No part of this work may be reproduced or distributed in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying and recording, or by any information storage or retrieval system without prior written permission from Difusión, Trafalgar, 10, 08010 Barcelona.
Student Edition ISBN: 978-84-18907-18-0
Bundle Student Edition + 12 Month My French Hub ISBN: 978-84-19273-51-2
in the EU
KLETT WORLD LANGUAGES
LANGUAGE SPECIALISTS
KLETT WORLD LANGUAGES is a publishing house specializing in print and digital instructional materials for learning and teaching world languages.
Our mission is to help students become global citizens by developing their intercultural and critical thinking skills through language learning. We aim to help students learn and use language in real-life situations by creating engaging and meaningful content that sparks their curiosity and motivates them to learn.
We strongly believe that teachers play a key role in language learning, and part of our mission is to support them and to provide ample opportunity for professional development.
THESE ARE OUR VALUES
Having them is not enough. We live by them.
1 COMMITMENT
Because everyone on the core KWL team has a background in education and works closely with educators and students, our commitment goes far beyond our daily work. We understand the needs of educators and students and we are passionate about looking for solutions and tools to help them succeed.
3 AFFORDABILITY
We are committed to providing high-quality print and digital content at afordable prices to all who want to learn a language. We guarantee lower prices for high-quality content and simple, easy-to-use technology.
5 COMMUNICATION
We view languages as tools for communication and action. To learn a language and build authentic communicative competency, students need a realistic context, a true need to communicate, a focus on meaning, and the right linguistic resources. That is what we provide in our educational materials.
2 INNOVATION
Our educational materials focus on the most current pedagogical methodology. They follow the ACTFL Guidelines for Proficiency, include Can-Do statements, and address the 5 Cs. Our digital resources provide original and authentic content via a simple and easy-to-use platform.
4 EDUCATOR SUPPORT
We see educators as our partners, and the core of our mission is to support them by providing professional development opportunities, highquality documents and activities, and instructor resources in an easily accessible format.
6 GLOBAL PERSPECTIVE
Our content is created to help students use language to communicate and interact with other communities and cultures both in the United States and abroad. Our books present a respectful, modern, and open-minded perspective of our world and its cultures that allows students to dismantle stereotypes and to cultivate an awareness of global concerns.
Welcome to Reporters francophones
TO THE STUDENT:
REPORTERS FRANCOPHONES is a groundbreaking, inclusive French course that will speak to you. With REPORTERS FRANCOPHONES you will learn about the diversity of Francophone people and cultures. You will take an active role in your learning and will have fun communicating in French.
With REPORTERS FRANCOPHONES you will…
communicate in French from day one.
become a true reporter by creating real-life reports about your community, experiences, personal interests, and motivations.
encounter a wide range of identities and communities in the Francophone world and in your world.
read, watch, and listen to a broad variety of engaging authentic materials.
develop intercultural skills from a contemporary and inclusive perspective.
take an active role in the acquisition of French grammar by making hypotheses, comparing French with English, deducing rules, etc.
learn French through other disciplines such as math, science, art, social studies…
carry out exciting real-world tasks, and share those experiences with classmates and others.
take part in fun activities and games. use technology to enhance your learning.
have access to a cutting-edge digital learning environment.
reflect on your own progress, self-evaluate, and prepare for the various assessments.
be aware of the criteria by which your performance will be assessed.
develop life and career skills, such as collaboration, creativity, critical thinking, and communication, which will help you become a global citizen.
Get ready for a fun and enriching experience!
C'est parti!
COMMUNICATION
• learn to spell using the French alphabet
• use everyday words and expressions in French
• find out about traditions in Francophone countries
DES LETTRES ET DES SONS 2
• the French alphabet and its sounds
TU PARLES FRANÇAIS? 4
• borrowed French and English words
• French place names in the US
SALUT! ÇA VA? 7
• expressions for greeting people and saying goodbye
• introductions
J'AIME... 8
• expressing likes
L'ÉCOLE 10
• classroom objects
• useful classroom expressions
CULTURAL INPUT
• people and products of the Francophone world
• French place names in the US
• the importance of politeness
• the seasons in both hemispheres
COMMENT ON DIT... EN FRANÇAIS? 12
• asking for information
• useful everyday expressions
• asking for permission
• giving instructions
• spelling words
LA POLITESSE 13
• excusing oneself
• tu and vous
C'EST QUEL JOUR? 14
• days of the week and months
• numbers from 0 to 31
QUEL TEMPS IL FAIT? 16
• weather and seasons
CALENDRIER CULTUREL 18
Mon lycée
LEÇON 1 Bienvenue au lycée 148
COMMUNICATION
• identifying diferent places in a school 150
• describing school schedules and asking and answering questions about them 152
• understanding descriptions of school schedules in the Francophone world 154
CULTURAL INPUT
• the French grading system
• a lycée in Martinique
• school systems in Francophones countries
GRAMMAIRE
• il y a / il n'y a pas 158
• possessive adjectives 159
• telling time 160
• question words 162
• the interrogative form est-ce que...? 163
LEXIQUE
• school areas 164
• school schedules, school subjects 165
• frequency 165
• levels of education 166
DES LETTRES ET DES SONS
• les liaisons 166
MINI-PROJET 1
Créer un emploi du temps idéal ou horrible 167
PROJET FINAL
Créer une vidéo de présentation de votre école 184
ESSENTIAL QUESTIONS
How can you thrive at school?
How can leisure activities bring us together?
LEÇON 2 Mon temps libre 168
COMMUNICATION
• saying when and how often you do activities that you like 170
• understanding which sports are popular in Francophone countries 172
CULTURAL INPUT
• the Journée nationale du sport scolaire
• sports and activities in Francophone countries
• four athletes with ties to Martinique
GRAMMAIRE
• the present tense of the verb faire 176
• the present tense of the verb aller 177
• contractions with articles 178
LEXIQUE
• activities 180
• sports 181
• places 181
DES LETTRES ET DES SONS
• les sons [o] et [ɔ] 182
MINI-PROJET 2
Participer à une journée des talents 183
• interpretive reading 186
• presentational writing 187
• interpersonal speaking 187 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA
Bon appétit!
LEÇON 1 Un pays, un plat 190
COMMUNICATION
• naming food items and giving suggestions for healthy eating 192
• describing and comparing eating preferences 194
CULTURAL INPUT
• couscous, a popular Moroccan dish
• GRAMMAIRE
• dishes from Francophone countries
• food products and specialties associated with French cuisine
• adverbs of quantity 198
• partitive articles 199
• the present tense of the verbs manger and prendre 201
• giving suggestions: il faut + infinitive 202
• the pronoun on 203
LEXIQUE
• food 204-205
• eating habits 205
• expressing preferences 205
• meals 205
DES LETTRES ET DES SONS
• les sons [g] / [ ] et [s] / [k] 206
MINI-PROJET 1
Créer une vidéo de conseils pour bien manger 207
PROJET FINAL
Imaginer un food truck de cuisine francophone 226
ESSENTIAL QUESTIONS
What makes a healthy diet?
How does food reflect Francophone cultures?
LEÇON 2 On mange! 208
COMMUNICATION
• ordering and paying for a meal in a restaurant 210
• making a shopping list for groceries 212
• making purchases in a grocery store 214
CULTURAL INPUT
• the dirham, the Moroccan currency
• customs in French restaurants
• the metric system
• the souks
• street food in the Francophone world
GRAMMAIRE
• the futur proche: aller + infinitive 218
• expressing needs 219
• chez / à 221
LEXIQUE
• at the restaurant 222
• sensations 222
• menu 222
• quantities 223
• stores and vendors 223
• going grocery shopping 224
DES LETTRES ET DES SONS
• le son [R] 224
MINI-PROJET 2
Jouer une scène dans un restaurant 225
• interpretive viewing 228
• presentational speaking 229
• interpersonal speaking 229 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA
LEÇON 1
Bienvenue à Nantes
Dans le centre-ville 232
COMMUNICATION
• describing places in a city and telling what transportation you use 234
• locating places on a map 236
• asking for, giving, and following directions 238
CULTURAL INPUT
• youth discounts for cultural activities
• different forms of transportation in Nantes
• les Machines de l'Île
• le Lieu Unique, a cultural center
• le Voyage à Nantes
GRAMMAIRE
• prepositions of location 242
• the present tense of the verb pouvoir 244
• the imperative 245
• ordinal numbers 247
LEXIQUE
• the city 248
• means of transportation, prepositions of location 249
• the street 250
• asking for and giving directions 250
DES LETTRES ET DES SONS
• les sons [ ] et [œ] 250
MINI-PROJET
Présenter ta ville ou ton quartier à des touristes francophones 251
PROJET FINAL
Créer un itinéraire touristique dans ta ville ou ta région 268
ESSENTIAL QUESTIONS
What makes a city a good place to live? How do the ways people shop difer across cultures?
LEÇON 2 On fait du shopping? 252
COMMUNICATION
• talking to a salesperson about items in a store, asking and answering questions 254
• choosing a gift, saying where to buy it, and asking and telling the price 256
CULTURAL INPUT
• the buy-local movement in France
• store hours and etiquette
• alternative places where people can shop in France
GRAMMAIRE
• demonstrative adjectives: ce, cet, cette, ces 260
• stem-changing verbs: acheter and préférer 262
• numbers (70-1,000) 263
LEXIQUE
• clothing store 264
• gifts 264
• numbers (70-1,000) 265
• stores 265
DES LETTRES ET DES SONS
• les sons [e] et [ɛ] 266
MINI-PROJET 2
Organiser un vide-grenier dans la salle de classe 267
• interpretive reading 270
• interpersonal writing 271
• presentational writing 271 JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA
MEET THE REPORTERS
The reporters are a group of Francophone teenagers from France and its DROMs, Quebec, and Morocco. They live in different parts of the world, but they are always connected to their group chat through their cellphones.
They have a common interest: French and Francophone cultures. That’s why they have created LE MAGAZINE DES REPORTERS, where they publish their reports about everything that interests them.
is French. She lives in Fortde-France, the capital of Martinique. She likes going to the beach, playing music, and acting.
lives in Marrakech, in Morocco. He loves Moroccan cuisine. He plays football and loves skateboarding.
Jade is French and she lives in Nantes. She likes playing music and going to concerts. Her favorite author is Jules Verne.
Melissa
MARTINIQUE (France)
MAROC
Yassir
FRANCE
CONSIGNES EN FRANÇAIS
Décris Describe Dis Say
Entraîne-toi Train
Explique Explain
Justifie Justify
Parle Speak
Présente Present
À deux In pairs
En groupes In groups
Compare Compare Discute Discuss
Échange Exchange
Improvise Improvise
Interagis Interact
Joue Play
Montre Show
Partage Share
Pose une question Ask
Réponds Answer
Écoute Listen
Observe Observe
Regarde Look at
Ajoute Add Associe Match
Choisis Choose
Classe Classify
Complète Complete
Corrige Correct
Écris Write
Fais une liste Make a list
Mets dans l'ordre
Put in order
Prends des notes
Take notes
Recopie Copy
Réécris Rewrite
Transforme
Transform
Identifie Identify
Lis Read
Parcours les textes
Skim the texts
Vérifie Check
Cherche Look for Édite une vidéo Edit a video
Enregistre Record
Fais des recherches Research
Télécharge Download/Upload
Tourne une vidéo Shoot a vidéo
Trouve Find
Utilise Use
Aide-toi d'un modèle
Use a model
Crée Create
Dessine Draw
Devine Guess
Fais des hypothèses
Make hypotheses
Illustre Illustrate
Imagine Imagine
Invente Invent
Pense à Think about
Prépare Prepare
Rappelle-toi Remember
My French Hub is a digital learning environment ofering digital content and resources for students and teachers who work with REPORTERS FRANCOPHONES. It is designed with a clear purpose in mind: to improve teaching and learning experiences in middle school and high school environments with engaging content and helpful, userfriendly tools.
It ofers easy access to a vast array of material in diferent formats to help students better grasp and practice concepts, build their skills, develop cultural insights, and meet learning objectives. My French Hub is easy, flexible and intuitive for all users.
The interactive textbook versions of the Student Edition and the Workbook allow for a full digital learning and teaching experience. Students can write directly in the writing fields, record themselves, attach files, self-correct, re-do activities...
My French Hub delivers digital content in an interface that is intuitive and straightforward for all types of users, and is compatible with all smartphones and tablets via an application or a browser, allowing all types of users to engage with our materials regardless of their device.
AVAILABLE FOR…
• Smartphones and tablets: iOS and Android
• Computers: Windows, Mac, Chrome OS, and Linux
FEATURES THE FOLLOWING COMPONENTS AND RESOURCES FOR STUDENTS...
• An interactive version of the Student Edition
• An interactive version of the Workbook
• An enriched eText version of the Student Edition
• An enriched eText version of the Workbook
• Audio files with scripts
• Videos with scripts
• Videos with closed captions for students with hearing impairment
• Videos with audiodescription for students with visual impairment
• Grammar tutorials (video)
• Pronunciation tutorials (video)
• Audio recordings of all the texts
• Extra resource worksheets
• Teachers’ assignments and messages
• Diferentiation worksheets
• Assessment rubrics
• Self and peer assessment rubrics
• French-English and English-French glossaries
• Maps ...and more!
You may have received an online access code with your textbook. If not, you can purchase one at klettwl.com.
Throughout the book, you will find the following icons and features.
Loudspeakers indicate a listening activity.
The small loudspeaker indicates a text recording (a text read by a native speaker).
Video
GRAMMAIRE
Brief explanations and examples of the grammar structures that you are going to use.
DÉFI
Pair activity
Activities marked with this icon are challenges. Group activity
LEXIQUE
Lists of the words you are going to need to do the activities, translated or pictured.
CULTURE
Information about a cultural topic relating to the page’s subject matter and documents, as well as activities.
MY FRENCH HUB ICONS
STRATÉGIE
Strategies and advice for reading, listening, writing, speaking, memorizing, looking for information on the Internet, or creating diferent products like videos or presentations.
J’observe la langue
This icon indicates that you are going to analyze an aspect of the language in order to understand it better. Often, you will be able to compare French with English and work out the rules by yourself.
Pronunciation and spelling section.
ALTERNATIVE NUMÉRIQUE
Suggestions for adapting projects to any situation: with or without digital tools.
This icon highlights the digital resources available on My French Hub platform for each double page spread of the book.
ASSESSMENT RUBRIC
Rubrics for the Mini-projets and Projet final and the Je prépare l'évaluation IPA activities.
TUTORIAL GRAMMAR TUTORIAL
Grammar video tutorials
PRONUNCIATION
DIFFERENTIATION
Pronunciation video tutorials
Worksheets to diferentiate instructions
EXTRA RESOURCE
Worksheets for extra resources
SELF AND PEER ASSESSMENT RUBRIC
MON CARNET DE FRANÇAIS
MY PROGRESS
E-WORKBOOK
Rubrics for the Mini-projets and Projet final (intended for students)
Digital folder where students can upload their work
Self-evaluation chart (intended for students) with suggestions for improvement
Interactive version of the Workbook
LE MAGAZINE DES
LE MAGAZINE DES REPORTERS is a cultural magazine in French. The reporters research interesting topics in their countries and write reports.
In C'EST VOUS LES REPORTERS!, you will be asked to write or record brief journalistic reports related to the topic of LE MAGAZINE DES REPORTERS. You can archive your work in MON CARNET DE FRANÇAIS.
REPORTS CULTURE
aussi, parfois4, des croissants au goûter. 2 pastry 3 mostly 4 sometimes
L’ÉCOLE EN FRANCE
Bonjour! Aujourd’hui, je vous présente le système scolaire français. En France, l’école est obligatoire de 3 à 16 ans. Le gouvernement français offre une éducation gratuite dans les écoles publiques. Il y a quatre niveaux2 dans le système scolaire français: l’école maternelle, l’école primaire, le collège et le lycée. L’ÉCOLE MATERNELLE Les enfants commencent l’école à 3 ans. Il y a trois sections: petite, moyenne et grande. À la maternelle, les professeurs utilisent des jeux et des activités artistiques et physiques pour aider3 les enfants à découvrir le monde et le langage.
1 free 2 levels 3 to help
L’ÉCOLE PRIMAIRE À 6 ans, les enfants commencent l’école primaire. L’école primaire a cinq classes. À l’école primaire, les élèves apprennent à4 lire, à écrire et à compter. LE COLLÈGE
À 11 ans, les élèves commencent le collège. Il y a quatre classes: la sixième, la cinquième, la quatrième et la troisième. 5 du collège, les élèves passent6 le brevet, un examen national. LE LYCÉE Après le collège, les élèves étudient au lycée. Le lycée a trois classes: la seconde, la première et la terminale. Il y a deux types de lycées en France: le lycée général et technologique, et le lycée professionnel. Au lycée général et technologique, les élèves choisissent des matières spécialisées selon8 leurs intérêts. Au lycée professionnel, ils apprennent une profession. le baccalauréat, un examen national.
LES BRADERIES
Les braderies sont des événements1 commerciaux qui existent dans beaucoup de villes françaises. Dans les liquider leurs stocks de produits à des
printemps. Environ2 800 commerçants participent à cette braderie. Ils vendent leurs marchandises dans leurs magasins ou dans les rues.
1 events 2 About
du collège et du lycée dans votre pays?
Est-ce qu’il y a un examen à la fin du collège et du lycée dans votre pays?
VOUS LES REPORTERS!
1. Présente le système scolaire de ton pays.
LE MONDE FRANCOPHONE
BELGIQUE LUXEMBOURG
FRANCE
SAINT-PIERRE-ET-MIQUELON
SUISSE SARRE MONACO ANDORRE
HAÏTI
SAINT-MARTIN
SAINT-BARTHÉLEMY
GUADELOUPE
MARTINIQUE
GUYANE FRANÇAISE
TUNISIE
MAROC
MAURITANIE
GUINÉE
BURKINA FASO
SÉNÉGAL CAMEROUN
GUINÉE ÉQUATORIALE
CÔTE D’IVOIRE TOGO BÉNIN GABON
RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO CABINDA
CONGO
LIBAN
DJIBOUTI
TCHAD
RÉPUBLIQUE CENTRAFRICAINE
RWANDA BURUNDI
SEYCHELLES
COMORES
MAURICE
MAYOTTE LA RÉUNION
MADAGASCAR
French as an oficial language
French is widely spoken
Over 300 million French-speakers live in 29 countries where French is an oficial language. Another 50 million French-speakers live in 9 more countries and regions around the world where French is not an oficial language but is widely spoken. French is the 5th most widely spoken language in the world after Chinese (Mandarin), English, Spanish, and Arabic.
POLYNÉSIE FRANÇAISE
WALLIS ET FUTUNA
VANUATU
NOUVELLE- CALÉDONIE
LA FRANCE
BRETAGNE
NORMANDIE
PAYS DE LA LOIRE
Paris
HAUTS-DE-FRANCE ÎLE-DE-FRANCE
CENTRE-VAL DE LOIRE
NOUVELLE-AQUITAINE
GRAND EST
BOURGOGNE-FRANCHE- COMTÉ
In addition to mainland France, there are five Départements et Régions d'Outre-Mer (DROMs) or overseas territories. They include the islands of Martinique and Guadeloupe in the Caribbean Sea, La Réunion and Mayotte in the Indian Ocean, and Guyane in northeastern South America (See maps on next pages). Their laws are the same as those in mainland France, but they can be adapted, if necessary, to meet the specific needs of each place. Just as Hawaii is one of the 50 states of the USA, these départements are a part of France.
AUVERGNE-RHÔNE-ALPES
PROVENCE-ALPESCÔTE D'AZUR
OCCITANIE
L'EUROPE
BELGIQUE Bruxelles
LUXEMBOURG Luxembourg
Sarre
SUISSE Berne
French as an oficial language
French is widely spoken
In addition to France, some European countries have adopted French as one of their oficial languages. These include neighboring countries, such as Belgium (which has 2 other oficial languages), Switzerland (which has 3 other oficial languages), and Luxembourg (which has 2 other oficial languages).
French is also one of three procedural languages of the European Union, a political and economic union of 27 member nations.
ANDORRE Andorre-la-Vieille
L'OCÉANIE
WALLIS ET FUTUNA Matā'utu
VANUATU Port Vila
POLYNÉSIE FRANÇAISE Tahiti
French as an oficial language
New Caledonia and French Polynesia are referred to as COMs (Overseas Communities) of France. Their governments function with a great deal of autonomy.
Vanuatu has been an independent republic since 1980, but it has retained French among its oficial languages.
NOUVELLE- CALÉDONIE Nouméa
MONACO Monaco
L'AFRIQUE
SÉNÉGAL Dakar
FRANCE Paris
TUNISIE Tunis
ALGÉRIE Alger
MAROC Rabat
MAURITANIE Nouakchott MALI Bamako NIGER Niamey
GUINÉE Conakry
CÔTE D’IVOIRE Yamoussoukro
BURKINA FASO Ouagadougou
TCHAD N'Djamena
LIBAN Beyrouth
TOGO Lomé
BÉNIN Porto-Novo
GUINÉE ÉQUATORIALE Malabo
CAMEROUN Yaoundé
CABINDA Cabinda
GABON Libreville
RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO Brazzaville
French as an oficial language
French is widely spoken
59% of the French-speakers around the world live in Africa.
French is the oficial language of 21 African countries, some of which also have other co-oficial languages.
CONGO Brazzaville
DJIBOUTI Djibouti
RÉPUBLIQUE CENTRAFRICAINE Bangui
RWANDA Kigali
BURUNDI Bujumbura
COMORES Moroni
SEYCHELLES Victoria
MAYOTTE Mamoudzou
LA RÉUNION Saint-Denis
MADAGASCAR Tananarive
MAURICE Port Louis
L'AMÉRIQUE DU NORD ET DU SUD
LOUISIANE
Nouvelle-Orléans
French as an oficial language
French is widely spoken
About 33 million French-speakers live in the Americas: 10.4 million in Canada; 12.4 million in the United States; 9.7 million in the Caribbean area; and 2.8 million in Central and South America.
HAÏTI
Port-au-Prince
SAINT-PIERREET-MIQUELON
SAINT-MARTIN Marigot
SAINT-BARTHÉLEMY Gustavia
GUADELOUPE
Basse-Terre
MARTINIQUE
Fort-de-France
Cayenne
LE MAINE Augusta
CANADA Ottawa
GUYANE FRANÇAISE
C’est parti!
IN THIS UNIT, YOU WILL…
• learn to spell using the French alphabet
• use everyday words and expressions in French
• find out about traditions in Francophone countries
OBSERVER ET PARLER
In pairs, look at the pictures. Which people, places, and things do you recognize? 1
L’ALPHABET 2
ÉCOUTER ET PARLER
A. Listen to the letters of the French alphabet and repeat them.
LETTRE
EXEMPLE
LETTRE
EXEMPLE
A, a abeille N, n neige
B, b bateau O, o origami
C, c cerise P, p poisson
D, d deux Q, q question
E, e euro R, r rat
F, f fleur S, s soleil
G, g géographie
H, h hôtel
T, t téléphone
U, u usine
I, i île V, v volcan
J, j jaguar W, w wagon
K, k koala
X, x taxi
L, l lune Y, y yaourt
M, m main Z, z zèbre 2 ?
The five vowels (a, e, i, o, u) can have a circumflex accent on them (^).
île
We can put a grave accent (`) on a, e and u le zèbre
We can put an acute accent (´) on e l’école
B. In pairs, say your first and last name and spell them. Then swap roles.
We can put a trema accent (¨) on e, i, and u
le canoë
ÉCOUTER ET PARLER
Listen to the sounds of the French language and repeat them.
LES SONS DU FRANÇAIS
é er ez école déjeuner nez on om poisson pompier è ê et ai ei
zèbre fenêtre bonnet maison neige
jeu vidéo sœur c q qu k croissant cinq question koala o au eau orange
glace guitare ou moustache oin point gn montagne an am en em pantalon jambon enfant printemps s ss ç c soleil poisson français citron s maison 1 5 ? 3 •
in im ain ein un informatique imprimer train peinture eu œu
LIRE ET PARLER
In pairs, look at the word clouds. Name the common topic for all of the words in each word cloud. Search for other words to complete each word cloud.
10 MOTS FRANÇAIS EN ANGLAIS
10 MOTS ANGLAIS EN FRANÇAIS
le jean
le short le pull
le sweat-shirt
le blazer
le legging
le cardigan
le bermuda
les boots
le tee-shirt
LIRE, PARLER ET ÉCOUTER
A. Look at the signs. Read them out loud in English, then pronounce them in French. Listen to the audio file and check your pronunciation.
LES NOMS FRANÇAIS AUX ÉTATS-UNIS
B. In pairs, search online for other places in your country with French names.
Essential phrases
INFORMEL
SALUER GREETINGS
PRENDRE CONGÉ SAYING GOODBYE
INFORMEL
FORMEL
Good morning. / Hello. How are you?
Good afternoon. / Good evening.
SE PRÉSENTER INTRODUCING ONESELF
INFORMEL
Hi! How are you? I’m fine. And you? Bye! See you later! See you tomorrow. See you soon! À demain! Goodbye.
FORMEL
FORMEL ET INFORMEL
What’s your name? My name is Léa.
What’s your name?
I’m fine, thank you. And you? My name is Léa.
LIRE ET INTERAGIR
In pairs, look at the picture duos. Ask questions to discover what your classmate likes. Your classmate answers Then swap roles.
• Tu aimes les chats ou les chiens?
• J’aime les chats. / • J’aime les chats et les chiens.
• Moi aussi!
Les chats
LEXIQUE
J’AIME I like
• Tu aimes les chats ou les chiens? Do you like cats or dogs?
• J’aime les chats! I like cats!
• J’aime les chats et les chiens. I like cats and dogs.
• Moi aussi! Me too!
• Moi, non. J’aime... I don’t. I like…
Les chiens
Le fromage
Les croissants
Les séries
Les livres
Le cinéma
La musique
L’hiver
L’été
La montagne
La mer
un cahier des ciseaux un crayon
une gomme
un poster
un surligneur
des feuilles
un livre
un sac à dos un stylo
un taille-crayon
une trousse
INTERAGIR
Show or point to an object and ask one of your classmates what it is. He/She answers. Then, swap roles.
• Qu’est-ce que c’est?
• C’est une gomme.
C’est une gomme.
C’est un livre.
Ce sont des feuilles.
des élèves
un professeur
une professeure
un ordinateur
souris
clavier une tablette
une salle de classe un bureau une corbeille à papier
horloge une fenêtre
projecteur
INTERAGIR
Ask one of your classmates if he/she has a specific object. He/She answers Then, swap roles.
• Tu as un stylo?
• Oui, j’ai un stylo! / Non, je suis désolé/e.
Oui, j’ai un stylo.
Non, je suis désolé.
porte un tableau
L’ÉCOLE School
• Qu’est-ce que c’est? What is it/that/this?
• C’est une gomme. It’s an eraser.
• Ce sont des feuilles. These are sheets of paper.
• Tu as un stylo? Do you have a pen?
• Oui, j’ai un stylo. Yes, I have a pen.
• Non, je suis désolé/e. No, I'm sorry. LEXIQUE
Bonjour!
Comment on dit… en français?
Demander des informations
Requesting information
J’ai une question: … I have a question: …
Comment on dit… en français? How do you say… in French?
Comment ça s’écrit…? How do you spell…?
Comment ça se prononce? How is that pronounced?
Qu’est-ce que ça veut dire? What does that mean?
Qu’est-ce que c’est? What is it/this/that?
Est-ce que tu as…? Do you have…?
C’est quel jour? What day is it?
Demander la permission
Asking for permission
Je peux aller aux toilettes? May I go to the restroom?
Expressions utiles
Useful expressions
Je ne comprends pas. I don’t understand.
Vous pouvez répéter, s’il vous plaît? Can you repeat that, please?
Je ne sais pas. I don’t know.
Vous pouvez parler plus lentement, s’il vous plaît?
Can you speak more slowly, please?
Oui / Non
Yes / No
Et / Ou
And / Or
Donner des instructions
Giving instructions
Levez la main. Raise your hand.
Asseyez-vous. Sit down.
Répondez aux questions. Answer the questions.
Répétez. Repeat.
J’ai une question:…
Épeler Spell
Vous pouvez épeler…?
Can you spell…?
Oui, ça s’écrit S, A, L, U, T. Yes, it's spelled S, A, L, U, T.
Politesse
Being polite
S’il te plaît. / S’il vous plaît. Please.
Merci (beaucoup). Thank you (very much).
De rien. You’re welcome.
LIRE ET PARLER
Look at the picture and answer the question. Why do you think the price of the cofee changes?
S’excuser Apologizing
Je suis désolé/e. I’m sorry.
Pardon. Sorry. / Excuse me.
Excusez-moi. / Excuse-moi. Excuse me.
PRIX DU CAFÉ EN TERRASSE
Un café 6€
Un café, s'il vous plaît 4€
Bonjour, un café, s'il vous plaît 2€
LIRE ET PARLER
Read the explanation in the circles. When talking with a classmate, would you use tu or vous? And when talking to a teacher?
Axelle, tu peux répéter?
Informal and formal address varies in the Francophone world. For example, tu is usually used when speaking with family, friends, and people you know.
