Reporteros 3 - sample unit

REPORTEROS

An inclusive, communicative Spanish program that speaks to today’s young learners

3 Hiperconectados

ESSENTIAL QUESTIONS

What is the value of the Internet for young people today? What are our responsibilities as digital citizens?

¡Hola! ¿Cómo están? Soy Luis Alberto y soy uruguayo.

LECCIÓN 1

En la red

Miniproyecto 1

Hacer una clasificación de las aplicaciones digitales mejor valoradas por la clase.

LECCIÓN 2 Ciudadanos digitales

Miniproyecto 2

Crear un test de ciudadanos digitales responsables.

Participar en un debate sobre cómo nos mostramos en las redes sociales.

Hablamos de internet, redes sociales y ciudadanía digital con Luis Alberto, el reportero de Uruguay.

Capital: Montevideo

Ciudades importantes: Salto, Paysandú, Rivera, Maldonado

Población: 3 millones y medio de habitantes

Lenguas: español

Comida típica: asado a la parrilla, chivito, capeletis a la caruso, torta frita…

Datos curiosos:

• El primer Mundial de fútbol se celebró en Uruguay, en 1930.

• El mate y el tango son elementos representativos de Uruguay.

• El carnaval de Uruguay es el más largo del mundo. Dura más de cincuenta días.

A. En parejas, escriban la información que saben sobre Uruguay.

B. Miren el video. Añadan información nueva a la tabla.

Montevideo

LECCIÓN 1 En la red

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• share information about Internet habits

• exchange opinions about people’s behavior on social media

• express what you like and don’t like about social media

• understand a fictional text about a family of YouTubers

BY USING...

• the present subjunctive: regular and stem-changing verbs

• para + infinitive and para que + present subjunctive

• gustar / molestar que + present subjunctive

• vocabulary for social media and activities in the Internet

• vocabulary for feelings

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• Jordi Labanda, an illustrator from Uruguay

• social justice programs related to technology

• a book by young adult author Javier Ruescas

• assistive technologies in the schools of Uruguay

MINIPROYECTO 1: Hacer una clasificación de las aplicaciones mejor valoradas por la clase.

Ilustración de Jordi Labanda

HABLA Y LEE

A. Observa la ilustración de la página izquierda. Responde a las preguntas.

1. ¿Qué hacen las muchachas? ¿Dónde están?

2. ¿Te identificas con esta imagen? ¿Por qué?

B. En parejas, propongan un título para la ilustración.

C. Lee el chat y responde a las preguntas.

1. ¿Por qué Luis Alberto y Nico no hablan desde hace tiempo?

2. ¿Qué tenía de especial el campamento de Luis Alberto?

3. ¿Cómo fue esa experiencia para Luis Alberto?

Luis Alberto ¡Hola, Nico! Hace mucho que no hablamos. ¿Cómo estás? 6:32

Nico ¡Qué onda! Estoy bien, estuve unos días sin celular.

6:34

Luis Alberto ¡Ah, qué complicado! �� 6:34

Nico

¡Cierto! Pero me hizo pensar… Creo que paso mucho tiempo en internet. �� 6:35

Luis Alberto Sí, yo también… �� ¿Sabes? El verano pasado fui de campamento y no pudimos usar internet durante dos semanas. 6:37

Nico ¿De verdad? �� ¿Y cómo te fue? 6:38

Luis Alberto Pues, la verdad es que fue difícil a veces, pero al final estuvo muy bien. �� 6:39

CULTURA

 Jordi Labanda es un famoso ilustrador. Nació en Uruguay y se trasladó a Barcelona (España) con su familia cuando tenía tres años. Colabora con periódicos y revistas de moda, como The Daily Telegraph o Vogue Japón También hace ilustraciones para libros y trabaja en otros proyectos personales. Su estilo pop y su capacidad para recrear escenas de la sociedad actual con solo una imagen lo hacen inconfundible.

COMPARACIÓN CULTURAL

Menciona a algún ilustrador o ilustradora de tu país. ¿Sobre qué temas dibuja?

D. En parejas, comenten: ¿les gustaría dejar de utilizar internet durante una semana? Expliquen por qué.

¿Para qué usas internet?

I can understand and share information about Internet habits.

 USO DE INTERNET EN CHILE

¿CUÁNTAS HORAS AL DÍA USAN LOS CHILENOS INTERNET?

¿PARA QUÉ NO USAN LOS JÓVENES INTERNET ?

6.4 h 3.9 h ADULTOS JÓVENES (19-29 AÑOS)

¿PARA QUÉ USAN LOS JÓVENES INTERNET CADA DÍA ?

¿A QUÉ MEDIOS LES PARECE DIFÍCIL RENUNCIAR A LOS JÓVENES (ENTRE 16 Y 29 AÑOS) Y A LOS ADULTOS?

PARA TRABAJAR USANDO APLICACIONES

PARA PARTICIPAR EN FOROS DE DISCUSIÓN O COMUNIDADES VIRTUALES

HABLA, LEE Y ESCRIBE

Antes de leer

A. En grupos, comenten:

1. ¿Cuántas horas usan ustedes internet al día?

2. ¿Para qué usan internet todos los días? descargar música compartir memes chatear

buscar información participar en foros ver videos

Yo uso internet unas … horas al día.

Todos los días veo videos…

Lee la infografía

B. Justifica estas afirmaciones con datos de la infografía.

1. Los jóvenes chilenos pasan más tiempo en internet que los adultos.

2. La mayoría de los jóvenes usa internet para descargar música y chatear.

3. Para los jóvenes es más difícil estar sin celular que sin televisión.

4. Para los adultos chilenos es más difícil renunciar a la televisión que para los jóvenes.

1. Los jóvenes chilenos usan internet seis horas y media por día, y los adultos…

C. Escribe dos afirmaciones más a partir de los datos de la infografía.

Después de leer

D. En parejas, comenten: 1. ¿A qué les parece más difícil renunciar: televisión, redes sociales, videojuegos, series…?

2. ¿Qué datos de la infografía les sorprenden más? ¿Por qué?

JUEGO: LA APLICACIÓN MISTERIOSA

1. Estudiante A. Describe una aplicación popular sin decir el nombre.

2. Estudiante B. Adivina la aplicación.

3. Intercambien los roles.

La uso para compartir imágenes, memes y mensajes inspiradores…

CULTURA

 Ibirapitá es un programa estatal de Uruguay que promueve la inclusión digital de las personas mayores de sesenta y cinco años. En 2015, en la primera fase del programa, los jubilados (retired people) uruguayos recibieron tabletas gratuitas y, en una segunda fase, en 2022, celulares. Además, este plan ofrece talleres y actividades que fomentan una vida activa y participativa: clases de ejercicio físico en línea, videotutoriales sobre seguridad en la red, etc. COMPARACIÓN CULTURAL

¿Hay programas para ayudar a la gente a usar la tecnología en tu comunidad? ¿Qué ofrecen?

MI GRAMÁTICA

PARA + INFINITIVE

Yo uso internet para buscar información.

GRAMÁTICA p. 128

ACTIVIDADES EN INTERNET buscar información to search for information chatear compartir memes to share memes descargar música to download music participar en foros de discusión to participate in online discussion forums participar en comunidades virtuales to participate in online communities usar aplicaciones to use apps

VOCABULARIO p. 132

Mi yo en las redes sociales

I can exchange opinions about people’s behavior on social media.

LEE, HABLA Y ESCRIBE

A. Lee la tira cómica y responde a las preguntas.

1. ¿Qué está haciendo Nina al principio? ¿Cómo se siente?

2. ¿Qué hace después? ¿Cómo se siente al final?

B. ¿Cómo interpretas la historia?

Completa la respuesta con la opción correcta.

Nina finge que está en una fiesta brasileña…

1. para no aburrirse.

2. para parecer una persona más divertida.

3. para que sus amigos no la inviten a otra fiesta.

4. para que sus seguidores crean que está en Brasil.

C. Lee las oraciones de abajo.

In sentence 2, a new verbal tense is used: the present subjunctive. What is different in sentence 1 and sentence 2?

1. Nina finge para parecer una persona divertida.

2. Nina finge para que sus seguidores crean que es una persona divertida.

VOCABULARIO

REDES SOCIALES el / la seguidor/a follower fingir to pretend, to fake VOCABULARIO p. 130

PARA + INFINITIVE

Yo uso internet para chatear.

PARA QUE + SUBJUNCTIVE

Yo comparto mis fotos con mis abuelos para que (ellos) vean que estoy bien.

GRAMÁTICA p. 128

D. Completa estas oraciones usando verbos en infinitivo (infinitive) o en presente de subjuntivo (present subjunctive).

1. Yo uso el celular para…

2. Yo subo fotos a las redes sociales para que mis amigos…

3. Muchos estudiantes usan internet para

4. El profesor pone videos en clase para que los estudiantes…

MIRA Y HABLA

Antes de ver el video

A. Lee el título del video. ¿Qué crees que significa?

¿Participas en esta “época”? ¿Y tus compañeros o amigos?

