ISSN 1731—64 21
Samorząd Województwa Kujawsko-Pomorskiego
INFOCEN FORUM EDUKACYJNE Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
„Nie bądź ani zatwardziałym tradycjonalistą, ani pochopnym nowatorem polującym na przygody. Szukaj razem z nami technik praktycznych, rozsądnych, elastycznych.”
W numerze m.in.: •
„Przykład dobrej praktyki w zarządzaniu oświatą"
•
„Edukacja filozoficzna dla rozwoju człowieka”
•
„Uczniowski projekt edukacyjny jako efektywna metoda pracy z uczniami”
Nr 57 KPCEN - styczeń/ marzec 2011 e-mail: KPCEN@cen.info.pl; www.cen.org.pl Akredytowana Wojewódzka Placówka Doskonalenia tel. 54 231 33 42, tel./fax 54 412 10 98
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
STRONA REDAKCYJNA Wydawca:
Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Adres redakcji:
Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli ul. Nowomiejska 15A 87-800 Włocławek
Telefon:
054 231 33 42
Fax:
054 412 10 98
Internet:
www.cen.org.pl
Redaktor:
Danuta Michalak
Zasady przyjmowania materiałów do publikacji: 1.
Materiały należy składać do Czytelni KPCEN we Włocławku w wersji drukowanej i elektronicznej (Word 97, Excel 97).
2.
Każdy zainteresowany wypełnia oświadczenie dotyczące praw autorskich.
3.
Materiały mogą mieć m.in.. formę artykułu, scenariusza, polemiki, sprawozdania.
4.
Na prośbę zainteresowanego wydaję się zaświadczenie o przyjęciu materiału.
5.
Redakcja zastrzega sobie prawo do adiustowania i skracania tekstów oraz niezwracania niezamówionych materiałów.
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
SPIS TREŚCI Prawo oświatowe
nr strony 2
Zarządzanie oświatą - Przykład dobrej praktyki w zarządzaniu oświatą.
5
Edukacja filozoficzna - Edukacja filozoficzna dla rozwoju człowieka.
6
Dydaktyka - Uczniowski projekt edukacyjny jako efektywna metoda pracy z uczniami. - Projekt edukacyjny w gimnazjum.
7 8
Edukacja regionalna - Przeszłość ziemiaństwa dobrzyńskiego i kujawskiego na przykładzie dziejów rodziny Kretkowskich.
9
Biblioteka - Information literacy – uczeń w cyfrowym labiryncie wiodącym do wiedzy. - Biblioteka Pedagogiczna KPCEN poleca.
10 11
1
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Prawo oświatowe Wykaz aktów prawnych opublikowanych w ostatnim czasie.
1.
2. 3.
4.
5. 6.
7.
8.
9.
2
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 sierpnia 2010 r. w sprawie organizacji kształcenia dzieci obywateli polskich czasowo przebywających za granicą (Dz. U. nr 170, poz. 1143) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 5 października 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz. U. nr 186, poz. 1245) Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 4 października 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie form i zakresu finansowego wspierania organów prowadzących w zapewnieniu bezpiecznych warunków nauki, wychowania i opieki w klasach I - III szkół podstawowych i ogólnokształcących szkół muzycznych I stopnia (Dz. U. nr 187, poz. 1253) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 września 2010 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach : drukarz, introligator, mechanik maszyn i urządzeń drogowych, technik administracji, technik drogownictwa, technik ekonomista, technik ochrony fizycznej osób i mienia, technik pojazdów samochodowych, technik poligraf i technik turystyki wiejskiej (Dz. U. nr 195, poz. 1296) Ustawa z dnia 24 września 2010 r. o zmianie ustawy o Rzeczniku Praw Dziecka oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. nr 197, poz. 1307) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 września 2010 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach : betoniarz-zbrojarz, fryzjer, kamieniarz, malarz -tapeciarz, ślusarz, technik geolog, technik usług fryzjerskich, technik usług kosmetycznych, technik włókienniczych wyrobów dekoracyjnych i zdun (Dz. U. nr 210, poz. 1383) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 października 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. nr 215, poz. 1408) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. nr 228, poz. 1487) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. nr 228, poz. 1488)