Vous is usually used when speaking with teachers, older people, and people you don’t know.
Madame, vous pouvez répéter, s’il vous plaît?
INTERAGIR
Ask one of your classmates what day today is. He/She answers.
• C’est quel jour?
• C’est le 22 septembre.
LES JOURS DE LA SEMAINE
C’est quel jour?
In French, we do not capitalize the days of the week or months.
C’est lundi.
janvier février mars avril mai juin juillet août septembre octobre
LE WEEK-END!
LES CHIFFRES ET LES NOMBRES
LA DATE The date
• C’est quel jour? What day is it?
• C’est le 22 septembre. It is September 22nd. LEXIQUE
lundi
vendredi
PARLER ET ÉCOUTER
Say these numbers aloud. Listen to the audio and check your pronunciation.
IL FAIT BEAU.
IL FAIT CHAUD.
IL FAIT MAUVAIS TEMPS.
IL PLEUT.
IL Y A DES NUAGES.
IL NEIGE.
IL FAIT FROID.
IL Y A DU VENT.
IL Y A DU SOLEIL.
LE CIEL EST BLEU.
PARLER
Answer these questions.
1. What is your favorite season? Ma saison préférée, c’est...
2. What is the weather like in your favorite season?
LES SAISONS
Océan Arctique
LES SAISONS Seasons • Ma saison préférée, c’est… My favorite season is… LEXIQUE
HÉMISPHÈRE NORD
Équateur
HÉMISPHÈRE SUD
Océan Atlantique
Océan Indien Océan Pacifique
Océan Antarctique
Hémisphère nord printemps été automne hiver
Hémisphère sud automne hiver printemps été
Océan Pacifique
L’HIVER (m.) LE PRINTEMPS L'ÉTÉ (m.) L'AUTOMNE (m.)
JANVIER
1er janvier
LE PLONGEON DE L’OURS POLAIRE (CANADA)
Polar Bear Swim Day is an annual fun celebration held on January 1st of every year. The activity is sometimes done to raise money for the charity and is also done just for fun.
FÉVRIER
LE CARNAVAL DE MARTINIQUE (FRANCE
)
Carnival in Martinique is a celebration that typically occurs during February or early March. It is celebrated with costumes, masks, parades, and dancing.
MARS AVRIL
20 mars
LA JOURNÉE DE LA FRANCOPHONIE
(MONDE )
This is a day during which the French-speakers celebrate their language, their diversity, and their love of the French language. This celebration includes plays, poetry readings, film festivals, food festivals, art exhibitions, and more.
MAI
début mai
LE MOUSSEM DES ROSES (MAROC
)
In early May, one of the most popular festivals in Morocco takes place, the Fête des roses. For three days, the town vibrates with music, colors, and fun.
LE POISSON D’AVRIL (FRANCE
)
The typical French April Fools’ prank consists of discreetly attaching a paper fish to the back of your unknowing victim. But all kinds of pranks are possible on the 1st of April, especially fake news. When the prank is revealed, you shout: poisson d’avril!
JUIN
24 juin
LA FÊTE NATIONALE DU QUÉBEC (CANADA)
Also called Saint-Jean-Baptiste Day, this is the oficial holiday of Quebec. The day also marks the summer solstice, which always falls on or around this date. The summer solstice is the longest day of the year.
1er avril
CULTUREL
21 juillet
LA FÊTE NATIONALE
(BELGIQUE )
This is the national holiday of Belgium. It marks the anniversary of the investiture of King Leopold I, the country’s first monarch, in 1831. Festivities include concerts, parades, fireworks, music, sports competitions, as well as a speech from the current monarch.
Across France, people participate in the Journées du patrimoine, a celebration of the rich cultural heritage of France. It is part of a larger celebration, the European Heritage Days. Held annually, it is an opportunity for people to visit historical sites, such as monuments, castles, and other places that are not often open to the public.
LA SEMAINE DU GOÛT
(FRANCE )
La Semaine du goût celebrates gastronomy. It’s aim is to educate people about cooking and nutrition. It invites the public to interact with restaurant owners, farmers, chefs, and nutritionists. Events include tastings, workshops, and more.
NOVEMBRE
LE DAKAR MUSIC FESTIVAL
(SÉNÉGAL)
The Dakar Music Festival is the Senegalese capital’s grand festival of music, arts, and culture. It is one of the largest music festivals in West Africa, attracting thousands of people each year.
31 décembre
DÉCEMBRE
LE RÉVEILLON
(MONDE )
On New Year’s Eve, people celebrate the new year and watch fireworks. At midnight, they wish one another Bonne année!
4 Mon lycée
ESSENTIAL QUESTIONS
t Comment peut-on s’épanouir à l’école?
How can you thrive at school?
t Comment les activités de loisir peuvent-elles nous rassembler? How can leisure activities bring us together?
Bonjour, les amis! Moi, c’est Mélissa de Fort-de-France.
LEÇON 1
Bienvenue au lycée
Mini-projet 1
Créer un emploi du temps idéal ou horrible
LEÇON 2
Mon temps libre
Mini-projet 2
Participer à une journée des talents
PROJET FINAL
Créer une vidéo de présentation de votre école
On voyage à Fort-de-France, à la Martinique (France), pour parler de l’école et du temps libre.
Fort-de-France
1
Brainstorming!
• Quel est le climat à la Martinique?
• Quelles activités on peut faire à la Martinique?
• Tu veux visiter la Martinique? Pourquoi?
Curiosités:
• La Martinique est un département et région d’outre-mer (DROM) français.
• La langue oficielle est le français, mais on parle créole aussi.
• Sur l’île, il y a un volcan: la montagne Pelée.
A. Regarde la photo et lis les informations. Quelle est la nationalité de Mélissa? Elle habite où?
B. Regarde la vidéo et complète les phrases.
1. Fort-de-France est…
2. À Fort-de-France, Mélissa aime...
3. Le plat préféré de Mélissa, ce sont...
C. À deux, comparez vos réponses. Regardez à nouveau (again) la vidéo et vérifiez vos réponses.
MARTINIQUE (France)
LEÇON 1 Bienvenue au lycée
IN THIS LESSON, YOU WILL…
• identify diferent places in a school
• describe school schedules and ask and answer questions about them
• understand descriptions of school schedules in the Francophone world
BY USING...
• il y a... / il n’y a pas...
• possessive adjectives
• expressions for telling time
• question words: combien (de), pourquoi/parce que, quel/quelle, qui
• the interrogative form est-ce que…?
• vocabulary for school areas, subjects, schedules, and levels of education
• expressions of frequency
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT…
• the French grading system
• a lycée in Martinique
• the education system in France and in other Francophone countries
MINI-PROJET 1: Créer un emploi du temps idéal ou horrible
Lycée Victor Anicet à Saint-Pierre, Martinique
LIRE ET PARLER
A. Observe la photo de la page précédente. Décris la photo à l’aide des questions suivantes.
1. Qui (Who) sont les personnes de l’image?
2. Ils/Elles sont où?
B. Lis le chat.
Associe les phrases ci-dessous (below) avec le prénom d’un/e reporter.
Mélissa Salut! Ça va? 6:25
Max Je suis préoccupé. Demain1, j’ai un contrôle2 de mathématiques. 6:27
Mélissa J’adore les mathématiques. 6:34
Jade
Moi, je n’aime pas les maths. J’aime l’anglais, la physique et l’écologie. 6:36
Mélissa Quel est le thème du contrôle, Max? 6:38
Max
CULTURE
En France, les notes (grades) sont basées sur 20. Une note de 10/20 est considérée comme passable (passing). Le 20/20 est exceptionnel.
COMPARAISON CULTURELLE
Quelles sont les différences avec le système de notation (grading system) de ton pays?
1 Tomorrow 2 test
Les équations 6:40
Mélissa Bon courage! 6:41
1. Il/Elle a un contrôle de mathématiques.
2. Il/Elle aime les mathématiques.
3. Il/Elle aime la physique.
C. Dis quelles sont les quatre matières (school subjects) citées dans le chat. Devine leur signification en anglais.
D. Et toi? Quelles matières citées dans le chat tu aimes? Quelles matières citées dans le chat tu n’aimes pas?
Dans mon lycée, il y a...
t I can identify diferent places in a school.
LIRE, ÉCOUTER ET ÉCRIRE
A. Observe le plan d’un lycée de Fort-de-France. Lis les phrases et dis si elles sont vraies ou fausses.
1. Il y a un gymnase.
2. Il n’y a pas de salle informatique.
3. Il y a quatre terrains de sport.
4. Il n’y a pas de CDI (centre de documentation et d’information).
5. Il y a une infirmerie.
6. Il y a des casiers.
B. Mélissa et son cousin Enzo parlent de leurs (their) lycées. Écoute la conversation.
Dis si les phrases se réfèrent à Mélissa, à Enzo ou aux deux (both).
1. Il y a deux terrains de sport dans son lycée.
2. Il y a un gymnase dans son lycée.
3. Il y a une cour de récréation dans son lycée.
4. Il n’y a pas de casiers dans son lycée.
5. Il n’y a pas de CDI dans son lycée.
C. Écris des phrases pour expliquer ce qu’il y a et ce qu’il n’y a pas dans ton école.
Dans mon école, il y a... Il n’y a pas de...
LEXIQUE
LES PARTIES DE L’ÉCOLE
School areas
• la cantine cafeteria
• les casiers lockers
• le CDI (centre de documentation et d’information) library
• la cour de récréation schoolyard
• l’entrée entrance hall
• le gymnase gym
• l’infirmerie nurse’s ofice
• le laboratoire laboratory
• la salle de classe classroom
• la salle informatique computer lab
• la salle de permanence study hall
• le terrain de sport sports field
• les toilettes bathrooms
LEXIQUE p. 164
Il y a un CDI.
There is a library.
Il n’y a pas de CDI.
There is no library.
GRAMMAIRE p. 158
STRATÉGIE
Taking notes
If you are listening for specific information, consider making a T-chart to organize your information. For example, if you are listening for information about two people, you can use one column for each person.
IL Y A / IL N’Y A PAS
GRAMMAIRE
4 Avant la lecture
LIRE ET PARLER
A. Observe les images du blog de Mélissa et lis le titre. Fais des hypothèses sur le contenu du texte.
Dans son blog, Mélissa parle de...
J’AIME MON LYCÉE!
Bonjour, c’est Mélissa! Je vous présente mes amis et mon lycée.
Paul, c’est mon ami. On adore notre lycée! Paul a un frère, Léo, mais il n’est pas dans notre classe. Leurs parents sont canadiens.
Paul et moi, nous aimons bien nos camarades de classe. Ils sont super et on aime sortir ensemble après le lycée.
Notre lycée est très grand et il y a un jardin, une cour de récréation et un laboratoire... mais je n’aime pas trop la physique!
J’aime bien mes professeurs, et ma professeure préférée, c’est Madame Bollier, ma professeure de français.
Et vous? Qu’est-ce que vous aimez dans votre lycée?
Qu’est-ce que vous n’aimez pas?
B. Vérifie tes réponses à l’activité A.
C. À deux, dites ce que Mélissa adore, ce qu’elle aime et ce qu’elle n’aime pas.
J’observe la langue
Après la lecture 5
D. In pairs, find the following expressions in Mélissa’s blog. Say to whom the underlined possessive adjectives correspond.
1. Notre lycée: Le lycée de Mélissa et Paul
2. Leurs parents: Les parents de...
3. Nos camarades de classe: Les camarades de classe de...
4. Ma professeure: La professeure de...
ÉCRIRE
A. Réponds aux questions à la fin du post de Mélissa. Justifie ta réponse.
ami/e votre ami/e leur ami/e
B. À deux, comparez vos réponses. Vous aimez les mêmes choses (the same things)?
p. 159
Lis le texte
Les matières et les horaires
t I can describe school schedules and ask and answer questions about them.
LIRE, INTERAGIR ET PARLER
A. À deux, lisez l’emploi du temps de Mélissa. Faites une liste de tous (all of) ses cours.
Quels noms de matières vous comprenez?
• Physique-chimie, c’est Physics and Chemistry?
• Oui!
L’EMPLOI DU TEMPS
School schedule
• les cours (m.) classes
• les matières (f.) subjects
• la pause déjeuner lunch break
• la récréation recess
8h00 - 9h00 français mathématiques langue vivante 1: anglais physique-chimie mathématiques
9h00 - 10h00 sciences économiques et sociales mathématiques langue vivante 1: anglais physique-chimie mathématiques
10h00 - 10h15 RÉCRÉATION
10h15 - 11h15 sciences de la vie et de la Terre (SVT) histoiregéographie français langue vivante 2: espagnol histoiregéographie
11h15 - 12h15 sciences de la vie et de la Terre (SVT) sciences économiques et sociales français langue vivante 2: espagnol histoiregéographie
12h15 - 13h15 PAUSE DÉJEUNER
13h15 - 14h15 langue vivante 1: anglais enseignement moral et civique français technologie
14h15 - 15h15 arts plastiques physique-chimie arts plastiques EPS
15h15 - 16h15 enseignement moral et civique écologie arts plastiques EPS
B. COMPARAISON CULTURELLE Quelles matières vous avez en commun avec Mélissa? Quelles matières sont diférentes?
Nous avons... comme Mélissa.
Nous n’avons pas...
C. Lis les phrases sur l’emploi du temps de Mélissa. Dis si elles sont vraies ou fausses. Corrige les phrases fausses.
1. Le lundi, elle a cours d’écologie à dix heures et quart.
2. Le mardi, elle a physique-chimie à deux heures et quart.
3. Le mercredi, elle cours d’EPS à huit heures.
4. Le vendredi, elle a une heure de technologie.
5. La récréation est à onze heures.
GRAMMAIRE
TELLLING TIME
Quelle heure il est?
9h00 Il est neuf heures.
9h15 Il est neuf heures et quart.
9h20 Il est neuf heures vingt.
9h30 Il est neuf heures et demie
9h40 Il est dix heures moins vingt
9h45 Il est dix heures moins le quart.
12h00 Il est midi.
In France, the 24-hour system is also used.
13h00 Il est treize heures.
GRAMMAIRE p. 160
LEXIQUE p. 165
LEXIQUE
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
LIRE ET PARLER
A. COMPARAISON CULTURELLE Compare ton emploi du temps à l’emploi du temps de Mélissa à l’aide des questions suivantes.
1. À quelle heure tu commences tes cours? Je commence mes cours à... Mélissa commence...
2. Combien d’heures de cours tu as par jour? Le lundi, j’ai...
3. À quelle heure est ta récréation?
4. À quelle heure est ta pause déjeuner?
5. Combien de langues tu étudies?
6. Combien de fois par semaine tu as cours de français? Quels jours?
7. À quelle heure tu termines tes cours?
B. Trouve d’autres diférences dans ton emploi du temps et l’emploi du temps de Mélissa.
Moi, j’ai EPS trois fois par semaine et Mélissa a EPS une fois par semaine...
C. Qu’est-ce que tu aimes dans ton emploi du temps? Et dans l’emploi du temps de Mélissa? Pourquoi?
J’aime avoir deux heures de… parce que...
In pairs, think about your school schedules.
Student A: Say a day and an hour.
Student B: Say which school subject you have on that day and at that hour.
GRAMMAIRE
TELLING TIME
• À quelle heure tu as cours d’EPS?
• À dix heures.
QUESTION WORDS
Combien d’heures de cours tu as par jour? How many...
Pourquoi tu aimes le lundi? Why...
Parce que j’ai cours d’EPS. Because...
Quel jour tu aimes? What / Which...
Quelle matière tu aimes?
Quels jours tu aimes?
Quelles matières tu aimes?
GRAMMAIRE pp. 160, 162
LEXIQUE
LES MATIÈRES School subjects
• arts plastiques Art
• EPS (éducation physique et sportive) Physical Education
• enseignement moral et civique Civics
• langue vivante Foreign Language
• sciences économiques et sociales Social Studies and Economics
• SVT (sciences de la vie et de la Terre) Natural Sciences
• Ma matière préférée est l’EPS. My favorite subject is P.E.
L’EMPLOI DU TEMPS
• Je commence à... I start at...
• Je termine à... I finish at...
LA FRÉQUENCE Frequency
• tous les jours every day
• deux jours par semaine two days a week
• deux fois par semaine two times a week
• le lundi, le mardi… on Mondays, on Tuesdays…
LEXIQUE p. 165
JEU: MON EMPLOI DU TEMPS
L’école et les vacances
t I can understand descriptions of school schedules in the Francophone world.
LIRE, ÉCRIRE ET PARLER
A. COMPARAISON CULTURELLE Lis les articles des reporters. Réponds aux questions à l’écrit.
MON EMPLOI DU TEMPS
Mes cours commencent à 8h00. Je termine à 16h15. J’ai sept heures de cours par jour, mais je n’ai pas cours le mercredi après-midi.
MON EMPLOI DU TEMPS
Je commence mes cours à 7h50. Je termine à 17h50. J’ai huit heures de cours par jour et j’ai une pause déjeuner de deux heures: de 12h00 à 14h00.
MON EMPLOI DU TEMPS
Je commence mes cours à 8h00 et je termine à 15h15. J’ai six heures de cours par jour, une demi-heure de récréation et une heure de pause déjeuner.
1. Qui commence ses cours à 8h00?
2. Qui termine ses cours le plus tard (the latest)?
3. Qui a une pause déjeuner de deux heures?
4. Combien de semaines de vacances a Max?
5. Qui commence les cours en septembre?
6. Qui a seize semaines de vacances par an?
B. Relis les textes de l’activité A. À deux, dites quel est votre emploi du temps préféré. Expliquez votre choix.
J’aime… parce qu’on commence les cours à…
LES VACANCES
Les cours commencent en septembre et se terminent en juillet. On a 16 semaines de vacances par an.
LES VACANCES
Mes cours commencent le 15 septembre et se terminent au début du mois de juillet. On a 14 semaines de vacances par an.
LES VACANCES
Les cours commencent le 30 août et mes vacances d’été commencent le 15 juillet. Nous avons 11 semaines de vacances par an.
QUESTION WORDS
Qui a 8 heures de cours? Who...
p. 162
LA FRÉQUENCE
cinq semaines par an five weeks per year
L’EMPLOI DU TEMPS les vacances (f.) vacations
p. 165
LEXIQUE
LEXIQUE
10
REGARDER ET PARLER
Avant la vidéo
A. Observe l’image. Dis où sont les élèves.
Regarde la vidéo
B. Fais une liste des parties du lycée que tu vois. À deux, comparez vos listes en vous posant des questions.
Est-ce qu’il y a une salle informatique?
C. Quelle est la spécialité du lycée: les langues, le sport ou les arts?
Après la vidéo
D. Qu’est-ce que tu aimes ou n’aimes pas dans le lycée de la vidéo?
J’aime... Je n’aime pas...
DÉFI
E. COMPARAISON CULTURELLE Est-ce que ce lycée est similaire à ton école?
GRAMMAIRE
THE INTERROGATIVE FORM EST- CE QUE...?
Est-ce que ton lycée est grand? Is your school big?
Est-ce qu’il y a un gymnase? Is there a gym?
Qu’est-ce que tu aimes dans ton école? What do you like about your school?
GRAMMAIRE p. 163
Pense aux éléments suivants: uniforme, spécialité, parties de l’école.
Dans mon école, on... Dans mon école, il y a...
LPO Victor Anicet - Présentation du lycée
t I can understand the main idea and some details in an article about levels of education in France.
L’ÉCOLE EN FRANCE
Bonjour! Aujourd’hui, je vous présente le système scolaire français.
En France, l’école est obligatoire de 3 à 16 ans. Le gouvernement français offre une éducation gratuite1 dans les écoles publiques. Il y a quatre niveaux2 dans le système scolaire français: l’école maternelle, l’école primaire, le collège et le lycée.
L’ÉCOLE MATERNELLE
Les enfants commencent l’école à 3 ans. Il y a trois sections: petite, moyenne et grande.
À la maternelle, les professeurs utilisent des jeux et des activités artistiques et physiques pour aider3 les enfants à découvrir le monde et le langage.
1
11
Lis l’article.
Trouve les équivalents des mots suivants.
1. mandatory
2. begin
3. to discover
4. to count
5. choose
Lis l’article à nouveau.
Associe les phrases au niveau du système scolaire français correspondant.
1. Les élèves choisissent des matières spécialisées.
2. Les élèves jouent à des jeux.
3. Les élèves apprennent à lire et à compter.
4. Les élèves passent le brevet.
par Mélissa Mirsa, reporter de la Martinique, France
Lycée à La Réunion (France)
Des élèves d’une école primaire de Paris
L’ÉCOLE PRIMAIRE
À 6 ans, les enfants commencent l’école primaire. L’école primaire a cinq classes.
À l’école primaire, les élèves apprennent à4 lire, à écrire et à compter.
LE COLLÈGE
À 11 ans, les élèves commencent le collège. Il y a quatre classes: la sixième, la cinquième, la quatrième et la troisième.
5 du collège, les élèves passent6 le brevet, un examen national.
LE LYCÉE
Après7 le collège, les élèves étudient au lycée. Le lycée a trois classes: la seconde, la première et la terminale.
Il y a deux types de lycées en France: le lycée général et technologique, et le lycée professionnel.
Au lycée général et technologique, les élèves choisissent des matières spécialisées selon8 leurs intérêts. Au lycée professionnel, ils apprennent une profession.
le baccalauréat, un examen national.
4 learn to 5 At the end 6 take 7 After 8 according to
À deux, répondez aux questions.
1. Quel est l’équivalent du collège et du lycée dans votre pays?
2. Est-ce qu’il y a un examen à la fin du collège et du lycée dans votre pays?
Observe le schéma sur le système scolaire français. Qu’est-ce qui te surprend (surprises you)?
LE SYSTÈME SCOLAIRE FRANÇAIS
ÉCOLE MATERNELLE (de 3 à 5 ans)
• petite section
• moyenne section
• grande section
ÉCOLE PRIMAIRE (de 6 à 10 ans)
• cours préparatoire
• cours élémentaire 1
• cours élementaire 2
• cours moyen 1
• cours moyen 2
COLLÈGE (de 11 à 14 ans)
• la sixième (6e)
• la cinquième (5e)
• la quatrième (4e)
• la troisième (3e)
EXAMEN: LE BREVET
LYCÉE (de 15 à 18 ans)
• la seconde (2de)
• la première (1re)
• la terminale (Tle)
EXAMEN: LE BACCALAURÉAT
C’EST VOUS LES REPORTERS!
1. Présente le système scolaire de ton pays.
2. Crée un graphique des niveaux et des examens du système scolaire de ton pays.
3. Utilise le graphique dans le reportage comme (as a) modèle.
GRAMMAIRE
1. IL Y A / IL N’Y A PAS
WHAT ARE THEY?
• We use il y a to talk about the existence of something or someone.
Il y a une cantine. There is a cafeteria.
• We use the negative form il n’y a pas to talk about the absence of something or someone.
Il n’y a pas de cantine. There is no cafeteria.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• The forms il y a and il n’y a pas never change.
Dans mon lycée, il y a
salle informatique. des salles de classe. deux laboratoires.
Dans mon lycée, il n’y a pas de laboratoire.
How do you say il y a in English?
In my school, there is a computer lab.
In my school, there are two laboratories.
In my school, there are some classrooms.
In my school, there is no laboratory.
With il n’y a pas, the indefinite articles un, une, and des become de or d’ and the noun that follows can be singular or plural.
Il y a des ordinateurs. Il n’y a pas d’ordinateurs.
Écris ces phrases au pluriel. Ensuite, transforme ces phrases à la forme négative.
a. Il y a un terrain de sport.
Il y a des terrains de sport. t Il n’y a pas de terrains de sport.
b. Il y a un gymnase.
c. Il y a un casier.
d. Il y a une salle de classe.
e. Il y a une infirmerie.
Il y a (+) une salle informatique avec trente ordinateurs.
… (+) aussi un gymnase.
Mais (-) terrain de sport.
… (+) une cour de récréation.
… (-) élèves dans la salle de classe.
2. POSSESSIVE ADJECTIVES
WHAT ARE THEY?
• Possessive adjectives tell you who owns something or describe relationships between people and things.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
notre professeur our notre professeure our nos professeurs our nos professeures our votre professeur your votre professeure your vos professeurs your vos professeures your leur professeur their leur professeure their leurs professeurs their leurs professeures their
• Possessive adjectives corresponding to nous, vous, and ils/elles agree in number (singular or plural) with the nouns they describe. However, they don’t agree in gender with the noun they describe.
• Remember that possessive adjectives corresponding to je, tu, and il/elle agree in both gender (masculine or feminine) and number (singular or plural) with the nouns they describe (see Possessive adjectives p. 114).
Écoute les phrases.
Dis quel adjectif possessif tu entends.
a. notre / votre
b. notre / nos
e. Mélissa et Nina sont dans la salle de classe. … cours d’arts plastiques commence à 10h30. 17 18 19
c. nos / vos d. leur / leurs
e. votre / leur f. leur / leurs
Lis le texte de Mélissa.
Fais une liste des cinq adjectifs possessifs du texte.
À deux, comparez vos listes et dites à quels sujets font référence les adjectifs possessifs.
Je vais au lycée Lamartine avec ma meilleure amie, Karine. Notre lycée a un grand terrain de sport. Nos professeurs sont assez sympas. Nous aimons notre professeur de français, Monsieur Garo, parce qu’il est drôle. Karine a son cours de français à 9h00. J’ai français à 11h00: nous ne sommes pas dans la même classe!
ma: la meilleure amie de Mélissa
Complète les phrases avec un adjectif possessif.
a. Ce sont les professeurs de Lucie et Marion? Oui, ce sont leurs professeurs.
b. Pardon, monsieur. Ce sont … livres?
c. Nous étudions au lycée Leblanc et cours terminent à 17h.
d. Vous aimez … emploi du temps?
GRAMMAIRE
3. TELLING TIME
À QUELLE HEURE…? What time…?
• À quelle heure tu as cours de français?
• À huit heures moins le quart.
MOINS LE QUART
QUELLE HEURE IL EST? What time is it?
INFORMAL WAY TO TELL TIME FORMAL WAY TO TELL TIME
13H00 Il est une heure (pile). treize heures.
13H10 Il est une heure dix.
treize heures dix.
13H15 Il est une heure et quart treize heures quinze
13H30 Il est une heure et demie treize heures trente
13H40 Il est deux heures moins vingt.
13H45 Il est deux heures moins le quart.
13H50 Il est deux heures moins dix.
treize heures quarante.
treize heures quarante-cinq.
treize heures cinquante.
12H00 Il est midi. douze heures.
00H00 Il est minuit zéro heure
• The word heure(s) must always be used, except for midi and minuit
• Pile is only used to emphasize an exact, precise time.
Il est dix heures pile. = Il est dix heures. It’s 2:00 on the dot
• The 12-hour system is used in informal conversations. The expressions et quart, et demie, moins... are used only in the 12-hour system. Il est deux heures et demie. It’s 2:30 pm.
14:30 14:30
• The 24-hour system is used in oficial and formal contexts (departure times, opening hours in stores, etc.). The expressions et quart, et demie, moins... cannot be used in the 24-hour system, in which they are replaced by numbers (quinze, trente, etc.).
Il est quatorze heures trente. It’s 2:30 pm.
Associe les éléments des deux colonnes.
a. 06:15
b. 03:45
c. 01:00
d. 10:30
e. 12:50
Écoute les six phrases. Écris les heures que tu entends.
a. 08h15
Écris les heures en lettres.
a. 02:30 Il est deux heures et demie.
b. 04:15
c. 09:50 … d. 13:15 …
Lis l’emploi du temps de Julie. Réponds aux questions et écris les heures en lettres.
1. Il est dix heures et demie.
2. Il est une heure moins dix.
3. Il est quatre heures moins le quart.
4. Il est six heures et quart.
5. Il est une heure.
e. 04:35 … f. 17:45 …
8h00-8h45 langue vivante 1: anglais langue vivante 2: espagnol
8h45-9h30 français
9h30-10h15 SVT mathématiques histoire-géographie français mathématiques
10h15-11h00
11h00-11h10 RÉCRÉATION
11h10-11h55 français français physique-chimie physique-chimie français
11h55-12h40 langue vivante 2: espagnol arts plastiques langue vivante 1: anglais SVT
a. À quelle heure elle commence les cours le lundi?
À huit heures.
b. À quelle heure elle termine les cours le mardi?
c. À quelle heure elle a anglais le mercredi?
d. À quelle heure la récréation commence?
e. À quelle heure elle termine la pause déjeuner?
f. À quelle heure elle a français le jeudi?
g. À quelle heure elle a français le vendredi?
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
GRAMMAIRE
4. QUESTION WORDS
WHAT ARE THEY?
• Question words (in French mots interrogatifs) allow us to ask diferent types of questions and to seek specific information.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
Combien de/d’...? How much / How many...? The answer is a quantity.
Combien d’heures de cours tu as?
Qui...? Who...? The answer is a person. Qui est ton professeur d’EPS?
Pourquoi...? Why...? The answer is the reason why. Pourquoi tu aimes ton école?
The answer to Pourquoi? always starts with Parce que.
• Pourquoi tu aimes ton école?
