МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Хмельницька обласна державна адміністрація Департамент освіти і науки Управління освіти і науки Кам’янець – Подільської міської ради Кам’янець-Подільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №15 Хмельницької області
Касприк Н.В.
Уроки – тренінги як засіб активації компетентностей учнів початкових класів на уроках «Я у світі»
Укладач: Касприк Надія В’ячеславівна - вчитель початкових класів Кам’янець-Подільськоїї ЗОШ І-ІІІ ступенів №15 Хмельницькоїї області, спеціаліст вищоїї кваліфікаціий ноїї категоріїї Рецензент: Чижевська О.М., заступник директора з навчальноїї роботи Кам’янець- Подільськоїї ЗОШ І-ІІІ ступенів №15 Хмельницькоїї області, спеціаліст вищоїї кваліфікаціий ноїї категоріїї, вчитель-методист
Схвалено на засіданні педагогічноїї ради Кам’янець - Подільськоїї ЗОШ І-ІІІ ступенів №15 Хмельницькоїї області. Протокол №13 від 31.10 2016р.
Касприк Н.В. Уроки – тренінги як засіб активаціїї компетентностеий учнів початкових класів на уроках «Я у світі »/Н.В.Касприк.- Кам’янець-Подільськиий , 2016 У даному посібнику розміщені теоретичні відомості про урок - тренінг, які допоможуть знаий ти для себе відповіді на питання , які Вас цікавлять. Пропонуються орієнтовні розробки уроків-тренінгів з предмету «Я у світі» для 4 класу . У додатку містяться мультимедіий ні презентаціїї до кожного з надрукованого уроку. Матеріали підготовлені для вчителів початкових класів та студентів педагогічних навчальних закладів. ~2~
ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………..…….....................................................................4 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТРЕНІНГУ В ЗАПИТАННЯХ І ВІДПОВІДЯХ …......5 РОЗРОБКИ УРОКІВ З « Я У СВІТІ» У 4 КЛАСІ З ЕЛЕМЕНТАМИ ТРЕНІНГУ……………………………………………………………………………………….............17 Школа вихованості ……………...…………………………………………………………………18 Чемним треба бути скрізь ……..…………………………………….....................................20 Правила гостинності…..……………..……………………………………………………………24 Про акуратність………………………………………………………………………………………27 Будьте дружелюбними…………………………………………………………………..............30 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………..….……………………………………33
~3~
ВСТУП Розвиток освіти в Україїні є невід’ємною частиною розвитку суспільства. У 2016 році Колегія МОН затвердила ключові зміни до навчальних програм початковоїї школи. Затверджено 13 оновлених та «розвантажених» програм. Спрямованість цих програм початковоїї освіти на формування в молодших школярів ключових і предметних компетентностеий передбачає зміни у підходах до організаціїї навчальноїї діяльності учнів, передбачено особистісниий розвиток учня, формування ий ого соціальноїї та громадянськоїї компетентності на основі засвоєння різних видів соціального досвіду. Провідною організаціий ною формою навчання залишається урок. Сьогодні основне завдання сучасного уроку полягає не тільки у тому, щоб дати учням знання ий сформувати певні уміння, а, насамперед – навчити школярів застосовувати ці знання і уміння в житті. Досить актуальними сьогодні в системі початковоїї освіти є проведення нестандартних уроків: уроки-подорожі, інтегровані уроки, проектні технологіїї та уроки-тренінги. Вперше, досить широко, я ознаий омилася з уроками - тренінгами у 2015 році, коли проходила курси підвищення кваліфікаціїї з методики викладання основ здоров’я у 1-4 класах загальноосвітніх навчальних закладів на засадах розвитку життєвих навичок. Ці уроки дають змогу формувати в учнів комунікативні навички, культуру спілкування, уміння коротко і доступно формулювати своїї думки, терпимо ставитись до думки партнерів по спілкуванню, відстоювати свою правоту. Для того, щоб зацікавити дітеий , стала використовувати цеий метод на уроках «Я у світі». У своїїий роботі я пропоную Вам ознаий омитися з теоретичними відомостями про урок- тренінг, знаий ти для себе відповіді на питання , які Вас цікавлять. Створила орієнтовні розробки уроків- тренінгів з «Я у світі». Створюючи їїх, я брала за основу посібник з серіїї «Міий конспект» «Я у світі» М.О.Володарська(за підручником Н.М.Бібік) для 4 класу.
~4~
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТРЕНІНГУ В ЗАПИТАННЯХ І ВІДПОВІДЯХ Що таке тренінг? Тренінг – це форма груповоїї роботи, яка забезпечує активну участь і творчу взаємодію учасників між собою та із тренером. Спілкування, процес пізнання себе та інших, і ефективна форма опанування знань, розширення досвіду, і спосіб формування вмінь та навичок. дотримування правил поведінки в групі, застосовування хвилинок розвантаження для відновлення активності учнів. Мета уроків-тренінгів? Урок - тренінг орієнтованиий на запитання та пошук, на рівень та обсяг компетентності учня. В процесі роботи необхідно створювати ігрові моменти, що покликані не розважати, а допомагати у навчанні. Уроки-тренінги забезпечують підвищення комунікативного аспекту навчання, розвивають абстрактне, логічне мислення учнів. Процес закріплення, повторення, узагальнення знань стає більш творчим, обдуманим, і всі знання на основі життєвих навичок. Розкриваються також і соціально-психологічні навички, такі як: спілкування, адаптація, приий няття рішення, самоосвіта, застосування здобутих навичок на практиці, уміння слухати, оцінювати своїїх колег, навички самообслуговування. Уроки – тренінги допомагають через спільну діяльність тренера та учнів зрозуміти, що досягти своїїх особистих цілеий можна тільки за умови, якщо товариші з групи також досягнуть успіху. Успіх кожного - це успіх групи. Яка кількість учасників може бути на такому уроці?
~5~
Тренінгова група зазвичаий
включає 15-20 осіб. Така
кількість учнів дозволяє оптимально використати час та ефективно навчати учнів. На протязі усього тренінгу основна тренінгова група поділяється не менше двох разів на менші робочі групи для виконання певних завдань. Як розміщені робочі місця учасників тренінгу? Робочі місця для учасників у приміщенні можуть бути розташовані порізному, але доцільно уникати «аудиторного» та «шкільного» стилів. Добре, коли стільці для учасників розташовуються колом, півколом - це сприяє створенню неформальноїї атмосфери, забезпечує можливість кожному бачити всіх учасників тренінгу, підкреслює рівнозначність позиціий усіх учасників, атмосфери відкритості, розвитку довіри, уваги та інтересу учасників одного до одного.
