iPad i skolen Innovation med iPad
Fokus på læreprocessen på Grindsted Privatsskole Eleven som producent på Vestermarksskolen Nye muligheder i 10 klasse i Greve Kommune 10 apps, der fremmer undervisningen Større tryghed og nærhed i specialskolen
LEDER
POSITIVE RESULTATER MED IPADS I SKOLEN “Når eleverne træder ind i skolen, skal de gå ind i fremtiden - ikke tilbage til fortiden”. Skolechefen i Syddjurs Kommune Marit Aasland er klar i spyttet, når hun skal beskrive nutidens skole. Marit Aasland deler denne holdning med flertallet af hendes kollegaer, og på den baggrund har iPads gennem de seneste år gjort deres indtog i skolerne landet over.
Kent Segerlund, direktør Mediehuset Hellerup
Udgiver Mediehuset Hellerup Henningsens Allé 68 2900 Hellerup www.mhh.dk
Grafisk Design
Med dette magasin prøver vi at opspore de gode, kreative og innovative historier i brugen af iPads ude på skolerne. Her bruger man ikke blot iPads i den traditionelle undervisning, men også på områder, hvor det normalt er svært at trænge igennem hos eleverne. Eksempelvis kan Djurslandsskolen, der er en specialskole for børn med indlæringsvanskeligheder, fremvise resultater, der får skoleinspektøren til - to år efter indførslen af iPads i undervisningen - at proklamere; hvis iPads ikke er svaret, så er spørgsmålet stillet forkert!
Kim Sivert Jensen
Redaktion Thomas Vigild Kim Dorff Kent Segerlund
Fotografer Jakob Nielsen Tonny Hoppe
S13 Egedal kommune Børnene i Egedal får iPads allerede i vuggestuen
Skolelærere og -ledere stiller naturligvis også kritiske spørgsmål til brugen og udbredelsen af iPads og tablets på skolerne. Skal skolebibliotekerne nedlægges? Skal tavlerne væk fra klasselokalet? Der bliver diskuteret for og imod på lærerværelserne rundt i landet, men konklusionen om de flade vidunderes fremdrift i skolen er klar; Som lærer skal man have en helt klar vision - kombineret med et stærkt valg af teknologi - for at opnå markante resultater, og har man det, er der ingen tvivl om, at iPads er det rigtige valg såvel for lærere som elever i fremtidens skole.
INDHOLD Et par af stederne er overskifterne for lange....!
SIDE 18-19
Nye muligheder i 10 klasse i Greve Kommune
Større tryghed og nærhed i specialskolen
SIDE 7
SIDE 20
Hvad er iTunes U?
Tilbehør til klasselokalet der gør undervisningen på iPads nem-
SIDE 8-11
SIDE 22-25
Eleven som producent på Vestermarksskolen
Fokus på læreprocessen på Grindsted Privatsskole
SIDE 12
SIDE 26-27
10 apps, der fremmer undervisningen
Fremtidens lærer er mindre ekspert og mere designer
SIDE 13-15
SIDE 28-29
Visionær medielærings strategi 0-18 år i Egedal Kommune
Autentisk skole for alle skoleelever i Syddjurs Kommune
SIDE 16
SIDE 30-33
Tilbehør til klasselokalet der gør undervisningen på iPads nem-
Fremtidens skole VUC syd
SIDE 17
SIDE 34-35
Atea har særlige kompetencer med implementering af iPads i
Kompetenceudvikling i øjenhøjde
3 iPad i skolen
SIDE 4-6
Greve kommune — iPad i skolen
NYE MULIGHEDER I 10 KLASSE I GREVE KOMMUNE På blot et år faldt fraværet, elevtallet blev mere end fordoblet, og elevernes gennemsnitskarakter rykkede to karakterpoint op. Årsagen var primært indførslen af iPads til alle lærere og elever i 10. klasse i Greve Kommune, der samtidig startede en tiltrængt didaktisk debat i hele kommunen
På blot et år faldt fraværet, elevtallet blev mere end fordoblet og elevernes gennemsnitskarakter rykkede to karakterpoint op. Årsagen var primært indførslen af iPads til alle lærere og elever i 10. klasse i Greve Kommune, der samtidig startede en tiltrængt didaktisk debat i hele kommunen.
— A f Th om a s Vi g i l d
Skolechef i Greve Kommune Charlotte Groftved troede først ikke på tallene. Efter flere års kommunal kamp for at gøre 10. klassen i Greve Kommune attraktiv, var der pludselig 129 elever indskrevet til skolestart i 10. klasse i august 2013 - mod 62 elever sidste år. Forskellen? Et pilotprojekt med iPads til alle samt en placering tættere på ungemiljøet ved gymnasiet. “Det var et led i en langsigtet strategi, hvor vi ville vise politikerne, at det er vejen vi skal gå, hvis vi skal løfte fagligheden. Vi lavede derfor pilotprojektet med 10. klasse, fordi vi oplevede, at mange af vores elever rykkede til andre kommuner, fordi vores tilbud ikke var helt så attraktivt, som vi ønskede, at det skulle være. Vi rykkede samtidig 10. klassen ud af
“Det er blevet langt mere interessant at gå i skole for 10. klasses eleverne. Det har en betydning, at deres læringsmiljø er rykket udenfor den normale folkeskole, men det er indførelsen af iPads, der har haft har den største betydning”
skolen og tættere på Greve Gymnasium, så der kom et bedre ungemiljø”, siger hun. “Indvandring” Effekten udeblev ikke. Udover fordoblingen i elevtal, så steg eleverne i gennemsnit også to karakterpoint, og samtidig faldt elevernes fraværsfrekvens omkring 10 procent. I dag er frafaldet også 30 procent lavere i forhold til samme periode sidste år, og for første gang i årevis kommer der elever fra andre kommuner for at gå i 10. klasse i Greve Kommune. “Det er blevet langt mere interessant at gå i skole for 10. klasses eleverne, og det har også en betydning, at deres læringsmiljø er rykket uden for den normale folkeskole. Men det er nok indførelsen af iPads, der har haft har den største betydning”, vurderer Charlotte Groftved. Alt afhængig af hvilken af 10. klassens fire temafag, som elever vælger Humanistisk, Naturfaglig, Erhvervsfaglig og Idræt og friluftsliv, så bruger eleverne iPad´en til at skrive på, bruge sociale medier, træne kildekritik, analysere og producere egne film. Eleverne lærer også at formidle budskaber
“Jeg skal nive mig selv i armen, men den er god nok”
Greve kommune — iPad i skolen
5
Greve kommune — iPad i skolen gennem fotobehandling, reklamefilm, lyd og websider, og fordi der er installeret Apple TV, projektorer og interaktive tavler i alle kommunens undervisningslokaler, så er det nemt at dele og præsentere hjemmeopgaver og læringsmateriale for hinanden. iPad´en tænder en didaktisk debat For Charlotte Groftved gør dette, at eleverne fuldt ud kan udnytte mobiliteten i iPad´en, hvilket er med til at understøtte kommunens mål for deres digitale skole. Her understøtter tablet-computere i højere grad end de traditionelle læremidler visionen om fremtidens læringsmiljøer, hvor læringen i større omfang end tidligere er uafhængig af tid og sted. Derfor er iPads i 10. klasse kun begyndelsen for Greve Kommune, fordi allerede fra 1. august 2014 får alle skolebørn i kommunen en iPad stukket i skoletasken. Det medfører ifølge Charlotte Groftved samtidig en stor ekstra gevinst i øget faglighed og særligt debat: “Vi har længe savnet debat med lærerne om didaktik og hvorfor noget undervisning er bedre end anden. Da Odder Kommune gik i gang med iPads, gik der ikke mange minutter før den didaktiske debat blussede op, og det samme skete her. Den debat er pragtfuld, fordi den udvikler vores undervisning fremover”, siger hun. Differentiering x 25 “Samtidig er det afgørende, at det med iPads er blevet muligt for lærerne at differentiere undervisningen. Tidligere sagde man, at det var muligt at differentiere på tre niveauer i en klasse, hvis læreren var god. Men med iPads kan vi nu differentiere på 25 forskellige måder, hvis der er 25 elever i klassen”, fortæller hun og fortsætter begejstret: “Derudover er læringsmiljøerne med iPads ikke længere fastlåst til klasserne, men læringen kan flyttes rundt overalt, så vi oplever en større respekt for elevernes eget medansvar for den læring, som de skal igennem. Der er kommet et lidt mere ligeværdigt forhold mellem lærer og elev”.
Fakta Greve Kommune - Som pilotprojekt fik alle elever og lærere i 10. klasse udleveret en iPad ved skolestart i august 2012. Samtidig fik alle klasselokaler indbygget interaktive tavler og Apple TV. Fra 1. august 2014 indfører kommunen iPads til alle børn på samtlige klassetrin, mens alle lærere og pædagogisk personale gennemgår mindst 15 timers undervisning i brugen af iPads til læring.
ITUNES U
– EN DISTRIBUTIONSPLATFORM iTunes U er Apples gratis distributionsplatform. Det er et alsidigt værktøj, hvor lærere kan tilrettelægge et undervisningsforløb for deres elever. Enten helt egenproducerede forløb eller ved at nyde godt af materialer produceret af undervisere fra hele verden. Uanset om du vil lære kvantemekanik, kinesisk eller blot få adgang til et rigtigt godt undervisningsforløb i dansk eller matematik, så er det i iTunes U, du finder det. Her er en lynintroduktion til Apples gratis læringsplatform på iPad’en.
iTunes U har eksisteret siden 2007 og er i konstant udvikling. Selv erklærer Apple, at her kan man learn anything, anywhere, anytime. Og der er noget om snakken: En milliard downloads blev rundet i 2013, hvilket vidner om, at det som distributionsplatform af undervisningsmateriale, kurser og forelæsninger har fået folkelig gennemslagskraft. De seneste uofficielle tal vidnede om over 2.500 skoler og universiteter har bidraget med offentlige og private kurser.
on uti rib t s Di
sning t lø e r re eg Int
rk ma an ID
Det er både let at komme i gang med iTunes U og nemt at bruge. Lettilgængeligheden har været en væsentlig faktor for den hurtige udbredelse. iTunes U er gratis og indlæringskurven er lav, især hvis man i forvejen kender iTunes fra ens private film- og musikforbrug. Dets styrke ligger i, at det helt gnidningsfrit taler sammen med Apples andre løsninger som eksempelvis iBooks, og derudover har et omfattende noteapparat, så undervisere og elever løbende kan tage noter på de kurser og forelæsninger, de følger. Noteapparatet er endda så multimedialt, at der kan tages noter både på skrift, lyd og video, samtidig med at der kan linkes til blandt andet forlagsmateriale og videoer fra YouTube.
iTunes U til iPad: https://itunes.apple.com/dk/app/itunes-u/id490217893?mt=8 iTunes U Course Manager: https://itunesu.itunes.apple.com/coursemanager/da-dk/
Så
g d an
ør
du
iTunes U er en gratis platform hostet af Apple, og derfor er det uhyre let at komme i gang. Har du allerede iTunes på din computer, er det blot at åbne programmet og trykke på fanebladet iTunes U for at få adgang til tusindvis af kurser og forelæsninger. iTunes U handler også om deling. Undervisere kan nyde godt af, at andre deler, og de kan også selv dele. Det er nemlig muligt at lave egne kurser, hvor man kan sammensætte et undervisningsforløb bestående af eget produceret materiale, links til websider og videomateriale, direkte henvisninger til apps som skal anvendes og iBooks-materiale. Det kan gøres via iTunes U Course Manager. Frygter du, at det er svært at bruge? Så er der et kursusforløb på iTunes U, der fortæller dig, hvordan du gør – eller nyd godt af de allerede mere end 750.000 læringsressourcer, som kan integreres i nye, egenproducerede kurser.
