Význam domácí přípravy pro začínajícího školáka
Zkouška laterality Lateralita odráží přednostní dominanci jedné z mozkových hemisfér a přednostní užívání jednoho z párových orgánů. K lateralizaci dochází postupně, při nástupu do školy je žádoucí, aby u dítěte byla lateralita vyhraněná. V rámci předškolního věku je kladen důraz na dominanci ruky a oka, proto je potřebné znát nejen dominantní ruku, ale také dominantní oko, které se v procesu psaní svou funkcí výrazně podílí. Pro testování laterality se nejčastěji používá Zkouška laterality Matějčka a Žlaba z roku 1972. Zkouška zjišťuje lateralitu horních a dolních končetin, očí a uší. Touto zkouškou se dá zjistit jednak pravorukost, ale také typ laterality (vztah mezi dominancí ruky a oka). Děti se zkříženou lateralitou, tzn. rozdílnou dominancí ruky a oka, mohou mít obtíže ve čtení i v ostatních činnostech vyžadujících vizuomotorickou koordinaci (Svoboda, 2001).
Školní nezralost Podle Vágnerové a Klégrové (2008) se školní nezralost projeví nedostatky v oblasti předpokladů k počáteční výuce trivia (čtení, psaní, počítání). Je-li opožděný rozvoj zrakového a sluchového vnímání, děti nedokážou přesně diferencovat komplexní zrakové a sluchově-řečové podněty. Nezralé děti nedovedou pracovat dostatečně dlouho a koncentrovaně, jsou zvýšeně unavitelné – z tohoto důvodu nemohou uplatnit svoje schopnosti a zároveň se nemohou naučit to, co je třeba. Školsky nezralé dítě není schopno ovládat okamžité impulsy, nedokáže dodržovat sociální normy, což negativně ovlivňuje jeho výkony i přijetí v kolektivu. Emoční nezralost je spojena s nízkou mírou frustrační tolerance, zvýšenou fixací na rodinu a domácí prostředí. Školsky nezralé děti nebývají motivovány k učení, proto často nesplní zadané úkoly; role školáka je pro nezralé dítě velmi zatěžující. Pokud dítě i přes tyto projevy nezralosti nastoupí do vzdělávacího procesu, je vystaveno dlouhodobé stresové situaci. Požadavky, na které nestačí, vedou k přetěžování, zvýšené únavě, vyčerpání, zvýšení nemocnosti dítěte. Výjimkou není ani vznik řady psychosomatických problémů (zvracení, bolesti břicha, nechutenství), poruch chování (negativismus, zvýšená agresivita), (Matějček, Pokorná, 1998). Škola není jen místem učení, ale též místem socializace. Předčasný nástup do školy může negativně ovlivnit formování sebepojetí dítěte – dítě se vnímá jako neúspěšné, méněcenné. Kvůli nezralému sociálnímu chování může mít dítě problém se začleněním do třídního kolektivu.
98 Ukázka elektronické knihy, UID: KOS200318