El maravilloso mundo el movimiento (EXTRACTO)

CIPFP MISERICORDIA DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

PAI EL MARAVILLOSO MUNDO DEL MOVIMIENTO Tutorizado por: Dña. Mercedes Canuria Martínez Presentado por: Dña. Virginia C. Racero Robles Valencia, a Junio de 2017

Índice 1. PRESENTACIÓN......................................................................................................................................... 1 2. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................................... 2 2.1. Personal......................................................................................................................................................................................................... 2 2.2. Educativa....................................................................................................................................................................................................... 2 2.3. Legal................................................................................................................................................................................................................. 3 2.4. Teórica............................................................................................................................................................................................................ 4

3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD Y DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES................................. 6 3.1. Análisis del Entorno............................................................................................................................................................................... 6 3.2. Proyecto Educativo del Centro...................................................................................................................................................... 6 3.3. Sistema de Calidad................................................................................................................................................................................ 8 3.4. Descripción física del Centro.......................................................................................................................................................... 8 3.5. Organigrama del Centro...................................................................................................................................................................10

4. DESTINATARIOS Y CARACTERÍSTICAS...................................................................................... 11 4.1. Directos........................................................................................................................................................................................................11 4.2. Indirectos.....................................................................................................................................................................................................12

5. OBJETIVOS............................................................................................................................................. 13 6. METODOLOGÍA..................................................................................................................................... 14 7. TEMPORALIZACIÓN............................................................................................................................. 17 8. ACTIVIDADES......................................................................................................................................... 18 9. RECURSOS..............................................................................................................................................29 10. PRESUPUESTO.....................................................................................................................................29 11. EVALUACIÓN.......................................................................................................................... 30 12. CONCLUSIONES................................................................................................................... 30 13. BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................31 -ANEXOS-

PRESENTACIÓN

1. PRESENTACIÓN 1.1. Presentación Personal Tener la oportunidad de poder realizar este trabajo contando con el apoyo y referencia de una de las mejores psicomotricistas españolas, María González Sobrinos, me animó a embarcarme en este proyecto en la escuela de la que María es la fundadora y directora donde la psicomotricidad es un pilar fundamental.

Gracias a este proyecto he tenido un primer acercamiento a la psicomotricidad vivenciada donde el niño/a es el verdadero creador de su aprendizaje y donde ningún área queda desierta.

Dar a conocer la importancia de la psicomotricidad en la escuela y las diferentes formas de abordaje de la misma es el objetivo principal de este proyecto que para mi ha supuesto un verdadero reto personal.

1.2. Explicación breve del proyecto.

La educación psicomotriz se basa en una pedagogía activa, flexible y objetiva en la que el niño/a través del movimiento, se consolida en las diferentes etapas de su desarrollo con el objetivo de mejorar sus capacidades intelectuales, afectivas y sociales. De aquí la importancia de incluir la psicomotricidad en las aulas en la etapa de Educación Infantil.

Durante la infancia, la motricidad y el psiquismo están estrechamente relacionados. Todas las inquietudes, intereses, deseos y necesidades del niño/a son manifestados mediante la comunicación corporal.

La psicomotricidad es esencial en la relación del niño/a con los demás, en el desarrollo de su personalidad, en la manera en que interactúa, en cómo asimila el mundo y en su evolución a nivel psicológico.

La escritura, la lectura y el cálculo parten de unos cimientos psicomotrices, sin las cuales, los posteriores procesos de aprendizaje no se realizarán adecuadamente. El niño/a debe dominar su postura, su tono muscular, el gesto, la coordinación, la lateralización, la percepción del espacio, del tiempo, el ritmo, etc. para asimilar los aprendizajes escolares.

Para ilustrar todo ello se ha recurrido a una justificación minuciosa tanto a nivel teórico como legal.

Se ha tomado como modelo de una aplicación óptima de la psicomotricidad a nivel educativo, la escuela La Travesía, que cuenta con un proyecto educativo basado en una educación individualizada y adaptada a las necesidades de cada alumno y una metodología que combina los mejores recursos de las diversas prácticas educativas alternativas actuales.