7 iTunes U — iPad i skolen
Meget af indholdet på iTunes U er selvfølgelig på engelsk og andre sprog, men mængden af relevante kurser for danske folkeskoler er konstant stigende. Skolerne kan selv vælge, om de ønsker at lave kursusforløbene i lukkede iTunes-cirkler, eller deler dem i åbne kurser, så de kan distribueres videre. Det er især muligheden for at samarbejde med kolleger fra hele verden og tilgangen til fælles undervisningsmateriale, der gør iTunes U til den perfekte distributionsplatform. Thomas Jørgensen fra kompetenceorganisationen Kompas afslører, at de netop har startet et netværksinitiativ, hvor fire medvirkende skoler forpligter sig til at dele deres iTunes U-kurser. ”Udfordringen er at skabe et community, så man ikke har følelsen af at være uden venner. Der kommer måske 30 kurser ud af det, hvilket er en fin start. Det er for at få tydeliggjort, at iTunes U er en platform, som folk bruger”, fortæller han.
Vestermarksskolen i Odder Kommune — iPad i skolen
Hvad sker der, når eleverne selv forfatter deres skolebøger og opfinder egne matematikopgaver via iPads? På Vestermarksskolen i Odder Kommune hiver eleverne matematikken ud af skolebøgerne og ind i virkelighedens verden, men det kræver tid og forberedelse for læreren.
ELEVEN SOM PRODUCENT PÅ VESTERMARKSSKOLEN Nok er digital undervisning i folkeskolen på vej frem, men det er tit blot som afveksling fra en traditionel undervisning med læreren ved tavlen og eleverne med næsen ned i de fysiske lærebøger. Den tradition ville Odder Kommune ændre på, da de i 2011, som den første kommune i Europa, indkøbte iPads til samtlige elever på kommunens skoler fra 0. til 10. klasse. Målet var at udvikle didaktikken og derigennem bruge de digitale læremidler til det, som de kan: sætte eleverne i centrum og aktivere dem som medforfattere og medproducenter til deres undervisning.
— Af Kim Dorff
Allerede dengang i 2011 så Morten Grau, matematik- og kristendomslærer på Vestermarkskolen i Odder, straks uanede muligheder i de håndholdte tablets. Han valgte at droppe den traditionelle matematikbog helt og lade eleverne selv skabe deres egne opgaver, fordi med iPads var vejen fra idé til lærebog kortet helt ned – og særligt på grund af, at teknikken ikke længere var et problem: ”Det var afgørende, at teknikken virkede. Med computerne havde jeg ikke haft en eneste time, hvor alle eleverne var på med det trådløse netværk samtidig. Jeg har de små klasser, så prøv om du kan forestille dig, når computerne ikke virker. Jeg er lige ved at få tics, når jeg tænker tilbage på det. Med iPads fungerede det hele fra første sekund,” siger han. Pædagogisk set havde Morten et brændende ønske om at arbejde med temaer - også i matematik, men det eksisterende materiale var uegnet: ”Jeg var ikke meget for de lærebøger, vi havde tilgængelige på skolen. Det var fjollede opgaver, hvor der skulle måles rumvæsener
og ufo’er. Jeg ville gerne gøre opgaverne virkelighedsnære for børnene. Hvorfor måle abstrakte ting, når man kan måle blyanter, hænder eller pindsvin? I dansk arbejder man meget i emner og projekter, men i matematik slog det mig, at man hang meget i bøgerne”, fortæller Morten. Det virkelighedsnære Løsningen var iPad app’en Book Creator. Her var det muligt for Morten Grau at skabe rammer, hvor eleverne selv kunne udvikle deres helt egne matematikopgaver – og dermed blive små didaktiske læringsbogs-forfattere allerede fra 1. klasse.
fungerer ikke godt!?
”Det er ikke sådan, at jeg tror iPad’en er et vidundermiddel, og jeg er ikke teknologi-fetichist. Det handler om at levere god undervisning. Det handler om at komme ned på det niveau, hvor eleverne er glade for læreren. Her er Book Creator helt perfekt, for her kan jeg sætte forskellige typer tekster sammen. Elever, der ikke kan skrive, kan lave en tekstboble. Man kan tage billeder og små film. Du kan kombinere på alle måder, og det bruger jeg i min undervisning”, fortæller Morten. Differientieret undervisning som sidegevinst Resultatet blev en 1. klasse med elever, der
selv kunne definere deres egne matematikopgaver. Eleverne kunne eksempelvis tage billeder af ting, der skulle måles, og ved at lægge en lineal ved siden af, kunne de associere abstrakte tal til de ting, der skulle måles i stedet for noget fuldstændig imaginært. Eleverne begyndte at arbejde mere producerende, kollaborativt og fagligt meningsfyldt. Mortens vision var at udvikle elevernes kompetencer på en måde, så de huskede og forstod, hvad meningen var med det, de lærte. Derudover lavede Morten ofte også skitser til opgaverne, hvor eleverne let kunne sprænge rammen. Dermed skabte han differentieret undervisning, fordi dem, der havde masser at
Vestermarksskolen i — iPad i skolen Odder Kommune
9
”Jeg var ikke meget for de lærebøger, vi havde tilgængelige på skolen. Det var fjollede opgaver, hvor der skulle måles rumvæsener og ufo’er. Jeg ville gerne gøre opgaverne virkelighedsnære for børnene. Hvorfor måle abstrakte ting, når man kan måle blyanter, hænder eller pindsvin?”
byde ind med, her kunne overgå forventningerne og hjælpe med nye og kreative opgaver.
Væk fra det abstrakte “Med iPad’en kan du på en helt anden måde integrere verden gennem billeder og selvskrevne tekster.” Skab frihed ”Det virkede meget motiverende, at eleverne kunne lave opgaver, hvor de kunne tælle det, de havde lyst til.” Mere forberedelse ”iPad’en er kun et værktøj, så brug den som et supplement. Hvis du selv laver tingene, skal du være opmærksom på, at det kræver både didaktisk og teknisk forberedelse.” Tjek at teknikken virker ”Tjek alting en ekstra gang. Det kan være det helt banale som at hente en film til noget mere teknisk. Lad være med at antage, at tingene virker. For så står man pludselig midt i undervisningen, og så virker det ikke.”
”Jeg kunne åbne op til de elever, der magtede mere, og så kunne de tage undervisningen i besiddelse i dialog med mig. For mig er det vigtigt, at eleverne har medindflydelse på undervisningen”, fortæller han og understreger, at friheden i høj grad var ekstra motiverende for eleverne, der stolt nød at tælle sider i den lærebog, de selv havde været med til at skrive. Men hvordan er det at undervise, når man ikke har en undervisningsbog at læne sig op af? For Morten Grau var den primære udfordring at strukturere selve klasseledelsen, når fokus og progression ikke længere var defineret for en via bøgerne. Men det helt store problem er mangel på tid: ”Jeg er gået i gang med at følge den nye folkeskolelov, så jeg møder på skolen kl. 8 og bliver der simpelthen til kl. 16 hver dag. Og jeg er stødt på det problem, at der er mangel på tid. Så kan man sige, at jeg ikke er hurtig nok, og det kan jeg jo så lære”, siger han. Forældrene er begejstrede Morten Grau gjorde sig umage for at fortælle forældrene inden projektet begyndte, hvad de kunne vente sig, men forældrene har kun reageret positivt. Psykolog Signe Schmidt har sin datter Nanna i Mortens 1. klasse i matematik, og som mor kunne hun hurtigt se sin datter blomstre op ved brugen af iPads og egne opgaver: fungerer
”Nanna glædede sig så meget og tog ofte opgaverne med hjem. Hvis ikke godt!? hendes bedstemor kom forbi med en masse frugt, valgte Nanna at tælle dem alle til en opgave, og fandt stolt ud af at der var mere end 100 stykker frugt.”, fortæller Signe, der synes matematikundervisningen virkelig har formået at sætte tal på verdenen omkring børnene. Forberedelse, forberedelse, forberedelse Selv er Morten Grau efter fire måneder med Book Creator stadig glad for projektet, men løfter også en advarende pegefinger til de lærere, der overvejer at gå i hans fodspor. Det er vigtigt, at man ikke er bange for at begå fejl, fordi de gør netop en til en bedre lærer: ”Det kræver forberedelse, forberedelse, forberedelse. Man skal selv lægge et arbejde i at finde ud af, hvordan redskabet virker. Og tilrettelægge sin undervisning til det, det kan, og ikke det man tror det kan. Man kommer til at lave fejl, men for mit vedkommende var det vigtigt at have en legende tilgang til iPad’en”, slutter han.
