Guía para padres: Dialogando

AUTORA: KATYA ARBOLEDA CABRERA PSICÓLOGA CLÍNICA

Enero, 2017

CONTENIDOS

DIRECTORIO ................................................................................................... 1 EDITORIAL....................................................................................................... 2 ANTECEDENTES DEL BULLYING .................................................................. 3 ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING?............................................ 4 ¿QUÉ NO SE CONSIDERA BULLYNG O ACOSO ESCOLAR? .................. 5 ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN EL ACOSO ESCOLAR? ................................... 5 FORMAS DE ACOSO ESCOLAR .................................................................... 8 CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING ............................................ 9 ¿CUANDO DEBO ESTAR ALERTA? ............................................................ 11 CONTEXTOS QUE SE VEN IMPLICADOS EN EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING ..................................................................................................... 14 CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR ................................................ 17 ROL DE LOS PADRES .................................................................................. 20 GLOSARIO TÉCNICO .................................................................................... 23 BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 24 CIERRE DE EDICIÓN ..................................................................................... 25

DIRECTORIO

AUTORA

Katya Arboleda Psicóloga Clínica, actualmente se encuentra culminando el proceso de: Formación Continua en Trastornos de la Niñez y la Adolescencia en Poliestudios –Ecuador.

TUTORA Scarleth Hernández Licenciada en Educación, Magíster en Gerencia Educacional, Experta en Tecnopedagogía, Experta en Educación Virtual y miembro activo de la Asociación Mundial de Tutores Virtuales.

Actual tutora de Poliestudios -Formación Continua en Trastornos de la Niñez y la Adolescencia.

Tutora de Poliestudios encargada de la revista: “Dialogando”

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EDITORIAL INTRODUCCIÓN El acoso escolar o también llamado bullying en inglés, hace referencia a la agresión ya sea física psicológica e incluso se está adaptando a la tecnología a partir del mayor acceso de los niños a estas mediante el uso de redes sociales, en lo que se conoce como el cyberbullying, es decir el acoso a través del internet hacia otro niño o niña propio de la dinámica que se da en las instituciones educativas ya sea dentro o fuera del establecimiento educativo.

Existen estudios que revelan que en América Latina se encuentra un índice alto de bullying; es por eso que se ha optado por realizar esta guía, permitiendo dar una orientación a los padres de familia de niños y niñas de 6 a 12 años de edad, para así permitirles tener un mayor acceso a la información y así conocer que es el acoso escolar, como identificarlo, tipos de acoso, cuál es el papel que cumplen los padres de familia en caso de que se llegue a notar signos de que sus hijos están siendo víctimas de acoso escolar, cuales son las consecuencias; y en el caso de que sus hijos no sean víctimas de ello permitir que los padres puedan enriquecerse de información y dar paso al diálogo entre padres e hijo o hija, dando apertura a que ellos puedan transmitir lo aprendido y pongan en práctica la tolerancia hacia el otro, la empatía y así adquieran estrategias para interrelacionarse con sus pares de manera más asertiva, conociendo además que hacer en el caso de que ellos vivencien u observen en su vida diaria un tipo de acoso escolar.

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ANTECEDENTES DEL BULLYING

DAN OLWEUS:

D

an Olweus y Erling Roland en 1983 elaboran informes relacionados con la violencia

escolar

de

estudios

que

inicialmente se realizaron en Noruega en 1973.

Para finales de los años ochenta e inicio de los noventa ya existían otras investigaciones en países como Japón, Inglaterra, Países Bajos, Canadá, Estados Unidos, Australia.

Concibe la violencia entre iguales como “Mobbing” el cual hace referencia a un “grupo grande de personas que se dedican al asedio, una persona que atormenta, hostiga a la otra” Castillo, 2011, p. 5 Tiempo después es considerado como “Bullying” el cual tiene que ver con el hostigamiento, intimidación entre los escolares quedando como definición final de bullying “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. En esta situación se produce también un desequilibrio de

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fuerzas (una relación de poder asimétrica): el alumno expuesto a las acciones negativas tiene dificultad para defenderse y en cierto modo está desvalido frente a quienes lo hostigan. Olweus, 1998, p.25. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING?