¿Cómo?

MI GRAMÁTICA

THE PRESENT SUBJUNCTIVE REGULAR VERBS HABLAR

él / ella, usted hable nosotros/as hablemos

VER

él / ella, usted vea ellos/as, ustedes vean

COMPARTIR

él / ella, usted comparta ellos/as, ustedes compartan

GRAMÁTICA p. 126

Época

selfie

MI VOCABULARIO

LAS REDES SOCIALES

B. Responde a las preguntas.

1. ¿Qué actividades representa Mississippi en el video? Haz una lista

2. ¿Qué significa la oración “Yo, haciendo como que leo”?

3. ¿Crees que ella es realmente una influencer? ¿Por qué?

4. ¿Para qué crees que hace este video?

HABLA

En grupos, comenten: ¿creen que es importante mostrar una imagen auténtica y honesta en internet? Expliquen por qué. Mira el video

la imagen de uno mismo one’s image el / la influencer el / los “me gusta” “like” / “likes” (on social media) subir fotos / videos to upload photos / videos tomarse una selfi

VOCABULARIO pp. 130, 132

SABER MÁS

Época selfie, Mississippi spoken word

Mira un video de una influencer chilena. PARA

Me hace ilusión que me etiqueten

I can express what I like and don’t like about social media.

¿QUÉ TE GUSTA Y QUÉ TE MOLESTA DE LAS REDES SOCIALES?

 Me encanta ver las fotos de mis amigos.

 Me gusta mucho publicar fotos con mis amigos.

 Me cae mal que mis amigos compartan fotos en las que no me veo bien.

 Me molesta que mi familia cuente cada detalle de mi vida.

 No me gusta nada que mi familia comente mis publicaciones.

 Me hace ilusión hablar con mi familia por las redes sociales cuando estamos lejos.

 Me molesta que la gente mienta en sus publicaciones.

 No me gusta nada que la gente use demasiados filtros en las fotos.

 Me hace ilusión ver publicaciones auténticas y divertidas de mis amigos.

 Me molesta que la gente se preocupe tanto por los “me gusta”.

 Me hace ilusión que mis amigos me etiqueten en sus publicaciones.

 Me cae mal que no me sigan las personas que yo sigo.

 Me encanta que mis amigos respondan mis mensajes inmediatamente.

 Me molesta que mis amigos me envíen mensajes por la noche muy tarde.

 Me cae mal que la gente deje de escribirme de repente.

LEE, INTERACTÚA Y ESCRIBE

Lee el texto

A. Identifica las expresiones que sirven para hablar de emociones.

B. En parejas, digan con qué afirmaciones se identifican.

A Laura y a mí nos encanta que nos etiqueten…

C. Los verbos marcados en el cuestionario están en presente de subjuntivo.

Escribe los infinitivos correspondientes. Clasifícalos como regulares o irregulares.

• Verbos regulares: compartan  compartir, …

• Verbos irregulares: cuente  contar, …

Después de leer

D. En parejas, elijan uno de estos temas.

Escriban tres oraciones como las del test sobre ese tema.

Lean las oraciones a otros compañeros.

¿Con qué afirmación se identifican más?

publicidad videos divertidos selfis mensajes negativos

ESCUCHA, ESCRIBE Y HABLA

Antes de escuchar

A. ¿Qué crees que significan las siguientes expresiones?

• los concursos de conocimientos

• la falta de respeto

• los recursos educativos

• confiar en una información

• consultar información

• perderse entre tanta información

Escucha el programa de radio

B. ¿Cuál es el tema principal del programa?

C. Toma nota de los aspectos positivos y negativos de internet que mencionan los oyentes del programa.

Después de escuchar

D. En grupos, comenten: ¿qué recursos educativos en internet usan ustedes? 8

MI GRAMÁTICA

THE PRESENT SUBJUNCTIVE STEM-CHANGING VERBS CONTAR (O > UE) to tell él / ella, usted cuente ellos/as, ustedes cuenten

SEGUIR (E > I) to follow él / ella, usted siga ellos/as, ustedes sigan

MENTIR (E > IE and I) to lie él / ella, usted mienta ellos/as, ustedes mientan

EXPRESSING FEELINGS

Me encanta publicar mis fotos en las redes sociales. Me molesta que mis amigos pasen demasiado tiempo en las redes sociales.

GRAMÁTICA pp. 127-128

MI VOCABULARIO

LAS EMOCIONES

caer mal to upset, to dislike hacer ilusión to make happy molestar to bother

LAS REDES SOCIALES el filtro filter comentar una publicación etiquetar to tag publicar to post la publicación post seguir to follow ver tutoriales

VOCABULARIO pp. 130-132

Una vida pública

I can understand a fictional text about a family of YouTubers.

Javier Ruescas es autor de literatura juvenil. Sus novelas son muy conocidas en España y Latinoamérica. También es booktuber y en su canal de YouTube recomienda libros. Tiene cientos de miles de suscriptores.

Mi familia en tu pantalla

“Queremos empezar a subir videos en YouTube”, nos dijeron nuestros padres hace tres años a mi hermana Néfer y a mí. Por entonces, ella tenía diecisiete y yo, catorce.

También recuerdo nuestras caras: el escepticismo dibujado en los labios de Néfer y mis cejas alzadas1, convencida de que nos estaban tomando el pelo2. ¿Cómo iban mis padres a hacerse youtubers? ¿No hay un límite de edad?

Nos convencieron de que sería una oportunidad genial para unirnos3 como familia y compartir con el mundo nuestros ideales, sueños y proyectos. Nos lo pintaron tan bonito que fue imposible negarnos.

Ya fuera por las pocas familias que grababan su día a día, por sus perfiles profesionales o por mi inesperado sentido del humor, terminamos gustando a la gente y en cuestión de dos años mis padres pudieron dejar sus respectivos trabajos y dedicarse exclusivamente a esto.

Y hemos aprendido bastante desde entonces, la verdad. Es cierto que a veces te hartas de4 tener que poner siempre buena cara o de cuidar los comentarios que haces, pero también aprendes a pensar dos veces lo que quieres decir y a ser más precavido5. A cambio, tenemos lujos con los que muchos solo pueden soñar y oportunidades de vivir experiencias únicas sin gastar, en muchos casos, un solo céntimo. El problema es que a cambio pagamos un precio difícil de calcular porque no existe moneda para ello.

Y todo esto mientras lidio con6 las clases. Yey!

La media por video ahora mismo está en casi quinientas mil reproducciones. Me cuesta7 imaginar a toda esta gente junta. Yo trato de salir lo menos posible y me limito a editar los videos cuando los estudios me lo permiten. Me gusta esta parte del proceso.

1 cejas alzadas: raised eyebrows 2 nos estaban tomando el pelo: they were pulling our leg 3 unirnos: come together 4 te hartas de: you get tired of 5 precavido: cautious 6 lidio con: (I) have to deal with 7 me cuesta: (I) find it hard

Adaptado de Prohibido creer en historias de amor, Javier Ruescas

Mira una entrevista a Javier Ruescas en PARA SABER MÁS

LEE Y HABLA

Lee el texto

A. Responde a las preguntas.

1. ¿Quién cuenta la historia?

2. ¿Quiénes son los personajes?

B. Di si estas afirmaciones son correctas o incorrectas. Justifica tus respuestas con información del texto.

1. La idea de hacerse youtubers fue de la hermana de la protagonista.

2. La protagonista creía que los padres eran mayores para hacer este trabajo.

3. Sus padres siguen trabajando en sus ocupaciones mientras hacen videos para YouTube.

4. Fue una experiencia enriquecedora.

5. Cada video que publican en internet lo ve mucha gente.

6. A la protagonista siempre le gusta salir en los videos.

C. Deduce el significado de estas expresiones del texto. Escríbelas en inglés.

1. Nos lo pintaron muy bonito. (párrafo 3)

2. Poner buena cara. (párrafo 5)

3. Pensar dos veces lo que quieres decir. (párrafo 5)

D. Haz una lista de las ventajas y desventajas de la situación de la protagonista usando información del texto.

Después de leer

E. En parejas, respondan a las preguntas.

1. ¿Qué opinas de la decisión de los padres de hacerse youtubers?

2. ¿Crees que a la protagonista le gusta lo que hace? ¿Es crítica con su situación? Explica por qué.

3. ¿Te gustaría grabar tu día a día y publicarlo en internet?

¿Por qué?

ESCRIBE

Explica la situación de la familia del texto desde el punto de vista del papá de la protagonista.

Escribe un texto breve.

