Sociedad
° 2 básico
° 2 básico
Sociedad
¿Qué debemos hacer para conocer la historia de los pueblos originarios?
Pasos para
hacer una investigación Dirección editorial Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile Jefatura de área Prof. Viviana Castillo Contreras
Primero, debes definir el tema que vas a investigar. Como por ejemplo, las características de la cultura mapuche.
Edición Prof. Viviana Castillo Contreras Prof. Paulina Peralta Cabello Coedición Prof. Daniela Acevedo Basualto Autoría Mag. Elizabeth Moreno Bustamante Dr. Abraham Paulsen Bilbao Prof. Francisco Villarreal Castillo Asesoría pedagógica y de contenido Prof. Loreto Camilo Ramírez Prof. Ana Silva Maureira Prof. Constanza Tagle Montt
N° _de _lista Nombre
Luego, debes crear las preguntas que vas a responder con la investigación: ¿en qué zona viven?, ¿cuál es su lengua?, ¿cómo son sus casas?
A continuación, debes recolectar material para tu investigación, como libros, revistas, atlas, fotos, testimonios o diarios relacionados con el tema.
Finalmente, con la información encontrada responde las preguntas de tu investigación explicándolas con tus propias palabras de manera oral o escrita.
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Habilidades en Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Pensamiento temporal y espacial
Definición Estas habilidades te ayudan a ubicar y comprender los procesos y acontecimientos estudiados y aquellos relacionados con tu propia vida.
Ejemplos de tareas – Ordenar cronológicamente distintos eventos y leer líneas de tiempo simples. – Aplicar conceptos relacionados con el tiempo, como pasado, presente, años. – Identificar elementos de permanencia y cambio entre modos de vida del pasado y del presente. – Leer planos y mapas. – Orientarse en el espacio utilizando los puntos cardinales.
El material didáctico Sociedad 2º básico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez Corrección de estilo: Patricio Varetto Cabré, Eduardo Arancibia Muñoz, Ana María Campillo Bastidas, Cristina Varas Largo, Lara Hübner González Documentación: Cristian Bustos Chavarría, Paulina Novoa Venturino Gestión autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga Subdirección de arte: María Verónica Román Soto Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo Diseño y diagramación: Cecilia Serrano Quevedo Ilustraciones: Sergio Lantadilla Munizaga Fotografías: Archivo Santillana Cartografía: Manuel Aliste Benavides Cubierta: Alfredo Galdames Cid Ilustración de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcón Producción: Germán Urrutia Garín
Análisis y trabajo con fuentes
El texto escolar que tienes en tus manos es mucho más que un buen texto:
Las Ciencias Sociales utilizan diversas fuentes de información para responder preguntas sobre los temas que estudia. Estas fuentes te permiten seleccionar información relevante, formular preguntas, relacionar, establecer conclusiones y resolver problemas.
– Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de imágenes, testimonios, mapas, fotografías, tipo de vivienda y transporte, cartas, entre otras.
320 profesionales de primer nivel pensando día a día en cómo mejorar la educación de nuestro país. Más de 40 años de experiencia al servicio de la educación de calidad en Chile.
2.240 horas de investigación y análisis para la elaboración de esta sólida propuesta educativa. Plataforma en línea disponible 24 horas al día con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias.
Comunicación
Pensamiento crítico
Más de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el país.
Múltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educación, la cultura y la vida saludable.
Estas habilidades te permiten distinguir y comprender las distintas visiones que pueden existir en torno a un mismo fenómeno, evaluar los argumentos y las evidencias que las sustentan.
Estas habilidades te permiten transmitir a otros los resultados de tus aprendizajes o de las investigaciones realizadas.
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– Formular opiniones justificadas sobre un tema de tu interés.
Comprometidos socialmente con el futuro de más de 25.000 niños y niñas chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.
Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o présta mo público.
– Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics ISBN: 978-956-15-2155-1 – Inscripción N° 218.179 www.santillana.cl info@santillana.cl SANTILL ANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
– Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, usando material de apoyo.
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Presentación Hola, amigas y amigos: Somos Punto
y Coma
y queremos darles la bienvenida
a nuestra casa: la Casa del Saber. Es una casa muy especial, ¿quieres saber por qué? • Es una casa llena de magia, donde todos tenemos cabida. Aquí encontrarás contenidos, textos, imágenes y actividades escritas de una manera sencilla y amigable, para que descubras que aprender es entretenido. • Es un espacio donde todos aprendemos a compartir y a convivir, a través de actividades que nos invitan a reflexionar sobre los valores y a relacionarnos mejor con los demás. • Es una casa abierta al mundo, donde podrás aprender más y de manera interactiva gracias a la tecnología. • Es una casa llena de aventuras y desafíos donde encontrarás diferentes experiencias que te ayudarán a aprender sobre nuestra historia, los paisajes y la gente de Chile, y la vida en comunidad.
Nosotros avanzaremos con ustedes en todo momento, solo necesitan curiosidad y ganas de aprender.
Casa del Saber
_tres
3
¿Cómo se organiza tu texto? El texto Sociedad 2 Casa del Saber se organiza en 4 unidades; en cada unidad encontrarás: Páginas de inicio de unidad Unidad Unidad
• Número y título de la unidad
4 ¿Qué sabes?
Vivir en comunidad
Evaluación inicial inicial Evaluación
• Objetivos de aprendizaje
1. Encierra con un
situaciones de de dos situaciones convivencia yy la imagen que dificultan la convivencia favorecen. con un dos que la favorecen.
pegatina 5 5 de de la la 2. Busca las frases de la pegatina una junto junto aa la la página 195. Pega cada una que crees crees que que persona de la ilustración que dice la frase.
3. Pinta con
o
• Evaluación inicial
semáforo, según según cada semáforo,
corresponda .
En esta esta unidad unidad aprenderás aprenderás a: a: En Reconocer tus tus derechos derechos yy deberes. deberes. •• Reconocer Cuidar elel medioambiente medioambiente yy los los espacios espacios públicos. públicos. •• Cuidar Conocer las las señales señales de de tránsito tránsito para para prevenir prevenir accidentes. accidentes. •• Conocer Respetar las las normas normas que que se se deben deben seguir seguir en en situaciones situaciones de de emergencia. emergencia. •• Respetar • Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de de la la comunidad. comunidad. • Valorar la importancia de los servicios y las instituciones • Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo yy aa la la convivencia. convivencia. • Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo
132 132
4. Comenta con tu curso por qué qué es es un un deber deber conocer las normas de tránsito tránsito en las calles.
_ciento _treinta y _tres 133 133
_ciento _treinta _treinta yy _dos _dos _ciento
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Módulos organizados por objetivos de aprendizaje • Lee y comenta
Módulo
Localizar Chile en el globo terráqueo y en mapas
4 Nuestro país en el mapa
Practica
Chile y su territorio
• Practica
2. ¿Cuántos países tiene América del Sur? Reconocer El territorio de Chile en América del Sur es largo y angosto. Limita con varios países y tiene una extensa costa.
Lee y comenta Una característica particular de Chile es que tiene territorios en tres continentes: en América, en Oceanía y en la Antártica. Por esta razón, nuestro país es tricontinental.
3. Observa el mapamundi y completa la oración uniendo con una línea según corresponda. Asociar Chile limita al:
• Sintetiza
a. norte con… b. al noreste con… c. al este con…
Argentina Bolivia Océano Pacífico
d. al oeste con…
• Ponte a prueba
Perú
Sintetiza
4. Encierra con un la respuesta correcta. Aplicar a. ¿Con cuántos países limita Chile en América?
Las islas de Pascua y Salas y Gómez se ubican en Oceanía.
El Territorio Antártico chileno está rodeado por el Océano Austral.
1
2
3
b. ¿En cuántos continentes tiene territorios Chile? 1
2
3
c. ¿Cuántos océanos bañan el territorio chileno?
2
3
1
En este mapa, América está en el centro del mapamundi y vemos el océano Pacífico en toda su extensión.
1. Comenten por qué el territorio chileno es tricontinental. Explicar
34
_treinta y _cuatro
_treinta y _cinco
Unidad 1 / Geografía
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Secciones de cada unidad • ¿Qué significa?
Módulo
Módulo 6 / Pueblos de la Zona Austral y Oceánica
4 Los primeros habitantes de Chile
El pueblo rapa nui
Los modos de vida
Lee y comenta
• ¿Sabías que…?
Lee y comenta
Los rapa nui vivían en Isla de Pascua o Rapa Nui. Se agrupaban en clanes formados por familias que tenían un antepasado común y su gobernante era un rey, el ariki. Obtenían alimento del cultivo de vegetales y de los recursos que sacaban del mar.
Hace mucho, mucho tiempo, cuando no existían los países que conocemos hoy, en el actual territorio de Chile vivieron distintos pueblos. A estos pueblos los llamamos pueblos originarios, porque fueron los primeros habitantes de Chile.
Una de las cosas más llamativas de la cultura rapa nui son los moáis. Se cree que los moáis representaban a los antepasados y que protegían a la comunidad. Los rapa nui desarrollaron un sistema de escritura en tablillas, llamado rongorongo, que aún no se ha podido descifrar.
Los pueblos originarios desarrollaron distintos modos de vida. Algunos se desplazaban de un lugar a otro en busca de alimento, pues vivían de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Por ello, su modo de vida era nómada. Otros pueblos vivían en un lugar fijo, pues desarrollaron la agricultura y la ganadería, lo que les permitía producir su alimento sin salir a buscarlo. Ellos tenían un modo de vida sedentario. En Chile, el modo de vida de los pueblos originarios que vivían en la Zona Austral, en la cordillera y en la costa, era nómada. En cambio, los pueblos de la Zona Norte, Central y Sur, que encontraron condiciones adecuadas para cultivar la tierra, fueron sedentarios.
Educando en valores Los antiguos habitantes de Rapa Nui cortaron y quemaron la vegetación de la isla para tener más tierras para cultivar. Con ello, dañaron los suelos y acabaron con algunas especies. Es importante que nosotros cuidemos el medioambiente y usemos con sabiduría los recursos que nos entrega.
En la actualidad, aún hay personas que mantienen una vida nómada, como los gitanos.
1. Comenta con tu profesora o profesor cómo se levantaron los moáis. Indagar
1. Comenta qué significa que un pueblo sea nómada y otro sea sedentario. Definir
Practica
2. ¿Por qué crees que los pueblos que vivían en la costa o en la Zona Austral fueron
2. El siguiente texto tiene cinco errores. Enciérralos con un
nómadas? Coméntalo. Inferir
. Diferenciar
Los rapa nui vivieron en la isla de Chiloé. Fueron un pueblo nómada gobernado por un lonko. Cultivaron vegetales pero no aprovecharon los recursos del mar. Construyeron moáis y tuvieron un sistema de escritura llamado kunza.
¿Qué signif ica? modo de vida: forma en que las personas se organizan para conseguir lo necesario para vivir y desarrollarse.
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Unidad 2 / Historia
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Unidad 2 / Historia
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• Educando en valores
Nosotros te acompañaremos en las distintas páginas.
Organización del texto
Páginas de evaluación • ¿Qué sabes?
Unidad 4
¿Cómo vas? 1. Pinta con
Evaluación integradora tipo Simce
las frases que son derechos y con
Evaluación inicial
Evaluación intermedia MR
Segundo básico Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
4. Escribe dos lugares de la vía pública donde es correcto cruzar la calle.
las que son Completa tus datos.
deberes. Ser tratado con igualdad y respeto
Pedir la palabra y respetar el turno para hablar
Contribuir con el cuidado del ambiente
No burlarse de los demás
Mi nombre es:
a.
b.
5. Anota en el
¿Cuál de los siguientes lugares se ubica al norte de la iglesia? EE UU
B El supermercado.
Fecha:
Responde las preguntas marcando con una
• ¿Cómo vas?
A La plaza.
el número de la señal que corresponda.
Mi curso es:
C La cancha de fútbol.
la alternativa correcta.
Evaluación intermedia
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 4, 5 y 6.
Observa el siguiente plano y contesta las preguntas 1, 2 y 3.
2. Marca con un
el dibujo donde se hace un uso correcto del agua.
N
N O
O
E
E
• ¿Qué aprendiste?
S
S
6. Explica qué sucedería si NO respetáramos las normas del tránsito.
Evaluación final
Casa de Camila
7. Remarca los recuadrados que se relacionan con la adaptación de los espacios con discapacidad. ¿Qué lugar está al oestepara de lapersonas casa de Camila?
1
A La plaza.
3. Ordena las letras de los cuadros y escribe la palabra que corresponde.
darcui
paescios
ols
rampas
paso peatonal
disco pare
semáforos
4
Si Camila se encuentra en la escuela, ¿en qué dirección tiene que caminar para llegar a su casa? Pinta tantos como obtuviste.
5
¿Qué país limita al norte con Chile?
A Al sur.
A Perú.
B Al este.
B Ecuador.
C Al oeste. 146
• Evaluación integradora tipo Simce
C Argentina.
¿Cómo te fue?
2
_los
B Colombia.
C El supermercado.
blipúcos
¿Qué país se ubica al este de Chile? A Perú.
B La escuela.
Luego explica si estás de acuerdo con lo que dice la frase.
MR
C Argentina.
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Páginas especiales Aprendiendo técnicas
Estrategias para responder el Simce
¿Cómo hacer una maqueta?
Unidad 2 MR
Análisis de imágenes
Competencias para vida Observala cómo se hace
• Aprendiendo técnicas
Una maqueta es un modelo en tamaño reducido de un lugar. Pero este modelo no es plano, sino que las casas, edificios, ríos y montañas que muestra tienen cuerpo. Para hacer una Conocer maqueta puedes utilizar diversos materiales: plasticina, cartón, palitos de helado y papel las maché, entre otros. Para construir una maqueta, sigue estos pasos:
• Estrategias para responder el Simce
Paso 1:
Crea una base para la maqueta, puede ser de cartón, madera o plumavit.
tiva personal Autonomía e inicia
1 Observa imágenes y responde. normas de seguridad melasayuda a actuar en una emergencia
1
3
Lee las indicaciones de cómo actuar ante un terremoto en el colegio. ¿Qué hacer si ocurre un terremoto mientras estás en el colegio?
Paso 2:
ANTES En la base, dibuja el paisaje que vas a representar como si lo vieras desde
2
arriba. Esto te servirá para modelar la maqueta.
MR
Paso 3:
Paso 4:
• Prepara la prueba
EN CASO DE
Marca en la base con un lápiz las distintas formas del relieve. Puedes usar una fotografía o un atlas como referencia.
INCENDIO O SISMO NO USE ASCENSOR
Comentar con el curso que vivimos en un país sísmico.
Dale forma a lo que representarás en la maqueta con el papel, la plasticina, los palitos, etc. Ubica las montañas, valles, casas, carreteras, según lo
Para responder la pregunta debes observar las imágenes y relacionarlas con los distintos modos de vida. Sabemos que gracias a la agricultura surge el modo de vida sedentario, representado en la imagen 1, lo que permite además el desarrollo de otras actividades como la alfarería mostrada en la imagen 3. Por lo tanto, la respuesta correcta es la alternativa A
B 2y4 C 3y4
(Síntesis y repaso para que
No evacuar mientras dure el movimiento y mantener la calma.
pegues en tu cuaderno)
lingüística Comunicación
Crea un cartel para tu familia con algunas indicaciones de cómo actuar ante un
Mantener siempre los Hacer simulacros para conocer terremoto en el hogar. las distintas zonas de seguridad e pasillos y las puertas ¿Qué imágenes aspectos vida de un pueblo sedentario? libresdedelaobstáculos. identificar las víasrepresentan de evacuación. ¿Qué hacer si ocurre un terremoto mientras estás en el hogar?
A 1y3
DURANTE
dibujaste en el paso 2.
después de un terremoto
4 NO OBSTRUIR PASILLOS
VIA DE EVACUACIÓN
Lee las normas de seguridad y señala la acción que consideras más importante:
antes de un terremoto durante un terremoto
Gentileza Sociedad Chilena de Arqueología
• Competencias para la vida
Agacharse y cubrirse la cabeza con los brazos.
Alejarse de ventanas y de cosashazlo que puedan Ahora tú caerse.
2 ¿Qué imágenes representan aspectos de la vida de un pueblo nómada?
DESPUÉS
A 1y3 B 2y4
NO CORRA POR LAS
Haz una maqueta de la zona natural donde vives, o bien, donde vivía uno de los pueblos originarios de Chile. Reúnan sus trabajos y preparen una exposición.
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C 3 y ESCALERAS 4
Seguir las instrucciones de los profesores o adultos.
_ochenta y _cuatro
RUTA DE EVACUACIÓN DE TSUNAMIS
Al evacuar el edificio, no correr, no gritar, no empujar. MR
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Seguir indicaciones para evacuar en caso de un posible tsunami.
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
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• Desplegable de habilidades
Páginas de apoyo Habilidades en Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Estas habilidades te ayudan a ubicar y comprender los procesos y acontecimientos estudiados y aquellos relacionados con tu propia vida.
• ¿Cuánto has avanzado?
El material didáctico Sociedad 2º básico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Ejemplos de tareas – Ordenar cronológicamente distintos eventos y leer líneas de tiempo simples.
2 Vocabulario
– Aplicar conceptos relacionados con el tiempo, como pasado, presente, años.
(Registro de tu avance)
Unidad 2
Ficha
Presente
– Identificar elementos de permanencia y cambio entre modos de vida del pasado y del presente.
Cómo lo entiendes
– Leer planos y mapas.
1. Define el concepto con tus palabras.
• Desarrollo de la autonomía (Agenda)
Cómo lo aplicas
• Efemérides
Análisis y trabajo con fuentes
– Orientarse en el espacio utilizando los puntos cardinales.
Las Ciencias Sociales utilizan diversas fuentes de información para responder preguntas sobre los temas que estudia. Estas fuentes te permiten seleccionar información relevante, formular preguntas, relacionar, establecer conclusiones y resolver problemas.
– Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de imágenes, testimonios, mapas, fotografías, tipo de vivienda y transporte, cartas, entre otras.
Pensamiento crítico
Pensamiento temporal y espacial
Definición
Estas habilidades te permiten distinguir y comprender las distintas visiones que pueden existir en torno a un mismo fenómeno, evaluar los argumentos y las evidencias que las sustentan.
– Formular opiniones justificadas sobre un tema de tu interés.
Estas habilidades te permiten transmitir a otros los resultados de tus aprendizajes o de las investigaciones realizadas.
– Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.
Cómo lo explicas
– Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, usando material de apoyo.
3. ¿Qué es el presente?
2. Lee algunos significados de la palabra presente. 1 Persona que se encuentra en un lugar, que presencia un evento.
• Fichas de vocabulario
2 Tiempo o momento actual.
Comunicación
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3 Algo que se da a alguien para agradar o agradecer.
• Lee las frases y escribe el número que corresponda según las definiciones anteriores. Luego, encierra el significado que se relaciona con la unidad.
• Recortables
Camila es una persona que vive el presente, no deja nada para después. Compré un presente de aniversario para mi mamá. Andrés no podrá estar presente en la reunión, porque está enfermo.
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• Pegatinas • Cartones
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¿Cuánto has avanzado? La Casa del Saber se construye día a día. Busca la pegatina al final del texto y pégala para registrar tu avance.
Unidad 1
Ubicarse en el espacio Página
14
Unidad 2
Chile, diversidad de paisajes Página y de 44 pueblos
6
_seis
Sociedad 2ยบ bรกsico
Unidad 4
Vivir en comunidad Pรกgina
132
Unidad 3
Nuestra herencia
Pรกgina
94
_siete INDICE SOC.2ยบ.indd 7
7 27-06-12 17:31
Índice Unidad
1
Módulo 1
Módulo 2
Los puntos cardinales
Los planos
Módulo 3
Módulo 4
Los mapas
Módulo 5
Módulo 6
Nuestro país en el mapa
Educando en valores: responsabilidad
Ubicarse en el espacio págs. 14 - 43
2
pág. 20
pág. 16 Los paisajes de Chile
Del desierto a los valles
pág. 28 El sur de Chile y la Isla de Pascua
pág. 34 Los primeros habitantes de Chile
Pueblos de la Zona Central y Sur
Educando en valores: cuidar el medio ambiente
Chile, diversidad de paisajes y de pueblos págs. 44 - 87
3 1
Pueblos de la Zona Austral y Oceánica
pág. 46 Los pueblos originarios hoy
pág. 50 Sociedad mestiza
pág. 58 Los inmigrantes
pág. 66 Patrimonio natural de Chile
pág. 72
pág. 76
Patrimonio cultural de Chile
Educando en valores: tolerancia
Nuestra herencia págs. 94 - 131
4
pág. 96 Vivimos en comunidad
pág. 100 Normas en la vía pública
pág. 134
Evaluación integradora tipo Simce
MR
págs. 88 - 93
8 INDICE SOC.2º.indd 8
Cómo actuar ante los riesgos
pág. 114
pág. 120
Servicios e instituciones
Educando en valores: cuidar los espacios públicos
Vivir en comunidad págs. 132 - 165
pág. 106
pág. 140
pág. 148
Evaluación integradora tipo Simce
MR
págs. 166 - 171
pág. 154
Recortables: Vocabulario geográfico págs. 187 - 191
_ocho 27-06-12 17:32
Sociedad 2º básico
Competencias Leer un plano me ayuda a explicar cómo llegar a un lugar
Técnicas ¿Cómo leer la información que entrega un mapa?
Simce
MR
Ubicación espacial
Evaluaciones
Fichas de vocabulario
¿Qué sabes?
Síntesis y repaso Prepara la prueba 1
Evaluación inicial
pág. 15 ¿Cómo vas?
Evaluación intermedia
pág. 26 ¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 38 Describir un paisaje me ayuda a conocer distintos lugares
pág. 40 ¿Cómo hacer una maqueta?
pág. 42
pág. 41 Análisis de imágenes
¿Qué sabes?
Zona Natural
Evaluación inicial
pág. 45
pág. 64 ¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 84
pág.82 Aprender una receta me ayuda a conocer la cultura culinaria de un lugar
pág. 178 Presente
¿Cómo vas?
Evaluación intermedia
¿Cómo hacer cuadros comparativos?
pág. 85 Análisis de texto
pág. 179 Pasado
pág. 180 Modo de vida
pág. 181
pág. 86 ¿Qué sabes?
