaczyli trasę, jaką przebył Skawiński i obliczyli jaką odległość pokonał.
2
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agnieszka Harpeniuk Zespół Szkół im. Króla Władysława Jagiełły w Horodle szkoła podstawowa 4
2. TYTUŁ Liczenie
podczas pieczenia rogalików w kuchni Pana
Kleksa
Opis działania: Uczniowie podzielili się na grupy, następnie otrzymali list od Pana Kleksa z prośbą, aby przygotowali magiczne rogaliki na przyjęcie gości z sąsiednich bajek. List zawierał instrukcję, jak należy wykonać rogaliki. Uczniowie dzielili jabłka na ćwiartki, wałkowali ciasto, dzielili je na trójkąty itd. Po upieczeniu i polukrowaniu ciastek policzyli je, poczęstowali nauczycieli i sami zjedli po 2.
3
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Buziak Zespół Szkolno- Przedszkolny nr 1 w Poznaniu szkoła podstawowa 4
3. TYTUŁ Czytanie
i rozumienie tekstu przeczytanego
Opis działania: Uczniowie czytali teksty i rozwiązywali łamigłówki związane z rozumieniem ich.
4
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Buziak Zespół Szkolno- Przedszkolny nr 1 w Poznaniu szkoła podstawowa 5
4. TYTUŁ Analiza
powieści "W pustyni i w puszczy", znajomość życia autora
Opis działania: Jedną lekcję poświęciliśmy ćwiczeniu sprawności rachunkowej dla pogłębienia naszej wyobraźni w interpretacji powieści. Policzyliśmy odległości, jaki musieli pokonać nasi bohaterowie, a następnie wyobraziliśmy sobie, że przemierzamy te przestrzenie na wielbłądzie, konno, samochodem... Badając życiorys Sienkiewicza (uczeń przygotował prezentację medialną pełną interesujących ciekawostek) dowiedzieliśmy się, że autor otrzymał od anonimowego darczyńcy pewną kwotę w rublach. Zbadaliśmy wartość rubla wówczas i obecnie - wtedy było to około 100 tys. dzisiejszych złotówek, według dzisiejszego kursu dostałby 800 złotych... Sienkiewicz przeznaczył dar na stypendium dla ubogich, uzdolnionych uczniów.
5
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Wioletta Rafałowicz Szkoła Podstawowa nr 2 im. Arkadego Fiedlera w Dębnie szkoła podstawowa 7
5. TYTUŁ Cytaty
ukryte w labiryncie
Opis działania: Cytaty z “Zemsty” A. Fredry zostały ukryte w labiryncie. Zadaniem uczniów było je odnaleźć. To także świetne ćwiczenie na poprawę koncentracji.
6
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 im. Bł. ks. M. Sopoćki w Białymstoku poziom nauczania szkoła podstawowa, liceum dowolna Klasa
6. TYTUŁ Sprawdzanie
archaiczności tekstu
Opis działania: Sprawdźmy prostym wykresem, jak bardzo archaiczny jest tekst. Na tablicy rysuję tyle kratek, ile w tekście mam słów (oczywiście sprawdza się przy krótszych tekstach). Dwoma kolorami zaznaczamy - z dwóch rożnych stron - wyrazy współcześnie używane i archaiczne. Liczymy, jaki jest procent w tekście archaizmów. Przetestowałam na "Bogurodzicy" na Reju i Kochanowskim oraz Mickiewiczu. Dzieci się angażują i obserwujemy naocznie, jak się zmienia język.
7
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Olena Lizunova Liceum “Prestiż” w Kijowie, Ukraina szkoła podstawowa 6
7. TYTUŁ Liczebniki,
słownictwo matematyczne
Opis działania: My w Liceum “Pestiż”, znajdującym się w stolicy Ukrainy, uczymy się języka polskiego jako obcego. Na lekcji poświęconej matematyce uczyliśmy się nazw podstawowych działań matematycznych. Układaliśmy kwiatki w kształcie pięciokątów zgodnie z kluczem, gdzie każdy bok pięciokąta odpowiadał jednej nazwie działania matematycznego. Do boku należało dobrać działanie, zapisane słownie oraz podać wynik tego działania. Następnie moi szóstoklasiści dla utrwalenia poznanego słownictwa tworzyli krzyżówki.
8
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Wioletta Rafałowicz Szkoła Podstawowa nr 2 im. Arkadego Fiedlera w Dębnie szkoła podstawowa 7
8. TYTUŁ Sposób
na teksty pisane dawniej
Opis działania: Satyra “Żona modna” I. Krasickiego została przekształcona przez uczniów w komiks. Dzięki temu informacje w tekście Krasickiego zostały lepiej zapamiętane przez uczniów.
9
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Monika Szymańska Socjoterpeutyczny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Kętrzynie poziom nauczania szkoła podstawowa 4 Klasa Nauczyciel Szkoła
9. TYTUŁ Liczenie
liter, głosek, sylab
Opis działania: Klasy łączone IV-V - uczniowie uczący się w SOSW liczyli głoski, litery i sylaby w wyrazach
10
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa-Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 5
10. TYTUŁ Matematyczna
szarlotka
Opis działania: Przepis na języku polskim można omówić podczas pieczenia szarlotki, bo ta, jak wiadomo, jest dobra na wszystko. Podczas wykonywania czynności uczniowie przeliczali jednostki- gramy na dekagramy, odmierzali ilości- szklanka, łyżeczka, wykonywali czynności zgodnie z opisem, a po upieczeniu szacowali jakiej wielkości może być kawałek ciasta, żeby wystarczyło dla wszystkich.
11
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
11.
Justyna Jędrzejak Szkoła Podstawowa w Słupi Wielkiej szkoła podstawowa 8
TYTUŁ Lektura
w liczbach
Opis działania: Uczniowie klasy ósmej podczas dwóch godzin lekcyjnych pracowali w ramach projektu. Naszą lekturą jest obecnie "Dywizjon 303"- książka wymarzona wprost, by wyszukiwać, selekcjonować i przetwarzać informacje. Początkowo dzieciaki były nieco onieśmielone, ale po dokładnym omówieniu instrukcji, podaniu kilku przykładów, zespoły przystąpiły do wytężonej pracy a ich pomysłowość naprawdę mnie zaskoczyła. Obliczali procenty, wykonywali wykresy, zestawiali parametry techniczne, przedstawiali dane w sposób graficzny, układali własne zadania. Zaproponowali znacznie więcej obliczeń niż początkowo zakładaliśmy. I ciągle mieli nowe pomysły.
12
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Pasek Szkoła Podstawowa nr 15 w Koninie szkoła podstawowa 5
12. TYTUŁ Ćwiczenia
ortograficzne - sprawdzanie
Opis działania: Zapisujemy 50 słów z określoną trudnością. Sprawdzamy, głośno czytając, koleżeńsko w ławce. I na moje polecenie, by policzyli procent poprawności - konsternacja. Bo niby jak to zrobić? Więc pokazuję jak. Zapisuję na tablicy przykład. Liczą. Mnożą. Dzielą. Matematycznie na polskim.
13
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Monika Szymańska Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Kętrzynie szkoła podstawowa 6
13. TYTUŁ Pakowanie
plecaka bohatera tekstu
Opis działania: Uczniowie kl. VI A i VI B razem z Martyną Wojciechowską - dziennikarką i podróżniczką, wybrali się w podróż. Zadaniem uczniów było zapakowanie plecaka w taki sposób, aby jego waga nie przekroczyła 7 kg.