“Es una forma de interacción social, no necesariamente duradera, en la que un individuo dominante (el agresor) exhibe un comportamiento agresivo que pretende, de hecho logra, causar angustia en un individuo menos dominante (la víctima). El comportamiento agresivo puede tomar la forma de ataque físico y/o verbal. Pueden participar más de un agresor y más de una víctima” (Davis y Davis. 2008, p. 11)

PARA SER CONSIDERADO BULLYING DEBE CUMPLIR LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

Presencia de unas o más conductas agresivas, hostigamiento con intencionalidad de causar daño o perjudicar a alguien.

Repetición de la conducta: no debe ser un suceso aislado, debe ocurrir continuamente

Debe darse entre iguales

Según los autores Oñate y Piñuel (2005), manifiestan que para diagnosticar la existencia de bullying debe cumplirse tres criterios: a) Que exista una o más conductas agresivas internacionalmente reconocidas

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b) A partir de la duración de la conducta se establezca un patrón que se repita. c) Que la conducta sea dada en el entorno escolar.

El acoso escolar incluye conductas agresivas las cuales son emitidas por sus pares (es decir, compañeros de su misma edad). Estas conductas son percibidas por la víctima como un suceso recurrente en donde se ve un desbalance de poder, es ahí donde la agresión pasa a ser concebido como el bullying. ¿QUÉ NO SE CONSIDERA BULLYNG O ACOSO ESCOLAR?  Cuando sus hijos discuten con amigos debido a que opinan diferente por lo cual se enojan, discuten e incluso llegan a insultarse. 

Cuando a sus hijos alguien no les permite participar en un juego o se burlan. A pesar de que esta actitud puede lastimar a sus hijos, no se trata de acoso escolar.



Cuando es considerado un juego por cada uno de los integrantes.

¿QUIÉNES PARTICIPAN EN EL ACOSO ESCOLAR? Dentro de lo que conocemos como acoso escolar existen tres actores que encuentran involucrados en el hecho de agresión.

AGRESOR

ESPECTADOR

VÍCTIMA

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VÍCTIMAS: Las víctimas también llamadas acosados o violentados, pueden tener ciertas características que sean diferentes a las del grupo que hacen que él o los agresores puedan utilizar estas características para hostigarlo e intimidarlo. Algunas de las características son las siguientes: -

Relacionadas al aspecto físico:

Estatura, Peso, Color de piel, Tipo de cabello, Tono de voz -

Relacionadas a su rendimiento escolar:

Excelente desempeño escolar (obtiene buenas calificaciones) Bajo desempeño escolar -

(obtiene bajas calificaciones)

Relacionadas al aspecto socio-cultural:

Nacionalidad, Religión, Situación socio-económica -

Debido a alguna discapacidad física o intelectual como por ejemplo: discapacidad auditiva.

-

Debido a su situación de salud, al tener que utilizar: aparato de corrección visual lentes), dental u ortopédico

-

Debido a las personas con las que se relaciona.

-

Debido a la creencia de que es “El preferido” o “al que más regaña”.

Para Dan Olweus 1998, existen diferentes tipos de víctimas: -

Pasivas o sumisas.- Son aquellas que no van a responder al ataque de los demás, dentro de estas se encuentran personas tranquillas, inseguras, ansiosas y se los considera con baja autoestima.

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-

Provocadoras.- Son aquellas personas que pueden mostrarse ansiosas y a la vez tener conductas de reacción agresivas.

AGRESOR: También llamados acosadores, puede ser uno o varios, ellos dominan creen tener un poder sobre el otro. Puede llegar a mostrarse insensibles frente al malestar y el sufrimiento que ocasionan al otro. Existe una falta de empatía, es decir difícilmente puede ponerse en lugar del otro, no siente arrepentimiento por las acciones que realiza en contra de sus compañeros/as. Pueden compartir las siguientes características:

Fuente: Ministerio de Educación Pública, 2015, p. 8

ESPECTADORES: Los espectadores o llamados también “agresores pasivos, seguidores o secuaces” Olweus, 1998, p. 53. Es aquel que observa las agresiones y no apoya a la víctima llegando en ocasiones a considerarse como un cómplice al tener una actitud pasiva frente al acoso escolar. Existen dos tipos de observadores:

Fuente: Ministerio de Educación Pública, 2015, p.9

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FORMAS DE ACOSO ESCOLAR Existen diferentes formas de manifestarse el acoso escolar las cuales pueden encontrarse de forma individual y combinada, esta son:

Físico.- Todo aquel acto que afecte o dañe la integridad física de la persona, como por ejemplo: presencia de golpes, patadas, pellizcos, empujones, encerrar a la persona en algún lugar.