Fakta Vestermarksskolen. Kommuneskole med 373 børn fordelt på børnehaveklasse til 6. klasse. I Odder kommune får alle elever udleveret en iPad til brug i undervisningen. Mere om Odder Kommunes store iPad-projekt: http://odder1til1.dk/
11 Vestermarksskolen i — iPad i skolen Odder Kommune
4 råd fra Morten Grau
10 APPS, DER FREMMER UNDERVISNINGEN Showbie Al viden bliver fremover samlet i ”The Cloud” – Skyen, der indeholder alle data og overfløddiggør noget så last century som harddisken. Dropbox er ewn gratis lagringstjeneste og uden sammenligning den mest populære. Den er fremragende integreret med de fleste operativsystemer og på iPad arbejder den godt sammen med PDF-filer og Apples gratis apps som iMovie, iPhoto, Pages, Keynote og Numbers. De første 2 GB pr. konto er gratis, men helt op til 16 GB kan skaffes, hvis man er en snedig underviser og rekrutterer flere brugere. Pris: Gratis – mulighed for at købe Pro og Business-pakker Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Google Drive, iCloud
Evernote Der er et væld af note-apps, og de gør det alle godt, når der skal laves tekstnoter, huskelister og opgavelister. Men få gør det så omfattende og overskueligt som Evernote, hvor du let kan organisere noter, inkludere billeder og optage lydfiler som note – og endelig kan man tagge sine noter med et eller flere nøgleord, så de let kan findes frem igen på tværs af kategorier. Især synkroniseringen mellem app’en og en Mac- eller Windows-klient foregår helt gnidningsfrit. Pris: Gratis – mulighed for at tegne et Premium-abonnement med udvidet funktionalitet Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Microsoft OneNote, Google Keep, Springpad
Strip Designer Med Strip Designer kan børn lære at være kreative tegneserieskabere og forbedre deres færdigheder i at skrive, historiefortælling og grafisk design. App’en giver adgang til brugerens egne billeder samt en overfældende database af clip art og ikoner. Ikke to tegneseriestriber bliver ens takket være de mange indstillingsmuligheder – og bagefter kan værket eksporteres til PDF-formatet, Facebook, Twitter, Flickr, iTunes og Dropbox. Pris: 19 kr. Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Comic Life, ComicBook!
iMovie Apple har selv produceret en lang række fremragende værktøjer, som de før iOS 7 tog penge for. Tekstbehandlingsprogrammet Pages, regnearket Numbers og præsentationsprogrammet Keynote. De er alle fremragende og gratis på nye iPads. iMovie er i den nye 2.0-udgave et fantastisk stykke videoredigeringsværktøj, der både er brugervenligt og let at lære, men også gemmer avancerede muligheder under kølerhjelmen. Man kunne godt savne filtre og effekter, men til gengæld er de nye transition-muligheder rigtig fine og giver filmene et fint professionelt skær. Pris: 32 kr. på ældre iPads. Gratis på alle nye Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Splice
Explain Everything Med Explain Everything kan du lave dynamiske, interaktive timer, aktiviteter og vejledninger. App’en kan optage de ting, der bliver skrevet, tegnet eller flyttet på iPad’ens skærm og samtidig indspille lyd via iPad’ens mikrofon – og dermed kan både lærere og elever udveksle multiemediale data med hinanden. Især et nyttigt værktøj i efterleveringsprocessen. Pris: 16 kr. – rabat gives til uddannelsesinstitutioner Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: ScreenChomp
GarageBand Styrkerne ved musik-app’en GarageBand er mange. Det er et værktøj, hvormed man kan komponere musik, og på trods af at det er et ”begynder-værktøj”, er det fyldt med mange professionelle redigeringsværktøjer. Det spiller fint sammen med andre musikapps til iPad og så skal det især roses for den eminente lydkvalitet. Det er enhver musiklærer drøm. Pris: Gratis Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Audacity, FL Studio
YouTube Da YouTube er søgemaskinen for alt, hvad der gør sig i levende billeder, er app’en sandsynligvis en af de første ting, der bliver installeret på en ny iPad. Hvis man ser bort fra de skæmmende reklamer, fungerer integrereringen med iOS upåklageligt og har mange delingsværktøjer og personlige indstillinger. Derudover er søgefunktionerne nu også kategoriseret og det er muligt at søge via stemmegenkendelse. Pris: Gratis Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Vimeo, Instatube
Popplet Popplet er et visuelt ”mind mapping”-værktøj, der har et væld af brugsmuligheder. Det kan bruges i klassen til at vejlede eleverne, børn kan bruge det til at organisere idéer og det kan i sidste ende bruges til at præsentere projekter. Der kan bruges tekst, billeder og video – og det er især smart, at flere brugere kan bruge app’en samtidig i realtid, så det styrker samarbejdet. Pris: 32 kr. – findes også i en gratis Popplet Lite-udgave Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Idea Sketch, SimpleMind+
Puppet Pals HD Behov for at lave dine egne shows med animationer og lyd i realtid? Så er Puppet Pals et af de produktionsværktøjer, der er mest velegnede til formålet. Det har visse faldgruber i form af en lidt grådig in app purchases-politik, hvor man kan købe ”sæt” af figurer for små 7 kr. hver. Mange af de virkelig nyttige værktøjer koster også ekstra, så det skal man regne ind i budgettet, hvis man vil have fuldt udnytte ud af Puppet Pals. Pris: Gratis – med mange in app purchases Link: *indsæt QR-kode* Alternativer: Toontastic, PlayTime Theater
Kan skoleelever i fremtiden aflevere deres danske stil som en YouTube-video, en app eller som et fotopræsentation? I Egedal Kommune er udarbejdet en “Medielæringsstrategi”, der sammen med indførslen af iPads skal ruste nutidens børn og unge til et omskifteligt og multimedialt videnssamfund med nye former for skriftlighed.
Egedal kommune — iPad i skolen
VISIONÆR MEDIELÆRINGSSTRATEGI 0-18 ÅR I EGEDAL KOMMUNE
13
Egedal kommune — iPad i skolen
Nielsen føres ud i livet. Kim og John er kommunens særlige pædagogiske rådgivere, der understøtter og hjælper pædagoger, lærere og ledere i gang med brugen af iPads og den digitale verdens fordele og faldgruber. “Vi arbejder i høj grad med digital dannelse, og hvad der er vigtigt og har kvalitet, fordi det er en læringsproces, at alt ikke bare er lige godt i den nye medievirkelighed. Derfor skal eleverne opleve et reflekterende forløb med det, de arbejder med og blive medskaber af deres læringsmateriale,” siger han.
“Her bliver børnene medskabere og fortællere, hvilket giver et unikt indblik i, hvad der foregår i institutionen og i børnenes verden”
I går var målet med skolen at lære at regne og stave. I morgen er målet at lære, hvorfor man skal regne og stave - og samtidig sætte de to færdigheder ind i en større kontekst og selv reflektere over selvsamme læreproces.
— A f Th om a s Vi g i l d
Et er sikkert: Fremtidens skolegang kan på ingen måde sammenlignes med den, vi selv fik for årtier tilbage. Sådan lyder udgangspunktet for pædagogisk IT-konsulent Kim Byrding i Egedal Kommune. Det stiller nye krav til både didaktikken og undervisernes roller, når nutidens videnssamfund er under konstant forandring. Netop den udfordring kræver nytænkning af både didaktikken og specielt skriftligheden, når tablets som f.eks. iPads bliver indført som centralt indlæringsværktøj i både dagtilbud og skol-
eklasser. “Lidt populistisk kan man sige, at når alle elever i dag har adgang til viden hvorsomhelst og nårsomhelst via en tablet eller en smartphone, så er der ingen stærke argumenter for at opretholde klasselokalet, som vi kender det. Fordi jo længere man bliver ved med at fastholde klasselokalet, tavlen og læreren som de centrale vidensbaserede magtfaktorer, des sværere får eleverne ved at begribe og tackle den nye medievirkelighed. For os handler det om at udfordre tænkningen,” siger han. På den baggrund har Egedal Kommune derfor sidste sommer udarbejdet en større “Medielæringsstrategi” for kommunens 0-18 årige børn og unge. Denne strategi bygger blandt andet broer mellem skole og daginstitutioner, og skal ifølge Kim Byrding og kollega John
Tidlig digital dannelse Centralt i Medielæringsstrategien er, at eleverne producerer, reflekterer og evaluerer, så de som resultat oplever større motivation, ejerskab og optræning af personlige kompetencer. Derfor er et mål for Egedal Kommune et øget fokus på selve processen, så det bliver gennem elevens refleksioner, at iPad´en som pædagogisk værktøj får tyngde og effekt. I Egedal Kommune findes der i dag mindst to iPads i alle institutioner fra vuggestue til folkeskole, klub og SFO, mens halvdelen af alle skoleelever har puttet en personlig iPad i skoletasken. Udgangspunktet er, at brugerfladen i iPad er så intuitiv, at små børn kan lege med dem på linje med træklodser og bamser, og derved bliver børnenes digitale dannelse påbegyndt så tidligt som muligt. iPads rykker i børnehøjde “Ved at indføre iPads allerede i børnehaven
Kim Byrding er enig “I 2013 er YouTube den næstmest brugte søgemaskine i verden efter Google. Det viser os, at der er behov for at beherske og kunne søge på andre medier end det skrevne. Ganske vist vil det skrevne medie altid have en central betydning, men andre måder at formidle viden på kommer i spil,”. Udfordringerne Til lærere og pædagoger i andre kommuner er rådet fra Kim Byrding og John Nielsen klart: det skal give mening og følges op af didaktisk efteruddannelse: “Værktøjer skal være meningskabende. Hvis man ikke kan lægge mening i brugen af en iPad, så skal man ikke bruge den. Den kræver en anden måde at tænke læringen på, men man kan sagtens indtænke både naturen og bevægelsen ind. Og selvfølgelig er det helt ok at lægge iPad´en væk, fordi netop her er dens helt store fordel, at den er fuldkommen mobil og tænder og slukker, når man har brug for det,” siger Kim Byrding. “Vi plejer at sige, at mediet i sig selv inkluderer ikke, men det giver til gengæld åbninger som et pædagogisk personale kan gribe og arbejde med i en inkluderende tilgang. Det er aldrig mediet i sig selv, der er interessant. Det interessante er hvilke muligheder og nye former for tænkning, mediet skaber”, siger han.
