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Actividades de hoy
- Rúbrica (video) 5 minutos -Teoría de la Rubrica - Ejemplos de rúbricas - Revisión y diseño de una rúbrica en equipo
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La evaluación es más que asignar calificativos: implica interacción y comunicación real entre el instructor y el estudiante. Privilegiar entonces…. La evaluación Cualitativa Aplicar lo menos posible cuantitativo
Preguntas clave:
¿Cómo hacer que la evaluación sirva no solo para lograr una calificación, sino que oriente a los alumnos acerca de los aspectos en los que deben mejorar?
¿Qué es lo que quiero que mis
estudiantes aprendan?
¿Cómo sabré si lo han
aprendido?
¿ Cuánto valoro yo ese
aprendizaje?
⇒ Objetivos de aprendizaje Conocimiento del contenido Habilidades del proceso
⇒Estrategias de evaluación Sumativa Formativa
⇒Mirar lo que cuenta de
cara a la evaluación.
Tipos de evaluación Evaluación sumativa: Sistema tradicional de evaluación para fomentar responsabilidad
Usualmente formal, comprehensiva Emite juicios
Evaluación formativa Retroalimentación para la mejora y el
desarrollo. Generalmente informal, especifica/especializada Sugestiva.
RUBRICA RUBRICA AUTOEVALUACION AUTOEVALUACION COEVALUACION COEVALUACION
Integrando el contenido y el proceso Conocimiento de contenido
Habilidades del proceso
Evaluaci贸n de los Aprendizajes.
Un ejemplo: Probando habilidades de pensamiento crítico en un examen de química. Meta: diseñar un examen que: Vaya mas allá de simplemente conocimiento y
comprensión. Utilice una situación nueva o contexto del “mundo real”. Involucre múltiples conceptos. Requiera del reconocimiento de conceptos involucrados (análisis), sus roles (aplicación) y cómo es que varias ideas pueden unirse (síntesis).
NIVELES Conocimiento. Comprensión Pensamiento critico
Soluciones de química: Preguntas típicas. Calcule la presión de vapor de una solución de 5.8 g. de NaCl en 100 g. de agua.
Nivel en la taxonomía de Bloom: Conocimiento.
Explique por qué una solución de NaCl tendrá una presión de vapor menor que el agua pura.
Nivel en la taxonomía de Bloom: Comprensión.
Una pregunta de examen de nivel de “pensamiento critico” La humedad relativa dentro de las vitrinas de un museo puede mantenerse a 75.3% colocando en la vitrina una solución saturada de NaCl (conteniendo exceso de NaCl del sólido). Explique, en términos de nivel molecular, por qué la humedad se mantiene constante – aun cuando el aire saturado de agua (100% humedad) se difunde en la vitrina.
Una aproximación alternativa. Diseñen un sistema basado en una solución que pueda ser usada para mantener una constante de humedad dentro de las vitrinas de un museo. Explique en términos de nivel molecular por qué esto funcionaría.
Evaluación de los aprendizajes a diversos niveles en Bloom. Ejemplo: Examen de química
Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación
Evaluación del aprendizaje a través de la rubrica. (CUALITATIVA) Rubrica: Una serie de criterios específicos contra los cuales se juzga un producto. Los criterios reflejan los objetivos de aprendizaje
para esa actividad. Se identifican diferentes niveles de logro para cada criterio Las características del patrón que señalan la calidad del trabajo para cada nivel están claramente descritas para cada criterio.
Ventajas para el uso de la rubrica Clarifica las expectativas. Es eficiente, retroalimentación especifica con respecto
de las áreas de fortaleza y debilidad. Evaluación conveniente para ambos tipos de objetivos: de contenido y de proceso. Promueve la auto- evaluación: usada como una orientación. Minimiza la subjetividad en la calificación. Focaliza una retroalimentación constante para la mejora.
Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación. Posibilita la que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados. Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.
Diseño de rúbricas
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Escala y criterios de evaluación Calificación Descripción 5. Excelente (Destacado) (A)
• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones • Demuestra total comprensión del problema. • Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta
4. Buena
• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable. • Demuestra considerable comprensión del problema • Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta
(Satisfactoria) (B)
3. Regular
(Moderadamente satisfactoria) (C)
• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen amenaza los errores. • Demuestra comprensión parcial del problema • La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta
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Rubistar: Herramienta paraayudar construir rúbricas de rúbricas, Herramienta de Internet para la construcción Ofrece: Matrices típicas para muchos casos en distintas materias: proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, música Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a necesidades particulares Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a evaluar.
http://rubistar.4teachers.org 19
MATRIZ DE VALORACIÓN ELABORACIÓN DE UN TRÍPTICO CATEGORÍA
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
NECESITA AYUDA
Uso de la Internet
Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia.
Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a través de los sitios.
Organización
La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
La información está organizada con párrafos bien redactados.
La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.
La información proporcionada no parece estar organizada.
Imágenes y fotografías
Las imágenes y fotografías son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.
Las imágenes y fotografías son precisos y añaden al entendimiento del tema.
Las imágenes y fotografías son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.
Las imágenes y fotografías no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.
Argumento
El argumento del tríptico impacta es convincente e invita a la acción de los lectores
El argumento del tríptico es convincente e invita a la acción de los lectores
El argumento del tríptico es convincente pero no invita a la acción de los lectores
El argumento y del tríptico no es convincente , no invita a la acción de los lectores
Nivel de participación
Participa activamente en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.
Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.
Participa en la elaboración del trabajo grupal cumpliendo algunos de los valores propuestos.
No participa en la elaboración del trabajo grupal ni cumple los valores propuestos.
CRÉDITOS: Matriz de Valoración diseñada y usada por la profesora JOSE, LORENZO, DORA, PATRICIA y JUAN docentes d
Otras ideas para el uso de la rubrica Haga que los estudiantes planteen el criterio que
describa la ejecución.
Utilice trabajos de los alumnos anteriores como “datos”
Haga que los estudiantes utilicen la rubrica para
calificar su propio trabajo; que entreguen la calificación con la tarea. ¿Otros?
ď‚— http://www.acurbelo.org/blogs/?cat=25
http://issuu.com/kokoinochi/docs/sesion_1-taller_de_evaluaci_n_de_competencias_ kokoinochi@gmail.com