LAS REDES SOCIALES

el canal channel el perfil profesional professional profile las reproducciones de un video video views el / la suscriptor/a subscriber convencer a alguien (de) to convince someone (of) cuidar los comentarios to be careful with your comments dedicarse exclusivamente (a) to work exclusively as editar un video grabar un video to record a video hacerse youtuber to become a YouTuber hartarse (de) to get fed up (with) negarse to refuse salir en una fotografía / un video to be in a photo / video

LOS CONECTORES

a cambio in exchange desde entonces since then mientras while por entonces back then

VOCABULARIO pp. 130-132

REPORTEROS

I can understand an article about assistive technologies used in the schools of Uruguay.

PIONEROS EN EDUCACIÓN DIGITAL

Imagina un mundo donde todos los niños tienen computadoras en la escuela y el acceso a internet es un derecho. En 2007, Uruguay imaginó ese mundo y puso en marcha1 el Plan Ceibal, llamado así en honor a la flor del árbol nacional. Este plan revolucionó su sistema educativo.

“Cuando creamos esta iniciativa no teníamos ningún país como referente”, comenta el experto en educación Miguel Brechner, “Fuimos muy audaces”. Uruguay fue el primer país en el mundo en tener un programa para distribuir computadoras a todos los estudiantes y profesores de las escuelas públicas. Este programa incluía tanto las computadoras de los estudiantes y profesores como el acceso a internet en las aulas.

por Luis Alberto Suárez, reportero de Uruguay.

Hoy en día, todos los estudiantes de escuelas públicas y privadas de Uruguay tienen acceso a un dispositivo electrónico y aprenden con videos y juegos interactivos.

Yo sueño un mundo más accesible. “ ”

Mensaje enviado gracias a un rastreador ocular por Nelson Fleitas, estudiante con parálisis cerebral.

1 puso en marcha: implemented

En parejas, hagan una lista de las herramientas digitales que usan ustedes para estudiar.

Lee la página izquierda del artículo. Responde a las preguntas.

1. ¿Para qué se creó el Plan Ceibal?

2. ¿Cumplió su objetivo? ¿Por qué?

3. ¿Por qué fueron pioneros? Justifica el título.

Lee la página derecha del artículo y observa las imágenes.

1. ¿Qué herramientas pueden solicitar los estudiantes uruguayos con alguna discapacidad? Escribe dos ejemplos.

2. ¿Por qué se llaman “rampa digitales”?

En parejas, comenten la cita de Nelson Fleitas: ¿creen que es posible tener un mundo totalmente accesible?

EDUCACIÓN SIN OBSTÁCULOS

En las calles y en los edificios las rampas eliminan los obstáculos de movilidad, como escaleras y bordillos2. El nuevo reto del Plan Ceibal es lograr que los estudiantes con discapacidades puedan aprender y comunicarse sin obstáculos gracias a la tecnología. Las llamadas “rampas digitales” son dispositivos electrónicos y software, o programas, que hacen las computadoras accesibles para todo el mundo.

Los estudiantes de Uruguay pueden solicitar las herramientas que necesiten: teclados con letras más grandes, programas que permiten modificar el tamaño o el color del cursor, programas que leen la pantalla en voz alta, pulsadores3 y joysticks en lugar de ratones4 y dispositivos para el rastreo ocular5 .

Por su parte, los profesores reciben asesoramiento personalizado para enseñar a los muchachos a usarlas.

El objetivo es que los programas y dispositivos que usan los estudiantes eliminen los obstáculos en las aulas y ofrezcan cada vez más oportunidades de inclusión.

2 bordillos: curbs 3 pulsadores: buttons 4 ratones: mice 5 rastreo ocular: eye tracking

¡ERES REPORTERO/A!

1. Elige una de las herramientas que existen en tu escuela para eliminar obstáculos físicos o digitales.

2. Crea una ficha con su nombre, su función y quién puede usarla. Añade fotografías (o un video) de la herramienta para mostrar cómo se usa.

3. Escribe una breve introducción sobre el impacto de esta herramienta en la escuela.

ESTRATEGIAS

Review what you know

• Use the vocabulary and grammar structures (such as para, para que) that you have learned in this unit and in the previous ones.

• Use the article in this section as inspiration.

Ratón, joystick y pulsadores para estudiantes con problemas de movilidad.

Joystick y teclado adaptados para estudiantes con problemas de movilidad y de visión.

MI GRAMÁTICA

1. THE PRESENT SUBJUNCTIVE

WHAT IS IT?

• Up until now, you have learned different verb tenses (the present, the preterite, the imperfect, the present perfect, and the past perfect) in the indicative mood.

• The subjunctive is another mood in Spanish that is also used in several verb tenses. In this lesson, you will learn some forms of the present subjunctive.

WHEN DO WE USE IT?

• The present subjunctive is often used in subordinate clauses.

Publico memes graciosos para que mis amigos se diviertan.

MAIN CLAUSE SUBORDINATE CLAUSE

I post funny memes so my friends are amused

MAIN CLAUSE SUBORDINATE CLAUSE

• You will learn different uses of the subjunctive in this and upcoming lessons.

HOW TO CONJUGATE REGULAR VERBS?

1. Drop the -ar, -er, or -ir ending from the infinitive to find the stem.

2. Add the present subjunctive endings from the chart to the stem to indicate who is performing the action.

HABLAR COMER VIVIR

yo hable coma viva

tú hables comas vivas

él / ella, usted hable coma viva

nosotros/as hablemos comamos vivamos

vosotros/as habléis comáis viváis

ellos/as, ustedes hablen coman vivan

Look at the él / ella, usted, and ellos/as, ustedes forms. Are the endings the same as any other verb forms you already know? Which ones? search

Some verbs have a spelling change. This is done to preserve the correct pronunciation of the stem’s final consonant:

buscar to search busque, busques, busque… construir to build construya, construyas, construya… pagar to pay pague, pagues, pague… proteger to protect proteja, protejas, proteja… sincronizar to synchronize sincronice, sincronices, sincronice…

WHAT KINDS OF IRREGULAR VERBS ARE THERE?

• There are different kinds of irregular verbs in the present subjunctive: stem-changing verbs, irregular yo-form verbs, and completely irregular verbs. In this unit, you will focus on stem-changing verbs. The other types of irregular verbs will be taught later in this level.

STEM-CHANGING VERBS LIKE PENSAR (E > IE) AND CONTAR (O > UE)

• These stem-changing verbs keep the same stem changes as in the present indicative. The boot form can help you remember the forms that change.

PENSAR (E > IE)

CONTAR (O > UE)

piense pensemos cuente contemos pienses penséis cuentes contéis piense piensen cuente cuenten

More verbs like pensar: entender, despertarse, querer, perderse

More verbs like contar: acostarse, mover, poder

STEM-CHANGING VERBS LIKE MENTIR (E > IE AND I) AND DORMIR (O > UE AND U)

• Stem-changing verbs ending in -ir like mentir (present indicative stem change e > ie) and dormir (present indicative stem change o > ue) also change the vowel from e to i and from o to u in the nosotros/as and vosotros/as forms in the present subjunctive.

MENTIR (E > IE AND I)

DORMIR (O > UE AND U)

mienta mintamos duerma durmamos mientas mintáis duermas durmáis

mienta mientan duerma duerman

More verbs like mentir: divertirse, preferir, sentir

More verbs like dormir: morir

STEM-CHANGING VERBS LIKE SEGUIR (E > I)

• Unlike in the present indicative, in the present subjunctive, the vowel e changes to i in all forms.

SEGUIR (E > I)

siga sigamos

sigas sigáis

siga sigan

More verbs like seguir: pedir, servir, reírse, repetir

2. EXPRESSING PURPOSE: PARA + INFINITIVE AND PARA QUE + SUBJUNCTIVE

• To express the purpose of something (in order to), you can use subordinate clauses with para + infinitive or para que + subjunctive.

• We use para + infinitive when the subject of the main clause and the subordinate clause are the same.

El profesor usa videos para enseñar español. The teacher uses videos to teach Spanish. same subject infinitive

• We use the subjunctive in the subordinate clause when the subject of the main clause and the subject of the subordinate clause are different.

El profesor usa videos para que los estudiantes aprendan español. The teacher uses videos to help students learn Spanish. subject 1 subject 2 present subjunctive

3. EXPRESSING FEELINGS

• There are a number of expressions and verbs to express feelings that have a structure similar to gustar. (A mí) me gusta encanta hace ilusión molesta cae mal … (A ti) te

(A él / ella, usted) le (A nosotros / nosotras) nos (A vosotros / vosotras) os (A ellos / ellas, ustedes) les

INFINITIVE SUBJUNCTIVE ver videos de gatos. que me envíen videos de gatos.

• When the person who experiences the feeling and the person who performs the action is the same, we use the infinitive.