“Et andet godt eksempel er, at børnene også bruger kameraet i en iPad til at filme deres hverdag set fra børnehøjde. Det bliver pludselig rigtigt interessant for pædagogerne at se verden fra børnehøjde. Vi har også set daginstitutioner, der har brugt mobile GoPro-kameraer (sportskameraer, man normalt spænder på hovedet - red.) på børnene i vuggestuen. Fordi hvordan orienterer et nyt vuggestue-barn sig i en institution? Det giver anledning til en pædagogisk refleksion hos pædagogerne, da du her næppe kommer tættere på barnets opfattelse af verden”. iPads rykker mod en ny skriftlighed Indførslen af iPads har ifølge Kim Byrding haft den positive sideeffekt, at personalet på skolerne og institutionerne er blevet nød til at tænke i nye didaktiske baner, og oplevelsen er, at særligt på skoleområdet har indførslen af iPads haft en stor effekt på inklusionen og undervisningsdifferentieringen.
andre elever. Samtidig er det netop i iPad´ens indbyggede muligheder for multimedialitet i brugen af video, lyd, billeder og musik, at den centrale styrke som læringsværktøj ligger både nu og i fremtiden. Det er derfor, ifølge John Nielsen, afgørende at gøre op med forestillingen om, at en opgave automatisk er bedre, hvis den afleveres skriftligt. Øget multimedial skriftlighed “I min verden skal der være plads til større individualisering i fremtidens skole. Det stiller en masse pædagogiske udfordringer, at afgangsprøverne stadig er bygget op omkring skriftlighed. Men hvorfor ikke lade dem, der har svært ved det udtrykke sig skriftligt bruge andre måder at udtrykke sig på?” siger John Nielsen. For ham handler det om, at det danske undervisningssystem tør åbne op for en større ligestilling mellem medierne, og her bliver iPads et centralt værktøj på vejen mod en ny og øget multimedial skriftlighed. “Pointen er, at der stadigvæk er mange, som går ud af skolen uden at have lært at skrive og stave ordenligt. De går derfor ud med en basal utryghed, men hvad nu, hvis de lettere kunne komme videre, selvom de ikke udtrykker sig skarpt skriftligt? Jeg ser masser af elever, som er superdygtige til at kommunikere via andre medier end kun det skrevne, så hvorfor skal det være så centralt i det danske skolesystem?” slutter han.
“Vi havde en elev, som efter aftale med klassen optog lærerens undervisning ved tavlen. Når eleven senere skulle arbejde på lektierne, kunne hun se videoen i sit eget tempo og kunne på den måde være mere til stede i undervisningen end tidligere,” siger pædagogisk it-konsulent John Nielsen. “Eleven fik også lov til at aflevere en hjemmeopgave som en video, og på den vis blev målet om hun havde forstået opgaven i stedet for at fokusere på, hvilket medie, hjemmeopgaven skulle afleveres med,” siger han. Ifølge John Nielsen betyder det for de mere udfordrede elever, at deres handicap opleves mere “usynligt”, fordi de sidder med de samme redskaber foran sig som alle de
Fakta Egedal Kommune har siden sommeren 2011 haft pilotprojekter med tablets i vuggestuer og børnehaver, som traditionelt ikke arbejder målrettet med medier. I dag arbejder stort set alle institutioner i Egedal Kommune med at undersøge potentialet for læring med tablets med udgangspunkt i Medielæringsstrategien. Tanken bag strategien er at skabe sammenhæng i børns digitale læring fra vuggestue til skole og mellem fritid og skole/institution.
15 Egedal kommune — iPad i skolen
har vi fundet ud af, at der pludselig kommer flere unikke historier, når børnene får lov og tid til at udtrykke sig på anderledes måder - som f.eks. ved at optage en film via kameraet i iPad´en. Her bliver børnene medskabere og fortællere, hvilket giver et unikt indblik i, hvad der foregår i institutionen og i børnenes verden,” siger Kim Byrding.
... til klasselokalet der gør undervisningen på iPads nemmere For yderlige information, kontakt: Atea Apple Solution Expert team Tlf. 7025 2550 eller apple@atea.dk
HOVERBAR — Fordelen ved iPad er, at den er mobil, men ofte kan den også være nyttig om ekstra skærm til en bærbar computer. Her er HoverBar en solid løsning, der simpelthen griber fat om iPad´en og kan spændes fast til stort set alle bordplader. På den vis kan iPad svæve over bordet og let indstilles til den vinkel, der passer bedst. Bruges den eksempelvis sammen med apps som AirDisplay, kan du sågar udvide skærmbilledet fra en Mac-computer til iPad´ens skærm.
LOGITECHS FABRIC SKIN — Skærmtastaturet er fint til mindre opgaver, men skal der skrives længere stile, så er et Bluetoothtastatur en nødvendighed. Her har Logitechs Fabric Skin både behagelige taster i fuld størrelse, men også lang batterilevetid på tre måneder, hvis man bruger det to timer om dagen. Derudover er tastaturet vandafvisende og har fine genvejstaster til de mest brugte funktioner som kopiér, sæt ind og fortryd. Eneste ulempe er, at man skal huske at lade det op via en computer en gang om måneden, men ellers fungerer det godt som både tastatur og beskyttelses-etui til alle typer iPads.
GOPRO - KAMERA
WACOMS BAMBOO STYLUS — Arbejder man meget med grafisk design, tegninger og illustrationer, så er en skærm-pen et must - og de fås i stort set alle typer, farver, størrelser og kvalitetsgrader. En af de absolut bedste og mest generelle er dog Wacoms Bamboo Stylus, der ganske vist koster en del mere end de billige Kina-skærmpenne, men til gengæld føles langt mere lækkert på skærmen, når man tegner. Tippen af pennen glider silkeblødt hen over overfladen, og der kan tilmed købes ekstra tippe, hvis man slider den originale i bund.
APPLE TV — Til fremvisning af videoer eller præsentationer bliver det først for alvor anvendeligt, hvis alle kan følge med. En løsning er at investere i kabler til HDMI eller VGA, men på sigt er en Apple TV-boks en smartere løsning, når skærmbilledet fra en elevs iPad skal blæses op i fuld format. Her kan man nemt skærmdublere, så samme skærmbillede vises på både iPad og projektor, hvilket gør både præsentationer og vidensdeling til hele klassen via en iPad til en leg.
— Prisen er heftig, men arbejder man med video, så er GoPro-kameraerne et fund til prisen. Kameraet er både lille, let og vandtæt og født til et liv på farten, så det kan godt klare en del skrammer. Det er nemt at tage med, har lang batterilevetid og optager også al lyden i en overraskende god kvalitet. Samtidig kan der downloades GoPro-app til iPad, hvormed man kan se igennem kameraet linse og hurtigt bladre igennem billeder og videoerne fra kameraet. Det optager i Ultra High Definition med en linse på 12.0 Megapixels og har også indbygget flashkort, trådløst netværk og medfølgende Wi-Fi fjernbetjening. Kort sagt: et videokamera født til den nye trådløse digitale tidsalder.
Danmark er det land i verden, hvor der er flest iPads i forhold til antallet af skoleelever. En imponerende bedrift, men meget skal gennemtænkes, når 5000 iPads skal ud til en kommune på én gang.
— A f Th om a s Vi g i l d
”Det vigtigste for en skole, inden de går i gang med at implementere iPads i undervisningen er, at de skal tænke projektet som et pædagogisk projekt og ikke et teknologisk projekt. Dvs. at teknologien skal understøtte pædagogikken og didaktikken og ikke omvendt. Det betyder, at fokus skal være på den merværdi som det digitale udstyr kan tilføre elevernes faglige læring og lærernes undervisning”, fortæller Jette Risgaard med passioneret overbevisning i stemmen, og fortsætter: ”Dvs., at det første skolen skal have på plads, er deres vision for projektet. Derefter er det uhyre vigtigt, at alle de praktiske dele er gennemtænkt. F.eks. Er lærerne ’klædt på’ til at kunne varetage en mere digitalt orienteret undervisning? Har skolen nok trådløst netværk til at kunne understøtte den digitale undervisning? Er netværket og udstyret fleksibelt nok? Overordnet bør implementeringen af iPads have fokus på at gøre eleverne dygtigere. Indførelsen af ny teknologi til digital læring skal altså altid have fokus på de pædagogiske opgaver og udfordringer.”
Fakta Atea er Nordens største udbyder af IT-infrastruktur og tæller mere end 6.500 ansatte i de nordiske lande. Ateas autoriserede ASE-team (Apple Solution Expert) kan hjælpe undervisningsinstitutioner med at købe, installere, kompetenceløfte undervisere/ ledere og yde support til en integreret løsning i alle skolemiljøer.
Jette arbejder som Education Business Manager hos firmaet Atea der blandt andet leverer IT-løsninger til uddannelsessektoren. De har stået bag udrulningen af godt 85% af de iPads, der findes på de danske uddannelsesinstitutioner, og har siden Apple udgav iPad’en fulgt den teknologiske udvikling tæt. Peter Nygaard, salgsschef hos Atea, fortæller: ”Vores kernekompetence er bredden. Vi leverer ikke kun produkter og løsninger, men har også fokus på rådgivning og videndeling. Vi holder seminarer for lærere og bestræber os på at give lærerne de nødvendige værktøjer til at foretage den undervisning, de ønsker.”
Derfor har man hos Atea også et dedikeret hold af ansatte, der udelukkende taler og tænker undervisning, samtidig med at de samarbejder med eksterne konsulentfirmaer som Kompas. Kompetencecenteret fokuserer på de udfordringer, der møder skolerne og underviserne som følge af folkeskolereformen i de kommende år. ” Kompetenceudvikling er afgørende for, at det didaktiske projekt, som iPad’en er, skal lykkes”, fortæller Jette Risgaard. Både Peter Nygaard og Jette Risgaard er enige om, at det er tid til næste stadie, når det gælder digitaliseringen af den danske folkeskole. Effekten af de seneste to års arbejde med at få danske skoleelever til at arbejde med digitale værktøjer er ved at slå igennem. Næste skridt er at trække på den pædagogiske og tekniske vidensdeling og erfaringsudveksling, så fokus ikke er på hvordan, men hvorfor og hvad.
17 Atea — iPad i skolen
ATEA HAR SÆRLIGE KOMPETENCER MED IMPLEMENTERING AF IPADS I UDDANNELSESSEKTOREN
Djurslandsskolen — iPad i skolen
STØRRE TRYGHED OG NÆRHED I SPECIALSKOLEN iPads kan ændre verdensbilledet for børn med særlige indlæringsvanskeligheder. De får større kontrol over deres liv og nye måder at kommunikere på. På Djurslandsskolen har indførslen af iPads givet selv de mest udfordrede elever en større tryghed og nærhed, fordi tablet-computerne følger og dokumenterer deres hverdag som et digitalt spejl.
En efterårsdag i oktober 2010 troppede en pædagog og en forælder op foran skoleinspektør Jesper Juel Pedersens kontor. En ny verden åbnede sig, da de fortalte om et værktøj, der kunne blive et nybrud inden for pædagogik, kommunikation og indlæring. Et digitalt spejl, som ville give både eleverne, forældrene og hele skolen nye måder at kommunikere og undervise på.
