Хмарні технології на уроках інформатики як засіб урізноманітнення навчального процесу та позитивного впливу на мотивацію навчальної діяльності учнів «Педагогіка повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку» Виготський Л.С. Мабуть ніхто не суперечитиме очевидному факту, що яскравою характеристикою сучасного інформаційного суспільства є широке використання інформаційно-комунікаційних технологій. Люди різного віку, а в першу чергу молодь, все частіше користуються мобільними пристроями, планшетами та іншими гаджетами, вирішуючи певні життєві проблеми особистого і професійного характеру, відводячи багато часу на спілкування у соціальних мережах або граючи в ігри, хоча можливості у використанні даних сучасних засобів набагато ширші. Сучасний педагог має усвідомлювати тенденції розвитку швидкозмінного світу. На сучасному етапі, коли інформаційні технології впроваджуються все більше в буденне життя, гостріше постає питання підвищення ефективності шкільного навчання, зокрема створення передумов зацікавленості учнів предметами. На мою думку, звичайний, як я, вчитель інформатики, найбільш гостро відчуває цю проблему, оскільки саме зацікавити своїм предметом учнів, які «й так все знають у комп'ютері та Інтернеті», стає дедалі важче. Саме тому перед вчителями і педагогами освітніх установ усіх рівнів постає завдання забезпечити навчально-виховний процес якісними електронними засобами навчання, призначеними не лише для комп’ютерів, а й для інших сучасних пристроїв, які можна було б застосовувати під час уроків, як стаціонарно, так і використовуючи віртуальний простір, будучи поза межами навчального закладу. Використання такого навчального середовища, яке було б насичене різноманітними електронними ресурсами, значно підвищує інтерес учнів до навчання в цілому, створює умови для розвитку дитини, а також активізує пізнавальну діяльність школярів. Реалізація всього вище переліченого можлива за умови використання сучасних хмарних технологій. Хмарні технології (англ. cloud technologies) – це кардинально новий сервіс, який дозволяє віддалено використовувати засоби обробки і зберігання даних, це такі технології опрацювання, у яких комп'ютерні ресурси надаються інтернет-користувачу як онлайнсервіси. Термін "хмарні" - не зовсім влучний. Дійсно, дослівний переклад слова "cloud" "хмара" (звідси «хмарні технології»), однак це ж слово перекладається як "розсіяний, розподілений". Тож хмарні технології є "розподіленими технологіями", тобто опрацювання
даних відбувається з використанням не одного стаціонарного комп'ютера, а розподіляється по комп'ютерах усіх рангів, підключених до Internet. Щодо освітньої діяльності - використання хмарних технологій у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладів перш за все дозволить вирішити проблему забезпечення рівного доступу учнів та вчителів до якісних освітніх ресурсів як на уроках, так і у позаурочний час. Хмарні технології забезпечують урізноманітнення видів навчальної діяльності, контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів, тестування он-лайн, відкритість освітнього середовища. Уперше термін "хмарні технології" з'явився 2008 року, але широкого вжитку набув не так давно. Я в своїй професійній діяльності почала впроваджувати саме "хмарні" ресурси, не застосовуючи відповідної термінології, з 2012 року. За вимогами часу тоді мною створено сайт
школи,
де
працюю
http://www.kpschool15.pp.ua/,
а
також
власний
сайт
https://sites.google.com/site/tonegorsajt, на веб-сторінках якого (здебільшого типу Картотека), розміщую матеріали для опрацювання учнями. Мій сайт створено, використовуючи безкоштовний хостинг, який надає компанія Google. Ця компанія робить важливий внесок у розвиток хмарних технологій для освіти. При наявності електронної пошти (акаунта) Gmail, ви автоматично отримуєте доступ до багатьох інших сервісів Google, які є інтуїтивно-зрозумілими. У їх числі: Google Drive (Диск) - хмарне сховище, що дозволяє не тільки зберігати файли, але й створювати деякі типи документів в режимі он-лайн, Google ArtProject - інтерактивно-представлені популярні музеї світу, Google Maps - набір карт, Google Translate - онлайновий перекладач, Google Presentations - онлайнові презентації, Google Docs - онлайновий редактор документів, Google Spreadsheets – онлайнові електронні таблиці, Google Sites - безкоштовний хостинг, який використовує вікі-технологію, Google Blogger - сервіс для ведення блогів, за допомогою якого будь-який користувач може завести свій блог, не вдаючись до програмування і не турбуючись про встановлення та налаштування програмного забезпечення. Саме тому, вивчаючи
теми в старших класах, що стосуються інформаційних
технологій, і на які відводиться обмежена кількість годин, намагаюсь познайомити учнів з сервісами
Google,
які є безкоштовними і їх
активно можна використовувати як у
навчальному процесі, так і у буденному житті для задоволення власних інтересів і вирішення власних питань. Так, наприклад, у 10 класі вивчаючи тему «Комп’ютерні презентації» можна розглянути не тільки PowerPoint, а й популярні сервіси для створення презентацій он-лайн. Вони можуть мати деякі відмінності в інтерфейсі (способі спілкування з програмою) і функціях, але їх функціоналу цілком вистачає для того, щоб зробити якісну презентацію в тих випадках, коли немає можливості встановити для цього спеціальний додаток. Щоб зробити презентацію он-лайн за допомогою інструментів Google, потрібно зайти в сховище Google Drive (drive.google.com), натиснути кнопку Створити (Создать) в лівій верхній частині екрану і вибрати опцію Презентація. Вас буде перенаправлено в Google Presentations. Інтерфейс цього он-лайн редактора дуже нагадує звичний для більшості користувачів PowerPoint. На самому початку роботи вам буде запропоновано вибрати тему оформлення презентації (можна скористатися однією з стандартних або завантажити свою) і співвідношення сторін слайда, після чого можна переходити безпосередньо до створення презентації. Google Presentations підтримує не всі функції PowerPoint, але набір базових інструментів для створення презентації в ньому присутній - є теми, макети, переходи, можливість вставки зображень, відео, таблиць. Працювати з презентацією ви можете з будьякого пристрою, на якому є доступ в Інтернет - з комп'ютера, планшета, смартфона. Файл буде автоматично зберігатися на вашому Диску Google. Готову презентацію можна завантажити на комп'ютер у форматі pptx, pdf, svg, png, jpg або txt, опублікувати в Інтернеті або відправити у вигляді вкладення в електронному листі. Також можна надати доступ до редагування іншим користувачам Google для спільної роботи над презентацією. Отже тепер учні, готуючи проекти й з інших предметів, зможуть скористатися можливістю продемонструвати свої віртуальні роботи. Аналогічною є ситуація з сервісом Google Docs, який дає змогу створювати документи на зразок тих, що створюються в середовищі Microsoft Office Word. Тому, вивчивши текстовий процесор у 9-му класі, можна поекспериментувати з хмарними документами. Також, спробувати використати базові функції знайомих електронних таблиць Excel (створення бази даних, автоматизація обчислень, побудова діаграм) можна, попрацювавши у сервісі Google Spreadsheets з учнями 11-го класу.