A mí me gusta compartir fotos en redes sociales. I like to share photos on social media.

• When the person experiencing the feeling and the person doing the action are different, we use the subjunctive.

A mí me gusta que mis amigos compartan fotos en las redes sociales. I like that my friends share photos on social media.

Relaciona los elementos de las dos columnas para formar oraciones completas.

a. Yo subo mis fotos a las redes sociales

b. Los jóvenes usan el celular principalmente

c. Mi profesor pone canciones en clase

d. Casi siempre uso la computadora

1. para descargarme música y películas.

2. para que los estudiantes cantemos en español.

3. para conectarse a las redes sociales. 4. para que las vean mis amigos.

Completa las oraciones con la forma adecuada del presente de subjuntivo (present subjunctive) de los siguientes verbos.

seguir mentir preocuparse mirar enviar

a. Mi abuelo tiene un celular para que sus nietos le … mensajes y fotos.

b. Me molesta que la gente … en las redes sociales.

c. Cuando voy a llegar más tarde a casa, llamo a mis papás para que no .

d. Me hace ilusión que mis amigos me … en las redes sociales.

e. No me gusta que mis amigos … los celulares cuando vamos al cine.

Completa el diálogo con las formas adecuadas en presente de subjuntivo o en infinitivo de los verbos entre paréntesis.

¿Te gusta usar las redes sociales?

Sí, me encanta … (subir) algunas fotos, … (ver) las publicaciones de gente interesante … ¿Y a ti?

A mí también, pero no me gusta … (pasar) mucho tiempo en las redes.

No, a mí tampoco. Además, me molesta que la gente … (compartir) todo lo que hace todo el tiempo.

¡Es cierto! Pero sí me hace ilusión (ver) las fotos de mis amigos cuando están lejos.

¡Sí, a mí también! Y me gusta mucho que mis amigos me … (escribir) durante sus vacaciones.

Creo que me gusta (usar) las redes sociales, pero no me gusta que … (estar) siempre presentes en mi día a día. Sí, estoy de acuerdo.

Completa las oraciones con información sobre ti y tu círculo.

a. En la escuela, a los profesores, les gusta que nosotros …

b. En casa, a mi familia, no le gusta que yo …

c. En un viaje familiar, me molesta que

d. En mi cumpleaños, me hace ilusión que …

MI VOCABULARIO

LAS REDES SOCIALES 

el canal channel

el / los “me gusta” “like” / “likes” (on social media)

el / la seguidor/a follower seguir (a) to follow (to)

editar un video to edit a video

el filtro filter

la imagen de uno mismo one’s image

la publicación post publicar to post

las reproducciones de un video video views

el / la suscriptor/a subscriber SUSCRITO

comentar una publicación to comment on a post

etiquetar to tag

grabar un video to record a video

convencer a alguien (de) to convice someone (of)

salir en una foto / un video to be in a photo / video

cuidar los comentarios to be careful with your comments

fingir, hacer como que to pretend, to fake

tomarse una selfi to take a selfie

negarse to refuse

hacerse to become

TRABAJAR EN LAS REDES

el perfil profesional professional profile

youtuber

booktuber

caer mal to upset

hartarse (de) to get fed up (with)

influencer

dedicarse exclusivamente (a) to work exclusively as

ser una oportunidad para… to be an opportunity to…

LAS EMOCIONES

hacer ilusión to make happy

molestar to bother

poner buena cara ≠ poner mala cara to put on a happy face ≠ to grimace

LAS ACTIVIDADES EN INTERNET

COMPARTIR to share fotos photos memes memes

DESCARGAR to download

música music

películas movies series TV series

SUBIR to upload fotos photos videos videos

VER to watch

películas / series movies / TV series

buscar información to search for information

tutoriales tutorials videos videos

participar en comunidades virtuales / foros de discusión to participate in online communities / discussion forums

a cambio in exchange

chatear to text

usar aplicaciones to use apps

CONECTORES

desde entonces since then por entonces back then

mientras while

NUESTRAS APLICACIONES FAVORITAS

CONTEXTO

Tu escuela va a colaborar en una revista digital con un reportaje sobre los gustos y las preferencias de los adolescentes en internet.

PRODUCTO

Una infografía sobre las aplicaciones mejor valoradas por la clase.

1. En grupos, hagan una lista de sus aplicaciones favoritas (las que más les gustan, las que más usan, las que son más útiles…). Pueden ser aplicaciones que usen en la escuela o en su tiempo libre.

Incluyan, como mínimo, tres aplicaciones.

2. Describan las características de cada aplicación:

• cómo es (fácil o difícil de usar, gratis o de pago, popular o poco conocida…),

• a quién va dirigida,

• en qué contexto se usa (escuela, vida personal, trabajo…),

• para qué sirve,

• qué les parece (qué les gusta, qué les molesta, etc.).

3. Busquen imágenes o dibujos para ilustrar cada aplicación.

4. Diseñen la infografía.

Incluyan:

• un título general

• una introducción muy breve

• los nombres y las descripciones de las aplicaciones

• varias imágenes o dibujos

5. Compartan su infografía con sus compañeros.

¿Alguna aplicación se repite muchas veces?

ESTRATEGIAS

Organize your infographic

Organize your content in a clear and visually appealing way. You can use a large font for the titles and add some decorative elements.

ALTERNATIVA DIGITAL

Crea una presentación interactiva utilizando una herramienta digital.

NUESTRAS APLICACIONES FAVORITAS

1

Fotogram

• Es una aplicación muy fácil de usar…

• Está dirigida a…

• Normalmente se usa en…

• Sirve para…

• Cuando subimos fotos, nos hace ilusión que nuestros amigos nos den “me gusta”…

• Es una aplicación para…

LECCIÓN 2 Ciudadanos digitales

IN THIS LESSON, YOU WILL…

• recommend best practices for being online

• recognize misinformation

• understand an article about the impact of algorithms on Internet users

• write emails efficiently and respectfully

BY USING...

• irregular verbs in the present subjunctive

• impersonal constructions

• es cierto que + indicative, no es cierto que + subjunctive

• vocabulary for digital responsibility, technology and news

• useful phrases for writing emails

AND YOU WILL FIND OUT ABOUT...

• a pact against misinformation in Uruguay

• the Uruguayan artist Jorge Drexler

• literary influencers in Uruguay

MINIPROYECTO 2: Crear un test de ciudadanos digitales responsables.

LEE, ESCRIBE Y HABLA

A. Lee la campaña de la página anterior. ¿Qué objetivo tiene?

B. Escribe ejemplos de estas actitudes en internet. ser amable ser inteligente ser valiente mantenerse seguro/a

C. Lee el chat.

1. ¿Qué quiere saber Luis Alberto sobre sus amigos? ¿Por qué?

2. ¿Qué acciones responsables e irresponsables mencionan los reporteros? Relaciónalas con las actitudes de la campaña y justifica tus respuestas.

Luis Alberto Muchachos, ¿ustedes creen que son responsables cuando usan internet? Quiero escribir un artículo para mi blog. 1:20

Alan Yo creo que soy bastante responsable. �� No descargo música ni videos piratas, solo uso plataformas legales. Y protejo mi privacidad. 1:25

Andrea Yo en realidad no soy muy responsable. Últimamente pienso en toda la información sobre mí que he publicado en las redes… 1:32

Alan Puedes seleccionar una opción más privada en tus redes sociales. Yo no doy acceso a todo el mundo, solo a las personas que elijo. 1:34

Rosemary Yo creo que también soy responsable, porque siempre intento tratar bien a todo el mundo y no crear mal ambiente. ��

2:20

Luis Alberto Gracias a todos, les enviaré mi artículo para que me den su opinión. �� �� 2:25

Ciudadanos digitales responsables

I can recommend best practices for being online.

Fundación Paniamor Costa Rica

LEE, HABLA Y ESCRIBE

A. Lee el cartel. Relaciona estos ejemplos con partes del texto.

1. Publicar una videorreceta.

2. Pasar 11 horas al día en internet.

3. Compartir públicamente la dirección de correo electrónico.

4. Pedir permiso para publicar fotos de otras personas.

5. Mostrarte como eres.

B. ¿Crees que eres un/a ciudadano/a digital responsable? Explica por qué.

C. Lee las recomendaciones de abajo. Which one is a general recommendation? And which one is addressed to someone? How do you know?

1. Es importante ser honesto/a en internet.

2. Es importante que seas honesto/a en internet.

D. Escribe tres recomendaciones a un/a amigo/a para que proteja más su privacidad. Puedes usar estas ideas.

• Compartir tu localización

• Dar detalles de tu vida privada

• Aceptar como seguidores solo a personas de confianza

Es importante que no compartas…

ESCUCHA Y ESCRIBE

A. Escucha a tres jóvenes que cuentan experiencias en internet. Toma nota de:

• qué hicieron,

• qué consecuencia tuvo.