Verbal.- A través del lenguaje se busca herir a los demás, como son: presencia de insultos, apodos, palabras que menosprecian a la víctima, posicionándola como más débil, calumniar, emitir rumores, comentarios discriminatorios.

Psicológico.- Acciones que afectan la integridad emocional de las personas, se encuentran en todas las formas; entre estas pueden ser: Emisión de chantajes, manipulación, amenazas, intimidar al otro, humillar, excluir o alentar la exclusión, utilización de gestos faciales amenazantes, despectivos.

Cyberbullying.- Utilización de la nueva tecnología, mediante herramientas de información y comunicación.

• Emisión de mensajes de texto, utilización de redes sociales, fotos, videos, grabaciones de agresiones físicas.

• Los mensajes en internet pueden emitirse en cualquier momento del día y desde cualquier lugar, pueden durar toda la vida , pueden compartirse por muchas personas al mismo tiempo, pueden ser son anónimos ( se desconoce quien los realiza).

Material.- Se manifiesta a través de la ejecución de acciones que dañan, destruyen , toman cosas sin el permiso de su dueño, como por ejemplo: romper cuadernos.

• Forzar a la víctima para entregar un tiupo de pertenencia a cambio de no ser agredido.

Sexual.-Manifestaciones

que

se

relacionen

a

amenazas,

insinuaciones de contenido sexual.

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CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

N

ha creído

o se ha encontrado

la causa exacta del acoso escolar o

bullying, sin embargo existen estudios que nos brindan cierta información acerca de lo posibles orígenes. Por lo general se

que los niños que son acosados es decir víctimas

es porque poseen

externamente ya sea física en la forma en la que se relacionan con los demás un aspecto que provoca la agresión hacia ellos; pero a partir de este postulado se han realizado estudios demostrando que esto no es totalmente cierto.

Olweus en 1993 realiza un análisis entre aquellos estudiantes que se pueden llegar a considerar normales versus estudiantes que presentan ciertas características físicas que les hace diferenciar del grupo como por ejemplo el uso de lentes, el exceso de peso, estatura, entre otras. A partir de lo cual le ha permitido a Olweus llegar y la conclusión de que no todos son víctimas debido a esas características dando paso así a la concepción de que existen otro tipo de aspectos que se deben considerar ya que el exceso de poder sobre otro que puede llegar a ser visto como más débil Para explicarlo el autor hace referencia únicamente a la diferencia de poderes entre dos o más niños en los que el más débil no puede ser el único motivo para el acoso escolar.

Con relación a la elección de la víctima por parte de los agresores, se ha identificado que esta es escogida debido al poco respaldo social que tiene dentro del grupo, por ejemplo es el niño que casi nunca lleva la tarea y es regañado por la maestra constantemente, dando paso así a que el agresor manifiesta su conducta agresiva sobre él ya que sabe que nadie lo va a ayudar (compañeros de clase e incluso la maestra).

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Existen ámbitos en los que los agresores pueden encontrar causas para agredir a la víctima, por lo que se ha recopilado la postura de ciertos autores para definirlo.

• •

•

• •

ESCOLAR Escanza información sobre el bullying Falta de supervisión en el aula de clase y espacios de recreación dentro de la institución educativa.

Falta de reglamento de convivencia en la institución educativa.

Falta o confusión de reglas (Voors, 2005; Davis y Davis, 2008).

Actitudes del maestro como: favoritísmo por un estudiante, agredir verbalmente a los estudiantes. (Yoneyama y Naito, 2003).

FAMILIAR • Según Voors, 2005, al tener una actitud emocional negativa junto con la falta de apego en la familia permiten que se incremente el riesgo de criar a un niño agresivo.