Prepara la prueba 2
Patrimonio Natural
Evaluación inicial
Prepara la prueba 3
pág. 182
pág. 95 ¿Cómo vas?
Evaluación intermedia
pág. 112 ¿Qué aprendiste?
Evaluación final Conocer las normas de seguridad me ayuda a saber cómo actuar en una emergencia
pág. 129
pág. 128
pág. 126
¿Cómo confeccionar un folleto informativo?
Análisis de imágenes
Patrimonio Cultural
pág. 130
pág. 183
¿Qué sabes?
Prepara la prueba 4
Evaluación inicial
pág. 133 ¿Cómo vas?
Evaluación intermedia
pág. 146 ¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 160
Pegatinas
pág. 163
pág. 162
pág. 164
Efemérides 24 de junio
págs. 193 - 195
Último domingo de mayo
pág. 174
pág. 175
15 de febrero
22 de agosto
pág. 176
pág. 177
nueve INDICE SOC.2º.indd 9
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Desarrollo de la autonomía
Tarea para la casa
Prueba
Marzo
Traer materiales
Abril
Mayo
Día
Día
Día
Día
Día
Día
1
17
1
17
1
17
2
18
2
18
2
18
3
19
3
19
3
19
4
20
4
20
4
20
5
21
5
21
5
21
6
22
6
22
6
22
7
23
7
23
7
23
8
24
8
24
8
24
9
25
9
25
9
25
10
26
10
26
10
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11
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11
27
11
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12
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12
28
13
29
13
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13
29
14
30
14
30
14
30
15
31
15
15
31
16
16
16
10
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Tarea para la casa
Prueba
Junio
Traer materiales
Julio
Agosto
Día
Día
Día
Día
Día
Día
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1
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1
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2
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2
18
2
18
3
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3
19
3
19
4
20
4
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4
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5
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5
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5
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25
9
25
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10
26
10
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11
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11
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Desarrollo de la autonomía
Tarea para la casa
Prueba
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Traer materiales Octubre
Día
Día
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30
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15
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16
12
_doce
Tarea para la casa
Prueba
Noviembre
Traer materiales Diciembre
Día
Día
Día
Día
1
17
1
17
2
18
2
18
3
19
3
19
4
20
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5
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5
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15
31
16
16
_trece
13
Unidad
1
Ubicarse en el espacio
En esta unidad aprenderás a: • • • • •
Utilizar los puntos cardinales para ubicarte en cualquier lugar que estés. Distinguir diferentes formas de representar lugares. Leer un plano, un mapa y un globo terráqueo. Ubicar Chile y tu región en un mapa. Valorar la importancia de que te ubiques en el espacio.
14 SOC2 U1 P14-43.indd 14
_catorce 16-06-12 0:11
¿Qué sabes?
Evaluación inicial
1. ¿Qué recorrido harías para llegar a la casa de Camila desde la Plaza?
2. Ubica los siguientes elementos en la imagen. Utiliza la pegatina 1 de la página 193.
a. El pájaro sobre el árbol. b. La lámpara arriba del velador. c. La guitarra debajo de la ventana. d. La pelota delante del velador. 3. Une cada palabra con su contraria. lejos
derecha
arriba
abajo
delante
cerca
izquierda
detrás
_quince SOC2 U1 P14-43.indd 15
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Módulo
1 Los puntos cardinales Una forma de ubicarse en el espacio Lee y comenta
¿Qué haces cuando quieres encontrar un lugar? Generalmente, buscamos puntos de referencia, como lugares u objetos reconocibles. Así, podemos decir que la casa de Camila está frente al supermercado o cerca de la iglesia. Para localizar lugares con mayor precisión usamos los puntos cardinales, que son universales, es decir, que sirven para orientarse en cualquier lugar del mundo. Los puntos cardinales son: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Entre un punto y otro existen direcciones intermedias: noreste (NE), noroeste (NO), sureste (SE) y suroeste (SO). N O
E S
Es importante que sepas tu dirección y como contactar a tu familia.
Casa de Camila
1. Comenta con tus compañeros qué son los puntos cardinales y para qué sirven. Definir 2. ¿Dónde está la casa de Camila respecto de la cancha de fútbol? Coméntalo. Identificar
Educando en valores Cuando vas de un lugar a otro, ¿te fijas en el nombre de las calles o caminos por las que transitas? Es importante que sepas cómo llegar a tu casa, pues solo así evitarás perderte.
16 SOC2 U1 P14-43.indd 16
_dieciséis
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:11
Orientarse en el espacio utilizando los puntos cardinales
Practica
3. Pega en los recuadros los juguetes siguiendo las instrucciones. Utiliza la pegatina 2 de la página 193. Localizar
a. Una
entre la bicicleta y el auto. N
b. Un
entre el auto y el oso. O
c. Una
E
entre el oso y la guitarra. S
d. Un
entre la guitarra y la bicicleta. Para practicar los puntos cardinales en el plano trabaja con el cartón 1.
4. Marca con un
la respuesta correcta. Relacionar
a. ¿En qué punto cardinal se ubica la muñeca?
suroeste
noroeste
b. ¿En qué punto cardinal se ubica la pelota?
sureste
noreste
Sintetiza
5. Pinta con
los puntos cardinales y con
los puntos cardinales intermedios. Clasificar
sur
suroeste
sureste
noreste
este
norte
noroeste
oeste
_diecisiete SOC2 U1 P14-43.indd 17
17 16-06-12 0:11
Módulo 1 / Los puntos cardinales
Ubicación de los puntos cardinales Lee y comenta Para ubicar los puntos cardinales en el espacio podemos seguir el movimiento aparente del Sol. El punto cardinal por donde lo vemos salir es el este, también llamado oriente, mientras que por donde lo vemos esconderse es el oeste o poniente. En la mañana, el niño observa el lugar por donde ve salir el Sol. Luego se para y estira sus brazos, de manera que con la mano derecha apunta hacia el lugar por donde ve aparecer el Sol. Allí está el este.
¿Sabías que...?
Con la mano izquierda señala el lado opuesto, es decir, por donde lo ve esconderse al atardecer.
Al igual que el Sol, la brújula también nos sirve para precisar los puntos cardinales, pues tiene una aguja de imán que siempre se orienta hacia el norte.
1. Comenta con tus compañeros cómo el Sol y la brújula nos ayudan a ubicarnos. Comprender Practica
2. Haz lo mismo que el niño y ubica los puntos cardinales en tu sala de clases. Aplicar 18 SOC2 U1 P14-43.indd 18
_dieciocho
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:11
Orientarse en el espacio utilizando los puntos cardinales
3. Observa la ilustración de la página 18. Dibuja un objeto que esté en las siguientes direcciones. Aplicar NORTE
OESTE
ESTE
SUR
Sintetiza
4. Completa las frases con la opción que corresponda. Seleccionar a. El punto cardinal por donde siempre vemos aparecer el Sol es el b. Vemos ocultarse el Sol por el
este / oeste
este / oeste
.
.
Ponte a prueba
1. Encierra en un
al niño que mira al norte y con un
a la niña que mira al este.
Norte
Este
Oeste
Sur
2. ¿Para qué sirven los puntos cardinales?
_diecinueve SOC2 U1 P14-43.indd 19
19 27-06-12 17:43
Módulo
2 Los planos Una forma de representar el espacio Lee y comenta
A veces necesitamos ubicarnos en espacios muy amplios que son difíciles de visualizar en su totalidad. En estos casos, usamos los planos, que son representaciones del espacio real. Los planos sirven para dibujar distintos lugares: una pieza, un edificio, un colegio, un barrio e incluso una ciudad. Cocina
Baño
Piscina
Auto
Sillón
Puerta
Para entender cómo se construyen los planos, coloca una goma de borrar sobre el recuadro y traza su silueta.
1. Piensa en dos características de un plano y compártelas con tu curso. Caracterizar 2. ¿Qué relación tiene el ejercicio de la goma con el dibujo de un plano? Coméntalo. Relacionar
20 SOC2 U1 P14-43.indd 20
veinte
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:11
Utilizar planos para ubicarse en el espacio
Practica
3. Pinta cada mueble de la habitación de un color diferente. Luego, en el plano, pinta cada objeto con el mismo color. Identificar Plano de la habitación
Habitación
4. Pinta cada recuadro con el color que usaste en la actividad anterior. Asociar Sofá
Ventana
Lámpara
Mesa de centro
Comedor
Puerta
¡Felicitaciones! Acabas de hacer la simbología del plano.
Sintetiza
5. Escribe dos oraciones que resuman el módulo. Resumir a.
Los _planos _son
b.
Los _colores _en _los _planos _sirven _para veintiuno
SOC2 U1 P14-43.indd 21
21 16-06-12 0:11
Módulo 2 / Los planos
Símbolos y señales Lee y comenta Además de los colores, en los planos también se utilizan símbolos como cuadrados, líneas o círculos que facilitan la ubicación de lugares o entregan información importante de la zona representada. El significado de cada figura está en la simbología que acompaña a los planos.
1. Comenta con tus compañeros para qué sirven los colores y los símbolos en los planos. Definir Practica
2. Observa el plano y responde. Interpretar
sil Bra
Sitio arqueológico
rtad Libe
Museo
eo Pas
Simbología
Los Jazmines
Iglesia Aeropuerto Avenida Italia
Lugar de recreación Parque municipal
Las Orquídeas
a. ¿Qué calle queda al sur de Los Jazmines? b. ¿Cuántas iglesias hay?
22 SOC2 U1 P14-43.indd 22
veintidós
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:11
Utilizar planos para ubicarse en el espacio
c. ¿Hay más parques municipales o lugares de recreación? d. Menciona otro lugar o sitio importante que aparezca en el plano. 3. Lee el plano de la sala de clases y responde las preguntas. Relacionar Simbología Puerta Ventanas Escritorio Bancos
Estante
a. ¿Cuántas puertas hay?
c. ¿Cuántos estantes hay?
b. ¿Cuántas ventanas hay?
d. ¿Cuántos bancos hay?
Sintetiza
4. Marca con un
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas. Seleccionar
a.
Los símbolos o figuras entregan información del lugar representado.
b.
La simbología señala el significado de cada forma y color.
c.
Los colores forman parte de la simbología.
d.
La simbología es la misma en todos los planos.
veintitrés SOC2 U1 P14-43.indd 23
23 16-06-12 0:11
Módulo 2 / Los planos
Los planos reducen el tamaño del espacio Lee y comenta Otra característica de los planos es que en ellos la superficie se reduce a un tamaño más pequeño que el real, porque no caben en una hoja de papel y hay que dibujarlos a escala.
¿Qué significa?
Mmm… entonces, los juguetes son versiones a escala de objetos reales, al igual que un plano lo es del espacio que representa.
escala: forma de disminuir o achicar el tamaño real de los objetos y lugares manteniendo sus características.
1. Menciona otro elemento de tu entorno que pueda ser representado a escala. Relacionar Practica
2. Busca la pegatina 3 de la página 193. Luego pega los
en las imágenes 1 y 2,
para medir el lado de la piscina señalado con la línea. Aplicar
1
24 SOC2 U1 P14-43.indd 24
veinticuatro
2
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:12
Utilizar planos para ubicarse en el espacio
3. Pinta de color a. ¿Cuántos
el círculo con la respuesta correcta. Aplicar mide el lado de la piscina en la imagen 1?
Un
b. ¿Cuántos
Más de un mide el lado de la misma piscina en la imagen 2?
Un
Más de un
Sintetiza
4. ¿En que imagen se representa el espacio desde más cerca? Aplicar
5. ¿Por qué en la imagen 1 no aparece la casa? Analizar
Ponte a prueba
1. Observa el plano y responde. a. ¿Qué lugares de la casa ves representados?
b. ¿Qué representan los siguientes símbolos?
veinticinco SOC2 U1 P14-43.indd 25
25 16-06-12 0:12
¿Cómo vas? 1. Observa la imagen y completa los recuadros con los puntos cardinales intermedios.
S
O
E
N
Pinta el
que corresponde a la respuesta correcta.
2. ¿Hacia qué punto cardinal mira el niño? Al este.
Al noreste.
Al norte.
Al oeste de la niña.
Al norte de la niña.
3. ¿Dónde se ubica el niño? Al este de la niña.
4. ¿Dónde se encuentra el basurero respecto del niño? Al noroeste.
26 SOC2 U1 P14-43.indd 26
Al oeste.
Al norte.
veintiséis 27-06-12 17:44
Unidad 1
Evaluación intermedia
5. Dibuja el plano de tu sala de clases, usando la siguiente simbología. Considera que está indicada la posición del pizarrón. Simbología Puerta Ventanas Bancos Escritorio
Estante
Pizarrón
6. Ubica los puntos cardinales en los recuadros del plano, según tu sala de clases. 7. Señala en qué punto cardinal se encuentra la puerta de la sala de clases.
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
veintisiete SOC2 U1 P14-43.indd 27
27 16-06-12 0:12
Módulo
3 Los mapas Una forma de representar espacios más grandes Lee y comenta
Los mapas también representan la superficie terrestre o una parte de ella. En ellos se usan símbolos y colores para informar de las características de la zona representada, como ríos, montañas o carreteras. Asimismo, tienen señalados los puntos cardinales y muestran la realidad a escala. EE UU
Los mapas muestran territorios más grandes que los planos, como países y continentes. Este año utilizaremos dos tipos de mapas: Mapas físicos
Mapas políticos
N O
O
E S
Estos mapas nos muestran las características naturales de la superficie terrestre, como por ejemplo, los lugares donde hay cerros, cordilleras, valles, ríos y lagos.
N E S
Estos mapas muestran hasta dónde llega un territorio y dónde comienza otro. Señalan los límites o fronteras entre distintos lugares o países.
1. Comenta con tu curso qué tipo de mapa ocuparían para ubicar: Comprender a. un volcán. b. los países que limitan con Chile. 28 SOC2 U1 P14-43.indd 28
veintiocho
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:12
Conocer las características de los mapas
Practica
2. Con ayuda de tu profesora o profesor, observa la información que entrega el mapa de cada imagen. Luego, pinta con
el
1
N O
de la respuesta correcta. Asociar N
E
O
S
La imagen 1 corresponde a un mapa:
2 E
S
Físico
Político
¿Por qué?
.
Sintetiza
3. Une con una línea el tipo de representación que necesitarías en cada caso. Seleccionar Para construir una casa necesito un… Para organizar un viaje a otro país necesito un… Para ubicar la cordillera de los Andes ocuparía un…
Plano
Mapa
Para ubicar un supermercado en mi barrio usaría un…
veintinueve SOC2 U1 P14-43.indd 29
29 16-06-12 0:12
Módulo 3 / Los mapas
Globo terráqueo y mapamundi Lee y comenta Si quisiéramos ver la totalidad de la Tierra, deberíamos salir al espacio. Como esto no es posible para todos, se han buscado formas de representar a todo el planeta, como el globo terráqueo y el mapamundi.
Muchas fotografías muestran a la Tierra redonda, pero en realidad tiene una forma irregular, que los científicos llaman geoide.
El globo terráqueo representa a la tierra como un cuerpo esférico, pero tiene algunas desventajas. Por ejemplo, no permite ver toda la superficie de la Tierra de una vez y son difíciles de transportar si nos vamos de viaje.
Para solucionar estas dificultades, se creó el planisferio o mapamundi, que es un mapa que nos permite ver toda la superficie de la Tierra de una sola vez y es fácil de transportar.
1. Piensa en dos diferencias que existen entre un globo terráqueo y un planisferio, y coméntalas con tus compañeros. Comparar
Conectad@s Ingresa a www.casadelsaber.cl/soc/200 y encontrarás una animación que muestra el geoide.
30 SOC2 U1 P14-43.indd 30
_treinta
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:12
Conocer las características de los mapas
Practica
2. Observa a los niños de la imagen y marca con un
la respuesta correcta. Comprender
a. ¿Qué están mirando los niños? un globo terráqueo. un mapamundi.
b. ¿Ven la misma parte de la Tierra que tú? Sí
No
3. Si tuvieras que presentar a tus compañeros todos los continentes y océanos a la vez, ¿qué tipo de representación de la Tierra elegirías? Aplicar
Sintetiza
4. Une al globo terráqueo o al mapamundi, según corresponda. Clasificar Representa el mundo entero, pero en forma plana, y muestra toda su superficie al mismo tiempo.
Muestra el mundo entero y representa mejor la forma terrestre.
_treinta y _uno SOC2 U1 P14-43.indd 31
31 16-06-12 0:12
Módulo 3 / Los mapas
Océanos y continentes Lee y comenta La superficie de nuestro planeta está formada por océanos y continentes. Los océanos son grandes extensiones de agua salada, mientras que los continentes son grandes extensiones de tierra y rocas.
N O
E S
Los océanos son: el Pacífico, el Atlántico, el Índico, el Glacial Ártico y el Océano Austral.
1. ¿Cuántos continentes y océanos tiene nuestro planeta? Coméntalo. Reconocer Practica
2. Completa la simbología del mapamundi anotando el nombre de cada continente. Identificar
32 SOC2 U1 P14-43.indd 32
_treinta y _dos
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:12
Conocer las características de los mapas
3. Pinta los recuadros siguiendo la simbología del ejercicio anterior. Localizar a. ¿Qué continente está al sur del océano Austral? b. ¿Qué continente está ubicado al oeste del océano Atlántico? c. ¿Qué continentes tienen al oeste el océano Atlántico? d. ¿Qué continentes son bañados por el océano Pacífico? Sintetiza
4. Marca con un
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas. Seleccionar
a.
Los océanos son grandes extensiones de tierra y roca.
b.
Nuestro planeta tiene seis continentes.
c.
Nuestro planeta tiene cinco océanos.
Ponte a prueba
1. Completa el esquema. Formas de representar la totalidad de la Tierra: 1.
2. Estas representaciones muestran que la superficie terrestre está formada por:
1.
2.
2. Los mapas son
_treinta y _tres SOC2 U1 P14-43.indd 33
33 16-06-12 0:12
Módulo
4 Nuestro país en el mapa Chile y su territorio Lee y comenta
Una característica particular de Chile es que tiene territorios en tres continentes: en América, en Oceanía y en la Antártica. Por esta razón, nuestro país es tricontinental.
Las islas de Pascua y Salas y Gómez se ubican en Oceanía.
1. Comenten por qué el territorio chileno es tricontinental. Explicar
34 SOC2 U1 P14-43.indd 34
_treinta y _cuatro
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:12
Localizar Chile en el globo terráqueo y en mapas
Practica
2. ¿Cuántos países tiene América del Sur? Reconocer El territorio de Chile en América del Sur es largo y angosto. Limita con varios países y tiene una extensa costa.
3. Observa el mapamundi y completa la oración uniendo con una línea según corresponda. Asociar Chile limita al:
a. norte con… b. al noreste con… c. al este con…
Argentina Bolivia Océano Pacífico
d. al oeste con…
Perú
Sintetiza
4. Encierra con un la respuesta correcta. Aplicar a. ¿Con cuántos países limita Chile en América?
El Territorio Antártico chileno está rodeado por el Océano Austral.
1
2
3
b. ¿En cuántos continentes tiene territorios Chile? 1
2
3
c. ¿Cuántos océanos bañan el territorio chileno?
2
3
1
En este mapa, América está en el centro del mapamundi y vemos el océano Pacífico en toda su extensión.
_treinta y _cinco SOC2 U1 P14-43.indd 35
35 16-06-12 0:12
Módulo 4 / Nuestro país en el mapa
Regiones y capitales regionales Lee y comenta Para organizar de mejor forma nuestro país, el territorio chileno está dividido en quince regiones. Cada región posee su propia capital, que se conoce como capital regional, y la capital de todo Chile es Santiago. Regiones Arica y Parinacota Tarapacá Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaíso Metropolitana de Santiago Libertador General Bernardo O’Higgins Maule Biobío La Araucanía Los Ríos Los Lagos Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo Magallanes y la Antártica Chilena
1. ¿Cuál es la capital de Chile? Márcala en el mapa. Identificar
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_treinta y _seis
Unidad 1 / Geografía
16-06-12 0:12
Localizar Chile en el globo terráqueo y en mapas
Practica
2. Completa la ficha. Relacionar • La dirección de mi casa es
• Mi casa queda en la región de
• La capital de mi región es
Sintetiza
3. Subraya el concepto correcto. Analizar a. En Chile hay quince: regiones
países
b. Chile tiene varias capitales: regionales
nacionales
Ponte a prueba
1. Pinta todas las opciones correctas en cada caso. a. Chile tiene territorios en… América
Europa
África
Asia
Antártica
Oceanía
Bolivia
Brasil
Ecuador
Perú
Uruguay
países
capitales
b. En América, Chile limita con… Argentina
c. Chile tiene… regiones
_treinta y _siete SOC2 U1 P14-43.indd 37
37 16-06-12 0:12
Competencias para la vida Leer un plano me ayuda a explicar cómo llegar a un lugar Lee el plano.
N
Los Pinos
O
Para explicar cómo llegar a un lugar es útil ubicar los puntos cardinales.
Lugares de referencia, como una plaza, nos ayudan a ubicarnos en nuestro barrio.
Los Cipreses Las Lilas
Los Sauces
S
Los Pinos
Las Lilas
Los Sauces
Los Laureles
E
Las Lilas
Los Alerces
38 SOC2 U1 P14-43.indd 38
Las Dalias
Las Araucarias
Fijarse en el nombre de las calles nos permite ubicarnos con mayor facilidad.
_treinta y _ocho 16-06-12 0:12
formación in la e d to n ie Tratam Numera los hechos del 1 al 3 según el orden que debe seguir el lugar en que se encuentra . Al llegar a calle Las Lilas,
para llegar hasta
tiene que caminar dos cuadras hacia el norte.
Desde el lugar en que está ubicada, Los Alerces. Al llegar a calle Los Laureles,
tiene que caminar hacia el este por calle
tiene que caminar dos cuadras hacia el este.
ngüística Competencia li Escribe el recorrido que debe seguir
para llegar al colegio.
P_ara _llegar _al _colegio,
_tiene _que
_treinta y nueve SOC2 U1 P14-43.indd 39
39 27-06-12 17:44
Aprendiendo técnicas ¿Cómo leer la información que entrega un mapa? Un mapa entrega diversa información, por lo que es importante saber leerlos. Estos pasos te ayudarán a interpretar un mapa:
Lee el título para saber de qué se trata el mapa.
Mapa físico de América N O
N E
O
E
Ubica los puntos cardinales para orientarte en el espacio.
