INDICE Introducción ……………………………………..…………………. 2 Pedagogía y Educación …………………………………..………. 3 Leyes, fines, funciones y factores ……………………………….. 5 Constructivismo ……………………………………………………. 8 Modelo Educativo Bilingüe ……………………………………….. 13 Conociendo el CNB ……………………………………………….. 19 Conclusiones ………………………………………………………. 25 Referencias ……………………………………………………….. 26
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INTRODUCCIÓN Teoria educativas son las tecnicas que utilizaremos durante el proceso de enseñanza aprendizaje a la persona; esto ayudará a poder estimular y desarrollar las diferentes habilidades que poseen. Resaltando que esta enfocado en diferentes niveles y areas las cuales ayudarán a describir, explicar y orientar al proceso educativo este estará siendo desarrollado a personas y en la sociedad que se desenvuelve. Esto signifca que unos de sus objetivos es que el individuo pueda desarrollar el aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo es el que perdurára y transcendera hacia un futuro, cognitivo,, aprendizaje conductual y constructivista.
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Pedagogía y Educación Pedagogía, es el estudio sistemático y científico de la educación, así como las normas, principios y leyes que regulan sistema educativo. Un filósofo lo aplico creándolo como un método en los albores pedagógicos: Sócrates Su método consiste en recopilar información o ideas distintas y compararlas entre sí, para lograr obtener o parir una idea y descubrir la verdad del tema al que se aplique el método.
Educación, según del Latin educare que significa criar, alimentar, nutrir que será tanto como instruir. Exducere (educere) quiere decir, extraer, sacar fuera; lograr el desarrollo y desenvolvimiento. Esta dispuesta a conducir al ser humano hacia una mejora educativa, es decir ofrece formación orientada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas según a su cultura y normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. Esta será la transmisión de los conocimientos a un individuo para que pueda adquirir una determinada formación; esta no se negará a nadie todos tienen derecho a recibirla y practicarla.
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Es importante conocer sobre los cuatro factores educativos el cual condicionan el hecho educativo. Biológicos, estudia el crecimiento y desarrollo humano, también la naturaleza somatofisiologica del individuo, su herencia, el crecimiento físico, la influencia del medio ambiente natural y el funcionamiento de las glándulas endocrinas. Psicológicos, estudia las influencias de carácter espiritual, intelectual, anímico y conductual de la persona, incluyendo el desarrollo humano, los tipos psicológicos, las funciones anímicas y las diferencias individuales, también el proceso educativo como condiciones y metas. Históricos, estudia las influencias debidas al proceso humano a través del tiempo, el devenir de la humanidad en general o algún pueblo o nación, que de alguna forma condiciona la educación del presente y del futuro. Incluye aspecto como la lengua, la religión, las narraciones y los monumentos, la civilización y la cultura, las costumbres y tradiciones, los héroes y varones ilustres, el derecho y la profesión. Sociales, Estudia hechos relacionados con el individuo, con los grupos y con las comunidades que se dan en ambientes sociales, también estudia la comunidad local como la nacional y la internacional, los medios de información, las instituciones en general y los centros de trabajo, de estudio y de recreación.
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Leyes, fines, funciones y factores de la Educación
La educación es un fenómeno social, una consecuencia de la sociedad, sin dejar de ser una función social. Como fenómeno este es un hecho que tendrá un lugar. Tomemos en cuenta el siguiente cuadro para poder evaluar con claridad lo que se quiere obtener en la educación. Indicadores
Positivo (P)
Negativo (N)
Interesante (I)
Leyes
Es causante de las actividades que se realizarán
Son declaradas y no podrán realizar cabios de manera rápida
La palabra principio es parecida leyes estas guardan fines, que es la verdad general que se aplica a muchos casos
Fines
Los procesos de enseñanza empezarán desde el contexto adecuado
El anti finalismo, es basada en anti finalidades educativos previos; deja que solo estimule más no obra en el aprendizaje
Son basados en causas finales y se refieren a los procesos del espíritu, especialmente morales.
Funciones
Es el conjunto de actividades que se realizan de forma sistemática y congruente
Algunos prefieren utilizar el término “ educación funcional”
Las educación funcional considera la actividad educativa como un proceso de un determinado estado de desarrollo
Factores
Actuará de manera casual e intencionada; será todo hecho que influye sobre otro realizando modificaciones
Se enfocará en las circunstancias; esto debería de ser un poco más atento hacia los factores que estén realizando a través del individuo.