• El uso de castigo físico para los padres fomenta un aprendizaje en los niños como vía de resolución de conflictos.

PERSONAL • Según Olweus, las características externas de la víctima puede interferir en el origen del conflicto entre agresor-víctima.

Olweus, 1993,p.31 • La falta de respaldo que la víctima tiene permite dar una razones al agresor por las cuales esta se merece de la agresión.

Davis y Davis, 2008, p. 21.

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¿CUANDO DEBO ESTAR ALERTA?

¿MI HIJO ES VÍCTIMA DE BULLYING?

Si usted identifica en su hijo/a una conducta de huida o evitación en: Al entrar o salir de la escuela se muestra intranquilo, nervioso y espera que no haya nadie, no quiere ser visto.

Se aferra a usted al entrar a la escuela, le pide constantemente que no lo lleve a la escuela, que se quiere quedar con usted.

Se aferra a usted al entrar a la escuela, le pide constantemente que no lo lleve a la escuela, que se quiere quedar con usted.

Busca rutas que desvíe su camino para llegar a la escuela o salir de la escuela.

Se aísla de sus amigos, quiere permanecer solamente en casa y en la escuela prefiere no salir a los recreos, sino quedarse en el aula de clase.

Manifiesta conductas frente al público que demuestran inseguridad y aislamiento.

Se aleja de sus compañeros, prefiriendo el juego solitario.

La maestra le ha comentado que durante los recreos o tipo libre en la escuela busca estar cerca de un adulto.

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Ha buscado por interrelacionarse con compañeros que son menores que él.

Ha recibido llamados de atención de la maestra debido a que su hijo/a últimamente no se concentra y tampoco pone atención en clases

El rendimiento escolar de su hijo/a ha disminuido.

Manténgase atento sobre el estado emocional de su hijo/a.

Identifique si su hijo/a se aísla para llorar, tiene cambios de humor, está poco comunicativo.

Tome en cuenta s el niño/a está acumulando ira, por lo que se lo ve mal humorado en casa.

Se ve nervioso, preocupado.

Tiene constantes pesadillas.

Finge dolencias para así evitar estar en ciertos lugares, como el aula de clase.

Tiene dolores de estómago, cabeza, tartamudea, poco apetito, insomnio, descontrol de esfínteres.

Depende mucho más de usted, y en ocasiones muestra conductas más infantiles.

Toma cosas de casa, y miente cuando se le pregunta por qué las lleva a la escuela.

Probablemente está siendo víctima de chantajes.

-Puede identificar señales de agresión física: moretones, ropa rota.

-Constantemente le suelen faltar sus cosas: esferos, pinturas.

Encuentra notas en sus cosas o carteles alrededor de la escuela de insultos, burlas hacia el niño/a.

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¿MI HIJO ESTÁ SIENDO UN AGRESOR EN LA ESCUELA? -

Se muestra agresivo con los integrantes de la familia.

-

Recibe constantes llamados de atención por parte de la maestra sobre su comportamiento en clases con sus compañeros.

-

Usa palabras despectivas para referirse a los demás.

-

Quiere que todos piense como él y suele imponer su forma de pensar a los demás siendo agresivo.

-

Difícilmente puede controlar sus reacciones.

-

Se

muestra

constantemente

enojado, impaciente. ¿MI HIJO ES ESPECTADOR DE BULLYING? -

Se deja ver nervioso, preocupado, tenso cuando se le pregunta si ha podido ver alguna agresión.

-

Evita

responder

preguntas

referentes a lo que le preocupa o si ha observado alguna agresión.

-

Teme ser considerado “chismoso” si avisa lo que vio.

-

Teme a que sus “amigos” lo excluyan si él cuenta lo que vio o sea él la víctima.

-

Se

sabe

que

apoya

los

comportamientos de sus amigos para sentirse seguro, reconocido.

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CONTEXTOS QUE SE VEN IMPLICADOS EN EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING -

La familia La familia es el principal eje dentro del cual se estructura el niño/a, es el primer ambiente en el que se desarrolla y genera un aprendizaje

a

través

de

la

observación y repetición de conductas. Estructura su personalidad y se implantan reglas, normas de convivencia no solo con los integrantes de la familia, sino también con aquellas personas externas con las que se desarrolla. El niño forma su personalidad y es aquí donde pueden darse origen a los primeros problemas de agresividad, ya sea porque su familia no es estructurada, inestable, existen conflictos familiares donde se perciba violencia física, verbal o psicológica, se tengan creencias erróneas sobre el poder, y superioridad, por lo que se utilicen palabras que denigren o agredan al otro.