LA RESPONSABILIDAD

DIGITAL

el bien común common good la contraseña password la cuenta account los derechos de autor copyright el permiso = la autorización honesto/a honest dañar (a alguien) to hurt someone pedir permiso to ask for permission proteger la intimidad to protect privacy ser consciente de = pensar en to be conscious of de forma desmesurada excessively

VOCABULARIO p. 150 MI VOCABULARIO

MI GRAMÁTICA

RECOMMENDATIONS WITH IMPERSONAL CONSTRUCTIONS

ES + ADJECTIVE + INFINITIVE

Es fundamental proteger las claves de tus cuentas.

ES + ADJECTIVE + QUE + SUBJUNCTIVE

Es fundamental que protejas las claves de tus cuentas.

IRREGULAR VERBS IN THE PRESENT SUBJUNCTIVE IRREGULAR YO FORM conocer  conozca, conozcas, conozca…

B. Explica quiénes fueron ciudadanos responsables y quiénes no. Justifícalo.

C. Haz recomendaciones para los que no fueron responsables. 1 2 3

OTHER IRREGULAR VERBS ser  sea, seas, sea…

GRAMÁTICA pp. 146-147

Benjamín Lucía Fabiola

La era de la (des)información

I can recognize misinformation.

A veces imitan el formato / nombre de otros medios más conocidos.

Tienen formatos descuidados o inusuales

Mala ortografía o redacción sin estilo periodístico.

Un “científico” que encontró algo; un médico que no trabaja en el hospital; un primo que conoce a alguien o “una investigación” de una universidad que no existe…

Publicadas en medios de poco prestigio

Suelen ser anónimas

No mencionan las fuentes de información.

Puede ser que el tema del titular, el contenido y las imágenes no concuerden 2

Apelan a prejuicios3 y buscan mover sentimientos como alarma social, individualismo, etc

LEE Y HABLA

A. Lee el documento.

Centro de Cultura Digital (Ciudad de México)

Di cuáles son las características de una noticia falsa.

• por su apariencia

• por el contenido

• por el origen de la información

B. En grupos, comenten

¿Por qué piensan que las noticias falsas buscan mover sentimientos?

1 la patraña: lie 2 no concuerden: (they) may not match 3 apelan a prejuicios: (they) appeal to peoples’ prejudices

CULTURA

 En 2020, la Asociación de la Prensa Uruguaya promovió el primer Pacto ético contra la desinformación de América Latina, un pacto para luchar contra las noticias falsas que firmaron los principales partidos políticos del país. Más tarde, pactos similares fueron propuestos por asociaciones de prensa de otros países, como Argentina.

LEE Y HABLA

A. Lee estas noticias y las reacciones de dos personas a cada una. ¿Cuál piensas que es la noticia falsa? Di con qué reacciones coincides.

LAS MANZANAS ECOLÓGICAS CURAN ENFERMEDADES

Un hombre de cincuenta y ocho años pasa varios meses comiendo este tipo de manzanas y se cura de una enfermedad grave.

Es cierto que las manzanas ecológicas curan enfermedades.

No es cierto que las manzanas ecológicas curen enfermedades.

ABREN UN PARQUE TEMÁTICO DE INSECTOS

En el parque se pueden observar y tocar todo tipo de insectos, como arañas, hormigas o mantis religiosas.

Es cierto que hay un parque de insectos.

MI VOCABULARIO

LA INFORMACIÓN

la fuente de información source of information el medio (de comunicación) media la noticia, las noticias news la publicidad advertising el titular headline la verdad truth alterar imágenes to alter images informar ≠ desinformar to inform ≠ to misinform ser cierto = verdad to be true ser fiable to be reliable

VOCABULARIO pp. 150-151

No es cierto que haya un parque de insectos.

B. Su profesor/a les dirá cuál es la noticia falsa. ¿Era correcta su hipótesis? ¿Les sorprende?

JUEGO: LA NOTICIA FALSA

1. Busca en internet una noticia curiosa y auténtica y escribe el titular en un trozo de papel.

2. Escribe el titular de una noticia inventada en otro trozo de papel.

3. En grupos, mezclen todos los titulares.

4. Una persona saca un papel y lee el titular en alto.

5. Otra persona dice si es cierto o no es cierto.

MI GRAMÁTICA

AFFIRMING AND DENYING STATEMENTS

ES CIERTO QUE + INDICATIVE

Es cierto que hay parques temáticos sobre insectos.

NO ES CIERTO QUE + SUBJUNCTIVE

No es cierto que haya parques temáticos sobre insectos.

IRREGULAR VERBS IN THE PRESENT SUBJUNCTIVE haber (hay)  haya

GRAMÁTICA pp. 147, 149

Los dilemas del algoritmo

I can understand an article about the impact of algorithms on Internet users.

¿Quién decide la música que escuchamos?

Conversamos con Jorge Drexler sobre su nuevo álbum, Tinta y tiempo, en el que reflexiona sobre su proceso creativo, los dilemas del algoritmo y más.

El álbum Tinta y tiempo está compuesto por diez canciones de sonido ecléctico, con diferentes géneros y ritmos. Algo que está en armonía con los artistas que Drexler ha invitado a colaborar en esta ocasión: el panameño Rubén Blades, el español C. Tangana, la israelí Noga Erez y el uruguayo Martín Buscaglia. Una mezcla de nacionalidades, personalidades y estilos para estos tiempos diversos.

En esa musicalidad tan variada, Drexler se reconoce. “Antes me compraba un disco de Caetano Veloso y lo escuchaba durante dos meses. Conocía de memoria el orden de las canciones de los álbumes que escuchaba en profundidad. Pero hoy el algoritmo te presenta continuamente golosinas1. Escuchas a un artista y, automáticamente, la plataforma te recomienda a otro parecido que no conoces. Si eres disperso y curioso, sigues las sugerencias de las plataformas y, sin darte cuenta, ya estás viendo a un gatito saltando contra un vidrio2”.

Sobre este tema también escribe en “Oh, algoritmo”, una de las canciones del disco, que reflexiona sobre cómo los datos pueden regir3 nuestras vidas. “No tengo nada contra el algoritmo en sí, porque es una herramienta. Pero sí es cierto que cada vez le damos más responsabilidad a la herramienta. Hay muchas decisiones que toma por nosotros —dice—. Algunas insignificantes, como decirnos cuál es el camino más corto a casa, pero otras más importantes, como ayudarnos a elegir pareja. Entonces, ¿tomamos o no tomamos nuestras propias decisiones?”.

1 golosinas: candy 2 un gatito saltando contra un vidrio: a little cat jumping against a window 3 regir: rule

elcomercio.pe

CULTURA

LEE, ESCRIBE Y HABLA

Antes de leer

A. Clasifica las palabras en estas categorías.

• relacionadas con el mundo de la música

• relacionadas con el mundo digital

el algoritmo la canción los datos el álbum el disco

los géneros la herramienta la plataforma el ritmo

Lee el texto

B. Responde

1. ¿Cómo se describe la música del álbum Tinta y tiempo?

2. ¿Cómo escuchaba música Jorge Drexler antes? ¿Y ahora?

3. ¿Qué opinión tiene el músico sobre el algoritmo?

C. Explica a qué se refiere la última oración: “¿tomamos o no tomamos nuestras propias decisiones?”.

Después de leer

D. ¿Escuchas la música que te proponen las plataformas digitales? Comenta en qué coincides con Jorge Drexler (párrafo 2).

LEE, HABLA E INTERACTÚA

A. Lee cómo se sienten estas personas cuando las plataformas digitales les muestran contenidos personalizados.

¿Con quién coincides más? ¿Por qué?

Para ver series, me gusta que me muestren primero los contenidos que se parecen a otros que ya vi. Muchas veces me sugieren series muy buenas.

B. En parejas, comenten cómo se sienten en estas situaciones. Pueden hablar de otras situaciones similares.

Pues a mí me molesta mucho. Es muy difícil encontrar cosas nuevas y me aburro de ver siempre series similares. 1 2

Una plataforma te recomienda más música cuando has terminado de escuchar la música que elegiste.

Una red social te sugiere constantemente cuentas de otras personas que pueden interesarte.

 Jorge Drexler es un músico y compositor uruguayo. Ha ganado un Óscar y cinco Grammy Latinos. En 1995, dejó la medicina y empezó a dedicarse a la música. Le gusta incluir la ciencia en sus letras (lyrics) y su canción “¡Oh, algoritmo!” habla de cómo nos afecta esta tecnología. Este es un fragmento de la canción: “Dime qué debo cantar Oh, algoritmo Sé que lo sabes mejor Incluso que yo mismo”.