14
Obszar I – Sprawność rachunkowa
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Beata Zasada Szkoła Podstawowa nr 10 w Toruniu szkoła podstawowa 5
14. TYTUŁ Zadania
z treścią lektury
Opis działania: Lektura "Kapelusz za 100 tysięcy" inspiruje do wielu nowych działań. Uczniowie, pracując w czteroosobowych grupach, układali zadania z treścią inspirowane tekstem lektury. Następnie wymieniali się i rozwiązywali je.
15
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Justyna Jędrzejak Szkoła Podstawowa w Słupi Wielkiej szkoła podstawowa 5
15. TYTUŁ Rozpoznawanie
części mowy przy użyciu metody Montessori i kodowania
Opis działania: Gramatyczni kucharze serwowali pizzę. Rozpoznawali części mowy, dopasowywali przypisane im symbole, liczyli i decydowali o nazwie na podstawie dominującego "składnika".
16
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
16. TYTUŁ Synonimy
Opis działania: Zbiory i podzbiory na języku polskim i matematyczny zapis synonimów. Wiele treści można unaocznić uczniom w formie wykresu matematycznego, tym razem zbiory.
17
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 4
17.TYTUŁ Podstawa
słowotwórcza
Opis działania: Uczniowie, po zapoznaniu się z teoretycznymi aspektami zagadnienia, pracowali z materiałem graficznym, który unaocznił im, jak prosto, matematycznie wręcz, buduje się nowe słowa. Rdzenie słowotwórcze, w formie połączonych “cegiełek”, dostali do wklejenia i uzupełnienia o formanty. Stwierdzili, że ułatwiło im to zrozumienie tematu.
18
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Pasek Szkoła Podstawowa nr 15 w Koninie szkoła podstawowa 4
18.TYTUŁ Rzeczownik.
Zbiory i podzbiory
Opis działania: Różne rodzaje rzeczowników: nazwy osób, roślin, zwierząt, zjawisk, uczuć, przedmiotów, miejsc jako jeden wielki zbiór rzucony na ławkę. Grupy szukają swoich podzbiorów i układają w kółkach hula hop. Potem tworzymy inne podzbiory: tylko rzeczowniki, które odpowiadają na pytanie ‘co?’, potem do kolejnych liter alfabetu, do liter, od których zaczynają się imiona dzieci.
19
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
19.TYTUŁ Śniadanie
mistrzów - interpretacja dzieła sztuki
Opis działania:
Zaprosiłam szóstoklasistów na śniadanie inspirowane dziełami malarstwa. Uczniowie musieli wcześniej ustalić, który obraz chcieliby wykonać z produktów wykorzystywanych do przygotowania śniadań. Kanapki inspirowane sztuką smakowały wybornie. A po nich zabraliśmy się do samodzielnej pracy z interpretacją dzieła malarskiego. Ćwiczenie bardzo zmotywowało uczniów do pracy, odmówili wyjścia na przerwę, bo woleli dokonywać opisu i interpretacji obrazów.
20
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agnieszka Zarębska Szkoła Podstawowa im. S. Żeromskiego w Działyniu szkoła podstawowa 7
20.TYTUŁ Geometryczne
śniadanie
Opis działania: Zainspirowana geometrycznym śniadaniem, postanowiłam zrealizować je w klasie 7. Uczniowie przynieśli własne produkty i odwzorowali obraz w formie kanapki. Zastanawialiśmy się, czego nauczyła nas ta lekcja: zwrócenia uwagi na szczegóły: barwę, pierwszy i drugi plan, tematykę. Łatwej uczniowie omawiali obraz, podawali autora, próbowali umieścić go w epoce (jeżeli to było możliwe). Byli zachwyceni. Stwierdzili, że to ciekawa alternatywa omawiania obrazu.
21
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
21.TYTUŁ Streszczenie
tekstu
Opis działania: Aby zobrazować pojęcie streszczenia tekstu poprosiłam uczniów by z 4 klocków, które przygotowałam, zbudowali dom. Uczniowie w różny sposób wykonali to zadanie. Następnie poprosiłam uczniów by do zbudowania domku użyli tylko 2 klocków. I zapytałam co to ma wspólnego z lekturą, którą omawiamy - "O tym, co Alicja odkryła pod drugiej stronie lustra." Uczniowie bez problemu powiedzieli, że chodzi o tekst opowieści oraz o opowiedzenie jej własnymi słowami, czyli skrócenie. Zanim zaczęliśmy pracę nad pisaniem streszczenia. Przeszliśmy do przeczytania podręcznikowej definicji streszczenia, a po niej wyświetliłam uczniom filmik prezentujący metodę Cornella. Po napisaniu notatek, zabraliśmy się za pisanie wspólnie streszczenia jednego rozdziału lektury. Następnie uczniowie mieli za zadanie napisać swoje streszczenie jednego rozdziału.
22
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 im. Bł. Ks. Michała Sopoćki w Białymstoku poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 4
22. TYTUŁ Hierarchia
motywacji działań
Opis działania: Przy „Opowieściach z Narnii” zastanawialiśmy się, dlaczego Edmund zdradził swoje rodzeństwo. Biorąc pod uwagę różne aspekty, stworzyliśmy listę motywów jego działań. Umieściliśmy je na kwadratowych cegiełkach i układaliśmy piramidy ważności tychże dla Edmunda. Uczniowie zauważyli, że ułożyli różne motywacje bohatera na szczycie, co pokazało odmienne interpretacje jego działań.
23
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Pasek Szkoła Podstawowa nr 15 w Koninie szkoła podstawowa 7
23. TYTUŁ Kodowanie
lektur i ich autorów
Opis działania: Tworzenie kodów, kodowanie i rozszyfrowanie tytułów lektur i nazwisk autorów - praca w grupach. Okazało się, że mamy sporo liter "spoza" alfabetu, a pomysłowość uczniów na tworzenie dziwacznych figur geometrycznych nie zna granic.
24
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 im. Bł. Ks. Michała Sopoćki w Białymstoku poziom nauczania szkoła podstawowa 4 Klasa
24. TYTUŁ Zabawy
z sylabami, kodowanie informacji
Opis działania: Na macie do kodowania umieściłam sylaby. Uczniowie dostali zakodowane zdanie (jak w grze w statki: A1, B2, C3). Po jego odczytaniu zabrali się za wyszukiwanie wyrazów na macie i kodowanie ich. Koledzy mieli za zadanie odkodować słowa.
25
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła
Agnieszka Harpeniuk Szkoła Podstawowa im. Króla Władysława Jagiełły -Zespół Szkół w Horodle poziom nauczania szkoła podstawowa 6 Klasa
25.
TYTUŁ Kodowanie
przysłów
Opis działania: Uczniowie kodowali i dekodowali przysłowia.
26
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Patrycja Stefańska Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 301 im. Janusza Korczaka w Warszawie poziom nauczania szkoła podstawowa 4 Klasa Nauczyciel Szkoła
26. TYTUŁ Kodowanie
planu wydarzeń
Opis działania: Podczas omawiania “Mikołajka” Gościnnego zostały wykorzystane ozoboty do stworzenia planu wydarzeń według wskazanych kryteriów i kodów. Ozobot zatrzymywał się przy każdym kolejnym punkcie planu.
27
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Olena Lizunova Liceum “Prestiż” w Kijowie, Ukraina szkoła podstawowa 10
27. TYTUŁ Kodowanie
symbolu orła białego
Opis działania: Lekcja towarzysząca przygotowaniom do obchodów stulecia niepodległości Polski Pytania o dzieje Polski w kluczu prawda/fałsz zakodowałam w pliku Excel. Odpowiednie kwadraty miały być pokolorowane na czerwono, co dawało nam obraz orła.