• Parce qu’il y a un laboratoire, un...
• Why do you like your school?
• Because there is a lab, a...
• Quel is an interrogative adjective and it agrees in gender and number with the noun it modifies.
MASCULINE
FEMININE
SINGULAR quel professeur quelle professeure
PLURAL quels professeurs quelles professeures
• You can use a form of quel to make a choice between two or more things.
• There are two structures that can be used with the forms of quel. 1. quel + noun + sentence
Quelle matière tu préfères? Which school subject do you prefer? 2. quel + être + noun
Quelles sont tes matières préférées? What are your favorite subjects?
Complète les questions avec quel, quelle, quels ou quelles
a. Quel est ton sport préféré?
b. … heure il est?
c. … jours tu as cours d’anglais?
d. professeurs tu aimes?
e. … jour de la semaine tu n’aimes pas?
f. … matières tu n’aimes pas?
Complète les conversations avec un mot interrogatif.
a. • Quels sports tu aimes?
b.
• J’aime le foot et le tennis.
• … heures de cours a Lucas le lundi?
• Il a six heures de cours.
c.
• … animaux domestiques tu as?
• J’ai des chats.
d. • … est ton professeur de français?
e.
• Monsieur Nguyen.
• … matière tu n’aimes pas?
• Arts plastiques.
f. • … tu aimes l’EPS?
• Parce que j’adore le basket.
5. THE INTERROGATIVE FORM EST- CE QUE...?
WHAT IS IT?
• In French, in informal contexts, you can use intonation to make listeners understand that you are asking a yes/no question.
Tu aimes le français?
Do you like French?
• However, you can also use est-ce que to introduce a yes/no question.
Est-ce que tu aimes le français? Do you like French?
• When you need to ask an information question starting with what, you can use qu’est-ce que. Qu’est-ce que tu aimes? What do you like?
Est-ce que and qu’est-ce que become est-ce qu’ and qu’est-ce qu’ before a vowel or a silent h.
Est-ce qu’il aime le français? Does he like French?
Transforme les phrases en questions. Utilise la forme est-ce que.
a. Tu aimes les mathématiques. t Est-ce que tu aimes les mathématiques?
b. Marie parle espagnol. t
c. Vous étudiez. t …
d. Il a deux livres. t …
e. Il y a un gymnase. t …
f. Ils aiment leur lycée. t
Complète les questions avec est-ce que ou qu’est-ce que.
a. tu étudies comme langues?
b. … tu as cours d’anglais le lundi?
c. … il y a un terrain de sport?
d. … tu mets comme vêtements pour aller à l’école?
e. il porte un uniforme?
Dessine une école et écris les noms de cinq parties. À deux, posez-vous des questions pour savoir (to find out) ce qu’il y a et ce qu’il n’y a pas dans vos écoles.
Répondez aux questions.
• Dans ton école, est-ce qu’il y a un laboratoire?
• Non.
• Combien de salles de classe il y a dans ton école?
• Deux!
LEXIQUE
LES PARTIES DE L’ÉCOLE SCHOOL AREAS
la cantine cafeteria
la cour de récréation schoolyard
l’infirmerie nurse’s ofice
la salle de permanence study hall
les casiers (m.) lockers
l’entrée entrance hall
le laboratoire laboratory
le CDI (centre de documentation et d’information) library
le gymnase gym
la salle de classe classroom
la salle informatique computer lab le terrain de sport sports field
L’EMPLOI DU TEMPS SCHOOL SCHEDULES
les cours (m.) classes les matières (f.) subjects la pause déjeuner lunch break la récréation recess
les vacances (f.) vacations
LES MATIÈRES SCHOOL SUBJECTS
Ma matière préférée est… My favorite subject is…
arts plastiques
Art
enseignement
moral et civique
Civics
langue vivante
Foreign Language
sciences économiques et sociales
une fois par an once a year
terminer to finish commencer to start
écologie
Ecology
français
French
mathématiques
Math
éducation physique et sportive (EPS)
Physical Education
histoiregéographie
History and Geography
physique-chimie Physics and Chemistry
sciences de la vie et de la Terre (SVT)
Natural Sciences
Social Studies and Economics technologie
LA FRÉQUENCE FREQUENCY
un jour / une fois par semaine once a day / week
le lundi, le mardi... on Mondays, on Tuesdays…
deux jours / deux fois par semaine twice a day / week
Technology
tous les jours every day
LE SYSTÈME
SCOLAIRE LEVELS OF EDUCATION
l’école primaire Elementary School
le collège Middle School
l’école maternelle Kindergarten le lycée High School
1. Form two teams with three or four players.
2. Make word cards with school-related vocabulary from the lesson.
3. Both teams choose one player to draw first.
The two first players draw a card and sketch what is on it.
4. The other players on each team guess what their teammate is sketching.
5. The first team to guess the word earns one point.
LES LIAISONS DESLETTRE S DES SONS
Draw your own school schedule and include the courses you have. You can use a dictionary if necessary.
t While most consonants at the end of a word are not pronounced, some are pronounced when the word that follows begins with a vowel sound or a silent h. This linking of words is called a liaison.
• In a liaison, the letters s, z, and x sound like /z/. t trois élèves
• Before heures and ans, the letter f of the word neuf sounds like /v/ in a liaison. t neuf heures
Listen and repeat these expressions.
a. mes amis
b. elles aiment
c. dix-neuf ans
d. nous avons
e. les heures
f. dix ordinateurs
Listen and raise your hand when you hear a liaison.
a. Mon ami Cyprien a deux heures d’EPS le lundi.
b. Moi, j’ai EPS à neuf heures le mardi.
c. Les élèves aiment les arts plastiques.
UN EMPLOI DU TEMPS IDÉAL OU HORRIBLE
ESSENTIAL QUESTION
t Comment peut-on s’épanouir à l’école?
CONTEXTE
t Tu imagines un emploi du temps idéal ou un emploi du temps horrible.
PRODUIT
t Un emploi du temps
1. Décide: tu veux inventer un emploi du temps idéal ou horrible?
2. Fais une liste des matières que tu aimes ou des matières que tu n’aimes pas.
3. Prépare ton emploi du temps. Complète d’abord la colonne des horaires.
4. Complète le reste de l’emploi du temps avec tes matières, récréation, pauses déjeuner, etc.
5. Présente ton emploi du temps. Explique pourquoi c’est un emploi du temps idéal ou horrible.
STRATÉGIE
Use what you know
If you don’t know how to say something, such as the name of a specific class, you could look it up, but often a more general word will work just as well. If you don’t know how to say Algebraic Reasoning, for example, just use mathématiques
Fais des recherches sur l’emploi du temps d’un lycée francophone et présente-le ALTERNATIVE
10h20 - 11h20 SVT arts plastiques EPS EPS
11h20 - 12h20 RÉCRÉATION
12h20 - 13h20 arts plastiques EPS arts plastiques français français
13h20 - 15h00 PAUSE DÉJEUNER
15h00 - 16h00 SVT arts plastiques français
Je commence mes cours à... et je termine mes cours à... J’ai ... heures de classe par jour. J’adore...
LEÇON 2 Mon temps libre
IN THIS LESSON, YOU WILL…
• say when and how often you do activities that you like
• understand which sports are popular in Francophone countries
BY USING...
• the verbs faire and aller
• contractions with articles
• vocabulary for activities, places, and sports
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT…
• the Journée nationale du sport scolaire
• sports and activities in Francophone countries
• four athletes with ties to Martinique
MINI-PROJET 2: Participer à une journée des talents
LIRE ET PARLER
A. Observe le poster de la page précédente. Il fait la promotion...
1. des sports d’équipe (team sports)
2. du sport à l’école.
3. de la diversité à l’école.
B. Lis le chat.
Réponds aux questions ci-dessous.
Mélissa
Demain, c’est la Journée nationale du sport scolaire! 8:25
Yassir Qu’est-ce que c’est? 8:28
Mélissa C’est une journée où il y a des événements1 sportifs. On découvre de nouveaux2 sports. Quel sport choisir? 8:30
Max Moi j’adore le hockey! 8:32
Mélissa Mmm... je ne sais pas3 8:35
Jade Le basket-ball? Les sports d’équipe sont super! 8:37
Yassir Ou le cyclisme! 8:38
Mélissa Le basket-ball? Bonne idée4 . 8:39
1 events
2 new
3 I don’t know
4 Good idea
CULTURE
En septembre, les écoles françaises organisent la Journée nationale du sport scolaire. Les élèves, les professeurs et les parents se réunissent pour un grand événement sportif. On participe à des compétitions ou on apprend un nouveau sport.
Pendant (During) la journée, on parle des valeurs (values) du sport: l’amitié, la persévérance et le respect.
CONNEXIONS: ÉDUCATION PHYSIQUE
Tu préfères les sports d’équipe, les sports individuels ou d'autres activités? Quels sports sont les plus populaires dans ton école?
1. Qu’est-ce que la Journée nationale du sport scolaire?
2. Qui adore le hockey?
3. Quels sports proposent Jade et Yassir?
4. Quel sport choisit Mélissa?
C. Imagine que tu es un/e élève français/e. Quel(s) sport(s) cités dans le chat tu choisis pour la Journée nationale du sport scolaire?
Je joue au basket-ball
t I can say when and how often I do activities that I like.
REGARDER, PARLER ET ÉCRIRE
A. Regarde la vidéo.
Dis quelles activités font Mélissa et ses amis Sophie et Sébastien.
le golf la guitare le football le théâtre le basket-ball
l’escalade le piano la batterie la natation
le tennis
J’observe la langue
B. Read these sentences.
Match each sentence with the corresponding rule below.
1. Je joue au football.
2. Je fais du théâtre.
3. Je joue de la guitare.
a. We use jouer du / de la / de l’ before a musical instrument.
b. We use jouer au / à la / aux before a sport played with a ball or a game.
c. We use faire du / de la / de l’ before an activity, or a sport without a ball.
C. Regarde à nouveau la vidéo.
Complète les phrases pour décrire les activités de Mélissa.
a. Le lundi et le mardi, elle...
b. Le samedi, elle...
c. Le mercredi, elle...
d. Le jeudi, elle...
THE PRESENT TENSE OF THE VERB FAIRE To do je fais tu fais il/elle/on fait nous faisons vous faites ils/elles font
CONTRACTIONS WITH ARTICLES
à + le / l’ = au / à l’ à + les = aux de + le / l’ = du / de l’ de + les = des GRAMMAIRE pp. 176, 178 GRAMMAIRE
LIRE ET PARLER
A. Lis les textes. Complète les phrases ci-dessous avec les prénoms des élèves. 3
MATTHIAS Je fais du sport tous les jours, j’adore ça! Le mardi, le jeudi et le vendredi, je joue au football avec mon équipe et le lundi et le mercredi, je joue au tennis.
LÉONARD Avec mes amis, je joue au badminton au lycée une fois par semaine et le week-end, je fais de l’escalade.
MAYA Moi, je ne fais pas de sport, mais j’aime jouer du piano: j’ai cours de piano trois fois par semaine avec une professeure.
LILOU Moi, j’adore le sport! Je fais de la natation le lundi et le jeudi. Et le samedi matin, je fais du théâtre.
1. ... joue au football trois fois par semaine.
2. ... fait de la natation deux fois par semaine.
3. ... ne fait pas de sport.
4. ... et ... font des activités le week-end.
5. ... joue avec son équipe de football.
6. ... fait une activité avec une professeure.
B. Tu as des points communs avec quel ou quelle élève? Explique pourquoi.
Je suis comme Maya: je joue du...
Comme Matthias, je fais du...
INTERAGIR
DÉFI
Je joue au basket-ball et... Mon cousin fait du 4
LES ACTIVITÉS
• faire... de la danse to dance du dessin to draw de l’escalade to climb de la natation to swim du théâtre to do theater
• jouer... to play… au badminton au baseball au basket-ball au football au golf au tennis
• jouer... to play… de la batterie the drums de la guitare the guitar du piano the piano
• Je fais du sport avec mes amis. I play sports with my friends.
LE SPORT
• l’équipe (f.) team
• le match
LEXIQUE pp. 180-181 LEXIQUE
En groupes, expliquez quelles activités vous faites ou quelles activités font des personnes de votre entourage. Quelle est l’activité la plus (the most) populaire?
Je vais à la piscine
t I can understand which sports are popular in Francophone countries.
LIRE ET PARLER
A. Observe l’image. Lis le slogan à voix haute. Que signifient les deux expressions?
J’ mon club.
Je vais au stade.
B. Dis quel est le but de la campagne.
1. S’inscrire à un club de football.
2. Demander aux clubs de football d’organiser de nouveaux (new) matchs.
3. Motiver les supporters de football à aller au stade.
C. Et toi? Tu vas à des événéments (events) sportifs? Où?
Je vais à des matchs / des compétitions de...
Je vais à...
D. COMMUNAUTÉS Quels sports sont populaires dans ta communauté? Comment les supporters soutiennent (support) leur équipe?
Dans ma communauté, les sports populaires sont...
Les supporters vont... Ils portent...
THE VERB ALLER To go je vais nous allons ils/elles vont
LES LIEUX Places
• aller... to go… à la patinoire to the ice rink à la piscine to the swimming pool à la plage to the beach à la salle de sport to the gym au stade to the stadium
LEXIQUE p. 181
GRAMMAIRE p. 177
LEXIQUE
LIRE ET ÉCRIRE
CONNEXIONS: ÉDUCATION PHYSIQUE Lis les textes des deux reporters. Recopie et complète le tableau.
À la Martinique, le football est notre sport préféré. En France, on aime aussi le rugby et... le judo! Teddy Riner, Clarisse Agbégnénou et l’équipe française de judo ont gagné (have won) 8 médailles aux Jeux olympiques de Tokyo. À la Martinique, nous allons à la plage pour regarder des compétitions de surf ou de voile.
Les Canadiennes et les Canadiens aiment beaucoup le sport.
Le hockey sur glace est mon sport préféré: je vais à la patinoire pour les matchs importants.
Wayne Gretzky et Sidney Crosby sont des joueurs de hockey très célèbres. Mais, au Canada, on aime aussi la crosse!
Les Montréal Canadiens, l’équipe de hockey de Montréal
LES ACTIVITÉS
• l’athlétisme track and field
• le cyclisme
• la crosse
• le football américain
ÉCOUTER ET PARLER
Écoute Yassir, le reporter marocain. Réponds aux questions.
1. Quels sont les sports populaires au Maroc?
2. Quels sports aime Yassir?
ÉCRIRE
Écris un texte sur les sports populaires et les athlètes célèbres dans ton pays.
Aide-toi des modèles de l’activité 6.
Dans mon pays, notre sport préféré, c’est...
• le handball
• le hockey sur glace
• le judo
• le rugby
• la voile sailing
LE SPORT
• l’athlète
• la compétition
• le joueur / la joueuse player
• les supporters
LEXIQUE pp. 180-181
Max
L’équipe française de judo aux Jeux olympiques de Tokyo
Mélissa
9
LE MAGAZINE
DES REPORTERS
t I can understand the main idea and some basic facts in a short article about French athletes with ties to Martinique.
DES ATHLÈTES
CÉLÈBRES
Salut! Vous aimez le sport? Moi, j’adore! Voici quatre athlètes célèbres avec des origines martiniquaises.
ÉMILIE ANDÉOL
Émilie Andéol est une judokate. En 2016, elle gagne la médaille d’or1 aux Jeux olympiques à Rio de Janeiro et elle devient la meilleure judokate française de l’année.
1 gold
Lis rapidement l’article.
Associe les athlètes au sport correspondant.
1. le judo
2. l’athlétisme
3. la natation
4. le football
par Mélissa Mirsa, reporter de la Martinique, France
CHRISTOPHE MALEAU
Christophe Maleau est un jeune2 nageur martiniquais qui nage pour une bonne cause.
À l’âge de 12 ans, il accomplit un exploit: il nage 40 kilomètres entre3 l’île de Sainte-Lucie et la Martinique en 13 heures et 50 minutes pour récolter de l’argent4 pour la recherche contre le cancer.
2 young 3 between 4 money
Lis l’article.
Trouve l’équivalent des mots suivants.
1. swimmer
2. wins
3. medal
Lis l’article à nouveau. Dis où chaque athlète peut s’entraîner (can train). Au stade, à la salle de sport ou à la piscine? 10 11
4. goals
5. championship
6. parasport
THIERRY HENRY
Thierry Henry est l’un des meilleurs attaquants5 de l’histoire du football (356 buts dans sa carrière).
Il gagne la Coupe du Monde avec l’équipe de France en 1998 et le championnat d’Europe en 2000.
5 forward
C’EST VOUS LES REPORTERS!
1. Fais des recherches pour trouver d’autres (to find other) athlètes francophones.
2. Choisis un/e athlète.
3. Écris des phrases pour présenter l’athlète.
4. Illustre ton texte avec une photo de l’athlète.
MANDY FRANÇOIS-ELIE
Mandy François-Elie est une athlète handisport martiniquaise. Elle gagne la médaille d’or au sprint du 100 mètres aux Jeux paralympiques de 2012 et la médaille d’argent6 aux Jeux paralympiques de 2016. Elle gagne aussi la médaille de bronze au sprint du 200 mètres aux Jeux paralympiques de Tokyo 2020.
6 silver
STRATÉGIE
Doing successful Internet searches Try to use diferent key words: “sportifs francophones,” “athlètes francophones,” “sportifs célèbres”. You can also change the language setting of your search engine to French.
GRAMMAIRE
1. THE PRESENT TENSE OF THE VERB FAIRE
WHAT FORMS DOES IT HAVE?
• The verb faire doesn’t follow a regular spelling or ending pattern.
FAIRE TO MAKE, TO DO
je fais nous faisons tu fais vous faites
il/elle/on fait ils/elles font
HOW DO WE USE IT?
• Faire is also used to talk about sports, activities, and weather expressions.
Je fais de la natation. I swim.
Je fais du théâtre. I do theater.
Il fait beau.
The weather is nice.
Écoute quatre phrases.
Dis quelle forme verbale tu entends.
a. fait / font
b. fais / faisons
Complète les phrases avec le verbe faire.
a. Tu fais de l’athlétisme?
b. Vous ne pas de cyclisme?
c. Nous … du théâtre.
Transforme les phrases à la personne indiquée.
a. Il fait de l’escalade. t Elles font de l’escalade.
b. Tu fais du sport. t Vous…
c. Je fais du théâtre. t Nous
d. Ils font du yoga. t Elle
e. On fait du dessin. t Je…
c. fais / faisons
d. fais / fait
d. Je … de la danse.
e. Mon frère du surf.
f. Arnaud et Lisa … du judo le week-end.
Pense aux activités que ton entourage ou tes amis/es aiment faire.
Écris cinq phrases pour décrire ce qu’ils/elles font.
Utilise le verbe faire dans chaque phrase.
Ma meilleure amie fait de la natation.
GRAMMAR TUTORIAL
2. THE PRESENT TENSE OF THE VERB ALLER
WHAT FORMS DOES IT HAVE?
• The verb aller has some irregular forms.
ALLER TO GO
je vais nous allons tu vas vous allez il/elle/on va ils/elles vont
• The -s of the subject pronouns nous and vous is pronounced as z when it is followed by a word that begins with a vowel, as in nous allons and vous allez
HOW DO WE USE IT?
• Aller can be translated as to go. It is usually followed by à, au, à la, à l’ (to the). Nous allons au cinéma / à la piscine / à l’école. We go to the cinema / to the swimming pool / to school.
16
Complète les phrases avec le verbe aller.
a. Nous allons à la piscine le mardi.
b. Mélissa et Enzo à la montagne le week-end.
c. Je … à la salle de sport.
d. Est-ce que tu … à la bibliothèque?
e. Vous à la Martinique en été.
f. Mon frère … au cours de théâtre une fois par semaine.
17
Observe les photos.
Dis où chaque personne va selon l’image.
14 18
b. Marlène et Isabelle…
c. Audrey… a. Joseph va à la piscine.
Pense à trois endroits où tu vas ce week-end ou bien où vont tes amis/es.
Écris trois phrases avec le verbe aller. Utilise un dictionnaire si nécessaire.
Ce week-end, je vais...
d. Nico et Lucie…
GRAMMAIRE
3. CONTRACTIONS WITH ARTICLES
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• Contractions in French are used to combine a preposition and an article.
à + le
à + l’
à + la
à + l’
au + word beginning with a consonant à l’ + word beginning with a vowel or a silent h
à la + word beginning with a consonant
à l’ + word beginning with a vowel or a silent h
à + les aux
HOW DO WE USE THEM?
de + le de + l’
de + la de + l’
du + word beginning with a consonant de l’ + word beginning with a vowel or a silent h
de la + word beginning with a consonant de l’ + word beginning with a vowel or a silent h
de + les des
• To talk about sports and activities, we use the following forms:
faire du / de la / de l’ activity or sport without a ball
Je fais du théâtre / de la natation / de l’escalade. I do theater / swimming / climbing.
jouer au / à la / à l’ / aux sport with a ball or games
Je joue au basket-ball / aux échecs. I play basketball / chess.
jouer du / de la / de l’ / des musical instrument
Je joue du piano / de la guitare. I play the piano / guitar.
19
Lis les mots du nuage de mots (word cloud). Classe les mots dans le tableau.
Choisis la forme correcte.
a. Je joue du / de la guitare.
b. Je joue à / au volley-ball.
c. Marie adore faire de l’ / de la escalade.
d. Nous jouons du / de la guitare.
e. Elles jouent à la / au football. f. Tu fais des / du sport?
Complète les phrases avec les verbes faire, jouer ou aller et l’article contracté correct.
a. Le lundi, je fais du karaté et le mardi, je joue au volley-ball.
b. Le jeudi, il natation et le samedi, il guitare.
c. Le vendredi, Anne … escalade et elle … piano.
d. Le mardi, Kevin … stade et il … football.
e. Le samedi, mes amis parc et ils escalade.
f. Le mercredi, nous basket-ball et nous yoga.
Lis le programme des activités de Fatoumata. Écris des phrases pour décrire le programme.
Le mercredi à 16h00, Fatoumata joue au basket-ball. À 17h00, elle...
Écris trois phrases sur tes loisirs de la semaine et du week-end (ou sur les loisirs de tes amis/es).
Suis le modèle des phrases de l’activité 21.
À deux, parlez de vos loisirs de la semaine et du week-end. Est-ce que vous avez une activité en commun?
• Le samedi, je fais du...
• Moi, je joue au...
• On joue au... tous les deux!
JOUER…
JOUER…
LEXIQUE
LES ACTIVITÉS ACTIVITIES
au badminton badminton à la crosse lacrosse au golf golf
au baseball baseball au football soccer au handball handball au rugby rugby au tennis tennis
FAIRE…
de la batterie drums de la guitare guitar du piano piano
avec des amis with friends
au basket-ball basketball au football américain football au hockey sur glace ice hockey du surf surf de l’athlétisme track and field de la danse dance du dessin drawing de l’escalade climbing du judo judo de la lutte wrestling du théâtre theater de la voile sailing du cyclisme cycling de la natation swimming
avec des camarades de classe with classmates
avec une équipe with a team
avec un groupe de musique with a band
AVEC WITH
LE SPORT SPORTS
l’athlète (m./f.) athlete
le match match, game
la compétition competition
les supporters supporters
l’équipe (f.) team
le sport d’équipe team sport
le joueur / la joueuse player
le sport individuel individual sport
LES LIEUX PLACES
à la patinoire to the ice rink à la piscine to the swimming pool
à la plage to the beach à la salle de sport to the gym au stade to the stadium
JEU: LE MIME
1. Choose one activity from the lesson.
2. Mime it. Your classmates try to guess it.
3. Rotate the “mime” in each round.
DESLETTRE S DES SONS
Tu joues au football!
LES SONS [o] ET [ɔ]
MON LEXIQUE
Create a chart with two columns: activités and lieux. Fill it in with words that describe your leisure activities.
t Some vowels are referred to as open or closed. Here we will contrast two sounds, the closed [o] sound and the open [ɔ] sound.
Je joue au golf et je fais du judo.
• The closed sound [o] is similar to the o in the English word toe. It occurs in specific circumstances:
- in words that contain the letter combinations au and eau t chaud / beau - in words that contain ô. t bientôt
- when o is the last letter of a word. t judo - when o is at the end of a word and is followed by a silent consonant. t trop - when o is followed by a [z] sound. t chose
• The open sound [ɔ] is like the o in the English word son It occurs when the letter o is followed by a consonant sound other than [z]. t golf
Listen and repeat these words that contain the sound [o].
a. rose
b. oiseau
Listen and repeat these words that contain the sound [ɔ].
a. badminton
Listen to these words.
b. sommes
c. piano
c. sport
Raise your left hand if you hear the sound [o] and raise your right hand if you hear the sound [ɔ].
a. école
b. stylo
c. crosse d. animaux
e. homme
f. drôle
LA JOURNÉE DES TALENTS
ESSENTIAL QUESTION
t Comment les activités de loisir peuvent-elles nous rassembler?
CONTEXTE
t Vous participez à la journée des talents de votre école.
PRODUIT
t Un poster pour présenter votre groupe et une présentation
1. Pense aux activités que tu fais et aux talents que tu as.
2. Lis les quatre catégories suivantes. Quelle catégorie te convient le mieux (suits you best)?
• Sport
• Musique
• Arts
• Autres activités
3. Cherche des camarades de classe qui partagent (share) les mêmes intérêts que toi. Travaillez ensemble en groupe.
4. CONNEXIONS: ART Créez un poster pour présenter les talents et les activités de votre groupe.
STRATÉGIE
Working in groups
When preparing group presentations, clearly decide who will speak and in what order. You might also consider how to transition between speakers. Practice your presentation so that you are well prepared to deliver it to your classmates.
ALTERNATIVE
Crée un poster individuel pour décrire tes activités. Trouve des images qui montrent tes intérêts et ajoute des légendes (captions) Présente ton poster à tes camarades de classe.
5. COMMUNAUTÉS Présentez votre poster à la journée des talents de votre école.
ARTS
Katie fait du dessin.
Josh et Ava font du théatre.
Amelia fait de la danse.
CRÉER UNE VIDÉO DE PRÉSENTATION DE VOTRE ÉCOLE
CONTEXTE
t Vous présentez votre école aux élèves d’une école francophone.
PRODUIT
t Une vidéo de quatre minutes pour présenter votre école
INSPIRATION
1. En groupes de quatre, décidez quel type de vidéo vous allez réaliser.
• Option 1: diférents élèves parlent en montrant diférentes parties de l’école.
• Option 2: diférents élèves parlent avec des slides de présentation.
DÉFINITION DES ÉLÉMENTS
2. Dans la vidéo, parlez:
• des parties de l’école
• des horaires, de la récréation, de la pause déjeuner
• de vos matières
• des vacances
ÉCRITURE DU SCRIPT
3. Chaque (every) élève écrit le script d’une partie de la vidéo.
4. Lisez et commentez les quatre scripts. Comment les améliorer (improve them)?
PRÉPARATION
5. Pensez aux lieux où tourner la vidéo.
Demandez les autorisations si nécessaire.
TOURNAGE
6. Tournez (Shoot) les diférentes parties de la vidéo.
7. Éditez la vidéo.
Ajoutez de la musique et du texte.
Écrivez vos prénoms à la fin de la vidéo.
Écris un discours pour présenter ton école pour la journée portes ouvertes. ALTERNATIVE
HOW TO PREPARE FOR A VIDEO RECORDING
• Make sure your script is neither too short nor too long. Do a test run by reading it and timing how long it lasts.
• Find a good location: Will there be enough light at the hour of the shoot? Will there be too much noise? Will it be too crowded?
• Unless you are an expert in video editing, keep it simple. Record at a single location and use the pause function to change actors.
HOW TO SPEAK ON CAMERA
• Rehearse your part and, if possible, record yourself to see if you need to change anything.
• Speak slowly and clearly, using correct pronunciation and intonation.
• Look at the camera while you speak and avoid moving your head too much. This will make your message understandable.
• Use your facial expressions and gestures to bring your performance to life
Bienvenue à l’école... Dans notre école, il y a seize salles de classe. trois laboratoires et...
On commence les cours à...
JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA
You will read a chart showing information about school schedules. To adapt the graphic to your own country, you will then create a corresponding chart. Discuss it with your partner and decide which school schedule you like most and why.
1. Dans quel pays on commence les cours à huit heures?
2. Dans quel pays il n'y a pas de cours l’après-midi (in the afternoon)?
3. Dans quel pays les élèves terminent les cours le plus tard (the latest)?
4. En Irlande, à quelle heure commence la pause déjeuner?
5. Dans quels pays il y a deux heures de pause déjeuner?
6. Combien d’heures de cours il y a au Royaume-Uni?
C. Which country has a schedule that is most like yours?
La journée type des écoliers selon les pays, Statista
GRAMMAIRE pp. 158, 160, 162 LEXIQUE pp. 164-165
STRATÉGIE
Determining purpose and audience
When reviewing an infographic, determine what its purpose is, as well as the audience for which it is intended. Use the information given to draw conclusions about the typical school day schedule in each country.
PRESENTATIONAL
PRESENTATIONAL WRITING
En France, les élèves… mais en Irlande,… 2
Using the format of the infographic in activity 1, create a new column that shows a timetable for a typical day at your school.