— A f Th om a s Vi g i l d
Blot en måned efter landede 17 iPads på skolens kontor. Siden da er antallet af iPads vokset fra 16 til i dag 90, mens både lærere og special-pædagoger på Djurslandsskolen melder tilbage, at centrale egenskaber som mobilitet, brugervenlighed og nærhed er de store trumfkort, der i høj grad har ændret livet for eleverne på specialskolen. Vi havde eksempelvis en dreng, der ikke var fysisk handicappet, men var uden noget sprog. Normalt ville han kommunikere ved at pege, men den dag han blev introduceret til iPad, lavede vi en kommunikationsknap til ham, der fik hans iPad til at sige “Jeg hedder Anders”. Resten af den dag trykkede han bare begejstret på knappen, og det, at han pludselig kunne kommunikere så direkte med andre, var et stort gennembrud for ham,” siger lærer Michael Juhl Nielsen, der var med til at indføre iPads på tværs af alle skolens klassetrin.
iPads som levende dagbøger iPads på Djurslandsskolen bruges i høj grad til visuelt at skitsere dagen for eleverne, så de via billeder og symboler kan se, hvornår de f.eks. skal med bussen, i skole eller til ridning. Men iPads fungerer i høj grad også som elevernes centrale digitale dagbøger og tryghedsskabende mellemled mellem skolen og hjemmet, fordi iPad´en er mobil, og følger dem overalt. Ved at kunne optage video, tage billeder eller lægge lydklip ind på elevernes iPads i løbet af skoledagen, får eleverne mulighed for at fortælle om skoledagen til forældrene, og det har lettet overgangen mellem skole og hjem for mange special-elever, der har brug for trygge rammer. Men det handler også om, at eleverne føler en medindflydelse på deres liv: “For Trine har iPad´en betydet, at billedkommunikationen og gennemgangen af hverdagen er blevet mere ligetil og mere brugervenlig for hende. Med hensyn til selv at kunne vælge og have indflydelse på sin hverdag, er der kommet en vigtig sammenhæng mellem skole, hjem og andetsteds,” skriver faren Søren Roesen i skolens fagblad Fagsnuden. Søren var den forælder, der gav Djurslandsskolen idéen til at eksperimentere med iPads tilbage i 2010.
Nærhed betyder alt “En særlig interessant egenskab ved iPads er, hvad man kan kalde nærhedsprincippet. I forhold til andet it-udstyr, så er en iPad langt mere nærhedsproducerende, fordi man skal røre ved skærmen direkte med fingrene og ikke interagere med den mere indirekte via et tastatur eller en mus”, siger skoleinspektør Jesper Juel Pedersen. “Dette giver en nærhed, og en iPad er ikke så distancerende som f.eks. en bærbar computer. Det tror jeg, er en af årsagerne til, at iPad fungerer så intuitivt, fordi det er meget væsentligt for vores elever, at de umiddelbart kan se, hvordan de påvirker deres omgivelser”. På vej mod en ny didaktik Men det er ikke blot eleverne, der oplevede ny motivation med indførslen af iPads. De medførte også en helt ny indfaldsvinkel til didaktik på Djurslandsskolen og lærerens rolle overfor special-eleverne:
billeder, der viser, hvordan barnet trives bedst og hvad, det er mest optaget af”, siger lærer Michael Juhl Nielsen. “iPad´en samler en masse personligt materiale og bliver elevens centrale kommunikationsmiddel, som giver mere nærhed og omverdenen et tættere indblik i hvem eleven er” siger han. iPads er svaret Målet for Djurslandsskolen er, at alle elever i 2015 har direkte adgang til en iPad, og derfor efterlyser de lige nu primært bedre muligheder for at styre en hel klasses undervisning via iPads - f.eks. med lettere central styring af fælles apps og undervisningsmateriale.
Læs mere om indførslen af iPads på Djurslandsskolen i skolens magasin Fagsnuden her: http://www.djurslandsskolen.dk/FAGSNUDEN/ Fagsnuden2012.pdf
3
... gode iPad-apps til børn med ind læringsvanskeligheder Bookcreator Tap Speak Choice En special kommunikations-app lavet af en forælder til et barn med autisme. App’en giver mulighed for at illustrere alle begivenheder i løbet af dagen og sætte det hele i skema. Moment Diary - Gratis En digital dagbog, hvor eleverne kan indsætte billeder, videoer og lyd på dagens begivenheder, der bagefter kan deles med forældrene.
“Læreren skal ikke længere være den, som ved alt om alt, men snarere en fagperson, der ved, hvordan man kan målrette det. Det kan være svært at vænne sig til, at eleverne ved mere end lærerne, men de skal snarere vide, hvor de skal hen. Det er afgørende, at fremtidens lærere inddrager eleverne, så de også sætter mål for sig selv og oplever større kontrol over deres eget liv,” siger Jesper Juel Pedersen. Dette er ifølge Jesper Juel Pedersen særligt vigtigt, når Djurslandsskolen udskoler sine elever, fordi de har livslangt behov for støtte, hvis de skal klare deres liv. Her bliver iPad´en et digitalt spejl og udførlig dagbog på elevernes liv i skolen: “Her laver vi altid nogle vældige overleveringsmapper, så eleverne lettere kan formidle deres behov til de fagpersoner, der overtager eleverne efter os. Netop her er iPad´en fænomenal, fordi vi sammen med barnet optager film, indtaler beskeder og tager
Fakta Djurslandsskolen ligger i Øst-Jylland og huser knapt 150 elever med enten generelle indlæringsvanskeligheder eller autisme og ADHD. Klassetrinene spænder fra børnehave- til 10. klasse, og alle klasser har arbejdet med iPads siden 2010.
19 Djurslandsskolen — iPad i skolen
“Om to år tror jeg, at tingene har normaliseret sig, og der ikke længere er stor forskel på dem, som er begejstrede og dem, som ikke har set lyset endnu. Der er stadigvæk mange, der ikke synes, at iPads er svaret på alt. Men hvis ikke iPads er svaret, så er spørgsmålet stillet forkert - i al fald for en specialskole som os,” siger skoleinspektør Jesper Juel Pedersen.
... til klasselokalet der gør undervisningen på iPads nemmere For yderlige information, kontakt: Atea Apple Solution Expert team Tlf. 7025 2550 eller apple@atea.dk
NETATMO-VEJRSTATION — En vejrstation der kan sende data til din iPad. Netatmo kan registrere og måle temperatur, vindhastighed, CO2 og decibel. Via en særdeles brugervenlig app vejrstationens data tilgængelig på elevernes iPad. Netatmo giver mulighed for at arbejde med dataopsamling, miljø o.lign. En ekstra krølle er at man kan “dele” en vejrstation med andre, så elever i Grønland kan tilgå data fra en dansk vejrstation og omvendt.
PROSCOPE -MIKROSKOP — Et lille håndhold mikroskop der kan tilgås fra op til 15 iPads. Dette lille mikroskop danner sit eget wifi, hvilket gør at man kan tage det med ud i skoven, på stranden, ved mosen o.lign. Slut med at stå i kø ved mikroskopet her kan alle elever se med på samme tid. Mikroskopet kan også tage billeder af de objekter der kigges på. Disse billeder kan også sendes ud på de tilkoblede iPads til videre behandling iog efterredigering.
SPHERO — Programmering for alle alderstrin. Denne lille kugle kan fjernstyres og programmeres på mange niveauer. Fra tegnede programmer til regulær kodning. Sphero er en sjov og nem måde at indrage programmering i undervisningen. Samtidig lægger Sphero også op til en eksperimenterende tilgang til læring samt ansporer til samarbejde og vidensdeling. Der findes mange apps på AppStore der kan bruges sammen med Sphero.
APOGEE MIC SPARKVUE HD — Realtids måling, data visualisering og analyse i naturvidenskabelige uddannelser. Designet til videnskabelig undersøgelse i biologi, kemi, geovidenskab, miljøvidenskab og fysik. SPARKvue HD er den fulde version af SPARKvue til iPad, indeholder de samme funktoner som det tilsvarende program til PC/Mac. Programmet købes i App Store. SPARKvue HD kan ligesom SPARKvue bruge den indbyggede accelerationssensor i iPad’en. SPARKvue HD kan også udnytte iPad’ens indbyggede kamera, så du kan tage et billede og bruge det i den journal. Ved en kommende opdatering vil SPARKvue HD også kunne udnytte den indbyggede mikrofon til at opsamle lydtrykket.
— På trods af, at den stort set ikke fylder mere end en iPhone, er MiC en kvalitetsmikrofon beregnet til optagelse af alt fra vokaler, vibrafon, akk. guitar, klaver, slagtøj o.s.v. I GarageBand har man mulighed for nemt at opbygge og mixe optagelserne på sin iPad eller Mac. MiC er også den perfekte partner til Apogee´s guitar interface, JAM!
Michael Juul, skoleinspektør på Djurslandsskolen
21 iPad i skolen
“HVIS IPADS IKKE ER SVARET, ER SPØRGSMÅLET STILLET FORKERT”
Grindsted Privatskole — iPad i skolen
QR-koder, innovation på skoleskemaet og en procespræget tilgang til undervisningen sætter dagsordenen på Grindsted Privatskole. Her er skolebiblioteket erstattet af iTunes U, der bruges til at tilrettelægge alle undervisnings forløb, så de bliver mere målrettede efter den enkeltes behov. Resultatet er i dag en skole, der oplever større inklusion og mulighed for, at elever lærer mest.
— Af Kim Dorff
Fakta Grindsted Privatskole har 204 elever, der alle - fra børnehaveklasse til og med 9. klasse - er udstyret med deres egen iPad som arbejdsredskab. Undervisningen er tilrettelagt, så eleverne selv skal producere, reflektere og evaluere, så der opnås motivation, ejerskab samt en række personlige kompetencer.