S
S
Observa el mapa de referencia para saber qué parte de la superficie terrestre se está representando.
Para practicar la técnica trabaja en el cartón 2.
40 SOC2 U1 P14-43.indd 40
Analiza la simbología para entender el significado de los símbolos o colores que aparecen en el mapa.
_cuarenta 16-06-12 0:12
Estrategias para responder el Simce
Unidad 1 MR
Ubicación espacial Observa cómo se hace
1 Lee la simbología y observa el plano. N E
O
Iglesia
S
Biblioteca Supermercado Plaza
¿Dónde está la plaza? A Al oeste de la iglesia. B Al norte de la biblioteca.
Para responder correctamente, observa el plano y comprueba si la ubicación de los lugares mencionados es real. Así, te darás cuenta de que la plaza está al norte de la biblioteca.
C Al sur de supermercado. Ahora hazlo tú
2 ¿Dónde está la biblioteca? A Al norte de la iglesia. B Al oeste de la plaza. C Al este del supermercado.
MR
SOC2 U1 P14-43.indd 41
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
_cuarenta y _uno
41 16-06-12 0:12
¿Qué aprendiste? Observa la ilustración y encierra la respuesta correcta.
1. ¿Hacia qué punto cardinal da la espalda la niña? A Oeste. B Norte. C Este. 2. Si la niña ocupara una brújula dentro de la sala, ¿hacia dónde apuntaría la aguja?
A Hacia la ventana. B Hacia la puerta. C Hacia el pizarrón. 3. ¿Hacia qué punto cardinal camina la niña para salir a recreo? A Oeste. B Norte. C Este. 42 SOC2 U1 P14-43.indd 42
_cuarenta y _dos 16-06-12 0:12
Unidad 1
Evaluación final
4. Coloca una M en el recuadro de las imágenes que son mapas y una P en las que son planos.
5. Marca con un
el tipo de mapa al que asocias cada símbolo.
Límite de un país
Político
Físico
Lagos y ríos
Político
Físico
6. Pinta los recuadros siguiendo las instrucciones: a. con
el país con el que Chile limita al norte.
b. con
el océano que se encuentra al oeste de Chile. Atlántico
Perú
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
Pacífico
Argentina Busca Prepar a la prueb a1
_cuarenta y _tres SOC2 U1 P14-43.indd 43
43 16-06-12 0:12
Unidad
2
Chile, diversidad de paisajes y de pueblos
Mapuche
En esta unidad aprenderás a: • • • • • •
Identificar las zonas naturales en que se divide Chile. Describir las zonas naturales en las que se divide Chile. Reconocer la diversidad de paisajes que existen en Chile. Reconocer los modos de vida de los primeros habitantes de Chile. Ubicar a los pueblos originarios por zona natural. Valorar la importancia del medio natural en los modos de vida.
44 SOC2 U2 P44-63.indd 44
_cuarenta y _cuatro
Atacameño
16-06-12 0:13
¿Qué sabes?
Evaluación inicial
1. Observa las imágenes e indica: ¿qué muestran? Changos
2. De los pueblos que aparecen en las imágenes, ¿a cuáles has oído nombrar? Enciérralos con un .
3. ¿Cuál de estos pueblos vivía en la Costa? Márcalo con una
.
Changos.
Rapa nui.
Mapuche.
4. ¿Qué actividades desarrollaban estos pueblos para obtener alimentos? Márcalas con una . Cazaban. Pescaban. Cultivaban la tierra. Compraban cosas.
Rapa nui
_cuarenta y _cinco SOC2 U2 P44-63.indd 45
45 16-06-12 0:14
Módulo
1 Los paisajes de Chile Chile, país de paisajes diversos Lee y comenta
Si recorriéramos todo el territorio chileno, nos sorprenderíamos de la gran diversidad de paisajes que existen en nuestro país: desiertos, valles, montañas, hielos, bosques, entre otros. Esta diversidad se explica por distintos elementos, como el clima, el relieve y la vegetación. El relieve corresponde a las formas que observamos en la superficie de la Tierra: si hay montañas, valles, islas, etcétera.
El clima da cuenta de cómo son las temperaturas y las lluvias en una zona durante un período largo de tiempo.
La vegetación está formada por las plantas que existen en un lugar y que se relacionan con el clima o el relieve.
1. Comenta con tu curso por qué en Chile existe una gran variedad de paisajes. Comprender 2. Comenta con tu curso cómo son el clima, el relieve y la vegetación de tu localidad. Caracterizar
Practica
3. Pinta cada recuadro con el color del elemento del paisaje que corresponda. Relacionar y
van de paseo a un lugar muy hermoso, que tiene: grandes bosques veranos calurosos
clima
abundante lluvia en invierno
relieve
montañas y cerros
vegetación
arbustos y pasto
46 SOC2 U2 P44-63.indd 46
_cuarenta y _seis
Unidad 2 / Geografía
16-06-12 0:14
Identificar las zonas naturales en que se divide Chile
4. ¿Cómo es el relieve de este paisaje? Describir
Sintetiza
5. ¿A qué se debe la diversidad de paisajes que existe en Chile? Explica tu respuesta. Explicar
6. ¿Qué tipos de paisajes puedes encontrar en Chile? Escribe 3 ejemplos. Ejemplificar
_cuarenta y _siete SOC2 U2 P44-63.indd 47
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Módulo 1 / Los paisajes de Chile
Zonas naturales de Chile Lee y comenta Según las características de clima, relieve y vegetación, Chile se divide en distintas zonas naturales: Zona Norte. Se extiende desde el límite norte de Chile hasta el río Aconcagua, cerca de Valparaíso. En esta zona, encontramos diferencias de clima y relieve, por lo que se divide en Norte Grande, hasta el río Copiapó, y Norte Chico, desde el río Copiapó hasta el Aconcagua. Zona Central. Se extiende desde el río Aconcagua hasta el río Biobío, cerca de Concepción.
Zona Sur. Se extiende desde el río Biobío hasta el extremo sur de Chile. Esta zona también se divide en dos: Sur, desde el río Biobío hasta el canal de Chacao, en el archipiélago de Chiloé, y Austral, desde el canal de Chacao hasta el extremo sur de Chile.
Zona Oceánica. Corresponde principalmente a la Isla de Pascua, ubicada en el océano Pacífico.
1. Reconoce en el mapa cada una de las zonas en que se divide Chile. Localizar 2. ¿En qué zona vives?, ¿cómo lo sabes? Márcala en el mapa. Aplicar
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_cuarenta y _ocho
Unidad 2 / Geografía
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Identificar las zonas naturales en que se divide Chile
Practica
3. Escribe frente a cada descripción la zona a que corresponde. Localizar a. Se extiende hasta el río Aconcagua. b. Se extiende desde el río Biobío. c. Se extiende desde el río Aconcagua. 4. Lee el párrafo y responde las preguntas. Comprender Andrés vive en una ciudad cercana al río Copiapó. Todos los años viaja a Chiloé a visitar a sus abuelos. Andrés dice que le gusta mucho el paisaje de Chiloé.
a. ¿En que zona natural vive Andrés?
b. ¿En qué zona natural viven sus abuelos?
Sintetiza
5. ¿Por qué Chile se divide en zonas naturales? Resumir
Ponte a prueba
1. Completa el esquema
Zona Norte
Chile se divide en
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Módulo
2 Del desierto a los valles Zona Norte: clima y relieve Lee y comenta
Pese a que en esta zona llueve muy poco, la humedad que proviene de la costa, llamada camanchaca, permite el desarrollo de vegetación más variada.
Cordillera de la Costa
Hay ríos, quebradas y oasis que permiten la existencia de vegetación. En esta zona se localiza también el río Loa, el más largo de Chile.
Quebrada
Océano Pacífico
Pampa del Tamarugal
Ciudades como Arica, Iquique, Antofagasta, Chañaral o La Serena se ubican en la costa.
Se localiza el desierto de Atacama, una extensa zona en la que casi no llueve, por lo que la vegetación es muy escasa.
La Zona Norte tiene un clima seco. Esto significa que hace calor durante el día y llueve muy poco. En el Norte Chico desaparecen el Altiplano y el desierto. Aparecen valles formados por ríos que van desde la cordillera de los Andes hasta el mar. Las costas presentan amplias playas.
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Unidad 2 / Geografía
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Caracterizar las zonas Norte y Central de Chile
El relieve se caracteriza por la gran altura de la cordillera de los Andes. Muchas de sus cumbres son volcanes.
En la Cordillera existe una zona plana llamada Altiplano, donde llueve durante el verano. Por ello, existe más vegetación.
Conaf
Altiplano
En esta zona, los cactus son las plantas más comunes. Existen animales como chinchillas, lagartijas y cóndores, además de llamas, alpacas y cabras, que son criadas por las personas.
1. ¿Cómo es el clima de la Zona Norte? Coméntalo. Reconocer 2. Comenta con tu curso cómo es el relieve de la Zona Norte. Describir 3. Menciona un animal y una planta característicos de la Zona Norte. Describir 4. ¿Qué diferencias hay entre el Norte Grande y el Norte Chico? Señala dos. Comparar ¿Sabías que...? Las quebradas son cursos de agua que se nutren de las escasas lluvias que caen en esta zona durante el verano. En sus orillas se pueden cultivar alimentos y criar animales.
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Módulo 2 / Del desierto a los valles
Relación con el espacio natural Lee y comenta En la Zona Norte, las personas viven en el Altiplano, cerca de las quebradas y los oasis, y en la costa, pues allí disponen de agua para el consumo, la agricultura y la ganadería. En el Norte Chico, la agricultura se desarrolla en los valles y en las laderas de los cerros. Una actividad importante es la minería; las personas incluso han ocupado zonas desérticas para explotar minerales como el cobre, el hierro o el salitre. En esta zona, las personas cuentan con diversos medios de transporte. Automóviles, buses y camiones permiten conectar por tierra las ciudades y los pueblos, que se encuentran alejados unos de otros. En la costa, se usan barcos para pescar y para transportar productos a otras ciudades y países. También existen aeropuertos, que permiten que las personas se trasladen por vía aérea.
Iquique. Valle de Elqui.
1. Comenta con tu curso la importancia que tiene el agua para el desarrollo de una comunidad. Comprender
2. Comenta con tu profesora o profesor qué actividades desarrollan las personas en la Zona Norte. Describir
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_cincuenta y _dos
Unidad 2 / Geografía
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Caracterizar las zonas Norte y Central de Chile
Practica
3. Pinta con
los recuadros que NO correspondan. Relacionar
a. En la Zona Norte se explotan minerales como: cobre
carbón
hierro
petróleo
sali tre
alpacas
la ma s
b. En la Zona Norte existen animales como: huemules
cabras
pudúes
c. En la costa de la Zona Norte se ubican ciudades como: Arica
Iquique
Calama
Vallenar
Ant ofa gasta
Sintetiza
4. Explica una característica del clima y del relieve de la Zona Norte. Resumir
5. Explica: ¿por qué la Zona Norte se divide en Norte Grande y Norte Chico? Explicar
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Módulo 2 / Del desierto a los valles
Zona Central: clima y relieve Lee y comenta La vegetación de la zona incluye árboles y arbustos como el espino, el boldo, el maitén y la palma chilena.
Las costas son amplias. En ellas se localizan ciudades como Valparaíso o Concepción, además de caletas de pescadores, playas muy concurridas y puertos.
Cordillera de la Costa
Valle
Océano Pacífico
Valle de Santiago
La cordillera de la Costa es alta, aunque va perdiendo altura a medida que avanza hacia el sur.
Existen distintos ríos que bajan de la Cordillera al mar, como el Maipo, el Maule, el Itata o el Biobío.
En esta zona, el clima es templado, es decir, presenta veranos cálidos y secos e inviernos fríos y lluviosos.
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Unidad 2 / Geografía
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Caracterizar las zonas Norte y Central de Chile
Entre la cordillera de los Andes y la de la Costa se forma un valle, donde se desarrolla la agricultura y se localizan ciudades como Santiago, Rancagua y Talca.
Cordillera de los Andes
La cordillera de los Andes es muy alta, aunque existen pasos que conectan a Chile con Argentina. Algunas de sus cumbres son volcanes.
1. Comenta con tu curso qué significa que el clima de la Zona Central sea templado. Comprender
2. ¿Cómo es el relieve de la Zona Central? Coméntalo. Describir 3. Menciona dos ejemplos de vegetación característica de la Zona Central. Resumir
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Módulo 2 / Del desierto a los valles
Relación con el espacio natural Lee y comenta La mayor parte de la población de Chile vive en la Zona Central, donde el clima, la cantidad de agua y las características de los suelos favorecen la vida humana. En esta zona se desarrollan variadas actividades: la pesca en la costa, y en los valles y cordilleras, la agricultura, la ganadería, la industria y la minería. El paisaje natural se encuentra transformado, por la intervención humana. Como en esta zona viven muchas personas, las ciudades y los pueblos se encuentran bastante cerca los unos de los otros y se comunican por caminos y vías férreas. Además, se utilizan buses, camiones, automóviles y trenes para el transporte terrestre. En las zonas costeras, existen botes y barcos de gran tamaño. También existen aeropuertos; de hecho, en Santiago se localiza el principal aeropuerto de Chile, que comunica al país con distintas ciudades del mundo.
Ciudad de Santiago.
Carretera.
1. Comenta con tu curso las actividades que se realizan en la Zona Central. Comprender 2. ¿Qué medios de transporte se utilizan en esta zona? Comenta. Describir 56 SOC2 U2 P44-63.indd 56
_cincuenta y _seis
Unidad 2 / Geografía
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Caracterizar las zonas Norte y Central de Chile
Practica
3. Lee la siguiente situación y luego responde. Describir Un grupo de niños viaja desde Argentina a visitar Chile. Tu curso te elige para que seas la persona que le muestre a este grupo las principales características de la Zona Central. ¿Cómo la describirías?
a. Clima b. Relieve c. Vegetación Sintetiza
4. ¿Por qué la Zona Central es el lugar de Chile donde vive una mayor cantidad de personas? Explica tu respuesta. Explicar
Ponte a prueba
1. Escribe una característica de cada zona en el espacio que corresponda. Zo na N ort e Zo na Ce nt ral
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Módulo
3 El sur de Chile y la Isla de Pascua Paisajes de la Zona Sur y Austral Lee y comenta
En la Zona Austral el relieve está dividido en islas, canales y fiordos o valles formados por el hielo.
Existen lugares donde el hielo cubre extensas porciones de suelo: los Campos de Hielo. Son una de las reservas de agua dulce más importantes del mundo.
Archipiélago
Cordillera de los Andes
Canales
Archipielago Austral
En la Zona Austral existen masas de hielo que avanzan desde la Cordillera al mar. Cuando el hielo llega al mar se forman ventisqueros; cuando el hielo no llega al mar, se crean glaciares.
Los ríos llevan mucha agua, pues se alimentan de la abundante lluvia y de la nieve. Destaca el río Baker, que es el que transporta más agua de todos los ríos chilenos.
En la Zona Sur, el clima es lluvioso y las temperaturas son más bajas que en la Zona Central. El clima de gran parte de la Zona Austral presenta bajas temperaturas y lluvias durante todo el año. En otros lugares, como la Patagonia, nieva durante el invierno. El Territorio Antártico también pertenece a la Zona Austral de Chile. Aquí, la cordillera de los Andes recibe el nombre de Antartandes.
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Unidad 2 / Geografía
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Caracterizar las zonas Sur y Oceánica de Chile
En la Zona Sur, la cordillera de los Andes disminuye su altura y muchas de sus cumbres son volcanes.
El relieve de la Zona Sur se caracteriza por la presencia de hermosos lagos.
En la Zona Austral se encuentra la Patagonia. Es una gran extensión plana, cubierta de pastos duros y azotada por el viento.
Patagonia
Conaf
Valle
Como llueve mucho, la vegetación es abundante. Existen bosques con robles, lengas y mañíos, además de una gran variedad de animales como huemules, pumas y diversas aves.
1. Menciona una diferencia entre el relieve y el clima de las zonas Sur y Austral. Comparar 2. ¿Por qué en esta zona de Chile encontramos bosques y ríos con mucha agua? Coméntalo. Explicar
3. Comenta con tu curso qué son los bosques nativos. Explicar ¿Sabías que...? En la Zona Austral existen bosques cuyos árboles no han sido plantados por los seres humanos y que son propios de la zona, por esta razón se les llama bosques nativos.
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Módulo 3 / El sur de Chile y la Isla de Pascua
La ocupación del espacio en la Zona Sur y Austral Lee y comenta La Zona Sur y Austral abarca gran parte del territorio chileno, pero pocas personas viven en él, pues el clima y el relieve dificultan la vida humana. Muchas personas habitan en pueblos y en ciudades como Temuco, Puerto Montt, Coyhaique y Punta Arenas. Otras, viven en los campos y se dedican a actividades como la agricultura y la ganadería. En la Zona Sur y especialmente en la Zona Austral, las condiciones del relieve y lo alejadas que están las ciudades unas de otras hacen más difícil el transporte y la comunicación. Existen lugares a los que solo se puede llegar en barco o en bote y otros, donde los caballos son fundamentales para acceder a ellos.
1. ¿Por qué en la Zona Sur y Austral viven pocas personas? Coméntalo. Comprender
2. Indica las dificultades que enfrentan las personas que viven en la Zona Sur y Austral y cómo las superan. Comprender
Ciudad de Puerto Williams.
Practica
3. Remarca las palabras que se relacionan con la Zona Sur y Austral de Chile. Relacionar desierto
Campos de Hielo
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_sesenta
Patagonia
Temuco
templado
glaciares
ventisqueros
boldo
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Caracterizar las zonas Sur y Oceánica de Chile
4. Une cada caja con la alternativa correcta. Asociar El clima de la Zona Sur es …
glaciares
Cuando el hielo llega al mar forma…
Baker lluvioso
Río que transporta más agua …
ventisqueros
Cuando el hielo no llega al mar forma …
Campos de Hielo
Sintetiza
5. Marca con un
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas. Seleccionar
a.
El clima de la Zona Sur es lluvioso y con bajas temperaturas.
b.
Los Campos de Hielo son la reserva de agua más importante del mundo.
c.
Cuando el hielo llega al mar forma los glaciares.
d.
La comunicación y el transporte se ven favorecidos por el relieve.
e.
En la Zona Austral, el clima impide la existencia de ciudades.
Las personas utilizan toda su creatividad para vivir en su medio.
Por ejemplo, en la Zona Austral, donde las temperaturas son muy bajas, la agricultura se desarrolla en invernaderos.
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Módulo 3 / El sur de Chile y la Isla de Pascua
Isla de Pascua Lee y comenta Chile posee dos tipos de islas: las continentales, que se encuentran muy cerca de la costa, y las oceánicas, que se encuentran en el océano Pacífico, muy lejos del resto del territorio. A este segundo tipo corresponde la Isla de Pascua o Rapa Nui. Rapa Nui es una gran isla cuya forma es similar a un triángulo. Su relieve se caracteriza por la presencia de volcanes inactivos. El clima es tropical, lo que significa que las temperaturas son altas todo el año y llueve todos los meses. La ciudad más importante es Hanga Roa, donde se encuentran el aeropuerto, las escuelas, las casas de los habitantes y los hoteles para los turistas.
¿Sabías que...? En Isla de Pascua existían bosques de árboles nativos, pero fueron cortados hasta exterminarlos; con ello desaparecieron las aves, insectos y animales que los habitaban.
1. Describe el clima y el relieve de Rapa Nui. Comprender 2. ¿Qué medios de transporte crees que se usan en Isla de Pascua? Coméntalos. Aplicar 3. Comenta con tu curso una razón por la que desaparecieron algunos animales en Isla de Pascua. Comprender
Practica
4. Pinta con
el recuadro con la respuesta correcta. Relacionar
a. Isla de Pascua es una isla
continental
oceánica
triángulo
cuadrado
c. El clima de Isla de Pascua es
tropical
templado
d. Los volcanes de Isla de Pascua son
activos
inactivos
b. La forma de Rapa nui se asemeja a un
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_sesenta y _dos
Unidad 2 / Geografía
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Caracterizar las zonas Sur y Oceánica de Chile
5. Completa la ficha. Resumir Isla de Pascua
• Ciudad más importante
• Clima
• Relieve
• Principal actividad
Ponte a prueba
1. Escribe una característica del clima, el relieve y la ocupación del espacio en el recuadro respectivo de cada zona. Isla de Pascua
Zona Sur Austral
• Clima:
• Clima:
• Relieve
• Relieve
• Ocupación del espacio:
• Ocupación del espacio:
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¿Cómo vas? Observa las imágenes y responde las preguntas marcando con una la respuesta correcta.
2
1
Cultivo de flores.
Desierto de Atacama.
1. El clima de la Imagen 1 es: A seco.
B tropical.
C templado.
2. La Imagen 2 favorece la actividad: A minera.
B agrícola.
C pesquera.
3. Une cada zona con el límite que corresponda. Zona Norte
hasta el río Biobío
Zona Centro
hasta el extremo Sur
Zona Sur
hasta el río Aconcagua
4. ¿Por qué en Chile existen paisajes diversos?
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Unidad 2
Evaluación intermedia
5. Remarca los conceptos que se relacionan con Isla de Pascua. Rapa Nui
boldo llamas
tropical Hanga Roa
6. Escribe la zona natural a la que corresponde cada descripción. a. La minería es la principal actividad. b. Zona en la que vive la mayor cantidad de población. c. El relieve es fragmentado y presenta ventisqueros y glaciares. d. Las personas viven cerca de quebradas y oasis. e. Las formas del relieve dificultan el transporte y la comunicación. 7. Nombra tres características del paisaje que favorecen el asentamiento humano. a. b. c.
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
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Módulo
4 Los primeros habitantes de Chile Los modos de vida Lee y comenta
Hace mucho, mucho tiempo, cuando no existían los países que conocemos hoy, en el actual territorio de Chile vivieron distintos pueblos. A estos pueblos los llamamos pueblos originarios, porque fueron los primeros habitantes de Chile. Los pueblos originarios desarrollaron distintos modos de vida. Algunos se desplazaban de un lugar a otro en busca de alimento, pues vivían de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Por ello, su modo de vida era nómada. Otros pueblos vivían en un lugar fijo, pues desarrollaron la agricultura y la ganadería, lo que les permitía producir su alimento sin salir a buscarlo. Ellos tenían un modo de vida sedentario. En Chile, el modo de vida de los pueblos originarios que vivían en la Zona Austral, en la cordillera y en la costa, era nómada. En cambio, los pueblos de la Zona Norte, Central y Sur, que encontraron condiciones adecuadas para cultivar la tierra, fueron sedentarios. En la actualidad, aún hay personas que mantienen una vida nómada, como los gitanos.