MI VOCABULARIO

LA TECNOLOGÍA DIGITAL el algoritmo algorithm el anuncio advertisement los datos data la herramienta tool la plataforma platform

VOCABULARIO pp. 150-151

MI GRAMÁTICA

IRREGULAR VERBS IN THE PRESENT SUBJUNCTIVE IRREGULAR YO FORM hacer  haga, hagas, haga poner  ponga, pongas

GRAMÁTICA p. 146

RECUERDA

EXPRESSING FEELINGS WITH THE SUBJUNCTIVE Me gusta que la plataforma me recomiende música. Me molesta que pongan anuncios entre canciones.

¡No olvides la netiqueta!

I can write emails efficiently and respectfully.

MIRA, HABLA Y ESCRIBE

Antes de ver el video

A. Comenten en clase.

1. Cuando te comunicas por internet, ¿hay diferencia cuando hablas con un amigo o con un profesor? Explícalo.

2. ¿Qué crees que significa la palabra “netiqueta”? Da un ejemplo.

Mira el video

B. Mira la primera parte del video y responde.

1. ¿Qué es la netiqueta? Completa la información de la actividad A2.

2. ¿Por qué es importante seguir estas normas, según Caro?

3. ¿Qué diferentes tipos de texto mencionan en el video? ¿Escribimos igual en todos ellos?

Netiquetas, Educar Portal, Ministerio de Educación de Argentina

C. Mira la segunda parte del video.

Toma nota de las normas que hay que seguir para escribir un correo electrónico.

Explica qué lío (problema) tuvo Caro cuando respondió a un correo electrónico en 7.º grado.

Después de ver el video

D. En parejas, escriban tres normas de comportamiento (rules of behavior) en un chat o en una red social.

Pueden revisar las páginas 136 y 137 sobre cómo ser un ciudadano digital responsable. Compartan con la clase.

LEE Y ESCRIBE

A. Lee el correo electrónico de Martín. Responde a las preguntas:

1. ¿A quién escribe?

2. ¿Por qué escribe el correo?

3. ¿Qué pide?

4. ¿Es un correo formal o informal? Justifícalo.

De: Martín Alegre Cc Bcc

Para: Bruno Serna

Asunto: Visita al museo

Estimado profesor Bruno Serna:

Soy Martín Alegre, estudiante de tercero. Le escribo porque no puedo ir a la visita del Museo de Historia la próxima semana.

Tengo un partido del campeonato de fútbol y no puedo faltar.

Sin embargo, me interesa mucho conocer el Museo de Historia y me gustaría ir este fin de semana con mis papás.

¿Puede enviarme las actividades sobre la visita?

Muchas gracias y disculpe las molestias.

Atentamente,

Martín Alegre

B. En parejas, cada estudiante elige una de estas opciones. Escriban su correo electrónico.

OPCIÓN A

Escribe un correo electrónico a un/a profesor/a.

Tema: Necesitas cambiar la fecha de un examen porque tienes una cita médica importante.

OPCIÓN B

Escribe un correo electrónico a un/a compañero/a de clase.

Tema: No puedes ir a la reunión de mañana del grupo de trabajo de clase.

C. Compara tu correo electrónico con el de tu compañero/a.

1. ¿Tienen los mismos elementos de la estructura de un correo?

2. ¿Qué elementos formales o informales utilizaron?

MI VOCABULARIO

LOS MENSAJES ESCRITOS el asunto subject el destinatario recipient la norma norm, rule la notificación notification formal ≠ informal postear to post reenviar to forward

INTERACTUAR POR CORREO ELECTRÓNICO

SALUDO

Formal

Estimado/a Sr. / Sra. Brown: Dear Mr. / Ms. Brown, Estimado/a señor/a: Dear Sir / Madam,

Informal

Hola, ¿cómo estás? Hola, ¿qué tal? Hi, how are you?

MENSAJE

Soy / Me llamo… Te escribo para / porque… Le escribo para / porque…

DESPEDIDA

Formal

Atentamente, Sincerely, Reciba un saludo cordial, With kind regards, Saludos, Regards,

Informal

¡Hasta pronto! See you soon! Un abrazo, A hug,

VOCABULARIO pp. 150-152

I can understand an article about the use of social media to promote reading.

INFLUENCERS LITERARIOS

por Luis Alberto Suárez, reportero de Uruguay.

¿Les gusta leer? ¿Cómo descubren libros interesantes y motivadores? En Uruguay hay una comunidad muy grande y diversa de influencers literarios: personas que hablan de libros y hacen sugerencias de lectura a través de diferentes redes sociales. Muchos de sus miembros son muy jóvenes: chicos y chicas de trece y catorce años. Pero también hay adultos de todas las edades. Todos comparten una pasión contagiosa por los libros y la lectura.

Lee el título del artículo y observa las imágenes. ¿A qué se dedican estas personas?

Lee el artículo y responde

1. ¿Qué edades tienen los influenciadores literarios?

2. ¿Qué tipos de contenidos crean?

3. ¿Qué tipos de libros recomiendan?

4. ¿Por qué destaca Uruguay en esta comunidad?

En tu opinión, ¿es importante que haya influenciadores literarios? ¿Por qué?

COMPARACIÓN CULTURAL Investiga a alguno de los influenciadores literarios que menciona el artículo. ¿Habla de libros conocidos en tu país? ¿Hay una comunidad de influenciadores literarios en tu país? ¿Qué tiene en común con la de Uruguay?

La booktoker uruguaya @princessmerrr

UNA COMUNIDAD MULTIPLATAFORMA

La comunidad de influencers literarios, también llamada “comunidad BBB+”, incluye a blogueros, booktubers, bookstagramers, booktwiteros, booktokers y más, que usan y combinan diferentes redes sociales y formatos para compartir sus lecturas.

Algunos escriben textos para resumir y analizar los libros en profundidad, otros hacen videos de más de diez minutos sobre uno o varios libros, y otros son más creativos y buscan nuevas formas de atrapar a sus seguidores con imágenes evocadoras, música y frases para transmitir una impresión o una emoción.

Entre los influencers más seguidos de Uruguay, los gustos y estilos literarios también son muy variados. Los más jóvenes, como Mercedes Eguren (@princessmerrr), Camila Sande (@camiandbooks) o Gianclaudio Matatelo (blogwhatalife), suelen recomendar libros actuales y algunos cómics. Otros, como

Eduardo Boris Muñiz (@historiasdelgatonegro) hablan sobre todo de thrillers, mientras que Santiago Villalba (@lectordemilhistorias) habla de autores clásicos y actuales de todos los estilos y épocas.

INFOBLOG, UN PUNTO DE ENCUENTRO EN MONTEVIDEO

Infoblog es un evento que reúne físicamente a la comunidad de influenciadores literarios de América Latina y se celebra todos los años en Montevideo, Uruguay.

Nació en 2018 y cada año participan personas que usan las redes sociales para promover los libros que les apasionan. Se organizan talleres, charlas informativas y clubes de lectura. También van editoriales importantes como Océano, Penguin Random House o Planeta.

¡ERES REPORTERO/A!

1. Piensa en un tema que te interese.

2. Investiga sobre influenciadores que hablan de este tema en las redes sociales.

3. Escribe un artículo breve sobre los contenidos que crean y la influencia que tienen en sus seguidores.

ESTRATEGIAS

One step at a time

• Write one sentence at a time using your previous knowledge of vocabulary and grammar in addition to what you have learned in this lesson.

• Look for photos that match your description and catch the reader’s attention.

Publicación del bookstagramer Gianclaudio Matatelo

MI GRAMÁTICA

1. THE PRESENT SUBJUNCTIVE: MORE IRREGULAR VERBS

VERBS WITH IRREGULAR YO FORMS IN THE PRESENT INDICATIVE HOW DO YOU CONJUGATE THEM?

1. Take the stem of the irregular yo form of the present indicative.

2. Drop the ending.

ending stem (hacer) yo hago hag(conocer) yo conozco conozc-

3. Add the present subjunctive endings to the stem.

HACER CONOCER

yo haga conozca tú hagas conozcas

él / ella, usted haga conozca

nosotros/as hagamos conozcamos

vosotros/as hagáis conozcáis

ellos/as, ustedes hagan conozcan

• Many verbs have an irregular yo form in the present indicative that is used in all the present subjunctive forms:

decir yo digo diga, digas, diga… poner yo pongo ponga, pongas, ponga… tener yo tengo tenga, tengas, tenga… venir yo vengo venga, vengas, venga…

• Verbs that end in -cer and -cir preceded by a vowel, like conocer, change from c to zc in all the present subjunctive forms.

agradecer yo agradezco agradezca, agradezcas, agradezca… parecer yo parezco parezca, parezcas, parezca… traducir yo traduzco traduzca, traduzcas, traduzca…

OTHER IRREGULAR VERBS

• In the present subjunctive, some verbs have irregular stems.