Como en el caso de la familia es un factor, porque es el ambiente que percibimos.
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Existen tres tipos de educación los cuales se desarrollan de diferente manera Educación formal: Se adquiere a través de centros educativos, estos ayudan a desarrollar su nivel intelectual, brindan formación cognitiva, socio afectiva, moral y ética a los estudiantes. Educación no formal: Se adquiere a través de seminarios, cursos, congresos. Esto ayudará a que las personas puedan adquirir conocimientos mecánicos de actualización profesional; vincula a la interrelación entre el desarrollo científico y social. Educación informal: Se adquiere a través de la televisión, cines, amigos, iglesia; básicamente es el contexto que los rodea el que permite que las personas puedan adquirir un aprendizaje y como este es practicado el aprendizaje es significativo.
Los elementos de la educación se clasifican o denominan como el triángulo de la dinámica pedagógica las cuales son:
Educando
Elementos
Educador
Contenido Educativo
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Constructivismo Es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje. También propicia que los alumnos logren habilidades complejas de acuerdo con la especificidad propia del entorno virtual y ofrece el soporte técnico. El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas (maestro-alumno), en este caso construir. Epistemología genética. Enfoques Constructivistas en la Educacion De acuerdo con Coll (2001), la concepción constructivista tiene como base 3 ideas principales las cuales son: 1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es quien construye sus saberes ya sea de su grupo cultural y social; este será un sujeto activo al participar en el aprendizaje. 2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. El alumno no dará del todo ya que las instituciones solo dan un proceso de construcción en el nivel social; los maestros encontraran ya los contenidos en el proceso curricular. 3. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del aluno con el saber colectivo culturalmente organizado. La función del profesor no se limita al crear condiciones óptimas para que el alumno pueda quitar una actividad mental constructiva. Según el constructivismo el individuo aprende y construye sus conocimientos pero este necesitará ayuda de otro para que pueda motivarlo y reforzar su aprendizaje; ya que su contexto es un lugar importante donde este desarrollará su estudio. Cuando el individuo se enfrenta a un nuevo contenido lo hace armando una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos adquiridos en el trascurso de sus experiencias previas que utilizará como instrumento de interpretación, por lo tanto esto es adquirido por las personas que tiene alrededor. 10
Corriente Constructivista Algunos principios fundamentales de la corriente constructivista que la convierten en una teoría latente dentro de la educación son:
Construye aprendizaje significativo, por medio de la práctica y la ejecución del contenido su resultado quedará por siempre.
Capacidad del alumno de aprender a aprender por si mismo, el sujeto va desarrollando sus capacidades, interactúa, asimila, incorpora nuevos conocimientos, acomodándolos a los nuevos esquemas
Esquemas conceptuales adecuados a la edad: habilidades y actitudes, las representaciones mentales son nuestros modelos interiorizados de la realidad.
Integra los nuevos conocimientos con los previos, esto será como un reforzador que al incluirlo a un nuevo tema no se le hará difícil ya que conoce algo relacionado.
El aprendizaje significado en situaciones escolares Aprendizaje significativo
Motivación
Deseos de aprender significativamente
Construcción de significados
Conociemientos previos
Ejemplos de algunas situaciones de aprendizaje escolar en donde se muestra el aprendizaje por recepción y por descubrimiento: 11
El alumno alumno recibe información y luego tendrá que interpretarla por ejemplo: matemática al momento de aprender las tablas solo lo tendrá que hacer de manera memorístico. El alumno recibirá la clase de medio natural conocerán sobre las partes de las plantas, pero el catedrático solo escribe las partes en el pizarrón; este no será un aprendizaje significativo ya que no tuvo interacción con su contexto. Los alumnos conocerán sobre las partes de su cuerpo, lo harán representando una canción donde tendrán que ubicar cada una de las áreas mencionadas en la canción. El alumno conocerá sobre la buena alimentación, por lo tanto tendrá que preparar una ensalada a su estilo; recordando que esta se la presentará a
De la teoría Ausubeliana del aprendizaje verbal significativo, se desprenden principios educativos tales como:
El contenido del aprendizaje sea potencialmente significativo, debe permitir ser aprendido de manera significativa que posea significado lógico que se relacionen con las ideas cognitivas del alumno. El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior. El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo, debe mostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva que posee.