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania, kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U nr 228, poz. 1489) 11. Rozporządzenie Ministra Edukacji z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. nr 228, poz. 1490) 12. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. nr 228, poz. 1491) 13. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologicznopedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej (Dz. U. nr 228, poz. 1492) 14. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 listopada 2010 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach: operator maszyn w przemyśle włókienniczym, operator urządzeń przemysłu ceramicznego, operator urządzeń przemysłu szklarskiego, rękodzielnik wyrobów włókienniczych, technik analityk, technik garbarz, technik technologii ceramicznej, technik technologii chemicznej, technik technologii szkła i technik włókiennik (Dz. U. nr 231, poz. 1522) 15. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczyciela (Dz. U. nr 235, poz. 1543) 16. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 grudnia 2010 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz. U. nr 244, poz. 1626) 17. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 grudnia 2010 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2011 (Dz. U. nr 249, poz. 1659) 18. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 grudnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych zasad ustalania wynagrodzenia oraz ekwiwalentu pieniężnego za urlop wypoczynkowy nauczycieli (Dz. U. nr 255, poz. 1712) 19. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 grudnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji kształcenia dzieci obywateli polskich czasowo przebywających za granicą (Dz. U. 2011, nr 1, poz. 1) 20. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 grudnia 2010 r. w sprawie podstawowych warunków niezbędnych do realizacji przez szkoły i nauczycieli zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz programów nauczania (Dz. U. nr 6, poz. 23)
3
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
21. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 grudnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczegółowych zasad kierowania, przyjmowania, przenoszenia, zwalniania i pobytu nieletnich w młodzieżowym ośrodku wychowawczym oraz młodzieżowym ośrodku socjoterapii (Dz. U. nr 9, poz. 41) 22. Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 9 grudnia 2010 r. w sprawie ramowych planów nauczania w publicznych szkołach i placówkach artystycznych (Dz. U. nr 15, poz. 69) 23. Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 9 grudnia 2010 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa artystycznego w publicznych szkołach artystycznych (Dz. U. nr 15, poz. 70) 24. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 stycznia 2011 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe (Dz. U. nr 35, poz. 177) 25. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 lutego 2011 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. nr 35, poz. 178) 26. Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 2 lutego 2011 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji roku szkolnego w publicznych szkołach i placówkach artystycznych (Dz. U. nr 36, poz. 184) 27. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 stycznia 2011 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach: asystent osoby niepełnosprawnej, florysta, kucharz małej gastronomii, operator maszyn leśnych, opiekun medyczny, pracownik pomocniczy obsługi hotelowej, sprzedawca, technik handlowiec, technik organizacji usług gastronomicznych, technik przetwórstwa mleczarskiego i technik weterynarii (Dz. U. nr 49, poz. 254) 28. Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 25 lutego 2011 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkołach artystycznych programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników do szkół artystycznych (Dz. U. nr 52, poz. 268) Oprac. Teresa Podemska
4
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Zarządzanie oświatą
W gminie Sępólno Krajeńskie uruchomiono tzw. grant oświatowy, któremu przyświecają dwa zasadnicze cele: organizacja dodatkowych zajęć dla uczniów i uzyskanie przez nauczycieli co najmniej średnich wynagrodzeń określonych w ustawie Karta Nauczyciela. Marek Tymecki Dyrektor Zakładu Obsługi Oświaty Samorządowej w Sępólnie Krajeńskim Przykład dobrej praktyki w zarządzaniu oświatą. W gminie Sępólno Krajeńskie w 2009r. uruchomiliście państwo tzw. grant oświatowy. W bieżącym roku szkolnym ponownie skierowaliście tę ofertę do gminnych placówek oświatowych. Jaki jest cel programu? Staramy się realizować dwa zasadnicze cele. Po pierwsze - cel edukacyjny. Dzieci i uczniowie w naszych przedszkolach i szkołach mogą skorzystać z oferty wielu zajęć dodatkowych, co od dawna było naszą bolączką. Sądzimy, że jest to jeden z najbardziej skutecznych sposobów umożliwiających uzyskanie wyższych wyników przez naszych uczniów. Ze społecznego punktu widzenia jest to chyba najlepsza alternatywa na przeciwdziałanie patologiom, na zainteresowanie młodych ludzi ciekawymi formami spędzania czasu wolnego. Drugim celem, realizowanym dzięki grantowi niejako przy okazji, jest uzyskiwanie przez nauczycieli naszej gminy, co najmniej średnich wynagrodzeń określonych w ustawie Karta nauczyciela.