SER IR SABER

yo sea vaya sepa

tú seas vayas sepas

él / ella, usted sea vaya sepa

nosotros/as seamos vayamos sepamos

vosotros/as seáis vayáis sepáis

ellos/as, ustedes sean vayan sepan

The present subjunctive form of hay (haber) is haya.

Es bueno que haya transparencia en las redes sociales.

It is good that there is transparency on social media.

2. MAKING RECOMMENDATIONS WITH IMPERSONAL CONSTRUCTIONS

WHAT ARE IMPERSONAL CONSTRUCTIONS?

• Impersonal constructions are formed by the third-person form of the verb to be and an adjective. Es importante respetar a todo el mundo en internet. It is important to respect everyone on the Internet.

HOW DO WE USE THEM?

• You can use impersonal constructions to make recommendations.

• We use impersonal constructions with infinitives when making recommendations to everyone in general, without specifying the person.

ES + ADJECTIVE

proteger los datos personales en las redes sociales.

• We use impersonal constructions with the subjunctive when making recommendations to specific people. ES + ADJECTIVE

Es importante Es fundamental Es recomendable Es bueno / malo

que protejas (tú) tus datos personales en las redes sociales.

A. Lee los mensajes que enviaron estas personas a un programa de radio. Relaciona los mensajes con estos temas: noticias falsas, netiqueta, privacidad. Un tema puede relacionarse con dos mensajes.

Publiqué unas fotos ridículas de mi hermano en una red social y mis amigos se rieron mucho, pero mi hermano se enojó. ��

Escribí un correo electrónico bastante informal a un club de fútbol para saber si me pueden admitir en el equipo de juveniles. Nadie me respondió. ��

Yo le gustaba a un chico de mi clase y reenvié a mis amigas los mensajes que él me había escrito. Ahora todas saben lo que él me dijo en privado. ��

Recibí una información muy impactante en mi aplicación de mensajería y la reenvié a todos mis grupos. Luego me di cuenta de que la información no era cierta.

B. Escucha las recomendaciones de la experta en ciudadanía digital. Identifica para quién es cada recomendación.

1. Recomendación para Miguel Ángel.

Escribe dos recomendaciones (una recomendación general y otra a un/a amigo/a) sobre cada uno de estos temas.

¡Cuidado! Los tres verbos son irregulares.

Ser honesto y transparente en tus publicaciones sobre ti.

Conocer a las personas con las que chateas en internet.

Tener vergüenza de mostrarte como eres en las redes sociales.

A. RECOMENDACIÓN GENERAL: Es fundamental ser honesto y transparente en tus publicaciones sobre ti. RECOMENDACIÓN A UN/A AMIGO/A: Es fundamental que…

Escribe las recomendaciones que te puede hacer una persona en estas situaciones.

a. Ves una noticia falsa en una red de mensajería.

b. Recibes un mensaje que pide tu apellido y tu dirección.

c. Alteras bastante tus fotos para parecer más guapo/a en tus redes sociales.

d. Descargas una serie sin pagar de una plataforma no autorizada.

e. Dices cosas sobre ti que no son verdad en tu cuenta de una red social.

Miguel Ángel

María Juan Javiera

3. AFFIRMING AND DENYING STATEMENTS

• There are some common expressions that we use when we want to state something. In those cases, we use the indicative in the subordinate clause.

ES + ADJECTIVE

Es cierto

Es verdad

Es obvio

Es evidente

INDICATIVE CLAUSE

que hay mucha información útil en internet. +

Es verdad que las redes sociales son fundamentales en la vida de todos los adolescentes. It is true that social media is essential in the lives of all teenagers.

• When we deny something that has been stated, we use the subjunctive in the subordinate clause.

NO + ES + ADJECTIVE

No es cierto

No es verdad

No es obvio

No es evidente

…

SUBJUNCTIVE CLAUSE

que haya mucha información útil en internet. +

No es verdad que las redes sociales sean fundamentales en la vida de todos los adolescentes. It is not true that social media is essential in the lives of all teenagers.

Completa las oraciones con la forma apropiada del verbo.

1. Es cierto que los profesores … (preocuparse) por la privacidad de los estudiantes.

2. No es cierto que los algoritmos … (tomar) decisiones importantes por nosotros.

3. Es evidente que las redes sociales … (ser) buenas para mantenerte informado.

4. No es verdad que todos los adolescentes (molestar) a los demás en las redes sociales.

5. Es verdad que los estudiantes … (aprender) mucho viendo videos educativos en internet.

6. Es cierto que las plataformas de música … (dar) buenas sugerencias de artistas nuevos.

Responde a estas afirmaciones con tu opinión.

Usa expresiones como es cierto que o no es cierto que, etc.

1. Los algoritmos tienen demasiada información sobre nuestro uso de internet.

Es cierto / No es cierto que…

2. Los adolescentes no deben usar los celulares antes de los trece años.

3. Leer noticias en internet siempre desinforma a la gente.

4. Las personas famosas alteran las imágenes que publican en las redes sociales.

5. Las marcas hacen publicidad en las redes sociales para llegar a los más jóvenes.

ser

amable to be kind

consciente (de) to be conscious of honesto/a to be honest

valiente to be brave

LA RESPONSABILIDAD DIGITAL

mantenerse

alerta to be alert

seguro/a to be safe

el bien común common good

pedir permiso to ask for permission

proteger la intimidad to protect privacy

respetar los derechos de autor to respect copyright

la norma norm, rule

alterar imágenes to alter images

dañar (a alguien) to hurt someone

usar internet de forma desmesurada to use the Internet excessively

LA TECNOLOGÍA DIGITAL

la herramienta tool

la contraseña password

la cuenta account

la plataforma platform

postear = publicar to post el permiso = la autorización permission el algoritmo algorithm

los datos data

el medio (de comunicación) media

LA INFORMACIÓN 

el anuncio advertisement la publicidad advertising

informar ≠ desinformar to inform ≠ to misinform

ser cierto = verdad to be true

ser fiable to be reliable

LOS MENSAJES ESCRITOS

la fuente de información source of information

el titular headline

la noticia, las noticias news

la verdad truth

reenviar to forward el destinatario recipient el asunto subject

SALUDO

INTERACTUAR POR CORREO ELECTRÓNICO

Estimado/a Sr. / Sra. Brown: Dear Mr. / Mrs. Brown,

Estimado/a señor/a:

Dear Sir / Madam,

MENSAJE

Hola, ¿cómo estás?

Hi, how are you?

Hola, ¿qué tal?

Hi, how are you?

Soy / Me llamo… I am / My name is…

Le escribo para / porque… I am writing to you to / because…

DESPEDIDA

Atentamente, Sincerely,

Reciba un saludo cordial, With kind regards,

Saludos, Regards,

Te escribo para / porque…

I am writing to you to / because…

¡Hasta pronto! See you soon!

Un abrazo, A hug,

TEST: ¿ERES UN CIUDADANO DIGITAL

RESPONSABLE?

CONTEXTO

Tu escuela está haciendo una campaña para concientizar a los adolescentes sobre la importancia de hacer un buen uso de internet.

PRODUCTO

Un test para descubrir si somos ciudadanos digitales responsables.

1. En grupos, hagan una lluvia de ideas sobre qué es ser ciudadanos digitales responsables. Pueden revisar las páginas 136 y 137.

2. Observen el ejemplo de abajo.

Cada persona escribe cuatro afirmaciones para el test basadas en la lluvia de ideas.

3. Entre todos, seleccionen ocho afirmaciones sobre temas diferentes.

Las afirmaciones deben poder responderse con sí, no o a veces. Escriban las tres opciones de respuesta en cada afirmación.

4. Escriban el resultado para cada tipo de ciudadano digital.

Incluyan al menos una recomendación en cada resultado.

• Mayoría de respuestas A: Eres un ciudadano digital muy responsable… Es importante que…

• Mayoría de respuestas B: …

• Mayoría de respuestas C: …

5. Intercambien su test con otro grupo y háganlo individualmente o en parejas. ¿Qué resultado has sacado? ¿Estás de acuerdo? ¿Puedes mejorar como ciudadano/a digital responsable?

Usen una herramienta digital para crear un póster.

DESCUBRE CÓMO ERES EN INTERNET

¿Estás de acuerdo con estas afirmaciones?

Marca la opción A, B o C.

1. No es cierto que, en las redes sociales, la mayoría de la gente se muestre como realmente es.

DEBATE: ¿ES IMPORTANTE SER AUTÉNTICOS

EN INTERNET?

CONTEXTO

La escuela organiza unas jornadas sobre la imagen que mostramos en las redes sociales y su clase realiza un debate sobre este tema.

PRODUCTO

Un debate sobre la pregunta: ¿es importante que la gente muestre una imagen auténtica de sí misma en las redes sociales?