Dentro de este contexto también podemos incluir las normas que se dan en casa y al control y supervisión de actividades de ocio del niño. Es frecuente que padres de familia tengan que dejar a sus hijos con abuelos, tíos, en guarderías, mientras trabajan; y es en ese tiempo donde los niños pueden tener mayor acceso a tecnologías celulares, aparatos electrónicos, internet y sus redes sociales, televisión teniendo así acceso a programas, videos con contenido agresivo no apto para menores o que necesariamente van a necesitar una supervisión y acompañamiento de un adulto, para que este pueda dar las explicaciones necesarias sobre su contenido y regular sus programas de televisión y 14

tiempo en el que permanecen en medios como celular, computadora e internet. Ante esto los padres de familia se ven obligados a convivir escaso tiempo con sus hijos por lo que pueden llegar a desconocer que inconvenientes están teniendo sus hijos en la escuela, como están resolviendo sus problemas.

Recuerde usted como padre de familia debe orientar a su hijo a encontrar la forma adecuada y asertiva que evite herir al otro, dañarlo, y mucho menos agredirlo para solucionar un problema y esto lo logrará con el diálogo y con la confianza que brinde a su hijo, permitiéndole que pueda comentar le lo que le está pasando, es por ello que es útil y beneficioso que usted pueda compartir tiempo de calidad con su hijo/a, a pesar de sus múltiples ocupaciones diarias dedíquele un tiempo solo para él en donde puedan compartir juntos, deje su celular, su computadora, la televisión y dese un tiempo bien aprovechado para fortalecer el vínculo entre padres e hijo/a.

Las escenas violentas que se pueden encontrar en programas de televisión puede dar una imagen errónea al niño de que la violencia sea percibida como normal y aceptada, llegando incluso a insensibilizarse frente al dolor de una persona y creer que quien es más violento, o usa su fuerza frente a otro va a ganar y tener la razón.

Así mismo recuerde que usted es su modelo a seguir, el niño/a observa y aprende como usted se relaciona con los demás y así como usted lo hace su hijo también lo hará.

-

La institución educativa

La escuela es un espacio donde el niño deja ver todo lo que le enseñaron en casa y donde puede poner en práctica toda regla, forma de interrelacionarse y formar vínculos con sus pares y otros adultos.

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Este contexto permite un desarrollo de la madurez del niño a través de la socialización.

Por

lo

tanto

las

autoridades

de

las

instituciones escolares deben velar por los derechos de los niños y adolescentes y su seguridad tomando medidas de prevención de acoso escolar dando a conocer los recursos que dispone para abordar estos sucesos y a la vez implementar protocolos de seguimiento frente situaciones relacionadas con el bullying que permitan que el estudiante se sienta seguro y no sea un factor de riesgo para que se promueva la conducta agresiva.

-

Socio-Cultural

El contexto socioeconómico y cultural de los niños puede ser un factor que influya en el desarrollo de conductas agresivas debido al aprendizaje de todo lo que le rodea.

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CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR



son: intentos de autoinfligirse

Consecuencias para la víctima

daño y llegar a intentar atentar contra su vida. Persistencia de sus síntomas a largo plazo.

-

En el contexto educativo: Es posible que el niño/a pierda el interés por sus estudios o que

-

En la salud física: lleva a fracaso escolar. Temor a Problemas digestivos, Trastornos ir a la escuela lo que ocasionaría del sueño (pesadillas, insomnio, un nivel ausentismo. Falta de entre otros), dolor de cabeza, concentración en horas de clase. agotamiento.