Як потрібно підготуватися до тренінгу? Готуючись до проведення тренінгу, викладач-тренер має здіий снити велику підготовчу роботу: 1) визначити цілі та завдання тренінгу; 2) розробити план-сценаріий тренінгу; 3) здіий снити самопідготовку: продумати власні діїї щодо проведення інтерактивноїї взаємодіїї, обрати час і форми узагальнення висновків, продумати зворотниий зв'язок та ін.; 4) розподілити ролі між учасниками, продумати активну участь кожного; ~6~
6) підготувати клас до проведення тренінгу та необхідні матеріали Якість навчання суттєво зростає, якщо учні мають хороші роздаткові матеріали. Важливим фактором є підготовка матеріалів у тому форматі, що легко читається, а саме: · небагато тексту; · наявність чітких схем замість деяких текстових блоків; · малюнки; · можливість робити помітки у цих матеріалах Яка структура уроку –тренінгу? Загальна структура тренінгу має такий вигляд: привітання знаий омство вироблення правил роботи у групі оголошення теми роботи висловлювання очікувань учасників енергізатори( руханки)
основна частина: -вступне слово тренера (міні-лекція, повідомлення, інструкціїї тощо), -різноманітні вправи, що закінчуються обговоренням і рефлексією підбиття підсумків роботи резюме ведучого прощання.
Які правила потрібно скласти для роботи на уроці?
~7~
Основні правила: з ними знаий омлять під час першого заняття. Вони чіткі та подані в письмовому вигляді. Всі дотримуються групових норм поведінки. Належна поведінка очікується від кожного учасника. Коли важко дотримуватися правил, їїх можна переглянути , обговорити і змінити. Ось декілька таких правил. 1. Бути активним. 2. Говорити від себе. 3. Бути відвертим і відкритим. 4. Бути толерантним. 5. Дотримуватися відведеного часу. 6. Застосовувати правило піднятоїї руки Якими матеріалами та обладнанням має бути забезпечений урок? Медіапроектор, беий джики, таблички, скотч, папір для індивідуальних та групових вправ, ілюстраціїї, маркери, роздруковані матеріали. Які інтерактивні методи можна використовувати на уроці? Суть інтерактивного навчання полягає у тім, що навчальниий процес відбувається тільки шляхом постіий ноїї, активноїї взаємодіїї всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де і учень, і вчитель рівноправні, рівнозначні суб’єкти навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, вміють і здіий снюють. Учитель в інтерактивному навчанні виступає як організатор процесу навчання, консультант, фасилітатор, якиий ніколи не “замикає” навчальниий процес на собі. Головним у процесі навчання є зв’язки між учнями, їїх взаємодія і співпраця. Результати навчання досягаються взаємними зусиллями учасників процесу навчання, учні беруть на себе взаємну відповідальність за результати навчання. Ось деякі з методів інтерактивного навчання, які доцільно використовувати на уроці-тренінгу. «Мікрофон» Цеий приий ом може використовуватись як у груповіий , так і у фронтальніий роботі з учнями, може стати частиною інших інтерактивних приий омів («Мозкова атака», «Акваріум» тощо). Полягає у вільному висловлюванні ідеий , думок або відповідеий на запитання. Діти повинні дотримуватись певних правил: висловлюватись по черзі ий тільки в ~8~
символічниий (іграшковиий ) мікрофон, не перебивати та не критикувати інших. Даниий вид роботи дозволяє виховувати в учнів уміння вислуховувати інших, бажання ділитися своїїми думками. «Акваріум» Ця форма тренінгу допомагає ведучому розв’язати декілька організаціий них завдань: 1. Дати можливість кожному учаснику побачити себе з боку своїї\х одногрупників, коли активно-працююча частина групи демонструє різні стилі спілкування, способи встановлення контакту. 2. Включити в заняття навіть тих учасників, у яких немає бажання брати участь у вправі Такиий вид діяльності на уроці допоможе вдосконалити навички роботи в малих групах. Після того як учитель об'єднав учнів у дві-чотири групи та запропонував завдання для виконання та необхідну інформацію, одна з груп сідає в центр класу та утворює своє маленьке коло. Учні цієїї групи починають обговорювати запропоновану вчителем проблему. Групі, що працює, для виконання завдання необхідно прочитати вголос ситуацію та обговорити їїїї у групі, використовуючи метод дискусіїї. Усі інші учні класу мають тільки слухати. Після закінчення 3-5-ти хвилин група заий має своїї місця, а клас обговорює, чи була думка аргументованою. «Посиденьки»(велике тренінгове коло) Основне завдання цієїї форми тренінгу – засвоєння учасниками нового стилю спілкування «очі в очі». «Коло ідей» Метою технологіїї є залучення всіх до обговорення проблеми. Порядок проведення: учитель ставить дискусіий не питання та пропонує обговорити ий ого в малих групах; після того як вичерпався час на обговорення, кожна група представляє всього один аспект проблеми, яку обговорювали; групи висловлюються по черзі, доки не буде вичерпано всі відповіді; під час обговорення теми на дошці складається список зазначених ідеий ; коли всі ідеїї про вирішення проблеми висловлені, можна звернутись до розгляду проблеми в цілому. Потім підбиваються підсумки. «Мозковий штурм» або атака Метод полягає у вирішенні проблеми та виробленні певноїї ідеїї за обмежениий час (10-15 хвилин). ~9~
Обрати керівників груп шляхом проведення бліцтурніру (5-6 запитань із теми уроку), решта учасників формується за вибором учнів. 5-6 осіб (оптимальна кількість дітеий у групах) розміщуються навколо стола. Лідер групи отримує та оголошує тему для обговорення та пропонує протягом хвилини по черзі висловити своїї думки. Секретар фіксує ідеїї. Головне кількість ідеий . Мають право на існування ий абсурдні, на першиий погляд, думки. Не допускати критики. Можливе запозичення чужих ідеий з метою їїх удосконалення. Важливо при обговоренні довести правильність своєїї думки, а також бажано діий ти спільного висновку. Ідеїї груп записуються на дошці. У процесі обговорення обґрунтовується остаточниий вибір. Рефлексія: «Ця ідея допоможе нам...», «Ми діий шли думки, що...», «У ході обговорення я зацікавився...». Вид роботи активізує інтелектуальні здібності дітеий , розвиває фантазію, виробляє вміння толерантно ставитись до чужих думок. Ця діяльність потребує певноїї підготовки класу. Доцільно використовувати у 3-4-х класах. «Асоціативний ряд» Привертає увагу учнів, зацікавлює дидактична гра "Асоціативниий ряд". Діти вибирають довільне слово. Воно записується на дошці стовпчиком. На ці букви добираються нові слова, до слів - речення. На основі отриманих результатів складають оповідання, казку, веселу історію, вірш. Такі вправи розвивають мовлення, допомагають в написанні яскравих оповідань про навколишніий світ, вчать фантазувати, розвивають уяву. «Мозаїка» Ця технологія використовується для створення на уроці ситуаціїї, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння великоїї кількості інформаціїї за короткиий проміжок часу. Для виконання такоїї вправи учні поділяються на експертні групи, які отримують завдання для експертизи. Працюючи з додатковою літературою чи іншими джерелами інформаціїї, члени групи складають блок-схеми експертноїї оцінки. Після завершення роботи утворюються консультаціий ні групи, до яких входять по кілька учнів з кожноїї експертноїї групи. Діти обмінюються результатами експертиз, аналізують матеріал у цілому, занотовують необхідну інформацію, а після завершення роботи повертаються до своїїх експертних груп, де остаточно узагальнюють весь матеріал. ~ 10 ~