Czytaj całość
5
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Edukacja filozoficzna Rozważania dotyczą związków filozofii z wychowaniem człowieka. Człowiek kształtuję się, przekształca i rozwija. Jednak święty Augustyn wyjaśnia, że pełne szczęście da człowiekowi Pan Bóg, bo on jest fundamentem ludzkiej wolnej woli. ks. dr hab. Marian Włosiński – prof. WSHE we Włocławku Edukacja filozoficzna dla rozwoju człowieka. Toczy się dyskusja poświęcona polskiej pedagogice, polskim szkołom, polskiemu wychowaniu. Filozofia wychowania jest niewątpliwie ważną propozycją w pedagogice, szczególnie teraz. Podmiotem wychowania jest człowiek, od wieku dziecięcego poczynając. Wychowanie polega na współpracy z rozwojem oraz na kierowaniu nim. Nader istotne jest pojęcie wychowawcy. Właściwym wychowawcą jest każdy, sam dla siebie przy pomocy innych czynników. Jednakże poza współpracą z wychowankiem i jego odpowiedzialnością za samego siebie trzeba wskazać na trzech właściwych wychowawców. Są nimi: Bóg, społeczeństwo i konkretnie osoba pedagoga. Nie zmniejsza to w niczym odpowiedzialności samego wychowawcy. Ma on nie tylko szanować wolną wolę podopiecznego, ale zarazem w odpowiedni sposób wpływać na nią. Zadaniem pedagogiki jest nauczenie wychowanka chcenia. Każdy czyn ludzki nabiera dodatniej lub ujemnej wartości moralnej, w zależności od tego, czy zbliża, czy też oddala człowieka od dobra. Jeżeli pojmuje się pedagogikę jako nauczanie chcenia prawidłowego, to kształtowanie sumienia w procesie wychowawczym, jest zwykłą koniecznością. Głównymi elementami ludzkiej natury są świadomość i wolność. Natomiast warunkami odpowiedzialności są: wolność, obiektywnie istniejące wartości oraz przyczynowa struktura świata. Jeżeli więc człowiek może być przyczyną swoich czynów, dokonywać je w sposób wolny, to może także za nie odpowiadać. Wartości pozwalają ten czyn określić, a także określić odpowiedzialność podmiotu za jego czyny. Jasna jest więc także odpowiedzialność wychowanka za samorozwój oraz odpowiedzialność wychowawcy za wychowanka. Celem wychowania jest wykształcenie odpowiedzialności w wychowanku. Wychowanie jest spełnieniem odpowiedzialności, jaką ponosi się za rozwój innych osób. Czytaj całość 6
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Dydaktyka Uczniowski projekt edukacyjny na dobre zadomowił w polskiej szkole. Jest to efektywna metoda pracy i sprzyjająca kształceniu wielu kompetencji kluczowych. Wzbogaca warsztat pracy nauczyciela, wyposaża do go w dodatkowe kompetencje pedagogiczne, ułatwia rozwiązywanie wielu problemów edukacyjno-wychowawczych. Danuta Grzonkowska KPCEN Włocławek Uczniowski projekt edukacyjny jako efektywna metoda pracy z uczniami. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 20 sierpnia 2010 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. z 2010 r. nr 156, poz. 1046) nałożyło na gimnazja obowiązek wprowadzenia nowej formuły egzaminu gimnazjalnego. Tak więc, obok Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowe z 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego, kolejny ministerialny dokument nakłada na szkołę obowiązek pracy z uczniami z wykorzystaniem projektu edukacyjnego jako metody dydaktycznej. Wprowadzenie nowej formuły egzaminu gimnazjalnego budzi cały szereg kontrowersji, podobnie jak wszystko, co jest zmianą i wymaga od osób zainteresowanych, zarówno uczniów jak i nauczycieli pewnego rodzaju wysiłku, nowego podejścia do doświadczeń pedagogicznych, które tak naprawdę są nam znane. Myślę, iż istotną rzeczą jest, byśmy do tej zmiany w systemie oświaty podeszli z pozytywnym nastawieniem oraz pełną świadomością zalet, jakie wynikają ze stosowania uczniowskiego projektu edukacyjnego, nie tylko jako elementu egzaminu zewnętrznego, ale jako metody pracy na co dzień pojawiającej się w praktyce pedagogicznej. Czytaj całość
7
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku Projekt edukacyjny jest obowiązkowym elementem kształcenia dla uczniów gimnazjum. Oprócz licznych walorów uczy pracy zespołowej, tak przydatnej w dorosłym życiu i zawodowej aktywności. Uczniowie zaangażują się w projekt, jeśli m.in. będą mięć wpływ na jego kształt. Jolanta Wieczorek - Wilińska KPCEN Włocławek Projekt edukacyjny w gimnazjum. W drugim roku wdrażania reformy programowej w gimnazjum pojawia się projekt edukacyjny jako obowiązkowy element kształcenia i wymóg dla ucznia gimnazjum. Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół – Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17) wprowadziła na III etapie edukacyjnym osiem kompetencji kluczowych, a wśród nich umiejętność pracy zespołowej. W podstawie znajdujemy zapis „Każdy uczeń będzie miał obowiązek aktywnego uczestnictwa w zaplanowaniu i zrealizowaniu zespołowego projektu - pod kierunkiem nauczyciela - oraz w publicznym przedstawieniu jego rezultatów. Wymaga to uchwalenia szkolnego regulaminu określającego między innymi sposób proponowania i wybierania tematów projektów, sposób tworzenia uczniowskich zespołów projektowych, rolę nauczycieli jako opiekunów projektów, warunki końcowego publicznego przedstawienia projektów oraz sposób opisu wkładu ucznia w projekt na końcowym świadectwie. Nowa podstawa programowa, pisana językiem wymagań, wymusza na nauczycielach sięgnięcie po nowe metody nauczania, zmianę jego modelu. Metoda projektu edukacyjnego zapewnia rozwój wielu kompetencji wymaganych przez podstawę programową z 2008 roku. Stwarza warunki do eksperymentowania, działania praktycznego, samodzielnego zdobywania wiedzy i nowych umiejętności, rozwiązywania problemów znanych lub nowych dla ucznia. Samodzielne zdobywanie informacji, ich selekcjonowanie i przetwarzanie, a następnie prezentowanie oraz rozpoznawanie i planowanie sposobu rozwiązania problemu zaowocuje w samodzielnym życiu absolwenta naszej szkoły. Czytaj całość
8
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Edukacja regionalna Jednym z celów edukacji regionalnej jest ukształtowanie u młodego człowieka poczucia tożsamości i związku z najbliższym otoczeniem. Warunkuje także zdolność do udziału w życiu społecznym własnego środowiska i ojczyzny.