Tipos y situaciones del aprendizaje escolar Cuadro informativo con tipos de contenido y estrategias de aprendizaje: Contenido Contenido declarativo, son aquellos saberes referidos a conceptos, datos, hecho y principios. Es el saber acerca de: localización de conceptos o ideas centrales. Contenido procedimental, identificación de interrogantes diferenciación y clasificación de hipótesis, interpretación. Contenido actitudinal, refleja los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social.
Estrategia Demuestra respeto hacia la persona que habla; posición del cuerpo, silencio en el momento en que se usa la palabra. Interpreta un cuento, demostrando respeto hacia las otras culturas. Expresa respeto hacia la persona que está hablando.
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Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural
El Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural, es un instrumento técnico normativo y orientador para el desarrollo efectivo de lineamientos, políticas, programas, proyectos, planes y acciones de la administración educativa en todos los casos dirigidos a regiones y comunidades con población indígena, y que, que el personal docente, técnico y administrativo deber realizar en el Sistema Educativo Nacional. Encargados, Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural, dirigido a regiones y comunidades con población indígena. Pero también dirigido a los cuatro grupos étnicos
Xincas Maya Garífuna Ladino
Finalidad inicial 14
Para orientar de forma adecuada la atención a las comunidades educativas, tendrán que tener conocimientos de diversos tipos de niveles bilingüismo y perfiles de las comunidades educativas para poder lograr una educación más pertinente. Finalidad actual Desarrollar y mediar pedagógicamente el abordaje de los conocimientos, valores, la ciencia y tecnología, los saberes de los pueblos del país, mediante una construcción social que propicia la reflexión técnico-pedagógica en los espacios educativos. Establece los principios que deben regir el proceso de la descentralización y son estos: “La autonomía de los municipios, la eficiencia y eficacia en la prestación de los servicios, la solidaridad social, el respeto a la realidad multiétnica, pluricultural y multilingüe de Guatemala, el combate y la erradicación de la exclusión social, la discriminación y la pobreza”. 1. Igualdad en la Diversidad: El Estado y las instituciones de la sociedad deben tratar con equidad a todos los idiomas, culturas, pueblos y comunidades lingüísticas del país. 2. Unidad en la Diversidad: Dentro de la multietnicidad de Guatemala, el aprendizaje debe promover la unidad nacional en el campo político y la diversidad cultural en el ámbito antropológico. La unidad nacional no debe ser confundida con uniformidad cultural y lingüística.
3. Respeto a Derechos Colectivos: El Estado y las instituciones de la sociedad deben reconocer de manera positiva el derecho inherente de los pueblos y comunidades lingüísticas a mantener, desarrollar y utilizar sus idiomas, tradiciones, costumbres, formas de organización y cultura en general, institucionalizándolos desde sus estructuras y, a través de políticas públicas. 4. Pertinencia y Restitución: El idioma y cultura del educando deben ser utilizados por el educador o mediador por razones prácticas de comunicación en el aula y, concordancia entre escuela y hogar. La niñez indígena tiene derecho al aprendizaje en y de su propio idioma y cultura aunque domine el Español y se desenvuelva en la cultura Ladina. 5. Obligatoriedad: Sin exceptuar las propias formas de educación Maya, Garífuna y Xinka, es obligación del Estado y de las instituciones de la sociedad, desarrollar la educación bilingüe multicultural e intercultural en los diferentes procesos, áreas, niveles y modalidades de educación. 15
6. Bilingüismo Aditivo: La educación bilingüe intercultural, adiciona los idiomas indígenas y el español o viceversa, y no la sustitución de uno por el otro. Por el contrario, el bilingüismo sustractivo es la sustitución sistemática y progresiva de los idiomas Mayas, Garífuna y Xinka por el idioma español. 7. Justicia: El Ministerio de Educación debe diseñar, ejecutar y monitorear programas de acción afirmativa y priorizar la prestación de los servicios educativos en el idioma y cultura de los pueblos Maya, Garífuna y Xinka. 