1. Comenta qué significa que un pueblo sea nómada y otro sea sedentario. Definir 2. ¿Por qué crees que los pueblos que vivían en la costa o en la Zona Austral fueron nómadas? Coméntalo. Inferir
¿Qué signif ica? modo de vida: forma en que las personas se organizan para conseguir lo necesario para vivir y desarrollarse.
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Unidad 2 / Historia
16-06-12 0:14
Conocer los modos de vida de los primeros habitantes del norte
Practica
3. Une cada imagen con un modo de vida. Comprender
sedentario
nómada
4. Daniela vive en un departamento. En la mañana va al colegio y en la tarde vuelve a su hogar. El modo de vida de Daniela, ¿es nómada o sedentario? Explícalo. Aplicar
5. En la actualidad, ¿todas las personas tienen un modo de vida sedentario? Explica. Analizar
Sintetiza
6. Pinta con
nómada o sedentario, según corresponda. Clasificar
a. Personas que viven en un lugar fijo.
nómada
sedentario
b. Personas que se trasladan de un lugar a otro.
nómada
sedentario
c. Practican la agricultura y la ganadería.
nómada
sedentario
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Módulo 4 / Los primeros habitantes de Chile
Pueblos de la Zona Norte: aymara y atacameños Lee y comenta Los pueblos que habitaron la Zona Norte fueron los atacameños o likan-antai, los diaguitas, los aymara y los changos. Los aymara vivieron en el Altiplano y los atacameños, cerca de las quebradas y en los oasis. Como sabes, la Zona Norte es desértica, por ello estos pueblos ubicaron sus aldeas donde había agua. Como el relieve es montañoso, construyeron terrazas o escalones en los cerros para cultivar maíz, papas, porotos y quínoa. Criaron llamas y alpacas, animales que usaban como transporte y para obtener alimento y lana. Los aymara vestían ropas de lana y sandalias de cuero; usaban el pelo largo. Los atacameños utilizaban trajes tejidos y gorros forrados en piel. Los aymara hablaban la lengua aymara, mientras que los atacameños hablaban kunza.
¿Sabías que...? En el norte de Chile vivieron los chinchorros, un pueblo que momificaba a sus muertos. Se han descubierto momias de los chinchorros de hace mucho tiempo atrás. ¡Las más antiguas del mundo!
1. ¿Cómo se adaptaron los aymara y los atacameños al clima y al relieve de la Zona Norte? Coméntalo. Comprender
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Unidad 2 / Historia
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Conocer los modos de vida de los primeros habitantes del norte
Practica
2. Completa el cartón 9 con la ubicación de los pueblos aymara y atacameño. Localizar 3. Observa la ilustración y responde. Aplicar a. ¿Qué actividades desarrollaban las personas en esta aldea?
b. Menciona dos rasgos de un modo de vida sedentario, que se muestren en la ilustración.
4. Une cada característica con el pueblo que corresponda. Clasificar aymara
altiplano
5. Marca con un
kunza
atacameño
quebradas
las afirmaciones que son correctas y con una
aymara
las que no. Sintetizar
a. Los aymara y los atacameños vivieron cerca de donde había agua. b. Los atacameños criaron llamas, pero los aymara no. c. Ambos pueblos cultivaban en terrazas. d. Los aymara y los atacameños vivieron en las orillas de los oasis. e. Estos pueblos cultivaron maíz, papas, porotos y quínoa.
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Módulo 4 / Los primeros habitantes de Chile
Pueblos de la Zona Norte: diaguitas y changos Lee y comenta Los diaguitas vivían en los valles del Norte Chico. Allí aprovecharon la existencia de distintos ríos para obtener agua y desarrollar la agricultura. Los diaguitas se dedicaron a la alfarería, es decir, a la fabricación de vasijas de una gran variedad de formas y diseños de colores. Hablaban kakán, aunque no se ha conservado ninguna palabra de esa lengua.
Los changos eran un pueblo nómada, integrado por familias que se dedicaban a la recolección de mariscos y a la caza de focas y lobos marinos. Con la piel de los lobos marinos fabricaban embarcaciones. Los changos intercambiaban productos con los atacameños. Estos últimos viajaban a la costa con productos agrícolas y tejidos, que cambiaban por peces y mariscos. A esta forma de comercio se le llama trueque.
1. ¿Cómo se relacionaron los diaguitas con el medio natural en que vivían? Comprender 2. Explica el modo de vida de los changos. Explicar Practica
3. Completa el cartón 9 con la ubicación de los pueblos diaguita y chango. Localizar
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Unidad 2 / Historia
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Conocer los modos de vida de los primeros habitantes del norte
4. Lee la afirmación, luego pinta con
diaguitas o changos según corresponda. Clasificar
Cazaban focas y lobos marinos.
changos
diaguitas
Hablaban kakán.
changos
diaguitas
Desarrollaron la agricultura.
changos
diaguitas
5. ¿Qué importancia habrá tenido para los changos el trueque de productos con los atacameños? Analizar
Sintetiza
6. Anota dos diferencias entre el modo de vida de los changos y los diaguitas. Comparar
Ponte a prueba
1. Encierra con un
los pueblos que tuvieron un modo de vida nómada y con los que fueron sedentarios. aymara
changos
diaguitas
atacameños
2. Selecciona uno de estos pueblos y explica cómo se adaptó al clima y al relieve.
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Módulo
5 Pueblos de la Zona Central y Sur Lee y comenta
En la Zona Central y Sur vivieron distintos pueblos que compartían la lengua mapuzugun: los pikunche o gente del norte; los mapuche o gente de la tierra; los pewenche o gente del pehuén; y los williche o gente del sur.
En la Zona Central se localizaban los pikunche, que eran sedentarios y vivían en grupos liderados por un lonko. Cultivaron maíz, porotos, papas, zapallos y ají, y criaron guanacos y llamas; también desarrollaron la alfarería.
En la cordillera de los Andes vivían los pewenche, que se dedicaban a la caza de animales y a la recolección del pehuén o piñón, el fruto de la araucaria. Habitaban en toldos fabricados con cueros y ramas.
En la Zona Sur vivían los williche. Eran sedentarios y practicaban la agricultura y la ganadería. Además, obtenían alimentos del mar. Hablaban una variante del mapuzugun llamada tsezugun.
1. Comenta con tu profesora o profesor por qué los nombres de estos pueblos terminan en “che”. Indagar
¿Sabías que...?
Los piñones son muy nutritivos y sabrosos.
La lengua mapuche es conocida comúnmente como mapudungun, aunque la manera más correcta de llamarla es como la denomina el propio pueblo mapuche: mapuzugun, que significa lengua de la tierra.
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Unidad 2 / Historia
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Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur
Practica
2. Completa el cartón 9 con la ubicación de los pueblos pikunche, williche y pewenche. Localizar
3. ¿Qué característica compartían estos pueblos? Reconocer
4. Pinta cada pueblo con el color de la zona de Chile en que vivió. Relacionar Zona Norte
pikunche
Zona Central
pewenche
Zona Sur
williche
5. ¿Qué modo de vida habrán tenido los pewenche?, ¿cómo lo sabes? Analizar
Sintetiza
6. Completa el cuadro con dos características de cada pueblo. Completa Pikunche
Williche
Pewenche
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Módulo 5 / Pueblos de la Zona Central y Sur
El pueblo mapuche Lee y comenta Los mapuche vivían en la Zona Central y Sur. Estaban organizados en lof o comunidades integradas por grupos de parientes. El lonko era el jefe de varios lof, pero en los tiempos de guerra los mapuche elegían un segundo jefe, el toqui. Los hombres cazaban y preparaban a sus hijos varones para ser buenos guerreros y cazadores. Las mujeres cultivaban la tierra, tejían y recolectaban frutos, con ayuda de los niños. De vez en cuando, se trasladaban a otros lugares para cazar o recolectar frutos, por eso su modo de vida era semisedentario. Una de las ceremonias más importantes del pueblo mapuche era el nguillatún, rogativa en la que se pedía por el bienestar de la comunidad. Tenían también ceremonias para curar enfermos, llamados machitunes, que eran dirigidos por machis.
1. Explica quién era el lonko y en qué se diferenciaba del toqui. Reconocer 2. ¿Por qué se dice que los mapuche eran un pueblo semisedentario? Coméntalo. Comprender Si “che” significa gente ¿por qué el plural de mapuche no lleva “s”?
Practica
Conectad@s para saber más sobre pueblos originarios, ingresa a www. casadelsaber.cl/soc/201
3. Completa el cartón 9 con la ubicación del pueblo mapuche. Localizar 74 SOC2 U2 P44-63.indd 74
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Unidad 2 / Historia
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Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Central y Sur
4. Describe dos rasgos del modo de vida mapuche que observes en la ilustración. Describir
Sintetiza
5. Une cada concepto con su explicación. Caracterizar Ceremonia para sanar a los enfermos.
machitún
Lengua hablada por los mapuche.
lof
Comunidad formada por grupos de parientes.
mapuzugun
Ponte a prueba
1. Para cada pueblo, escribe la zona en que vivió y el modo de vida que desarrolló. mapuche pikunche
Sedentario
Zona Central
williche
2. Señala una diferencia y una semejanza entre los pikunche y los mapuche. Semejanza: Diferencia:
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Módulo
6 Pueblos de la Zona Austral y Oceánica Selk’nam y aónikenk Lee y comenta
En la Zona Austral vivieron distintos pueblos nómadas: los chonos, los selk’nam u onas, los aónikenk o tewelches, los kawésqar o alacalufes, y los yaganes. Los selk’nam formaban pequeños grupos o bandas que recorrían Tierra del Fuego. Los hombres cazaban guanacos y zorros, mientras las mujeres y los niños se dedicaban a la caza de aves y a la recolección de huevos, hongos y frutos. Vivían en toldos fabricados con ramas y pieles de guanaco.
Los aónikenk también formaban bandas dedicadas a la caza de guanacos y ñandúes y a la recolección de frutos. Vivían en la Patagonia, en toldos construidos con cuero de guanaco, y se vestían con taparrabos hechos de cuero.
1. Nombra los pueblos que habitaron en la Zona Austral. Reconocer 2. ¿Qué importancia tenía el guanaco en la vida de estos pueblos? Comprender ¡Oh! Estos pueblos habían domesticado a perros como yo.
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_setenta y _seis
Unidad 2 / Historia
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Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Austral y Oceánica
Practica
3. Completa el cartón 9 con la ubicación de los pueblos selk’nam y aónikenk. Localizar 4. Lee el texto y responde las preguntas. Analizar El Hain era una ceremonia selk’nam en la que los hombres jóvenes pasaban a ser considerados adultos por la comunidad. Ellos se enmascaraban y pintaban el cuerpo para representar a los espíritus.
a. ¿Qué era el Hain?
b. ¿Por qué los selk’nam pintaban sus cuerpos?
5. Observa las ilustraciones e indica cómo los selk’nam y los aónikenk se adaptaron al medio en que vivían. Comparar
Sintetiza
6. Remarca las características propias del modo de vida de los selk’nam y los aónikenk. Seleccionar
agricultura
caza
nómadas
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Módulo 6 / Pueblos de la Zona Austral y Oceánica
Chonos, kawésqar y yaganes Lee y comenta Los chonos vivían en las islas cercanas a Chiloé. Se organizaban en pequeños grupos que se desplazaban en embarcaciones llamadas dalcas. Pescaban lobos marinos y peces, y las mujeres se encargaban de recolectar mariscos. Vivían en toldos o cuevas en las zonas costeras. Los kawésqar y los yaganes navegaban por los canales de la Zona Austral de Chile, pescando y recolectando mariscos. Pasaban gran parte de su vida en canoas construidas con troncos y cortezas de árboles, por lo que se les ha llamado nómadas del mar. Cuando bajaban a tierra, hacían viviendas temporales con ramas y cueros. Las mujeres conducían la canoa, mientras los hombres cazaban animales marinos. Para protegerse del frío, los kawésqar y los yaganes cubrían sus cuerpos con grasa de pescado y vestían pieles.
Yaganes.
Kawésqar.
1. Comenta con tu curso qué características comunes comparten estos pueblos. Comprender Practica
2. Completa el cartón 9 con la ubicación de los kawésqar y los yaganes. Localizar
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_setenta y _ocho
Unidad 2 / Historia
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Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Austral y Oceánica
3. Compara la ilustración con las de la página 78. Luego, completa las oraciones. Analizar a. A diferencia de los kawésqar, los chonos
Chonos.
b. Al igual que los yaganes, los chonos
4. ¿Por qué los pueblos de esta zona desarrollaban gran parte de su vida en canoas? Evaluar
Sintetiza
5. Une cada pueblo con las características que le correspondan. Relacionar Kawésqar
Navegaban en dalcas. Vivían principalmente en sus canoas.
Yaganes Vivían en toldos y cuevas costeras. Chonos
Cubrían su cuerpo con grasa de pescado.
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Módulo 6 / Pueblos de la Zona Austral y Oceánica
El pueblo rapa nui Lee y comenta Los rapa nui vivían en Isla de Pascua o Rapa Nui. Se agrupaban en clanes formados por familias que tenían un antepasado común y su gobernante era un rey, el ariki. Obtenían alimento del cultivo de vegetales y de los recursos que sacaban del mar. Una de las cosas más llamativas de la cultura rapa nui son los moáis. Se cree que los moáis representaban a los antepasados y que protegían a la comunidad. Los rapa nui desarrollaron un sistema de escritura en tablillas, llamado rongorongo, que aún no se ha podido descifrar.
Educando en valores Los antiguos habitantes de Rapa Nui cortaron y quemaron la vegetación de la isla para tener más tierras para cultivar. Con ello, dañaron los suelos y acabaron con algunas especies. Es importante que nosotros cuidemos el medioambiente y usemos con sabiduría los recursos que nos entrega.
1. Comenta con tu profesora o profesor cómo se levantaron los moáis. Indagar Practica
2. El siguiente texto tiene cinco errores. Enciérralos con un
. Diferenciar
Los rapa nui vivieron en la isla de Chiloé. Fueron un pueblo nómada gobernado por un lonko. Cultivaron vegetales pero no aprovecharon los recursos del mar. Construyeron moáis y tuvieron un sistema de escritura llamado kunza.
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_ochenta
Unidad 2 / Historia
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Describir los modos de vida de los pueblos de la Zona Austral y Oceánica
3. Observa la ilustración. A partir de esta vivienda, ¿los rapa nui habrán sido nómadas o sedentarios? Analizar
Casa bote o hare paenga.
Sintetiza
4. Escribe el texto de la pregunta 2, corrigiendo los errores que tiene. Incluye una característica nueva a la descripción de los rapa nui. Sintetizar
Ponte a prueba
1. ¿Por qué a los kawésqar y a los yaganes se les conoce como nómadas del mar?
2. Compara el modo de vida de los chonos y los rapa nui y señala dos diferencias.
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Competencias para la vida Describir un paisaje me ayuda a conocer distintos lugares Lee la descripción que hicieron
y
.
Para describir un paisaje, se consideran elementos como su localización, clima, relieve, vegetación, fauna y características distintivas.
El Territorio Chileno Antártico se encuentra en la Zona Austral de Chile. Su superficie está cubierta de hielo y su clima es frío, lo que hace muy difícil la existencia de vegetación. En su relieve destaca la cordillera de los Andes y una península que avanza hacia Sudamérica. La fauna de la Antártica está habituada al frío y la componen especies como pingüinos, focas y ballenas. La Antártica es una importante reserva de agua dulce y un refugio para la vida natural.
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formación in la e d to n ie Tratam Lee la descripción y completa las oraciones. La Antártica se encuentra en la Zona Su clima es
de Chile
.
En el relieve, destaca Destacan especies como
. .
ngüística Competencia li Pega una fotografía del paisaje donde vives y redacta una descripción que considere al menos cuatro de los elementos señalados. El paisaje del lugar donde vivo es
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Aprendiendo técnicas ¿Cómo hacer una maqueta? Una maqueta es un modelo en tamaño reducido de un lugar. Pero este modelo no es plano, sino que las casas, edificios, ríos y montañas que muestra tienen cuerpo. Para hacer una maqueta puedes utilizar diversos materiales: plasticina, cartón, palitos de helado y papel maché, entre otros. Para construir una maqueta, sigue estos pasos:
Paso 1:
Paso 2:
Paso 3:
Paso 4:
Crea una base para la maqueta, puede ser de cartón, madera o plumavit.
En la base, dibuja el paisaje que vas a representar como si lo vieras desde arriba. Esto te servirá para modelar la maqueta. Marca en la base con un lápiz las distintas formas del relieve. Puedes usar una fotografía o un atlas como referencia. Dale forma a lo que representarás en la maqueta con el papel, la plasticina, los palitos, etc. Ubica las montañas, valles, casas, carreteras, según lo dibujaste en el paso 2.
Haz una maqueta de la zona natural donde vives, o bien, donde vivía uno de los pueblos originarios de Chile. Reúnan sus trabajos y preparen una exposición.
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Estrategias para responder el Simce
Unidad 2 MR
Análisis de imágenes Observa cómo se hace
1
3
2
4
Gentileza Sociedad Chilena de Arqueología
1 Observa las imágenes y responde.
¿Qué imágenes representan aspectos de la vida de un pueblo sedentario? A 1y3 B 2y4 C 3y4
Para responder la pregunta debes observar las imágenes y relacionarlas con los distintos modos de vida. Sabemos que gracias a la agricultura surge el modo de vida sedentario, representado en la imagen 1, lo que permite además el desarrollo de otras actividades como la alfarería mostrada en la imagen 3. Por lo tanto, la respuesta correcta es la alternativa A
Ahora hazlo tú
2 ¿Qué imágenes representan aspectos de la vida de un pueblo nómada? A 1y3 B 2y4 C 3y4
MR
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Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
_ochenta y _cinco
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¿Qué aprendiste? 1. Escribe el número que corresponda a cada paisaje.
1
Zona Norte
2
3
Zona Central
Zona Sur
2. ¿En qué zona natural viven más habitantes?, ¿por qué?
3. Une los conceptos con sus respectivas definiciones.
Zonas naturales Modos de vida Pueblos originarios Sedentario Nómada
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Vive en un lugar fijo durante mucho tiempo y desarrolla la agricultura. Forma en que las personas se organizan para vivir y desarrollarse. Se desplaza de un lugar a otro en busca de alimento. División de Chile según sus características de clima, relieve y vegetación.
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Unidad 2
Evaluación final
4. Clasifica cada pueblo según corresponda. mapuche
changos
aónikenk
aymara diaguitas
kawésqar selk’nam
Nómadas: Sedentarios:
5. Escribe dos pueblos originarios que hayan vivido en cada zona. a. Zona Norte:
,
b. Zona Central:
,
c. Zona Sur: 6. Encierra en un
,
los elementos que pertenecen al pueblo rapa nui.
moáis
kunza
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
ariki
ají
plátano
Busca Prepar a la prueb a2
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Evaluación integradora tipo Simce
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
Completa tus datos. Mi nombre es: Fecha:
Mi curso es:
Responde las preguntas marcando con una
la alternativa correcta.
Observa el siguiente plano y contesta las preguntas 1, 2 y 3. N O
E S
Casa de Camila
1
¿Qué lugar está al oeste de la casa de Camila? A La plaza. B La escuela. C El supermercado.
2
Si Camila se encuentra en la escuela, ¿en qué dirección tiene que caminar para llegar a su casa? A Al sur. B Al este. C Al oeste.
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Segundo básico
3
¿Cuál de los siguientes lugares se ubica al norte de la iglesia? A La plaza. EE UU
B El supermercado. C La cancha de fútbol.
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 4, 5 y 6.
N O
E S
4
¿Qué país se ubica al este de Chile? A Perú. B Colombia. C Argentina.
5
¿Qué país limita al norte con Chile? A Perú. B Ecuador. C Argentina.
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Evaluación integradora tipo Simce
MR
6 ¿Con qué países limita Chile en América? A Brasil, Perú y Bolivia B Bolivia, Perú y Argentina. C Paraguay, Uruguay y Argentina. Observa el mapa y responde las preguntas 7, 8 y 9.
7 ¿Qué título le pondrías a este mapa? A Chile y su población. B Chile y sus regiones. C Chile y sus tradiciones.
8 ¿Qué ciudad se encuentra al noroeste de la capital de Chile?
A Talca. B Valparaíso. C Rancagua.
9 ¿Cuál de estas ciudades se encuentra más al sur del territorio chileno? A Arica. B Santiago. C Punta Arenas.
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noventa 16-06-12 0:19
Segundo básico
Observa la siguiente fotografía y responde las preguntas 10 y 11.
10 ¿A cuál de los siguientes paisajes corresponde la fotografía? A Altiplano. B Antártica. C Patagonia.
11 ¿Qué animal habita en este paisaje? A Cisne. B Llama. C Huemul.
12 ¿Cuál de las siguientes imágenes representa el paisaje de la Zona Sur? A
B
C
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Evaluación integradora tipo Simce
MR
Observa el siguiente mapa y responde las preguntas 13, 14 y 15.
13 ¿Qué número del mapa representa la zona en la que habitó el pueblo selk’nam?
1
A 1. B 2. C 3.
2
14 ¿Cuál de estos pueblos habitó en la zona marcada con el número 2? A Kawésqar. B Mapuche. C Atacameños.
3
15 ¿Cuál de estos pueblos habitó en la zona marcada con el número 1? A Chango. B Williche. C Aónikenk.
16 ¿Cuál fue uno de los motivos que favoreció el desarrollo agrícola del pueblo atacameño?
A Construir embalses y represas. B Vivir en una zona altamente lluviosa. C Asentarse en orillas de quebradas y oasis.
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Segundo básico
17 ¿Cómo se alimentaban los pueblos nómadas que habitaron la costa de Chile? A Recolectando productos marinos. B Cultivando maíz en grandes cantidades. C Comprando vegetales a los pueblos cercanos. Observa la fotografía y responde las preguntas 18 y 19.
18 ¿Qué actividad realizaba el pueblo de la foto para obtener su alimento? A Caza. B Comercio. C Ganadería.