З огляду на те, що, за новими Державними стандартами, вивчення презентацій, текстового і табличного процесора починається у середній школі, учням, для підвищення їх самооцінки і, сприяючи виникненню зацікавленості, можна і у цих класах запропонувати за бажанням спробувати свої сили у підкоренні «хмарних» вершин. Сервіси Google Sites та Google Blogger розглядаються мною в розрізі вивчення відповідних тем з веб-дизайну учнями 11-го класу в розділі «Інформаційні технології». З допомогою цих служб я пропоную учням створювати для тренування свої блоги і сайти. Адже і власний мій сайт створено саме завдяки сервісу Google Sites. А з ним вони мали уже знайомство протягом кількох років, коли використовували запропоновані на ньому матеріали для самостійного опрацювання тем, згруповані по семестрах і уроках; і виконували завдання тестового контролю з опитувальників, створених у ще одному сервісі Google forms. Google-форма – дозволяє створювати анкети, тести, опитування, розміщуючи їх на сторінці блогу, сайту; переглядати результати, оцінювати. В своїй практиці я використовую хмарні форми у режимі Google-анкети, тобто як контрольний тест з відстроченою перевіркою викладачем і колективним обговоренням допущених помилок, наприклад, на наступному уроці. І, якщо раніше такий допоміжний засіб тематичного контролю застосовувався лише у 8-11 класах, то тепер, мабуть, це доцільно примінити і у 5-7-х. Перейшовши за вказаним посиланням з сайту, учні заповнюють анкету, натискаючи наприкінці кнопку Надіслати. Введені варіанти автоматично заповнюють відповідну таблицю на вчительському Google-Диску. Таблиця з результатами анкетування може відкриватися для учнів в режимі перегляду. Для аналізу результатів анкетування можна скористатися режимом Показу відповідей (на вкладці Відповіді натиснути піктограму Переглянути відповіді в Таблицях), або роздрукувати зведену таблицю на папері для виявлення учнями помилок самотужки (у себе або товаришів) з подальшим обговоренням. Слід звернути увагу на можливість коментування окремих відповідей в таблиці з результатами. Оскільки в процесі виконання домашньої роботи учні можуть скористатися підручниками та іншими допоміжними навчальними матеріалами, то анкеті властиво грати роль, в певному сенсі, маршрутного листа. При наявності «зразка» правильних відповідей можлива організація самоперевірки і самоаналізу. Час тестування у Google-формі можна регулювати, оголошуючи певний період і завершивши
прийом
відповідей
відповіді/Відповіді не приймаються..
встановленням
положення
перемикача
Приймати
Цей короткий огляд сервісів Google свідчить про те, що не тільки вчитель інформатики в силу специфіки свого предмету може застосовувати вищезгадані хмарні технології, а й інші педагоги поряд із традиційними методами мають змогу використовувати інноваційні, що можуть активізувати активну енергію учнів, направивши її в потрібне русло. Важливу роль відіграє «дозування» традиційних та інноваційних методів. Воно залежить від безлічі факторів, зокрема рівня навченості учнів, рівня педагогічного досвіду, інтелекту вчителя. Комбінуючи на уроках інноваційні і традиційні методи роботи, я намагаюсь створювати умови для розвитку і саморозвитку особистості учня. Це допомагає: o сформувати міцні базові знання учня; o навчити, де учень може знайти необхідну йому інформацію з теми; o сформувати вміння якомога швидше знайти необхідну інформацію із застосуванням новітніх інформаційних технологій; o розвинути в учнів уміння відфільтрувати в інформації тільки актуальну та корисну; o формувати вміння опрацьовувати, обробляти, редагувати інформацію застосовуючи сучасні інформаційні технології; o формувати вміння аналізувати інформацію, помічати закономірності та використовуючи їх, прогнозувати й робити висновки; o формувати вміння на основі аналізу попередньої інформації формувати власну точку зору; o формувати вміння генерувати власні оригінальні думки та ідеї. Кількарічний досвід впровадження вищезгаданих інтернет-технологій дає змогу стверджувати, що при такій роботі в учнів формується розуміння необхідності постійного саморозвитку, самонавчання. Отже, думаю, серед освітніх працівників переважатиме думка, що використання хмарних технологій дозволить урізноманітнити навчальний процес, зробить його набагато цікавішим і ефективнішим, більш сучасним та позитивно вплине на мотивацію навчальної діяльності учнів.