8. Reflexibidad: Para tener credibilidad en materia de multiculturalidad, interculturalidad y multilingüidad. La diversidad cultural es reconocida cada vez más como un fenómeno universal y constante. Ante ello la Educación Intercultural y Bilingüe se constituye como la opción educativa más acertada para responder a las características multiculturales y multilingües de los países contemporáneos. El Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural, por ser producto de un proceso colectivo, se constituye como el medio por el cual los pueblos aportan sus experiencias y conocimientos para la orientación adecuada de las acciones del Sistema Educativo Nacional hacia niveles de equidad y pertinencia. La participación comunitaria, debe darse a través de las Comisiones Locales de EBI, que se conformarán para el efecto, quienes darán el seguimiento y evaluarán la implementación del currículo por pueblos, seleccionaran las metodologías apropiadas y los materiales educativos producidos por docentes, estudiantes, madres y padres de familia, lideres comunitarios, para su publicación y aplicación en las aulas. En la concreción del currículo por pueblos, la flexibilidad del horario o del calendario escolar y la organización del personal docente, es indispensable. La participación organizada de los padres de familia en ambas fases de planificación es determinante para el logro de la finalidad de este Modelo. Sobre todo, la vinculación que les debe propiciar en la toma de decisiones sobre aspectos pedagógicos más que en lo logístico. Como metodología educativa, la investigación-acción es prioritaria así como la sistematización de las prácticas y experiencias comunitarias para enriquecer continuamente los procesos pedagógicos y el desarrollo de los conocimientos de los pueblos Maya, Garífuna, Xinka y Ladina. Debe experimentarse diferentes estilos de aprendizajes para el desarrollo de competencias para la vida, principalmente el uso de imágenes, graficas, la recuperación de la tradición oral de los pueblos y la utilización de la simbología propia. 16
Entre los mecanismos para fortalecer las relaciones interculturales, el aprendizaje cooperativo es fundamental para generar el dialogo de saberes y conocimientos entre los estudiantes de las diferentes culturas y pueblos.
Marco Normativo Ideas principales expresadas en la Constitución Política de la República de Guatemala, artículos 58, 66 y 76, que sirven de marco normativo para la Educación Bilingüe Intercultural (EBI): 1. Se reconoce el derecho de las personas y de las comunidades a su identidad cultural de acuerdo a sus valores, su lengua y sus costumbres. 2. El Estado reconoce, respeta y promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, formas de organización social, el uso del traje indígena en hombres y mujeres, idiomas y dialectos.
3. Desde esta norma constitucional, establece que el ser humano es el centro del proceso educativo, al declarar que “La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal”.
Ley de educación especial a. Necesidades educativas especiales. Están referidas a “aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación”. Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su educación, puede necesitar que lo apoyen para tener éxito escolar. Estas NEE pueden ser por un tiempo determinado (transitorias) o durante todo el tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes).
b. Discapacidades sensoriales El concepto de discapacidad sensorial engloba a personas con deficiencia visual y a personas con deficiencia auditiva. Son los sentidos de la vista y el oído los más importantes en el ser humano porque a través de ellos percibimos la mayor parte de información del mundo que nos rodea. El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera como a otras afecciones de la vista que no llegan a ella.
Según el momento de aparición de la deficiencia existen cegueras y deficiencias visuales de nacimiento y adquiridas, temprana o tardíamente, teniendo gran importancia el 17
momento de dicha aparición porque de ello dependerán las experiencias visuales que se hayan podido adquirir antes de la lesión.
c. Adecuaciones curriculares Una adecuación curricular es una estrategia para que el niño con NEE (Necesidades Educativas Especiales) integrado en una escuela aprenda los conceptos de una manera muy individualizada. Y que con estos se logren los propósitos del programa académico que el niño esta cursando
d. Educación especial La Educación Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles educativos, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional en igualdad de condiciones y oportunidades (Ley General de Educación y Ley 20.422)
e. Inclusión La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).
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Conociendo el CNB La reforma Educativa-Fundamentos del Curriculo La organización y administración del centro educativo
Fundamentos del Currículo
El nuevo currículo, se fortalece la identidad cultual y linguistica de cada pueblo
Perfiles de nivel y de las competncias ias macro
Las secuencias de aprenizajes previstas al igual que las tareas de enseñanza y aprendizaje
La organización y adminstración del centro educativo La ecología del aula y los diversos recursos de apoyo
La Transformación curricular-Retos del currículo ¿Por qué debía darse una Reforma curricular en el sistema educativo de Guatemala?
