Аносова Наталія Григорівна, вчитель початкових класів Кам’янець-Подільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 15, старший вчитель Клас сприяння здоров’ю – дорога в майбутнє – девіз освіти сталого розвитку Ключові
слова:
здоров’язберігаючі
технології,
молодші
школярі,
практико-
орієнтований проект, моніторингові дослідження. Постановка проблеми: У будь-якому суспільстві, побудованому на гуманістичних і демократичних засадах, здоров’я людини є вищою цінністю, найважливішим надбанням держави і, в першу чергу, це стосується здоров’я дитини. Збереження та зміцнення здоров’я, формування здорового способу життя дітей розглядається як справа державної ваги, спільне завдання суспільства, дошкільного навчального закладу, школи, родини і самої дитини. В Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки зазначається, що пріоритетним завданням системи освіти є навчання людини відповідальному ставленню до власного здоров’я та здоров’я оточуючих. Важливо створити такі організаційнопедагогічні умови, які допоможуть дитині осмислити власне життя, усвідомити цінність здоров’я, що є необхідною умовою для майбутнього вирішення щоденних життєвих задач та проблем. В «Основних орієнтирах виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» визначено розвиток ціннісного ставлення до свого фізичного «Я» як вміння особистості оцінювати свою поставу, розвивати рухові здібності, фізичну витривалість, високу працездатність, здатність відновлювати силу після фізичного навантаження, вольові риси, гігієнічні навички, стан свого здоров’я та турбуватись про безпеку власної життєдіяльності, вести здоровий спосіб життя. Аналізуючи та спостерігаючи за станом здоров’я теперішніх школярів та молоді у нашій державі, відмічаємо, що в навчальний процес слід активно впроваджувати сучасні здоров’язберігаючі технології, що належать до інноваційних соціальних технологій. «Даючи знання – не відбирай здоров’я!» - цей вислів мудреців Стародавнього Риму є дуже актуальним сьогодні. Науковці, дослідники підрахували, що за період навчання в школі кількість здорових дітей зменшується в чотири рази. За даними Національної Академії Наук України,
абсолютно здорових учнів початкових класів сьогодні є лише 5%. У 20-40% першокласників спостерігається порушення постави; у 50-60% є схильність до частих захворювань; понад 50% школярів мають незадовільну фізичну підготовленість. Здоров’язбережувальні завдання та шляхи розв’язання проблеми здоров’я дітей дошкільного віку та учнів шкіл це перш за все: а) формування їх здоров’я під час шкільного навчального-виховного процесу; б) навчання їх навичкам здорового способу життя; в) формування ціннісного ставлення до власного здоров’я. Такий
підхід
до
вирішення
проблеми
є
найперспективнішим,
більш
здоров’язбережувальним, тому що він відповідає віковим фізіологічним потребам організму дитини, котрий росте. Як відомо, за даними медиків, здоров’я школяра лише на 10% залежить від якості медичної допомоги й обслуговування, а на 50% - від способу життя родини. Існуюча система навчання не забезпечує належних умов для формування і збереження здоров’я. Збільшується захворюваність дітей, у багатьох важко проходить процес адаптації до школи. Довготривале перебування в школі за партою знижує рухову активність учнів. Негативний вплив на здоров’я дітей має довготривале
перебування за комп’ютером,
пропаганда алкоголю, тютюнопаління, наркоманія, яку так часто наші діти бачать з екранів телевізорів. Зміцнити здоров’я дітей можна шляхом комплексного розв’язання педагогічних, медичних, психологічних завдань з урахуванням індивідуальних особливостей дитини, тобто здоров’язберігаючою організацією освітнього процесу. На сьогодні саме у процесі початкового навчання важливо закласти фундамент культури здоров’я, підвести учнів до усвідомлення самої сутності поняття здоров’я та його цінності для кожної людини. Аналіз останніх досліджень та публікацій: Величезну увагу даному питанню приділяв В.Сухомлинський (50-60-і роки ХХ ст.). У книзі “Серце віддаю дітям”, у розділі “Здоров’я, здоров’я і ще раз здоров’я” він стверджує: “Я не боюся ще й ще раз повторити: турбота про здоров’я – найважливіша праця вихователя. Від життєрадісності, бадьорості дітей залежать їхнє духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра у свої сили. Якщо виміряти всі мої турботи й тривоги про дітей протягом перших чотирьох років навчання, то добра половина з них – про здоров’я” [10, с. 103]. Він переконливо доводив, що уповільнене мислення, недостатня успішність – усе це обумовлено станом здоров’я дитини. Як і багато інших педагогів, вважав, що у структурі діяльності вчителя значне місце повинна займати турбота про здоров’я учнів.