Piotr Bokota KPCEN Włocławek Przeszłość ziemiaństwa dobrzyńskiego i kujawskiego na przykładzie dziejów rodziny Kretkowskich. Jednym z podstawowych celów procesu edukacyjnego ma być wychowanie człowieka twórczego, otwartego, świadomego, pewnie poruszającego się w świecie wartości. Droga ku temu celowi wiedzie między innymi przez ukształtowanie u młodego człowieka poczucia tożsamości regionalnej, która z jednej strony ma warunkować zdolność do udziału w życiu społecznym własnego środowiska oraz ojczyzny, zaś z drugiej – umiejętność otwarcia się na inne społeczności i kultury. Podkreśla te cele zreformowana podstawa programowa, akcentująca kształcenie u uczniów poczucia więzi ze wspólnotą lokalną i szerokie uwzględnienie problematyki regionalnej w treściach nauczania (patrz Podstawa programowa z komentarzami, t. 4, Edukacja historyczna i obywatelska w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, [Warszawa 2009]. Tak szlachetne założenia programowe są przypomnieniem starej prawdy, odczuwanej przez ludzkość od czasów pierwszych cywilizacji. Wyrażona ona została między innymi przez Adama Mickiewicza w słowach poetyckiego listu do Joachima Lelewela: „A tak gdzie się obrócisz z każdej wydasz stopy, / Żeś znad Niemna, żeś Polak, mieszkaniec Europy”. Słowa te precyzyjnie wskazują na trzy zbiorowości, do których przynależy każdy człowiek: ojczyznę domową, ojczyznę polityczną i krąg kulturowy. Proces kształtowania się świadomości istnienia tych zbiorowości rozpoczyna się jednak od ojczyzny domowej (K. Górski, Patriotyzm i nacjonalizm, Toruń 1988). Czytaj całość
9
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Biblioteka Współczesne szkolnictwo idące z duchem czasu musi zdać sobie sprawę, iż uczniowie odrabiając zadania domowe, przygotowując się do konkursów i olimpiad, czy realizując szkolne projekty, korzysta chętnie ze źródeł elektronicznych. Wiąże się z tym szereg niebezpieczeństw, bo młode umysły nie zawsze są krytyczne i wytrwałe w dążeniu do prawdy. Anna Kowalska Iwona Lelewska Biblioteka Pedagogiczna KPCEN we Włocławku Information literacy – uczeń w cyfrowym labiryncie wiodącym do wiedzy. I. Pokolenie digital natives we współczesnej szkole i bibliotece. Szkolne ławki od wielu już lat goszczą pokolenie nazwane przez Marca Prensky’ego „digital natives”1. Dzieci i młodzież, z którymi stykamy się dziś jako nauczyciele to „cyfrowi tubylcy”, to osoby które przyszły na świat opleciony siecią Internet. „Pokolenie sieci” (jak nazywa się urodzonych w początkach lat 90.) posiada intuicyjną sprawność w korzystaniu z atrakcji i udogodnień oferowanych przez Internet. Nie znaczy to jeszcze, że wyposażone jest w kompetencje wyszukiwania wartościowej informacji. My, nauczyciele i bibliotekarze, wytrwale wypracowujący kompetencje informatyczne, nie jesteśmy więc ostatecznie skazani na pozycję „cyfrowych imigrantów”. Prawo do pełnego obywatelstwa w internetowej społeczności nadaje nam fakt, iż zdajemy sobie sprawę z konieczności wydzielania z chaotycznej materii sieci wartościowego ekstraktu. Co więcej – potrafimy to robić i nauczamy tego innych. Konstrukcja globalnego medium jakim jest Internet, medium nieuchronnie zmieniającego oblicze polskiej edukacji, obfituje w kręte korytarze i ślepe uliczki. Spoczywa na nas jako na nauczycielach obowiązek, aby nie przegapić momentu, w którym można jeszcze zaszczepić w uczniu nawyk korzystania z wiarygodnych zasobów wysokiej jakości. Mamy szansę stać się godnymi dyspozytariuszami nici Ariadny w labiryncie Internetu. Czytaj całość
10