Para conocer sobre el proceso educativo y como este se esta desarrollando a nivel nacional e identificar qué valor se le estaba dando a la educación; fue importante conocerla; establece una sociedad en la que las personas participen activamente y consiente para la construcción del mejoramiento de la calidad de vida. 20
Esta también se propone satisfacer las necesidades de un futuro mejor, es decir lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnico y multilingüe. Los retos que deberíamos trabajar de carácter urgente en este momento son: 1. Ofrecer una formación integral que interrelacione principios, valores éticos y morales, conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas, y prácticas. El desarrollo integral en la persona es una de las bases para que en el futuro pueda transcender, teniendo estos conocimientos como base desarrollará ideas y propuestas que servirán tanto para él y la comunidad que le rodea. 2. Motivar a los padres y las madres de familia para que colaboren coordinadamente con los educadores y otros miembros de la comunidad, en el proceso de enseñanza-aprendizaje compartiendo sus valores, conocimientos, experiencias y habilidades. La familia es el centro de la sociedad, es el lugar donde la persona se desarrollará adquiriendo conocimientos de sus padres. Por lo tanto es importante que los padres puedan involucrarse en el aprendizaje de su hijo esto ayudará a que su hijo se pueda comprometer a un más con la educación, conocimientos, saberes que les brindan los educadores. El conocimiento previo con el nuevo lo relacionarán y obtendrán uno eficaz el cual será constructivista y ayudará al mejoramiento educativo. 3. Garantizar que los establecimientos privados cumplan con los criterios establecidos por el Ministerio de Educción para su funcionamiento; que su currículum y contenidos programáticos estén acordes con los lineamientos de la Reforma Educativa del país, y que respeten las características culturales, étnicas, lingüísticas y sociales de las comunidades en donde se brindan servicios educativos. Los centros educativos tienen un roll muy importante y es de garantizar la educación a todos los estudiantes, no importando su etnia, culturas etc. Los educadores deberán de dar el contenido correcto todo dependerá al país que pertenezca y los parámetros que establezca el Ministerio de Educación. Si funciona de manera correcta la educación será más efectiva y esta dará resultados tanto dentro y fuera del centro educativo, los establecimientos también deberán tomar en cuenta que el catedrático tendrá que implementar estrategias para el mejoramiento del aprendizaje. El sistema educativo en Guatemala tendrá que ser equitativo en género dándole participación e importancia a las mujeres; si existe la equidad la participación de las culturas también fueran reconocidas y respetadas a todo el país. Logrando la participación de todas las personas, la participación será creciente en el marco educativo y las experiencias que contribuyen. 21
El nuevo paradigma curricular – Fundamentos del Currículo Cuadro comparativo: DEFINICIÓN Un paradigma, es el resultado de las costumbres, creencias instituidas de verdades incompletas. Esta es ley, sino a descendido otro nuevo. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía Es representación conceptual, simbólica y por tanto indirecta, que al ser necesariamente esquemática se convierte en una representación parcial y selectiva de aspectos de esa realidad focalizando la atención
SIMILITUD Es un patrón que se desarrollará dentro de un contexto social.
DIFERENCIAS Es una concepción para poder impulsar nuevos desarrollos y generar grandes cambios.
Este abarca tanto contexto, costumbres y creencias.
Se tomará en caso de referencia como un modelo a seguir.
CONCLUSIÓN Es una conversión que se seguirá dentro de algunos contextos, así realizar cambios en algunas disciplinas.
El paradigma es una representación de la realidad que supone un alejamiento o distanciamiento 22
de la misma.
Ejemplos de como puede llevarse a cabo dentro del salón de clases lo siguiente: Centrado en la persona y su aprendizaje Capacitando a los docentes para que puedan desarrollar una buena educación a los estudiantes y así lograr un aprendizaje significativo. Si este presenta alguna condición, deberá implementar estrategias de aprendizaje para una mejora educativa. Fortalece la participación y la ciudadanía Creando actividades en las que la comunidad se pueda integrar al marco educativo. Si se realiza algún acto ecológico donde puedan recolectar todo el desecho en las calles, podrán desarrollar la participación y al mismo tiempo el aprendizaje. Relevante e integrador Integrar a las personas que tengan conocimiento sobre una segunda lengua ya que esta será relevante al conocer otro léxico y a la vez integrará el conocimiento intelectual en la persona Contextualizado Los valores serán desarrollados para que todos como ciudadanos podamos practicar y reactivar todas las normas que tenemos que cumplir. En el área académica podrá desenvolverse en el área de formación ciudadano. Pertinente El nuevo currículo-Fundamentos del Currículo Currículo enfocado en la enseñanza Este solo es parcial, tomará en cuenta los aspectos del contenido y evaluar si estos se lograron. Al mismo tiempo solo se enfocará en la asignatura de los estudiantes.
