INTRODUCCION El objetivo primordial de esta cartilla es incitar a los niños y niñas a la lectoescritura, a traves de los diferentes metodos que existen, con el fin de obtener un aprendizaje significativo, contiene actividades didacticas y divertidas que tienen en cuenta las necesidades e intereses reales propios de los niños, encontramos ejercios y guias variadas y creativas en donde el niño aplicara el conocimiento de una forma ludica.
Por ultimo este proyecto tiene como fundamento servir como guia tanto para el educador como a los padres de familia ya que es una herramienta practica para desarrollar con los niños que inician su proceso lector
MÉTODO SILABICO
ACTIVITY: Lee y Colorea
ACTIVITY: Lee y Colorea
ACTIVITY: Une con una lĂnea, completa y Colorea
ACTIVITY: lee, completa y colorea
ACTIVITY: lee y colorea
MÉTODO ALFABÉTICO
Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje
Se hace lectura mecanica, espresiva y luego se comprende
El método se encarga del estudio de las letras, su forma, su valor y por último la palabra, este método va de la letra a la palabra, haciendo énfasis en el nombre de la letra.
A partir de las combinaciones de consonantes y vocales se crean palabras
cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre
La lectura y escritura de las letras se va haciendo simultáneamente
ACTIVITY: colorea
ACTIVITY: Con una lĂnea une cada letra con el dibujo correspondiente, colorea
ACTIVITY: lee, completa y colorea
ACTIVITY: Une con puntos hasta completar la imagen
ACTIVITY:recorta el alfabeto y arma palabras
MÉTODO GLOBAL Etapas Parte de la palabra o frase para llegar a sus elementos: las silabas, letras y sonidos
Etapa 1: COMPRENSIÓN reconocimiento de las palabras por el texto
Etapa 3:
Etapa 2:
ELABORACIÓN
IMITACIÓN
ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otras palabras
distintos ejercicios de escritura, copeados o dictados
Etapa 4: PRODUCCIÓN lectura comprensiva y redaccion de informes breves
ACTIVITY: lee, identifica la imagen y repisa la palabra
ACTIVITY: selecciona la imagenen adecuada sugun la imagen
ca
ja
Ca単a
ma
Casa
sa
Caja
rro
Carro
単a
Ca単a
ACTIVITY: une con una linea y arma palabras
La pipa
El mimo
La sopa
Sim贸n ACTIVITY: lee y transcribe al frente de cada palabra
MÉTODO ECLÉCTICO El método ecléctico integra diferentes aspectos de los métodos sintéticos: alfabético, fonético, silábico y analíticos: palabras normales, global este procedimiento propicia la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea.
CARACTERISTICAS
Aprendizaje de la lectura y la escritura de manera simultánea.
Adaptación a las necesidades educativas de cada estudiante.
El método ecléctico es analítico – sintético.
Crear en cada niño un gran deseo de aprender.
VENTAJAS: Motiva, crear en cada niño un gran deseo de aprender Permite la utilización de diversos tipos de materiales Consideran la comprensión como la función más importante de la lectura Tratan a la lectura y la escritura como procesos diferentes pero relacionados Parten de la experiencia como base de la comprensión Permiten la originalidad y dan margen a la iniciativa del maestro La enseñanza se puede realizar tanto de forma colectiva como individualizada
MÉTODO ALFABÉTICO: •Ordenamiento de las letras •ilustraciones para recordar las letras •Letras preparadas en cartón, de un color las vocales y de otro las consonantes
MÉTODO GLOBAL:
MÉTODO FONÉTICO:
• ETAPAS: reconocimiento, dictados, comprension de lectura, redaccion
• Los recursos onomatopéyicos para pronunciar y enlazar las letras. • El uso de ilustraciones con palabras claves
¿Que extrae de cada método?
MÉTODO DE LAS PALABRAS NORMALES: • Los ejercicios de pronunciación y articulación • La ilustración o la presentación de objetos • Combinaciones de letras, sílabas y palabras.
MÉTODO SILÁBICO: • Análisis de palabras hasta llegar a la sílaba • El empleo del silabario; no para la enseñanza, sino como estímulo para lograr su perfeccionamiento
RECOMENDACIONES:
Crear un ambiente favorable
Despertar el interés de los niños y
niñas por la lectura y la escritura.
Orientar al niño para el trabajo:
posición correcta para sentarse, posición del papel, forma de coger el lápiz
Enseñar simultáneamente la letra
impresa y manuscrita, mayúscula y minúscula.
ACTIVITY: completa y colorea
ACTIVITY: transcribe y colorea
ACTIVITY: une la palabra con la imagen segĂşn corresponda, luego completa la palabra.
