KINNARPS CL ASSROOM BY
ELISABET INGEMARSSON
E LISA BE T ING E M A RS SO N, S JÖLUNDA N KOULUN R E H T O R I ( E S I K O U L U - 6 . L K .) , L I D K Ö P I N G , R U O T S I
Pedagogiikka ja tekniikka muuttuvat, mutta sisustamalla oppimisympäristöt yksilöä ja siinä opiskelevia oppilaita tukevalla tavalla, voimme luoda parhaat edellytykset aktiiviselle oppimiselle. Sekä nyt että tulevaisuudessa. Tätä mieltä on Elisabet Ingemarsson, uuden Sjölundan koulun rehtori, Ruotsin Lidköpingistä. Elisabet ja koulun työntekijät ovat toteuttaneet yhteisen visionsa tehtävien mukaisesta oppimisesta ja monimoduulisesta työskentelystä lähtökohtanaan yksilön mahdollisuudet ja tarpeet. Luokkahuoneessa lapset saavat mahdollisuuden kehittyä ja valita paikkansa eri tehtävien mukaisesti. AKTIIVISEEN OPPIMISEEN TARKOITETTU LUOKKAHUONE – Minulle olennaista on se, että luokkatila aktivoi lapsia ja tarjoaa heille mahdollisuuden valita eri työskentelypaikkojen väliltä. Olen suunnitellut luokkahuoneeseen suurehkon oleskelutilan sekä kaksi ryhmätilaa, joista toinen on varustettu
hyväksyttävää vaihtaa asentoa ja työskentelytapaa
projektipöydällä ja toinen pehmeillä istuimilla. Luokkahuone
vuoropuhelussa opettajan kanssa. Halusin luopua myös
tarjoaa neljä täysin erilaista työskentelytapaa.
perinteisestä opettajanpöydästä. Sen sijaan opettaja voi
Oppilaat voivat työskennellä lattialla koko huonetta reunustavalla kauniilla, pehmeällä matolla, joka kertoo lapsille, että sen päälle on hyvä asettua aloilleen.
laskea tietokoneensa ja materiaalinsa pöytätasolle ja liikkua luokkahuoneessa vapaasti. Elisabet Ingemarsson pohjaa ihanneluokkahuoneensa laajaan kokemukseensa. – En ole aktiivisesti etsinyt teorioitani tukevia tutkimuksia,
Olen suunnitellut esikoululaisista kuudesluokkalaisille tarkoitetun luokkatilan, johon sisältyy neljä täysin erilaista työskentelytapaa.
mutta olen saavuttamallani kokemuksella nähnyt, miten lapset kokevat erilaisia ympäristöjä. Nojaudun työssäni myös Reggio Emilian filosofiaan, joka pohjautuu hyvän oppimis ympäristön tärkeyteen, sekä siihen, mitä se merkitsee oppilaille ja miten oppilaat voivat ottaa sen haltuunsa. Sjölundassa koemme tällä tavoin saavuttaneemme erittäin hyviä tuloksia, sillä oppilaat ovat hienosti vuorovaikutuksessa opettajiensa ja ympäristönsä kanssa. Olemme havainneet,
Luokassa on myös oppilaspöytiä ja tuoleja, jotka tukevat
että työskenneltäessä tehtävien mukaisen oppimisen parissa,
perinteisempää opetustyyliä. Huonetta täydentää korkea
vallitsevat tiloissa hyvät käytännöt, sillä lapset löytävät omat
pöytä, jonka ympärillä oppilaat voivat työskennellä seisten.
tapansa oppia. Jos joku oppilaista istuu lattialla lukemassa
Myös istuminen onnistuu pöydän äärellä korkeilla jakkaroilla.
kirjaa, itse paikka ei sinällään ole tärkeä, vaan käynnissä oleva
Neljäntenä vaihtoehtona ovat pehmeät nojatuolit ja sohvat.
oppimisprosessi. Tällä tavoin voimme houkutella jokaisesta
– Nämä neljä vaihtoehtoa osoittavat lapsille, että on täysin
oppilaasta esiin tämän parhaat puolet.
4