Así mismo se presentan diversas actividades que combinan diferentes aspectos psicomotrices enlazadas por el hilo conductor de Lili, una osita que quiere aprender de ellos .

La evaluación se realizará tanto de la puesta en práctica del proyecto, como de la observación directa en forma de anecdotario, para el aula y en forma de escala de estimación de parámetros psicomotores en una sesión de psicomotricidad. El objetivo será recoger la información necesaria para ofrecer a los niños una atención adecuada al momento evolutivo en que se encuentran, así como realizar las intervenciones oportunas, si entran dentro del rango de actuación de la educadora, o bien proceder a las derivaciones correspondientes.

1

PAI - EL MARAVILLOSO MUNDO DEL MOVIMIENTO

Virginia Racero Robles

2. JUSTIFICACIÓN 2.1-Personal Se parte del concepto de Psicomotricidad enunciado por Carmen Pascual: " La psicomotricidad es una practica corporal que nos descubre, a partir de la observación y la escucha, la capacidad de dar significado a la expresión verbal y no verbal, desde donde el ser humano se comunica".

Con este proyecto se pretende dejar constancia de la importancia que tiene la psicomotricidad en el desarrollo integral del niño y la niña, concretamente en la etapa de infantil. Se pretende explicar en qué consiste la psicomotricidad vivenciada, cómo aplicarla en el aula, los beneficios que aporta y cómo a partir de la observación del movimiento se pueden extraer indicativos que nos revelarán el estado emocional, cognitivo y motor de los niños y niñas y así obtener una información muy valiosa para poder realizar una intervención satisfactoria .

El proyecto que presentamos proporciona a los menores numerosas situaciones de juego y experimentación donde pueden aprender a aprender, convirtiéndose en creadores de su propio aprendizaje, construyendo su conocimiento sin ninguna dificultad porque ellos mismos son los agentes principales de sus aprendizajes.

Nos zambullimos en la psicomotricidad vivenciada donde se parte de la vivencia de la propia persona, permitiendo que sea ella la que decida qué desea hacer. Partiendo de ese deseo irá organizando su propia actividad, que tendrá componentes tanto psíquicos como motrices.

Con este trabajo se quiere también hacer una llamada de atención al mundo educativo con el fin de que se contemple la formación en psicomotricidad como una asignatura más en el curriculum ya que con el trabajo de unos profesionales bien formados en este área muchos de los aparentes problemas que pueden presentar los pequeños con los que trabajamos podrían abordarse y solucionarse de una manera sencilla, rápida y además se podría vivir la diversidad de una manera muy diferente a cómo se plantea actualmente.

2.2-Educativa La justificación de la psicomotricidad como elemento necesario en el área educativa se basa principalmente en que la práctica psicomotriz es un elemento esencial para el niño/a ya que al contemplar los aspectos: cognitivos, motores y afectivos, respetan la globalidad en la que se desarrolla a estas edades y facilita el acceso a los aprendizajes más instrumentales (esto significa que un buen desarrollo motor facilita la adquisición de determinados aprendizajes escolares.)

Además, en esta etapa la metodología en la que se basa la educación infantil y los planteamientos metodológicos de la psicomotricidad son muy similares. Así pues, en psicomotricidad: • la actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de aprendizaje y desarrollo.

• el juego, cuyos contenidos deben tratarse desde una perspectiva globalizadora.

2

JUSTIFICACÍON

• los aprendizajes deben ser significativos.

• el niño/a se contempla como ser individual con sus propios ritmos y motivaciones.

• las experiencias de los niños serán la base del aprendizaje.

Estas características por sí mismas hacen de la psicomotricidad un modelo de intervención educativa.

2.3- Justificación desde el Marco Legal Desde el punto de vista legal, la presente propuesta se justifica con legislación a nivel: Internacional: Convención de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1989 destacando los artículos 28 y 29 que hacen referencia al derecho a la educación y a los objetivos de la misma, orientados a desarrollar la personalidad y aptitudes y capacidades mentales y físicas del niño o niña.