28
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 4
28. TYTUŁ Lekturowy Opis działania:
Escape Room
Podsumowanie omawiania lektury „Lew, Czarownica i Stara szafa” odbyło się w formie Escape Roomu. Uczniowie mieli do wykonania zadania-zagadki o charakterze logicznym. Musieli odpowiednio wykorzystać wiedzę o lekturze. Wiele zadań opierało się na odkodowywaniu informacji.
29
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
29. TYTUŁ Ciag
Beata Zasada Szkoła Podstawowa nr 10 w Toruniu szkoła podstawowa 5
przyczynowo - skutkowy w lekturze
Opis działania: Przy okazji omawiania lektury "Kapelusz za sto tysięcy" postanowiłam zamieszać odrobinę. Uczniowie w domu mieli za zadanie przygotować po dwie karty w kształcie prostokąta z dowolnym symbolem (przy okazji przypomnieliśmy definicję symbolu matematycznego I nie tylko). Na lekcji każdy z uczniów losował kartę, po czym miał opowiedzieć o zdarzeniu z lektury, które karta symbolizowała I podać jego bezpośredni skutek.
30
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
30. TYTUŁ Lektury
zakodowane szyfrem Cezara, szacowanie,
instrukcja Opis działania: A u nas na lekcji odkodowanie tytułów lektur i zaszyfrowanie jednego tytułu za pomocą szyfru Cezara, szacowanie długości wstążki potrzebnej do wykonania leporella, podążanie za słyszaną i pokazywaną instrukcją, przedstawienie synonimów za pomocą równania oraz myślografia.
31
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Wioletta Rafałowicz Szkoła Podstawowa nr 2 im. A. Fiedlera w Dębnie szkoła podstawowa 7
31. TYTUŁ: Zakodowane
przesłanie duchów z II cz. “Dziadów”
Opis działania: Uczniowie indywidualnie wymyślali szyfr dla każdej litery alfabetu. Szyfru nie ujawnialiśmy. Zachowywaliśmy go w tajemnicy. Następnie przy pomocy własnego szyfru zapisywaliśmy wybrane przesłanie bohaterów utworu "Dziady cz. II". Następnie odbyły się ćwiczenia w łamaniu szyfrów.
32
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Beata Zasada Szkoła Podstawowa nr 10 w Toruniu szkoła podstawowa 5
32. TYTUŁ Kodowanie
części mowy
Opis działania: Pierwsze lekcje z klasą V przebiegły w atmosferze podniecenia i rywalizacji. Dla moich uczniów było to coś nowego. Na pierwszej lekcji musieli rozszyfrować tytuły lektur, na kolejnej powtarzali części mowy, kodując pola oznaczone na planszy odpowiednimi cyframi.
33
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 5
33. TYTUŁ Ćwiczenia wprowadzające
charakterystykę bohatera
opis działania: Przed napisaniem charakterystyki bohaterów uczniowie zmierzyli się z zadaniem, polegającym na sortowaniu i grupowaniu informacji o postaciach z „Chłopców z Placu Broni”. W każdym z kół umieszczone było nazwisko jednego z chłopców. Uczniowie losowali informacje (prezentacja bohatera, wygląd, cechy charakteru, zachowania) i umieszczali je w odpowiednich miejscach. Po sprawdzeniu poprawności wykonania zadania dokonaliśmy ustnej oceny postaci, a uczniowie mogli zrobić zdjęcia, z których korzystali przy pisaniu charakterystyki wybranego bohatera.
34
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Wioletta Rafałowicz Szkoła Podstawowa nr 2 im. A. Fiedlera w Dębnie szkoła podstawowa 4
34. TYTUŁ Ortograficzne
statki
Opis działania: Gra jest przeznaczona dla dwóch graczy. Każdy z graczy na początku gry rozmieszcza dwa pięciomasztowce, jeden czteromasztowiec, dwa trójmasztowce, jeden dwumasztowiec. Ilość masztów statku określa, ile zajmuje on kratek na mapie. Uczniowie wyszukują w słowniczku ortograficznym dwa słowa składające się z 5 liter, jedno słowo 4-literowe, dwa słowa 3- literowe, jedno słowo 2-literowe. Gracze na przemian oddają strzały, podając współrzędne poziome i pionowe. Wygrywa gracz, który zatopi cała flotę przeciwnika jako pierwszy.
35
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Justyna Jędrzejak Szkoła Podstawowa w Słupi Wielkiej szkoła podstawowa 5
35. TYTUŁ Plan Placu Broni w skali Opis działania: Zadaniem uczniów klasy piątej było wyrysowanie planu placu Broni na podstawie samodzielnej analizy fragmentu tekstu. Dzieci pracowały w grupach na szkolnym boisku (wykorzystaliśmy słoneczny dzień ), czytały, selekcjonowały informacje, tworzyły plany. Na końcu zajęć wróciliśmy do tekstu i ustaliliśmy, któremu z zespołów udało się wykonać zadanie najbardziej precyzyjnie- zgodnie z książkowym opisem. Była okazja, by pojawiły się pojęcia: skala, regularność, symetria, plan.
36
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
36. TYTUŁ Gramy
i tworzymy układ wydarzeń
Opis działania:
Celem lekcji było uporządkowanie wydarzeń przedstawionych w lekturze “O tym, co Alicja odkryła po drugiej stronie lustra”. Zadaniem uczniów było w grupach wykonanie gry z zdaniami, które będą ilustrowane wydarzeniami z książki, przy czym wydarzenia na planszy miały być ułożone chronologicznie i przedstawiać przynajmniej 6 wydarzeń. Dodatkowo należało napisać instrukcję do gry. Uczniowie na wykonanie gry mieli godzinę, potem mogli przetestować swoją planszę podczas rozgrywki, a następnie wymienić się planszą z innym zespołem lub przejść do innej grupy, by zagrać z kimś innym.
37
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła
Aleksandra Eichler Szkoła Podstawowa nr 24 im. Wisławy Szymborskiej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 14 w Rybniku poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 6
37. TYTUŁ Gry
związane z treścią lektury
Opis działania: Przy okazji omawiania lektury gościliśmy autora "Skrzyni Władcy Piorunów". Przygotowaliśmy gry planszowe nawiązujące do lektury.
38
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Beata Zasada Szkoła Podstawowa nr 10 w Toruniu Szkoła poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 5 38. TYTUŁ Klasowa
sonda
Opis działania: Na jednej z lekcji poświęconych lekturze “W pustyni i w puszczy” uczniowie w parach wymyślali po jednym pytaniu do lektury, zadali je wszystkim osobom w klasie i opracowali wyniki. Przykładowe pytania: Która cecha Stasia zaimponowała Ci najbardziej? Czy poleciłbyś “W pustyni i w puszczy” jako książkę przygodową? Czy na miejscu Henryka Lindego postąpiłbyś tak samo? Czy przeczytałbyś druga część książki?
39
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Bożena Furgol Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 z OI im. K. Musioła w Opolu poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 5 Nauczyciel Szkoła
39. TYTUŁ Sondaż
w szkole
Opis działania: Pierwsze próby sondażowe w klasie za uczniami Szkoły Podstawowej nr 5 w Opolu. Uczniowie najpierw dowiedzieli się, czym jest sondaż i w jakich dziedzinach życia się go stosuje. Następnie, pracując w parach, wymyślali pytania, a że to klasa piłkarska, tematykę sondaży zdominowała piłka nożna. Chłopcy mieli kilka dni na przeprowadzenie sondażu w szkole. Potem próbowali wszystko opisać i przedstawić wyniki na wykresie.