Include:
• hours you are in class
• time for lunch
Add a short description of additional information about your school including extracurricular activities.
Then, write three sentences describing the diferences between your country and the other countries represented in the graphic.
Dans mon pays, les cours commencent à... et en Espagne, les cours commencent à...
STRATÉGIE
Proofreading
After writing the three sentences, don’t forget to proofread them to make sure that they are correct.
INTERPERSONAL SPEAKING
With your partner, decide which country has the school schedule you like the most. 3
Think about the information in the infographic and about the diferences you spotted in activity 2.
Et en Espagne,...
STRATÉGIE
Making conversation natural
When you talk with someone else, use expressions to make your conversations sound more natural. As you talk to your partner, you can use the following expressions to show interest and keep the conversation going. Moi aussi! = Me too!
5 Bon appétit!
ESSENTIAL QUESTIONS
t En quoi consiste une alimentation équilibrée? What makes a healthy diet?
t Comment la nourriture reflète les cultures francophones? How does food reflect Francophone cultures?
Comment ça va?
Je m’appelle Yassir et j’habite à Marrakech, au Maroc.
LEÇON 1 Un pays, un
plat
Mini-projet 1
Créer une vidéo de conseils pour bien manger
LEÇON 2 On mange!
Mini-projet 2
Jouer une scène dans un restaurant
PROJET FINAL Imaginer un food truck de cuisine francophone
On voyage à Marrakech, au Maroc, pour parler des aliments, des repas, des restaurants et des courses.
Brainstorming!
• Qu’est-ce que tu connais du Maroc?
• Qu’est-ce que tu vois sur la photo? Où sont les personnes?
• Quelles spécialités culinaires du Maroc tu connais?
Curiosités:
• Une partie du Sahara est située au Maroc. Le désert du Sahara est le plus grand désert chaud du monde.
• On appelle Marrakech «la ville rouge» parce qu’une grande partie de ses immeubles et de ses maisons sont rouges.
B. Qu’est-ce que tu veux faire au Maroc? Pourquoi? 1
A. Regarde la vidéo et dis si ces phrases sont vraies ou fausses.
1. La capitale du Maroc est Marrakech.
2. Aux souks, on peut trouver des vêtements.
3. La famille de Yassir mange du couscous deux fois par semaine.
4. Yassir adore le basket-ball.
MAROC
Marrakech
LEÇON 1 Un pays, un plat
IN THIS LESSON, YOU WILL…
• name food items and give suggestions for healthy eating
• describe and compare eating preferences
BY USING...
• adverbs of quantity
• partitive articles
• the present tense of the verbs manger and prendre
• il faut + infinitive
• the pronoun on
• vocabulary for food and food groups, eating habits, preferences, and meals
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT…
• couscous, a popular Moroccan dish
• dishes from Francophone countries
• food products and specialties associated with French cuisine
MINI-PROJET 1: Créer une vidéo de conseils pour bien manger
Publicité pour le couscous Dari
LIRE ET PARLER
A. Observe la publicité de la page précédente. Dis quels ingrédients il y a dans le couscous.
Je crois qu’il y a…
B. Lis le chat. Vérifie ta réponse à l’activité A.
Du couscous, de la viande, des carottes… 12:38 de la viande des œufs du citron des carottes du couscous des tomates
CULTURE
Yassir Salut! Aujourd’hui, c’est vendredi, et c’est le jour de mon plat préféré. 12:25
1 Are you familiar with (it)?
Louise C’est du couscous, non? 12:30
Yassir Oui! Tu connais1? 12:32
Louise Oui! On mange aussi du couscous en Algérie, en Tunisie et… en France! 12:35
Max Yassir, il y a quels ingrédients? 12:35
Yassir
Le couscous est le plat national du Maroc. Il est composé de semoule de blé (couscous) cuite à la vapeur (steam cooked) avec de la viande et des légumes (vegetables) Le couscous est célèbre dans d’autres pays africains. C’est aussi l’un des plats préférés des Français.
COMPARAISON CULTURELLE
Quel plat typique de ton pays est célèbre dans le monde entier?
Max 12:42
C. Lis à nouveau le chat. Réponds aux questions.
1. Quel est le plat préféré de Yassir?
2. Quel jour Yassir mange son plat préféré?
3. Dans quels pays est-ce qu’on mange le couscous?
Je mange beaucoup de légumes
t I can name food items and give suggestions for healthy eating.
3
LIRE ET PARLER
CONNEXIONS: NUTRITION Observe les groupes d’aliments. Classe les 12 aliments dans le groupe correct.
Le yaourt: produits laitiers
1. In groups, form a circle.
2. One student names a food group out loud and tosses a ball to another student.
3. The student who catches the ball names a food item from that food group and tosses the ball to another student who catches it and names a diferent food item.
4. Keep tossing the ball until no more food items can be named for that group.
5. Start again with another food group.
Les fruits et légumes!
Les oranges!
LEXIQUE
LES GROUPES
D’ALIMENTS Food groups
• les boissons beverages
• les céréales, féculents et légumineuses grains, starches, and legumes
• les fruits et légumes fruits and vegetables
• les matières grasses fats
• les œufs, la viande, le poisson, les substituts eggs, meat, fish, and substitutes
• les produits laitiers dairy products
• les produits sucrés sweets
LA NOURRITURE Food
• le beurre butter
• les carottes (f.) carrots
• le citron lemon
• l’eau (f.) water
• le fromage cheese
• les gâteaux (m.) cakes
• les glaces (f.) ice cream
• le lait milk
• les lentilles (f.) lentils
• les pâtes (f.) pasta
• les poivrons (m.) bell peppers
• les pommes (f.) apples
• le riz rice
• les tomates (f.) tomatoes
LEXIQUE pp. 204-205
JEU: LES ALIMENTS
le chocolat les dattes (f.) le poulet
les pommes de terre (f.)
l’huile (f.) les bananes (f.)
le yaourt le saumon
oranges (f.)
jus de fruits le pain les courgettes (f.)
J’observe la langue
LIRE ET PARLER
CONNEXIONS: NUTRITION
A. Observe le poster ci-dessous. Quel est son objectif?
1. Promouvoir (promote) un supermarché.
2. Proposer des idées de recettes.
3. Donner des conseils (advice) en nutrition.
B. À deux, observez à nouveau le poster. Listez les aliments que vous reconnaissez sur la photo.
C. Lis les conseils du poster.
Réécris les conseils comme dans l’exemple. Il faut manger des légumes et des fruits en abondance.
DÉFI
D. Et toi? Quels conseils du guide est-ce que tu respectes?
Je mange…
GRAMMAIRE
ADVERBS OF QUANTITY
• trop de too much/too many Je mange trop de pain.
• beaucoup de a lot of/many Je mange beaucoup de légumes.
• assez de enough Je mange assez de céréales.
• (un) peu de few/little/a bit of Je mange (un) peu de fruits.
GIVING SUGGESTIONS:
IL FAUT + INFINITIVE
Il faut manger des légumes tous les jours.
You should eat vegetables every day.
Il ne faut pas boire beaucoup de jus d’orange.
You shouldn’t drink a lot of orange juice.
GRAMMAIRE pp. 198, 202
LES HABITUDES
ALIMENTAIRES Eating habits
• manger to eat Je mange de la viande.
• boire to drink Je bois beaucoup d’eau.
LEXIQUE p. 205 LEXIQUE
Bien manger
t I can describe and compare eating preferences.
LIRE, ÉCRIRE ET PARLER
A. Lis les textes sur les habitudes alimentaires des trois reporters. Recopie le tableau et complète-le.
Yassir · 16 ans
Je mange de tout: des fruits, des légumes, de la viande, du poisson...
J’utilise de l’huile pour cuisiner. J’adore le tajine de poulet avec des olives et du citron.
tajine de poulet
Jade · 16 ans
Je suis végétarienne: je ne mange pas de viande et pas de poisson. J’aime le tofu. J’adore les galettes. À l’intérieur, je mets un œuf, du fromage et des légumes.
Yassir Il mange de tout…
Max · 16 ans
J’aime manger dans les fast-foods. Je mange de la viande, des pâtes et je ne mange pas assez de légumes. Mon plat préféré est la poutine: des frites avec du fromage et une sauce brune.
poulet, olives…
J’observe la langue
B. Read these sentences. Translate them into English. What is the equivalent of the words in bold?
Je mange de la viande.
J’utilise de l’huile.
Je mets du fromage.
Je mange des légumes.
C. Écris un texte sur tes habitudes alimentaires.
GRAMMAIRE
PARTITIVE ARTICLES du fromage de la viande de l’huile des légumes, des frites
THE PRESENT TENSE OF THE VERB MANGER To eat je mange tu manges il/elle/on mange nous mangeons vous mangez ils/elles mangent
GRAMMAIRE pp. 199, 201
LEXIQUE
LES HABITUDES ALIMENTAIRES
• être végétarien/ végétarienne to be a vegetarian
• être végétalien/ végétalienne to be a vegan
• manger équilibré to eat a balanced diet
• manger dans un fast-food to eat in a fast food restaurant
• manger de tout to eat everything
LA NOURRITURE
• les frites (f.) french fries
• les olives (f.) olives
• la sauce sauce
• le tofu tofu
LEXIQUE pp. 204-205
ÉCOUTER ET PARLER
A. Écoute Yassir parler des habitudes alimentaires au Maroc. Associe le nom du plat à la photo correspondante.
la soupe harira les crêpes msemen
la salade chlada la salade de fruits
La photo 1, c’est…
B. Écoute à nouveau l’audio.
Dis à quel repas et à quelle heure Yassir et sa famille mangent les plats de l’activité A.
Ils mangent la soupe harira au…
C. À l'aide de l'audio et des photos, identifie des ingrédients pour chaque plat.
Dans la salade chlada, il y a des tomates…
INTERAGIR
À deux, comparez les horaires des repas dans votre pays ou votre région avec les horaires des repas de Yassir.
Dites ce que vous mangez.
Dans mon pays, on prend le petit déjeuner vers…
LEXIQUE
LA NOURRITURE
• les concombres (m.)
• le miel honey
• les oignons (m.)
• le thé à la menthe mint tea
LES REPAS Meals
• le petit déjeuner / prendre le petit déjeuner breakfast / to have breakfast
• le déjeuner / déjeuner lunch / to have lunch
• le goûter / goûter afternoon snack / to have an afternoon snack
• le dîner / dîner dinner / to have dinner
• On déjeune entre 12h et 13h. We have lunch between 12 and 1 pm.
• On dîne vers 20h. We have dinner at around 8 pm.
EXPRIMER SES GOÛTS Expressing preferences
• J’adore les fruits.
• Moi aussi! Me too.
• Moi, non. I don’t.
• Je n’aime pas la viande.
• Moi non plus. Neither do I.
• Moi, si. I do.
LEXIQUE pp. 204-205
GRAMMAIRE
THE PRONOUN ON Au Maroc, on prend le petit-déjeuner…
= Au Maroc, les gens (people) prennent le petit déjeuner…
THE PRESENT TENSE OF THE VERB PRENDRE on prend
GRAMMAIRE pp. 201, 203
LE MAGAZINE DES REPORTERS
CONNEXIONS: SCIENCES SOCIALES
t I can understand the main idea and some details in an article about food products and specialties associated with French cuisine.
LA CUISINE FRANÇAISE: VRAI OU FAUX?
par Yassir Benjelloun, reporter de Marrakech, Maroc.
Moi, j’adore la cuisine marocaine, mais j’aime aussi la cuisine française! On associe à la cuisine française des plats et des produits typiques, mais est-ce que les Français mangent vraiment ces produits et ces plats?
LE CAMEMBERT EST LE FROMAGE LE PLUS VENDU1 EN FRANCE
FAUX
La France produit beaucoup de fromages et le camembert est très apprécié. Mais... il n’est pas le plus vendu en France! C’est la mozzarella, un fromage italien, le fromage le plus vendu en France.
1 sold
9 Lis l’article.
Parcours (Skim) l’article rapidement.
Trouve
1. un produit qu’on prend au petit déjeuner en France.
2. une spécialité que peu de (that few) Français mangent.
3. le nom d’un fromage français.
4. le nombre de baguettes produites par an.
Dis si les phrases sont vraies ou fausses.
1. Les enfants français prennent des croissants au déjeuner.
2. La baguette est le pain préféré des Français.
3. La mozzarella est un fromage français.
4. Peu de restaurants français proposent des escargots.
LE CROISSANT EST LA VIENNOISERIE2 PRÉFÉRÉE
DES FRANÇAIS
VRAI
D’habitude, les Français mangent des croissants au petit déjeuner, surtout3 le week-end. Les enfants mangent aussi, parfois4, des croissants au goûter.
2 pastry 3 mostly 4 sometimes
FAUX
Beaucoup de Français ne consomment pas ces spécialités et elles sont assez rares sur les menus des restaurants.
5 frog legs
Pense à ta culture. Réponds à ces questions.
1. Dans ta culture, est-ce qu’on aime le fromage? Quels fromages?
2. Qu’est-ce qu’on prend souvent (often) au petit déjeuner?
3. Est-ce qu’on mange beaucoup de pain? Quels types de pains?
4. Quelle spécialité est typique dans ton pays ou ta région?
LA BAGUETTE EST LE PAIN LE PLUS CONSOMMÉ EN FRANCE
On représente souvent les Français avec un béret sur la tête et une baguette sous le bras6 . Est-ce que c’est un cliché? Le béret, oui; la baguette, non. Six milliards de7 baguettes sont produites chaque année en France. C’est 320 baguettes par seconde! Mais les Français consomment aussi d’autres types de pains: du pain de mie8, du pain pita ou des bagels.
C’EST VOUS LES REPORTERS!
1. Écris un paragraphe «vrai» et un paragraphe «faux» sur la cuisine dans ta culture.
2. Utilise les textes de l’article comme modèle.
3. Enregistre tes deux textes.
GRAMMAIRE
1. ADVERBS OF QUANTITY
WHAT ARE THEY?
• Adverbs are words that modify the meaning of verbs or other adverbs. They can also be used to express the quantity of something.
(un) peu de assez de beaucoup de trop de few/little/a bit of enough a lot of/many too much/too many
noun
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• Adverbs of quantity are always followed by de or d’ before a vowel, or a silent h.
Nous mangeons peu de viande. We eat little meat. Je ne mange pas assez de céréales. I don’t eat enough grains. Il mange beaucoup d’olives. He eats a lof of olives.
Tu prends trop de thé. You drink too much tea.
Observe les quantités des aliments sur les photos. Écris des phrases en utilisant il y a + un adverbe de quantité.
Il y a peu de riz.
GRAMMAR TUTORIAL
Choisis la réponse correcte.
a. Il y a peu de / beaucoup de riz. Je fais des légumes pour compléter.
b. Tu manges trop de / peu de gâteaux. Ce n’est pas très équilibré.
c. Nous avons assez de / peu de fruits. Tu peux acheter des bananes?
d. Il ne faut pas manger beaucoup de / peu de produits sucrés.
Lis ces phrases sur Walid, un ami de Yassir. Écris ton opinion et utilise un adverbe de quantité.
a. Walid boit 3 litres d’eau tous les jours. t Il boit trop d’eau.
b. Il mange des gâteaux une fois par mois. t …
c. Il mange trois yaourts pour le dîner. t …
d. Il mange des fruits au petit déjeuner et au dîner. t
2. PARTITIVE ARTICLES
WHAT ARE THEY?
• Partitive articles are used when you want to talk about “some” of an item. They are used for items that can’t be counted, like milk. While we can drop the word “some” or “any” in English, you must use partitive articles in French.
Tu veux du pain?
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
Do you want (some) bread?
du pain, de l’oignon de la salade, de l’eau des légumes
WHEN DO WE USE THEM?
• When discussing food and beverages, partitive articles are generally used with verbs related to eating and drinking (manger, boire, prendre).
Je mange du riz. I eat (some) rice.
Je prends de l’eau. I will have (some) water..
• In negative sentences, the partitive article always becomes de (or d’ before a vowel or a silent h).
Je suis végétarienne. Je ne mange pas de viande. I’m a vegetarian. I don’t eat meat.
• Verbs of preference (aimer, préférer, adorer) are generally followed by definite articles.
J’adore le chocolat. I love chocolate.
GRAMMAIRE
Dans le frigo de Yassir, il y a des fruits… Il n’y a pas de... 15 16 17
Complète les phrases avec un article partitif. Attention aux formes négatives!
a. Je mange du pain tous les jours.
b. Je ne mange pas … pain tous les jours.
c. Tu veux … viande pour le dîner?
d. Tu ne veux pas viande pour le dîner?
e. Elle prend eau.
f. Elle ne prend pas … eau.
g. Nous prenons … thé à la menthe.
h. Nous ne prenons pas thé à la menthe.
Choisis l’article correct.
a. Alain adore le / du café.
b. Je préfère la / de la pizza.
c. Tu prends le / du riz avec de la viande au déjeuner?
d. Nous n’aimons pas le / du chocolat.
e. Nathalie prend le / du thé à la menthe.
Observe le Frigidaire de Yassir.
Écris quatre phrases pour décrire ce qu’il y a dans son Frigidaire.
Ensuite, écris quatre phrases pour décrire ce qu’il n’y a pas dans son Frigidaire.
3. THE PRESENT TENSE OF THE VERBS MANGER AND PRENDRE
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
MANGER TO EAT
je mange nous mangeons tu manges vous mangez il/elle/on mange ils/elles mangent
Nous mangeons des croissants au petit déjeuner. We eat croissants for breakfast.
PRENDRE TO TAKE, TO HAVE (food and beverages)
je prends nous prenons tu prends vous prenez il/elle/on prend ils/elles prennent
Au Maroc, on prend le petit déjeuner entre 6h30 et 9h. In Morocco, we have breakfast between 6 am and 9 am.
For verbs that end in -ger in French, the nous form ends in -eons instead of -ons.
The root prend- changes to pren- for the nous and vous forms, and to prenn- for the ils/elles form.
18 19 20
Complète les phrases suivantes avec les verbes indiqués. prendre
a. Martin prend un jus d’orange, mais Charlotte et Karine du thé.
b. Tu du café?
c. Ma mère … de l’eau à tous les repas.
manger
d. Moi, je … des fruits tous les jours, mais mes frères ne … pas de fruits.
e. Mes amis et moi, nous … des croissants au petit déjeuner.
f. Vous de la soupe tous les soirs?
Complète chaque phrase librement.
a. Pour le petit déjeuner, je prends (prendre) du thé
b. Mes amis … (prendre) souvent (often) ….
c. Pour le goûter, mes amis et moi, nous … (prendre) ….
d. Pour le dîner, je (manger) souvent .
e. Ma famille ne (manger) pas
En groupes de trois, parlez de ce que vous aimez manger à chaque repas.
Au petit déjeuner, je mange…
GRAMMAIRE
4. GIVING SUGGESTIONS: IL FAUT + INFINITIVE
WHEN DO WE USE IT?
• To say what must be done or what is necessary, you can use il faut with an infinitive.
Il faut manger des légumes tous les jours. You should eat vegetables everyday.
• If you want to express what shouldn’t be done, you can use the negative form il ne faut pas with an infinitive.
Il ne faut pas manger trop de sucre. You shouldn’t / must not eat too much sugar.
Complète les phrases suivantes avec tu ou il faut
a. Il faut manger des produits laitiers.
b. … boire de l’eau.
c. … manger des fruits.
d. prends du jus d’orange au petit déjeuner.
e. manges trop de sucre.
f. … manger équilibré.
Tes amis ont besoin de conseils.
Écris des phrases avec il faut ou il ne faut pas avec un infinitif.
a. Je ne bois pas d’eau. t Il faut boire de l’eau.
b. Je n’aime pas les fruits. t
c. Je n’aime pas les légumes. t …
d. Je mange du chocolat tous les jours. t …
e. Je ne prends pas de petit déjeuner. t …
f. Je mange beaucoup de produits sucrés. t
g. Je mange des pâtes deux fois par jour. t …
Écris un conseil pour chaque image.
Utilise il faut ou il ne faut pas avec un infinitif.
a. Il faut prendre un petit déjeuner.
GRAMMAR
5. THE PRONOUN ON
WHEN DO WE USE IT?
• Depending on context, the impersonal pronoun on can mean:
1. Everyone, people, one = les gens
Au Maroc, on déjeune vers 13h. In Morocco, people have lunch at around 1 p.m.
2. we = nous (see The pronoun on p. 95)
Dans ma famille, on mange de la soupe au dîner. In my family, we eat soup for dinner.
The pronoun on is always conjugated in the third-person singular.
Lis les phrases.
Indique le sens du pronom on: nous ou les gens.
a. On déjeune ensemble jeudi? t nous
b. En France, on déjeune entre midi et 13h00. t
c. Mes sœurs et moi, on prend le petit déjeuner avant d’aller en ville. t …
d. Au Maroc, on mange du couscous le vendredi. t …
e. Léa, on va dîner au restaurant ce soir? t
Écris les phrases suivantes avec le pronom on.
a. Au Canada, les gens dînent à 18h00. t Au Canada, on dîne à 18h00.
b. Dans ma famille, nous prenons le petit déjeuner ensemble (together) t
c. En France, les gens mangent souvent des fruits pour le dessert. t …
d. Dans mon pays, les gens mangent beaucoup de viande. t …
e. Nous allons souvent prendre un chocolat chaud le mercredi. t
Dis quelles habitudes alimentaires les habitants ont dans ta région.
Utilise le pronom on dans tes réponses.
Mentionne…
• l’heure des repas
• les plats pour chaque repas
• les aliments les plus consommés
Dans ma région, on dîne vers 18h…
LEXIQUE
LA NOURRITURE FOOD
LES CÉRÉALES, FÉCULENTS ET LÉGUMINEUSES grains, starches, and legumes
LES FRUITS ET LES LÉGUMES fruits and vegetables
le couscous couscous les lentilles (f.) lentils le pain bread la carotte carrot
les pâtes (f.) pasta les pommes de terre (f.) potatoes le riz rice
LA VIANDE, LE POISSON, LES ŒUFS ET LES SUBSTITUTS meat, fish, eggs, and substitutes
la banane banana le citron lemon
le concombre cucumber
l’oignon (m.) onion
la courgette zucchini
les olives (f.) olives
les dattes (f.) dates
l’orange (f.) orange les œufs (m.) eggs le poulet chicken
le saumon salmon le tofu tofu
la viande meat
LES PRODUITS LAITIERS dairy products LES MATIÈRES GRASSES fats la pomme apple
le fromage cheese le lait milk
le yaourt yogurt
le poivron bell pepper la tomate tomato
le beurre butter
l’huile (f.) oil la sauce sauce
LA NOURRITURE FOOD
LES PRODUITS SUCRÉS sweets
le chocolat chocolate les crêpes (f.) crepes le gâteau cake
la glace ice cream le miel honey le sucre sugar
LES HABITUDES ALIMENTAIRES EATING HABITS
• boire to drink t Je bois beaucoup d’eau.
• être végétarien/ végétarienne to be a vegetarian
• être végétalien/ végétalienne to be a vegan
• manger équilibré to eat a balanced diet
• manger dans un fast-food to eat in a fast food restaurant
• manger de tout to eat everything
EXPRIMER SES GOÛTS EXPRESSING PREFERENCES
• J’adore les fruits. I love fruit.
• Moi aussi. Me too.
• Moi, non. I don’t
• Je n’aime pas la viande.
I don’t like meat.
• Moi non plus. Neither do I.
• Moi, si. I do.
LES BOISSONS beverages
l’eau (f.) water
LES PLATS dishes
les frites (f.) french fries
la salade salad le jus de fruits fruit juice la soupe soup le thé (à la menthe) (mint) tea
LES REPAS MEALS
le petit déjeuner breakfast le déjeuner lunch le goûter afternoon snack le dîner dinner
• prendre le petit déjeuner to have breakfast
• déjeuner to have lunch
• goûter to have an afternoon snack
• dîner to have dinner
• On déjeune entre 12h et 13h. We have lunch between 12 and 1 pm.
• On dîne vers 20h. We have dinner at around 8 pm.
JEU: LA TAPETTE À MOUCHES
1. Your teacher writes twenty words from the unit on the board.
2. Divide the class into two teams. Each team has a flyswatter.
3. One student from each team goes to the board. Your teacher will read aloud a clue to the word you will need to find.
C’est un aliment blanc. C’est un substitut de viande. Les végétariens mangent cet aliment.
4. The two students race to “hit” the correct word (le tofu) with the flyswatter. The first student to hit the word earns a point for his/her team.
5. When everyone has had a turn, the team with the most points wins
Think about what you ate last week. Make a list of the foods you ate and organize them into the food groups on pp. 204-205.
t The letters g and c can be hard or soft. A hard g is pronounced [g], as in the English word gum. A soft g sounds like [ʒ], as in the word massage. Similarly, a hard c sounds like [k], as in the word cat. A soft c sounds like [s], like in the word face.
Mon cousin Guillaume mange des courgettes.
• The letters c and g are hard before the vowels a, o, or u: carotte, goûter, baguette.
• They are soft before the vowels e, i, or y: sauce, citron, fromage.
• To retain a soft g sound before an a, o, or u, add an e after the g: mangeons
• To retain a soft c sound before an a, o, or u, change the c to ç (c cédille): français
Say whether the sounds g and c are hard or soft in these words. Listen to the words and check your answers.
a. fromage
b. gâteau
c. orange
d. galette
e. chocolat
f. céréales
g. voici
h. couscous
Draw the symbol [g] on one side of an index card, and the symbol [ʒ] on the other side. On another card, draw the symbol [k] on one side, and the symbol [s] on the other.
Listen to four sentences and hold up the cards to indicate which sounds you hear. Listen again and practice saying the sentences aloud.
MON LEXIQUE
MINI-PROJET 1
DES CONSEILS POUR BIEN MANGER
ESSENTIAL QUESTION
t En quoi consiste une alimentation équilibrée?
CONTEXTE
t Tu es un/e vlogueur/vlogueuse et tu donnes des conseils alimentaires à tes abonnés/ées (followers).
PRODUIT
t Une vidéo d’une ou deux minutes avec des conseils pour chaque repas
1. Choisis un jour de la semaine.
2. Fais une liste de conseils alimentaires pour chaque repas de la journée.
3. Utilise tes notes pour écrire un texte.
4. Entraîne-toi avant d’enregistrer la vidéo.
5. Enregistre la vidéo.
6. Fais le montage de la vidéo.
Tu peux ajouter de la musique, un titre, des mots ou des images.
Au petit déjeuner, il faut manger des fruits…
ALTERNATIVE CONNEXIONS: NUTRITION
Crée un poster de conseils pour bien manger.
LEÇON 2 On mange!
IN THIS LESSON, YOU WILL…
• order and pay for a meal in a restaurant
• make a shopping list for groceries
• make purchases in a grocery store
BY USING...
• the futur proche
• expressions of needs
• à / chez
• useful phrases for restaurants and for grocery stores
• vocabulary for menus, quantities, grocery stores, and vendors
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT…
• the dirham, the Moroccan currency
• customs in French restaurants
• the metric system
• the souks
• street food in the Francophone world
MINI-PROJET 2: Jouer une scène dans un restaurant
Un stand des souks de Marrakech
LIRE ET PARLER
A. Observe la photo de la page précédente.
1. Quelles langues tu observes sur la photo?
2. Qu’est-ce qu’on peut manger / boire sur ce stand?
B. Lis le chat.
Réponds aux questions ci-dessous.
Yassir
J’ai faim1. Je vais à la place Jemaa el-Fna. Tu connais2? 2:53
Jade Non! 2:56
Yassir
C’est la célèbre place de Marrakech. Il y a un marché, des spectacles et des stands pour manger! Miam3
J’aime bien le stand nº45. Leur jus de grenade4 est délicieux.
Jade
Je veux visiter la place Jemaa el-Fna! 3:02
Yassir Il y a des marchés sympas à Nantes?
Jade
Oui, il y a le marché de Talensac. Il est très grand! Il y a des aliments, des fleurs, de l'artisanat, des vêtements… 3:10
Yassir Trop cool!
1 I’m hungry
2 Are you familiar with (it)?
3 Yum!
4 pomegranate
CULTURE
Le dirham (Dh) marocain est la monnaie moins (more or less)
varient en taille et en
CONNEXION: ÉCONOMIE
1. Qu’est-ce qu’il y a à la place Jemaa el-Fna?
2. Quel est le stand préféré de Yassir? Pourquoi?
3. Qu’est-ce qu’on trouve au marché de Nantes?
Vous avez choisi?
t I can order and pay for a meal in a restaurant.
2
LIRE, PARLER ET ÉCOUTER
A. Lis ces extraits de conversation dans un restaurant. Qui dit chaque phrase: le serveur ou les clientes?
B. Mets dans l’ordre le dialogue.
C. Écoute et vérifie
CULTURE
LES RESTAURANTS EN FRANCE avec
AU RESTAURANT
• le/la client/e customer
• le serveur / la serveuse waiter / waitress
• La carte, s’il vous plaît. Can I have the menu, please?
• Vous avez choisi? What would you like to order?
• Je vais prendre / Je voudrais… I’m going to have / I would like…
• Qu’est-ce qu’il y a dans…? What are the ingredients in…?