19 ¿Con qué fabricaban sus vestimentas? A Lana. B Tela. C Pieles.
20 ¿Para qué se realizaba la ceremonia del machitún? A Curar a los enfermos. B Recordar a los antepasados. C Pedir favores para la comunidad.
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Unidad
3 Nuestra herencia
En esta unidad aprenderás a: • • • • • •
Distinguir cambios y permanencias en los principales pueblos originarios del país. Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena. Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena. Valorar la diversidad cultural de nuestro país. Conocer y respetar las expresiones del patrimonio natural de Chile. Conocer y respetar las expresiones del patrimonio cultural de Chile.
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¿Qué sabes?
Evaluación inicial
1. Encierra en un
los elementos de los elementos la naturaleza y en un culturales.
2. ¿En qué elementos puedes ver la diversidad? ¿Por qué?
3. Nombra dos tradiciones que observes en la imagen.
4. Comenta con tu curso un elemento de tu localidad que agregarías al folleto turístico.
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Módulo
1 Los pueblos originarios hoy El pasado y el presente Lee y comenta
Como ya estudiamos, en el pasado vivieron en Chile distintos pueblos originarios. Algunos de estos pueblos viven todavía en el presente. ¿Crees que su forma de vida será igual que antes o habrá cambiado? En las comunidades, al igual que en las personas, hay cosas del pasado que permanecen y otras que cambian con el tiempo.
Gentileza Emilio Echeverría
Hay cosas de ti que han cambiado desde que naciste hasta hoy. Por ejemplo, ya sabes leer o abrocharte los zapatos, cosas que no hacías cuando tenías dos años. Pero también hay otras que permanecen; por ejemplo, tienes los mismos padres y los mismos abuelos.
En las comunidades también hay elementos que permanecen y otros que cambian. Incluso, algunos de los pueblos originarios que estudiamos en la unidad anterior, como los changos, ya no existen, pero otros como los mapuche permanecen en el presente.
1. Comenta con tu profesora o profesor qué son el presente y el pasado. Definir 2. Comenta con tu curso dos ejemplos de cosas que cambian y cosas que permanecen. Reconocer
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noventa y _seis
Unidad 3 / Historia
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Distinguir permanencias y cambios en los principales pueblos originarios del país
Practica
3. Observa las fotografías y luego responde. Comparar Pasado
Presente
Estación Central, Santiago, 1897.
a. Marca con una
Estación Central, Santiago, 2010.
Sí o No, según corresponda.
• ¿Es el presente igual al pasado?
Sí
No
• ¿Hay cosas del pasado que permanecen?
Sí
No
b. En la imagen, encierra en un
dos cambios y en un puedas observar entre el pasado y el presente.
dos permanencias que
Sintetiza
4. Construye un párrafo resumen donde utilices las palabras del recuadro. Resumir pasado
presente
cambio
permanecer
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Módulo 1 / La herencia de los pueblos originarios
Los pueblos originarios en el presente Lee y comenta Algunos de los pueblos originarios que permanecen hasta el presente son los aymara, los rapa nui y los mapuche. La mayoría de los integrantes de estos pueblos se han adaptado a la vida actual, pero han conservado su lengua y gran parte de sus creencias, tradiciones y modos de vida. Veamos tres ejemplos de esto.
El pueblo aymara ha mantenido hasta el presente su cultura, en la que sobresalen su lengua, la domesticación de llamas y su contacto con la tierra o pachamama.
El pueblo mapuche ha mantenido varias de sus tradiciones y las ceremonias religiosas como el nguillatún y el machitún. También han logrado conservar su lengua, el mapuzugun.
Gentileza Camila Silva
El pueblo rapa nui ha conservado sus costumbres a lo largo del tiempo, como los tatuajes, las ceremonias y las fiestas, su lengua rapa nui y los moáis.
1. Comenta con tu curso sobre dos elementos que ha mantenido cada pueblo a lo largo del tiempo. Comprender
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noventa y _ocho
Unidad 3 / Historia
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Distinguir permanencias y cambios en los principales pueblos originarios del país
Practica
2. Lee el testimonio y responde las preguntas. Aplicar En nuestros días la vida del pueblo mapuche ha cambiado; la generación nueva se ha chilenizado mucho; poco a poco ha ido olvidándose del fondo de nuestra cultura; es cosa de que pasen unos cuantos años y casi ni sabrán ya hablar su lengua nativa. “Testimonio de Pascual Coña, hombre de origen mapuche” (Adaptación). Recuperado en abril de 2012 de www.memoriachilena.cl
a. ¿Son los mapuche del pasado iguales a los del presente?, ¿por qué?
b. ¿Qué significa que la generación nueva se ha chilenizado mucho?
Sintetiza
3. Completa el párrafo. Sintetizar Algunos de los pueblos conservando sus
permanecen hasta el
,
. Ejemplo de estos pueblos son los ,
y
.
Ponte a prueba
1. Selecciona un pueblo originario del presente e indica un aspecto que haya cambiado en comparación con el pasado y otro que permanezca.
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Módulo
2 Sociedad mestiza Formación de la sociedad chilena Lee y comenta
En el pasado, es decir, hace mucho tiempo atrás, distintos pueblos con diferentes modos de vida llegaron a nuestro territorio. Estas culturas se fueron mezclando con los pueblos originarios que habitaban en estos lugares. Los primeros en llegar fueron los españoles, que conquistaron el territorio donde vivían los pueblos originarios. presente
pasado
Primeros pueblos originarios
Llegada de los españoles al territorio chileno
¿Sabías que...? La línea de tiempo nos permite ordenar los hechos desde el pasado al presente.
Hoy
¿Qué signif ica? conquistar: apoderarse de un territorio.
1. Comenta con tu profesora o profesor una característica de la sociedad chilena. Comprender 2. Comenta con tu curso qué otros hechos podrías ordenar en una línea de tiempo. Relacionar
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_cien
Unidad 3 / Historia
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Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena
Practica
3. Observa la pintura y responde las preguntas. Interpretar Esta pintura se llama La fundación de Santiago, la pintó Pedro Lira. Muestra al español Pedro de Valdivia fundando la ciudad de Santiago.
a. ¿La llegada de qué grupo representa la pintura?
b. ¿Cuándo ocurrió la fundación de Santiago? Marca con una En el presente
tu respuesta.
En el pasado
Sintetiza
4. Pinta con
presente o pasado, según corresponda. Aplicar
a. Llegada de los españoles al territorio chileno.
pasado
presente
b. Tú cursando segundo básico.
pasado
presente
c. La fundación de Santiago.
pasado
presente
d. Pueblos originarios antes de la llegada de otras culturas.
pasado
presente
e. La localidad donde vives hoy.
pasado
presente
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Módulo 2 / Sociedad mestiza
El intercambio cultural entre españoles y pueblos originarios
Lee y comenta
En el intercambio entre los modos de vida de los pueblos originarios y de los españoles, cada uno aportó elementos culturales propios a la formación de la sociedad chilena. Así se inició el proceso de mestizaje que dio forma a nuestro modo de vida. Los españoles Aportaron la lengua castellana, la religión católica y la construcción de ciudades en cuadras con una plaza en el centro. Introdujeron animales y vegetales que no existían en América, como vacas y caballos, naranjos, manzanos y trigo, además de herramientas de hierro como hachas y palas, que facilitaron el trabajo.
Los pueblos originarios Aportaron el cultivo de productos como el maíz, la papa y su preparación en ricas comidas. Además, la domesticación de la llama y la cura de enfermedades mediante plantas medicinales. Algunas palabras que usamos también provienen de sus lenguas.
Papas Maíz Plano de ciudad
1. Comenta con tu curso un aporte de los españoles y un aporte de los pueblos originarios que observes en tu localidad. Explicar Bate bate chocolate.
¿Sabías que...? El chocolate se hace con cacao, que es un producto propio de América; los pueblos originarios lo consumían con ají y tomate.
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Unidad 3 / Historia
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Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena
Practica
2. Busca en la sopa de letras tres elementos que fueron aportes del pueblo español y tres de los pueblos originarios. Luego, clasifícalos en la tabla. Clasificar C
D
F
T
R
U
Ñ
P
A
V
A
C
A
S
B
A
S
X
C
V
H
N
R
P
T
I
W
J
D
B
M
A
E
U
L
L
A
M
A
T
L
F
B
M
Q
A
Y
K
L
G
D
X
V
Í
O
S
A
P
A
F
X
Z
M
I
N
H
J
K
L
Z
X
V
O
B
C
I
U
D
A
D
Aporte pueblo español
Aporte pueblos originarios
Sintetiza
3. Completa el esquema utilizando las palabras del recuadro. Concluir pueblos originarios Sociedad chilena
trigo
pueblo español
se forma del
entre los
intercambio
modos de vida del
que aportaron, por ejemplo, el maíz
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Módulo 2 / Sociedad mestiza
Chile, un país mestizo Lee y comenta La identidad del país se construye principalmente a partir del proceso de mestizaje entre los pueblos originarios y el pueblo español. Estas dos herencias se reflejan en la actualidad en elementos de nuestra cultura como la comida, la lengua, la religión, las tradiciones y las fiestas. Comidas
Lenguas
La mayoría de nuestras comidas son una mezcla de productos. Por ejemplo, la ensalada a la chilena lleva tomate, que es un producto típico de América, y cebolla, que fue traída por los españoles.
La lengua oficial de Chile es el castellano. A pesar de eso, algunas palabras que utilizamos son propias de los pueblos originarios, como por ejemplo “pololo” o “pino”, que provienen del mapuzugun.
Fiestas La Fiesta de la Tirana es una tradición dedicada a la Virgen del Carmen, en la que se mezclan la herencia española y elementos de la cultura aymara, por ejemplo, las diabladas.
1. Comenta con tu curso qué herencias forman parte de la cultura chilena. Reconocer 2. Menciona otro ejemplo de comida o tradiciones que sean resultado del mestizaje en Chile. Comprender El pino es una mezcla de cebolla y carne con la que se rellenan las empanadas.
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Unidad 3 / Historia
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Reconocer el origen mestizo de la sociedad chilena
Practica
3. Lee la receta y responde las preguntas. Aplicar a. Nombra un elemento propio de los pueblos Pino para empanadas Ingredientes 4 cebollas bien picadas aceite 1 cucharadita de ají de color 2 tazas de carne molida de vaca sal, orégano, pimienta Preparación: Freír la cebolla en el aceite caliente hasta que se ponga transparente; agregar el ají de color y la carne, luego los condimentos y cocer, dejar a fuego suave por diez minutos.
originarios que se use en esta receta.
b. Nombra un elemento propio del pueblo español que se use en esta receta.
c. ¿Son las empanadas de pino una comida surgida del mestizaje?, ¿por qué?
Sintetiza
4. Marca con un
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas. Seleccionar
a.
La identidad del país se construye a partir del proceso de mestizaje.
b.
El castellano que hablamos actualmente es herencia de los pueblos originarios.
c.
Varias de nuestras comidas son una mezcla de elementos de ambas culturas.
Ponte a prueba
1. ¿Por qué Chile es una sociedad mestiza?
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Módulo
3 Los inmigrantes La llegada de inmigrantes a Chile Lee y comenta
A lo largo de la historia, también han llegado a Chile comunidades de distintas partes del mundo, que han dado diversidad a la sociedad chilena. A estas comunidades se les conoce como inmigrantes. En el pasado, los grupos más grandes de inmigrantes, como alemanes, ingleses, croatas y árabes, vinieron de Europa y Asia. En el presente, los inmigrantes en su mayoría provienen de América del Sur, principalmente de países como Perú, Argentina y Bolivia. También se ha incrementado la llegada de inmigrantes chinos y japoneses.
¿Qué signif ica? inmigrante: persona que llega a vivir de forma permanente a un país distinto al de su origen.
1. Comenta con tu profesora o profesor qué es la inmigración. Definir 2. Comenta con tu curso qué característica le ha dado a la sociedad chilena la llegada de los inmigrantes. Discutir 106 SOC2 U3 P96-131.indd 106
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Unidad 3 / Historia
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Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena
Practica
3. Lee la situación y responde las preguntas. Analizar Mi nombre es Sulin y soy de China. Cuando tenía cinco años llegué a Chile porque mi familia quería inaugurar una cadena de restaurantes en varias regiones. Al comienzo, todas las personas me miraban de manera extraña por la forma de mis ojos, mi color de piel y por mi forma de hablar. Ya llevo dos años viviendo en Chile y he logrado hacer muy buenas amigas. Equipo editorial
a. ¿Por qué Sulin y su familia vinieron a Chile?
b. ¿Es la comida china propia de la cultura chilena?, ¿por qué?
c. ¿Qué nombre reciben Sulin y su familia por haber llegado a vivir a Chile?
Sintetiza
4. ¿Qué es la inmigración? Resumir
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Módulo 3 / Los inmigrantes
Inmigrantes del pasado Lee y comenta Los alemanes, ingleses y árabes son algunos de los inmigrantes que llegaron a Chile mayoritariamente en el pasado, y que han sido un aporte a la cultura y la economía del país. Alemanes
Árabes
Llegaron a la Zona Central por el puerto de Valparaíso. Se dedicaron al comercio y la actividad minera. Su influencia se ve en la arquitectura de algunas ciudades de la Zona Central, como Viña del Mar, y también en la costumbre de tomar té.
Se instalaron principalmente en la Zona Central del país. Se dedicaron al comercio y a la industria textil. Su influencia es notoria en la Zona Central y Norte de Chile, en actividades como el comercio y en el fútbol. El club deportivo Palestino es parte de esa herencia.
Gentileza Nelson Hadad
Se instalaron en la Zona Sur. Trabajaron el campo y desarrollaron industrias. Su influencia se observa tanto en la arquitectura de ciudades en el sur como a lo largo de todo el territorio, en sus recetas de dulces y pasteles. El kuchen es un ejemplo de esto.
Ingleses
1. Comenta con tu profesora o profesor qué influencias de estos inmigrantes puedes observar en la actualidad. Inferir
¿Sabías que...? El fútbol llegó a Chile con los inmigrantes ingleses que desembarcaron en Valparaíso.
108 SOC2 U3 P96-131.indd 108
_ciento _ocho
A mi abuela le encanta comer kuchen cuando toma el té.
Unidad 3 / Historia
16-06-12 0:25
Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena
Practica
2. Lee el texto y responde las preguntas. Inferir En el pasado, grupos de familias inglesas llegaron a instalarse a la bahía de Coquimbo. A diferencia de los españoles, que fundaron ciudades con forma rectangular, los inmigrantes ingleses construyeron en el cerro, formando así el barrio inglés, con su estilo y diseño propios. El antiguo barrio de viejas casonas inglesas es hoy una zona de conservación histórica, que preserva el patrimonio cultural de la región. Equipo editorial
a. ¿Por qué el barrio inglés recibe ese nombre?
b. ¿Por qué crees que el barrio inglés forma parte de la zona de conservación histórica?
3. Utiliza la pegatina 4 de la página 195 y completa el cuadro. Clasificar alemanes
ingleses
árabes
Ejemplo de influencia
Sintetiza
4. Escribe un ejemplo de los aportes de inmigrantes del pasado a la cultura chilena. Aplicar
_ciento nueve SOC2 U3 P96-131.indd 109
109 16-06-12 0:25
Módulo 3 / Los inmigrantes
Inmigrantes en el presente Lee y comenta En la actualidad las comunidades más grandes de inmigrantes provienen de países vecinos. Peruanos, bolivianos y argentinos han decidido vivir en Chile aportando con su trabajo, sus tradiciones y su cultura a la diversidad del país. Sobresalen en distintos ámbitos; por ejemplo, la comida peruana destaca por sus aliños y postres. También existe inmigración de chinos, japoneses y coreanos, que se dedican principalmente al comercio entre sus países de origen y Chile. Sus culturas han ingresado al país mediante el comercio de productos que han tenido una gran aceptación, sobre todo en los jóvenes.
clases de tango
mall chino suspiro limeño
sushi japonés
1. Comenta con tu profesora o profesor de qué manera los inmigrantes aportan a nuestro país. Discutir
Educando en valores Debemos valorar la diversidad cultural de nuestro país y respetar a cada una de las personas con sus diferencias y semejanzas. Si somos tolerantes y no discriminamos, ayudaremos a que Chile sea un país más diverso, justo y respetuoso. 110 SOC2 U3 P96-131.indd 110
_ciento _diez
Unidad 3 / Historia
27-06-12 18:07
Valorar el aporte de los inmigrantes a la sociedad chilena
Practica
2. Marca con un
el recuadro de las imágenes que correspondan a influencias de inmigrantes del presente. Distinguir
Sintetiza
3. Responde las preguntas. Sintetizar a. ¿De dónde provienen la mayoría de los inmigrantes del presente?
b. ¿Cuáles han sido sus aportes? Da tres ejemplos.
Ponte a prueba
1. Marca Sí o No, según corresponda. a. Los inmigrantes han favorecido la diversidad en la sociedad chilena. Sí
No
b. Los inmigrantes del pasado han aportado más que los del presente. Sí
No
c. Debemos valorar la diversidad cultural de nuestro país.
No
Sí
_ciento _once SOC2 U3 P96-131.indd 111
111 16-06-12 0:25
¿Cómo vas? 1. Observa las imágenes. Luego, encierra en un cambiado y en un
los elementos que han los que han permanecido a lo largo del tiempo.
2. Une cada fotografía con el pueblo originario actual que representa.
Aymara
Mapuche
Rapa nui
3. Escribe los hechos indicados, ordenándolos de pasado a presente. llegada de los españoles
112 SOC2 U3 P96-131.indd 112
hoy
pueblos originarios
_ciento _doce 27-06-12 18:07
Unidad 3
Evaluación intermedia
4. Pinta con
los aportes del pueblo español y con pueblos originarios.
los aportes de los
idioma castellano
curación mediante plantas medicinales
vegetales, como maíz y papa
animales, como caballos y vacas
5. ¿En qué elementos de tu localidad puedes observar hoy el mestizaje entre los pueblos originarios y el pueblo español?
6. Clasifica las distintas comunidades de inmigrantes según el tiempo en que llegaron en mayor cantidad. peruanos
alemanes pasado
ingleses
argentinos
bolivianos
árabes
presente
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
_ciento _trece SOC2 U3 P96-131.indd 113
113 16-06-12 0:25
Módulo
4 Patrimonio natural de Chile Expresiones del patrimonio natural Lee y comenta
La riqueza natural y cultural de Chile, al ser un país con una diversidad considerable, constituye el patrimonio o herencia que compartimos todos los chilenos. La flora, la fauna y los paisajes naturales forman el patrimonio natural del país; generalmente son consideradas patrimonio porque se encuentran amenazados o en peligro de extinción. Flora
Fauna
Conaf
Paisaje
Torres del Paine.
Palma chilena.
¿Sabías que...? Para que un paisaje sea considerado patrimonio natural debe cumplir con ciertos requisitos, como: destacar por su belleza, tener valor para el estudio de la naturaleza y no estar intervenido significativamente por el ser humano.
Llama.
Los patrimonios son un regalo que recibimos de nuestros antepasados.
1. Comenta con tu profesora o profesor qué es el patrimonio natural. Definir 2. Comenta con tu curso por qué los patrimonios son importantes para una comunidad. Comunicar
Conectad@s Para saber más sobre nuestro patrimonio, ingresa a www.casadelsaber.cl/soc/202
114 SOC2 U3 P96-131.indd 114
_ciento _catorce
Unidad 3 / Historia
16-06-12 0:25
Conocer y respetar el patrimonio natural de Chile
Practica
3. Une cada patrimonio natural con su correspondiente clasificación. Clasificar Copihue
Salar
Alerce
Conaf
Llama
Flora
Fauna
Paisaje
4. Observa las siguientes imágenes. Luego responde. Comprender ¿Qué paisaje se puede considerar patrimonio natural? En la imagen, tu respuesta. marca con un ¿Por qué? paisaje 1
paisaje 2
Sintetiza
5. ¿Qué requisitos debe tener un paisaje para que sea considerado patrimonio natural? Sintetizar
a. b. c.
_ciento _quince SOC2 U3 P96-131.indd 115
115 16-06-12 0:25
Módulo 4 / Patrimonio natural de Chile
Flora y fauna protegida Lee y comenta En las distintas zonas del país encontramos ejemplos de fauna y flora que forman parte del patrimonio natural de Chile. Estas especies se han adecuado al medio en el que habitan y están protegidas, porque se encuentran amenazadas o en peligro de extinción. Zona Norte
Zona Central
Entre la fauna protegida encontramos la alpaca, el gato andino y la chinchilla.
Entre la fauna protegida encontramos la vizcacha, el puma y el cóndor.
Entre la fauna protegida encontramos el zorro chilote, el pudú y el huemul. Pudú.
Conaf
Conaf
Cóndor.
Chinchilla.
Zona Sur
Ejemplos de flora protegida son el cactus, la michay de paposo y la dalea.
Cactus.
Ejemplos de flora protegida son el algarrobo, el lingue y la palma chilena.
Palma chilena.
Ejemplos de flora protegida son el alerce, el copihue y la araucaria.
Araucaria.
1. Comenta con tu profesora o profesor una razón por la que estas especies son patrimonio natural de Chile. Discutir
¿Qué signif ica? extinción: que algo desaparezca por completo.
116 SOC2 U3 P96-131.indd 116
_ciento _dieciséis
Unidad 3 / Historia
16-06-12 0:25
Conocer y respetar el patrimonio natural de Chile
Practica
2. Lee la ficha y responde las preguntas. Aplicar a. ¿Por qué el huemul se encuentra amenazado? Huemul
b. ¿Crees que el huemul debiese estar protegido?, El huemul vive en la Zona Sur de Chile. Es uno de los animales más desconocidos de nuestra fauna. Su especie se encuentra en peligro de extinción. Además, aparece en el escudo nacional de Chile.
¿por qué?
c. ¿Por qué es importante para la identidad chilena?
Equipo editorial
3. Pinta con
el recuadro al que corresponde cada ejemplo de patrimonio natural dado.
a. alerce
flora
fauna
b. pudú
flora
fauna
c. copihue
flora
fauna
Sintetiza
4. Completa el párrafo. Concluir En las distintas existe parte del
del país, ,
y paisajes naturales que forman de Chile.