40
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Karolina Świętoń Szkoła Podstawowa nr 9 w Elblągu szkoła podstawowa 7
40. TYTUŁ Tworzenie
gry z układem wydarzeń do lektury “Balladyna” J. Słowackiego
Opis działania: Zadaniem uczniów było stworzenie gry z układem wydarzeń do “Balladyny” J. Słowackiego. Wydarzenia musiały być ułożone chronologicznie.
41
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agata Świderska Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Starych Kobiałkach szkoła podstawowa 5
41. TYTUŁ Związki
frazeologiczne i powiedzenia z liczebnikami
Opis działania: Uczniowie interpretowali obrazem frazeologizmy z liczebnikami. Następnie, po przeanalizowaniu znaczeń poszczególnych prac, zrobiliśmy wystawę dla innych uczniów: Liczebniki w frazeologii. Plastyczne zobrazowanie metaforycznych znaczeń frazeologizmów nie było łatwym zadaniem, ale ukazało jak wiele liczebników mieści się we frazeologizmach i powiedzeniach, pozwoliło ćwiczyć wyszukiwanie i rozpoznawanie liczebników jako części mowy oraz zrozumieć metaforyczne treści i znaczenia przenośne frazeologizmów i powiedzeń.
42
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
42. TYTUŁ Ustalanie
hierarchii wartości w lekturze “Chłopcy z
Placu Broni” Opis działania:
Uczniowie przeglądając wydarzenia w lekturze “Chłopcy z placu Broni” odnaleźli takie wartości: bohaterstwo, szczerość, lojalność, prawdomówność, waleczność, plac Broni, rodzina, koledzy, nauka, honor, przyjaźń, odpowiedzialność, solidarność. Ułożyli je w hierarchii - mało ważne, ważniejsze, najważniejsze- wartości, które zostały przymocowane na kubkach. Wywiązała się dyskusja, bo nie dla każdego dana wartość była na właściwym miejscu, ale głosowaniem i przyjęciem głosu większości udało nam się stworzyć piramidę wartości w książce.
43
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
43. TYTUŁ Gramatyczna
Pictureka - określanie form czasownika
Opis działania: Na kartce uczniowie, podzieleni na grupy, zapisują formy różnych czasowników. Przy zapisie biorą pod uwagę osobę, liczbę, czas i, w zależności od niego, rodzaj. Możemy powiedzieć uczniom, że mogą swoją pracę podzielić wedle osoby, czasu czy liczby. Na przykład uczeń A ma zapisać 10 czasowników w 2os. liczby pojedynczej i liczby mnogiej w różnych czasach, a uczeń B ma zapisać to samo, tyle że w 1 osobie. Po zapisaniu czasowników (możemy się umówić np. na 30 czasowników), uczniowie określają formy wybranych czasowników i zapisują je na karteczkach. Na karteczce nie może znaleźć się zapisany czasownik. Następnie kartki z zapisanymi formami czasowników odwracają i po kolei losują. Gdy uczeń wylosuje kartkę z zapisem: 1 osoba, liczba pojedyncza, czas teraźniejszy, to wszyscy uczniowie na planszy szukają czasownika w takiej formie. Gdy znajdą, wskazują czasownik palcem. Kto pierwszy trafi na czasownik i poprawnie go wskaże, otrzymuje kartkę na znak zdobytego punktu.
44
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
44. TYTUŁ Tworzenie
bohaterów lektury
Opis działania: Polecam „Ścianki figur”. Wykorzystałam je na lekcjach języka polskiego do tworzenia bohaterów ,,Ducha starej kamienicy" Anny Kamieńskiej. Zadaniem uczniów pracujących w grupach było odnalezienie w tekście jak największej ilości cytatów opisujących wylosowaną postać, zaznaczenie ich i wykonanie wg opisu bohatera z figur, a na końcu pomalowanie go. Zadanie uczyło także współpracy w grupie i między grupami- uczniowie wymieniali się elementami, niekiedy tworzyli nawet stawki, np.. za kwadrat ktoś oferował dwa trójkąty.
45
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła
Alicja Podstolec Salezjański Zespół Szkół Publicznych im. św. Dominika Savio w Zabrzu poziom nauczania liceum Klasa 4
45. TYTUŁ Ustalanie
hierarchii wartości w literaturze
obozowej Opis działania: Uczniowie pracowali w czterech grupach. Każda z nich dostała taki sam zestaw kubków. Dwie grupy miały stworzyć piramidę wartości (na dole wartości najmniej ważne, u góry najistotniejsze) ludzi na wolności, dwie pozostałe tych przebywających w łagrach. Wszyscy zaczęli od segregowania kubków, dzielenia ich na różne kategorie i dyskusji, co ważniejsze, a co mniej istotnie. Młodzi potrzebowali kilku minut i powstały cztery piramidy. Następnie każda z grup opowiadała o tym, co zbudowali, uzasadniali swoje wybory.
46
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
46. TYTUŁ Tworzenie gry terenowej do lektury “Chłopcy z placu Broni” F. Molnara
Opis działania: Uczniowie wzięli udział w grze terenowej- podchodach do lektury “Chłopcy z placu Broni” F. Molnara. Podczas gry musieli wykazać się znajomością treści książki, a także tworzyli nowe zadania dla przeciwnej drużyny w oparciu o tekst Molnara.
47
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
47. TYTUŁ Utrwalenie
zasad pisowni zakończeń -ia, -ja w
dopełniaczu Opis działania:
Zaproponowałam tworzenie gier planszowych. Zadaniem grup było przygotowanie tylu wyrazów w mianowniku lp. zakończonych na -ia, -ja, ile było miejsc na produkt w kartonie. Potem należało zapisać wyraz w dopełniaczu lp. i położyć go pod wyrazem w mianowniku. Uczniowie zamiast pionków posługiwali się plastikowymi kubkami. Poruszali się po planszy w ustalonym przez siebie kierunku. Na polu, na którym się zatrzymali odmieniali podany wyraz i sprawdzani byli przez pozostałych kolegów z grupy, ale także mogli sprawdzić poprawność podnosząc wyraz w mianowniku lp. Wyraz w mianowniku wrzucali do swego kubka jako zdobyty punkt za poprawną odpowiedź. Po rundzie mogli wymienić się planszami z innym zespołem.
48
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu Szkoła poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 5
48. TYTUŁ Utrwalenie
umiejętności wyszukiwania dopełnienia
w zdaniu Opis działania: Kartony po jogurtach przydały się do zaprojektowania gry. Celem gry było utrwalenie umiejętności wskazywania dopełnienia w zdaniu. Każda z grup otrzymała pudełko po jogurtach, plastikowe kubki, kartkę z 20 zdaniami i kostkę do gry. Pionkami były kubki. Każdy z pionków wyglądał tak samo, więc zadaniem uczniów było też ćwiczenie pamięci polegające na zapamiętaniu, na którym polu zatrzymał się mój pionek. Zdania, przygotowane na kartce, uczniowie mieli wyciąć i umieścić w startowym kubku na polu pierwszym. Następnie, zgodnie z liczbą oczek wyrzuconych na kostce, przemieszczali się po polach. Każdy ruch kończył się wylosowaniem zdania i podkreśleniem w nim dopełnienia. Pracę osoby odpowiadającej monitorowała grupa, która udzielała oceny koleżeńskiej. Pasek ze zdaniem uczeń wrzucał do swojego kubka- pionka. Pola specjalne gwarantowały w grze przywilej przesunięcia się o 3 pola do przodu- jeśli grupa uznała odpowiedź za prawidłową lub cofnięcia się o 3 pola w przypadku błędnej odpowiedzi. Po ukończeniu gry głośno czytałam zdanie i osoby, które akurat miały je w swoim kubku udzielały odpowiedzi wg schematu ustalonego na początku lekcji. Wygrywały w grupie te osoby, które najszybciej dotarły do mety oraz miały najwięcej poprawnych odpowiedzi.