• Pour moi, de l’eau. I will have some water.
• Et voici! Here you are.
• L’addition, s’il vous plaît. The check, please.
• Tout de suite! Right away!
LEXIQUE p. 222
LIRE ET PARLER
A. Lis le texte. Associe chaque paragraphe à un titre.
B. COMPARAISON CULTURELLE Quelles sont les diférences entre les restaurants en France et les restaurants là où tu habites?
ÉCOUTER ET PARLER
Yassir et ses parents vont au Zeitoun Café.
Lis le menu du restaurant.
Écoute et dis ce qu’ils vont prendre comme:
1. entrée
2. plat principal
3. dessert
4. boisson
Comme entrée, la mère de Yassir va prendre…
Menu déjeuner
Entrée + plat
100 Dhs
Plat + dessert
100 Dhs
Entrée + plat + dessert
130 Dhs
Entrées
Salade de quinoa (VÉG.)
Salade de lentilles (VÉG.)
Millefeuille de fromage de chèvre (VÉG.)
INTERAGIR
MENU DU JOUR
En groupe de trois, jouez une scène au Zeitoun Café.
Deux élèves sont les clients/es.
L’autre élève est le serveur ou la serveuse.
• Saluez le serveur / la serveuse.
• Demandez le menu du jour.
• Commandez les boissons.
• Commandez une entrée et un plat.
• Demandez l’addition.
• Bonjour, monsieur. Le menu, s’il vous plaît.
• Voici. Vous avez choisi?
• Oui, je vais prendre...
THE FUTUR PROCHE : ALLER + INFINITIVE
Je vais prendre la salade.
I will have the salad.
Nous allons prendre du thé. We will have some tea.
Plats principaux
Poulet grillé
Pâtes à la tomate
Tajine de poulet, olives, citron
Couscous de poulet
Desserts
Salade d’oranges
Yaourt
Glace au chocolat
LA CARTE The menu
• l’entrée (f.) appetizer
• le plat principal main course
• le dessert dessert
• les boissons (f.) beverages
LES SENSATIONS
• avoir faim to be hungry
• avoir soif to be thirsty
Ma liste de courses
t I can make a shopping list for groceries.
ÉCOUTER, PARLER ET ÉCRIRE
A. Observe les photos et les ingrédients. Devine quels ingrédients il faut pour préparer ces desserts.
Pour les crêpes au chocolat, il faut un litre de lait…
B. Écoute la conversation. Quelle recette (recipe) choisit Yassir?
Vérifie tes hypothèses à l’activité A. Quels ingrédients sont cités dans l’audio et ne sont pas sur la page?
C. À deux, pensez à un plat que vous aimez manger. Écrivez les ingrédients et les quantités qu’il faut pour réaliser ce plat. Pour faire des macaronis au fromage, il faut un paquet de pâtes et…
LEXIQUE
LES QUANTITÉS Quantities
• une boîte a carton
• une bouteille a bottle
• 50 grammes (m.) 50 grams
• un kilo a kilo
• un litre a liter
• un paquet a packet
• une tablette a bar
• une tasse a cup
EXPRESSING NEEDS
• il faut + quantity + ingredient il faut du chocolat.
You need some chocolate
• Avoir besoin de + noun
On a besoin d’un litre de lait. We need a liter of milk.
GRAMMAIRE p. 219
CULTURE
CONNEXIONS: MATHÉMATIQUES
LEXIQUE p. 223
LES BAGHRIRS LES CRÊPES AU CHOCOLAT
REGARDER ET PARLER
Avant la vidéo
A. Regarde l’image et lis la légende (source)
Où est-ce que les Marioles Trotters font les courses?
Courses au souk, Les Marioles Trotters
LEXIQUE
FAIRE LES COURSES
To go grocery shopping
• acheter to buy
• J’achète des légumes au marché. I buy vegetables at the market.
• Ils/Elles achètent des fruits au souk. They buy fruit at the souk.
• la liste de courses shopping list
CULTURE
Les souks
Regarde la vidéo
B. Lis les phrases.
Dis si elles sont vraies ou fausses.
1. Dans cette ville marocaine, il n’y a pas de supermarchés.
2. Dans un souk, tous les produits sont chez des commerçants diférents.
3. Les fruits et légumes sont chers.
C. Lis la liste de courses des Marioles Trotters.
Regarde à nouveau la vidéo.
Dis les aliments qu’ils prennent.
• Des tomates
• De la salade
• Des grenades
• Des carottes
• Des bananes
• Des OLIVES
• Des poivrons
• Des avocats
• DES ÉPICES
• DES concombres
COMPARAISON CULTURELLE
LEXIQUE p. 224
Je fais les courses
t I can make purchases in a grocery store.
LIRE ET PARLER
Lis les dialogues.
Associe chaque dialogue à la photo du magasin correspondant. Attention, seulement (only) trois images correspondent aux dialogues.
LEXIQUE
Client: A
Commerçante:
Client:
Commerçante:
Bonjour, Monsieur. Bonjour, je voudrais du poulet, s’il vous plaît.
Vous désirez autre chose?
Non merci, c’est tout!
FAIRE LES COURSES
To go grocery shopping
• le/la commerçant/e vendor
• Qu’est-ce que je vous sers? What can I get you?
Cliente: B
Commerçant:
Cliente:
Commerçant:
Bonjour, Madame. Qu’est-ce que je vous sers?
Bonjour, je vais prendre un kilo de tomates.
Ce sera tout?
Oui, merci!
• Vous désirez autre chose? Would you like something else?
• Ce sera tout? Anything else?
• C’est tout! That’s all!
Commerçant:
Cliente:
Commerçant: C
Bonjour!
Bonjour! Deux baguettes et quatre croissants, s’il vous plaît. Voici, Madame. Ça fait 6 euros. Merci!
l’épicerie
la boulangerie
le marchand de fruits et légumes
• Ça fait 2 dirhams / dollars / euros. It is 2 dirhams / dollars / euros.
LEXIQUE p. 224
la poissonnerie
la fromagerie
la boucherie
Jouez la scène. 8
ÉCOUTER ET PARLER
A. Écoute trois conversations. Identifie le lieu de chaque dialogue.
Le dialogue 1, c’est chez…
B. Écoute à nouveau les conversations. Quels aliments et quelles quantités le client achète dans chaque magasin?
Le client achète…
C. Quel plat le client peut réaliser avec ces ingrédients?
ÉCRIRE ET INTERAGIR
Par groupes de quatre, imaginez que vous êtes trois commerçants/es et un/e client/e.
Lisez la liste des courses du/de la client/e.
Dites les commerces où il/elle va aller.
LEXIQUE
LES COMMERCES Stores
• la boucherie butcher’s
• la boulangerie bakery
• l’épicerie grocery store
• la fromagerie cheese store
• le marché market
• la poissonnerie fish store
• le souk marketplace (North Africa and the Middle East)
LES COMMERÇANTS/ES
Vendors
• le boucher / la bouchère butcher
• le boulanger / la boulangère baker
• l’épicier / l’épicière grocer
• le fromager / la fromagère cheese vendor
• le/la marchand/e de fruits et légumes greengrocer
• le poissonnier / la poissonnière fishmonger
10 À / CHEZ
Écrivez les conversations entre le/la client/e et les commerçants/es.
• du beurre
• 1 litre de lait
• 1 kilo de tomates
• des carottes
• deux baguettes
LEXIQUE p. 223
• à + a place
Je vais à la boulangerie. I’m going to the bakery.
• chez + a person
Je vais chez le boulanger I’m going to the baker’s. GRAMMAIRE p. 221 GRAMMAIRE
CONNEXIONS: CUISINE
LE MAGAZINE DES REPORTERS LA CUISINE DE RUE
par Marrakech Maroc
Lis l’article.
Trouve l’équivalent de ces mots en français.
1. raw vegetables
2. sausage
3. buckwheat pancake
4. spicy
5. coconut water
t I can identify the main idea and some details in an article about street food in Francophone countries or regions.
Lis à nouveau l’article.
Réponds aux questions.
1. Quels endroits (places) proposent de la cuisine de rue dans les pays et régions francophones?
2. Dans quelles spécialités est-ce qu’il y a de la viande ou du poisson?
3. Quelles spécialités sont végétariennes?
Discute avec tes camarades
des spécialités de la cuisine de rue mentionnées dans les textes.
Dis quel(s) plat(s) tu as envie de goûter (feel like trying) et pourquoi.
C’EST VOUS LES REPORTERS!
1. Choisis une spécialité typique de la cuisine de rue de ta région.
2. Présente cette spécialité à tes camarades.
3. Décris le plat et ses ingrédients.
4. Trouve des photos sur Internet pour illustrer ta présentation.
1. THE FUTUR PROCHE: ALLER + INFINITIVE
WHAT IS IT?
• The near future (futur proche) generally expresses an intention, something already planned, or something bound to happen in the foreseeable future. It corresponds more or less to be going to + verb or will + verb.
WHAT FORMS DOES IT HAVE?
• The futur proche is formed by the present of the verb aller + an infinitive.
Je vais prendre une salade. I am going to have a salad.
Demain, nous allons acheter du pain.
On va prendre un thé?
Tomorrow, we are going to buy bread.
Shall we have some tea?
• To tell what you are not going to do, place ne before the verb aller and pas after it.
Ma mère ne va pas faire les courses. My mother is not going to do the shopping.
• You can also use a conjugated form of aller + the infinitive of aller to tell that you are going to go somewhere.
Mes parents vont aller à la boucherie. My parents are going to go to the butcher’s.
f. Je / une soupe t 14 15
Complète le dialogue suivant avec le verbe prendre au futur proche. Attention: il peut être à la forme afirmative ou négative.
• Tu as faim?
• Oui, j’ai très faim! Je vais prendre le menu. Et toi?
• Moi, non. Je … le menu. Juste un plat et un dessert. Comme plat, je … un steak et des frites.
• Moi, comme entrée une salade et comme plat, je des pâtes.
• Et comme dessert?
• Finalement, je … de dessert. Je … juste un café.
• Ah bon? Alors moi je une glace!
• Super!
Dis ce que chaque personne va prendre au restaurant.
a. Kaleb / des crêpes au chocolat t Kaleb va prendre des crêpes au chocolat.
b. Mes amies / une salade t
c. Nous / des frites t …
d. Tu / un jus d’orange t …
e. Vous / de l’eau t …
Demande à un/e camarade de classe s’il/si elle va faire les activités suivantes après l’école.
Il/Elle répond.
a. prendre un goûter t Tu vas prendre un goûter après l’école? / Oui, je vais prendre...
b. étudier t …
c. aller à la piscine t
d. faire les courses t …
e. rester à la maison t …
f. regarder la télévision t …
Écris au moins cinq phrases pour dire ce que les membres de ton entourage vont faire et où ils vont aller ce week-end.
Ma sœur va faire un gâteau et elle va aller à l’épicerie.
2. EXPRESSING NEEDS
WHEN DO WE USE IT?
• You have learned to give suggestions with il faut and an infinitive (see p. 202). You can also use il faut with a noun to express that something is needed.
Il faut acheter du lait. You need to buy some milk.
Pour faire des crêpes, il faut des œufs. To make crepes, you need eggs
• In the negative form, we use pas de or pas d’
Il ne faut pas de lait pour les baghrirs.
• In addition to il faut, you can also use the expression avoir besoin de/d’. The form of avoir must agree with the subject.
J’ai besoin d’aller au marché. I need to go to the store.
Mon père a besoin de farine. My father needs flour
Partitive articles (du, de la, de l’, des) are not used with the expression avoir besoin de.
18
Complète les phrases avec les formes correctes de l’expression avoir besoin de.
a. Yasmine a besoin de deux baguettes.
b. Mes cousins … acheter des œufs.
c. Nous un kilo de tomates.
d. Sarah … aller chez le boucher pour acheter du poulet.
e. J’… faire les courses.
f. On farine pour faire un gâteau.
GRAMMAR TUTORIAL
19
GRAMMAIRE
Lis les ingrédients de la recette de la ratatouille.
Complète les phrases suivantes avec il faut + article partitif ou il ne faut pas de/d’.
La ratatouille
a. Il ne faut pas d’œufs.
b. … poivrons.
c. … tomates.
d. viande.
20
Ingrédients
2 courgettes
2 poivrons
3 tomates
1 oignon de l’huile
e. … courgettes.
f. poisson.
g. … olives
h. … fromage.
Écris cinq phrases avec un élément de chaque colonne.
Il faut
J’ai besoin de/d’
sucre
œufs lait chocolat farine pommes pain pour faire une omelette pour faire un sandwich
Il faut des œufs pour faire une omelette.
pour faire une tarte aux fruits pour faire des crêpes
21
En groupes, vous allez créer un plat original à partir d’un plat que vous connaissez.
Choisissez un plat.
Décidez les nouveaux ingrédients de votre plat.
Présentez-le aux autres groupes et expliquez les ingrédients.
C’est une pizza à la viande et aux fruits.
Il faut des bananes…
3. À / CHEZ
WHEN DO WE USE THEM?
• To tell when you are going to a place or to someone’s home:
1. if it’s the name of a place, use aller à.
Je vais à la boulangerie.
I am going to the bakery
2. if it’s the name of a person or a profession (like baker, grocer, etc.), use aller chez
Je vais chez le boulanger.
I am going to the baker’s
• The expression chez moi means at my place. When you use chez, you do not have to add à.
Marcel dîne chez moi
• You can also use chez with someone’s name.
Tu vas chez Janine après l’école?
Je vais chez mes cousins! 22 23 24
Écoute les phrases et dis où sont les personnes.
a. La personne est chez le boucher / à la boucherie.
Marcel is having dinner at my place
Are you going to Janine’s house after school?
Écris des phrases complètes avec les éléments suivants.
a. Mélissa / aller / l’épicier. t Mélissa va chez l’épicier.
b. Kevin / aller / la poissonnerie. t
c. Les amis de Nora / aller / le boulanger. t …
d. Nous / aller / Sandra. t …
e. Tu / aller / la fromagerie. t
Téléchargez le plateau de jeu (board game) sur . Posez vos pions (pieces) sur «départ» (start)
Lancez un dé.
Dites où vous allez.
DÉPART
LEXIQUE
AU RESTAURANT AT THE RESTAURANT
le serveur / la serveuse waiter / waitress
le / la client/e customer
Client/e:
• La carte, s’il vous plaît. Can I have the menu, please?
Serveur/Serveuse:
• Et voici! Here you are.
• Vous avez choisi? What would you like to order?
Client/e:
• Comme entrée / plat / dessert, je vais prendre / je voudrais… As an appetizer/a main course/ a dessert, I’m going to have / I would like…
• Qu’est-ce qu’il y a dans les pâtes? What are the ingredients in the pasta?
• Pour moi, de l’eau. For me, water.
• L’addition, s’il vous plaît. The check, please.
Serveur/Serveuse:
• Tout de suite! Right away!
LES SENSATIONS SENSATIONS
avoir faim to be hungry
avoir soif to be thirsty
LA CARTE MENU
l’entrée (f.) appetizer
le plat principal main course
le dessert dessert
les boissons (f.) beverages
LES QUANTITÉS QUANTITIES
une boîte a carton
un litre a liter
50 grammes (m.)
une bouteille a bottle un kilo a kilo
50 grams
un paquet a packet
une tablette a bar
une tasse a cup
LES COMMERCES ET LES COMMERÇANTS/ES STORES AND VENDORS
la boucherie le boucher / la bouchère
butcher's - butcher
le/la marchand/e de fruits et légumes
greengrocer
la boulangerie le boulanger / la boulangère
bakery - baker
le marché market
l’épicerie l’épicier / l’épicière
grocery store - grocer
la poissonnerie le poissonnier / la poissonnière
fish store - fishmonger
la fromagerie le fromager / la fromagère cheese
store - cheese vendor
le souk marketplace (North Africa and the Middle East)
FAIRE LES COURSES GOING GROCERY SHOPPING
• la liste de courses shopping list
• Qu’est-ce que je vous sers? What can I get you?
• Je voudrais… I would like…
• Je vais prendre… I will take...
• Vous désirez autre chose? Would you like something else?
• Ce sera tout? Anything else?
• C’est tout! That’s all!
• Ça fait 20 dirhams / dollars / euros. It is 20 dirhams / dollars / euros.
• acheter to buy
• J’achète des légumes au marché. I buy vegetables at the market.
JEU: LE DÉ DES EXPRESSIONS
1. In groups of four, students take turns rolling a die.
• Ils/Elles achètent des fruits au souk. They buy fruit at the souk.
1 = Food stores, 2 = Vendors, 3 = Expressions a customer would use in a restaurant, 4 = Expressions a waiter/waitress would use, 5 = Quantities, 6 = Expressions you would use in a store
2. The student who rolled the die says one word or expression from that category.
3. If it is correct, he/she earns a point and the game continues.
LE SON [R] DESLETTRE
t The French [R] sound is very diferent from the r sound in English.
Ma mère adore le riz et les carottes.
Think about your favorite dish. List all the ingredients and quantities you need to prepare it. Tell in which stores you would buy the products you need.
• The French [R] is pronounced in the throat with the mouth open. It sounds similar to a cat purring or a person gargling. Practice making this sound while gargling a small amount of water.
Listen and repeat these sentences.
a. J’adore les crêpes au beurre!
b. Tu préfères les desserts ou le fromage?
c. Florence prend du fromage à l’épicerie.
d. Romain va prendre du riz aux carottes et aux courgettes.
BIENVENUE DANS MON RESTAURANT!
ESSENTIAL QUESTION
t Comment la nourriture reflète les cultures francophones?
CONTEXTE
t Tu manges dans un restaurant et tu commandes les plats d’un menu.
PRODUIT
t Une scène entre un serveur / une serveuse et un/e client/e
1. À deux, choisissez le menu du jour (deux entrées, deux plats, deux desserts, deux boissons) que vous allez utiliser pour votre scène.
Créez votre menu ou téléchargez le menu proposé sur .
2. Décidez vos rôles: un serveur/une serveuse et un/e client/e.
3. Préparez votre conversation.
Le/La client/e:
- commande une entrée, un plat principal, un dessert et une boisson.
- demande l’addition.
Le serveur/La serveuse prend la commande.
4. Jouez la scène comme au restaurant.
STRATÉGIE
Preparing your scene
To improve your presentation, consider not only your dialogue but your scene. What would be a logical scene for a waiter and a customer? Use props to recreate a restaurant (use pencils as cutlery, a notebook as a menu etc.).
ALTERNATIVE
Crée le menu du jour d’un restaurant (entrées, plats, desserts et boissons).
Donne ton menu à tes camarades: ils/elles utiliseront le menu pour leur scène.
Tu as choisi?
PROJET FINAL
IMAGINER UN FOOD TRUCK DE CUISINE FRANCOPHONE
CONTEXTE
t Vous participez à un festival de nourriture francophone avec un projet de food truck.
PRODUIT
t Six diapositives (slides) pour présenter un food truck de cuisine francophone
BRAINSTORMING
1. À deux, décidez des caractéristiques suivantes pour votre food truck:
• nom et logo
• lieu où se trouve le food truck
• jours et horaires d’ouverture
• 2 entrées, 2 plats et 2 desserts avec leurs ingrédients et leurs prix
• pays d’origine des plats
• boissons et leurs prix
CRÉATION
2. Créez une présentation de maximum six diapositives avec un texte et des images.
PRÉSENTATION
3. Présentez votre food truck à la classe.
4. Votez: Quelle est la meilleure proposition, selon la classe?
Créez une brochure pour promouvoir votre food truck ALTERNATIVE
HOW TO CREATE A SLIDESHOW
• Use the slides to guide your audience through your presentation. Do not write too much information: your goal is to be heard, not read.
• Make sure the visuals are clear and of high quality. Everyone in the audience should be able to see them.
• Make sure you credit the sources of the pictures you use. This is really important if you choose pictures from the Internet.
• Prepare a script of what you want to say for each slide and try to memorize it.
HOW TO PRESENT A SLIDESHOW
• Speak clearly and make eye contact with your audience. Eye contact helps you build rapport with your audience and keeps people engaged with your presentation.
• Use facial expressions, hand movements, and gestures to convey your message successfully. It will help you show confidence.
• Try to look both confident and passionate about your topic.
• The slides will help support the presentation. You can look at the screen if you get lost.
Notre food truck s’appelle... Nous avons deux plats principaux...
JE PRÉPARE L’ÉVALUATION ·
INTERPRETIVE
INTERPRETIVE VIEWING
A. Look at the screenshot. Answer these questions.
1. Quel âge a Camille?
2. Elle va parler de quoi dans la vidéo?
B. Watch the video. Answer these questions.
1. De quel type de document il s’agit (interview, publicité, etc.)?
2. Quel est le plat préféré de Camille?
3. Quels sont les ingrédients?
4. Avec qui elle prépare ce plat?
C. What adjective could you use to describe Camille’s favorite dish?
STRATÉGIE
Video cues
As you watch the video, look at its title to help you predict the vocabulary you may hear as you watch it. Can you tell who sponsored this video?
Present your dish to the class or record your presentation. Mon plat préféré, ce sont les lasagnes végétariennes. Il y a des légumes, du fromage…
INTERPERSONAL
INTERPERSONAL SPEAKING
You are going to go grocery shopping to prepare your favorite dish.
List the ingredients you will need.
In pairs, discuss the quantities you will need of each item. Plan which stores you will need to visit to get the ingredients you need. 3
• lait
• pâtes
• carottes
• courgettes
• tomates
• farine
• fromage
GRAMMAIRE pp. 199, 219
LEXIQUE pp. 204, 205, 223
STRATÉGIE
Internet research
If you are not sure about the ingredients in your favorite dish, look them up in a cookbook or do some research online
GRAMMAIRE pp. 199, 201-203, 218, 219, 221
LEXIQUE pp. 204, 205, 223
STRATÉGIE
Organize information
Group your information together logically instead of making one long list. Take one item at a time to decide on quantities and shopping plans.
6 Bienvenue à Nantes
ESSENTIAL QUESTIONS
t Qu’est-ce qui rend une ville agréable? What makes a city a good place to live?
t Quelles sont les diférentes habitudes d’achat selon les cultures?
How do the ways people shop difer across cultures?
Salut, les amis! Moi, c’est Jade et j’habite à Nantes!
LEÇON 1
Dans le centre-ville
Mini-projet 1
Présenter ta ville ou ton quartier à des touristes francophones
LEÇON 2
On fait du shopping?
Mini-projet 2
Organiser un vide-grenier dans la salle de classe
PROJET FINAL
Créer un itinéraire touristique dans ta ville ou ta région
On voyage à Nantes, en France, pour parler de la ville, des itinéraires et du shopping.
1
Brainstorming!
• Nantes est une ville moderne ou historique?
• Quels lieux on peut (can you) visiter à Nantes?
• Est-ce que tu veux visiter Nantes? Pourquoi?
Curiosités:
• Nantes est une capitale verte de l’Europe.
• Le musée d’histoire se trouve à l’intérieur du château des ducs de Bretagne.
A. Regarde la vidéo et lis les caractéristiques suivantes.
Trouve un élément de la vidéo qui correspond à chaque caractéristique.
1. historique t un château
2. moderne
3. animée
4. verte
5. culturelle
B. À deux, comparez vos réponses. Regardez à nouveau la vidéo et vérifiez.
FRANCE
Nantes
LEÇON 1 Dans le centre-ville
IN THIS LESSON, YOU WILL…
• describe places in a city and tell what transportation you use
• locate places on a map
• ask for, give, and follow directions
BY USING...
• prepositions of location
• the present tense of the verb pouvoir
• the imperative
• ordinal numbers
• vocabulary for elements of a city and means of transportation
• expressions for requesting and giving directions
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT…
• youth discounts for cultural activities
• diferent forms of transportation in Nantes
• les Machines de l’île
• le Lieu Unique, a cultural center
• le Voyage à Nantes
MINI-PROJET 1: Présenter ta ville ou ton quartier à des touristes francophones
L’application pour toutes les envies culturelles des jeunes de 15 à 18 ans
Avec l’aimable autorisation de pass Culture et du ministère de la Culture
LIRE ET PARLER
A. Observe l’image de la page précédente et décris-la. Il y a une fille et...
B. L’image de la page précédente fait la promotion d’...
1. un livre. 2. un musée.
C. Lis le chat.
3. une application. 4. un festival.
Associe chaque lieu ci-dessous à une activité.
Jade Coucou, les amis! Qu’est-ce que vous faites? 6:23
Louise J’étudie à la bibliothèque. J’ai un contrôle de physique-chimie. Et toi? 6:24
Jade
Je visite le musée d’histoire naturelle avec ma famille. C’est gratuit1 aujourd’hui parce que c’est le premier2 dimanche du mois.
Max Sympa! Moi, je vais au parc. 6:26
Jade Cool!
Max Oui! Je vais faire du sport avec mes amis! 6:31
Jade C’est super!
1 free 2 first
CULTURE
À Nantes, il y a plus de 12 musées d’art, d’histoire et de science. Cinq musées sont gratuits le premier dimanche du mois. Beaucoup de musées offrent des réductions aux moins de 26 ans. En France, les jeunes de 15 à 18 ans reçoivent (receive) un pass Culture avec un budget de 20 ¤ à 300 ¤ pour des activités culturelles: visiter des musées, aller au cinéma ou à des concerts, etc.
COMPARAISON CULTURELLE
Quel(s) musée(s) il y a dans ta ville ou ta région? Est-ce qu’il y a des réductions pour les jeunes ou pour d’autres personnes?
1. le parc
2. le musée
3. la bibliothèque
a. étudier
b. faire du sport
c. visiter
D. À deux, discutez. Qu’est-ce que vous faites le dimanche? Où? Avec qui?
Le dimanche, je joue au basket-ball avec... et...
On découvre la ville
t I can describe places in a city and tell what transportation I use.
LIRE ET PARLER
Le Château des ducs de Bretagne est... 3
A. CONNEXIONS: ARTS Lis l’article de Jade et observe les photos. Associe chaque étiquette à un lieu de l’article.
LEXIQUE
LA VILLE The city
Le château des ducs de Bretagne est dans le Bouffay. On peut découvrir (discover) l’histoire
Au Jardin des plantes, vous pouvez admirer des plantes extraordinaires et des installations artistiques.
Le passage Pommeraye est dans le quartier Graslin. Les habitants de Nantes peuvent faire du shopping
À La Cigale, tu peux rencontrer des célébrités au déjeuner ou au dîner. Ma mère et moi, nous prenons le petit déjeuner à La Cigale.
J’observe la langue 4
B. Find the forms of the verb pouvoir in the article. What follows pouvoir: a noun, an adjective or an infinitive verb?
What do you think pouvoir means?
C. Dis ce que tu peux faire dans les lieux du texte.
Au château, je peux...
INTERAGIR
À deux, dites ce qu’on peut faire et ce qu’il y a ou il n’y a pas dans votre quartier ou votre ville.
Dans mon quartier il y a un cinéma et on peut... Dans mon quartier, il n’y a pas de...
l’arrêt de bus / métro bus / subway stop la bibliothèque library le café le centre commercial mall le cinéma
l’hôpital hospital la gare train station la mairie city hall le musée le parc la pharmacie drugstore le quartier neighborhood le restaurant le stade le théâtre
LEXIQUE p. 248
THE PRESENT TENSE OF THE VERB POUVOIR je peux tu peux il/elle/on peut nous pouvons vous pouvez ils/elles peuvent
GRAMMAIRE p. 244
LIRE ET PARLER
A. Observe la publicité (ad) et réponds aux questions.
1. Quels moyens de transport sont représentés sur la photo?
2. Ils sont de quelle couleur?
B. Quel est le but (purpose) de la publicité?
1. Expliquer les transports à Nantes.
2. Annoncer une nouvelle (new) ligne de bus.
3. Persuader le public de prendre les transports collectifs.
ÉCOUTER ET ÉCRIRE
A. Écoute la conversation entre Jade et sa mère Aude. Recopie et complète le tableau.
B. Décris la journée de Jade et de sa mère. Jade va à... en tramway.
ÉCRIRE
Écris un texte pour présenter tes habitudes.
Quels moyens de transport est-ce que tu utilises tous les jours?
Pour aller où? Quels moyens de transport tu n’utilises pas?
LEXIQUE
LES MOYENS DE TRANSPORT
Means of transportation Je me déplace... To go... en bus (m.) by bus en métro (m.) by subway en tramway (m.) by tram en train (m.) by train en voiture (f.) by car à scooter (m.) by motorbike à pied on foot à trottinette (f.) by scooter à vélo (m.) by bike
LEXIQUE p. 249
CULTURE
À Nantes, on se déplace en bus, en tramway et en navibus. Un navibus est (river shuttle). Il traverse la Loire et il transporte plus de 700 000 passagers chaque année.
Pour les sportifs, il y a aussi des vélos en libre service (bikeshare rentals). Le Bicloo a plus de 120 stations à Nantes.
COMPARAISON CULTURELLE
Quel(s) transport(s) est-ce qu’il y a dans ta ville ou ta région? Est-ce que ce sont les mêmes qu’à Nantes?
Gart
t I can locate places on a map.