_ciento _diecisiete SOC2 U3 P96-131.indd 117
117 16-06-12 0:25
Módulo 4 / Patrimonio natural de Chile
Parques y reservas nacionales de Chile Lee y comenta En Chile también existen paisajes que se encuentran protegidos, como los parques y las reservas nacionales, que son espacios extensos donde conviven distintas riquezas naturales y una gran variedad de flora y fauna. Desde el norte al sur de Chile, pasando por sus costas y cordillera, existen varias zonas protegidas. Reserva nacional Los Flamencos. Región de Antofagasta.
Reserva nacional Vicente Pérez Rosales. Región de Los Lagos.
Parque nacional Archipiélago de Juan Fernández. Región de Valparaíso.
Parque nacional Torres del Paine. Región de Magallanes y de la Antártica Chilena.
Debemos cuidar el patrimonio natural de Chile, que es de todos y para todos.
1. Comenta con tu profesora o profesor por qué es importante proteger los parques y las reservas nacionales. Discutir
2. Propongan como curso dos acciones para cuidar estos espacios. Valorar 118 SOC2 U3 P96-131.indd 118
_ciento _dieciocho
Unidad 3 / Historia
16-06-12 0:25
Conocer y respetar el patrimonio natural de Chile
Practica
3. Busca información de un parque nacional de Chile y completa la siguiente ficha. Investigar
• Nombre: • Región en la que se ubica: • Dos características del paisaje:
Sintetiza
4. Marca con un
lo que debes hacer para cuidar los parques nacionales y con una
lo que no. Evaluar Cortar flores.
Botar la basura en basureros.
Practicar la caza.
Ser respetuoso con el medioambiente.
Ponte a prueba
1. Busca en la sopa de letras seis palabras relacionadas con el patrimonio natural y escribe un párrafo resumen en donde las incluyas. B
F
L
O
R
A
G
W
H
J
P
A
T
R
I
M
O
N
I
O
N
U
X
C
U
I
D
A
R
G
Z
N
A
T
U
R
A
L
X
C
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P
A
I
S
A
J
E
F
_ciento _diecinueve SOC2 U3 P96-131.indd 119
119 16-06-12 0:25
Módulo
5 Patrimonio cultural de Chile Expresiones del patrimonio cultural Lee y comenta
El patrimonio cultural de Chile está formado por las herencias del pasado que se van transmitiendo en el tiempo, como las manifestaciones artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas, costumbres, creencias, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos. Me gustaría conocer todo el patrimonio cultural de Chile.
Gentileza Eugenia Basualto
Son la expresión de la diversidad cultural de nuestro país.
Cueca.
Cazuela de vacuno. LaTirana.
Casa Colorada.
Moáis.
Valparaíso.
1. Comenta con tu profesora o profesor qué es el patrimonio cultural. Definir 2. Observa las imágenes y comenta con tu curso si conoces algunas expresiones del patrimonio cultural de Chile. Discutir 120 SOC2 U3 P96-131.indd 120
_ciento veinte
Unidad 3 / Historia
27-06-12 18:08
Reconocer expresiones del patrimonio cultural de Chile
Practica
3. Busca en la sopa de letras cinco expresiones del patrimonio cultural. Luego, con las está leyendo en el museo. Identificar
palabras encontradas, completa el cartel que C
O
M
I
D
A
S
Q
W
E
R
R
T
Y
U
I
O
P
A
S
E
S
D
F
G
H
J
K
L
Ñ
E
R
F
I
E
S
T
A
S
Z
N
X
C
V
B
N
M
Q
W
R
C
L
E
Y
E
N
D
A
S
T
I
Y
U
I
O
P
A
S
D
F
A
G
H
J
K
L
Ñ
Z
X
C
S
C
F
O
L
C
L
O
R
R
4. ¿Qué expresiones de patrimonio cultural hay en tu región? Anota un ejemplo. Asociar
Sintetiza
5. Responde las preguntas. Concluir a. ¿Qué es el patrimonio cultural? b. ¿Por qué debemos cuidarlo?
_ciento veintiuno SOC2 U3 P96-131.indd 121
121 16-06-12 0:25
Módulo 5 / Patrimonio cultural de Chile
Folclor chileno Lee y comenta El folclor es el conjunto de creencias, artesanías, bailes, música, fiestas, ceremonias y otras expresiones tradicionales que le dan identidad a una comunidad. Dentro del folclor sobresale una variedad de bailes típicos de las distintas zonas de Chile. Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
En esta zona los bailes están unidos a las fiestas religiosas y tienen una fuerte influencia de los pueblos originarios. La diablada es un ejemplo.
Aquí los bailes tienen una fuerte influencia española y no poseen un elemento religioso. La cueca, que es nuestro baile nacional, es un ejemplo.
En esta zona, los bailes típicos son abundantes debido al profundo mestizaje. Sobresale Chiloé, con la pericona.
1. Comenta con tu profesora o profesor qué es el folclor y cuál es su importancia. Definir 2. ¿Conoces alguno de estos bailes? Coméntalo. Discutir
El sau sau es uno de mis bailes favoritos.
¿Sabías que...? La cueca es considerada baile típico en muchos países de América del Sur, como Perú y Argentina, pero solo Chile la ha proclamado su baile nacional.
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_ciento veintidós
Unidad 3 / Historia
16-06-12 0:25
Reconocer y valorar expresiones del patrimonio cultural de Chile
Practica
3. Pinta cada zona con el color del baile típico que corresponda. Relacionar Pericona
Zona Central
Sau sau
Zona Norte
Cueca
Zona Sur
Diablada
Isla de Pascua
4. Investiga sobre algún baile típico de Chile y completa la ficha. Investigar • Nombre: • Región: • Características principales:
Sintetiza
5. Pinta las palabras que tienen relación con el folclor. Luego, sobre las líneas, escribe una oración donde las utilices. Seleccionar creencias
flora
naturaleza
bailes
fauna
artesanías
identidad
música
_ciento veintitrés SOC2 U3 P96-131.indd 123
123 27-06-12 18:08
Módulo 5 / Patrimonio cultural de Chile
Monumentos y sitios históricos Lee y comenta Los monumentos y sitios históricos son todos aquellos lugares, construcciones, ruinas y objetos que por su antigüedad o por sus características están protegidos y son patrimonio cultural del país. Zona Norte Ruinas de la Fundición de Metales de Huanchaca en Antofagasta.
Zona Sur Iglesias de Chiloé.
Zona Central Cerro Santa Lucía en Santiago.
Recuerda que las tradiciones, las fiestas y los monumentos nos ayudan a conocer el pasado del lugar en que vivimos.
Estos lugares están protegidos del deterioro causado por el paso del tiempo y por las acciones de las personas.
¿Qué signif ica? monumento: construcción con algún valor histórico, artístico y social para una comunidad.
1. Comenta con tu profesora o profesor qué son los monumentos históricos. Definir 2. Comenta con tu curso por qué es importante cuidar y proteger el patrimonio cultural. Discutir 124 SOC2 U3 P96-131.indd 124
_ciento veinticuatro
Unidad 3 / Historia
16-06-12 0:25
Reconocer y valorar expresiones del patrimonio cultural de Chile
Practica
3. Observa las imágenes y responde las preguntas. Aplicar Imagen 1
Imagen 2
Casa Colorada. Santiago.
a. ¿Qué construcción es más antigua?
Edificio Titanium La Portada. Santiago
b. ¿Qué construcción debiese estar protegida?
¿Por qué?
Sintetiza
4. Marca con un
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas. Evaluar
a.
El patrimonio cultural está formado por herencias del pasado.
b.
El patrimonio cultural es lo mismo que el patrimonio natural.
c.
Una de las expresiones del patrimonio cultural son los bailes típicos.
Ponte a prueba
1. Dibuja en tu cuaderno un ejemplo de patrimonio cultural de tu localidad y escribe una frase invitando a tus amigos a cuidarlo.
_ciento veinticinco SOC2 U3 P96-131.indd 125
125 16-06-12 0:25
Competencias para la vida Aprender una receta me ayuda a conocer la cultura culinaria de un lugar La comida es parte fundamental de las tradiciones y costumbres de un lugar. En el caso de nuestro país, las sopaipillas son comunes en todas las regiones, aunque se diferencian en su forma y tamaño.
Receta de sopaipillas para 4 personas Ingredientes
• • • • •
2 tazas de harina sin polvos de hornear 2 tazas de agua tibia 1 pan de manteca pequeño 1 cucharadita de levadura 1 cucharadita de sal
Para freir
• Aceite Preparación 1. Mezcla la harina con el agua, la levadura y la sal. 2. Agrega la manteca. 3. Amasa sobre una tabla con harina. 4. Extiende la masa con un uslero; que no quede ni muy delgada ni muy gruesa. 5. Corta las sopaipillas y pínchalas con un tenedor. 6. Pide a un adulto que las fría en abundante aceite caliente.
126 SOC2 U3 P96-131.indd 126
_ciento veintiséis 16-06-12 0:25
temática a m ia c n te e p Com Encierra en un
la respuesta correcta según la receta.
¿Cuántas tazas de harina se necesitan?
1
2
3
¿Cuántas cucharaditas de sal debo aplicar?
1
2
3
¿Cuántos panes de manteca debo usar?
1
2
3
¿Cuántas tazas de agua tibia necesito?
1
2
3
lingüística Comunicación Escribe una receta de algún plato típico del lugar donde vives, o de alguna comida que se prepare para una fiesta o celebración tradicional de tu zona. Puedes consultar a un familiar o a tu profesora o profesor.
_ciento veintisiete SOC2 U3 P96-131.indd 127
127 16-06-12 0:25
Aprendiendo técnicas ¿Cómo hacer cuadros comparativos? Los cuadros comparativos son una técnica muy útil para organizar la información. Están divididos en columnas que tienen como función comparar los elementos de un tema y poder identificar sus diferencias y similitudes. Para confeccionar un cuadro comparativo debes seguir estos pasos. 1. 2. 3. 4. 5.
Elegir un tema. Definir los elementos a comparar. Identificar las semejanzas y diferencias entre esos elementos. Colocar en las columnas los datos, tiempos o hechos comparados. Escribir explicaciones breves.
Completa el siguiente cuadro comparativo entre estos pueblos originarios.
Mapuche
Vive en la Zona Central.
128 SOC2 U3 P96-131.indd 128
Aymara
Vive en la Zona Norte.
_ciento veintiocho 16-06-12 0:25
Estrategias para responder el Simce
Unidad 3 MR
Análisis de texto Observa cómo se hace
1 Lee el siguiente texto y responde. Alberto y Pedro participaron en la minga. Esta es una actividad propia del sur de Chile, en la que toda la comunidad coopera en el traslado de una casa de un lugar a otro, utilizando para esto bueyes y grandes troncos. Una vez que termina el traslado se celebra una gran fiesta en agradecimiento a los participantes. ¿Qué es la minga? A Una tradición. B Un baile típico. C Una fiesta religiosa.
Para responder correctamente la pregunta debes leer atentamente el texto destacando las ideas principales. En este caso, ayudan a entender que la minga es una tradición propia del sur de Chile, por lo tanto, la respuesta correcta es la letra A.
Ahora hazlo tú
2 ¿Dé que es expresión la minga? A Del patrimonio natural. B Del patrimonio cultural. C Del aporte de los inmigrantes.
MR
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Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
_ciento veintinueve
129 16-06-12 0:25
¿Qué aprendiste? 1. ¿A qué pueblo originario corresponde cada elemento? Pinta el recuadro del color que corresponda. pueblo aymara
sau sau
pueblo rapa nui
lengua mapuzugun
pueblo mapuche
domesticación de la llama
2. Observa las imágenes y completa la oración. La imagen número
representa el proceso
de mestizaje porque en ella se observan elementos del pueblo Imagen 1
Imagen 2
y de los pueblos
.
3. Une cada concepto con su definición.
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Mestizaje
Persona que llega a vivir de forma permanente a un país distinto al de su origen.
Inmigrante
Flora, fauna o paisaje protegido.
Patrimonio natural
Mezcla de modos de vida diferentes que dan origen a uno nuevo.
Patrimonio cultural
Herencias del pasado que se van transmitiendo en el tiempo.
_ciento _treinta 16-06-12 0:25
Unidad 3
Evaluación final
Observa las imágenes y responde la pregunta marcando con una
la alternativa correcta.
4. ¿Cuál de estos elementos es un aporte de los inmigrantes del pasado?
A Imagen 1 B Imagen 2 Imagen 2
Imagen 1
5. Marca con un
C Imágenes 1 y 2
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas.
a.
El patrimonio cultural tiene un valor histórico y da identidad al país.
b.
El patrimonio natural se va transmitiendo de generación en generación.
c.
Para que un territorio sea patrimonio natural debe sobresalir por su belleza.
d.
El patrimonio cultural es propio de los inmigrantes.
6. ¿Por qué debemos cuidar el patrimonio del país? Explica tu respuesta.
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
Busca Prepar a la prueb a3
_ciento _treinta y _uno SOC2 U3 P96-131.indd 131
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Unidad
4
Vivir en comunidad
En esta unidad aprenderás a: • • • • • •
Reconocer tus derechos y deberes. Cuidar el medioambiente y los espacios públicos. Conocer las señales de tránsito para prevenir accidentes. Respetar las normas que se deben seguir en situaciones de emergencia. Valorar la importancia de los servicios y las instituciones de la comunidad. Practicar acciones que contribuyen al respeto mutuo y a la convivencia.
132 SOC2 U4 P132-165.indd 132
_ciento _treinta y _dos 16-06-12 0:28
¿Qué sabes?
Evaluación inicial
1. Encierra con un
dos situaciones de la imagen que dificultan la convivencia y con un dos que la favorecen.
2. Busca las frases de la pegatina 5 de la página 195. Pega cada una junto a la persona de la ilustración que crees que dice la frase.
3. Pinta con
o
cada semáforo, según
corresponda .
4. Comenta con tu curso por qué es un deber conocer las normas de tránsito en las calles.
_ciento _treinta y _tres SOC2 U4 P132-165.indd 133
133 16-06-12 0:28
Módulo
1 Vivimos en comunidad Derechos y deberes
Lee y comenta
A que me acepten como soy.
A jugar y divertirme.
A que nadie se burle de mí.
A expresar mis opiniones.
A ser escuchado.
1. ¿De qué crees que están hablando los niños? Inferir 2. Si estuvieses participando en la conversación, ¿qué más agregarías? Evaluar Todas las personas tenemos derechos que deben ser respetados. Pero, para poder exigir que los respeten, es necesario que también asumamos deberes y cumplamos con ciertas normas de convivencia. De esta manera, podemos convivir mejor con las demás personas.
134 SOC2 U4 P132-165.indd 134
_ciento _treinta y _cuatro
Unidad 4 / Formación ciudadana
16-06-12 0:28
Comprender la importancia de las normas de convivencia
Practica
3. Pinta cada deber con el color correspondiente a su derecho. Relacionar Derecho
Deber
Estudiar en un ambiente grato.
Contribuir con el cuidado del medioambiente.
Expresar mis opiniones frente al curso.
No burlarse de los demás.
Recibir amor y protección de mi familia.
Conocer las medidas de seguridad del colegio.
Recibir ayuda cuando hay una emergencia.
Invitar a todos los compañeros y no hacer trampa.
Vivir en un ambiente limpio.
Prestar atención a los profesores, estudiar y hacer las tareas.
Jugar y divertirse.
Tratar con cariño y obedecer a los miembros de mi familia.
Ser tratado con igualdad y respeto.
Pedir la palabra y respetar mi turno para hablar.
Sintetiza
4. Adorna el cartel que tiene el mensaje correcto. Evaluar
Mis _derechos _son más _importantes _que mis _deberes
Mis _derechos _son _tan _importantes _como mis _deberes _ciento _treinta y _cinco
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135 16-06-12 0:28
Módulo 1 / Vivimos en comunidad
El cuidado del medioambiente Lee y comenta Formar parte de una comunidad también implica cuidar el ambiente que nos rodea. Recursos como el agua o la energía son importantes para nuestra vida y nosotros podemos contribuir a cuidarlos.
Darse duchas cortas. No dejar corriendo el agua mientras nos lavamos los dientes. Avisar cuando hay llaves de agua goteando, para que las arreglen. Pedir a los adultos desenchufar los aparatos eléctricos que no se usan. No dejar las luces encendidas cuando no se están utilizando. Apagar la televisión si nadie la está usando.
1. ¿Con qué derecho se relaciona el deber de cuidar el ambiente? Comprender 2. Menciona dos beneficios de cumplir con las medidas anteriores. Inferir
136 SOC2 U4 P132-165.indd 136
_ciento _treinta y _seis
Unidad 4 / Formación ciudadana
16-06-12 0:28
Comprender la importancia de las normas de convivencia
Practica
3. Piensa en dos acciones más que pueden contribuir al cuidado del ambiente. A continuación, ilustra tus propuestas. Aplicar Propuesta 1
Propuesta 2
4. ¿Consideras que es importante cumplir con estas medidas de cuidado del medio?, ¿por qué? Evaluar
Sintetiza
5. Completa el compromiso con dos medidas para cuidar el medioambiente. Valorar
P_ara _cuidar _el ambiente me _comprometo _a : a.
b.
_ciento _treinta y _siete SOC2 U4 P132-165.indd 137
137 16-06-12 0:28
Módulo 1 / Vivimos en comunidad
Cuidemos lo que es de todos Lee y comenta En tu vida cotidiana compartes diferentes espacios con otras personas. En el colegio, por ejemplo, utilizas espacios comunes como la biblioteca, las salas, los baños y los patios. También utilizas espacios públicos como plazas, calles y edificios. Nuestro deber es cuidar de ellos, pues pertenecen a todas las personas. Es importante que también cuidemos nuestras pertenencias.
Y que respetemos los objetos personales de los demás.
1. Comenta con tus compañeros por qué es importante cuidar los espacios comunes del colegio y la comunidad. Explicar
Practica
2. Dibuja un
en las situaciones en que se cuidan o respetan los espacios
comunes. Reconocer
138 SOC2 U4 P132-165.indd 138
_ciento _treinta y _ocho
Unidad 4 / Formación ciudadana
16-06-12 0:28
Comprender la importancia de las normas de convivencia
3. Completa el esquema escribiendo una acción en cada caso. Aplicar
Espacios públicos
No debemos Sí debemos
Sintetiza
4. Completa la siguiente afirmación. Resumir
Cuidar _los _espacios _comunes nos _ayuda _a _convivir mejor, _porque Ponte a prueba
1. Une las frases, completando las normas que nos ayudan a una buena convivencia. Respetar las opiniones de los demás
para que respeten las nuestras.
Ahorrar energía
porque nos sirven a todos.
Cuidar las instalaciones del colegio
para cuidar el medioambiente.
2. Explica la importancia de las normas para convivir con otras personas.
_ciento _treinta y nueve SOC2 U4 P132-165.indd 139
139 16-06-12 0:28
Módulo
2 Normas en la vía pública Cuidados en la vía pública
Lee y comenta Cuando necesitamos trasladarnos de un lugar a otro lo hacemos por las vías públicas. En ellas existen normas que nos ayudan a prevenir accidentes, por lo que es importante respetarlas. Como peatones debemos… Como peatones tenemos que…
Caminar por las veredas, siempre con atención y tranquilidad.
Cruzar las calles por los pasos peatonales, semáforos o pasarelas.
Mirar a ambos lados antes de cruzar una calle.
Como pasajeros debemos…
Viajar en los asientos traseros del automóvil usando una silla o el cinturón de seguridad.
Respetar a quien conduce y no sacar las manos o la cabeza por la ventana.
Bajarnos solo cuando el vehículo esté detenido y por el lado de la vereda.
1. Comenta con tus compañeros si respetan o no estas medidas cuando transitan en la vía pública. Reconocer
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Conocer y respetar las normas del tránsito
Practica
2. Escribe en los
el número que corresponde. Relacionar
3. En la imagen, marca con una
1
Los vehículos circulan por calles o avenidas.
2
Los peatones caminan por las veredas.
3
Los peatones cruzan por el paso peatonal.
4
Los vehículos se detienen en el paso peatonal.
a la persona que NO respeta la norma para cruzar la calle.
Aplicar
Sintetiza
4. Escribe un consejo a estos niños para evitar accidentes en la vía pública. Aplicar a. María Paz comenzará a usar transporte escolar para ir al colegio.
b. Diego y su papá irán caminando a visitar a los abuelos.
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Módulo 2 / Normas en la vía pública
Las señales de tránsito Lee y comenta En la vía pública encontramos distintas señales de tránsito que nos avisan los cuidados que debemos tener y cómo actuar en ellas. Las señales tienen distintas funciones:
Señales que previenen. Estos
Cruce ferroviario
símbolos advierten de situaciones de peligro en las vías públicas, que podrían provocar algún accidente. Por ejemplo, avisan si hay una escuela o un paso peatonal.
Parada de buses
Señales que informan. Entregan Señales que norman. Nos
Uso de la bicicleta
indican las acciones que están permitidas o prohibidas en las vías públicas. Por ejemplo, señalan si en un lugar está permitido o no transitar como peatones.
datos de interés de la zona en la que están ubicadas. Por ejemplo, nos avisan la presencia de un hospital o la cercanía de una estación de bencina.
1. Comenta qué señales de tránsito has visto en el camino de tu casa al colegio. Identificar 2. Comenta con tus compañeros para qué sirven las señales de tránsito. Explicar ¿Qué significa? señales de tránsito: símbolos y carteles que sirven para informar a las personas las reglas que deben seguir al transitar por las vías públicas.
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_ciento _cuarenta y _dos
Conectad@s Para conocer las señales de tránsito que existen en Chile ingresa a www.casadelsaber.cl/soc/203
Unidad 4 / Formación ciudadana
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Conocer y respetar las normas del tránsito
Practica
3. Menciona en qué lugar de tu colegio o comunidad pondrías una señal de silencio y explica tu decisión. Aplicar
Silencio
4. Señala qué significa cada señal, colocando la letra correspondiente en el cuadro. Relacionar a. No correr en los pasillos
b. Zona de escuela
c. Hospital
Sintetiza
5. Observa la señal e indica qué podría suceder si las personas NO la respetaran. Evaluar
6. Une cada señal con su función. Clasificar Es una señal que previene. Es una señal que informa. Es una señal que norma.