FOKUS PÅ LÆREPROCESSEN PÅ GRINDSTED PRIVATSSKOLE ”En standup-komiker sagde engang, at alt det han havde lært i skolen, det havde han som app på sin telefon i dag. Det var et ret fint billede på den type skole, vi ikke ville skabe. For hvad nu hvis den viden, der ligger som fagligt mål i dag, er irrelevant om ti år?” Skoleleder Annette Lundgaard fortæller levende og med et smil på læben, men der er alvor gemt bag hendes ord. Hun kom til Grindsted Privatskole i 2008 - seks år efter skolen kunne fejre 275 års jubilæum. Samtidig flyttede den som en af Danmarks ældste skoler over i nye lokaler, og under de nye himmelstrøg blev der taget en værdisnak om skolens pædagogiske målsætning. Hvordan skulle fremtidens elever bedst rustes til fremtiden? Og med hvilke redskaber nåede man dem? En cirkel af læring ”Vi vil have elever, der er kreative, innovative, ansvarlige og have stærke kommunikative egenskaber, når de forlader vores skole. Folkeskolens afgangsprøve er et rigtigt godt billede på, at det handler om at finde de rigtige svar. Hvis jeg tænker, hvilke unge mennesker vi har brug for i fremtiden, så er det nogen, der kan finde løsninger, og ikke kun finde rigtige svar. Det er processen, der udfordrer den traditionelle undervisningstænkning. Man arbejder med en proces, man reflekterer og evaluerer, og den evaluering skal være med til at skabe den næste cirkel af læring”, fortæller Annette Lundgaard.
iTunes U – abonnér på undervisningen I 2012 blev der sat handling bag ordene. Efter længere tids research valgte Grindsted Privatskole, der også er innovationsskole for Lego, at satse på en tabletløsning. Alle lærerne fik en iPad før sommerferien med besked på at lege og eksperimentere. Målet var at præsentere skolebestyrelsen for en vision om, hvordan en iPad som undervisningsværktøj kunne bruges til at opnå kollaborativ læring, hvor man bevægede sig væk fra ren videnstilegnelse og mod elevens deltagelse i en vidensudvekslende proces.
“Vi køber ikke bøger mere og nedlagde vores bibliotek kort efter vi fik vores iPads” Det var især distributionsplatformen iTunes U, der overraskede Annette med dens mangfoldighed af brugsmuligheder. ”Jeg er i vikariat som historielærer, og der laver jeg et iTunes U-forløb om vikingerne. Vi køber ikke bøger mere og nedlagde vores bibliotek kort efter vi fik vores iPads. Nu abonnerer vi på undervisningsmaterialer. Via iTunes U kan du trække relevante undervisningsmaterialer ind. Så jeg søgte på vikingerne til 4. klassetrin, hentede ned fra de portaler, vi er koblet op på og downloadede dem til iTunes U i et lukket system.”, fortæller hun og fortsætter: ”Det var virkelig fedt at se den glæde, eleven
havde ved at kunne overskue hele undervisningsforløbet fra første sekund - hvad det hele skulle bruges til. At de fra dag 1 vidste, hvad slutresultatet skulle være, en præsentation af en dag i vikingetiden. iTunes U har et notesystem, og eleverne brugte det ivrigt og kørte frem og tilbage i det, fordi de vidste, hvilken relevant viden, de skulle samle sammen. Eleven kunne køre det hele i sit eget tempo og så frigjorde det tid til mig, så jeg kunne hjælpe de elever, der havde svært ved det. ” Plads til flere eksperimenter mellem lærerne Der er især iPad´ens alsidighed, der har spredt glæde blandt lærerne på Grindsted Privatskole. Natur- og tekniklæreren skabte et helt forløb i Book Creator om en biotop nede ved en sø tæt på skolen, hvor der blev filmet, dagens vejrudsigt blev noteret, og forløbet blev dokumenteret. QR-koder er blevet en naturlig del af timerne som hjælpeværktøjer, så man hurtigt kan scanne dem og f.eks. se, hvordan læreren laver en skildpadde i håndarbejde. Det kræver mere knofedt fra den enkelte lærer inden et undervisningsforløb, især når iTunes U gør det muligt for den enkelte lærer at gå ind og målrette undervisningen til de enkelte elever. Men Anette Lundgaard ser de ekstra timer give pote på lang sigt: ”iTunes U har en anden fordel: Delingen af materiale mellem lærerne. Da jeg var
Grindsted Privatskole — iPad i skolen
23
Grindsted Privatskole — iPad i skolen
lærer, kunne jeg godt have en mappe med vikingerne, der blev stående på min hylde. Jeg kunne godt sige til en lærer, at de kunne låne den, men så skulle de håndtere mine uoverskuelige noter. Nu kan en ny historie-lærer let komme og overtage mit iTunes U-forløb – og gøre med det hvad hun vil. Ydermere åbner det op for mere sparring, eksperimentering og samarbejde mellem lærerne. Så længe de er indstillet på, at alt er foranderligt på en iPad og har en flydende tilgang til mediet.” Når handicap bliver usynlige Succeshistorien på Grindsted er svær at komme udenom. Annette ryster da også på hovedet, hvis man spørger hende, om de kunne undvære iPads og gå tilbage til det gamle system: ”Det er helt umuligt. Det seneste år har givet os så mange positive overraskelser. Man har før været efter folkeskolen, der ansås som pigernes skole. Nu har vi drengene med fuldt ud. Der er 100% inklusion. iPad’en inkluderer eleverne. Der er oplæsningsmuligheder for den læsesvage eller ordblinde. Elever, der før har følt sig lidt udenfor fællesskabet, har nu det samme udstyr – alles iPads er jo ens – så der er ikke behov for andre bøger eller andre hjælpemidler, der kan virke ekskluderende”, siger hun. Adgangen til det store bibliotek af læringsmaterialer og elevernes frie tilgang til opgaverne er en af de ting, der bekymrer Anette Lundgaard mest: ”Det er stadig vigtigt med en kritisk stillingtagen. Det vil der være meget fokus på fremover. Der er så meget tilgængelig viden og så meget skrammel-viden. Og så kan jeg ikke sætte en tilstrækkelig stor tyk streg under vores pædagogiske målsætning. En iPad må aldrig blive et legetøj. Hvis man ikke har en idé med den, skal man lade være.”
“Succeshistorien på Grindsted er svær at komme udenom. Annette ryster da også på hovedet, hvis man spørger hende, om de kunne undvære iPads og gå tilbage til det gamle system” ... populære Apps på Grindsted Privatskole Showbie ”I Showbie kan læreren se, hvor langt eleven er kommet og hjælpe eleven med problemer undervejs. Det er en anden måde at være lærer på. Samtidig er det et fint værktøj for forældre. iPad’en giver alle en mulighed for at følge med i, hvad der sker, da den nemt dokumenterer ens forløb.”
Explain Everything ”Tilbageleveringen til eleverne har fundet nye brugsmetoder. Explain Everything bliver blandt andet brugt af vores tysklærer, Kathrine Axberg. Når hun sidder og retter og sætter røde streger, indtaler hun samtidig, hvad der er galt. Eleven får den tilbage med en mundtlig tilbagelevering og bliver mere motiveret til at kigge igennem rettelserne. Og så skal eleven så rette den og aflevere opgaven igen. Så vi igen har en proces. Så hellere lidt færre afleveringer, hvor de lærer noget af det, de laver.” iTunes U ”Det er ikke en app, men stedet, hvor vi henter vores undervisningsforløb, så det fungerer som en distributionskanal for læringsmaterialer. Og ja, det tager tid at lave et iTunes U-forløb, men når man får bygget de her biblioteker op, så er de der til fremtidig brug.”
25 Grindsted Privatskole — iPad i skolen
3
Forskningsprojekt i Odder — iPad i skolen
Når internetadgang og teknologi rykker ind i klasselokalerne, rykker det uundgåeligt rundt på lærerrollen og didaktikken. Fremtidens lærer er netop ikke en lærer, men snarere en “proces-mentor”, der designer undervisningen i samspil med eleverne. Det viser et tre-årigt forskningsprojekt om brugen af iPads i undervisningen i Odder Kommune.
ISA JAHNKE: FREMTIDENS LÆRER ER MINDRE EKSPERT OG MERE DESIGNER I 2010´erne var skolernes computere henvist og låst forsvarligt inde i særlige IT-lokaler. Men med den eksplosive udvikling og udbredelse af tablets, smartboards og smartphones sker der i disse år et massivt rykind af teknologi og dermed også internet-adgang i nutidens klasselokale - og det ændrer undervisningen for altid.
— A f Th om a s Vi g i l d
Imens Odder Kommune - som den første i verden - indkøbte iPads til sine 200 lærere og 2.000 kursister på alle klassetrin i 2011 og 2012, har den svenske professor dr. Isa Jahnke og to ph.d.-studerende undersøgt overgangen, og særligt hvordan den påvirker lærerne. Og der hersker ingen tvivl: iPads udfordrer radikalt lærernes didaktik, ansvar og rolle. “Det er aldrig teknologien og iPads alene, der forbedrer undervisningen, men hvordan lærerne integrerer det i klasselokalet og i didaktikken” siger hun. “Min forskning viser, at lærerne i Odder Kommune aktivt bruger iPad´en til at videreudvikle deres didaktiske tilgang til deres fag. Alle lærerne skal sætte sig læringsmål, men de er ikke nok i sig selv. Lærerne skal også kunne designe nye former for læringsmetoder i samspil med kursisterne. De dygtigste og mest innovative lærere blev inspireret af teknologien, apps og internettet og genskabte deres eksisterende idéer i et samspil med teknologien”, siger Isa Jahnke. “Nogen gange fejlede det, men så redesignede lærerne det - ofte sammen med kursisterne, fordi iPad´en blev brugt som et
værktøj på linje med blyant og papir”. Fem mønstre i klasselokalet Som led i sit forskningsprojekt valgte hun at sætte ekstra fokus på 24 forskellige skoleklasser på tværs af klassetrin og alder i Odder Kommune, hvilket resulterede i fem forskellige brugsmønstre af iPads i undervisningen. I fem af klasserne var tilgangen til iPads innovativ
og eksplorativ, og der var en klar overenstemmelse mellem didaktik, pensum og teknologi. I tre klasser var man næsten på samme omgangshøjde, mens de resterende syv klasser havde større eller mindre udfordringer i at benytte iPad´en meningsfuldt. I sidstnævnte klasselokaler var det dog ikke
“De innovative lærere i Odder Kommune tænker som software-designere, fordi de laver en interaktiv cyklus, hvor de ikke er bange for at lave fejl. Eksempelvis var der en dansklærer, der brugte Facebook-grupper i sin undervisning, men ikke vidste præcis, hvordan det fungerede. Netop her lod hun kursisterne påtage sig ekspertrollen, og i flere klasser blev kursisterne også hjælpelærere over for deres medstuderende”, siger hun. Fire designmønstre i didaktikken Ved at følge de mest innovative lærere i Odder Kommune over et års tid, har Isa Jahnke observeret fire centrale designtræk i deres tilgang til undervisning.