NANTES NANTES
CHÂTEAU
JARDIN DES PLANTES
MUSÉE D’ART DE NANTES
MUSÉE D’HISTOIRE NATURELLE
CINÉMA KATORZA
THÉÂTRE GRASLIN
CENTRE CULTUREL LIEU UNIQUE LA
PHARMACIE DE LA MADELEINE
PISCINE LÉO LAGRANGE
PONT ANNE DE BRETAGNE
JARDIN DES BERGES
F- -
CAFÉ DE LA BRANCHE
LES MACHINES DE L’ÎLE
PONT HAUDAUDINE
RESTAURANT CHEZ LOUISETTE
PONT GÉNERAL AUDIBERT
8
ÉCOUTER, LIRE ET PARLER
A. Observe le plan (map) de Nantes. Écoute la conversation entre Jade et son ami Léo.
Où est-ce qu’ils vont?
LA LOIRE
ÎLE DE NANTES
PLACE ROYALE
B. Lis une partie de la conversation. Trouve sur le plan les lieux soulignés dans le texte.
Jade: Je suis entre le Théâtre Graslin et le Musée d’histoire naturelle.
Léo: Ah, je ne suis pas très loin. Je suis près du pont Anne-de-Bretagne, devant le Café de la branche.
Jade: Ah, tu es à côté du Jardin des Berges?
C. Relis la conversation.
Indique où se trouvent Jade et Léo sur le plan (lettres A-G).
LA VILLE
LEXIQUE
le château castle le fleuve river l’île island la place town square le pont bridge
GRAMMAIRE
1. Look at the map on the previous page again.
2. Choose a place.
3. Give clues using prepositions of location to help your classmate guess it.
• C’est à côté de l’hôpital.
• C’est la...?
CULTURE
LES MACHINES DE L’ÎLE
Les Machines de l’île sont des animaux mécaniques inspirés des univers de Jules Verne et de Léonard de Vinci. Elles constituent un parc d’attractions unique. Le Grand Éléphant est l’animal le plus célèbre. Tous les jours, il embarque les visiteurs pour des promenades sur l’île.
LIRE ET PARLER
PREPOSITIONS OF LOCATION à côté de next to à gauche de ≠ à droite de on the left ≠ on the right devant ≠ derrière in front of ≠ behind entre... et... between... and... près de ≠ loin de near ≠ far from sur ≠ sous on ≠ under
GRAMMAIRE p. 242
A. Lis le texte et réponds aux questions. Qu’est-ce que c’est que les Machines de l’île?
De quoi les machines sont inspirées? Quelle machine est la plus célèbre?
B. CONNEXIONS: LITTÉRATURE ET SCIENCES Télécharge les biographies de Jules Verne et de Léonard de Vinci sur . Quelles sont leurs professions?
Quels sont les thèmes de leurs œuvres (works)?
Le Grand Éléphant
LEXIQUE p. 248
Continue tout droit
t I can ask for, give, and follow directions.
LIRE ET PARLER
A. Lis le chat entre Jade et son amie Anne.
Anne Salut ! Je suis à côté de la mairie, rue Général-Leclerc... Tu es où? 4:34
Jade
Salut, Anne! Je suis avec Zelda. Nous sommes au Jardin des plantes. 4:35
Anne Cool! Comment je fais pour aller au Jardin des plantes à pied? 4:36
Jade
Prends la deuxième rue à droite. Continue tout droit.
Au feu, tourne à gauche, à côté du château. Continue tout droit et tu arrives au Jardin! 4:37
Anne Merci, je regarde aussi l’itinéraire sur mon smartphone! 4:38
Réponds aux questions ci-dessous.
1. Où est Anne? Où est Jade?
2. Avec qui est Jade?
3. Qu’est-ce qu’Anne demande?
B. Lis à nouveau la conversation.
Dis si les phrases sont vraies ou fausses.
1. Anne prend le bus.
2. Anne prend la troisième rue à gauche.
3. Anne passe à côté du château.
4. Au feu, Anne tourne à gauche.
J’observe la langue
C. Read the two sentences. What are the diferences between the two sentences? Which sentence does Jade use in her message? To do what?
Tu continues tout droit. Continue tout droit.
GRAMMAIRE
THE IMPERATIVE TU VOUS
prends prenez tourne tournez
Prends la rue à gauche. Take the street on the left.
Tournez à droite. Turn right.
ORDINAL NUMBERS
1er / 1ère premier / première
2e deuxième
3e troisième
4e quatrième
5e cinquième
GRAMMAIRE pp. 245, 247
LEXIQUE
LA RUE The street le carrefour intersection
le feu trafic light le passage piéton crosswalk le rond-point rotary
DEMANDER ET DONNER DES INDICATIONS
Asking for and giving directions
• Comment je fais pour aller à...? How can I go to...?
• continuer tout droit continue straight ahead
• prendre une rue take a street
• traverser la rue cross the street
• tourner à gauche / à droite turn left / right
LEXIQUE p. 250
D. Relis le deuxième message de Jade.
Dis quel est l’itinéraire correct: le A ou le B?
LIRE ET ÉCRIRE
LEXIQUE
DEMANDER ET DONNER
DES INDICATIONS
• descendre à l’arrêt X get of at the X stop
• prendre la ligne X du métro / du bus take the X line of the subway / bus
• marcher walk
• depuis from
• jusqu’à until
Corrige les phrases incorrectes. 12
Anne TRAIN Gare de Nantes à 5 minutes à pied
Lis les informations pour aller au Lieu Unique.
Dis si les phrases ci-dessous sont correctes ou incorrectes.
TRAMWAY ligne 1, arrêt Duchesse Anne
BUS C2 - C3, arrêt Lieu Unique
PARKINGS Parking de la Cité
Site Internet du Lieu Unique
CULTURE
Le Lieu Unique est un centre de culture contemporaine. Il propose des spectacles, des concerts, des expositions, des conférences et d’autres événements.
Situé dans l’ancienne usine de biscuits (cookie factory) LU, le centre est célèbre pour son désir de pousser (to push) les limites artistiques.
COMPARAISON CULTURELLE
Dans ta ville ou ta région, des spectacles, concerts, expositions ou conférences?
Pour aller au Lieu Unique,...
1. marchez cinq minutes depuis la gare.
2. prenez le bus C3 et descendez à l’arrêt Nantes Centre.
3. prenez la ligne 2 du tramway et descendez à l’arrêt Duchesse Anne.
INTERAGIR
Explique à un/e camarade comment aller de votre école à un autre lieu de la ville.
À l’aide d’un plan sur Internet, ton/ta camarade devine le lieu. 13
STRATÉGIE
Check understanding
Have your partner follow the directions on the map as you speak. Pause regularly to check if he/she is in the right place. If not, correct your directions and make sure your partner is going the right way.
LEXIQUE p. 250
CONNEXIONS: ARTS
t I can identify the main idea and some details in an article about places to visit in Nantes.
LE VOYAGE À NANTES: LA LIGNE VERTE
par Jade Gautier, reporter de Nantes, France
je vous présente quelques sites du Voyage à Nantes, un itinéraire pour découvrir la ville.
Comment faire? C’est très simple. Il faut suivre1 la Ligne verte tracée au sol2 dans les rues.
1 follow 2 painted on the ground
Lis l’article.
Complète les phrases.
1. Le Voyage à Nantes est...
2. Pour faire l’itinéraire du Voyage à Nantes, il faut...
Lis l’article à nouveau.
Trouve tous les mots relatifs à (related to) l’art et à la culture.
LE MUSÉE D’ARTS DE NANTES
Le Musée d’arts de Nantes est entre la cathédrale et le Jardin des plantes.
peut admirer une grande variété de chefs-d’œuvre3 du 13e siècle à aujourd’hui: peintures, sculptures, photographies, vidéos et installations.
3 works of art
Lis ces adjectifs qui décrivent (that describe) la ville de Nantes.
Trouve dans les textes un élément pour chaque adjectif.
1. historique
2. culturelle
3. verte
4. scientifique
Le Musée d’arts de Nantes
LE QUAI DES PLANTES
Au printemps et en été, le quai de la Fosse, entre le pont Anne-de-Bretagne et la gare maritime, se transforme en «Quai des plantes». C’est un espace de promenade avec plus de 1 400 arbres4 et des tables de pique-nique. Il y a aussi un café, la guinguette 40 Pieds. Le vendredi soir, on peut assister
LE CARROUSEL DES MONDES MARINS
Situé6 près du Musée Jules Verne, le Carrousel des mondes marins est une sorte d’aquarium mécanique. Il est composé de trois manèges7 sur trois niveaux8 . On peut découvrir et manipuler 36 créatures marines. 6 Located 7 carousels 8 levels
LA PLACE GRASLIN
La place Graslin se trouve5 dans un quartier élégant avec beaucoup de commerces. Sur cette place, il y a le théâtre Graslin, un monument historique construit au 18e siècle. Au théâtre Graslin, on peut assister à des concerts, des opéras et des spectacles de danse.
À deux, répondez aux questions.
1. Où est le Musée d’arts de Nantes?
2. Qu’est-ce qu’on peut découvrir au Carrousel des mondes marins?
3. Comment est le quartier de la place Graslin?
4. Qu’est-ce qu’on peut faire au Quai des plantes?
C’EST VOUS LES REPORTERS!
1. Fais des recherches sur d’autres (other) lieux sur la Ligne verte à Nantes. Choisis un lieu intéressant pour toi.
2. Écris des phrases pour décrire le lieu et ses activités. Il est où? Qu’est-ce qu’on peut voir ou faire dans ce lieu?
5 is located
La place et le théâtre Graslin
Le Carrousel des mondes marins
GRAMMAIRE
1. PREPOSITIONS OF LOCATION
WHAT ARE THEY?
• They are words and expressions we use to say where people and objects are, in relationship to one another. Le musée est à côté du fleuve. The museum is next to the river.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• They can be one word (sur, sous...) or an expression (près de, à côté de...).
Jade est devant le musée.
Jade est près du musée. in front of close to
près de
derrière sur sous à côté de
Il/Elle devine les deux phrases qui correspondent aux dessins. 18 19 20 devant
Jade est derrière le musée.
Jade est loin du musée. behind far from
Jade est sur le pont. on
Jade est sous le pont. under
Jade est à côté du musée.
loin de à gauche de à droite de entre... et...
Jade est à gauche du musée. on the left
Jade est à droite du musée. on the right
Jade est entre le musée et la gare. next to between... and...
de + le = du Jade est à côté du musée. de + la = de la Jade est à côté de la gare. de + l’ = de l’ Jade est à côté de l’hôtel / de l’avenue de la République.
Écoute et complète les phrases avec une préposition de lieu.
a. Le café est à côté de la mairie.
b. Le parc est du musée.
c. La gare est le stade.
Choisis l’option logique pour compléter les phrases.
a. Jade est sous / devant le cinéma.
b. L’arrêt de bus est à côté de / entre la gare.
c. La pharmacie est sous / à côté de l’hôpital.
d. Les voitures sont sur / derrière le pont.
e. Le café est à droite de / sur l’hôtel.
Écoute à nouveau les phrases de l’activité 18. Fais un dessin pour illustrer chaque phrase.
Montre deux de tes dessins à un/e camarade.
d. L’hôtel est … du fleuve.
e. Le centre commercial est du cinéma f. La librairie est la gare et le fleuve.
21
Lis les phrases.
Dis si elles sont vraies ou fausses.
Corrige les phrases fausses.
22
Observe l’illustration.
a. Le cinéma est loin de la pharmacie.
b. Le cinéma est entre la pharmacie et l’hôpital.
c. La mairie est près du musée.
d. La mairie est derrière le musée.
e. La gare est devant le théâtre.
f. La gare est loin du théâtre.
Écris des phrases pour décrire où sont les lieux ci-dessous.
Utilise une préposition de lieu diférente pour chaque lieu.
a. Le stade est loin du théâtre.
b. Le parc est
c. La mairie est…
d. Le théâtre est…
e. Le cinéma est f. Le restaurant est
g. Le centre commercial est…
h. La bibliothèque est…
CINÉMA
MAIRIE
GRAMMAIRE
2. THE PRESENT TENSE OF THE VERB POUVOIR
WHAT IS IT?
• The verb pouvoir expresses the ability or potential to do something.
WHAT FORMS DOES IT HAVE?
POUVOIR TO BE ABLE TO, CAN
je peux nous pouvons tu peux vous pouvez il/elle/on peut ils/elles peuvent
• Pouvoir doesn't follow a regular spelling or ending pattern.
• The nous and vous forms conjugate like regular verbs.
nous pouv- -ons vous pouv- -ez
• In the other forms, the letters ou changes to eu and the endings are diferent. je peux tu peux il/elle/on peut ils/elles peuvent
23
Écoute et dis quelle forme du verbe pouvoir tu entends.
a. Tu peux / Il peut descendre du bus à l’arrêt Nantes Centre.
b. Je peux / On peut tourner à droite?
c. Il peut / Ils peuvent prendre le tramway.
d. Nous pouvons / Vous pouvez aller au café.
e. Elle peut / Je peux étudier à la bibliothèque.
f. Elles peuvent / Vous pouvez aller au parc à pied.
13 24
Complète les phrases avec les formes correctes du verbe pouvoir.
a. Je peux faire du sport au parc.
b. Vous prendre un train à la gare.
c. Jade et sa mère … aller au centre commercial en voiture.
d. On … traverser la rue au passage piéton.
e. Nous regarder un match de tennis au stade.
f. Tu … lire dans le parc.
g. Anne … déjeuner au restaurant La Cigale.
Complète la conversation avec le verbe pouvoir
Jade Qu’est-ce qu’on … faire ce week-end?
Théo Oh, je ne pas sortir ce week-end! Amusez-vous bien! (Have fun!)
Hugo On faire du sport au parc!
Jade Non, je n’aime pas faire du sport!
Hugo Nous … aller au cinéma.
Mathis Je préfère faire du shopping!
Jade Moi aussi!
Hugo OK! Mathis et Louise, vous faire du shopping et moi, je aller au cinéma. Ensuite, nous boire un chocolat chaud ensemble (together)
Jade Super!
3. THE IMPERATIVE
WHAT IS IT?
• The imperative is used to tell someone what to do, to give directions, or to make a suggestion.
WHAT FORMS DOES IT HAVE?
• In French, the imperative has three forms (tu, nous, vous).
• To form an imperative, we drop the subject of the present tense verb.
• For the tu form, we drop the s of -er verbs, including aller, but we keep it for all other verbs.
Tourne à gauche Turn left.
Tournons à gauche. Let’s turn left.
Tournez à gauche. Turn left.
• Some verbs have irregular imperative forms.
ÊTRE TO BE sois
soyons soyez
Sois prudent quand tu traverses la rue. Be careful when you cross the street.
• To give a negative command, we place ne / n’ and pas around the verb.
Ne tourne pas à gauche. Don’t turn left.
GRAMMAR TUTORIAL
GRAMMAR
Écoute et dis quelle forme de l’impératif tu entends.
a. regarde / regardons / regardez
b. prends / prenons / prenez
c. joue / jouons / jouez
Transforme les phrases en instructions.
a. Tu traverses la rue. t Traverse la rue.
b. Vous prenez la première à gauche. t
c. Tu tournes à gauche. t …
d. Tu es prudente. t …
e. Vous ne descendez pas à l'arrêt République. t …
f. Nous continuons tout droit. t
g. Tu ne vas pas au cinéma. t …
h. Nous ne traversons pas la rue. t …
d. sois / soyons / soyez
e. tourne / tournons / tournez
f. traverse / traversons / traversez
A. Donne des indications avec des phrases à l’impératif.
Dis à Jade de…
1. prendre le passage piéton. t Prends le passage piéton!
2. continuer sur l’avenue Carnot. t
3. ne pas tourner à gauche. t …
4. tourner à droite. t …
5. ne pas prendre rue des Fleurs. t
B. Dis à tes amis de/d’...
1. ne pas aller au parc. t N’allez pas au parc!
2. être patients dans les transports. t …
3. traverser le deuxième pont. t …
4. ne pas prendre le bus. t
5. marcher jusqu’au parc. t …
Lis les phrases suivantes.
Donne des indications logiques. Utilise l’impératif des verbes suivants.
aller visiter prendre regarder traverser
a. Je n’ai pas le temps. Quel moyen de transport je ne prends pas? Ne prends pas le bus.
b. Il pleut. Qu’est-ce qu’on fait?
c. Excusez-moi, où est-ce que je peux traverser la rue?
d. Nous aimons l’art. Qu’est-ce qu’on peut visiter dans la ville?
e. Il fait beau. Qu’est-ce qu’on fait?
4. ORDINAL NUMBERS
WHAT ARE THEY?
• An ordinal number is an adjective that tells the position of something in a ranking or list.
Ordinal numbers come before the nouns they modify.
Ce musée date du 19e siècle. This museum is from the 19th century.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• Ordinal numbers are formed by adding -ième to the cardinal number.
• The ordinal number for first is irregular. The masculine form is premier and the feminine form is première
1er / 1re t premier / première
2e t deuxième
3e t troisième
4e t quatrième
5e t cinquième
A u is added to cinq to form cinquième.
6e t sixième
7e t septième
8e t huitième
9e t neuvième
10e t dixième
The f in neuf changes to v to form neuvième. If a number ends in -e, we drop the -e before adding -ième: quatre becomes quatrième.
Écris les ordinaux correspondants.
a. 4e t quatrième
b. 5e t …
c. 10e t …
31
d. 11e t
e. 12e t …
f. 15e t …
g. 17e t
h. 19e t …
i. 20e t …
Télécharge le plan de la ligne 1 du tramway de Nantes sur et observe-le. Écris l’ordre des arrêts suivants.
a. Tourmaline, c’est le pemier arrêt.
b. Schoelcher, …
c. Tertre, …
d. Romain Rolland, …
e. Lauriers, …
f. Jean Moulin, …
LEXIQUE
LA VILLE THE CITY
l’arrêt de bus / métro bus / subway stop
le château castle
la gare train station
la bibliothèque library
le fleuve river
la mairie city hall
le café café
l’hôpital hospital
le musée museum
le centre commercial mall
l’île island
le parc park
la pharmacie drugstore le restaurant restaurant
la place town square
la rue street
le pont bridge
le stade stadium
le quartier neighborhood
le théâtre theater
SE DÉPLACER... TO GO...
LES TRANSPORTS MEANS OF TRANSPORTATION
en bus (m.) by bus
à vélo (m.) by bike à pied on foot
en métro (m.) by subway
à scooter (m.) by motorbike à trottinette (f.) by scooter
en tramway (m.) by tram
en train (m.) by train
en voiture (f.) by car
LES PRÉPOSITIONS DE LIEU PREPOSITIONS OF LOCATION
devant in front of derrière behind à côté de next to sous under sur on
près de close to loin de far from
à gauche de on the left
à droite de on the right
entre... et... between... and...
LA RUE THE STREET
LES INDICATIONS DIRECTIONS
• Comment je fais pour aller à...? How can I go to...?
• continuer tout droit continue straight ahead
• descendre à l’arrêt X get of at the X stop
• marcher walk
• prendre la ligne X du métro / du bus take the X line of the bus / subway
• prendre une rue take a street
• traverser la rue cross the street
• tourner à gauche / à droite turn left / right
• depuis from
• jusqu’à until
1. Label places in the classroom as locations in a city.
2. Choose a location.
3. Give your partner directions from the door of the classroom to the location.
LES SONS [Ø] ET [Œ ] DESLETTRE
S DES SONS
MON LEXIQUE
Draw a map of your area.
Label locations using words from La ville and La rue
In pairs, take turns explaining where places are located.
t The letter combination eu occurs in open or closed syllables. An open syllable ends with a vowel sound, while a closed syllable ends with a consonant sound.
• In an open syllable, eu is pronounced [ø], as in bleu.
• In a closed syllable ending with the sounds [d], [k], [t] or [z], eu is pronounced [ø].
• In a closed syllable, eu is pronounced [œ], as in heure.
Listen and repeat these words.
Raise both arms if you hear [ø] and cross them in front of you if you hear [œ].
a. fleuve
b. feu
c. ordinateur
d. deuxième
e. neuf
f. neveu
g. chanteuse
h. couleur
MA VILLE, MA RÉGION
ESSENTIAL QUESTION
t Qu’est-ce qui rend une ville agréable?
CONTEXTE
t COMMUNAUTÉS Tu veux présenter ta ville ou ton quartier à des touristes francophones.
PRODUIT
t Un diaporama du top 5 des lieux à visiter dans ta ville ou ta région
1. Choisis cinq lieux intéressants de ta ville ou de ta région.
2. Prends ou cherche une photo des cinq lieux.
Écris une phrase pour dire ce qu’on peut faire dans chaque lieu.
3. Choisis un point stratégique de ta ville. Dis quels moyens de transport on peut utiliser pour rejoindre chaque lieu.
4. Crée ton diaporama avec une diapositive d’introduction et une diapositive pour chaque lieu. ta ville ou ton quartier. MINI-PROJET 1
STRATÉGIE
Be creative
A presentation should be visually appealing. You might use colors and draw or paste some images, or include drawings or photos that represent your city or neighborhood to bring your presentation to life.
ALTERNATIVE NUMÉRIQUE
Crée une présentation de ta ville avec une carte interactive.
Pour aller au restaurant
Chez Michel, prenez le bus 5 et descendez...
LE RESTAURANT Chez Michel
Dans ma ville, il y a un restaurant très célèbre: le restaurant Chez Michel.
MICHEL
LEÇON 2 On fait du shopping?
IN THIS LESSON, YOU WILL…
• talk to a salesperson about items in a store, asking and answering questions
• choose a gift, say where to buy it, and ask and tell the price
BY USING...
• demonstrative adjectives
• stem-changing verbs: acheter and préférer
• numbers from 70 to 1000
• vocabulary for prices, stores, and gifts
AND YOU WILL FIND OUT ABOUT…
• the buy-local movement in France
• store hours and etiquette
• alternative places where people can shop in France
MINI-PROJET 2: Organiser un vide-grenier dans la salle de classe
Campagne sur l’achat local de la Communauté de communes Pays du Chantonnay
LIRE ET PARLER
A. Observe la campagne de la page précédente. Réponds aux questions.
1. Quel est le slogan de la campagne?
2. Quel est son objectif?
Persuader les gens d’...
B. Lis le chat et réponds aux questions.
1. Qu’est-ce que Jade va faire ce week-end?
2. Où est-ce qu’elle va?
Jade
Coucou, les amis! Ce week-end, je vais faire du shopping avec mon cousin. 2:53
Lucas
Tu vas au centre commercial? 2:56
Jade
Non! Je vais chez Coquerico. C’est un magasin d’accessoires: bijoux1, sacs, chaussettes2, lunettes de soleil...
Lucas
Je regarde leur site… Ils ont des produits 100% créateurs français! 3:02
Jade
Oui, c’est important d’acheter local.
Lucas
Qu’est-ce que tu vas acheter? 3:10
Jade
Je ne suis pas sûre. Un sac, peut-être3
1 jewelry
2 socks
3 maybe
CULTURE
Plus de 80% des Français préfèrent acheter (to buy) des produits français de leur ville ou région. Les Français achètent local pour la qualité et la traçabilité (traceability) Acheter local aide l’économie locale et les petits commerces (small businesses) local protège la planète. CONNEXIONS: ÉCONOMIE
est-ce qu’il est important d’acheter local? Pourquoi?
Source: Observatoire E. Leclerc des nouvelles consommations et Ipsos
C. les images. Dis quels objets on peut acheter au magasin Coquerico.
Chez Coquerico, on peut acheter... On ne peut pas acheter...
Je peux vous aider?
t I can talk to a salesperson about items in a store, asking and answering questions.
2
LIRE, PARLER ET ÉCRIRE
A. Lis les dialogues dans un magasin (shop) De quels vêtements et accessoires parlent les deux amis?
Il est joli, mais je préfère le pantalon vert.
J’adore ce pantalon.
Tu aimes cette chemise?
J’observe la langue RULES
Oui, j’adore!
Tu aimes cet anorak? J’aime bien ces sacs! Moi, j'aime ces chaussures!
Je préfère l’anorak jaune.
B. Read the rules for demonstrative adjectives (ce, cet, cette, ces) in the chart. Find in the dialogues from activity A examples that match each rule. Copy the chart in your notebook and complete it.
before a masculine singular noun starting with a consonant ce pantalon before a masculine singular noun starting with a vowel or a silent h before a feminine singular noun before a masculine or feminine plural noun
3
JEU: UN LOOK DE FÊTE
1. Imagine you have to choose an outfit for a party. Look for two diferent pictures of several clothing items or accessories online. Then, print them.
2. Show each pair to a classmate and ask which he/she prefers.
• Quelle chemise est-ce que tu préfères?
• Je préfère cette chemise.
GRAMMAIRE
STEM- CHANGING VERBS: PRÉFÉRER je préfère nous préférons
GRAMMAIRE p. 262
LIRE, ÉCOUTER ET PARLER
A. Jade entre dans un magasin de vêtements. Lis les cinq parties de la conversation. Qui dit chaque phrase: la vendeuse ou la cliente? 4
• Bonjour. Je peux vous aider?
• Bonjour. Je cherche un pull.
• Je fais du M. a
• Quelle taille faites-vous?
• b
• Il est en solde. Il coûte 30 euros.
• Est-ce que je peux les essayer?
• [...]
• Combien il coûte? c
• J’ai ces deux modèles en M.
• d
• Je préfère ce modèle. Quelles couleurs vous avez?
• Très bien. Je peux voir le bleu et le noir?
• Bien sûr! e
B. Mets dans l’ordre les parties de la conversation.
C. Écoute la conversation et vérifie tes réponses.
D. Qu’est-ce que Jade achète à la fin?
Réponds avec ces informations: vêtement, taille, couleur, prix.
INTERAGIR
OPTION A
Jouez le dialogue de l’activité 4.
Un/e élève joue le rôle du client ou de la cliente et l’autre élève joue le rôle du vendeur ou de la vendeuse. Ensuite, échangez les rôles.
OPTION B
DÉFI
Improvisez une scène entre un vendeur ou une vendeuse et un/e client/e dans un magasin de vêtements. Utilisez la conversation de l’activité 4 comme modèle.
GRAMMAIRE
DEMONSTRATIVE ADJECTIVES
This/That/These/Those ce pull / cet anorak cette robe ces pulls, anoraks, robes
STEM- CHANGING VERBS: ACHETER
j’ achète il/elle/on achète nous achetons
GRAMMAIRE pp. 260-262
LE MAGASIN DE VÊTEMENTS
Clothing store
• le client / la cliente client
• le vendeur / la vendeuse salesperson
• la taille size
• Je peux vous aider? Can I help you?
• Je cherche… I’m looking for...
• Quelle taille faites-vous? What is your size?
• Je fais du S/M/L/XL. I am a S/M/L/XL.
• Je cherche ce modèle en M. I’m looking for this model in size M.
• Je peux l’/les essayer? Can I try it/them on?
• Oui, bien sûr. Yes, of course.
• Je le/les prends. I’ll buy it/them.
LE PRIX Price
• cher/chère expensive
• Il/Elle est en solde. It is on sale.
• Combien il/elle/ça coûte? How much is it? LEXIQUE p. 264
Des cadeaux pour mes amis
t I can choose a gift, say where to buy it, and ask and tell the price.
6
LIRE ET PARLER
A. C’est l’anniversaire d’Anne et de Karim, deux amis de Jade. Jade et ses amis ont 120 euros pour acheter des cadeaux. Lis les descriptions des deux amis et observe les photos.
Imagine quel(s) cadeau(x) Jade achète pour Anne et Karim.
Explique ton choix.
Elle achète ... pour Anne parce qu’elle...
J’observe la langue
ANNE aime le sport et la nature. Elle adore les nouvelles technologies.
KARIM aime lire et écrire, faire des randonnées et il adore la musique.
LES CADEAUX Gifts
• le bijou piece of jewelry
• la casquette baseball cap
• le casque headphones
• les chaussettes (f.) socks
• l’enceinte (f.) speaker
• la gourde water bottle
• le jeu vidéo video game
• le jeu de société board game
• les lunettes de soleil (f.)
• le maillot de football
soccer jersey
• la plante
• les tongs (f.) flip-flops
B. Notice how the numbers 70, 80, and 90 are written. Create a table like the one below for the numbers 74, 85, and 98.
70 soixante-dix 60 + 10
80 quatre-vingts 4 x 20
90 quatre-vingt-dix 4 x 20 + 10
J’observe la langue
C. Read the numbers in the Grammaire box.
Notice how the numbers 100, 200, and 215 are written. What diferences do you see?
GRAMMAIRE
NUMBERS (70 -1,000)
70 soixante-dix
71 soixante et onze
75 soixante-quinze
80 quatre-vingts
81 quatre-vingt-un
84 quatre-vingt-quatre
90 quatre-vingt-dix
91 quatre-vingt-onze
97 quatre-vingt-dix-sept
100 cent
101 cent un
124 cent vingt-quatre
200 deux cents
215 deux cent quinze
300 trois cents
1000 mille
p. 263
GRAMMAIRE
LEXIQUE p. 264
LEXIQUE
D. Dans quels magasins est-ce qu’on achète les cadeaux de l’activité A? Plusieurs options sont possibles. On achète le maillot de foot au magasin...