«Карусель» Це варіант кооперативного навчання, при якому одночасно залучаються в роботу всі учасники навчального процесу. При цьому відбувається активне спілкування та обговорення проблеми між усіма учнями класу. Цю технологію варто застосовувати для: - Збирання інформаціїї з будь-якоїї теми; - Інтенсивноїї перевірки обсягу та глибини знань; - Розвитку вміння аргументувати свою позицію. Клас об’єднується у кілька груп (залежить від кількості проблем, що будуть вирішуватися). Кожна з них обирає бригадира, якиий відповідає за збір інформаціїї. Групи отримують завдання, обговорюють ий ого та занотовують на аркуші паперу основні тези (до 3 хв.). Після запису інформаціїї аркуші передаються за годинниковою стрілкою від однієїї групи до іншоїї. Кожна команда знаий омиться із записаними фактами та при необхідності доповнює своїїми. Коли „карусель” робить один оберт, бригада узагальнює матеріали та звітує з певноїї проблеми. «Побажання на майбутнє» Учасники стають в коло і по черзі передають один одному приємні побажання на маий бутнє. Які енергізатори (руханки) можна використовувати на уроках-тренінгах? Рухові вправи, психологічно-розвантажувальні вправи є обов'язковою частиною будь-якого тренінгу. Окрім того, що вони активізують психофізіологічні процеси організму, підвищують увагу учасників, сприяють створенню невимушеноїї довірливоїї атмосфери тренінгу, певні руханки демонструють форми ий методи фізичноїї активності, які варто застосовувати в житті постіий но. Рухові вправи можуть виконуватися в різних формах : - у парах; - усіма учасниками групи, які стоять колом; - усіма учасниками групи, які хаотично пересуваються в приміщенні тощо. Основне завдання тренера щодо руханок - дати учасникам чітку інструкцію та стежити за дотриманням умов безпеки під час виконання вправ. Декілька прикладів рухових вправ, які можна застосовувати на початку уроку так і в кінці уроку для активізаціїї навчального процесу, покращення активності на уроці кожного учня. ~ 11 ~
«Подарунок» Учні стоять. Починаючи з ведучого, кожниий по черзі засобами пантоміми зображує якиий сь предмет чи поняття і «дарує» ий ого сусідові (морозиво, квітку, кішку, сонце, свіий настріий тощо). Сусід «приий має подарунок» і робить якиий сь іншиий подарунок наступному учасникові. «Добра тварина» Діти стоять. Тримаючись за руки. Ведучиий тихим голосом каже: «Ми одна велика, добра тварина. Послухаий мо, як вона дихає!» Усі прислухаються до свого дихання і дихання сусідів. «А тепер подихаий мо разом!» Видих — усі роблять два кроки назад. Вдих — два кроки вперед. «Так не тільки дихає тварина, так чітко ий рівно б'ється їїїї вели¬ке, добре серце. Стук — крок уперед, стук — крок назад. Ми всі беремо дихання та стук серця цієїї тварини собі. Ми — єдине ціле». «Один до одного» Учні стоять парами. Ведучиий дає команди: рука до руки, вухо до вуха, спина до спини, плече до плеча, віч-на-віч тощо. За командою «Один до одного» змінити пари. «Загальна увага» Усім учасникам гри пропонується виконати одне і те саме просте завдання. Будь-якими засобами потрібно привернути увагу одного з учасників вправи — установити зоровиий контакт. Ті, хто зуміли привернути увагу один одного, сідають. Вправа продовжується доти, поки всі учасники не сядуть на своїї місця. «Грім — ураган — землетрус» Учні об'єднуються в тріий ки. У кожніий тріий ці двоє учасників беруться за руки і, піднявши їїх угору, утворюють «хатинку», а третіий учень стає між ними — це мешканець хатинки. Якщо ведучиий каже «Грім», мешканці хатинок намагаються знаий ти собі нові хатинки ий забігають усередину новоїї пари. Якщо він каже «Ураган», «хатинки» шукають собі нових мешканців. А за командою «Землетрус» усі тріий ки розпадаються і створюють нові. Завдання ведучого — знаий ти собі тріий ку. Тоий , хто не встиг знаий ти нову хатинку або нового мешканця, стає ведучим. ~ 12 ~
«Світлофор» Учні рухаються, а ведучиий віддає команди, називаючи кольори світлофору. Якщо тренер каже: «Червониий !», учні мають швидко присісти; якщо «Зелениий !» — учасники продовжують іти ий плескають у долоні; якщо вони чують «Жовтиий !», то мають зупинитися і підняти руки вгору. Вправа виконується швидко. «Зіпсований телефон» Ведучиий пропонує учням стати в коло. Ближчому до ведучого учню передаємо (дуже тихо) одну фразу, наприклад: «У середу футбол, у четвер контрольна з математики, а в п'ятницю кінець тижня». Запропонуий те ий ому передати (теж дуже тихо) цю фразу по колу. Останніий учасник промовляє вголос те, що він почув і зрозумів. «Динамічні» «Напишіть» у повітрі носом і підборіддям цифри від 1 до 10 або букви (наприклад, А, В, Д, О, У, К, М, П, Р, Ш тощо). Робити це слід з максимальним повертанням голови (цифри або букви мають бути високими і великими). Можна малювати в повітрі різні предмети, фігури тощо, писати добрі слова. Виконуючи вправу, потрібно рухати шиєю плавно, без ривків і заий вого напруження. Тулуб тримати нерухомо, спину прямо. Ця вправа покращує кровообіг головного мозку, роботу шиий них хребців, позбавляє обличчя подвіий ного підборіддя. «Чапля» Оголошується конкурс на наий кращу «чаплю». За сигналом діти повинні праву ногу зігнути в коліні, повернути їїїї на 90° до лівоїї ноги і притиснути ступню до стегна лівоїї ноги якомога вище. Руки на поясі. Очі заплющені. Необхідно протриматися в такому положенні якомога довше. Ця вправа-гра тренує вестибулярниий апарат і розвиває здатність концентрувати увагу, а також завжди дуже смішить дітеий . «Вуха» Для виконання цієїї вправи потрібно сісти н краий стільця. За сигналом діти нахиляють голову: до плечеий спочатку зліва направо, потім справ наліво. Нахили виконуються сильно і різко, так, щоб у кожному нахилі дістати вухом до плеча. Вправа виконується 20 секунд. У ціий вправі розігріваються вуха, а через нервові закінчення у вушних ~ 13 ~
раковинах збуджується і весь організм. Крім того, розробляється активність шиий них хребців. « Дихальна фізкультхвилинка «М'яч» Ведучиий . Уявіть, що у вас у руках м'яч. Зробіть: глибокиий вдих і виконаий те команду «М'яч проби тиий »: зі звуком «с-с-с» починаий те випускати по-троху повітря з легенів, одночасно показуючи руками як зменшується м'яч.