-

-

En el contexto familiar:

Psicológicas: Puede verse poco comunicativo, Alteraciones en su estado de aislado,

atemorizado,

puede

ánimo, inseguridad, miedo, baja mostrar dependencia hacia las autoestima,

aislamiento, figuras de apego (padres o

desconfianza

de

sí

mismo, cuidadores

del

niño/a),

nerviosismo, ansiedad, estrés, sentimiento de soledad debido a preocupación, depresión. En el falta de redes de apoyo para el caso de que no exista una pronta niño/a. En ocasiones los padres intervención en el niño/a pueden optan por cambios de escuela. dar paso a la aparición de conductas más extremas como

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

Consecuencias para el agresor

-

En el contexto educativo:

compañero está sintiendo. Se

No acata reglas, puede existir un

puede

alto índice de ausentismo escolar,

acerca de sus valores morales con

presenta

respecto a lo que está aceptado y

-

dificultades

en

su

encontrar

confundido

disciplina

no aceptado en una interrelación

Psicológicas:

social. Difícilmente puede hacer

Se

muestra

agresivo,

a

la

amigos con facilidad, ya que los

defensiva.

que están a su lado pueden hablar

Difícilmente puede diferenciar

con él por miedo o porque

entre una buena o mala acción,

alientan su comportamiento poco

provocando que no pueda darse

asertivo. No existe autocrítica.

cuenta del daño que hace al otro.

-

En el contexto familiar: Puede

Existe una falta de empatía, ya

mostrarse autoritario, agresivo,

que

no acatar reglas de la casa,

no

puede

tolerar

las

diferencias del otro, no se pone

aislado.

en el lugar de lo que su

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

Consecuencias para el espectador

- Pueden llegar a creer que el acoso

de la misma forma que lo hace el

escolar, es

agresor u la víctima (interiorización

la

forma

de

resolver

problemas u obtener algo de la otra

de conductas antisociales).

persona, llegando a acostumbrarse a presenciar estos hechos como cotidianos e incluso viéndolo como una forma correcta de relacionarse.

-

Al ser observadores del acoso

escolar pueden llegar a comportarse

-

Presencian

miedo,

llegar

a

presentar desensibilización.

Si su hijo es un observador del bullying dale la confianza para que junto con su apoyo denuncien y paren estos actos. Enséñele a no quedarse callado e infórmele a quien acudir en casos de ayuda, ya que al tener redes de apoyo el niño/a podrá estar más seguro de que cuenta con el respaldo de otras personas y sabrá que hay que intervenir inmediatamente antes de que a situación se agrave.

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ROL DE LOS PADRES

L

os padres son esenciales para

que el niño o niña pueda realizar

interrelaciones de forma asertiva, son su ejemplo, su modelo, es por ello que se debe priorizar el diálogo con los hijos/as evitando el juzgar, criticar y más

aún restarle importancia al problema que está atravesando. Se debe tener en cuenta que el niño está iniciando vínculos sociales por lo que es importante mantener una escucha activa y ayudarlos a resolver su problema de forma que la violencia no sea una opción de solución de problemas, sin que se muestren al niño herramientas adecuadas para solucionar sus problemas sin que ustedes como padres puedan resolver estos problemas por ellos.

Es por eso que a continuación se podrá encontrar ciertas recomendaciones en el caso de que usted identifique que su hijo/a es víctima de acoso escolar o si su hijo/a está siendo el agresor.

No responda a la violencia con más violencia, recuerde que esto solo agravará el problema para su hijo.

Tome en cuenta su lenguaje, la forma de decir o referirse a alguien, evite usar palabras discriminatorias que pueda más tarde su hijo/a aprender.

Resuelva sus propios conflictos de manera pacífica en casa, y en lugares donde se desarrolla; muéstrele a su hijo/a como enfrentar adecuadamente a los problemas, sea un buen referente para el niño/a.

Plantee

en

el

hogar

durante

reuniones

familiares

los

derechos

y

responsabilidades de cada integrante de la familia de tal forma que se expongan para todos las consecuencias de sus actos, de esta forma se asumirá que todo acto tendrá una consecuencia.

• Incentive a la colaboración mutua entre los miembros de la familia.

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Recuerde que para la comundad educativa es difícil velar por la conducta y los valores de todos sus estudiantes, es por ello que usted como padre de familia debe involucrarse en programas preventivos que promuevan la comunidad y tolerancia entre compañeros.

Incentive al resto de padres de familia acerca de la utilidad de informarse acerca del acoso escolar.