ÉCOUTER ET PARLER
CONNEXIONS: MATHÉMATHIQUES Écoute les dialogues. Réponds aux questions.
a. Dans quels magasins va Jade?
b. Qu’est-ce qu’elle achète pour Anne?
c. Qu’est-ce qu’elle achète pour Karim?
d. Combien coûtent les cadeaux au total?
PARLER ET INTERAGIR
A. Quels sont tes magasins préférés pour faire du shopping et acheter des cadeaux?
B. Élève A: Tu dois acheter un cadeau d’anniversaire pour un/e ami/e. Tu as 40 euros.
Élève B: Donne des conseils à ton/ta camarade.
Jouez la scène.
CULTURE
LES MAGASINS EN FRANCE
LES MAGASINS Stores
• le fleuriste florist’s
• la librairie bookstore
• le magasin de bijoux fantaisie costume jewelry store
• le magasin de chaussures shoe store
• le magasin de jeux et jouets toy store
• le magasin de sport sporting goods store
• le magasin d’informatique electronics store
• le magasin de vêtements clothing store
(open) de 9h à 19h
magasins ferment (close) pour le déjeuner entre 12h et 14h.
La politesse est très importante dans les magasins. On dit toujours «Bonjour» quand on arrive et «Au revoir» quand on sort (you go out). On vouvoie toujours les «s’il vous plaît» et «merci»!
LIRE ET PARLER
A. Lis le texte et réponds aux questions.
1. Quels jours les magasins sont ouverts? Quels sont les horaires?
2. Quelles sont les trois règles (rules) de politesse?
B. COMPARAISON CULTURELLE Compare les magasins en France avec les magasins de ta région en utilisant un diagramme de Venn.
LEXIQUE
LE MAGAZINE DES
REPORTERS
t I can identify the main idea and some details in an article about places where people can shop in France.
LE SHOPPING ALTERNATIF
par Jade Gautier reporter de Nantes France.
Salut! Vous aimez faire du shopping? pas chers ou recyclés.
Il y a aussi des magasins très intéressants appelés «ressourceries».
LES BRADERIES
Les braderies sont des événements1 commerciaux qui existent dans beaucoup de villes françaises. Dans les liquider leurs stocks de produits à des printemps. Environ2 800 commerçants participent à cette braderie. Ils vendent leurs marchandises dans leurs magasins ou dans les rues.
1 events 2 About
10 Lis ce que (what) ces personnes font. Dis si le lieu où elles sont est logique ou illogique.
Parcours l’article rapidement et trouve les mots ci-dessous. Devine leurs équivalents en anglais.
1. recyclés
2. réduits
3. d’occasion
4. revendent
5. meubles
1. Maëva achète une table à la ressourcerie.
2. Hamida cherche une jupe des années 1960 à la braderie.
3. Élodie donne des jeux vidéo qu’elle n’aime pas à la friperie.
4. Raj vend sa guitare au vide-grenier.
Une braderie
LES FRIPERIES
Les friperies sont des magasins où on peut acheter des vêtements et des accessoires d’occasion: j’adore le vintage!
LES RESSOURCERIES
Les ressourceries sont des magasins des objets donnés par des particuliers3
une ressourcerie super près de Nantes! C’est la Ressourcerie de l’île.
3 individuals
Associe chaque endroit du texte à son équivalent dans ta communauté.
1. second-hand clothing store
2. clearance sale
3. upcycling center
4. garage sale, yard sale
Lis à nouveau le titre de l’article.
À ton avis, pourquoi Jade parle de «shopping alternatif»?
LES VIDE-GRENIERS
Les vide-greniers sont pour les particuliers qui veulent vendre des objets qu’ils n’utilisent plus. Les vide-greniers sont des activités occasionnelles et ils ont souvent lieu4 sur des grands parkings à l’extérieur des villes.
4 often take place
C’EST VOUS LES REPORTERS!
1. Pense à un lieu dans ta ville ou ta région où tu peux acheter des produits d’occasion.
2. Présente le magasin: nom, où il se trouve, quels produits il vend.
Un vide-grenier
Une friperie
GRAMMAIRE
1. DEMONSTRATIVE ADJECTIVES: CE, CET, CETTE, CES
WHAT ARE THEY?
• Demonstrative adjectives are words we use to identify specific items or people.
Ce pull est très joli. This/That sweater is very pretty.
J’aime cette chemise. I like this/that shirt.
Je n’aime pas ces chaussettes. I don’t like these/those socks.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• Like other adjectives, demonstrative adjectives agree with the nouns they modify.
• Singular demonstrative adjectives have diferent feminine and masculine forms. Plural forms are the same for both genders.
ce pull this/that sweater cet anorak this/that ski jacket
cette veste this/that jacket
ces pulls these/those sweaters ces anoraks these/those ski jackets
ces vestes these/those jackets
Ce is used before a masculine noun that begins with a consonant. Cet is used before a masculine noun that begins with a vowel or a silent h.
Recopie le tableau et complète-le avec les mots suivants. 14
17
Choisis l’adjectif démonstratif correct.
a. J’adore ce / cet sweat à capuche.
b. • Tu aime ce / cette bonnet?
• Non, je préfère cette / ce casquette.
c. Ces / Cette chaussures marron sont très jolies!
d. • Je peux essayer ce / cette pantalon?
• Oui, bien sûr.
e. • Combien elle coûte, cette / ce chemise?
• Elle coûte 20 euros.
f. Ces / Cet baskets sont magnifiques!
g. • Vous avez ce / ces tee-shirt en bleu?
• Non, désolé.
Complète les commentaires avec des adjectifs démonstratifs.
a. Cet anorak est très cher!
c. Je veux acheter pull!
e. Je préfère … sac à dos.
b. J’aime beaucoup … guitare.
d. baskets sont confortables.
f. Je n’aime pas … uniforme!
Dis si tu aimes ou tu n’aimes pas les vêtements et accessoires de l’activité 16.
J’aime / Je n’aime pas cet anorak.
GRAMMAIRE
STEM - CHANGING VERBS: ACHETER AND PRÉFÉRER
WHAT ARE THEY?
• The verbs acheter and préférer are regular -er verbs with a spelling change in their stem.
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• We add an accent to the e in the second-to-last syllable in acheter in all forms but nous and vous.
ACHETER TO BUY
j’ achète nous achetons tu achètes vous achetez il/elle/on achète ils/elles achètent
J’achète cette chemise rouge. I buy this red shirt.
• We change the é to è in the second-to-last syllable in préférer in all forms but nous and vous.
PRÉFÉRER TO PREFER
je préfère nous préférons tu préfères vous préférez il/elle/on préfère ils/elles préfèrent
Il préfère ces chaussures. I prefer these shoes.
Complète la conversation a avec le verbe acheter et la conversation b avec le verbe préférer.
a. Thomas Qu’est-ce que vous comme cadeau?
Céline Moi, j’... une casquette. Léo et Anne … un jeu vidéo. Et toi? Tu … quoi?
Thomas Bon, Jade et moi, nous … un jeu de société.
b. La mère Ce livre est intéressant, mais ton père et moi, nous cette BD. Qu’est-ce que vous : le livre ou la BD?
Lucien Je … la BD. Je pense que Jeanne … aussi la BD.
La mère Bon, les enfants … la BD. On la prend.
Dis ce que chaque personne achète dans chaque magasin.
a. Mon ami / chez le fleuriste t Mon ami achète des plantes chez le fleuriste.
b. Je / au magasin de vêtements t …
c. Nous / au magasin de chaussures t …
d. On / à la librairie t
Dis ce que chaque personne préfère.
a. On / les jeux vidéo t On préfère les jeux vidéo.
b. Je / les tongs jaunes t …
c. Mes amis / les chaussettes noires t …
d. Nous / les lunettes de soleil bleues t
3. NUMBERS ( 70 - 1,000 )
WHAT FORMS DO THEY HAVE?
• The numbers from 70 to 99 follow a diferent pattern than numbers from 1 to 69.
70 -79
70 soixante-dix
71 soixante et onze
72 soixante-douze
77 soixante-dix-sept
80 -89
80 quatre-vingts
81 quatre-vingt-un
82 quatre-vingt-deux
87 quatre-vingt-sept
• For 71 we use et, while for 81 and 91 we use a hyphen.
soixante et onze quatre-vingt-un quatre-vingt-onze
90 -99
90 quatre-vingt-dix
91 quatre-vingt-onze
92 quatre-vingt-douze
97 quatre-vingt-dix-sept
• The number 80 ends in s. When followed by another number, the word vingt does not have an s. quatre-vingts quatre-vingt-quatre
100 cent
101 cent un
178 cent soixante-dix-huit
300 trois cents
331 trois cent trente et un
1 000 mille
2 000 deux mille
The hyphen is not used with numbers directly following cent.
When cent is used in multiples of one hundred, we add an s
When followed by another number, the word cent does not have an s
We use a space in French instead of a comma to indicate thousands. The word mille never takes an s
Écris l’équivalent en nombres.
a. soixante-treize t 73
b. quatre-vingt-un t …
c. cinq cents t …
d. quatre-vingt-seize t
Observe la publicité et écris les prix de ces cadeaux en euros dans ton cahier.
a. quatre-vingt-dix-neuf euros
e. trois mille t
f. cent soixante-douze t …
g. quatre-vingt-onze t …
h. neuf cent quinze t
Fais une liste de six cadeaux que tu veux recevoir (that you want to receive). Pour chaque cadeau, écris le prix approximatif correspondant en dollars.
Présente ta liste à la classe.
LEXIQUE
LE MAGASIN DE VÊTEMENTS CLOTHING STORE
le vendeur / la vendeuse salesperson
le client / la cliente client
acheter to buy
coûter to cost
le bijou piece of jewelry
la gourde water bottle
• Je peux vous aider? Can I help you?
• Je cherche... I’m looking for...
• Quelle taille faites-vous? What is your size?
• Je fais du S/M/L/XL. I am a S/M/L/XL.
• Je cherche ce modèle en M.
I’m looking for this model in size M.
• Je le prends. / Je les prends. I’ll buy it/them.
• Je peux l’essayer? / Je peux les essayer? Can I try it/them on?
• Oui, bien sûr. Yes, of course.
• Combien il/elle/ça coûte? How much is it?
• Il/Elle/Ça coûte 30 euros. It costs 30 euros.
• C’est un peu cher. / Ce n’est pas cher. It is a bit expensive. / It is inexpensive.
• C’est en solde. It is / They are on sale.
LES CADEAUX GIFTS
le casque headphones
le maillot de football soccer jersey
les chaussettes (f.) socks l’enceinte (f.) speakers
le jeu de société board game
le jeu vidéo video game
la plante plant
les tongs (f.) flip-flops
70
LES NOMBRES NUMBERS
LES MAGASINS STORES
le magasin de chaussures shoe store le magasin de jeux et jouets toy and games store
magasin de bijoux fantaisie costume jewelry store le magasin de sport sporting goods store
le fleuriste florist’s
la librairie bookstore
JEU: COMBIEN
1. Play in groups. Download two sets of cards from : one set with gift items and the other set with numbers from 5 to 200.
2. Draw a card from each set.
3. Tell how much the gift item costs. Then, say if it is expensive or not.
Cette gourde coûte 190 euros. C’est cher!
LES SONS [e] ET [
MON LEXIQUE
Divide a paper into columns. Write the name of a store that you like at the top of each column. List the gifts you can buy in each place.
t Here we compare the closed [e] sound with the open [ɛ] sound in French. The sound [e] is similar to the vowel in the English word day. The sound [ɛ] is like the letter e in the English word set.
Vous achetez ce jeu de société?
Non, j’achète cette veste.
• The closed [e] sound occurs in several diferent circumstances: - in words that contain the letter é, such as vélo and café - in words that end in ez, as in the vous form of many verbs: vous avez - in a word that ends in er, such as the infinitive form of a verb, for example, coûter
• The open [ɛ] usually occurs when a word or syllable ends with a consonant sound: - in words that contain double consonants, such as cette - in words that contain ê, such as fête - in words that contain è, like mère and très
Listen and repeat these words that contain the sound [e].
a. théâtre
b. quartier
c. société d. été
Listen and repeat these words that contain the sound [ɛ].
a. chère
b. chaussettes
c. achète d. vêtements
e. préférer f. achetez
e. deuxième f. fête
A. Draw the phonetic symbols [e] and [ɛ] on two diferent index cards. Listen to six sentences and hold up the right card to indicate which sound you hear.
B. Listen again and practice saying the sentences aloud.
LE VIDE- GRENIER DE LA CLASSE
ESSENTIAL QUESTION
t Quelles sont les diférentes habitudes d’achat selon les cultures?
CONTEXTE
t Organisez un vide-grenier dans la salle de classe.
PRODUIT
t Des conversations de trois minutes
1. Cherchez des vêtements, des accessoires, des livres, etc. à utiliser dans le vide-grenier.
2. Partagez avec vos camarades les objets et créez des stands.
3. En groupes, choisissez un stand et décidez vos rôles: les vendeurs/vendeuses et les clients/clientes.
4. Les vendeurs/vendeuses choisissent les prix des objets à la vente.
Attention! Le prix maximum pour un article est 150 euros.
5. Les clients/clientes:
• choisissent trois produits dans trois stands diférents.
CONNEXIONS: ÉCONOMIE
STRATÉGIE
Make it real!
Try to make your conversation as natural as possible. Think of diferent things you can say to be polite, such as greetings, small talk, and of course, please and thank you. Then ask questions you might ask in real life.
ALTERNATIVE
Utilise un téléphone portable pour filmer le vide-grenier.
• demandent une autre taille ou une autre couleur pour les vêtements.
• achètent les produits. Chaque client a 320 euros.
6. Jouez les scènes.
Bonjour! Je cherche un pull.
Bonjour! Vous aimez ce pull orange?
PROJET FINAL
CRÉER UN ITINÉRAIRE PARFAIT
CONTEXTE
t Vous participez à un site Internet sur le tourisme dans votre ville ou région. Vous lisez les commentaires de trois touristes et vous répondez.
PRODUIT
t Un itinéraire touristique dans votre ville ou votre région
COMPRÉHENSION
1. À deux, lisez les trois commentaires de Laura, Mathilde et Alex.
Laura Bonjour! J’aime beaucoup les arts et l’histoire. Quels lieux est-ce qu’on peut visiter dans votre région? Qu’est-ce qu’on peut faire? Merci d’avance!
Mathilde Bonjour! Ma mère et moi, nous allons faire du shopping dans la région. Où est-ce que nous pouvons acheter des cadeaux uniques? Est-ce qu’il y a un itinéraire que vous recommandez? Et un bon restaurant? Merci!
Alex Bonjour! J’adore la nature. Où est-ce que je peux aller dans votre région? Quelles activités est-ce que je peux faire? Quels transports je peux utiliser? Merci!
2. Choisissez la personne à qui vous voulez répondre.
BRAINSTORMING
3. Choisissez trois lieux de votre ville ou région adaptés à la personne du commentaire.
4. Imaginez un itinéraire.
5. Faites des recherches sur les lieux et les moyens de transport à utiliser pour aller dans ces lieux.
RÉDACTION
6. Écrivez un commentaire de réponse. Présentez les trois lieux. Expliquez les activités qu’on peut faire. Dites quels moyens de transports ils/elles peuvent utiliser. Donnez des indications sur l’itinéraire.
Crée une brochure avec du texte et des photos pour présenter l’itinéraire et les lieux d’intérêt. ALTERNATIVE NUMÉRIQUE
HOW TO CREATE AN ITINERARY
• Review tourism websites for your city or region to gather ideas.
• Choose locations that would interest one of the three tourists.
• Note the address, what you can do or find at each location, and how to get there.
• Decide the order of the itinerary. Plot the itinerary on a map you have downloaded or created.
• Write directions for how to get from one place to the next. Mention the means of transportation to take.
• Check to make sure your directions correspond to the itinerary on the map.
• Create your final itinerary.
Alex
Bonjour! J’adore la nature. Où est-ce que je peux aller dans votre région? Quelles activités est-ce que je peux faire? Quels transports je peux utiliser? Merci!
Bonjour Alex!
Vous pouvez aller à Central Park! On peut voir des animaux et faire du sport. Le parc est très grand et il y a des arbres, un lac et un grand jardin. Pour aller à Central Park, vous pouvez prendre le bus, le métro ou... Pour aller en bus, prenez la ligne... Descendez à l’arrêt...
Ensuite, vous pouvez aller au Musée américain d'histoire naturelle. Il est à côté de Central Park! Vous pouvez aller au musée à pied. Continuez... J’aime ce musée parce qu’on peut voir...
Ensuite prenez le métro et allez à Rockaway Beach et...
JE PRÉPARE L’ÉVALUATION · IPA
INTERPRETIVE
INTERPRETIVE READING
Read the text.
Qu’offre-t-on en priorité? 6 fois sur 10, de l’argent. [...] Mais aussi des vêtements, accessoires et bijoux pour un peu plus de la moitié des sondés1 (52%), devant les jeux et jouets (41%) et les cadeaux culturels (musique, cinéma, etc.) pour 41% des personnes interrogées2. Les cadeaux high-tech sont loin derrière (19%), alors qu’ils arrivent en tête3 des souhaits4 pour 53% des Français.
1 polled 2 asked 3 ahead 4 wishes
A. Tell if the statements are true or false.
1. Très peu de Français ofrent des vêtements comme cadeau.
2. Beaucoup de Français ofrent de l’argent comme cadeau.
3. Les Français ofrent rarement (rarely) des produits high-tech.
4. Les Français ofrent rarement (rarely) des produits culturels.
5. Les Français préfèrent ofrir des jeux plus que (more than) des bijoux.
B. Put the items in order of giving preference, according to the infographic.
un jeu de société de l’argent un pull une enceinte un livre
C. Which type of gift would French people like to receive more but don’t?
In your opinion, why is that?
produits culturels argent produits high-tech
vêtements, accessoires et bijoux jeux et jouets
GRAMMAIRE pp. 262, 263
LEXIQUE pp. 264-265
STRATÉGIE
Using visual cues
To understand this text, don’t forget to look at the illustrations and the percentages in the infographic.
Le choix des Français pour les fêtes de fin d’année L’Essentiel par Macif
INTERPERSONAL
INTERPERSONAL WRITING
You and a classmate would like to buy a gift for a mutual friend. You discuss your ideas through text messaging. Download a sample text conversation from . Student A writes the first text message and hands it to Student B. Student B responds, and so on. First, decide how much you want to spend. Discuss possible gift ideas. Choose one or more gifts.
STRATÉGIE
Use models
You have read several text message conversations throughout your textbook. Review these conversations. Note their structure and how vocabulary and grammar are used. Then, decide which elements of these conversations you can use to write your own text messages.
You and your classmate have chosen your gift.
Write instructions for the classmate who will shop for the gift. Tell which store sells the gift(s) you plan to buy.
Explain where the store is.
Give directions to the store from your school.
STRATÉGIE
Focus on the steps of a task
When you describe a complex set of tasks, focus on each piece information separately. List the steps one at a time, and make sure they are in a logical order.
USEFUL EXPRESSIONS TO COMMUNICATE
C’EST PARTI!
EXPRESSING LIKES AND DISLIKES
• Tu aimes les chats ou les chiens?
Do you like cats or dogs?
• J’aime les chats! I like cats!
• J’aime les chats et les chiens. I like cats and dogs.
• Moi aussi! Me too!
• Moi, non. J’aime… I don’t. I like…
INTERACTING AT SCHOOL
• Qu’est-ce que c’est? What is it/that/this?
• C’est une gomme! It’s an eraser.
• Ce sont des feuilles. These are sheets of paper.
• Tu as un stylo? Do you have a pen?
• Oui, j’ai un stylo. Yes, I have a pen.
• Non. No.
Je ne comprends pas. I don’t understand.
Vous pouvez répéter, s'il vous plaît?
Can you repeat that, please?
Je ne sais pas. I don’t know.
Vous pouvez parler plus lentement, s'il vous plaît? Can you speak more slowly, please?
Et… / Ou… And… / Or…
REQUESTING INFORMATION
J'ai une question: … I have a question: …
Comment on dit… en français?
How do you say… in French?
Comment ça s'écrit…?
How do you spell…?
Comment ça se prononce?
How is that pronounced?
Qu'est-ce que ça veut dire? What does that mean?
Est-ce que tu as…? Do you have…?
ASKING FOR PERMISSION
Je peux aller aux toilettes? May I go to the restroom?
GIVING INSTRUCTIONS
Levez la main. Raise your hand.
Asseyez-vous. Sit down.
Répondez aux questions. Answer the questions.
Répétez. Repeat.
SPELLING
• Vous pouvez épeler…? Can you spell…?
• Oui, ça s’écrit S, A, L, U, T. Yes, it is written S, A, L, U, T.
BEING POLITE
S'il te plaît. / S'il vous plaît. Please.
Merci (beaucoup). Thank you (very much).
De rien. You’re welcome.
APOLOGIZING
Je suis désolé/e. I’m sorry.
Pardon. Sorry. / Excuse me.
Excuse-moi. / Excusez-moi. Excuse me.
TELLING DATES
• C’est quel jour? What day is it?
• C’est lundi. It’s Monday.
• C’est le 22 septembre. It is September 22nd.
TALKING ABOUT THE WEATHER
• Quel temps il fait? What's the weather like?
• Il fait beau. The weather is nice.
Il fait mauvais temps. The weather is bad.
Il fait chaud. It is hot.
Il fait froid. It is cold.
Il y a du soleil. It is sunny.
Il neige. It is snowy. / It is snowing.
Le ciel est bleu. It is a clear day.
Il y a des nuages. It is cloudy.
Il y a du vent. It is windy.
Il pleut. It is rainy. / It is raining.
TALKING ABOUT SEASONS
Ma saison préférée, c'est le printemps / l’été / l’automne / l’hiver.
My favorite season is spring / summer / fall / winter.
4 Mon lycée
DESCRIBING A SCHOOL
• Qu’est-ce qu’il y a dans ton lycée? What is there in your high school?
• Il y a un gymnase. There is a gym.
• Il y a des salles de classe. There are classrooms.
• Il n’y a pas de gymnase. There is no gym.
• Il n’y a pas de casier. There are no lockers.
TELLING TIME
• Quelle heure il est? What time is it?
• 09h00 Il est neuf heures (pile).
• 09h10 Il est neuf heures dix.
• 09h15 Il est neuf heures et quart.
• 09h30 Il est neuf heures et demie.
• 09h40 Il est dix heures moins vingt.
• 09h45 Il est dix heures moins le quart.
• 12h00 Il est midi.
• 00h00 Il est minuit.
• À quelle heure tu as cours de français?
What time is your French class?
• À 13h00. At 1 pm.
ASKING QUESTIONS
Combien d’heures de cours tu as par jour?
How many classes do you have per day?
Combien de jours de vacances tu as?
How many holidays do you have?
• Pourquoi tu aimes le lundi?
Why do you like Mondays?
• Parce que j’ai cours de français.
Because I have French class.
Quel jour / Quels jours tu as cours de français?
Which day(s) do you have French class?
Quelle matière / Quelles matières tu aimes?
Which subject(s) do you like?
Qui est ton professeur préféré?
Who is your favorite teacher?
Qu’est-ce que tu étudies? What do you study?
Est-ce que ton lycée est grand?
Is your high school big?
DESCRIBING SCHOOL SCHEDULES
Je commence à… I start at…
Je termine à… I finish at…
Ma matière préférée est le français.
My favorite subject is French.
EXPRESSING FREQUENCY
J’étudie tous les jours. I study every day.
J'ai cours d'écologie une fois par semaine. I have ecology class once a week.
Je fais du sport deux jours / fois par semaine. I play sports two days a week / twice a week.
J’ai cours d’EPS le lundi. On Monday, I have PE.
J’ai cinq semaines de vacances par an.
I have five weeks of vacation per year.
TALKING ABOUT LEISURE ACTIVITIES
Je fais de la danse. I dance.
Je joue au badminton. I play badminton.
Je joue de la batterie. I play the drums.
Je fais du sport avec mes amis.
I play sports with my friends.
Je vais au stade. I go to the stadium.
5 Bon appétit!
DESCRIBING EATING HABITS
Il faut manger des légumes tous les jours. You should eat vegetables every day.
Il ne faut pas boire beaucoup de jus d’orange. You shouldn't drink a lot of orange juice.
Je mange de la viande. I eat meat.
Je bois beaucoup d’eau. I drink a lot of water.
Je suis végétarien / végétarienne. I’m a vegetarian.
Je suis végétalien / végétalienne. I’m a vegan.
Je mange équilibré. I eat a balanced diet.
Je mange dans un fast-food.
I eat / I am eating in a fast food restaurant.
Je mange de tout. I eat everything.
EXPRESSING PREFERENCES
• J’adore les fruits. I love fruit.
• Moi aussi. Me too.
• Moi, non. I don’t.
• Je n’aime pas la viande. I don’t like meat.
• Moi non plus. Neither do I.
• Moi, si. I do.
• Quel est ton plat préféré? What is your favorite dish?
• Mon plat préféré est… My favorite dish is…
TALKING ABOUT MEALS
Je prends le petit déjeuner. I have breakfast.
Je déjeune. I have lunch.
Je goûte. I have an afternoon snack.
Je dîne. I have dinner.
On déjeune entre 12h et 13h.
We have lunch between 12 and 1 pm.
On dîne vers 20h. We have dinner around 8 pm.
INTERACTING IN A RESTAURANT
• La carte, s’il vous plaît. Can I have the menu, please?
• Et voici! Here you are.
• Vous avez choisi? What would you like to order?
• Comme entrée / plat / dessert, je vais prendre / je voudrais…
As an appetizer / main course / dessert, I’m going to have / I would like…
• Qu’est-ce qu’il y a dans les pâtes ?
What are the ingredients in the pasta?
• Pour moi, de l’eau. I will have some water.
• L’addition, s’il vous plaît. The check, please.
• Tout de suite! Right away!
EXPRESSING SENSATIONS
J’ai faim. I’m hungry.
J’ai soif. I’m thirsty.
EXPRESSING NEEDS
Il faut du chocolat. You need some chocolate.
On a besoin d’un litre de lait. We need a liter of milk.
INTERACTING IN A GROCERY STORE
• Qu’est-ce que je vous sers? What can I get you?
• Je voudrais… I would like…
• Je vais prendre… I will have....
• Vous désirez autre chose? Would you like something else?
• Ce sera tout? Anything else?
• C’est tout! That’s all!
• Ça fait 20 dirhams / dollars / euros. It is 20 dirhams / dollars / euros.
J’achète des légumes au marché. I buy vegetables at the market.
Ils/Elles achètent des fruits au souk. They buy fruits at the souk.
Je vais à la boulangerie. I’m going to the bakery.
Je vais chez le boulanger. I’m going to the baker’s shop.
Bienvenue à Nantes
DESCRIBING ACTIVITIES IN A CITY
Dans ma ville, on peut visiter des musées. In my city, you can visit some museums.
TALKING ABOUT MEANS OF TRANSPORTATION
Je vais à l’école à pied / en voiture. I go to school on foot / by car.
ASKING AND GIVING DIRECTIONS
• Tu es où? Where are you?
• Je suis à côté de la poste. I’m near the post ofice.
• Comment je fais pour aller au musée? How can I go to the museum?
• Pour aller au musée, continue tout droit. To go to the museum, continue straight ahead.
• Prends la rue… Take the street…
• Traverse la rue… Cross the street…
• Tourne à gauche / à droite. Turn left / right.
• Descends à l'arrêt X. Get of at the X stop.
• Prends la ligne X du métro / du bus. Take the X line of the subway / bus.
• Prends la première rue à droite. Take the first street on the right.
• Marche depuis / jusqu’à… Walk from / until…
EXPRESSING PREFERENCES
• Quelle chemise tu préfères? Which hirt do you prefer?
• Je préfère cette chemise. I prefer this shirt.
CLOTHING STORE
• Je peux vous aider? Can I help you?
• Je cherche… I’m looking for…
• Quelle taille faites-vous? What is your size?
• Je fais du S/M/L/XL. I am a S/M/L/XL.
• Je cherche ce modèle en M. I’m looking for this model in size M.
• Je peux l'/les essayer? Can I try it/them on?
• Oui, bien sûr. Yes, of course.
• Combien il/elle/ça coûte? How much is it?
• Il/Elle/Ça coûte 30 euros. It costs 30 euros.
• C'est un peu cher. It’s a bit expensive.
• Ce n'est pas cher. It is inexpensive.
• C’est en solde. It is/they are on sale.
• Je le/les prends. I’ll buy it/them.
• J’achète ce sac. I'm buying this bag.
Verb Conjugation Tables
ÊTRE / AVOIR
ÊTRE TO BE
Present tense je suis nous sommes tu es vous êtes il/elle/on est ils/elles sont
AVOIR TO HAVE
Present tense j’ai nous avons tu as vous avez il/elle/on a ils/elles ont
Imperative sois soyons soyez
Imperative aie ayons ayez
Verb Conjugation Tables
REGULAR -ER VERBS
-Er verbs are the biggest category of regular verbs. Remember that you have seen other regular -er verbs: écouter, étudier, jouer, parler, etc.