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Módulo 2 / Normas en la vía pública
Espacios inclusivos Lee y comenta Todas las personas tienen derecho a transitar por la vía pública y acceder a los espacios de uso común. Por eso, es fundamental que estos lugares cuenten con las adaptaciones para que personas con discapacidad puedan desplazarse de modo seguro. Algunas de estas adaptaciones son: Semáforos sonoros
Estacionamientos y baños reservados
Rampas de acceso
Estas iniciativas han mejorado la vida de las personas con discapacidad. También ayudan a que nuestra sociedad sea más justa y respetuosa.
1. ¿Has visto iniciativas de este tipo en tu barrio? Comenta tu respuesta con tu curso y discutan por qué estas acciones fomentan el respeto entre las personas. Explicar
Practica
2. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas. http://www.senadis.gob.cl 12 de febrero de 2012 / Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis)
Conaf inaugura sendero de integración en un parque nacional Al interior del Parque Nacional Huerquehue, en Pucón, Conaf inauguró una rampa para que las personas con discapacidad y movilidad reducida puedan acceder y disfrutar de uno de los destinos turísticos más importantes del sur de Chile.
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Conocer y respetar las normas del tránsito
a. ¿Qué hizo Conaf en el Parque Nacional Huerquehue? Describir
b. Explica por qué es importante esta acción. Evaluar
Sintetiza
3. Explica qué cambios harías a este espacio para hacerlo más inclusivo. Argumentar
Ponte a prueba
1. Marca con un
la imagen en que se respeta una norma del tránsito.
2. Explica por qué es importante respetar las normas del tránsito.
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¿Cómo vas? 1. Pinta con
las frases que son derechos y con
las que son
deberes. Ser tratado con igualdad y respeto
Pedir la palabra y respetar el turno para hablar
Contribuir con el cuidado del ambiente
No burlarse de los demás
2. Marca con un
el dibujo donde se hace un uso correcto del agua.
3. Ordena las letras de los cuadros y escribe la palabra que corresponde. Luego explica si estás de acuerdo con lo que dice la frase. darcui
ols
paescios
blipúcos
_los 146 SOC2 U4 P132-165.indd 146
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Unidad 4
Evaluación intermedia
4. Escribe dos lugares de la vía pública donde es correcto cruzar la calle. a.
b.
5. Anota en el
el número de la señal que corresponda. 1
2
3
4
6. Explica qué sucedería si NO respetáramos las normas del tránsito.
7. Remarca los recuadrados que se relacionan con la adaptación de los espacios para personas con discapacidad. rampas
paso peatonal
disco pare
semáforos sonoros
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
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Módulo
3 Cómo actuar ante los riesgos En el hogar
Lee y comenta Los riesgos no solo están presentes en la calle. En el hogar también pueden suceder accidentes. Por eso, es necesario tomar precauciones que eviten situaciones de peligro.
No toques objetos filosos.
No tomes ollas calientes.
Evita usar productos tóxicos.
No toques recipientes con contenidos desconocidos.
Seca el piso cuando lo mojes.
Apaga la luz con las manos secas.
No juegues con fuego.
No juegues con los enchufes.
No juegues en las escaleras.
No dejes juguetes en el piso.
1. Identifica junto con tus compañeros en qué lugar o lugares del hogar pueden ocurrir accidentes. Identificar
2. Comenta con tu profesora o profesor otras medidas que tomarías para prevenir accidentes en la casa. Comunicar
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Valorar y cumplir las normas en situaciones de riesgo
Practica
3. Une cada elemento con los accidentes que pueden provocar. Relacionar
cloro
cuchillo y tijera
fรณsforo
agua hirviendo
incendio
intoxicaciรณn
quemadura
cortadura
Sintetiza
4. Completa las siguientes oraciones. Evaluar a. Para prevenir una intoxicaciรณn debo
b. Para evitar una quemadura debo
c. Para evitar una cortadura debo
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Módulo 3 / Cómo actuar ante los riesgos
En el colegio Lee y comenta En el colegio también estamos expuestos a situaciones peligrosas y accidentes. Por eso, es importante que los niños y las niñas respeten las normas de prevención del establecimiento.
Mantén la sala ordenada.
Mantén el piso seco de los camarines y los baños.
No te balancees en la silla.
No te deslices por las barandas de las escaleras. Infórmate de las vías de evacuación.
No corras por los pasillos.
Juega sin empujones y respeta a tus compañeros.
Mantén despejado, los pasillos y las vías de acceso.
Educando en valores En el colegio existen señales que te orientan en caso de una emergencia. Es importante que las cuides, que no las rayes, no las tapes ni las despegues, porque nos permiten saber cómo actuar ante una situación de riesgo.
1. Comenta con tus compañeros si alguna vez has tenido un accidente en el colegio. ¿Por qué ocurrió? Expresar
2. Comenta con tu profesora o profesor tres normas de seguridad que existen en tu colegio. Identificar
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Valorar y cumplir las normas en situaciones de riesgo
Practica
3. Dibuja un accidente que puede ocurrir en los lugares señalados. Luego, escribe en las líneas una medida de prevención para cada uno. Aplicar En la sala de clases
En el baño
En el patio
Sintetiza
4. Inventa una señal para prevenir accidentes en tu colegio. Dibújala y completa la información. Evaluar Señal
La _situación _de _riesgo _que _identifiqué _es Yo _ubicaría _la señal _que _dibujé en_ _porque
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Módulo 3 / Cómo actuar ante los riesgos
En situaciones de emergencias Lee y comenta Existen situaciones de riesgo que ocurren sin previo aviso y provocan emergencias que alteran la vida de las personas. Algunas de estas situaciones son provocadas: Por la naturaleza
Por las personas
Terremotos, tsunamis o maremotos
Incendios forestales y de construcciones
Erupciones volcánicas
Construcción de viviendas en zonas de riesgo, como cerros, ríos y volcanes
Estas emergencias pueden ocasionar heridos, muertes y daños materiales. Por eso, debemos saber cómo actuar ante una emergencia. Es importante: Conocer los riesgos a los que está expuesta nuestra localidad. Elaborar, tanto en el colegio como en la casa, un plan para enfrentar las emergencias. Identificar los lugares seguros para protegerse y las rutas de evacuación. Durante la emergencia mantener la calma y seguir las instrucciones de los adultos.
1. Comenta con tu profesora o profesor el plan de seguridad de tu colegio. Explicar ¿Sabías que...? Antes en los colegios se practicaba el plan Deyse, sigla que significaba “De evacuación y seguridad escolar”.
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Valorar y cumplir las normas en situaciones de riesgo
Practica
2. Marca con un
los riesgos existentes en tu localidad. Identificar
a. Terremotos
b. Inundaciones
b. Tsunamis
d. Erupciones volcánicas
Sintetiza
3. Escribe una medida que deberías adoptar si ocurre una emergencia mientras estás en el colegio. Aplicar
Ponte a prueba
1. Observa las situaciones de riesgo a las que se exponen estos niños y escribe una norma para evitarlas.
2. ¿Por qué es importante seguir las normas ante situaciones de riesgo?
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Módulo
4 Servicios e instituciones Los servicios
Lee y comenta Todas las personas tenemos necesidades, como alimentarnos, comunicarnos o vivir en un ambiente limpio. Para ayudarnos a satisfacer estas necesidades existen los servicios. En la comunidad, diversas instituciones como Carabineros o municipalidades prestan estos servicios. 1
Trabajan en el control y prevención de incendios. Ayudan a salvar vidas.
2
3 Medio de transporte aéreo que nos permite viajar a lugares más lejanos.
Ofrece distintos programas de entretención, cultura e información.
2 4
10
Se preocupan de la seguridad de las personas y los espacios públicos.
1
10
8
3
5
9
Vende diarios y revistas, que nos permiten estar informados.
5
4 9
8
Ofrecen distintos bienes que las personas necesitan.
Entrega educación para todos.
6 7
Brinda atención médica a la población.
6 7
Ofrece servicios como cuidado de áreas verdes y aseo de espacios públicos.
Medio de transporte terrestre, para trasladarnos de un lugar a otro.
1. Comenta con tu curso qué importancia tienen los servicios para la vida de las personas. Reflexionar
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Entender la importancia de los servicios y las instituciones para la comunidad
Practica
2. Anota, bajo cada imagen, que necesidades ayudan a satisfacer estos servicios. Comprender
3. ¿Qué medios de transporte existen en tu comunidad? Enciérralos. Aplicar
4. Encierra en un
los medios de comunicación que usarías para comunicarte con tus los que usarías para entretenerte. Analizar familiares y con un
Sintetiza
5. Explica: ¿qué es un servicio? Resumir
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Módulo 4 / Servicios e instituciones
El comercio Lee y comenta Un servicio muy importante es el comercio, que permite a las personas intercambiar bienes. Estos intercambios se hacen en distintos lugares, como tiendas, ferias y supermercados. Además, en los últimos años se ha masificado el comercio por Internet.
Las tiendas son comercios pequeños, que generalmente se dedican a ofrecer un tipo de producto, como una tienda de ropa.
La mayoría de las ferias son lugares al aire libre en las que hay muchas tiendas, por lo que existe mayor variedad de productos.
Los supermercados son edificios grandes en los que, por lo general, se encuentran productos de todo tipo.
En la actualidad Internet brinda el servicio de obtener todo tipo de productos sin movernos del hogar.
1. En los recuadros marca con un
los lugares que frecuenta tu familia para satisfacer sus necesidades. Coméntalo con tus compañeros. Reconocer
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Entender la importancia de los servicios y las instituciones para la comunidad
Practica
2. Lee la situación. Ana entrará a clases la próxima semana, por lo que necesita varias cosas para estar preparada en su año escolar. Por eso, se levantó temprano y fue con su mamá a la calle que se observa en la imagen.
a. Escribe el lugar en el que Ana podría obtener cada producto. Asociar Cuadernos
Uniforme
b. En la imagen, encierra con un
una tienda, con un
la feria y con un
el
supermercado. Clasificar
Sintetiza
3. Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Completar internet
ferias
El
intercambiar
supermercados
permite a las personas
comercio
tiendas
cosas y obtener
lo necesario para vivir. Esta actividad se practica en distintos lugares como, , años, también se realiza por
y
. Además, en los últimos .
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Módulo 4 / Servicios e instituciones
La protección del patrimonio Si bien es un deber de cada uno de nosotros cuidar la naturaleza y los sitios culturales que conforman nuestra herencia, también existen instituciones que se dedican a la protección del patrimonio natural y cultural. Así, prestan un servicio muy valioso a la comunidad. Algunas instituciones que protegen el patrimonio Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco)
Parque Nacional Rapa Nui, Patrimonio de la Humanidad.
Esta institución internacional es la encargada de declarar un lugar o monumento como patrimonio de la humanidad, con el fin de protegerlo y conservarlo.
Comité Nacional Pro Defensa de la Fauna y Flora (Codeff)
Huemul.
Organización que se preocupa de proteger la naturaleza y el medioambiente en Chile.
Corporación Nacional Forestal (Conaf)
Araucaria.
Esta institución se encarga de proteger y cuidar las especies vegetales chilenas.
1. Comenta con tus compañeros cómo contribuyes con el cuidado del patrimonio. Comunicar 2. ¿Qué pasaría si no existieran estas instituciones? Deducir
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Unidad 4 / Formación ciudadana
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Entender la importancia de los servicios y las instituciones para la comunidad
Practica
3. Indica si estas instituciones protegen el patrimonio natural o cultural. Clasificar Unesco
Conaf
Codeff
Sintetiza
4. Escribe un pรกrrafo en que resumas este tema, utilizando los siguientes conceptos. Integrar patrimonio natural
patrimonio cultural
instituciones
proteger
Ponte a prueba
1. Crea un ejemplo para explicar la importancia que tienen los servicios.
2. Relaciona cada instituciรณn con el servicio que presta a la comunidad. Carabineros
Protecciรณn del patrimonio natural
Municipalidad
Seguridad ciudadana
Conaf
Aseo y cuidado de รกreas verdes
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Competencias para la vida Conocer las normas de seguridad me ayuda a actuar en una emergencia
Lee las indicaciones de cómo actuar ante un terremoto en el colegio. ¿Qué hacer si ocurre un terremoto mientras estás en el colegio?
ANTES
EN CASO DE
INCENDIO O SISMO NO USE ASCENSOR
Comentar con el curso que vivimos en un país sísmico.
NO OBSTRUIR PASILLOS
VIA DE EVACUACIÓN
Hacer simulacros para conocer las distintas zonas de seguridad e identificar las vías de evacuación.
Mantener siempre los pasillos y las puertas libres de obstáculos.
DURANTE
No evacuar mientras dure el movimiento y mantener la calma.
Alejarse de ventanas y de cosas que puedan caerse.
Agacharse y cubrirse la cabeza con los brazos.
DESPUÉS
NO CORRA POR LAS ESCALERAS RUTA DE EVACUACIÓN DE TSUNAMIS
Seguir las instrucciones de los profesores o adultos.
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Al evacuar el edificio, no correr, no gritar, no empujar.
Seguir indicaciones para evacuar en caso de un posible tsunami.
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a personal v ti ia ic in e ía m Autono Lee las normas de seguridad y señ ala la acción que consideras más importante: antes de un terremoto durante un terremoto después de un terremoto
lingüística n ió c a ic n u m o C Crea un cartel para tu familia con algunas indicaciones de cómo actuar ante un terremoto en el hogar. ¿Qué hacer si ocurre un terremoto mientras estás en el hogar?
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Aprendiendo técnicas ¿Cómo confeccionar un folleto informativo? El folleto informativo es una especie de revista con imágenes y textos breves que comunica un tema de interés en forma sencilla.
Un folleto informativo tiene: Un título, que define el tema central que se busca comunicar.
Imágenes, que apoyan las explicaciones y facilitan la comprensión del tema.
La información, que se entrega resumida en frases.
Practica la técnica • Formen grupos de cuatro integrantes. • Elaboren un folleto informativo sobre la importancia de respetar los espacios públicos dentro y fuera del colegio. Para esto, busquen información sobre el tema y seleccionen al menos cinco acciones que contribuyan al cuidado de los espacios públicos. Anótenlas en sus folletos y acompáñenlas con imágenes o dibujos.
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Estrategias para responder el Simce
Unidad 4 MR
Análisis de imágenes Observa cómo se hace
1 ¿Qué representa el cartel? A Un derecho. B Un deber. C Un servicio. Para responder correctamente, lee con atención la información del cartel e identifica si es un derecho, un deber o un servicio, considerando las definiciones que ya conoces. En este caso, el cartel indica el deber de no desperdiciar el agua.
Ahora hazlo tú
2 ¿Qué representa el cartel? A Un derecho. B Un deber. C Un servicio.
MR
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Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
_ciento _sesenta y _tres
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¿Qué aprendiste? 1. Lee las frases y marca con un
si es un derecho o un deber. Derecho
Deber
a. Respetar a los demás. b. Recibir ayuda cuando hay una emergencia. c. Cuidar el ambiente y los espacios públicos. d. Respetar las normas de tránsito. e. Estudiar en un ambiente grato. f. Conocer las vías de evacuación en caso de emergencia. 2. Encierra con un en un semáforo
los lugares por donde es correcto cruzar la calle. entre los autos
paso peatonal
pasarela
3. Marca con un
la situación en la que se actúa de manera adecuada para prevenir un accidente.
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Unidad 4
Evaluación final
4. Indica qué representa cada símbolo.
NO CORRA POR LAS ESCALERAS
5. Explica por qué respetar estas señales ayuda a una buena convivencia.
6. ¿Qué servicio o institución satisface cada necesidad? Pinta el recuadro del color que corresponda. Hablar con un familiar que está lejos
Medios de transporte
Comprar un chaleco para el invierno
Instituciones de patrimonio natural
Proteger los monumentos históricos
Medios de comunicación
Trasladarse desde la casa al colegio
Comercio
Preservar la flora y fauna
Instituciones de patrimonio cultural
¿Cómo te fue? Pinta tantos
como
obtuviste.
Busca Prepar a la prueb a4
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Evaluación integradora tipo Simce
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
Completa tus datos. Mi nombre es: Fecha:
Mi curso es:
Responde las preguntas marcando con una
la alternativa correcta.
1 ¿Qué elemento conservan los aymara hasta el presente? A El mapuzugun. B La domesticación de llamas. C La construcción de ciudades con forma rectangular.
2 ¿Qué ceremonia mapuche se practica hasta hoy? A El hain. B La Tirana. C El nguillatún.
3 ¿Qué podemos afirmar del pueblo rapa nui en el Chile actual? A Olvidó su idioma. B Despareció por completo. C Mantiene vivas sus costumbres y tradiciones.
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_ciento _sesenta y _seis 16-06-12 0:31
Segundo básico
4
¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a la cultura rapa nui? A
5
C
¿Cuál de los siguientes elementos proviene del pueblo español? A
6
B
B
C
¿Cuál ha sido uno de los aportes de los pueblos originarios a la sociedad chilena? A La religión. B El uso de las plantas medicinales. C La construcción de ciudades en cuadras.
7
¿Cuál de estos aportes los heredamos de los inmigrantes alemanes? A Tomar el té. B Cocinar sushi. C Comer kuchen.
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Evaluación integradora tipo Simce
8
MR
Debido al intercambio cultural entre el pueblo español y los pueblos originarios, nuestra sociedad es: A original. B mestiza. C tradicional.
9
¿Cuál de las siguientes imágenes representa el patrimonio natural de la Zona Central? A
B
C
10 ¿Cuál de las siguientes ciudades chilenas es considerada patrimonio de la humanidad?
A Santiago. B Rancagua. C Valparaíso.
11 ¿Cuál de las siguientes especies pertenece al patrimonio natural de la Zona Norte? A
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B
C
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Segundo básico
12 ¿A qué deber está asociado el siguiente derecho?
Expresar mis opiniones frente al curso
A No burlarse de los demás por su apariencia. B Conocer las medidas de seguridad del colegio. C Pedir la palabra y respetar mi turno para hablar.
13 ¿Cuál es uno de tus principales deberes como estudiante? A Estudiar en un ambiente grato. B Prestar atención a los profesores. C Ser tratado con igualdad y respeto.
14 ¿Qué medidas deberías tomar en tu hogar para ahorrar energía? A Mantener el hervidor enchufado. B Apagar las luces que no se están usando. C Dejar corriendo el agua mientras te lavas los dientes.
15 ¿Qué cuidados debe tener un peatón al transitar por las calles? A Utilizar el cinturón de seguridad. B Cruzar la calle por los pasos de cebra. C Correr rápidamente para demorarse menos.
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Evaluación integradora tipo Simce
MR
16 ¿A qué tipo de señal corresponde la siguiente definición? Estos símbolos advierten de situaciones de peligro en la vía pública.
A Señales que previenen. B Señales que informan. C Señales que norman.
17 ¿Cuál de los siguientes elementos puede provocar una quemadura? A
B
C
18 ¿Qué acción puedes realizar en tu colegio para prevenir accidentes? A Correr por los pasillos. B Deslizarse por las barandas. C Mantener despejadas las vías de acceso.
19 ¿Cuál de las siguientes situaciones es provocada por la naturaleza? A Erupciones volcánicas. B Incendios forestales y de construcciones. C Construcción de viviendas en zonas de riesgo.
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Segundo básico
20 Si ocurre un temblor mientras estás en la sala de clases, ¿qué deberías hacer? A Correr hasta el patio. B Salir lo más rápido al pasillo. C Refugiarse al lado de los bancos.
21 ¿Qué tipo de servicio se necesita para ir de un lugar a otro? A Comercio. B Medios de transporte. C Medios de comunicación.
22 ¿En qué lugar podemos comprar al aire libre? A En la feria. B En una tienda. C En el supermercado.
23 ¿Qué medio de transporte utilizarías para cruzar a la isla de Chiloé? A Tren. B Barco. C Bicicletas.
24 ¿Cuál de las siguientes instituciones protege solo las especies vegetales? A Conaf. B Codeff. C Unesco.
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Anexos
• Efemérides • Fichas de vocabulario • Recortables • Pegatinas
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16-06-12 0:33
Efemérides Día Nacional de los Pueblos Originarios (24 de junio) Los pueblos originarios de Chile tienen una profunda unión con la naturaleza. Así, el tiempo para sembrar, para cosechar o para celebrar sus ceremonias se relaciona con las estaciones del año, con el Sol y con la Luna. La llegada del invierno es un momento muy importante, pues en esta época del año la naturaleza se renueva para florecer con más fuerza en la primavera. Por ello, los pueblos originarios conmemoran el Año Nuevo el 24 de junio, con una ceremonia en la que agradecen a la tierra y al Sol por la generosidad del año que ha pasado y dan la bienvenida a un nuevo ciclo de la naturaleza.
Hombre y mujer aymara.
En esta fecha especial, celebramos el Día Nacional de los Pueblos Originarios. Mujeres mapuche.
Lee y responde
1.
¿Cuál es la relación entre los pueblos originarios y la naturaleza?
2.
¿Por qué el Año Nuevo de los pueblos originarios se celebra el 24 de junio?
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Día del Patrimonio Cultural (último domingo de mayo) El último domingo de mayo se vive una fiesta muy particular en todo Chile: ese día, todos estamos invitados a recorrer los principales edificios y sitios que forman parte del patrimonio cultural del país. Para recibirnos, los museos, las bibliotecas y otros edificios públicos y privados abren sus puertas y esperan a los visitantes con diferentes actividades.
Torre del Reloj, Iquique.
Campamento minero de Sewell, Región del Libertador General Bernardo O'Higgins.
Esta conmemoración permite que conozcamos y valoremos la herencia cultural que recibimos del pasado. Así, podemos fortalecer nuestra identidad y comprometernos con el cuidado de nuestro patrimonio.
Lee y responde
1.
¿Cómo se celebra el Día del Patrimonio Cultural?
2.
¿Por qué es importante esta celebración?
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175 16-06-12 0:33
Anexo / Efemérides
Día Nacional del Brigadista Forestal (15 de febrero) Los brigadistas forestales son personas que protegen la vida de los bosques y los recursos naturales del país. Se les reconoce por el trabajo que realizan en la lucha contra los incendios forestales, un desastre natural que amenaza frecuentemente a las riquezas naturales de Chile. Esta tarea tan importante también presenta riesgos. Así, un día 15 de febrero, trece brigadistas que intentaban apagar un incendio forestal en la Zona Sur de Chile perdieron su vida en un accidente. En recuerdo de estas trece personas, el 15 de febrero se celebra el Día Nacional del Brigadista Forestal. Con esta conmemoración, se busca destacar el rol que cumplen los brigadistas y llamar nuestra atención sobre la importancia de cuidar los bosques y evitar que se produzcan incendios forestales.