ACTIVITY: lee y relaciona la imagen
SOPA DE LETRAS
ACTIVITY: busca en la sopa de letras las palabras de las imรกgenes que observas, luego colorea
ACTIVITY: lee y relaciona la imagen
TEORIA DE LA PSICOGENESIS DE LA ESCRITA La pedagoga y psicóloga Emilia Ferreiro nació en Buenos Aires, Argentina, realizo su doctorado en la universidad de Ginebra, donde trabajo como investigadora y colaboradora siguiendo el modelo del creador del constructivismo y la teoría de la psicogenesis, Jean Piaget. En 1971 formó un grupo de estudios sobre alfabetización y publicó su tesis de doctorado: titulado las relaciones temporales en el lenguaje del niño). A partir de 1974 inicio su trabajo experimental explicando y aplicando los supuestos teóricos de la Psicogenesis del Sistema de Escritura de la niñez, antes y durante el proceso escolar, esta labor le ha permitido crecer profesionalmente ya que en este momento son muchos los países e instituciones que aplican este método de lectoescritura, Ferreiro brinda seminarios, conferencias, ha publicado libros y artículos sobre el proceso complejo de la alfabetización y construcción de la lengua escrita en la infancia. Para entender un poco más de que se trata esta teoría de la Dra. Ferreiro es necesario definir como primera medida que es psicogenesis; se conoce como la construcción de estructuras intelectuales que se van equilibrando progresivamente, permitiendo una mejor adaptación de la persona al medio físico y social. La teoría de psicogenesis en la escritura apunta a que los niños formulan una serie de hipótesis sobre la escritura que les permiten acceder a su comprensión y aprendizaje, dicha teoría tiene dos objetivos claros el primero busca explicar los procesos y formas mediante las cuales el niño aprende a escribir y a leer, el segundo representa la interpretación del proceso desde el punto de vista del sujeto que aprende, su teoría metodológica apunta a los procesos experimentales y flexibles en donde tiene en cuenta variables como la condición social, la edad, la escolarización y no escolarización. Existen cinco fases del proceso de construcción de la lectoescritura estas son: -LA FASE SIMBÓLICA: donde los niños vinculan la escritura con los nombres proporcional al tamaño del objeto, estableciendo cierta relación no convencional a través del garabateo y los dibujos con medidas y formas, el niño hace una interpretación global y no formula hipótesis.
- ESCRITURA SIN CONTROL DE CANTIDAD: el niño en su lectura y escritura, busca combinar las formas de las letras. En esta fase el niño intenta escribir. En esta fase el niño diferencia los dibujos de las letras -ESCRITURAS FIJAS: el niño está trabajando con silabas; formula hipótesis; escribe palabra de dos silabas y tres caracteres. Esta es la etapa silábica ya que el niño relaciona lo oral con lo escrito, y relaciona la escritura con el objeto. Él puede decir "NA" por UNA, y "MAI", por MAMI. -ESCRITURA SILABICA: En la Cuarta fase o nivel de escritura, el niño está trabajando la hipótesis silábica para la alfabética. Este conflicto le sirve para incorporar el número mínimo de grafías y establece una relación entre sonidos y grafías. -ESCRITURAS SILABICO-ALABETICAS: el niño es capaz de comprender cada uno de los caracteres de la escritura y conoce letras de dos o más silabas. Construye hipótesis de cantidad y variedad a partir de pautas sonoras y sabe que las letras se representan por silabas y fonemas, así pues, sabe que: "cabsa" equivale a "cabeza" y "posa", a "mariposa" A partir de los cinco años, el niño podrá iniciar su proceso formal de lectoescritura, si ha tenido el "apresto" adecuado.
1.1 ANALISIS DE LAS ETAPAS: FASE SIMBOLICA: el niño Juan Steban Se encuentra en la primera fase, estos son sus primeros intentos de escritura el niño no diferencia imagen de texto, ya que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse por escrito. Según Juan quiso realizar una carta a su papa, le escribió que lo quería mucho, por esta razón considero que dibujo bastantes corazones Juan Steban Piraquive edad: 4 años
ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD: valentina se encuentra en esta fase ya que diferencia los dibujos de las letra, recuerda las letras que está viendo en clase esto quiere decir que han aprendido a graficar.
Valentina González edad: 5 años
ESCRITURAS SILÁBICAS: Mariana ya utiliza la combinación de letras y vocales esto quiere decir que ya maneja las sílabas, determina la correspondencia sonora a determinada silaba.
Mariana López edad: 5 años
David Doria edad: 7 años
ESCRITURAS ALFABÉTICAS: en este dibujo se observa que el niño logra la precisión de símbolos gráficos, gracias a la estimulación y el trabajo que se haya hecho con ellos. Realiza sistemáticamente un análisis sonoro de los fonemas de las palabras que va a escribir.
ACTIVITY: completa
PSEUDOLETRAS
ACTIVITY: relaciona la imagen escribe
CONCLUSION: La lectoescritura es fundamental en cada proceso de construcción del desarrollo tanto personal como social del niño
ya que contribuye a la formación de la personalidad y permite por medio de dibujos o escritos expresar todos sus sentimientos, emociones, ideas, pensamientos y diferentes situaciones ante los demás, establece mejores relaciones sociales con: familia, amigos, miembros de la escuela y comunidad en general, Cuando a los niños se les ofrece un ambiente rico en lenguaje, lleno de oportunidades para escuchar, dialogar, respetar diferencias comienzan a adquirir los fundamentos esenciales para poder categorizar conceptos, interiorizar el mundo rodea, construir su propio aprendizaje significativo entre otras muchas habilidades que le permitirán tener un desarrollo integral.
BIBLIOGRAFIA:
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