«Рубання дров» Діти стають прямо, ноги ширші за плечі. Руки опущені, пальці зчеплені в замок. Піднімають руки вгору, вдихають, прогинають ся назад. Потім, різко видихаючи, зі звуком «ха!» нахиляються, опускають руки, як під час удару сокирою поміж ніг і відразу піднімають їїх угору. Повторити 5-10 разів. Дуже важливо, щоб звук «ха!» був результатом різкого видиху, ішов із грудноїї клітки. Вправа добре очищає дихальні органи, покращує їїх роботу. Психологічні фізкультхвилинки Здібність людини до саморегуляціїї стану, де психічна перебудова забезпечує і їїїї ефективну адаптацію у довкіллі, у стосунках з іншими. Навчати керувати своїїм психофізичним станом слід починати з дитячих років. Вправи пропонуються у формі гри. Поза «кучера»: Діти сідають на стільці, випрямляють спину, прагнуть розслабити всі скелети м'язи. Слід стежити, щоб діти не нахилялися вперед .Голова повинна бути опущена на груди, ноги розслаблені ий зігнуті під тупим кутом, носки трохи роз- двинуті. Очі заплющити. Наий головніше — навчити дітеий поринути в уяву. Ефективно використовувати образи казкових персонажів, улюблених звіряток. «Морозиво» Ведучиий . Я знаю, що ви всі любите морозиво. Уявіть, що ви завітали до Сніговоїї королеви, замерзли ий самі стали схожі на морозиво. Тіло, руки, ноги, голова скуті холодом... Брр... Але приий шов добриий чарівник і сказав: «Заплющте очі! Покладіть руки на коліна. Вам зручно, вам ніщо не заважає... Зараз почнемо розтавати. Зігріваються ий розтають пальчики ніг, зігріваються ий розтають ступні, зігріваються ий розслаблюються ко~ 14 ~
ліна. Тепло ий де від пальчиків ніг угору, ноги теплі, вони розслаблюються. Зігріваються пальчики рук. Пальці розслаблюються. Зігріваються ий розслаблюються долоні. Зігріваються ий розслаблюються кисті рук. Тепло від кистеий іде до ліктиків. Від ліктиків до плечеий . Руки теплі, розслабилися. Вам тепло. Тепло ий де по всьому тілу, від животика піднімається до грудеий , шиїї, голови. Обличчю жарко. Обличчя розслабилося, ротик відкрився, голова повисла. Розтануло морозиво, розтеклося солодкою калюжею по підлозі». «Комплімент» Діти повертаються одне до одного, витягають руки вперед і з'єднують їїх із долонями товариша. За сигналом учителя діти по черзі говорять комплімент одне одному. Компліменти не повинні повторюватися. Вимовляється комплімент із посмішкою, треба дивитися в очі дитині, якіий він призначається. «На кого я схожий (схожа)?» Діти дають одне одному порівняльні характеристики. Наприклад: «Тетянко, у тебе чудова посмішка, схожа на сонечко!», «Альбіно, у тебе очі як зірочки!» Гра розвиває мовлення учнів, учить бачити в однолітках прекрасне, добре. «Настрій» Діти ходять по кімнаті, відчуваючи власне тіло. Ведучиий . Подумаий те про власниий настріий , у якому ви почали вправу. За допомогою ходи продемонструий те різниий настріий . ~ 15 ~Кожен рух виконуий те протягом 13-ти секунд. Рухаий тесь як: - дуже втомлена людина; - щаслива людина, яка отримала радісну звістку; - людина, яка постіий но чогось боїїться; - геніий , якиий отримав Нобелівську премію; - людина, у якоїї «нечиста» совість; - канатоходець, якиий рухається по дроту. Повертаючись на своє місце, покажіть настріий , у якому перебуваєте зараз
~ 15 ~
Розробки орієнтовних уроків –тренінгів з «Я у світі» для 4 класу
~ 16 ~
Тема. Людина серед людей Урок- тренінг «Школа вихованості» Мета: навчати дітеий дотримуватися навичок культурноїї поведінки, застосовувати у своєму мовленні слова ввічливості; формувати уміння правильно оцінювати ситуацію; виховувати повагу до оточуючих людеий , дотримуватися правил поведінки у суспільстві. Навчальні завдання. навчитися правил поведінки серед людеий ; повторити правила етикету; засвоєння і вживання у своєму мовленні слів ввічливості Обладнання. Ватман з правилами, ручки, маркери, магніти, аркуші паперу у вигляді сонечка ,беий джики, аркуші паперу, фломастери, мікрофон, зображення сонечок, хмарки, паперові листочки різних дерев, мультимедіий на презентація, підручник «Я у світі» Н.М. Бібік, Хід тренінгу І.Вступна частина 1.Привітання. Діти встають в коло, торкаючись руками рук свого сусіда, вітаються різними словами –привітаннями. 2. Складання правил поведінки під час тренінгу. 1.) Уміння слухати. 2.)Взаємодопомога 3.)Безоціночне судження. 4.)Толерантність. 5.) Правило піднятоїї руки. ~ 17 ~
6.) Правило «STOP» Усі правила записуються маркером на ватмані паперу і вивішуються на дошці. Якщо правила уже на одному з уроці були складені, то їїх за бажанням великоїї групи можна уточнити або доповнити 3. Руханка «Світлофор» ІІ. Основна частина 1. Гра «незакінчене речення» - Коли вітаються зранку, говорять… - Дякуючи, людина говорить… - Коли звертаємося із проханням, говоримо… Для чого ми маємо щоразу вживати ці слова? 2. Інформаційна хвилинка. Повідомлення теми уроку ( Тема записується на дошці) Очікування «Хмарка і сонечка» Говорять, що поведінка – це дзеркало, у якому кожен показує своє обличчя. Чому так говорять? - Які правила поведінки вам уже знаий омі? (Відповіді дітеий . Застосовується правило піднятоїї руки). - Робота з підручником, мультимедіий ною презентацією ІІІ. Практична робота. 1. Об’єднання дітей у групи. Діти вибирають листочки різних дерев: «КЛЕНОК», «БЕРІЗКА», «ГОРОБИНА», «КАЛИНА» Завдання для груп «КЛЕНОК» - пригадати і записати усі слова прощання. «БЕРІЗКА» - складає і записує правила поведінки в їїдальні. «ГОРОБИНА» - скласти і записати правила поведінки в транспорті. «КАЛИНА» - написати які риси характеру є у вихованоїї людини» Групи презентують своїї роботи. Усі записи вивішуються на дошці 2. Руханка Діти стають у коло і рухами показують як вони відпочивають на перерві. 3. Ситуативна гра « На перерві» ~ 18 ~