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku Biblioteka Pedagogiczna KPCEN poleca. Efekt oczekiwań interpersonalnych w edukacji/ Sławomir Trusz. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2010. Sygn. 92307 Książka poświęcona problematyce oczekiwań interpersonalnych w kontekście klasy szkolnej. Omówiono w niej zagadnienia postrzegania uczniów przez nauczycieli oraz efekty dydaktyczne i wychowawcze relacji nauczyciel - uczeń. Autor zaprezentował także wyniki badań dotyczących tego zagadnienia. *** Głos Pedagogiczny/ [red. nacz. Natalia Wojciechowska]. - Poznań: "Forum", 2008. Sygn. 0295 Czyt. Jest to miesięcznik skierowany do dyrektorów szkół, pedagogów i nauczycieli. Stanowi źródło praktycznych rozwiązań sytuacji wychowawczych i dydaktycznych oraz cennych informacji służących osiąganiu sukcesów w szkole. Artykuły zebrane wg. stałych rozdziałów: • Otwórz oczy (rekomendacje). • Temat miesiąca. • Twarzą w twarz (wywiady). • Pracownia pedagogiczna. • Praca z trudnym uczniem. • Reforma programowa. • Pod paragrafem (prawo oświatowe). • Felieton. • Koło ratunkowe (odpowiedzi na pytania czytelników). *** Modele komunikacji w procesie edukacyjnym: na przykładzie kształcenia ogólnotechnicznego/ Henryk Noga. - Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, 2010. Sygn. 92311 Autor podkreśla znaczenie efektywnego komunikowania się w procesie wychowania. Przedmiotem rozważań są style komunikacji w środowisku szkolnym, funkcje procesu komunikacji oraz ich wpływ na relacje nauczyciel - uczeń. W pracy zawarta jest także metodologia i wyniki badań przeprowadzonych przez autora nad modelami interakcji. Książka adresowana do studentów i nauczycieli, szczególnie związanych z edukacją techniczno-informatyczną. ***
11
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
Organizowanie i dokumentowanie pracy w szkole podstawowej: praktyczne rozwiązania/ Bożena Fronckiewicz, Jolanta Kołodziejska. - Warszawa: Wolters Kluwer Polska; przy współpr. Wydawnictwa Fraszka Edukacyjna, 2010. Sygn. 92213 Czyt.+ dokument elektroniczny z wzorami do edycji. Sygn. cdz 858 Czyt. Publikacja zawiera praktyczne informacje dotyczące organizacji pracy szkoły, np. opracowania statutu szkoły, regulaminów organów szkoły, organizacji roku szkolnego, dokumentacji przebiegu nauczania i obowiązku szkolnego, zadań dyrektora szkoły w zakresie nadzoru pedagogicznego a także indywidualizacji pracy z niepełnosprawnym uczniem szkoły ogólnodostępnej. *** Prowadzenie ewaluacji w ramach nadzoru pedagogicznego : poradnik dyrektora szkoły/ Klemens Stróżyński. - Warszawa: Wolters Kluwer Polska, 2010. Sygn. 91912 Czyt., także materiały do kopiowania Sygn. cdz 819 czyt. Publikacja ujmuje całościowo zagadnienia ewaluacji jako podstawowego narzędzia nadzoru pedagogicznego. Autor omawia metodologię ewaluacji, narzędzia badawcze typu socjologicznego, narzędzia badawcze dotyczące pomiaru dydaktycznego oraz strukturę raportu ewaluacyjnego. Poradnik uzupełnia płyta CD zawierająca materiały do wykorzystania w pracy dyrektora szkoły. oprac. Grażyna Walewicz
Czy wiesz, że… „Myślenie na głos” pomaga szybciej rozwiązywać zadania matematyczne i stwarza więcej możliwości na znalezienie poprawnej odpowiedzi.
12
©INFOCEN. Forum Edukacyjne 2011 - nr 57. Biuletyn Informacyjny Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku
13
Akredytowana Wojewódzka Placówka Doskonalenia Nauczycieli prowadzona przez Samorząd Województwa Kujawsko-Pomorskiego Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli ul. Nowomiejska 15A, 87-800 Włocławek Realizujemy formy dokształcania i doskonalenia dla: •
pracowników organów sprawujących nadzór pedagogiczny
•
pracowników jednostek samorządu terytorialnego prowadzących szkoły i placówki oświatowe
•
dyrektorów szkół i placówek oświatowych
•
nauczycieli doradców metodycznych
•
nauczycieli różnych specjalności i wszystkich typów szkół oraz placówek oświatowych
ZAPRASZAMY DO ODWIEDZANIA NASZEJ STRONY: www.cen.org.pl