Incendio forestal.
Parque Nacional Conguillío, Región de La Araucanía.
Lee y responde
1.
¿Cuál es la labor de los brigadistas forestales?
2.
¿Por qué el 15 de febrero se celebra el Día Nacional del Brigadista Forestal?
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_ciento _setenta y _seis 16-06-12 0:33
Día Nacional del Folclor (22 de agosto) Las comidas, las bebidas, el vestuario, las leyendas, los bailes, las fiestas son costumbres que se transmiten de generación en generación y que se adaptan al medio natural en el que vive una comunidad. Estas costumbres conforman el folclor de un lugar. El folclor de una comunidad también muestra las manifestaciones comunes de las personas que viven en ella y la manera como satisfacen sus necesidades. Por lo mismo, el folclor es la expresión más directa de la identidad cultural de una comunidad, que la diferencia de otras. La palaba folclor fue utilizada por primera vez un 22 de agosto, la misma fecha en que se celebra el Día Nacional del Folclor.
Cueca.
Isla de Pascua.
Lee y responde
1.
¿Por qué es importante el folclor?
2.
¿Qué costumbres conforman el folclor de un lugar?
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177 16-06-12 0:34
Ficha
1 Vocabulario
Unidad 2
Zona natural Cómo lo entiendes
1. Define el concepto con tus palabras.
Cómo lo aplicas
2. Lee el siguiente ejemplo y luego responde. El norte de Chile es una zona natural, pues se trata de una parte definida de la superficie terrestre con características naturales que le dan unidad, como la ausencia de lluvias, altas temperaturas en el día, escasa vegetación y un extenso desierto.
• ¿Por qué el norte de Chile es una zona natural?
Cómo lo explicas
3. ¿Qué significa zona natural?
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_ciento _setenta y _ocho 16-06-12 0:34
Unidad 2
Ficha
2 Vocabulario Presente Cómo lo entiendes
1. Define el concepto con tus palabras.
Cómo lo aplicas
2. Lee algunos significados de la palabra presente. 1 Persona que se encuentra en un lugar, que presencia un evento. 2 Tiempo o momento actual. 3 Algo que se da a alguien para agradar o agradecer.
• Lee las frases y escribe el número que corresponda según las definiciones anteriores. Luego, encierra el significado que se relaciona con la unidad. Camila es una persona que vive el presente, no deja nada para después. Compré un presente de aniversario para mi mamá. Andrés no podrá estar presente en la reunión, porque está enfermo.
Cómo lo explicas
3. ¿Qué es el presente?
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Ficha
3 Vocabulario
Unidad 2
Pasado Cómo lo entiendes
1. Define el concepto con tus palabras.
Cómo lo aplicas
2. Lee el correo electrónico que Sofía le mandó a su abuela. Hola abuela, ¿cómo estás? Te cuento que estoy muy contenta en el colegio, aprendiendo cosas nuevas. Ayer tuve una clase muy entretenida. Nos hablaron de algunos pueblos que vivieron hace mucho tiempo. Vimos cómo eran sus casas y su vestimenta. La profesora nos contó que algunos de esos pueblos permanecen hasta hoy. El fin de semana iré a visitarte para contarte más. Nos vemos, un abrazo, Sofía.
a. Subraya con
los acontecimientos relatados por Sofía que ocurren en el pasado.
b. ¿Qué expresiones ayudan a reconocer los acontecimientos del pasado? Márcalas con un
.
Cómo lo explicas
3. ¿Qué es el pasado?
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_ciento _ochenta 16-06-12 0:34
Unidad 2
Ficha
4 Vocabulario Modo de vida Cómo lo entiendes
1. Define el concepto con tus palabras.
Cómo lo aplicas
2. Marca con un
las afirmaciones correctas y con una
las incorrectas.
El modo de vida se refiere a cómo vive un pueblo, sus actividades y su cultura. Los principales modos de vida son el nómada y el sedentario. Un pueblo nómada es aquel que vive permanentemente en un lugar. Nuestro modo de vida actual es sedentario.
Cómo lo explicas
3. ¿Qué es un modo de vida?
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Unidad 3
Ficha
5 Vocabulario Patrimonio natural Cómo lo entiendes
1. Haz un dibujo que ejemplifique lo que sabes del concepto.
Cómo lo aplicas
2. Escribe la letra junto a la frase que defina cada concepto. Herencia que recibimos del pasado.
A. Patrimonio
Que forma parte de la naturaleza.
B. Natural
Si no recibe cuidados, puede deteriorarse o algunas especies extinguirse. Forma parte de la identidad de los pueblos.
Cómo lo explicas
3. ¿Qué significa patrimonio natural?
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_ciento _ochenta y _dos 16-06-12 0:34
Unidad 3
Ficha
6 Vocabulario Patrimonio cultural Cómo lo entiendes
1. Haz un dibujo que ejemplifique lo que sabes del concepto.
Cómo lo aplicas
2. Encierra con un
los ejemplos de patrimonio cultural.
Copihue
Museo Histórico
Parque nacional Torres del Paine Comidas típicas
Leyendas
Huemul Fiesta de La Tirana Desierto florido
Cómo lo explicas
3. ¿Qué significa patrimonio cultural?
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Agradecimientos
Eugenia Basualto Romero Emilio Echeverría Donaire Nelson Hadad Heresi Vanessa Marimón (AChEE) Camila Silva Salinas
Autorizada su circulación por Resolución Nº 239 del 15 de junio de 2012 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
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Recortables Para pegar en tu cuaderno.
Desierto: zona que tiene escasas lluvias y muy poca vegetación.
Cordillera: cadena de montañas que forman una gran unidad.
Valle: zona más baja que el relieve que la rodea, y que fue formada por un río o un glaciar.
Ventisquero: masa de hielo que baja de la cordillera y llega al mar.
Glaciar: masa de hielo que se forma en la cordillera y se mueve lentamente.
Fiordo: valle costero formado por un glaciar e inundado por el mar.
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Recortables Para pegar en tu cuaderno.
Oasis: lugar con vegetación en medio del desierto, gracias a la presencia de aguas subterráneas.
Archipiélago: conjunto de islas cercanas entre sí.
Isla: porción de tierra completamente rodeada por agua.
Canal: vía por donde avanza el agua hasta salir a una zona más ancha y profunda.
Altiplano: zona alta y plana que se encuentra en la cordillera, a gran altura.
Quebrada: zona por la que corre agua de manera ocasional.
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Recortables Para pegar en tu cuaderno.
Volcán: abertura de la tierra, que llega hasta el interior del planeta. Desde él puede salir lava o cenizas.
Camanchaca: neblina costera.
Cuenca: territorio hundido y rodeado de montañas.
Río: agua que corre en una dirección definida.
Lago: hundimiento de la tierra lleno de agua.
Costa: parte de la tierra que limita con el mar.
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Pegatinas Pegatina 1 Para trabajar en la pรกgina 15 (unidad 1)
Pegatina 2 Para trabajar en la pรกgina 17 (unidad 1)
Pegatina 3 Para trabajar en la pรกgina 24 (unidad 1)
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193 28-06-12 13:46
Pegatinas Pegatina 4 Para trabajar en la página 109 (unidad 3)
Pegatina 5 Para trabajar en la página 133 (unidad 4)
¡Muchas gracias!
¡Permiso!
¡Buenas tardes!
Pegatina Para usar en ¿Cuánto has avanzado?
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Cartón 1 Ubicación espacial Observa el plano del cartón n° 1 y completa las afirmaciones. Para contestar, considera los puntos cardinales y la plaza central como punto de referencia. Embajada de Colombia
Colegio
Humberto Ruiz
Hospital
Comisaría
• El colegio está al • El hospital está al • La embajada de Colombia está al plaza central. • La comisaría está al
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de la plaza central. de la plaza central. de la de la plaza central.
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Cartón 2 Leer un mapa Chile y sus regiones 1. ¿Qué representa el mapa?
2. ¿En qué continente se ubica el lugar representado?
3. Observa la simbología y luego une el símbolo con el significado que corresponda.
Límite regional Capital de la república Capital regional
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Cartón 3 Zona Norte
Región
Zona Natural
Agricultura
Ganadería
Arica y Parinacota Norte Grande
Frutas y cultivos
Llamas y alpacas
Tarapacá
Norte Grande
Aceitunas, frutas, cereales y hortalizas
Llamas, alpacas, ovejas y vacas
Antofagasta
Norte Grande
Cereales y hortalizas
Llamas, alpacas y ovejas
Atacama
Norte Chico
Frutas, hortalizas, aceitunas y alfalfa
Coquimbo
Norte Chico
Frutas y hortalizas Cabras, vacas, cerdos y caballos
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Cartón 4 Zona Central
Región
Zona Natural
Agricultura
Ganadería
Valparaíso
Zona Central
Trigo, maíz, porotos, papas, hortalizas y frutas
Vacas, cerdos, ovejas y caballos
Matropolitana
Zona Central
Trigo, hortalizas y frutas
Vacas, cerdos, ovejas y caballos
Libertador General Zona Central Bernardo OHiggins
Trigo, maíz, porotos, frutas, y hortalizas
Vacas, cerdos, ovejas y caballos
Maule
Trigo, maíz, porotos, remolacha, frutas y hortalizas
Vacas, cerdos, ovejas y caballos
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Zona Central
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Cartón 5 Zona Sur
Región
Zona Natural
Agricultura
Ganadería
Bío-Bío
Zona Sur
Trigo, avena, porotos, Vacas, cerdos, remolacha y hortalizas ovejas y caballos
La Araucanía
Zona Sur
Cebada, trigo, avena, Vacas, cerdos, frutas y hortalizas ovejas y caballos
Los Ríos
Zona Sur
Cultivo de trigo y hortalizas
Vacas, cerdos, ovejas y caballos
Los Lagos
Zona Sur
Trigo, papa, avena, remolacha, frutas y hortalizas
Vacas, cerdos, ovejas y caballos
Aisén del General Carlos Ibañez del Campo
Zona Austral
Ovejas
Magallanes y Antártica Chilena
Zona Austral
Ovejas
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Cartón 6 Señales
EN CASO DE
INCENDIO O SISMO NO USE ASCENSOR
NO CORRER EN LOS PASILLOS
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ESCALERA DE EMERGENCIA
NO CORRA POR LAS ESCALERAS
EXTINTOR
VIA DE EVACUACIÓN
ZONA DE SEGURIDAD
RUTA DE EVACUACIÓN DE TSUNAMIS
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Cartón 7 Señales
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Cartón 8 Señales Turísticas
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Cartón 9 Pueblos Originarios Completa la simbología del mapa con el color que corresponda a cada pueblo originario.
Changos Aimaras Atacameños Diaguitas Picunches Mapuches Pehuenches Huilliches Chonos Aónikenk Kawásqar Yámanas Selk’nam Rapa Nui
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Prepara la prueba 1 • Síntesis Para ubicarnos en nuestro planeta usamos los: puntos cardinales intermedios
puntos cardinales
Prepara la prueba 1 • Repaso Nombre:
Curso:
Módulo 1:
norte noroeste
noreste
oeste
este
suroeste
sureste
1. Completa el esquema. Para ubicarme en cualquier lugar ocupo los
sur
que son
Para representar su superficie usamos: globo terráqueo
mapamundi
Muestra la forma de la Tierra.
Muestra toda la superficie terrestre.
sur
por acá vemos aparecer el
EE UU
mapa Muestra superficies extensas.
plano Muestra superficies más pequeñas.
Estas representaciones nos permiten ver que: • Chile tiene territorios en: América del Sur, Oceanía y Antártica. • Las costas de Chile son bañadas por los océanos Pacífico y Austral.
y los
puntos cardinales intermedios
noroeste
(NO) (NE)
que son (
)
(
)
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Prepara la prueba 1 • Repaso Módulos 3 y 4:
2. Lee la situación y contesta las preguntas.
3. Completa el siguiente crucigrama. Sigue estas pistas:
Una niña perdida
1
En él podemos ver todos los continentes y océanos al mismo tiempo.
2
Muestra de manera más exacta la forma de la Tierra.
3
País de América del Sur con el que Chile limita al noreste.
4
Condición geográfica de Chile al poseer territorios en tres continentes.
5
País de América del Sur con el que Chile limita al este.
6
País de América del Sur con el que Chile limita al norte.
7
Unidades en las que se divide el territorio chileno; son quince.
8
Ciudad principal de cada región.
Pega aquí
Un día fui al parque con mi mamá y había una niña llorando. Mi mamá le preguntó qué le pasaba y ella contestó que estaba perdida. Nos dijo que se llamaba Susana y que su casa era verde. No sabía ni sus apellidos ni el nombre de la calle donde vivía.
Pega aquí
Módulo 2:
1 Pega aquí
2 3 4 5
a. ¿Qué información debería saber Susana para volver a su casa?
6 7 Pega aquí
8
a. ¿Qué palabra clave aparece destacada en amarillo? b. Marca con un Plano.
qué necesitaría Susana para volver a casa. Mapa.
Globo terráqueo.
b. Explica por qué es importante este concepto en tu vida diaria.
Casa del Saber INTEGRO 2º.indd 2
Pega aquí
Despr ende, respon de y pega en t u c ua derno
27-06-12 18:17
Prepara la prueba 2 • Síntesis
Prepara la prueba 2 • Repaso
El espacio donde vivimos Zona Norte Se extiende desde el límite norte de Chile hasta el río Aconcagua. Tiene un clima seco, posee escasa vegetación. Zona Central Se extiende desde el río Aconcagua hasta el río Biobío. Tiene un clima templado, posee vegetación de árboles y arbustos.
Zona Sur Se extiende desde el río Biobío hasta el extremo sur de Chile. Tiene un clima lluvioso, posee vegetación abundante.
Los pueblos nómadas se desplazan de un lugar a otro buscando alimentos, no viven en un lugar fijo, se protegían en cuevas y canoas. Fabricaban sus herramientas con materiales de la naturaleza. En Chile fueron changos, pewenche, chonos, selk’nam, aónikenk, kawésqar y yaganes. Los pueblos sedentarios habitan durante mucho tiempo un lugar, gracias a la agricultura y la domesticación de animales. Elaboraron vasijas de greda y tejían sus ropas con la lana de sus animales. En Chile fueron los aymara, atacameños, diaguitas, pikunche, williche y rapa nui.
Nombre:
Curso:
Módulos 1, 2 y 3:
1. Pinta cada característica con el color de la zona natural que le corresponda. Posee bosques con gran cantidad de vegetación. Presenta veranos cálidos e inviernos fríos. La camanchaca permite el desarrollo de vegetación.
Zona Norte Zona Central Zona Sur
En la cordillera existe una zona plana llamada altiplano. Clima lluvioso y temperaturas bajas. Vegetación como el espino, el boldo y la palma chilena. Los cactus son las plantas más comunes. Las costas son amplias.
2. ¿Cómo es Isla de Pascua? Escribe tres características
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27-06-12 18:19
Prepara la prueba 2 • Repaso Módulos 5 y 6:
3. Enumera del 1 al 3 según cómo ha cambiado el paisaje en relación con
6. Busca en la sopa de letras seis pueblos originarios encerrando los nómadas y con con según corresponda.
los modos de vida.
la respuesta correcta.
4. ¿Cuál es la principal característica del modo de vida sedentario? B Vivir siempre o mucho tiempo en un mismo lugar. C Trasladarse constantemente de un lugar a otro en busca de alimento.
Y
A
G
A
N
E
S
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M W
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H
C
G
K
K
X
D
E
P
S S
E
N
Nómadas
Sedentarios
7. Clasifica los pueblos anteriores según la zona natural que habitaron.
y el sedentario?
A Los nómadas viven solos y los sedentarios forman familias.
Zona Norte
Zona Central
Zona Sur
Pega aquí
5. ¿Cuál es la diferencia principal entre el modo de vida nómada
M
Pega aquí
A Vivir en rucas que sean fáciles de transportar.
U
Pega aquí
Marca con una
los sedentarios. Luego clasifícalos
Pega aquí
Módulo 4:
B Los nómadas fabrican herramientas y los sedentarios viven en las zonas costeras.
C Los sedentarios viven en un mismo lugar y los
Casa del Saber INTEGRO 2º U2.indd 2
Pega aquí
nómadas se cambian constantemente.
Despr ende, respon de y pega en t u c ua derno
29-06-12 14:18
Prepara la prueba 3 • Síntesis
Prepara la prueba 3 • Repaso Nombre:
Nuestras herencias Pueblos originarios
Herencia española
Los inmigrantes
Patrimonio natural
Patrimonio cultural
Los pueblos
La sociedad
Nuestro
El patrimonio
El patrimonio
originarios
chilena se
territorio
natural está
cultural está
han vivido
forma a partir
ha recibido
compuesto
compuesto
cambios y
del proceso
a distintos
por la flora,
por elementos
permanencias
de mestizaje
grupos de
la fauna y el
heredados del
inmigrantes
paisaje de un
pasado, que
con el paso del entre distintos tiempo.
modos de
a lo largo del
lugar.
dan identidad
Algunos
vida. Los
tiempo. En
A lo largo
a una
el pasado
de Chile
comunidad.
llegaron
encontramos
Algunas
alemanes,
distintas
expresiones del patrimonio
pueblos, como primeros en los changos,
llegar fueron
desaparecieron. los españoles, Otros, como
quienes
ingleses y
expresiones
los aymara,
aportaron
árabes. En
del patrimonio, cultural son
los rapa nui y
elementos
el presente,
como los
las tradiciones
los mapuche,
como la
peruanos,
parques y
folclóricas,
argentinos y
las reservas
como los bailes
viven hasta hoy, religión conservando
católica,
bolivianos,
nacionales,
típicos y los
sus lenguas
la lengua
quienes han
que todos
monumentos
y algunas
castellana y el
aportado
debemos
históricos del
tradiciones.
caballo.
distintos
proteger.
país.
Curso:
Módulos 1 y 2
1. Pinta con
las palabras que tienen relación con los aportes del las que corresponden a aportes de los pueblos pueblo español, y con originarios. herramientas de hierro
lengua castellana
domesticación de la llama
religión católica
plantas medicinales
papa
maíz
caballo
trigo
2. ¿Qué es el mestizaje?
elementos.
Casa del Saber INTEGRO 2º U3.indd 1
27-06-12 18:20
Prepara la prueba 3 • Repaso Módulos 4 y 5
3. Busca en la sopa de letras tres grupos de inmigrantes del pasado y tres
5. Une las imágenes según el tipo de patrimonio al que correspondan.
del presente. Luego, clasifícalos en el pasado o en el presente según corresponda. G
E
N
T
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N
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B
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C
V
B
N
M
A
L
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M
A
N
E
S
Q
K
Pasado
Presente patrimonio natural
patrimonio cultural
inmigrantes.
6. ¿Qué significa que una especie esté en peligro de extinción? Marca con una
la respuesta correcta.
a.
A Que algo existe en exceso.
b.
B Que algo es distinto a los demás.
c.
C Que algo puede acabarse completamente.
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Pega aquí
Despr ende, respon de y pega en t u c ua derno
Pega aquí
4. Menciona tres elementos de tu localidad que sean aportes de
Pega aquí
R
Pega aquí
A
Pega aquí
Módulo 3
28-06-12 12:40
Prepara la prueba 4 • Síntesis
Prepara la prueba 4 • Repaso
Todas las personas tenemos derechos que deben ser respetados. Pero, para pedir que los respeten, es necesario que también asumamos responsabilidades: Cuidar el medioambiente y no desperdiciar el agua ni la luz.
Conocer y respetar las señales del tránsito.
Cuidar nuestras pertenencias, las de los demás y los espacios que compartimos con otros.
Cumplir con las medidas de prevención cuando transitamos en la vía pública.
Cuidar y hacer un buen uso de los servicios de la comunidad.
Tratar con respeto a todas las personas de la comunidad.
Nombre:
Curso:
Módulo 1:
1. Pinta los cuadros que indican acciones que contribuyen a una buena convivencia. Contribuir con el cuidado del medioambiente.
Rayar los libros de la biblioteca.
No dejar correr el agua.
Reírse en una zona de silencio.
Prender todas las luces de la casa.
Tomar las pertenencias de los demás.
Darse duchas cortas.
Conocer las medidas de seguridad del colegio.
Hacer trampa en los juegos para ganar.
Burlarse de los demás.
Cumplir con las normas de convivencia.
Mantener limpios los espacios comunes.
Defender los derechos y cumplir los deberes.
Botar la basura en el suelo.
Respetar las opiniones de los demás.
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Prepara la prueba 4 • Repaso Módulo 3:
2. Une cada situación de la columna A, con el concepto de la columna B
3. Encuentra en la sopa de letras los seis riesgos ocultos, enciérralos
que corresponda.
y luego escríbelos.
A B
Nos permiten ir de un lugar a otro.
medios de comunicación
Nos permiten mantener el contacto con personas a distancia.
instituciones de patrimonio natural
Son actividades que sirven para satisfacer las necesidades de las personas.
vías públicas
En ellas cumplimos normas como peatones y pasajeros. Iniciativa que ha mejorado la vida de las personas con discapacidad visual.
Advierten de situaciones de peligro en las vías públicas.
D R A G O F U O E
Ñ T N X X L E M M
K A T N I O M E O
P D A M C R A N T
D U D F A D D Z O
A R S D C C U A A
F A G V I G R R W
P E Z I O W A S U
I N C E N D I O X
4. Menciona una medida de prevención para evitar cada uno de estos riesgos.
semáforos sonoros
a.
comercio
b.
medios de transporte
c.
instituciones de patrimonio cultural
Despr ende, respon de y pega en t u c ua derno
d. e. f.
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Pega aquí
Se encargan de proteger y cuidar la flora y fauna del país.
U O L O T P Q C R
Pega aquí
Permite a las personas intercambiar cosas y obtener lo necesario para vivir.
servicios
Q C P E N R T S R
Pega aquí
señales que previenen
A D C A I D A H E
Pega aquí
Los moais de Isla de Pascua son algunos de los sitios que protegen.
B S A L P Y B Ñ T
Pega aquí
Módulos 2 y 4:
27-06-12 18:22
La salud y la seguridad también son parte de tu educación
Sociedad
Portada Sociedad2º.indd 2
2
°
básico
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