Клас поділяється на групи. (На аркушах паперу написані слова «Бігаю», «Стрибаю», «Веселюся», «Граю у комп’ютерні ігри») Групи «Бігунці», «Стрибунці», «Веселуни», «Комп’ютерні геніїї» Тренер зачитує ситуацію «На перерві» Закінчився урок. З їїдальні почулися ванільні запахи спечених булочок. Василько швидко, не склавши портфель, рванув із класу, щоб хутчіий купити смаколик. Виходячи із двереий , він відштовхнув Галинку. Пролітаючи повз учительську, став на ногу Галині Іванівні – вчительці інформатики. Вона здивовано поглянула на Василька, але він навіть не звернув на неїї уваги. Розштовхавши молодших учнів, хлопчик купив таку омріяну смачну булочку. Завдання для груп Група «Бігунці» - Що повинен був зробити Василько, коли закінчився урок? Група «Стрибунці» - Як повинен був повестися хлопчик, виходячи з класу? Група «Веселуни» - Яку характеристику можна дати поведінці хлопчика, якиий зіткнувся з учителькою? Як він повинен був вчинити? Група «Комп’ютерні геніїї» - Яка мала бути поведінка хлопчика в їїдальні? ІV. Заключна частина. 1. Зворотний зв'язок Якщо очікування дітеий збулися, сонечками закривають хмаринку. 2. Продовжити фразу: «Сьогодні на тренінгу я дізнався(лась)…». (Сформулювати одним реченням знання, які засвоювались на уроці) Речення записується на раніше заготовлених аркушах жовтого паперу у вигляді сонечка і закривають хмаринку. 2. Вправа «Прощання». Діти стають в коло, беруться за руки та голосно вигукують: «Ми чемні діти! »
Урок -тренінг «Чемним треба бути скрізь»
~ 19 ~
Мета: Збагатити знання учнів про необхідність дотримуватися правил культурноїї поведінки у різних місцях, вчити встановлювати зв’язки між конкретними вчинками і ставленням до них людеий ; виховувати повагу до людеий , їїхнього способу життя; прищеплювати бажання жити в культурному середовищі Навчальні завдання Наприкінці заняття учні повинні: знати що таке поведінка; як поводиться вихована людина; вміти контролювати своїї емоціїї та висловлювання; вміти достоий но поводити себе у суспільстві. Матеріали та обладнання: ватман з правилами, беий джики, аркуші паперу з частинами прислів’їїв, матеріали до дерева очікувань: стовбур, листочки, вирізані із паперу; стікери з зображеннями космічних тіл, фломастери, мікрофон, мультимедіий на презентація, підручник «Я у світі» Н.М. Бібік, Хід тренінгу І. Вступна частина. 1. Привітання. Вправа «Передай добро». Діти утворюють коло, висловлюючи побажання добра один одному. 2. Вправа «Згадай правила». Діти згадують і по черзі називають правила роботи в групі (Якщо правила вже кладені, можна їїх повторити, або доповнити) 3. Зворотний зв'язок. Вправа «Мікрофон». Дітям пропонується згадати матеріал попереднього тренінгу і познаий омити однокласників із правилами поведінки. 4.Вправа «Склади конструктор» Вихована людина ( добра, тактовна, співчутлива, стримана) 5.Оголошується тема уроку «Чемним треба бути скрізь» 6.Очікування «Дерево очікувань» ІІ. Основна частина. 1. Інформаційне повідомлення «Правила поведінки у суспільстві». Необхідність спілкування людеий на основі визначених, а головне ~ 20 ~
всім добре відомих правил стає все більш очевидною. Ці правила слід знати всім. Потрібно запам’ятати наий важливіше правило: людина своєю поведінкою і зовнішнім виглядом не повинна доставляти незручності навколишнім людям. І тоді їїїї називатимуть вихованою людиною. Дотримання правил доброїї поведінки, уміння спілкуватися з людьми, визначати характер, внутрішні емоціїї співбесідника слід учитися з дитинства. Володіючи такими знаннями, легше буде досягти успіхів у житті. 2.Руханка - Всі люди різні, але мають щось схоже, спільне між собою. Зараз ми в цьому переконаємось Поміняий тесь місцями ті, g - в кого світле волосся, g - хто любить малювати, g - смачно поїїсти, g - допомагати батькам, g - грати у футбол, g - сірі очі; g - стрибати на скакалці, g - пити молоко, g - слухати музику, g - плескати у долоні 3.Робота в групах. Діти розбиваються на групи за назвами космічних тіл. Кожна дитина вибирає стікер з зображення «Зірки», «Місяця», «Сонця». 4.Демонстраційна права «Наші душі» Тренер бере дві склянки з чистою водою. Це ваші душі. Вони чисті, прозорі. І нам хочеться, щоб вони завжди були такими. Але трапляються випадки, коли вас ображають словом, або фізично. І ваша душа стає ображеною – темною. Подивіться, що сталося із душею. (Відповіді дітеий )
~ 21 ~
У своєму житті ми спілкуємося з багатьма людьми. поводитися так, щоб не створювати для навколишніх неприємних ситуаціий . Завдання для груп «Зірки» - Зі скількома людьми ми зустрічаємося щодня у сім’її? «Місяць» - З ким ми зустрічаємося щодня у школі? «Сонечка» - З ким ми зустрічаємося щодня на вулиці?