Colabore con padres de familia, personal docente de la institución educativa referente a temas de violencia, más aún si su hijo/a llega a estar nvolucrado.

Muestrele a su hijo/a mediante diálogos y su escucha que puede contar con usted, que no esta solo/a y que con su ayuda encontrán la forma adecuada para salir adelante.

Si usted deteca que su hijo esta siendo víctima de bullying: Póngase en contacto con la institución esducativa para conocer más a fondo lo que está pasando y conocer las estrategias que se están tomando para abordar el problema.

Realice acuerdos con la institución eductiva para acompañar al niño durante este proceso de tal forma que juntos encuentren redes de apoyo para el niño/a.

Recuerde usted es importante para que el acoso escolar al niño/a pare.

Mantenga el control de sus emocines y brinde a las autoridades de la institución información que les permita identificar: donde sucede, cuando y quienes participan.

El personal docente es el que debe contactar y dialogar a los padres del niño/a que está siendo el agresor.

No contacte usted a los padres del niño/a que esta siendo agresor ya que esto puede complicar aún más la situación.

Una vez que haya informado al personal docentte sobre lo acontecido, realice un seguimiento del proceso, no se aleje.

Observe el comportamiento y el estado de ánimo de su hijo para identificar si la intimidación tuvo un alto o continúa.

No motive a su hijo a la venganza, sino al diálogo y a la reparación asertia del daño que se causó. ¡RECUERDE! LA ESCUELA Y LA FAMILIA DEBEN FORMAR UNA ALIANZA PARA ABORDAR, ACOMPAÑAR Y SOLUCIONAR EL BULLYING.

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¿Qué debo hacer si mi hijo es el acosador?

Aceérquese a su hijo, de tal forma que pueda coocer con quienes se relaciona.

No ignore o mnimice la situación en la que se encuentra su hijo/a.

Asista a la institución educativa para conocer sobrre el comportamiento de su hijo/a e idenificar que estrategias puede realizar en casa, de tal forma que se brinde apoyo en casa y en la escuela.

Evite culpabilizar a los demás por la conducta de su hijo.

Cree un ambiente de confinza y seguridad en donde su hijo no tema a ser criticado o castigado por su conducta en la escuela.

Fomente la empatía (habilidad para ponerse en el lugar del otro).

Incenttive a su hijo a que existen otras formas de solucionar los problemas que estén alejadas de los golpes, empujones, palabras hirientes.

Incentive en su hijo la tolerancia sobrelos demás y la importancia del respeto hacia el otro y su diferencias.

Motive a su hijo/ a reconocer sus errores, reforzando aquellas buenas acciones en cuanto a las interrelaciones que realiza.

LA FAMILIA DEBE BRINDAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA Y COMUNICACIÓN

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GLOSARIO TÉCNICO 1) Acoso escolar: Llamado bullying en inglés, es un problema que afecta a gran parte de los niños y adolescentes en todo el mundo; este consiste en un hostigamiento, maltrato ya sea físico, verbal, psicológico. Para ser considerado bullying debe haber una intención por parte del agresor de hacer daño e intimidar al otro, debe repetirse esta conducta; es decir tener una frecuencia y duración afectando en la víctima su bienestar físico y psicológico.

2) Víctima: Persona que se encuentra sometida ante un agresor y es violentada por este.

3) Agresor: Llamado también acosador, es aquel que cree que tiene poder sobre la víctima, la domina y somete.

4) Espectador: Llamado también observador; es aquel que se puede ver un acto agresivo y no solita ayuda para frenarlo.

5) Cyberbullying: Uso de tecnologías de información y comunicación para realizar acto agresivos sobre una o más personas, este es un acoso anónimo e indirecto.

6) Conducta agresiva: El modo de actuar de un niño que puede ser observable, medible y modificable el cual se caracteriza por la presencia de: cólera, desobediencia, emisión de amenazas y gritos, daño a objetos, dificultades espacios en donde se desarrolla por tener sucesos de ira o rabia, organizar pleitos, mostrarse resentido. Para que dichas características sean tomadas en consideración debe tomarse en cuenta la frecuencia, duración e intensidad de cada una de ellas.