NOS INSPIRAMOS

1. En grupos, hagan una lista de argumentos (opinión + razón + ejemplo) a favor y en contra de que la gente muestre todos los aspectos de su vida y su personalidad: los momentos buenos y los malos, su imagen con o sin filtros…

2. Tomen nota de las expresiones que ya conocen para mostrar acuerdo o desacuerdo.

Yo (no) estoy de acuerdo porque… / (No) es cierto que…

PREPARAMOS EL DEBATE

3. Dentro de cada grupo, deben repartirse los roles de forma equilibrada:

• alumnos a favor,

• alumnos en contra,

• moderadores.

4. Los moderadores deben:

• presentar el tema del debate,

• regular los turnos de palabra,

• asegurarse de que el debate sea fluido (para ello, deben preparar preguntas relacionadas con el tema),

• asegurarse de que todos los participantes se expresan en español,

• concluir el debate.

5. Los participantes deben:

• exponer sus argumentos y opiniones con ayuda de ejemplos (también pueden formular preguntas a los demás participantes),

• responder a los argumentos y las preguntas de los otros participantes y del / de la moderador/a.

DEBATIMOS

6. Participen activamente en el debate y presten atención a todas las intervenciones.

7. Escriban las conclusiones del debate y compártanlas con su comunidad educativa.

Yo creo que es importante…

HOW TO PREPARE FOR A DEBATE

• When you are brainstorming ideas, write down everything that comes to mind. You never know which ideas will inspire other points to consider in the debate.

• Think of concrete examples to back up your opinion. It is easier to defend your argument when you can provide specific examples.

• Organize your notes according to each side of the argument. Leave space to take notes during the debate as you listen to your classmates.

No es cierto que la gente solo muestre… ¡Estoy de acuerdo!

THE DAY OF THE DEBATE

• Make sure you have your notes ready.

• Be an active listener. Don’t just think about what you want to say next, listen to your classmates.

• Be creative. Try out different expressions in Spanish. Using a filler word like pues, eh, y… when you want to use sounds that are more authentic than um… in English!

PREPARO LA EVALUACIÓN · IPA

INTERPRETIVE

INTERPRETIVE READING

A. Lee el artículo.

Responde a las preguntas con oraciones completas.

Literatura juvenil en la red

Wattpad, una red para subir, leer textos e interactuar con autores, pisa fuerte en Uruguay: reúne 100,000 usuarios según la compañía.

Cami es uruguaya, tiene trece años y ganas de escribir y de que la lean. Para eso se creó una cuenta en Wattpad.

“Wattpad es un lugar increíble. Puedes leer cuentos escritos por personas de una edad similar a la tuya, y puedes escribir. Wattpad ayuda mucho a mejorar la escritura. Cuando yo empecé a escribir acá, y esto le pasó a un montón de otras cuentas, escribía pésimo1, pero gracias a la crítica, positiva y negativa, pude mejorar un montón2”, resume Cami.

La lógica de la red social es tan sencilla como efectiva: cualquiera puede crear un perfil y subir el texto que quiera. De hecho, Wattpad ha sido comparada con la Biblioteca de Babel que imaginó Jorge Luis Borges. Y se acerca bastante: cada mes se publican 400 millones de historias y, en ese mismo período, reúnen una audiencia de 60 millones de personas, que usan las más de 50 lenguas disponibles en la plataforma.

“Llegamos a personas de todo el planeta con

1. ¿Qué es Wattpad?

contenido único que no se puede encontrar en ningún otro lado3. Las historias abarcan todos los géneros imaginables, reflejando la creatividad, imaginación y pasión de la comunidad global de wattpadders”, señalan desde la sede de la empresa en Canadá.

Wattpad funciona con un sistema de seguidores, pero lo más particular es la interacción: las personas pueden comentar cualquier texto y los autores responden. Eso es lo que destaca Sayla (@SaylaTrack), una argentina de veintitrés años que reúne 8600 seguidores. “Me gusta poder interactuar con mis lectores. Que puedan adentrarse en las historias, que vivan las emociones de los personajes plasmadas en cada oración”, afirma. Ella es una wattpader típica: el 70 % de los usuarios son mujeres y el 80 % son jóvenes menores de veinticinco años.

1 pésimo: muy mal 2 un montón: mucho 3 lado: lugar

2. ¿Qué actividades se pueden hacer en Wattpad?

3. ¿Cómo Wattpad cambió la vida de Cami?

4. ¿Por qué dice el artículo que Wattpad es sencilla y efectiva?

5. ¿Por qué es importante la interacción en Wattpad?

6. ¿Cuál es el perfil típico de un usuario de Wattpad?

B. ¿Por qué Cami dice que “Wattpad ayuda mucho a mejorar la escritura”?

Menciona sus argumentos. Añade otro argumento posible.

ESTRATEGIAS

Identify proper names

Identify the names of people, places, or companies that are quoted when you are reading a news article. They can help you differentiate the main information from the non-important information.

Déborah Friedmann, elpais.com.uy

PRESENTATIONAL WRITING

2. Tu plan y tus recomendaciones para conseguirlo. 2

Imagina que quieres convencer a tus compañeros para pasar la hora del descanso de la escuela sin usar los celulares.

Escribe un artículo para el periódico de la escuela en el que cuentes un plan para lograrlo (achieve it).

Explica:

1. Por qué crees que es buena idea no usar el celular en el descanso.

Da algunas ideas creativas sobre las publicaciones que pueden hacer. 3

PRESENTATIONAL SPEAKING

Te asignaron la tarea de animar a los estudiantes nuevos a participar en las redes sociales de la escuela.

Explica qué redes sociales tiene la escuela y para qué se usan.

Explica las normas del uso de las redes sociales de la escuela.

ESTRATEGIAS

Plan a structure

Write an introduction, express the main ideas clearly, and include a conclusion in your article. Organize your text with paragraphs, and remember that the elements of good organized writing in English are also important in Spanish.

Practice your speech

Practice speaking slowly and clearly, and doníít worry about making mistakes. Our speeches aren’t perfect in English either!

INTERPERSONAL

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INTERPERSONAL WRITING

Una amiga que tiene algunos problemas con las redes sociales te escribe un correo electrónico.

Lee y responde a su correo con algunos consejos.

De: Noemí Silva Cc Bcc

Para:

Asunto: ¿Qué hago ahora?

¡Hola, …! ¿Cómo estás?

Yo estoy bastante bien, en el colegio me va muy bien, pero últimamente tuve un problema y me gustaría pedirte consejo.

El mes pasado me hice una cuenta en una red social y empecé a publicar muchas cosas. Un día alteré una foto para verme mejor, más guapa, y recibí muchos “me gusta”, incluso de gente que no conocía ��. Entonces cambié un poco mi perfil y puse que soy cantante en un grupo y que una compañía me hizo una oferta.

Y al día siguiente, un chico que no conozco me escribió dos comentarios muy simpáticos, empezamos a chatear… y ahora dice que quiere conocerme. ¡¡Pero yo no sé cantar ��!!

Ahora no sé qué hacer, ¿tú que me sugieres?

Un beso, Noemí

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INTERPERSONAL SPEAKING

A. Habla con un/a compañero/a sobre la importancia de internet y las redes sociales en su vida diaria. Comparte opiniones sobre los siguientes temas.

• Pasar demasiado tiempo con el celular

• Dar o recibir “me gusta”

• Publicar información en las redes sociales

• Aplicaciones o plataformas favoritas

B. Graba la conversación.

GRAMÁTICA pp. 126-128, 146-147 VOCABULARIO pp. 130-132, 150-152

ESTRATEGIAS

Use the “netiqueta”

Remember that even an email to a friend has a certain format and etiquette. Don’t forget to use the subject line, to say hello and goodbye, and to reply to the questions the other person made.

GRAMÁTICA pp. 126-128, 146-149 VOCABULARIO pp. 130-132, 150

ESTRATEGIAS

Be confident as you speak

While speaking, be confident in your abilities. You can always express something in another way if you forget what you originally planned. This will help your communication more than simply reading from your notes!

NUESTRAS CULTURAS

COMPARACIÓN CULTURAL

ESCRIBE

Completa una tabla como esta con información de la unidad sobre este tema. Escribe un párrafo breve para comparar ambas culturas.

TEMA: Programas para hacer la tecnología accesible.

EN URUGUAY EN TU PAÍS

HABLA

Completa una tabla como esta con información de la unidad sobre este tema. Graba un discurso breve para comparar ambas culturas.

TEMA: Personas y canales que ayudan a difundir la cultura a través de las redes sociales.

EN URUGUAY EN TU PAÍS

ESTRATEGIAS

Use words and phrases to compare Compare and contrast cultural information about both countries. Use words such as es similar, es parecido, tener en común, en cambio, sin embargo, aunque, etc.