1. Nye typer af læringsmål. Lærerne udarbejdede opgaver, der kunne besvares med flere korrekte svar, eller hvor svarene ikke umiddelbart findes, men krævede refleksion - også ofte over elevernes egen læreproces. 2. Læring som en proces. Eleverne fik stillet opgaver, der fik dem igennem både uformelle og formelle læringssituationer, men primært fokuserede på læring som en proces og produktion af f.eks. en billedbog eller en film via gruppearbejde. 3. Differentiering og synlig læring. Opgaverne kunne besvares med at bruge både forskellige typer medier såsom film, billeder, tegneserier eller tekst, men skulle løses på anderledes måder, som eleverne selv fandt på - f.eks. at bruge mindmaps eller selv opfinde eksperimenter i fysik. 4. Brugen af iPad-apps, der ikke oprindeligt er designet til undervisningsbrug. De innovative lærere fik først en ide til, hvordan de kunne underbygge deres læringsmål med iPad-baserede aktiviteter, og begynder efter at lede efter en relevant app. Det gik aldrig den modsatte vej. Eksempler er apps som PuppetPals, der kan bruges til at lave dukkefilm eller tegneserie-app´en StripDesigner.
“Lærerne skal også kunne designe nye former for læringsmetoder i samspil med eleverne. De dygtigste og mest innovative lærere blev inspireret af teknologien, apps og internettet og genskabte deres eksisterende idéer i et samspil med teknologien”
Stripdesigner
www.digitaldidacticaldesign.com
PuppetPals
Læs mere om Isa Jahnkes forskning her https://iml.edusci.umu.se/ictml/ research-projects/ipad-didactics-in-schools/
Et eksempel Isa Jahnke særligt husker er, hvordan en lærer i 8. klasse underviste sine elever i dansk grammatik. Inden timens start havde læreren lagt QR-koder rundt i skolens gårdhave, og mens eleverne løb rundt for at skanne koderne med deres iPads, skulle de samtidig besvare spørgsmål om grammatik. “Til slut vendte eleverne tilbage til klassen, og her skete der noget interessant. Her spurgte læreren eleverne, om QR-kodeløbet var en sjov aktivitet og en god læringssituation,” siger Isa Janhke. Mening med læring “Læreren fik eleverne til at reflektere over deres egen læreproces, og samtidig opfordrede hun dem til at diskutere det på deres Facebook-gruppe. Dette var med til at opbygge elevernes sociale relationer og gøre dem til en stærkere gruppe. Så mens indlæringen i dansk grammatik primært var baseret på repetition, gjorde opsamlingen til sidst, at eleverne nu reflekterede over deres egen læring, og det gav dem en dybere og mere meningsfuld læringssituation”. Isa Jahnke har også oplevet lærere, der har sendt deres elever ud af klasselokalet med den mission at forklare pensum til andre elever, eller lærere, der tillader eleverne at aflevere fysikrapporter som YouTube-videoer af deres eksperimenter - videoer, der til slut må inddrages i elevernes afgangseksamen. Netop denne multimedialitet ved tablets er en central force i at forberede eleverne til fremtiden. Det vigtigst for Isa Jahnke er, at alverdens skoler gør internet-adgang obligatorisk og dermed også ændrer læringsmålene og eksamensformerne. “Jeg ser dog en tendens i f.eks. Sverige og Tyskland, hvor mange tror, at der skal laves regler og love mod at bruge internettet i skolen. Det er en automat-reaktion, fordi mange tror, at internettet og tablets distancerer eleverne fra undervisningen”, siger hun. “Der har altid været distraktioner i klasselokalet såsom at tegne på bordet eller sende papirsedler rundt i klassen, så problemstillingen er ikke ny. Selvfølgelig skal vi lære eleverne at være kritiske over for den digitale medieverden og udøve kildekritik. Men lærerne skal omformulere eksamensspørgsmålene og læringsmålene, så eleverne i højere grad bliver bedt om at argumentere og reflektere over deres egen læring i stedet for fakta, der alligevel ligger så nemt tilgængeligt via internettet”, siger hun.
27 Forskningsprojekt i Odder — iPad i skolen
blot iPad´ens skyld, men snarere en ubalance i, hvordan undervisningsaktiviteterne, læringsmålene, feedbacken og opbyggelsen af de sociale relationer i undervisningen var planlagt og justeret i forhold til hinanden. Særligt vigtigt var det, at undervisningen ikke længere bliver lærerens monopol, fordi idéen om eleven som producerende medskaber til læringen og læreren som designer og facilitator løber som en tyk rød tråd igennem Isa Jahnkes forskning.
Syddjurs kommune — iPad i skolen
— A f Th om a s Vi g i l d
Skolechef Marit Aasland, Syddjurs Kommune
Syddjurs Kommune har Danmarks-rekorden i den største simultane udrulning af iPads til samtlige 5.000 elever og 500 lærere. Det ligger op til kaos på alle fronter, men projektet er lykkedes qua vidensdeling, lokal forankring og en it-løsning, der aldrig går i vejen for pædagogikken.
“Jeg giver ikke meget for gamle lærebøger sat op som en app. De kan være fine til træning, men hovedpointen ved iPad´en er, at den skal bruges til det, man ikke kunne før”
Fakta Syddjurs Kommune - Siden januar 2013 har alle skolebørn i kommunen fået udleveret en iPad.
Ordene kommer fra skolechef i Syddjurs kommune Marit Aasland. Hun var med til at træffe beslutningen om at bestille i alt 6.000 iPads, så eleverne kunne opleve en “autentisk skole”, der klæder dem på til en digital fremtid. Men selvom det nuvel klinger selvsikkert, så var Marit Aasland meget i tvivl, om visionerne kunne bære:
get netop på iPads, fordi de starter øjeblikkeligt op, er mobile, rummer en lang række indbyggede værktøjer, er driftsikre og intuitive i brug samt har en batterilevetid, som gør dem velegnede til en hel skoledag. Kommunen var her især inspireret af den svenske kommune Falkenberg, hvis erfaringer viser, at 66% af eleverne arbejder mere med hjemmearbejde og 88 % svarer, at en personlig tablet som hjælpemiddel har forbedret deres indlæring. Tænk lokalt og skab medejerskab En vigtig lektion i Syddjurs er, at ny teknologi og didaktik er nødt til at have en stærk decentral forankring, eftersom det ellers ender som et tomt politisk prestigeprojekt:
“Det engagement fortæller mig, at har man overskud til at holde workshops for kollegaerne, så er det fordi man føler sig tryg i brugen af apps i hverdagen. Tidligere var der også et væld af forskellige apps i spil, men det er der faldet lidt mere ro over nu, hvor særligt produktionsapps er blevet de vigtigste værktøjer”, siger Marit Aaslund. “Jeg giver ikke meget for gamle lærebøger sat op som en app. De kan være fine til træning, men hovedpointen ved iPad´en er, at den skal bruges til det, man ikke kunne før”, siger hun. Derfor er det ifølge hende vigtigt, at lærerne ikke bare hiver bevidstløse apps baseret på
AUTENTISK SKOLE FOR ALLE SKOLEELEVER I SYDDJURS KOMMUNE “Det har været spændende at gå i gang med et projekt, der i den grad føltes som at gå ud på tynd is uden at vide om den kunne holde”, siger hun. Men i dag - over et år efter udrulningen af de 6.000 iPads - har projektet vist sig at lykkedes over alt forventning, men kun fordi det har været et pædagogisk frem for et teknologisk projekt fra første færd: “Hvis IT skal være en naturlig del af en skoledag, så skal det bare fungere. Det var grunden til at vælget faldt på en iPad-løsning, idet vi gerne ville have teknologien, men ikke skulle spekulere over, om den virkede”, siger hun. Sætter kul på hjemmearbejde Ifølge Syddjurs Kommunes IT-politik faldt val-
“Vi har fra starten inddraget ressource-personer fra alle kommunens skoler, så projektet blev lokalt forankret med det samme. Vores styrke er, at vi hele tiden har inddraget vores it-vejledere og skolebibliotekarer, og deres gejst har i den grad smittet af på kollegaerne”, fortæller Marit Aasland.
lutter repetition og udenadslære ind i undervisningen, så eleverne kan øve sig på, at 1+1 = 2, men snarere arbejde med produktionsapps, der gør eleverne aktive. Eksempelvis har lærere og elever haft stor glæde af apps som Explain Everything, hvor eleverne dokumenterer deres læring ved at lave præsentationer.
Temadage om IT Centralt for Syddjurs er også, at vidensdeling er en fast grundpille i kommunens iPad didaktik. Før skolestart holder kommunen to temadage om IT for alle lærere. Sidste gang bestod den af 35 workshops, hvor 30 af dem blev forestået af egne lærere, der præsenterede undervisningsforløb for deres kollegaer f.eks. i hvordan man bruger apps som GarageBand og video i musikundervisningen.
“Jeg ser også, at lektier og hjemmearbejde ændrer sig. Traditionelt set er lektier, at man øver sig på det, man har lært i skolen i dag. Nu bliver lektier via iPad´en i stedet en proces, der inddrager eleverne og får dem til at forberede sig på det, de skal lære i morgen og selv finde information om emnerne, før klasseundervisningen starter”, slutter hun.
29 Syddjurs kommune — iPad i skolen
“Når eleverne træder ind i skolen, skal de gå ind i fremtiden - ikke tilbage til fortiden. Der findes jo ingen arbejdspladser længere, hvor man stadig kun sidder med papir og blyant, så derfor skal vi tilbyde vores elever de samme arbejdsredskaber, som bliver benyttet i resten af samfundet”.
VUC — iPad i skolen
— A f Th om a s Vi g i l d
På VUC Syd i Haderslev er klasselokalerne nedlagt. I stedet har skolen indrettet forskellige læringsrum, så kursisterne flytter sig rundt alt efter, hvor de arbejder bedst. Den bevægelsesfrihed i læringssituationen er blevet realiseret med iPads. “Den måde, vi normalt bedriver skole på svarer ikke til den fremtid, som de unge skal ud i. Dette er fremtidens skole og et eksperimentarium til at finde nye veje, så der ikke sættes fokus på undervisning, men læring”. Direktør for VUC Syd i Haderslev Hans Jørgen Hansen taler med stolthed i stemmen, men han taler også ud fra erfaring. Når hans kursister ankommer til skolen, er der ofte dårlige erfaringer og talrige nederlag fra det traditionelle skolesystem i rygsækken. Derfor er der i VUC Syd ikke kun arbejdet med nye pædagogiske visioner i undervisningen, hvor bøgerne er blevet smidt ud til fordel for iPads, men også i selve arkitekturen og skolens opbygning: “Vi har valgt at fjerne klasseværelset, fordi vi hellere vil have rum, hvor eleverne kan arbejde forskelligt”, fortæller han.