7) Empatía: Es la capacidad que tienen las personas de ponerse en el lugar de los demás y poder así entender los sentimientos, emociones y pensamientos de los otros , es decir lo que se conoce como “ ponerse en los zapatos del otro”.

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BIBLIOGRAFÍA 1. CASTILLO-PULIDO, L. E. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4 (8) Edición especial La

violencia

en

las

escuelas.

Recuperado

de:

http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/viewFile/3572/2687 DAVIS, S. & DAVIS, J. (2008). Crecer sin miedo. Estrategias positivas para controlar el acoso escolar o Bullying. Traducción por Emma Cristina Montaña.

Bogotá: Grupo Editorial Norma.

2. GÁLVEZ, J.A. (2011). El fenómeno del acoso escolar (bullying) en Guatemala: resultados de una muestra nacional de sexto grado del nivel primario. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación.

3. PLAN INTERNACIONAL Y CARTOON NETWORK. Guía práctica para el abordaje del acoso escolar. Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/08/Gu%C3%ADa-pr%C3%A1ctica-para-elabordaje-del-Acoso-Escolar.pdf 4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2015).Protocolo de actuación en situaciones de Bullying. Costa Rica: UNICEF 5. OLWEUS, D. (1998). Conductas de acoso y amenazas entre escolares. Madrid: Ediciones Morata.

6. OÑEDERRA, J. (2008). Bullying: Conceptos, causas, consecuencias, teorías y estudios epidemiológicos.

7. VOORS, W. (2005). Bullying, el acoso escolar. Barcelona: Ediciones Oniro. S.A.

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CIERRE DE EDICIÓN CONCLUSIONES 1. El acoso escolar o bullying es una realidad que vivencian diariamente muchos niños, niñas de nuestro país Ecuador y del mundo, el cual se da en todos los rangos socio-económicos.

2. Existen varios factores que pueden influir en el origen del acoso escolar como son: contexto socio-cultural, nivel socioeconómico, procedencia familiar , siendo esta última la más comentada debido a que es la familia es el primer espacio donde inicia socializaciones el niño y es la agresividad una de las conductas que puede ser aprendida o vivenciada en el hogar y replicada más tarde en las futuras interrelaciones que el niño realice ya que la conducta agresiva del niño es interiorizada, llegando a formar parte de lo que se conoce como repertorio conductual del niño.

3. Es importante que los padres conozcan cuales son los signos de alerta que deben tomar en cuenta para identificar si su hijo está siendo víctima de bullying o es el agresor o espectador; es importante que si identifica que puede ser cualquiera de los participantes del acoso escolar asista a la institución educativa para que juntos puedan elaborar un plan de estrategias para intervenir y acompañar al niño en este proceso, y finalmente de ser necesario buscar redes de apoyo para el niño como la familia, o agentes externos como son los psicólogos, los cuales son profesionales que pueden guiar de mejor forma al padre de familia y a su hijo.

4. Es importante que los padres permitan a su hijo desarrollar la empatía, tolerancia y respeto hacia las diferencias de los demás, dando paso a la resolución de problemas basada en estrategias que eviten dañar o lastimar al otro.

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RECOMENDACIONES

1. Fomente la escucha activa, dando una atención visual y física, mostrándole que sus preguntas y opiniones son importantes y por lo tanto a partir del diálogo con su hijo permitirá que su vínculo se fortalezca y genere mayor confianza sin tener miedo a contar lo que le pasa y que esto sea minimizado por usted.

2. Los padres de familia son el ejemplo de sus hijos por se sugiere evitar utilizar expresiones en contra del niño, tales como “eres malo, malvado, insoportable”, etc.

3. El dialogar y realizar acuerdos sobre las normas y reglas en caso permiten que los niños puedan notar que poseen derechos pero también tienen obligaciones.

4. Es importante que organice junto con su hijo su tiempo de ocio permitiéndole que este pueda comprender la importancia de usar responsablemente la tecnología y el dedicarlo a actividades más recreativas alejadas de televisión e Internet.

5. Finalmente, bríndele a su hijo la seguridad y confianza para que el niño sepa que usted podrá ayudarlo a encontrar una solución a cualquier problema, que la solución no es callar y resolverlo agrediendo o intimidando al otro.

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