49
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Monika Szymańska Socjoterapeutyczny Ośrodek Szkolno- Wychowawczy w Kętrzynie poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 6 Nauczyciel Szkoła
49. TYTUŁ Orientacja
przestrzenna w teatrze
Opis działania: Uczniowie poradzili sobie z zadaniem na orientację przestrzenną uzupełniając na karcie pracy elementy związane z teatrem.
50
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Olena Lizunova Liceum “Prestige” w Kijowie szkoła podstawowa 6
50. TYTUŁ Tworzenie
układów współrzędnych i kodowanie
Opis działania: Szóstoklasiści mieli cykl lekcji, poświęconych zagadnieniom matematycznym. Wykorzystane zostały elementy kodowania dla wprowadzenia nazw działań matematycznych. Uczniowie poznali nazwy podstawowych figur geometrycznych, powtarzając jednocześnie kolory. Następnie stworzony układ współrzędnych z cyframi, kolorowymi figurami geometrycznymi i literami pomógł nam utrwalić poznaną leksykę.
51
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Wioletta Rafałowicz Szkoła Podstawowa nr 2 im. Arkadego Fiedlera w Dębnie Szkoła poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 7
51. TYTUŁ Rebusy-
sposób na kodowanie
Opis działania: Rebusy stały się pretekstem do rozmowy o Bożym Narodzeniu. Pomysł wart do wykorzystania także na godzinie wychowawczej lub lekcji języka polskiego.
52
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 8
52. TYTUŁ Stacje
zadaniowe – „Kamienie na szaniec”
Opis działania: Podsumowaniem pracy z lekturą „Kamienie na szaniec” były stacje zadaniowe. Kolejne zadania dotyczyły kodowania i odkodowywania haseł, hierarchizowania wartości istotnych w życiu bohaterów, odczytywania instrukcji, sortowania informacji, odkodowywania z maty planu wydarzeń i znajomości treści lektury.
53
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Podorska Szkoła Podstawowa w Chodczu szkoła podstawowa 4
53. TYTUŁ Logiczna
gałązka
Opis działania: Uczniowie odtworzyli jedną z przygód Mikołajka w formie logicznej gałązki.
54
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Dorota Podorska Szkoła Podstawowa w Chodczu Szkoła poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 8
54. TYTUŁ Logiczna
gałązka z Jackiem Soplicą
Opis działania: Dzieje Jacka Soplicy przedstawione przez uczennicę za pomocą logicznej gałązki.
55
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu Szkoła poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 6
55. TYTUŁ Selekcjonowanie
informacji
Opis działania: Uczniowie zapisywali liczebniki złożone umieszczone w informacjach na temat polskich noblistów na kole fortuny, a następnie wybierali spośród tych informacji te, które mogą przydać się do poinformowania osób zainteresowanych tematem laureatów Nagrody Nobla.
56
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Justyna Jędrzejak Szkoła Podstawowa w Słupi Wielkiej Szkoła poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 8
56. TYTUŁ Kolorowe
redagowanie rozprawki
Opis działania: Na lekcjach poświęconych utrwalaniu umiejętności redagowania rozprawki został zastosowany kolorowy kod. Powtarzalność kolorów miała wyczulić uczniów na schemat tej formy wypowiedzi oraz wskazać obowiązujące proporcje.
57
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Justyna Jędrzejak Niepubliczna Szkoła Podstawowa w Środzie Wielkopolskiej szkoła podstawowa 4
57. TYTUŁ Kodowane
części mowy
Opis działania: Przygotowana została prosta plansza do gry w muchę. Najpierw uczniowie tworzyli kodystrzałkami kierowali kolegę na odpowiednie pole. Potem kolega określał osobę, liczbę i czas czasowników. Po tej lekcji powstała bardziej skomplikowana wersja gry: lekturowoortograficzna i lekturowo- imiesłowowa.
58
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Justyna Jędrzejak Niepubliczna Szkoła Podstawowa w Środzie Wielkopolskiej szkoła podstawowa 6
58. TYTUŁ Kodowane
części mowy za pomocą metody Montessori
Opis działania: Części mowy to dwie dłonie, części zdania- jedna. W połączeniu z symbolami figur i kolorów metody Montessori łapki przydają się do powtórzenia wiadomości o częściach mowy.
59
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Justyna Jędrzejak Niepubliczna Szkoła Podstawowa w Środzie Wielkopolskiej szkoła podstawowa 4
59. TYTUŁ Przygotowanie
do charakterystyki bohatera poprzez selekcjonowanie informacji
Opis działania: Uczniowie, wykorzystując metodę 6 myślowych kapeluszy de Bono, przygotowali się do pisania charakterystyki bohatera lit. Pracowali w grupach, każda z nich nakładała jeden kapelusz. Biały to fakty, żółty- mocne strony bohatera, czarny- wady i słabości, czerwony odpowiadał za analizę emocji i ich przyczyn, zielony wskazywał na to, co w postaci oryginalne. Niebieski kapelusz należał do nauczyciela jako osoby organizującej cały proces. Po prezentacjach poszczególnych grup powstały notatki i dość wnikliwy obraz postaci. Metoda została wykorzystana przy charakterystyce Mary Lennox i Ani Shirley.
60
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła
Agnieszka Harpeniuk Szkoła Podstawowa im. Króla Władysława Jagiełły -Zespół Szkół w Horodle poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 4
60. TYTUŁ Lektura
w pudełku
Opis działania: Uczniowie w pudełku umieścili przedmioty, informacje związane z lekturą “Mikołajek.”
61
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
61.
Olena Lizunova Liceum “Prestige” w Kijowie szkoła podstawowa 5
TYTUŁ Tworzenie
gier dydaktycznych
Opis działania: W tygodniu samorządu uczniowskiego uczeń Konstanty przeprowadził lekcję języka polskiego w swojej klasie. Mieliśmy i pracę indywidualną, i grupową. Wszystkie ćwiczenia na wprowadzenie nowej leksyki Kostek wymyślił sam. Były rebusy, krzyżówka i nawet samodzielnie wykonana gra planszowa.
62
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
62.
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 4
TYTUŁ Lapbooki
z „Opowieści z Narnii”
Opis działania: Uczniowie wykonywali, w ramach samodzielnego projektu towarzyszącemu czytaniu lektury, lapbooki dotyczące książki. Dostali wcześniej stosowne instrukcje. W kompaktowej formie zawarli wiele informacji, posługując się dostępnymi materiałami i formami geometrycznymi.
63
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
63. TYTUŁ Posługiwanie
się pojęciem “para”
Opis działania: Przy omawianiu rzeczowników występujących tylko w liczbie mnogiej posługiwaliśmy się wyrazem "para." Uczniowie musieli przedefiniować pojęcie, bo wielu z nich odnosi pojęcie pary do 1 sztuki. A następnie zajęliśmy się parą oczu i ok oraz uszu i uch.