5.Вправа «Акваріум» - Що ж таке поведінка? Група «Зірки» сідає в центр кола. Досліджує та оголошує свою думку. Після оголошення група сідає на своїї місця, а велике коло доповнює висновки малого кола. Висновок записується на ватмані і вивішується на дошці. 6. Робота в групах. Вправа «Що не так?». Об’єднання в три групи: «Чомучки», «Відповідаий ки», «Цікавинки», Діти опрацьовують матеріали у підручнику. С.42-43 «Про культуру зблизька» - група «Чомучки» С.43-45 «Чемниий героий » Анатоліий Костецькиий С.45-46 «Наїїлися, встали і пішли» Василь Сухомлинськиий Готують відповіді на питання: - Які правила етикету були порушені? - Хто від цього страждає? Презентація груп. ІІІ. Практична частина. 1. Робота в парах. Вправа «Розсипанка». Дітям надаються на окремих аркушах частини прислів’я.
Зберіть прислів’я, розмістивши аркуші таким чином, щоб утворилося ціле речення. - Слово – не стріла, а глибше ранить. - Від теплого слова і лід розмерзає. - Гостре словечко коле сердечко. - Шабля ранить голову, а слово – душу. - Не кидаий слова на вітер. - Слово чемне кожному приємне. - Добре слово і настріий підносить. - Будь увічливим – і матимеш багато друзів. 2. Вправа «Тестування». Познач, які правила ти виконуєш завжди. - Я чемниий і люб’язниий за будь-яких обставин. - Не поводжуся брутально, не бешкетую. - Допомагаю у справах великим і маленьким. - Не дуюся, не ображаюся. - Не ставлю себе і своїї інтереси на перше місце. - З повагою ставлюся до бажань і настрою інших людеий . ІV. Заключна частина. 1. Зворотний зв'язок. Вправа «Мікрофон». Діти по черзі називають правила чемності. 2.Очікування Якщо ваші очікування збулися, прикріпіть до стовбура нашого дерева листочки, щоб воно стало пишним. 3. Вправа «Прощання». Діти хором промовляють: «Гарно всі ми працювали, багато нового пізнали. Щоб культурними були Станем вихованими!!» Урок-тренінг « Правила гостинності»
Мета. Формувати уявлення учнів про культуру поведінки в гостях, за столом; вчити правильно дарувати подарунки, бути гостинними; розширювати знання правильного звертання за столом, користуватися столовими приборами; виховувати культуру спілкування. Навчальні завдання Наприкінці заняття учні повинні: -правила зустрічі гостеий ; - правила поведінки в гостях; - вміти сервірувати стіл. Матеріали та обладнання: ватман з правилами, беий джики, аркуші паперу,різнокольорові квіти, вирізані із паперу, фломастери, мікрофон, ножиці, зображення сонечка, мультимедіий на презентація,пластиковиий посуд для сервіровки стола, підручник «Я у світі» Н.М. Бібік, м’ячик
Хід тренінгу І. Вступна частина. 1.Привітання Учні стають в велике коло і передаючи з рук в руки м’ячик бажають кожному однокласникові гарного дня або настрою Технологія «Мікрофон». -Для чого люди ходять у гості? 2. Повідомлення теми тренінгу. 3. Очікування. Обведіть свою долоньку і на долоньці напишіть про що ви хочете дізнатися сьогодні на уроці. 4. Повторення правил. - На тренінгу буде багато цікавоїї інформаціїї, буде робота в групах. Яких правил слід дотримуватись, щоб ми все встигли і дізналися більше корисного? 5. Руханка «Один до одного» ІІ. Основна частина. 1.Теоретична. а) Бесіда. - Які давні традиціїї існують в україїнського народу, коли зустрічають гостеий ?
-Як гості повинні поводити себе у господаря? б) Робота над оповіданням «Правила гостинності» (читання і обговорення) в) Міні-лекція. — У народі кажуть: «Гість у дім — радість з ним». Усіх, хто приходить до нас з добром, ми вітаємо хлібом і сіллю на вишитому рушникові. Україїнські звичаїї веліли, щоб гість, заий шовши на подвір’я, обов’язково хоча б на хвилиночку вступив до хати. Гостя садили на наий краще місце, запрошували до столу. Даваий те згадаємо правила для господарів. Уявіть, що наближається ваш день народження чи якесь інше свято, і ви чекаєте гостеий . Запам’ятаий те: все слід робити так, щоб гостеві було не гірше, ніж удома. Перш за все, гостеві потрібно допомогти зняти верхніий одяг, головниий убір. Потім провести ий ого у кімнату. Не забуваий те, що першими проходять гості. Потрібно запропонувати гостеві сісти на зручніше місце в кімнаті. Поки ви не сіли за стіл, спробуий те розважити своїїх гостеий : покажіть наий кращі книжки, іграшки, послухаий те музику, пограий те в спокіий ні ігри. До речі, в які ігри можна погратись у кімнаті? (Відповіді учнів.) — А якщо ви самі приий шли в гості? Яких правил необхідно дотримувати гостеві? (Відповіді учнів.) — Правильно, перед тим як увіий ти в дім, слід витерти взуття. Увіий шовши, обов’язково з усіма привітатися. Якщо в кімнаті є дівчатка або дорослі, потрібно поступитися місцем. Діти, ви згадали, що потрібно допомогти гостеві зняти верхніий одяг і головниий убір. А чи знаєте ви, що потрібно зняти спочатку? (Хлопці спочатку знімають головниий убір, а потім — пальто, а дівчата — навпаки). — Отже, як бачите, діти, бути господарем не так просто. Як зустріти гостя, як приий няти ий ого, як поводитися із ним, як ий ого розважати — не кожен це вміє. Тож слід навчатися бути добрими господарями і ввічливими гостями. 2.Руханка за першою літерою імені. Поміняйтеся місцями ті, у кого ім’я починається на літеру…. 3. Практична. а)Об’єднання в групи за кольором квітів (4 групи). б)Робота в групах: Група № 1. Скласти асоціативниий кущ «Гість». Г - гостинний
І - інтелігентний С - скромний Т Ь тактовний Група № 2. Скласти правила гостинності. Група № 3. Сервірувати стіл на 2 гостеий . Група № 4. Обговорити ситуацію. Дати відповіді на запитання яких помилок припустилася дівчинка. До Тетянки на день народження завітали друзі. Вони вітають їїї,ї дарують подарунки. Побачивши книгу, дівчинка сумно говорить: «Така у мене вже є…». Узявши коробку цукерок, говорить: «Я такі не люблю…» в)Презентації груп. г)Тестування «Світлофор» Позначте зеленим кольором правила, які потрібно виконувати в гостях, а червоним- ті, що соромлять тебе. Приходь вчасно. Приведи із собою друзів, яких не запрошували. Не входь у будинок, не постукавши. Якщо приий шов не один, не проходь першим, пропусти вперед дорослого, дівчинку. Роздягнувшись, кинь свіий одяг на диван. Привітаий ся. Не чекаий , щоб тебе розважали, прагни веселити інших. За столом починаий голосно розмовляти. Не демонструий іншим свіий поганиий настріий . Будь акуратно одягненим, причесаним.