El nuevo currículo centrado en el aprendizaje de la persona Se enfocara en la persona, este será su centro por lo tanto se organizará por competencias, ejes, áreas para el desarrollo, destrezas y así obtendrá mejores resultados en los alumnos porque será formativa.
El nuevo currículo se establece como teoría constructivista, esta permite que el alumno pueda presentar sus ideas y que a la vez pueda participar dando a conocer sus conocimientos, también este funge como el protagonista del aula. El conocimiento que tiene y que adquiere hace que pueda construirlos y así lograr un 23
aprendizaje significativo para su diario vivir; este a la vez estimulará todas sus habilidades y destrezas creando la participación y compromiso social. La evaluación es un proceso muy importante que hay que diagnosticar en el alumno, esta nos dará resultados del aprendizaje que ha adquirido, sin embargo no precisamente tiene que ser solo sumativa sino que debemos tomar en cuenta la evaluación cualitativa y cuantitativa, para verificar el desarrollo integral de la persona; el proceso de mejoramiento es continuo y está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que el catedrático aplicará. Currículum Nacional Base CNB-Diversificado COMPETENCIA
Aplica los conocimientos y las tecnologías propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo personal, familiar y de su comunidad.
INDICADOR DE LOGRO
CONTENIDO CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica unidades de medida de longitud, peso y capacidad. Resuelve problemas utilizando la moneda nacional y otras monedas de uso regional.
Establecimiento de equivalencia de la moneda nacional con el dólar, euro y monedas regionales.
Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica.
Demuestra interés por el tema a tratar y presenta la toma de decisiones con claridad.
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1. En Constructivismo el sujeto no es una isla y está inmerso en una situación social, o mejor dicho, varias situaciones sociales que influencian su auto imagen y potencial de aprendizaje por medio de esfuerzos directivos o simplemente por el hecho de que ya existen relaciones de conocimientos previamente construidos a los que recientemente llega a tener acceso (ejemplo- por medio de interacción con sus padres o con el maestro, otros alumnos, etc). Por tanto no se pueden desligar de los procesos cognitivos los procesos emocionales del aprendizaje. 2. El alumno es protagonista de su propio aprendizaje también, el alumno identifica si ha de interesarle o no el contenido y si lo haya significativo, pertinente y no arbitrario a comparación de su esquema previo para estar más atento a su proceso de aprendizaje. 3. La Ley de Educación Especial ayudará a conocer sobre como una persona con necesidad educativa como puede tener un mejor ambiente de vida y como se podrá desarrollar ante las demás personas. Además de ello tenemos que conocer diferentes tipos de temas y leyes que al conocer a una persona con dicacidad. Tambien conoceremos técnicas y estrategías para aplicarlas y así ser unos padres ejemplares para nuestros hijos. 4. Educación Especial, apoya a todas aquellas personas con diferentes capacidades educativas; esto significa que hay lugares que pueden acudir y ser ayudados. Por ejemplo los centros o escuelas especiales están capacitados para proporcionarle atención a la persona; por lo tanto se tomarán medidas en cuanto a la enseñanza se les aplicará lo que son las adecuaciones curriculares se basarán en lo que tienen y lo que les falta por desarrollar.
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Educarchile (2013) obtenido de http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210659 Quiroz, M. (2012). Obtenido de http://discapacidadsensorialymotora.blogspot.com/ Una familia extraordinaria. (2013) obtenida de http://aliciallanas.blogspot.com/2013/09/adecuacion-curricular-que-es-para-que-sirveejemplos.html Ministerio de educaci贸n. Obtenida de http://www.educacionespecial.mineduc.cl/ Kid paz, interacci贸n (2010). Obtenida de http://www.redpapaz.org/inclusion/index.php?option=com_content&view=article&id=122&It emid=75
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