64
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
64. TYTUŁ Porządkowanie
informacji zgodnie z chronologią
Opis działania: Uczniowie, przebrani za duchy, zapisywali wydarzenia z "“Opowieści wigilijnej” K. Dickensa zgodnie z kolejnością następowania.
65
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agata Świderska Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Starych Kobiałkach szkoła podstawowa 4
65. TYTUŁ Odczytywanie współrzędnych
w potyczkach
ortograficznych Opis działania: Uczniowie tworzyli ortograficzną grę. Ich zadaniem było naniesienie na siatkę współrzędnych dowolnych figur geometrycznych, następnie wpisanie w ich pola wyrazów z trudnościami ortograficznymi oraz odczytywanie współrzędnych i wskazywanie poprawnej pisowni oraz reguły wyjaśniającej prawidłową pisownię danego słowa. Następnie liczyli zestrzelone statki.
66
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agata Świderska Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Starych Kobiałkach szkoła podstawowa 6
66. TYTUŁ Szyfrowanie wzorów
szczęścia
Opis działania: Uczniowie klasy VI tworzyli wzory na szczęście, szyfrowali i kodowali, ukazywali swoje wartości i pasje w niecodzienny, kreatywny sposób.
67
Obszar II - Wykorzystanie i tworzenie informacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 4
67. TYTUŁ Parzyste
i nieparzyste części mowy
Opis działania: Tym razem kostki do gry pomogły nam utrwalić części mowy i liczby parzyste i nieparzyste. Uczeń rzucał kostką. Gdy wyrzucił liczbę parzystą wskazywał część mowy odmienną, a gdy nieparzystą mówił, że jest nieodmienna. Konkretnym cyfrom z kostki przyporządkowałam części mowy. Schemat wypowiedzi był taki: 3- nieodmienna- nad- przyimek. Na lekcji wykorzystaliśmy również kodowanie.
68
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Olena Lizunova Liceum “Prestige” w Kijowie szkoła podstawowa 10
68. TYTUŁ Tworzenie
filmu inspirowane filmem “The Dot”
Opis działania: Uczniowie dostali projekt do realizacji, związany z filmem "The Dot" i potraktowali kropkę jako punkt na ziemi albo przystanek w podróży. Karpaty są kropką na mapie Ziemi. Link do nagranego filmu: https://www.youtube.com/watch?v=cFnSOOIznks&feature=youtu.be&fbclid=IwAR0cEdJ jwqItLofhKHyo_84ZFAvI0QjvTNXtLrUDTb-kFVC7oSUB4HwSFQY
69
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
69. TYTUŁ Test
Agnieszka Zarębska Szkoła Podstawowa im. S. Żeromskiego w Działyniu szkoła podstawowa 7
z kodem QR
Opis działania: postanowiłam przeprowadzić sprawdzian z twórczości Kochanowskiego. Uczniowie dostali kod QR do zamalowania. Po udzieleniu prawidłowych odpowiedzi i poprawnym zamalowaniu kratek, pojawia się komunikat o poprawnym wykonaniu zadania. Program do tworzenia zamalowywanych kodów znaleźć można na stronie mal-den-code.pl.
70
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Karolina Świętoń Szkoła Podstawowa nr 9 w Elblągu szkoła podstawowa 5
70. TYTUŁ Sznurkowe
wykresy zdań
Opis działania: Wprowadzałam w klasach piątych wykres zdania pojedynczego. Szło to opornie, więc zaproponowałam uczniom tworzenie sznurkowych wykresów, aby lepiej uzmysłowili sobie istnienie związków między wyrazami. Mieli do wykonania wykresy czterech zdań. Zaczęli od wypisania związku głównego i pobocznych oraz zadaniu stosownych pytań. Potem swoje decyzje weryfikowali tworząc sznurkowe wykresy.
71
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Karolina Świętoń Szkoła Podstawowa nr 9 w Elblągu szkoła podstawowa 5
71. TYTUŁ Czasownikowa
wyspa
Opis działania: Na dużym arkuszu papieru uczniowie wypisywali po 8 czasowników, ja dopisywałam również swoje - pracowaliśmy na zespole dydaktyczno-wyrównawczym - dzieci było pięcioro. Gdy "plansza" została wypełniona, powiedziałam dzieciom, że od teraz będą zdobywcami wysp. Rozdałam pionki i mówiłam, np. czasownik w rodzaju żeńskim. Dzieci miały chwilę na znalezienie takiego czasownika i na dany sygnał wszystkie jednocześnie stawiały pionek. Jeżeli odpowiedź była poprawna - zdobywali wyspę pojedynczo lub wszyscy razem. Potem mieli wyprawę indywidualną i mogli wybrać 3 wyspy, które chcieli zdobyć. Aby to zrobić, musieli zapisać pod czasownikiem jego formę gramatyczną. Jeśli zrobili to poprawnie - wyspa była ich.
72
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
72.
Justyna Jędrzejak Zespół Szkół Akademickich w Środzie Wielkopolskiej szkoła podstawowa 8
TYTUŁ Stacje
„Kamienie na szaniec”
Opis działania: Pracę nad podsumowaniem "Kamieni na szaniec" w klasie ósmej zorganizowałam w formie stacji zadaniowych. Na poszczególnych stacjach pojawiło się kilka aktywności wymagających zastosowania umiejętności matematycznych. Największą niespodziankę niektórym grupom sprawiło odkrycie, że aby wykonać z ziemniaka stempel-symbol Polski Walczącej, należy opracować lustrzane odbicie. Było też budowanie piramidy wartości z plastikowych kubeczków, tworzenie wykresu, budowanie muru z cegiełek opisujących aktywności Małego Sabotażu, projektowanie symboli graficznych oraz gra w statki oparta na pytaniach dotyczących lektury.
73
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agata Świderska Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Starych Kobiałkach szkoła podstawowa 5
73. TYTUŁ Tworzenie
makiet
Opis działania: Uczniowie tworzyli makiety, w pudełku, obrazujące Plac Broni za pomocą różnych przestrzennych figur geometrycznych.
74
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Agnieszka Zarębska Zespół szkół im. Stefana Żeromskiego w Działyniu, gmina Zbójno poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 5 Nauczyciel Szkoła
74. TYTUŁ Wykorzystanie
figur i kształtów
Opis działania: Podczas omawiania lektury “Charlie i fabryka czekolady” uczniowie wykonali makietę fabryki, wykorzystując prostokąty i kwadraty.
75
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 4
75. TYTUŁ Narnia
– kraina ze śniegu
Opis działania: Korzystając z zimowej aury uczniowie w grupach budowali miejsca akcji, dbając o wierność treści książki.
76
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła
Agnieszka Harpeniuk Szkoła Podstawowa im. Króla Władysława Jagiełły -Zespół Szkół w Horodle poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 4
76. TYTUŁ Wykorzystanie
figur i kształtów
Opis działania: Lekcja kleksografii i przędzenia liter, a następnie tworzenie własnej wersji świata akademii Pana Kleksa.
77
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 5
77. TYTUŁ Makieta
z klocków Lego
Opis działania: Jednym z zadań przy omawianiu “Chłopców z Placu Broni” było stworzenie makiety konkretnego miejsca akcji z lektury. Pojawiły się Plac Broni, ogród botaniczny, dom Nemeczka oraz szkoła.