г)Гра «Долонька». Зворотній зв’язок Учні на пальчиках своїїх вирізаних з паперу долоньок пишуть що нового вони дізналися на уроці і кріплять їїх до жовтого сонечка. ІІІ. Заключна частина. 1. Рефлексія. - Якиий у вас настріий ? 2. Прощання.
Щоб сонячно і радісно стало у кожного в душі, даваий те
візьмемося за руки і побажаємо своєму сусіду щось хороше.
Урок-тренінг « Про акуратність» Мета: уточнити та розширити знання дітеий про охаий ність, формувати навички особистоїї гігієни; розвивати вміння стежити за своїїм зовнішнім виглядом; виховувати бажання завжди бути чистим і охаий ним, створювати позитивну атмосферу навколо себе. Навчальні завдання Наприкінці заняття учні повинні: - знати правила догляду за тілом; - уміти дотримуватися чистоти ; - мати бажання завжди бути привабливими. Обладнання: ватман з правилами, беий джики, аркуші паперу, «Сонечко, промінці» малюнки із засобами гігієни, фломастери, мікрофон, м’яка іграшка, мультимедіий на презентація, підручник «Я у світі» Н.М. Бібік, Хід тренінгу І.Вступна частина 1. Привітання Діти стають у коло. Передають з рук в руки м’яку іграшку з побажаннями гарного дня. 2.Повторення правил роботи в групах. 3. Оголошення теми уроку 4. Очікування «Люстерко » 5. Руханка «Комплімент» «У тебе такі блакитні очі…», «У тебе чудова зачіска…». (кожна дитина говорить комплімент своєму сусідові) ІІ. Основна частина
1. Вправа «Посиденьки» Діти сидять у колі. g - Яку людину ми називаємо привабливою? g - Які внутрішні якості привабливоїї людини? g - Що робить людину зовнішньо привабливою? Висновок: привабливою є та людина, котра гарна ззовні, внутрішньо, яка добре поводиться, вона стежить за собою, доглядає за своїїм здоров’ям. 2.Опрацювання вірша А.Костецького «А що в портфелі?» ІІІ. Практична робота Учні розбиваються на 3 групи, розбираючи олівці, маркери, ручки. 1. Робота в групах. 1 група, яка взяла олівці. -Намалювати, які речі були у портфелі Юрка. 2 група, яка взяла маркери. -Скласти правила збереження шкільних речеий . 3 група, яка взяла ручки. -Дати характеристику Юрка за станом ий ого портфеля. 2. Презентація робіт груп. 3. Вправа «Ланцюжок» Читання правил з підручника с.61-62 4. Вправа «Додай слова, що випали». Діти вибирають собі картку і виконують на ніий завдання. Картка 1. Чистим має бути… . Весь ефект від твого зовнішнього вигляду зіий де нанівець, якщо ти виий меш з кишені брудну… . Потрібно щодня митися. … має дихати. Це можна робити у … чи під … . Було б лише … . … миий не менше як один раз в тиждень. Спочатку чиста … - потім чиста…. У жодному разі не навпаки. Слова для довідок: хустинку, шия, сорочка, все, бажання, душем, шкіра, ванні, волосся. Картка 2. Обов’язково чисть…, щоб вони були здоровими. Завжди стеж за чистотою своїїх … . Однак чи будуть вони чистими, якщо ти часто митимеш…, а в … буде…? Хаий … на тобі буде не лише чистим, а ий цілим. … треба чистити і в дощову погоду. Яка користь від чистих…, якщо їїх одягнено на брудні …?
Слова для довідки: руки, сміття, нігтів, кишенях, туфлі, ноги, шкарпеток, все, зуби. 5. Руханка «Морозиво» 6. Робота в групах. Розподіл на групи відбувається за вибором учнями малюнків із засобами гігієни. (Малюнки із зображеннями зубноїї пасти і щітки, рушника і мила, гребінця і шампуню, щітка та крему для взуття) 1 група. - Скласти правила догляду за зубами. 2 група. - Скласти правила догляду за тілом. 3 група. - Скласти правила догляду за волоссям 4 група. - Скласти правила догляду за одягом та взуттям. 7. Гра «Сонечко» На дошці «Сонечко» без промінців. Кожен промінець – добра звичка. Допоможіть сонечку знаий ти своїї промінці. - Вітатися - Поступатися місцем - Прибирати своїї іграшки - Гуляти на свіжому повітрі - Вихвалятися - Сваритися - Розкидати своїї речі - Бути охаий ним - Допомагати своїїм батькам - Говорити неправду - Щодня вмиватися - Чистити зуби - Мити руки, перед тим, як сідаєш їїсти. ІV. Заключна частина 1. Чи здійснилися ваші очікування? 2. Зворотній зв’язок - Приваблива для мене людина – це… . - Щоб стати охаий ним, я буду…. - Я так стежу за своїїм зовнішнім виглядом… . - У мене сформувалися такі навички особистоїї гігієни… . 3. Прощання Я в люстерко подивлюся Сам собі я похвалюся. Я умитиий і чистенькиий , Дуже-дуже я гарненькиий .
До побачення! Урок-тренінг «Будьте дружелюбними» Мета: формувати в учнів уявлення про дружбу; вчити дітеий жити в колективі, поважати колективну думку; розвивати уміння співпрацювати, бути доброзичливими, уважними, не ображати і не кривдити інших; виховувати колективізм, почуття взаємодопомоги. Навчальні завдання Наприкінці заняття учні повинні: - знати правила поведінки в колективі; - уміти контролювати своїї емоціїї; - бути доброзичливими і уважними до своїїх друзів. Обладнання: ватман з правилами, беий джики, аркуші паперу, матеріали до галявини очікувань: квіти, галявина, вирізана із ватману; червоні і зелені кружечки, картки із прислів’ями, фломастери, мікрофон, мультимедіий на презентація, підручник «Я у світі» Н.М. Бібік, Хід тренінгу І.Вступна частина 1. Привітання «Ланцюжок компліментів». Діти стають у коло. Починає тренер «Максимку, ти сьогодні дуже чемниий !», діти продовжують. 2.Повторення правил роботи 3. Повідомлення теми тренінгу (тема записується або кріпиться аркуш з темою на дошці ) 4. Очікування («Квіти на галявині) ІІ. Основна частина 1. Інформаційна хвилинка 2. Вправа «Мікрофон» - Як ви вважаєте, чи важко бути справжнім другом? - Що необхідно для того, щоб ним стати? - Як потрібно ставитися до людеий , щоб з’явилися справжні друзі? - Як ви знаий шли своїїх друзів? - З якою людиною ви б хотіли подружитися? Чому?