“På VUC Syd låser vi ikke kursisten til at være et bestemt sted eller i et lokale i flere timer, men de får lov til at flytte sig derhen, hvor de arbejder bedst i den pågældende situation. Det giver den dynamik, der er væsentligt for læringen”. GODS På den baggrund har skolen indrettet fire typer læringsrum, der egner sig til de forskellige opgaver og arbejdsformer, som kursisterne skal igennem. Kodeordet her er “GODS”, fordi rummene hedder Grupperum, Oplægsrum, Dialogrum og Stillerum, og grundtanken er, at kursisterne selv træffer valget og selv flytter sig rundt til de rette zoner alt efter arbejdets karakter. Samtidig er den klassiske opstilling med læreren i front og elever, der lytter efter, opløst, fordi kursisterne ikke skal uddannes til at blive tilhørere, men aktive producenter.
Direktør for VUC Syd i Haderslev Hans Jørgen Hansen
Vinnie Lerche Freudendal, Udviklingsleder
Derfor har VUC Syd indlagt trådløs adgang til internettet i alle skolens lokaler, og der er heller ingen traditionelle tavler, men nu lutter fladskærme med Apple TV, som let kobler sig sammen med lærernes eller kursisternes iPads. “Vi har også valgt iPad´en på grund af den software, der ligger bagved. Den er nem at bruge og indeholder de faciliteter, som er vigtige for os. Med 3000 iPads i huset er det vigtigt, at vi kan udlevere dem og bare sige “brug det”, fordi det ville være håbløst, hvis vi skulle basere vores læring på noget, der kræver lange kurser. Man skal kunne tage den ud af kassen og bruge den uanset alder og it-forudsætninger, og det har vi kunne gøre med iPad”.
Fakta VUC Syd, Haderslev - Skolen havde 1.814 årselever i 2012, og har investeret i 3.000 iPads, så alle elever og lærere får en ved skolestart. Møder eleverne til tiden, optjener de løbende point, som de kan bruge til efterfølgende at købe deres iPad af skolen med rabat.
31 VUC — iPad i skolen
“Som redskab er iPad´en afgørende for at realisere vores visioner om den producerende kursist, der beskæftiger sig med sin læring, og ikke bare er sat i en undervisningssituation i et antal timer. Det er også helt lavpraktisk bestemt, fordi en iPad ikke har behov for et strømkabel eller et internet-stik. Det giver os den frihed, at det ikke er teknologien, der bestemmer, hvor vi skal arbejde”, siger Hans Jørgen Hansen.
VUC — iPad i skolen
SOM VÆRKTØJ ER MULIGGØR LÆRING I BEVÆGELSE Gennem bevægelse, kreativitet og motion samler GO-holdet på VUC Syd de unge op, der ikke passer ind i en traditionel uddannelse. Gennemførselsprocenten er røget helt til tops, efter de indførte iPads som mobilt læringsmedie til stærkere bevægelsespædagogik. Det handler om bevægelse, sved og uddannelse. Hvordan får man de unge, der er faldet fra uddannelsessystemet tilbage på sporet? Første skridt er at smide alt fra den traditionelle skole ud og sætte fokus på mobilitet og bevægelse:
selv producere deres personlige formelsamling, som de må slå op i, når skal til eksamen” siger Jacob Vindel Duedal.
“Go-holdene handler om bevægelse set i bred forstand. Det gælder om at få sved på panden, men også at gøre undervisningen aktiv ved, at vi konstant bevæger os rundt i timerne”, siger Jakob Vindel Druedahl, der er almen voksen-underviser (AVU) på Go-holdet i matematik og idræt.
“I idræt havde jeg f.eks. to piger, der lavede en række helt fantastiske træningsvideoer via iPad´en. De optog små klip af deres øvelser, som de udgav på YouTube og havde det hamrende sjovt samtidig. De fik et stort fagligt udbytte, og samtidig behøvede de ikke at udstille sig selv foran drengene på holdet”, siger Jacob Vindel Druedahl.
“Med karakterne oplever vi paradoksalt nok, at sidste års GO-hold fik et højt gennemsnit, hvis man sammenligner med almindlige AVU-hold. For mig at se skyldes det helt klart, at vi får brugt iPads på en aktiv måde, der giver mening”, siger han.
5
Top 5-apps brugt på GO-holdet til idræt og matematik:
Træning med forsvaret
“Det vigtigste er, at eleverne selv laver værktøjerne til deres læring. De skal eksempelvis
“Sidste år oplevede vi, at GO-holdene havde en højere gennemførsels-procent end de ordinære hold, hvilket er overraskende, fordi netop GO-holdene har været meget truet af frafald”, siger han.
Explain Everything
Et andet centralt mål for undervisningen på GO-holdet er, at eleverne skal opdage, at matematik er andet end endeløse slavelignende repetitionsopgaver. Læringen kan være langt mere medrivende og motiverende, når eleverne skifter passiv modtager til aktiv producent af egen læring:
Flere gennemfører Indførslen af iPads har ifølge Jacob Vindel Druedahl påvirket både elevernes faglige niveau og deres motivation.
Kamera
Mobil og aktiv “En normal computer er en meget passiv ting, man slæber rundt på, men med iPads bliver eleverne både mere mobile og aktive - og de lærer, at bevægelse under undervisningen er en fast del af god læring. Det ville ikke kunne lade sig gøre uden en iPad.”
Han anbefaler også apps som “Træning med forsvaret”, fordi det er på dansk, er gratis, øvelserne er godt forklaret og billedkvaliteten er god.
Book Creator
“Vi laver f.eks. stafetløb med iPads og QR-koder, og opgaver, hvor eleverne skal finde volumen af huset, hvilket får eleverne til at gå rundt, optage film og tage billeder af huset med deres iPads. Det underbygger også en ny form for alsidighed, fordi bevægelsen alene gør, at eleverne tør tænke anderledes med en iPad som værktøj,” siger han.
Samme didaktik bruger han også i idrætsundervisningen, hvor iPad´en primært bliver brugt til at optage videoer af motions-øvelser, mens eleverne forklarer hvilke muskelgrupper, øvelserne styrker. Igen handler det om at komme væk fra den gængse skoles tankebaner og få eleverne til selv at omdefinere deres læringsmål:
iMovie
— A f Th om a s Vi g i l d
Fakta VUC Syd, Haderslev - Skolen havde 1.814 årselever i 2012 og har investeret i 3.000 iPads, så alle elever og lærere får én ved skolestart. Møder eleverne til tiden, optjener de løbende point, som de kan bruge til efterfølgende at købe deres iPad af skolen med rabat.
Syddjurs kommune VUC — iPad i skolen
33
Kompas — iPad i skolen
— Af Kim Dorff
”Man kan sige, at vi oplever medvind på cykelstien. Lærerne har fået et værktøj, som de er uhyre interesserede i at lære at bruge ordentligt, og hvor den pædagogiske udfordring og didaktiske læring er i fokus. Den feedback vi får hos Kompas fra vores mange workshops er yderst positiv. Underviserne føler sig både anerkendt og nyder at være en del af projektet”
Kompas tilbyder kompetenceudvikling og er et væsentligt bindeled, når 1:1 implementeringen skal tænkes igennem. Her tror man på praksis og at tid og omhu er opskriften til den optimale vidensdeling.
Hvad sker der, når det digitale møder det menneskelige? Hvordan spiller den digitale udvikling ind i individets måde at udfolde sig på? Det er spørgsmål, virksomheder og teknikere ikke kan svare på. Derfor er Thomas Jørgensen, leder af Kompas, der tilbyder færdige uddannelsesforløb og skræddersyede koncepter, slet ikke i tvivl. Det handler om at have hænderne begravet i den muld, man arbejder med: ”Vi er alle sammen praktikere, ikke teknikere. De undervisere, der drager rundt og skaber kompetenceudvikling, har alle været eller arbejder sideløbende som lærere. Det er alle sammen folk, der har konkrete erfaringer med mødet mellem elev og iPad. Det er vigtigt for os, at vi kender til de udfordringer, nutidens lærere og elever møder”, fortæller han. 20.000 lærere blev elever Kompas har siden iPad’en begyndte at vinde indpas i de danske skoler, haft mere end 20.000 lærere gennem et Kompas-forløb, der tilbyder en bred pamflet af kurser, hvor der bliver sat fokus på tre kompetencer: De didaktiske, de tekniske og de faglige. Det sker i tæt samarbejde med lærerne, fortæller Thomas Jørgensen.
”Man kan sige, at vi oplever medvind på cykelstien. Lærerne har fået et værktøj, som de er uhyre interesserede i at lære at bruge ordentligt. Hvor den pædagogiske udfordring og didaktiske læring er i fokus. Den feedback vi får hos Kompas fra vores mange workshops er yderst positiv. Underviserne føler sig både anerkendt og nyder at være en del af projektet.”.
“Det handler om at have hænderne begravet i den muld, man arbejder med” iPad’ens brede pamflet af muligheder er dens styrke, men de nye produktions- og formidlingsværktøjer samt fokus på eleven som producent fordrer, at der bliver satset på kompetenceudvikling. Her er det vigtigt at få lederne med også, mener Thomas Jørgensen. ”Det er min filosofi, at man ikke kan være leder af en sådan teknologisk gennemgribende omstillingsproces uden, at man selv flytter sin måde at kommunikere på. Man kan f.eks. bruge Comic Book, der er en app, hvor der kan tages billeder og laves små tegneserier, til at
lave en arbejdsplan. Eller udsende ugebrevet som en podcast.”, fortæller han. Engagerede lærere Hos Kompas tilbyder de uddannelse til ledere i en kontekst, hvor man har teknologien ind over. Hvor der er fokus på forandringsledelse, de teknologiske og det pædagogiske, og hvor målet er, at man som leder bliver vant til at praktisere de værktøjer, underviserne bruger. Thomas Jørgensen er slet ikke i tvivl om, at det vil skabe en mere dynamisk arbejdsplads, hvor iPad’en for alvor kan udfolde sig som det fantastiske pædagogiske værktøj, den er. ”Lærerne har ikke undervurderet det arbejde, der ligger i at didaktisere arbejdet med iPad’en. De er yderst engagerede. Det er mødet med teknologien, der sker i vores workshops – og mødet skal forlænges af fortsatte refleksioner af, hvordan jeg kan bringe det møde ud i klasselokalet, således jeg kan få iscenesat noget læring.”, runder han af med at fortælle.
35 Kompas — iPad i skolen
KOMPETENCEUDVIKLING I ØJENHØJDE
ATEA KLÆDER FOLKESKOLEN PÅ TIL FREMTIDENS SKOLE