Autonómico: Basándome en el decreto 37/2008 de marzo por el que se establece el currículum del primer ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana y donde explicita, entre otros que: "La expresión corporal es el medio por el cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo. Sus gestos, actitudes y movimientos tienen una intención comunicativa y representativa. La primera comunicación de la niña y el niño con el adulto que le atiende la realiza con su cuerpo; es a través de sus gestos y de sus movimientos cuando el adulto puede percibir e interpretar las sensaciones y deseos del niño y la niña y dar respuesta a sus demandas, se inicia de este modo una relación corporal y afectiva que será la base de toda relación y comunicación posterior" Así pues, se acercará la psicomotricidad a los niños y niñas para que adquieran un desarrollo y conocimiento de sí mismos íntegro y globalizado trabajando la psicomotricidad sobre las 3 áreas curriculares.

CONTENIDOS MÍNIMOS SEGÚN NORMATIVA ESPAÑOLA PARA EL CURRICULUM DE LA ETAPA DE 1ER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL D.37/2008 AREA 1

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

AREA 2

CONOCIMIENTO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

AREA 3

LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

3

PAI - EL MARAVILLOSO MUNDO DEL MOVIMIENTO

Virginia Racero Robles

2.4- Justificación desde el marco teórico 2.4.1- Autores de referencia El presente proyecto está referenciado en base a las aportaciones de: Piaget. El movimiento y la inteligencia desde la óptica constructivista.

Considera la actividad motriz como punto de partida del desarrollo de la inteligencia.

En los primeros años de vida el niño/a tiene acceso al conocimiento del mundo a través de la actividad sensoriomotriz. A medida que las nuevas experiencias y vivencias se van asimilando, se van enriqueciendo y adquiriendo mayor complejidad, permitiendo al niño/a una adaptación al medio más satisfactoria y facilitando un mejor manejo de la realidad.

Wallon y su teoría sobre el tono Wallon demuestra en sus trabajos la influencia que ejerce el movimiento tanto en el desarrollo psíquico, como en las relaciones del sujeto con otras personas y en su comportamiento habitual. El tono muscular tiene una base afectiva. En virtud de las expresiones emocionales de su cuerpo, el niño/a establece sus relaciones con el mundo.

Ajuriaguerra Ajuriaguerra, propone una educación para los movimientos del cuerpo como terapia para reeducar a los niños con problemas de aprendizaje y de comportamiento.

Sus trabajos giran entorno al desarrollo de la postura y a la capacidad de observar un objeto, considerando el rol que juega el diálogo tónico en estos logros.

Si bien las aportaciones de estos autores son una base de referencia, especial relevancia tienen en este proyecto las figuras de Carmen Pascual y María González Sobrinos por sus nuevas aportaciones en el campo de la psicomotricidad Carmen Pascual fue alumna de Acoutourier y entendiendo psicomotricidad como desarrollo integral de la persona crea una Escuela de Práctica Psicomotriz, PSICOPRAXIS, donde se combina la formación del psicomotricista con la práctica de la psicomotricidad en sus tres campos de actuación : educación, reeducación y terapia.

La premisa es que para comprender que es la psicomotricidad es necesario entender al hombre como una UNIDAD, cuya actividad está articulada por diferentes sistemas neurofisiológicos, psicológicos y sociales, que interactúan entre sí. De la escucha de la manera de ser y estar particular del sujeto obtendremos las señales de salud, desarrollo o, por el contrario, enfermedad, discapacidad, no evolución.

"La Psicomotricidad recupera el lugar del cuerpo desde una perspectiva integradora, donde se contemplan los deseos, las motivaciones, las carencias, donde el acto motor no está tomado en cuenta desde la segmentación, sino desde la globalidad". (C. Pascual, 2012)

4

"Cualquier tipo de conocimiento construido, tiene una estrecha relaciĂłn con la inteligencia y la afectividad, estas Ăşltimas dependen Ă­ntimamente de la vivencia corporal y motriz. ".

B. Aucouturier

"Los dĂ­as son largos, pero los aĂąos son cortos..."