3. 4.
5. 6.
7. 8.
- Що таке дружелюбність? Читання притчі «Дружба» с.65-66 в підручнику. Робота в групах. Учні діляться на 4 групи за порами року. - Ви прочитали притчу, тепер кожна група має виконати такі завдання: 1 група. - Які людські якості ви б написали на піску? ( на аркуші паперу учні записують усі своїї думки) 2 група. - Які людські якості ви б викарбували на скелі? 3 група. - Роз’єднаий слова і утвори прислів’я. Дедружнотаміхлібно. Другашукаий азнаий дештримаий . Дружбанаий більшиий скарб. Людинабездругащоїїжабезсолі. 4 група. - Знаий ти слова, які заховалися в слові доброзичливість. Руханка «Добра тварина» Гра «Погано» та «Добре» Тренер демонструє картки зі словами, а учні показують червоним кружечком «Погано» та зеленим кружечком «Добре». На картках такі слова: пожалів, обманув, зажистив, образив, посварився, злякав, відремонтував, допоміг, ударив, штовхнув, поділився, провідав, схитрив, зруий нував, прочитав, похвалив, подарував. Опрацювання оповідання «поради новачкові» с.66-67 Робота в групах. Клас ділиться на групи за явищами природи на 3 групи. - Опрацювавши оповідання : 1 група. - Скласти своїї правила поведінки для новачка, що приий шов у клас. Записати їїх на пелюстках квітки. 2 група. - На пелюстках квітки записати поведінку учнів, до яких приий шов новиий учень. 3 група. - Записати декілька приказок і прислів’їїв про дружбу. (Після роботи в групах діти презентують своїї відповіді, порівнюють відповіді на квітах першоїї і другоїї групи)
9. Руханка. «Світлофор» 10.Тестування. 1. Ваш товариш захворів і не приий шов до школи. Ви: А) зателефонуєте ий ому і поцікавитеся ий ого здоров’ям; Б) жодним чином не відреагуєте; В)відвідаєте ий ого, якщо хвороба неінфекціий на. 2. Товариш не впорався із домашнім завданням. Ви: А) дасте ий ому списати; Б) допоможете розібратися; В) вдасте, що вас це не стосується. 3.Вам дуже хочеться морозива, і ви маєте гроші, та поряд із вами товариш, у якого немає грошеий . Ви: А) купуєте морозиво тільки собі; Б) позичите товаришеві гроші; В) купите два морозива, сподіваючись, що і для вас товариш нічого не пошкодує. 4. Однокласник запросив вас на День народження, а товариша – ні. Ви: А) нічого не скажете ий ому і підете самі; Б) попросите однокласника запросити товариша; В) підете самі, попередньо пояснивши товаришеві ситуацію, що склалася. 5. Товариш отримав не дуже приємне доручення – прибрати клас або вимити вікна. Ви: А) залишитеся після уроків і допоможете ий ому; Б)поспівчуваєте ий ому і підете додому; В) порадієте, що не вам дісталася ця робота. 6. Ваш товариш виграв приз у складному конкурсі. Ви: А) намагатиметеся взяти участь у такому самому конкурсі; Б) порадієте за свого товариша; В) у душі позаздрите ий ому. ІІІ. Заключна частина. 1. Зворотній зв’язок. - Якщо очікування дітеий від уроку справдилися- «посадити на галявині квіти» 2. Продовжити речення «Сьогодні на тренінгу я усвідомила (-мив), що дружба – це…. 3. Прощання (Діти беруться за руки) Ми – маленькі молодці,
Справжні друзі – ми. порадіємо в добрі, допоможем у біді. Дякуємо за зустріч!!!
Джерела
1. Актуальні питання дошкільноїї та початковоїї ланок освіти: збірник наукових і науково-методичних праць / редкол.: І.М.Шимко та ін.. – Вип. 2. – Кривиий Ріг: КДПУ, 2009. – 252с. 2. Долбенко Т. Активізація пізнавальноїї діяльності підлітків: ігрові технологіїї // Рідна школа. 2004 - №10. – С.76-78. 3. Кравцова І.А. Ігрова діяльність учнів в процесі навчання та формування інноваціий ноїї особистості / Педагогіка вищоїї та середньоїї школи. – Кривиий Ріг. – 2007. – Вип.17. 4. Крамаренко С.Г . Інтерактивні техніки навчання. Д., 2006р. 5. Кукушкіна Н. Особливості проведення уроків «Я у світі»//Початкова школа- №2016 №5. – С.14-16 6. Макшанов С.И. Психология тренинга. - СПб., 1997. - 237 с. 7. Матвіий чук О.С., Саханюк С.А. Скарбничка тренера. На допомогу психологу- початківцю // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. – № 9. – С. 19-23. 8. Освітні технологіїї. Навчально-методичниий посібник / За заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2001. - 348 с 9. О.Пометун, Л.Пироженко. Сучасниий урок. Інтерактивні технологіїї навчання. К.А.с.к., 2004. 10. Технологія проведення тренінгів з формування здорового способу життя молоді/ Г.М.Бевз, О.П.Главник.-К., 2005. – С.88 - 146 11. Щербань П. М. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі. // Початкова школа. – 1997 - №9 – С. 18-20. 12. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика. - К.: Партнер, 1997. - 193 с. 13. Я у світі: підруч. Для 4 кл. загальноосвіт.навч. Закл./ Н.М. Бібік.-Х.: Вид.група «Основа»,2015.-160.:іл., фот. 14. Володарська М.О. Я у світі.4 клас (за підручником Н.М.Бібік.-Х. Вид.група «Основа», 2016. -120с. (Серія «Початкова школа. Міий конспкект» 15. http://tourlib.net/books_others/pedtehnol1.htm 16. http://www.your-job.org/index.php 16. http://www.c2n.info/registration/sections/page.php 17. http://culonline.com.ua/Books/trening_osobystogo_zrostannay.pdf 18. http://www.yrok.net.ua/load/vchitelski_znakhidki/do_uroku_fizichnoji_ kulturi/vpravi_energizatori_nestandartni_fizkultkhvilinki_dinamichn i_pauzi/109-1-0-1071