78
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Justyna Jędrzejak Niepubliczna Szkoła Podstawowa w Środzie Wielkopolskiej szkoła podstawowa 6
78. TYTUŁ Trimino
i powtórzenie wiadomości o środkach
stylistycznych Opis działania: Trimino pomaga w wielu sytuacjach na języku polskim. Tym razem pozwoliło uczniom przypomnieć informacje o środkach poetyckich i budowie wiersza. Wygenerowanie trimino odpowiedniego dla naszych uczniów to kwestia kilkunastu minut pracy.
79
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Olena Lizunova Liceum „Prestige” w Kijowie szkoła podstawowa 7
79. TYTUŁ Słownictwo
związane z matematyką na języku polskim
jako obcym
Opis działania: Uczniowie, w piosence, utrwalili słownictwo związane z działaniami matematycznymi. Link do piosenki: https://www.youtube.com/watch?v=h1lFRCGwjBA&feature=youtu.be&fbclid=IwAR1M QzfdUQRn-SiO9rdo7DXB8rMqGvakgJoI0Xz8hum0vl45l0Daf6S7ZT0
80
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Bożena Furgol Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 z OI im. K. Musioła w Opolu poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 7 Nauczyciel Szkoła
80. TYTUŁ Prezentacja
klasy w liczbach
Opis działania: Opisaliśmy klasę za pomocą liczb.
81
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 im. Bł. Ks. Michała Sopoćki w Białymstoku poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 5
81. TYTUŁ Świat w
mikroskali
Opis działania: "Przypowieść o maku" Cz. Miłosza stała się w V klasie pretekstem do działań ze skalą, rysowaniem planu i tworzeniem mikroświatów w pudełkach od zapałek. Wykazaliśmy, że wszystko jest względne. Zależy od skali i odniesienia.
82
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 5
82. TYTUŁ Układ
wydarzeń w lekturze pokazany za pomocą
makiety Opis działania: Makieta Budapesztu pozwoliła nam prześledzić układ wydarzeń w lekturze "Chłopcy z placu Broni". Uczniowie najpierw stworzyli z opakowań miejsca, które pojawiły się w lekturze. Wędrując figurkami po kartonowym Budapeszcie ustalali również wartości istotne dla chłopców.
83
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Bożena Furgol Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 z OI im. K. Musioła w Opolu poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 5 Nauczyciel Szkoła
83. TYTUŁ Wykorzystanie
figur geometrycznych w tworzeniu
obrazu wg instrukcji Opis działania: Uczniowie pisali instrukcje pozwalające odtworzyć wylosowany rysunek. Pracowali w parach - jedna osoba wydawała polecenia (posługiwała się nazwami figur geometrycznych), druga, która nie widziała oryginału, rysowała. Okazało się, że precyzyjne przedstawienie informacji to podstawa sukcesu. Autorzy, widząc swoje prace, mieli niezły ubaw.
84
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
84. TYTUŁ Ortograficzne
zbiory
Opis działania: Uczniowie tworzyli frytki ortograficzne, na których zapisali nazwy różnych obiektów, które można znaleźć w mieście. “Częstując się” nimi uzasadniali pisownię danego obiektu.
85
Obszar III - Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Agnieszka Zarębska Szkoła Podstawowa im. S. Żeromskiego w Działyniu szkoła podstawowa 7
85. TYTUŁ Podróż
Małego Księcia
Opis działania: U nas na polskim gościła kula, tworzyliśmy planety, które odwiedził Mały Książę. Świetne ćwiczenie kształcące umiejętność pracy z tekstem Dodatkowo wszyscy uczniowie byli zaangażowani. Wyszukiwali odpowiednie fragmenty w tekście, informacje umieszczali w dowolnej formie z przyniesionych wcześniej materiałów.
86
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 5
86. TYTUŁ Czy
telefon komórkowy jest potrzebny w XXI wieku? debata oksfordzka
Opis działania: Uczniowie klasy 6, po omówieniu zasad kulturalnej dyskusji, przystąpili do przygotowania debaty oksfordzkiej. Czasu na przygotowanie nie było wiele, a teza brzmiała bardzo znajomo - Telefon komórkowy jest potrzebny w XXI wieku. Drużyna Tak broniła tezy, drużyna Nie podważała ją. Nad debatą czuwał marszałek, a czasu pilnował sekretarz. Nie było ekspertów, to publiczność oceniła siłę argumentacji https://www.youtube.com/watch?v=IhEncBOfmm0&feature=youtu.be
87
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 7
87. TYTUŁ Ćwiczymy
argumentowanie
Opis działania: Propozycja gry planszowej, która w przyjazny sposób zachęci uczniów do poszukiwania argumentów. W grę może grać kilka osób, wystarczy plansza, pionki i kostka. Ustalamy na początek, po ile argumentów za i przeciw muszą podać uczniowie (proponowana liczba to po 2). Po rzucie kostką uczeń przesuwa się na wybrane pole i podaje argumenty, które mają być logiczne i połączone z obszarem podanym na polu. Jeśli inny gracz stanie na tym samym polu, musi podać dwa inne argumenty niż te, które już padły. Wymaga to słuchania siebie nawzajem. Za każdy prawidłowy argument można przyznawać punkty/żetony. Trudniejszą wersją jest podanie argumentu i jego rozwinięcie z odniesieniem do konkretnego przykładu. 88
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 5
88. TYTUŁ Uzasadnianie
wizji miasta przyszłości
Opis działania: Tworzenie miasta przyszłości. Uczniowie podzieleni na grupy najpierw ustalali czego potrzebuje nasze miasto w przyszłości, a następnie wykonywali w gipsie wizualizację pomysłu. Matematycznie ustalali proporcje gipsu i wody, by dało się formować materiał, szacowali wielkość kartonu do postawienia pracy, tworzyli kształty i figury. Po zakończonej pracy wypowiadali się na temat wykonanej pracy i uzasadniali dlaczego nasze miasto potrzebuje właśnie tego. W filmikach zamieściłam wypowiedzi uczniów 5klasy. Cieszył mnie ogromnie wniosek na podsumowanie naszych działań, że lepienie z gipsu jest tak samo trudne jak projektowanie miasta przyszłości. Możemy założyć cel, ale nigdy do końca nie wiadomo jakie będą tego efekty. https://www.youtube.com/watch?v=fF6e4_yLOyY&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=ykmluEQ0YhI&feature=youtu.be
89
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Kujawa- Weinke Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu szkoła podstawowa 6
89. TYTUŁ Debata
oksfordzka “Patriotyzm jest potrzebny”
Opis działania: Uczniowie kl. 6 poprowadzili debatę oksfordzką “Patriotyzm jest potrzebny” dla uczniów klas siódmych i ósmych. Publiczność reagowała na argumenty kolorem zielonym, jeśli się z nimi zgadzała. Natomiast kartka koloru żółtego oznaczała niezgodę na argumenty. Była to pierwsza debata oksfordzka w szkole.
90
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Podorska Szkoła Podstawowa w Chodczu szkoła podstawowa 8
90. TYTUŁ Zakodowana
rozprawka w formie gałązki logicznej
Opis działania: Uczniowie zakodowali rozprawkę w formie logicznej gałązki.
91
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 4
91. TYTUŁ Ćwiczymy
logiczne myślenie, analizując konflikt
Opis działania: Omawiając „Akademię Pana Kleksa” analizowaliśmy konflikt między tytułowym bohaterem a golarzem Filipem w formie chmurki. Ustaliliśmy żądania obu stron, a następnie uczniowie w parach dopisywali z otrzymanej listy (http://www.dominikajasinska.pl/downloads) potrzeby, które stoją za żądaniami. Wspólnym dążeniem było poczucie szczęścia i spełnienia. Po tym działaniu stwierdzili, że inaczej spojrzeli na działania bohaterów.
