KINNARPS CL ASSROOM BY
PETER C. LIPPMAN
PE T E R C. L I PPM A N, O P PIMI S Y M PÄ RI S TÖ A SIA NT UNTIJA , KOULUS U UNNIT T ELIJA JA T U T KIJA .
Ideaali luokkahuone on suunniteltu rakentamaan opettajan ja oppilaiden välisiä sekä oppilaiden keskinäisiä suhteita. Oppimisympäristöasiantuntija Peter C. Lippmanin mukaan on luotava luokkahuone, joka mahdollistaa oppilaiden itsetuntemuksen, sosiaalisten taitojen ja tilanhahmottamiskyvyn kehittymisen. Peter C. Lippman on newyorkilainen oppimisympäristö asiantuntija, joka on työskennellyt oppimisympäristöjen suun nittelun parissa yli 25 vuoden ajan. Hän myös tutkii aihetta ja laatii parhaillaan väitöskirjaa kouluympäristöistä Australian Victorian osavaltion Bendigossa sijaitsevassa La Troben yliopistossa. Hänen tutkimuksensa kattaa erilaisia koulu projekteja Australiassa, Yhdysvalloissa ja Ruotsissa. Peter on myös yksi Tukholmaan perustetun, innovatiivisen Skapaskolanin taustahahmoista. Koska Lippmanilla on tutkinnot niin psykologiasta, sosiologiasta kuin filosofiasta, hän perustaa työnsä aina tieteelliseen näyttöön.
olevat korkeat penkit on tarkoitettu neljän oppilaan ryhmille, kun taas etualan pöydät ja sohvat soveltuvat kahdeksan
Puhuimmepa sitten nykytilasta tai tulevasta, nykyaikaisessa oppimis ympäristössä opettajalla on mahdollista liikkua ympäri huonetta ja olla suorassa kontaktissa jokaiseen oppilaaseen.
hengen ryhmille. – Kalusteiden jaottelu perustuu tutkimuksiin ryhmä työskentelystä, jossa ryhmät voivat rakentua jopa kahdeksasta hengestä, mutta jotka jaetaan vähitellen neljän ja tämän jälkeen kahden hengen ryhmiksi. Suuremmat ryhmät ovat etualalla lähempänä opettajaa. Tällainen ryhmittely auttaa opettajaa olemaan vuorovaikutuksessa kaikkien huoneessa olevien oppilaiden kanssa.
VAIHTELUA TARJOAVA LUOKKAHUONE
Tämäntyyppiseen kalustukseen liittyy useita etuja.
– Tämä 7.–9.-luokkalaisille tarkoitettu tila on suunniteltu käytettä
Useita pieniä ryhmiä on helpompi käsitellä. Opettaja voi
väksi suurissa ryhmätapaamisissa, ryhmätöissä ja itsenäisessä
keskittyä koko luokkaan ja tarvittaessa liikkua ryhmien
työskentelyssä. Parasta olisi, jos opettajat ja oppilaat voisivat
välillä ja keskustella suoraan niiden kanssa. Lisäksi jokainen
vaihtaa eri tehtävien välillä saumattomasti, Lippman selventää.
oppilas voi keskittyä omiin tehtäviinsä, sillä jokaisella
Tilan kovat arkkitehtoniset ominaisuudet, kuten seinät
heistä on oma paikkansa luokassa. Tästä ryhmittelystä
ja ikkunat, perustuvat olemassa oleviin luokkahuoneisiin,
on myös se etu, että kaikki oppilaat voivat kiinnittää
joiden parissa hän on työskennellyt ruotsalaishankkeissa.
huomionsa eteenpäin huoneessa, vaikka heillä on samalla
Konsepti huonejärjestyksestä perustuu hänen työssään
oma persoonallinen, näkymättömän kuplan tapainen tila
Yhdysvalloissa, Australiassa ja Ruotsissa saamiinsa
ympärillään, jota voidaan laajentaa tai pienentää tehtävien
ideoihin. Aivan huoneen perällä, kohtisuoraan seinää vasten
ja ryhmätyöskentelyyn osallistuvien määrän mukaan.
8