К.Ушинський писав: «Дайте дитині трохи порухатись, і вона знову подарує вам десять хвилин уваги, а десять хвилин жвавої уваги, якщо ви зуміли їх використати, дадуть в результаті
більше,
ніж
цілий
тиждень
напівсонних
занять»
[11].
Інтерес
до
здоров’язбереження в сучасній педагогічній науці представлений працями М.Стригіна, Г.Зайцева, Н.Фоміна, Ш.Амонашвілі й інших учених. Здоров’язберігаючі технології не є чимось невідомим, таємним, чудодійним. Аналіз класифікацій існуючих здоров’язберігаючих технологій дає можливість виокремити такі види: -
інформаційно-навчальні покликані забезпечити рівень грамотності в питаннях
здоров’я; -
захисно-профілактичні спрямовані на захист дітей від несприятливих для здоров’я
впливів (санітарно-гігієнічні вимоги, чистота, щеплення); -
компенсаторно-нейтралізуючі
використовуються
для
нейтралізації
будь
якого
негативного впливу (фізкультхвилинки, вітамінізація харчового раціону та ін.); -
стимулюючі технології: дозволяють активізувати власні ресурси дитячого організму
(загартування, фізичні навантаження). Перед сучасним загальноосвітнім закладом постає проблема у створенні певних умов, які б, з одного боку, через впровадження нових інноваційних технологій навчання та виховання дали змогу оптимізувати розвиток життєвих компетентностей, а з іншого – дозволили б вийти зі стін школи зі свідомим ціннісним ставленням до власного здоров’я, як першочерговою умовою формування та реалізації життєвих компетентностей. Мета написання статті: Стаття присвячена аналізу досвіду реалізації вчителем початкової школи практико-орієнтованого проекту «Клас сприяння здоров’ю «Нехворійко». Виклад основного матеріалу: Наша школа має статус Школи сприянню здоров’я. Кожного ранку проводиться загальношкільна ранкова гімнастика, різні види виховних заходів здоров’язберігаючого спрямування. Використовуючи найпростіші технології, стало зрозуміло, що не можна зупинятись на досягнутому, а потрібно розвивати фізичні якості і рухові здібності учнів не тільки під час виховного, а й навчального процесу. Тому проблема полягає у можливості забезпечення таких умов розвитку дитини, які б могли максимально забезпечити формування здоров’язберігаючого мислення індивідума. Створити цілісну систему фізкультурно-оздоровчої роботи. Для реалізації цих завдання нами розроблено практико-орієнтований проект, в якому активізовано сучасні науково-практичні підходи для розвитку в учнів початкової ланки здоров’язберігаючих
компетентностей,
охарактеризовано
оздоровчі
технології,
сформульовано поради щодо їх впровадження та забезпечення ефективного оздоровчого
процесу в учнівському середовищі. Проект «Клас сприяння здоров’я «Нехворійко» розроблено на основі технологій О.Дубограй, В.Базарного. Метою проекту є виховання культури здоров’я школярів, їх здорового способу життя, тобто прищеплення морально-етичних і естетичних навичок доброго, бережливого ставлення до свого здоров’я; внутрішня потреба у виборі самозберігаючої поведінки шляхом впровадження здоров’язберігаючих освітніх технологій. Перед початком реалізації проекту поставили завдання:
Визначення структури і змісту здоров’язберігаючої освіти.
Розробка системи науково – методичної роботи.
Визначення засобів матеріально – технічного забезпечення проекту.
Впровадження режиму пошуку та реалізації інноваційних технологій навчання
здоров’ю.
Формування в учнів свідомого ставлення до власного здоров’я та навичок
здорового способу життя, зменшуваності захворювання школярів, підвищення їх розумової і фізичної працездатності.
Виховання в учнів поведінки, спрямованої на здоровий спосіб життя,
підвищення культури здоров’я учнів, педагогічних працівників, батьків.