92
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 4
92. TYTUŁ Wnioski
i nauki
Opis działania: Po omówieniu “Akademii Pana Kleksa” pokusiliśmy się o trudną dla czwartoklasistów i wymagającą wnioskowania aktywność. Dostali karty, na których zapisane były fakty z lektury. Samodzielnie wybierali takie, z których potrafili wyciągnąć nauki i morały.
93
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Podorska Szkoła Podstawowa w Chodeczu szkoła podstawowa 8
93. TYTUŁ Logiczna
gałązka - historia zamku Horeszków
Opis działania: Historia zamku Horeszków została przedstawiona w formie logicznej gałązki.
94
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Katarzyna Buziak Zespół Szkolno- Przedszkolny nr 1 w Poznaniu Szkoła poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 6
94.
TYTUŁ Drzewko
ambitnego celu
Opis działania: Drzewko ambitnego celu to cel dla 6-klasistów. Najpierw uczniowie omówili cel dydaktyczny- co należałoby zrobić, żeby mieć lepsze oceny. Następnie przebadany został ambitny cel bohatera literackiego ( Nika z " Felixa, Neta i Niki...") W końcu każdy wyznaczał sobie własny ambitny cel i opracował drogę dojścia do niego za pomocą drzewka ambitnego celu.
95
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Dorota Podorska Szkoła Podstawowa w Chodczu szkoła podstawowa 8
95. TYTUŁ Logiczna
gałązka
Opis działania: Analiza i interpretacja utworu lirycznego w formie logicznej gałązki. Tu fragment na temat podmiotu lirycznego.
96
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa 4
96. TYTUŁ Gałązka
logiczna prawdę ci powie...
Opis działania: Uczniowie w formie gałązki logicznej próbowali rozwiązać problem bohaterów komiksu “Kajko i Kokosz. Szkoła latania”. Najpierw nazwali problem, z którym zmagał się Łamignat, następnie rozpisali z zachowaniem zasad logiki kolejne etapy rozwiązania problemu, zachowując układ przyczynowo skutkowy. Jak się okazało, po sprawdzeniu od dołu i od góry gałązki, ich rozwiązanie okazało się prawidłowe.
97
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Justyna Jędrzejak Niepubliczna Szkoła Podstawowa w Środzie Wielkopolskiej szkoła podstawowa 6
97. TYTUŁ Przyczyny
i skutki - “Ania z Zielonego Wzgórza”
Opis działania: Logiczna gałązka przy omawianiu przygód Ani z Zielonego Wzgórza. Najpierw pracowaliśmy z wzorem, a potem uczniowie działali sami, ustalając przyczyny i skutki działań bohaterki.
98
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Buziak Zespół Szkolno- Przedszkolny nr 1 w Poznaniu szkoła podstawowa 4
TYTUŁ Pojedynek na
argumenty w pojedynku książek
Opis działania: Cała szkoła zaangażowana w podczas Mikołajek w polonistyczne szaleństwo. W przedsięwzięcie włączyli się nauczyciele wszystkich przedmiotów. Nauczyciel wybierał 2 pozycje do pojedynku, a uczniowie podawali argumenty, które z nich jest ciekawsza. Musieli to uzasadnić. Wygrała “Akademia pana Kleksa” oraz “Lew, czarownica i stara szafa” Pojedynek odbywał się w czasie szkolnego wieczoru z literaturą.
99
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła
Aleksandra Eichler Szkoła Podstawowa nr 24 im. Wisławy Szymborskiej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 14 w Rybniku poziom nauczania szkoła podstawowa Klasa 5
98. TYTUŁ Logiczne
wyjaśnienie aspektu czasownika uczniom
Opis działania: Wyjaśnienie aspektu czasowników uczniom z trudnościami w nauce to dla mnie wyzwanie. Przyjaciółka przypomniała mi - ulubione przez nas na studiach - testy na czasownikach. Spróbowaliśmy z bezokolicznikiem "zacząć". Chyba będzie im łatwiej.
100
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
Katarzyna Polak Szkoła Podstawowa nr 42 w Białymstoku szkoła podstawowa, gimnazjum 8, III
99. TYTUŁ Planuję
swój sukces
Opis działania: Na początku roku szkolnego zaproponowałam uczniom wyznaczenie celu edukacyjnego. Nigdy wcześniej tego nie robili, ale duża część uznała, że pomoże im to rozplanować działania. W trakcie dyskusji klasa podzieliła się na dwie grupy, które miały za zadanie uzasadnić, czy lepiej mieć cel edukacyjny, czy też nie. Na koniec uczniowie w zeszytach, patrząc na wzór, rozpisali swoje cele edukacyjne.
101
Obszar IV - Rozumowanie i argumentacja
Nauczyciel Szkoła poziom nauczania Klasa
100.
Wioletta Rafałowicz Gimnazjum Publiczne im. Arkadego Fiedlera w Dębnie gimnazjum III
TYTUŁ Za
i przeciw znajomości zasad ortograficznych
Opis działania: Uczniowie oraz ich rodzice zostali poproszeni o zapisanie w aplikacji Tricider wszystkich zalet i wad znajomości zasad ortograficznych.
102
Projekt "matematycznie na języku polskim" przyniósł 100 działań integrujących edukację polonistyczną i matematyczną na 100- lecie odzyskania niepodległości przez Polskę. Była to ciekawa przygoda edukacyjna, która w warsztacie niektórych osób zagości na stałe. Projekt realizowany był na platformie eTwinning i FB. W książeczce zamieszczone zostały pomysły zrealizowane na lekcjach języka polskiego Agaty Świderskiej (Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Starych Kobiałkach), Katarzyny Buziak (Zespół Szkolno- Przedszkolny nr 1 w Poznaniu), Wioletty Rafałowicz (Szkoła Podstawowa nr 2 im. Arkadego Fiedlera w Dębnie), Justyny Jędrzejak (Szkoła Podstawowa w Słupi Wielkiej), Agnieszki Harpeniuk (Szkoła Podstawowa im. Króla Władysława Jagiełły -Zespół Szkół w Horodle), Agnieszki Zarębskiej (Zespół szkół im. Stefana Żeromskiego w Działyniu), Oleny Lizunovej (Liceum “Prestiż” w Kijowie, Ukraina), Moniki Szymańskiej (Socjoterapeutyczny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Kętrzynie), Doroty Pasek (Szkoła Podstawowa nr 15 w Koninie), Beaty Zasady (Szkoła Podstawowa nr 10 w Toruniu), Patrycji Stefańskiej (Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 301 im. Janusza Korczaka w Warszawie), Aleksandry Eichler (Szkoła Podstawowa nr 24 im. Wisławy Szymborskiej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 14 w Rybniku), Bożeny Furgol (Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 z OI im. K. Musioła w Opolu), Karoliny Świętoń (Szkoła Podstawowa nr 9 w Elblągu), Alicji Podstolec (Salezjański Zespół Szkół Publicznych im. św. Dominika Savio w Zabrzu), Doroty Podorskiej (Szkoła Podstawowa w Chodczu), Katarzyny Polak (Szkoła Podstawowa nr 42 im. Bł. ks. Michała Sopoćki w Białymstoku) i Doroty Kujawy- Weinke (Szkoła Podstawowa nr 21 w Elblągu).
Serdecznie dziękujemy wszystkim autorom działań projektowych, życząc owocnej pracy również w roku 2019, ustanowionym Rokiem Matematyki.
103