ADORER TO LOVE
Present tense
j’adore nous adorons tu adores vous adorez
il/elle/on adore ils/elles adorent
AIMER TO LIKE
Present tense
j’aime nous aimons tu aimes vous aimez
il/elle/on aime ils/elles aiment
HABITER TO LIVE
Present tense
j’habite nous habitons tu habites vous habitez
il/elle/on habite ils/elles habitent
REGARDER TO LOOK (AT)
Present tense je regarde nous regardons tu regardes vous regardez
il/elle/on regarde
ils/elles regardent
Imperative adore adorons adorez
Imperative aime aimons aimez
Imperative habite habitons habitez
Imperative regarde regardons regardez
Verb Conjugation Tables
-ER VERBS WITH SPELLING CHANGES OR IRREGULAR FORMS
ACHETER TO BUY
Present tense
j’achète nous achetons tu achètes vous achetez
il/elle/on achète ils/elles achètent
ALLER TO GO
Present tense je vais nous allons tu vas vous allez
il/elle/on va ils/elles vont
Imperative achète achetons achetez
Imperative va allons allez
Remember: aller + infinitive expresses the near future (futur proche). Demain, je vais manger au restaurant. Tomorrow I'm going to eat at the restaurant.
MANGER TO EAT
Present tense je mange nous mangeons tu manges vous mangez
il/elle/on mange ils/elles mangent
PRÉFÉRER TO PREFER
Present tense je préfère nous préférons tu préfères vous préférez
il/elle/on préfère ils/elles préfèrent
Imperative mange mangeons mangez
Imperative préfère préférons préférez
Verb Conjugation Tables
OTHER VERBS
FAIRE TO DO
Present tense
je fais nous faisons
tu fais vous faites
il/elle/on fait
METTRE TO PUT (ON)
Present tense
ils/elles font
je mets nous mettons
tu mets vous mettez
il/elle/on met ils/elles mettent
POUVOIR TO BE ABLE TO, CAN
Present tense
je peux nous pouvons
tu peux vous pouvez
il/elle/on peut
ils/elles peuvent
Remember: the imperative of pouvoir is not used.
PRENDRE TO TAKE, TO HAVE (food and beverages)
Present tense
je prends nous prenons
tu prends vous prenez
il/elle/on prend ils/elles prennent
Imperative fais
faisons
faites
Imperative mets mettons mettez
Imperative prends prenons prenez
All the verbs ending in -prendre are conjugated following the forms of the verb prendre (apprendre, comprendre, etc.).
Grammar Glossary
adjective: A word or phrase that modifies and describes a noun. Examples: modern city / ville moderne, modern cities / villes modernes
adverb: A word or phrase that modifies a verb, an adjective, or another adverb and describes an aspect of its place, time, manner, cause, or degree. Example: She is very intelligent. / Elle est très intelligente.
affirmative: A positive word or statement (as opposed to a negative one).
conjugate: To change the endings of an infinitive to indicate person, number, tense, and mood; conjugated verb forms display these meanings, while the infinitive form does not. Examples: je parle, tu parles, il/elle/on parle, nous parlons, vous parlez, ils/elles parlent.
contraction: Two words that combine into a single word. Examples: I am I’m, à + le au, de + le du.
definite article: A word used to identify specific nouns in French similar to the in English: le, la, l', les.
demonstrative adjective: A word used to point out a noun or to point to a noun. Examples: this, that, these, those / ce, cet, cette, ces.
feminine: One of two genders displayed by French nouns, articles, and some pronouns and adjectives. Examples: elle, elles, la fille, la chanteuse.
formal register: A polite way to address people who may not be well known to the speaker. The vous form in French is part of the formal register.
gender: French nouns, articles, and some pronouns and adjectives show gender, either masculine or feminine. Examples: des professeures créatives, un professeur créatif.
indefinite article: A word that points out an unspecified noun. Examples: a, some / un, une, des.
infinitive: The unconjugated form of the verb; French infinitives end in either -er, -ir, or -re Examples: to talk, to finish, to write / parler, finir, écrire.
informal register: A familiar way to address people who are well known to the speaker. The tu form in French is part of the informal register.
intonation: In speech, when stress or a rising or falling pitch is placed on syllables or words within a sentence.
irregular verb: A verb whose conjugation in a specific tense differs from the standard rules. Many of these fall into categories with other similar verbs, but they do not follow the standard conjugations for regular verbs.
linking words or conjunctions: Words that connect clauses and other words within a sentence. Examples: and, but, because; et, mais, parce que.
masculine: One of two genders displayed by French nouns, pronouns, articles, and adjectives. Examples: il, ils, le pays, les livres.
modify: In grammatical terms, a word that relates to another word and changes its form to match that word. For example, adjectives and articles modify nouns (un réalisateur intelligent, des réalisatrices intelligentes).
negation: Making an affirmative statement negative.
negative: A negative word or statement (as opposed to an affirmative one).
noun: A word that represents a person, animal, place, object, or concept.
number: Indicates whether a word is singular (one) or plural (more than one). French nouns, pronouns, verbs, articles, and adjectives all show number.
parts of speech: Different grammatical categories of words, such as nouns, verbs, adjectives, adverbs, conjunctions, articles, and prepositions.
person: Refers to the person who is speaking (first person), the person being spoken to (second person), or the person being discussed (third person), whether singular or plural. In French first-person singular (je), first-person plural (nous), second-person singular (tu), secondperson plural (vous), third-person singular (il, elle, on) and third-person plural (ils, elles).
personal pronoun: A pronoun (or subject pronoun) used to refer to people (je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles).
phrase: A small group of words that is understood as a single unit or concept but is not a complete sentence. Example: a prepositional phrase, such as on the bridge / sur le pont.
placement: Refers to a word’s position within a sentence, based on its relation to the other words in the sentence. Examples: adjectives that are positioned after nouns; subjects that are positioned at the beginning of a sentence.
plural: A word that refers to more than one object, person, place, or concept: les livres, les villes
possessive adjective: An adjective that indicates who owns an item. Examples: my, your, his, her, our, their / mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs
preposition: Words that describe relationships between other words, including location, time, place, ownership, or destination; often used in prepositional phrases with a noun. Examples: under, at, with / sous, à, avec; with the family, at the stadium / avec la famille, au stade.
pronoun: A word that replaces another, more specific noun. Example: My mother likes listening to music. She also likes drawing. / Ma mère aime écouter de la musique. Elle aime aussi dessiner.
proper noun: A noun that refers to the specific name of a person, place, or thing and is capitalized. Examples: Thomas Pesquet, Canada, le Louvre
question word: A word used to ask a question, such as what, how, where, when, why, who / que, comment, où, quand, pourquoi, qui
Grammar Glossary
regular verb: A verb that follows the standard rules for conjugation for its category (-er, -ir, or -re) in a specific tense.
sentence: A group of words that contains a subject and a verb; clauses can be independent (complete sentences) or dependent (incomplete sentences).
singular: A word that refers to a single object, person, place, or concept: le livre, la ville.
stem-changing verb: A verb that, in addition to changing its endings to show tense, also changes its stem in certain tenses. French has different kinds of stem-changing verbs: mettre, acheter, préférer, etc.
subject: A word that represents the agent performing the action of a sentence or clause (They go by subway. / Elles se déplacent en métro.), or the person or object that is being described in the rest of the sentence or clause (They are very curious. / Elles sont très curieuses.)
subject pronoun: A pronoun that can stand as the subject of a sentence or clause. Examples: je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles.
tense: A set of verb endings that indicate a time frame, such as the past, present, or future.
verb: A word that represents an action or state of being. Verbs can be infinitives or conjugated verb forms.
verb stem: In French, what is left of the infinitive after the -er, -ir, or -re ending is removed. Examples: parl-, fin-, étudi-.
Glossary
FRENCH - ENGLISH GLOSSARY
INTRODUCTION
This glossary contains all the active vocabulary from Reporters francophones 1. The locator numbers indicate the chapter in which each word was introduced. P refers to the Preliminary Unit.
A
à côté de next to 6 à droite (de) (on the) right 6 à gauche (de) (on the) left 6 à pied on foot 6 acheter to buy 5, 6
(les) activités activities 4
(l’) addition check 5 aider to help 6 aimer to like P aller to go 4, 5
août August P
(l’) arrêt stop 6
(les) arts plastiques Art 4 assez de/d’ enough (of) 5
(l’) athlète athlete 4
(l’) athlétisme track and field 4 aussi too 5
(l’) automne fall P avec with 4
avoir besoin to need 5 avril April P
B
(le) badminton badminton 4
(la) banane banana 5
(le) baseball baseball 4
(le) basket-ball basketball 4
(la) batterie drums 4 beaucoup very much P beaucoup de/d’ a lot of / much / many 5
(le) beurre butter 5
(la) bibliothèque library 6
(le) bijou piece of jewelry 6 boire to drink 5
(les) boissons beverages 5
(la) boîte carton 5
(le/la) boucher / bouchère butcher 5
(la) boucherie butcher's 5
(le/la) boulanger / boulangère baker 5
(la) boulangerie bakery 5
(la) bouteille bottle 5
(le) bureau desk P
(le) bus bus 6
C(le) cadeau gift 6
(le) café café 6
(le) cahier notebook P
(le/la) camarade de classe classmate 4
(la) cantine cafeteria 4
(la) carotte carrot 5
(le) carrefour intersection 6
(la) carte menu 5
(le) casier locker 4
(le) casque headphones 6
(le) CDI (centre de documentation et d'information) library 4
(le) centre commercial mall 6
(les) céréales grains 5
(le) ciel sky P
(la) chaise chair P
(le) château castle 6
(les) chaussettes socks 6
cher expensive 6 chercher to look for
(le) chocolat chocolate 5
(le) cinéma movie theater P
(les) ciseaux scissors P
(le) citron lemon 5
(le) clavier keyboard P
(le/la) client/e customer 5, 6
(le) collège middle school 4
commencer to start 4
(le/la) commerçant/e vendor 5
(la) compétition competition 4
(le) concombre cucumber 5
continuer to continue 6
(la) corbeille à papier waste paper basket P
(la) cour de récréation schoolyard 4
(la) courgette zucchini 5
(les) cours classes 4
(les) courses grocery shopping 5
(le) couscous couscous 5
coûter to cost 6
(le) couvert cutlery 5
(le) crayon pencil P
(les) crêpes crepes 5
(la) crosse lacrosse 4
(le) cyclisme cycling 4
D
(la) danse dance 4
(les) dattes dates (fruit) 5
décembre December P
(le) déjeuner lunch 5
déjeuner to have lunch 5
demain tomorrow P
depuis from 6 derrière behind 6
descendre to get off 6
(le) dessert dessert 5
(le) dessin drawing 4
devant in front of 6
dimanche Sunday P
(le) dîner dinner 5
dîner to have dinner 5
donner to give 6
E
(l’) eau water 5
(l’) école school P, 4
(l’) école maternelle
kindergarten 4
(l’) école primaire elementary school 4
(l’) écologie Ecology 4
(l’) emploi du temps school schedule 4
en solde on sale 6
(l’) enceinte speaker 6
(l’) enseignement moral et civique Civics 4
entre... et... between… and… 6
(l’) entrée entrance hall 4
(l’) entrée appetizer 5
(l’) épicerie grocery store 5
(l’) épicier / épicière grocer 5
(l’) EPS (éducation physique et sportive) Physical Education 4
(l’) équipe team 4
(l’) escalade climbing 4
essayer to try 6
F
faire to do, to make 4
(les) féculents starchy foods 5
(la) fenêtre window P
(le) feu traffic light 6
(la) feuille sheet of paper P
février February P
(le) fleuriste florist’s 6
(le) fleuve river 6
(le) football soccer 4
(le) football américain football 4
(le) français French (language) 4
(les) frites french fries 5
(le) fromage cheese P, 5
(le/la) fromager / fromagère
cheese vendor 5
(la) fromagerie cheese store 5
(les) fruits fruit(s) 5
G
(la) gare train station 6
(le) gâteau cake 5
(la) glace ice cream 5
(le) golf golf 4
(la) gomme eraser P
(la) gourde water bottle 6
(le) goûter afternoon snack 5
(le) gramme gram 5
(le) groupe de musique band 4
(les) groupes d’aliments
food groups 5
(la) guitare guitar 4
(le) gymnase gym 4
H
(les) habitudes alimentaires
eating habits 5
(l') heure time / hour 4
(l’) histoire-géographie
History and Geography 4
(l’) hiver winter P
(le) hockey sur glace ice hockey 4
(l’) hôpital hospital 6
(l’) horloge clock P
(l’) huile oil 5
I
(l’) île island 6
(l’) infirmerie nurse’s office 4 Glossary
J
janvier January P
(le) jeu de société board game 6
(le) jeu vidéo video game 6
jeudi Thursday P
jouer to play 4
(le/la) joueur / joueuse player 4
(le) jour day P, 4
(le) judo judo 4
juillet July P
juin June P
(le) jus de fruits fruit juice 5
jusqu’à until 6
K
(le) kilo kilo 5
L
(le) laboratoire laboratory 4
(le) lait milk 5
(la) langue vivante Foreign Language 4
(les) légumes vegetables 5
(les) légumineuses legumes 5
(les) lentilles lentils 5
(la) librairie bookstore 6
(le) lieu place 6
(la) ligne line (transportation) 6
(la) liste de courses
shopping list 5
(le) litre liter 5
(le) livre book P
loin de far from 6
lundi Monday P
(la) lutte wrestling 4
(le) lycée high school 4
M
(le) magasin store 5, 6
Glossary
(le) magasin d’informatique
electronics store 6
(le) magasin de bijoux
fantaisie costume jewelry store 6
(le) magasin de jeux et jouets
toy and games store 6
mai May P
(le) maillot de football soccer jersey 6
(la) mairie city hall 6
manger to eat 5
(le/la) marchand/e de fruits et légumes greengrocer 5
(le) marché market 5
marcher to walk 6
mardi Tuesday P
mars March P
(le) match match, game 4
(les) mathématiques Math 4
(les) matières school subjects 4
(les) matières grasses fats 5
mercredi Wednesday P
(la) mer sea P
(le) métro subway 6
midi noon 4
(le) miel honey 5
minuit midnight 4
(le) mois month P
(la) montagne mountain P
(le) musée museum 6
(la) natation swimming 4
(la) nourriture food 5
novembre November P
(le) nuage cloud P
octobre October P
(les) œufs eggs 5
(l’) oignon onion 5
(les) olives olives 5
(l’) orange orange (fruit) 5
(l’) ordinateur computer P
(le) pain bread 5
(le) paquet packet 5
(le) parc park 6
(les) parties areas 4 pas cher inexpensive 6
(le) passage piéton crosswalk 6
(les) pâtes pasta 5
(la) patinoire ice rink 4
(la) pause déjeuner lunch break 4
(le) petit déjeuner breakfast 5
(la) pharmacie drugstore 6
(la) physique-chimie Physics and Chemistry 4
(le) piano piano 4 pile o’clock 4
(la) piscine swimming pool 4
(la) place square 6
(la) plage beach 4
(la) plante plant 6
(le) plat principal main course 5
(le) poisson fish 5
(la) poissonnerie fish store 5
(le/la) poissonnier / poissonnière fishmonger 5
(le) poivron bell pepper 5
(la) pomme apple 5
(les) pommes de terre potatoes 5
(le) pont bridge 6
(la) porte door P
(le) poster poster P
(le) poulet chicken 5 pour for 5
(le) pourboire tip 5
pouvoir can, to be able to 6
préféré/e favorite P
préférer to prefer 6
(le/la) premier / première first 6
prendre to take 6
prendre (acheter) to buy 6
prendre le petit déjeuner to have breakfast 5
prendre (un thé) to have (tea) 5
près de next to 6
(le) printemps spring P
(le/la) professeur/e teacher P
(le) projecteur projector P
Q
(les) quantités quantities 5
(le) quartier neighborhood 6
R
(la) récréation recess 4
(le) repas meal 5
(le) restaurant restaurant P, 5
(le) riz rice 5
(le) rond-point rotary 6
(la) rue street 6
(le) rugby rugby 4
S
s’excuser apologizing P
(le) sac à dos backpack P
(la) saison season P
(la) salade salad 5
(la) salle de classe classroom P, 4
(la) salle de permanence
study hall 4
(la) salle de sport gym 4
(la) salle informatique
computer lab 4
samedi Saturday P
(la) sauce sauce 5
(le) saumon salmon 5
(les) sciences économiques et
sociales Social Studies and Economics 4
scooter motorbike 6
se déplacer to go 6
(les) sensations sensations 5
septembre September P
sérieux / sérieuse serious P
(le/la) serveur/serveuse
waiter/waitress 5
(le) short shorts 5
simple simple 3
(le) soleil sun P
sortir avec des amis to go out with friends P
(le) souk marketplace / souk
(Northern Africa and Middle East) P
(la) soupe soup 5
(la) souris mouse P
sous under 6
(le) sport sports 4
(le) sport d’équipe team sport 4
(le) sport individuel individual sport 4
(le) stade stadium 4
(le) stylo pen P
(les) substituts subtitutes 5
(le) sucre sugar 5
(les) supporters supporters 4
sur on 6
(le) surf surfing 4
(le) surligneur highlighter P
(les) SVT (sciences de la vie et de la Terre) Natural Sciences 4
(le) système scolaire levels of education 4
T(le) tableau board P
(la) tablette tablet / bar P, 5
(la) taille size 6
(le) taille-crayon pencil
sharpener P
(la) tasse cup 5
(la) technologie technology 4
(le) tee-shirt T-shirt P
(le) temps weather P
(le) tennis tennis 4 terminer to finish 4
(le) terrain de sport sports field 4
(le) thé (à la menthe) (mint) tea 5
(le) théâtre theater 4, 6
(le) tofu tofu 5
(les) toilettes bathrooms 4
(la) tomate tomato 5
(les) tongs flip-flops 6
tourner to turn 6
tous les [jours] every [day] 4 tout de suite right away 5
tout droit straight ahead 6
(le) train train 6
(le) tramway tram 6
(les) transports means of transportation 6
traverser to cross 6
trottinette scooter P
(la) trousse pencil case 6
V(les) vacances vacation(s) 4
(la) vache cow 5
végétarien/ne vegetarian 5
vélo bike 6
(le/la) vendeur / vendeuse salesperson, vendor 6
vendredi Friday P
(le) vent wind P vers around 5
(la) viande meat 5
(la) ville city 6
voici here is 5
(la) voile sailing 4
(la) voiture car 5
Glossary
(le) week-end weekend P
(le) yaourt yogurt 5
Glossary
ENGLISH - FRENCH GLOSSARY
A
a lot of beaucoup de/d' 5 activities (les) activités 4 afternoon snack (le) goûter 5
apologizing s’excuser P appetizer (l’) entrée 5
apple (la) pomme 5
April avril P areas (les) parties 4 around vers 5
Art (les) arts plastiques 4 athlete (l’) athlète 4 August août P
B
backpack (le) sac à dos P badminton (le) badminton 4
baker (le/la) boulanger / boulangère 5
bakery (la) boulangerie 5
banana (la) banane 5
band (le) groupe de musique 4 (chocolate) bar tablette (de chocolat) 5
baseball (le) baseball 4
basketball (le) basket-ball 4 bathrooms (les) toilettes 4 to be able to pouvoir 6 beach (la) plage 4 behind derrière 6 bell pepper (le) poivron 5 between… and… entre... et... 6 beverages (les) boissons 5 bike vélo 6
beverages (les) boissons 5
board (le) tableau P
board game (le) jeu de société 6
book (le) livre P
bookstore (la) librairie 6
bottle (la) bouteille 5
bread (le) pain 5
breakfast (le) petit déjeuner 5
bridge (le) pont 6
bus (le) bus 6
butcher (le/la) boucher / bouchère 5
butcher’s (la) boucherie 5
butter (le) beurre 5 to buy acheter, prendre 5, 6
Ccafé (le) café 6
cafeteria (la) cantine 4
cake (le) gâteau 5
can (verb) pouvoir 6
carrot (la) carotte 5
carton (la) boîte 5
castle (le) château 6
chair (la) chaise P
check (l’) addition 5
cheese (le) fromage P, 5
cheese vendor (le/la) fromager / fromagère 5
cheese store (la) fromagerie 5
chef (le/la) cuisinier /
chicken (le) poulet 5
chocolate (le) chocolat 5
city (la) ville 6
city hall (la) mairie 6
Civics (l’) enseignement moral et civique 4
classes (les) cours 4
classmate (le/la) camarade de classe 4
classroom (la) salle de classe P, 4
climbing (l’) escalade 4
clock (l’) horloge P
cloud (le) nuage P
competition (la) compétition 4
computer lab (la) salle informatique 4
computer (l’) ordinateur P to continue continuer 6
to cost coûter 6
costume jewelry store (le) magasin de bijoux fantaisie 6
couscous (le) couscous 5
crepes (les) crêpes 5 to cross traverser 6
crosswalk (le) passage piéton 6
cucumber (le) concombre 5
cup (la) tasse 5
customer (le/la) client/e 5, 6
cutlery (le) couvert 5
cycling (le) cyclisme 4
D
dairy products (les) produits laitiers 5
dance (la) danse 4
dates (fruit) (les) dattes 5
day (le) jour P, 4
December décembre P
desk (le) bureau P
dessert (le) dessert 5
dinner (le) dîner 5 to do faire 4
door (la) porte P
drugstore (la) pharmacie 6
drums (la) batterie 4
E
to eat manger 5
eating habits (les) habitudes alimentaires 5
Ecology (l’) écologie 4
eggs (les) œufs 5
electronics store (le) magasin d’informatique 6
elementary school (l’) école
primaire 4
enough assez de/d’ 5
entrance hall (l’) entrée 4
eraser (la) gomme P every [day] tous les [jours] 4 expensive cher 6
F
fall (l’) automne P far from loin de 6 fats (les) matières grasses 5 favorite préféré/e P
February février P to finsh terminer 4 first (le/la) premier / première 6 fishmonger (le/la) poissonnier / poissonnière 5
fish store (la) poissonnerie 5 flip-flops (les) tongs 6 florist’s (le) fleuriste 6
food (la) nourriture 5 food groups (les) groupes d’aliments 5
football (le) football américain 4 for pour 5
Foreign Language (la) langue vivante 4
French (language) (le) français 4
french fries (les) frites 5
Friday vendredi P from depuis 6 fruit(s) (les) fruits 5 fruit juice (le) jus de fruits 5
G
to get off descendre 6 gift (le) cadeau 6 to give donner 6 to go aller, se déplacer 4, 6 to go out with friends sortir avec des amis P
golf (le) golf 4
grains (les) céréales 5
gram (le) gramme 5
greengrocer (le/la) marchand/e de fruits et légumes 5
grocery store (l’) épicerie 5 guitar (la) guitare 4
gym (le) gymnase 4
gym (la) salle de sport 4
Hto have (tea) prendre (un thé) 5 to have breakfast prendre le petit déjeuner 5 to have dinner dîner 5 to have lunch déjeuner 5 headphones (le) casque 6 to help aider 6 here is voici 5
high school (le) lycée 4 highlighter (le) surligneur P History and Geography (l’) histoire-géographie 4 honey (le) miel 5
hospital (l’) hôpital 6 hour heure 4
Iice cream (la) glace 5
ice hockey (le) hockey sur glace 4
ice rink (la) patinoire 4 in front of devant 6 individual sport (le) sport individuel 4
inexpensive pas cher 6 intersection (le) carrefour 6 island (l’) île 6
J
January janvier P
judo (le) judo 4
July juillet P
June juin P K
keyboard (le) clavier P kilo (le) kilo 5 kindergarten (l’) école maternelle 4
Llaboratory (le) laboratoire 4
lacrosse (la) crosse 4 (on the) left à gauche (de) 6
legumes (les) légumineuses 5
lemon (le) citron 5 lentils (les) lentilles 5 levels of education (le) système scolaire 4
library (la) bibliothèque 6 library (le) CDI (centre de documentation et d'information) 4 line (transportation) (la) ligne 6 liter (le) litre 5
Mmain course (le) plat principal 5 to make faire 4
many beaucoup de/d' 5
March mars P Glossary
Glossary
market (le) marché 5
match, game (le) match 4
Math (les) mathématiques 4
May mai P
meal (le) repas 5
means of transportation (les) transports 6
meat (la) viande 5
menu (la) carte 5
middle school (le) collège 4
midnight minuit 4
milk (le) lait 5
Monday lundi P
month (le) mois P
motorbike scooter 6
mountain (la) montagne P
mouse (la) souris P
movie theater (le) cinéma P much beaucoup de/d' 5
museum (le) musée 6
N
Natural Sciences (les) SVT (sciences de la vie et de la Terre) 4
to need avoir besoin 5
neighborhood (le) quartier 6 next to à côté de 6 next to près de 6
noon midi 4
notebook (le) cahier P
November novembre P
nurse’s office (l’) infirmerie 4
O
o’clock pile 4
October octobre P
oil (l’) huile 5
olives (les) olives 5 on sur 6
on foot à pied 6 on sale en solde 6
onion (l’) oignon 5
orange (fruit) (l’) orange 5
P
packet (le) paquet 5
park (le) parc 6
pasta (les) pâtes 5
pen (le) stylo P
pencil (le) crayon P
pencil case (la) trousse 6
pencil sharpener (le) taillecrayon P
Physical Education (l’) EPS (éducation physique et sportive) 4
Physics and Chemistry (la) physique-chimie 4
piano (le) piano 4
piece of jewelry (le) bijou 6
place (le) lieu 6
plant (la) plante 6 to play jouer 4
player (le/la) joueur / joueuse 4
poster (le) poster P
potatoes (les) pommes de terre 5 to prefer préférer 6
price (le) prix 5
projector (le) projecteur P
Q
quantities (les) quantités 5
rotary (le) rond-point 6
rugby (le) rugby 4
S
sailing (la) voile 4
salad (la) salade 5
salesperson (le/la) vendeur/ vendeuse 6
salmon (le) saumon 5
Saturday samedi P
sauce (la) sauce 5
school (l’) école P, 4
school schedule (l’) emploi du temps 4
school subjects (les) matières 4
schoolyard (la) cour de récréation 4
scissors (les) ciseaux P
scooter trottinette P
sea (la) mer P
season (la) saison P
sensations (les) sensations 5
September septembre P
serious sérieux / sérieuse P
sheet of paper (la) feuille P
shopping list (la) liste de courses 5
shorts (le) short 5
size (la) taille 6
sky (le) ciel P
soccer (le) football 4
soccer jersey (le) maillot de football 6
Social Studies and Economics (les) sciences économiques et sociales 4
recess (la) récréation 4
restaurant (le) restaurant P, 5
rice (le) riz 5
(on the) right à droite (de) 6
right away tout de suite 5
river (le) fleuve 6
socks (les) chaussettes 6
soup (la) soupe 5
speaker (l’) enceinte 6
sport (le) sport 4
sports field (le) terrain de sport 4
spring (le) printemps P
square (la) place 6
stadium (le) stade 4
starchy foods (les) féculents 5 to start commencer 4
stop (l’) arrêt 6
store (le) magasin 5, 6
straight ahead tout droit 6 street (la) rue 6
student (l’) élève P study hall (la) salle de permanence 4 subtitutes (les) substituts 5
subway (le) métro 6
sugar (le) sucre 5
summer (l’) été P
sun (le) soleil P
Sunday dimanche P supporters (les) supporters 4
surfing (le) surf 4 sweatshirt (le) sweat-shirt P
sweets (les) produits sucrés 5
swimming (la) natation 4
swimming pool (la) piscine 4
TT-shirt (le) tee-shirt P
tablet (la) tablette P to take prendre 5, 6 (mint) tea (le) thé (à la menthe) 5 teacher (le/la) professeur/e P team (l’) équipe 4 team sport (le) sport d’équipe 4 technology (la) technologie 4 tennis (le) tennis 4
theater (le) théâtre 4, 6
Thursday jeudi P time (l') heure / (le) temps 4
tip (le) pourboire
tofu (le) tofu 5
tomato (la) tomate 5 tomorrow demain P
too aussi 5
toy and games store (le) magasin de jeux et jouets 6 track and field (l’) athlétisme 4 traffic light (le) feu 6 train (le) train 6 train station (la) gare 6 tram (le) tramway 6 to try essayer 6 Tuesday mardi P to turn tourner 6
U
under sous 6 until jusqu’à 6
V
vacation(s) (les) vacances 4 vegetables (les) légumes 5 vegetarian végétarien / végétarienne 5 vendor (le/la) commerçant/e 5 very much beaucoup P video game (le) jeu vidéo 6
W
waiter/waitress (le/la) serveur / serveuse 5 to walk marcher 6 waste paper basket (la) corbeille à papier P water (l’) eau 5
water bottle (la) gourde 6 weather (le) temps P Wednesday mercredi P wind (le) vent P window (la) fenêtre P winter (l’) hiver P with avec 4 wrestling (la) lutte 4
yogurt (le) yaourt 5
zucchini (la) courgette 5
DOCUMENTS AUTHENTIQUES
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p. 1a Monet/ Les Coquelicots (Poppies)/ 1873 Credit: Album/ akg-images/ Laurent Lecat
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