Залучення до розбудови класу сприяння здоров’я «Нехворійко» фахівців з
питань здоров’я і здорового способу життя та батьків. Проект пройшов апробацію на базі початкової школи (учні 2001-2002 року народження) починаючи з 1 класу (2008-2009 навчальний рік). На початку навчального року, заручившись підтримкою медичних працівників, було проведено антропометричні виміри дітей, де було визначено відхилення у їхньому фізичному розвитку. Результати занепокоїли, адже у класі було четверо дітей зі сколіотичною поставою (14,3%) та четверо – з порушенням зору (14,3%). Почалась робота по пошуку інноваційних здоров’язберігаючих освітніх технологій для використання в практичній діяльності з учнями початкової школи. Роботу по реалізації проекту ми поділили на три етапи, відповідно до завдань проекту: І етап - підготовчий 1. Вивчення нормативно-правових документів по організації здорово збереження в класі. 2. Розробка і обґрунтування, визначення основних підсистем, пріоритетних цілей. 3. Визначення структури і змісту здоров’язберігаючої освіти. 4. Розробка пакету діагностичних матеріалів (анкет, пам’яток) та діагностування (моніторингове дослідження) учнів та батьків (вхідне).
5. Визначення засобів матеріально-технічного забезпечення проекту. 6. Збір технологій науково-методичного супроводу, педагогіки, психології з використанням Інтернет-ресурсів. 7. Створення інформаційно-комунікаційного та бібліографічного банку даних з проблеми. ІІ етап - основний 1. Створення комфортного психологічного середовища для учнів. 2. Організація системи оздоровчих технологій щодо збереження здоров’я дітей. 3. Поетапна організація системи навчально-виховної роботи, що забезпечує позитивний розвиток фізичного, духовного та соціального здоров’я дитини. 4. Формування ціннісних орієнтацій на збереження здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу. 5. Впровадження інноваційних технологій. ІІІ етап - підсумковий 1. Моніторингове дослідження ефективності діяльності класу сприяння здоров’ю «Нехворійко». 2. Оцінювання результатів діяльності. 3. Корекція діяльності. 4. Постановка перспективних завдань. 5. Узагальнення матеріалів, поширення досвіду. 6. Етапи подальшої реалізації. На підготовчому етапі проведено моніторингове дослідження (вхідне) «Рівень рухової активності як провідна домінанта формування здорового способу життя» серед учнів та батьків 1-А класу. Аналіз проведеного діагностування, у якому взяли участь 20 батьків та 20 дітей, виявлено, що учні та їх батьки ведуть малорухомий спосіб життя. Отже, потрібно прищеплювати морально-етичні та естетичні навички доброго, бережливого ставлення до свого життя. Використавши
Інтернет-ресурси,
методичну
літературу,
почали
поетапно
впроваджувати інноваційні здоров’язберігаючі технології під час навчально-виховного процесу. Не зважаючи на те, що для роботи потрібні були додаткові ресурси (мультимедійне забезпечення, сольові мішечки, масажні килимки, офтальмотренажер, спортивний інвентар) адаптація проекту просувалась дуже швидкими темпами. Дітям було дуже цікаво, а головне корисно для здоров’я. Батьки зрозуміли, що в класі проводиться велика робота для забезпечення оздоровчого процесу дітей і старались надати посильну допомогу. Види
оздоровчих технологій збільшувались, інтерес до їх впровадження зростав. На кінець третього класу проводилось 10 видів оздоровчих моментів в класі (аромотерапія, профілактика плоскостопості, пальчикова гімнастика, рефлексотерапія, офтальмотерапія, ранкова зарядка, руханки, рекреаційні технології О. Дубограй, терапія настрою). Все це позитивно вплинуло на формування в учнів та їх батьків свідомого ставлення до власного здоров’я та навичок здорового способу життя. Для визначення ефективності впроваджуваного проекту проводились моніторингові дослідження «Рівень рухової активності як провідна домінанта формування здорового способу життя» на початку проекту та вихідне (через 3 роки впровадження) Приклади моніторингових досліджень Рівень фізичного розвитку учнів (%) (діагностика фахівців) 16,0
14,3 14,3
14,0 12,0
10,7
10,0
7,1
8,0
Сколіоз Порушення зору
7,1
6,0
3,5
4,0 2,0 0,0 1 клас
2 клас
3 клас
2. Анкетування учнів «Як ти зберігаєш своє здоров’я» В проведенні моніторингового дослідження взяло участь 20 учнів. 1 клас (вхідне)
3 клас (вихідне)
– Чи робиш ти фізичну зарядку кожний день? так – 2 учні (10%)
так – 18 учнів (90%)
– Чи загартовуєшся ти? так – 1 учень (5%)
так – 15 учнів (75%)
– Чи добре тобі відпочивається біля комп’ютера, телевізора? так – 15 учнів (75%)
так – 5 учнів (25%)
– Чи можна відпочивати завдяки рухливим вправам? так – 8 учнів (40%)
так – 20 учнів (100%)
3. Анкетування батьків. В
проведенні
моніторингового
дослідження
взяло
участь
20
батьків
(вища освіта – 10, середня спеціальна – 8, середня – 2). Анкета «Основи здорового способу життя у Вашій родині» Дали правильну відповідь 1 клас
3 клас
6 батьків – 30%
18 батьків – 90%
Анкета «Шляхи покращення якості фізичного виховання дітей» Як Ви вважаєте, що потрібно зробити, щоб Ваша дитина більше рухалась під час перебування в школі? 1 клас
3 клас
збільшення кількості руханок
7 б. – 35%
–
проведення рухливих перерв
7 б. – 35%
–
створення спортивного куточка
2 б. – 10%
–
вчитель достатньо цим займається
3 б. –15%
20 б. – 100%
не знаю
1 б. – 5%
–
Як свідчать результати опитувань апробація проекту проходить успішно. Але не можна на цьому зупинятись. Потрібно рухатись далі. План реалізації проекту включає все нові бачення впровадження та забезпечення ефективного оздоровчого процесу в учнівському середовищі. Здійснивши
новий
набір
учнів,
продовжується
робота
над
впровадженням
здоров’язберігаючих компетентностей вже з іншими дітьми та пропонуються все нові і нові технології (сенсорно-координаційні тренажери різних видів, куточок психологічного розвантаження). На завершення проекту, так як і було заплановано, клас оновився, адже за рахунок спонсорських коштів, які були представлені народним депутатом України Мельниченком В.В. було придбано комплект різноростових антисколіозних парт. Висновки: Проведені моніторингові дослідження дають змогу довести, що проект працює, має великий вплив як на дітей, так і на батьків, дає позитивні результати. Завдяки проекту в учнів спостерігається зріст навчальних досягнень, впевненість у собі, відкритість, оптимізм, здоровий дух, активний спосіб життя. Список використаних джерел 1.
Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс контроль в школе и дома.
– М., 2005. – 176 с.
2.
Базарный В.Ф. «Нервно-психические утомления учащихся в традиционной
школьной среде». Сергиев Посад, 1995. 3.
Іова В.Ю., Красномовець Л.В. Інноваційні методи виховання. Навчально-
методичний посібник. Кам’янець-Подільський: ПП Мошак М.І., 2006. – 192 с. 4.
Лозинський В. Техніки збереження здоров’я / В. Лозинський. – К.: Главник,
2008. – 160 с. 5.
Наказ МОН України «Концепція формування позитивної мотивації на здоровий
спосіб життя дітей та молоді» від 21.07.2004 року №605. 6.
Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 31.10.2011
№1243 «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів» 7.
Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки // Указ
Президента України № 344/2013 від 25 червня 2013 року 8.
Освітні
технології:
[навчально-методичний
посібник]./О.М. Пєхота,
А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред.. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с. 9.
Постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.1999 року №169 «Про
затвердження програми патріотичного виховання, громадянського, здорового способу життя, розвитку та зміцнення моральних засад суспільства». 10.
Сухомлинський В. О. Здоров’я і ще раз здоров’я // Вибр. тв.: в 5-ти т. – К.: Рад.
Школа, 1977. – т.3. – С.103. 11.
Ушинський К.Д. Вибрані твори / К.Д.Ушинський. – К.: Радянська школа, 1998.
12.
Чернишова Є.Р. Підготовка вчителя до формування учнів основ знань про
здоров’я та безпеку життєдіяльності людини / Є.Р. Чернишова. – К.: Видавничий дім «Букер», 2007. – 200 с.