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Estimado/a lector, Kreartika es una jóven empresa dedicada a gestionar las actividades enmarcadas en el Plan Apertura Centro de Andalucía. Ofrecemos una oferta de jornada escolar no lectiva, de forma que el alumnado de su centro encuentre las actividades que necesitan para completar su formación y para utilizar de una manera lúdico - educativa su tiempo libre. SERVICIOS PLAN APERTURA CENTRO

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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ESCUELAS DEPORTIVAS

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PLANES DE ACOMPAÑAMIENTO

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AULA MATINAL

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ESCUELAS DE VERANO

Nuestra metodología ofrece un marco innovador del actual sistema extracurricular, introduciendo las TICs en el horario no lectivo y favoreciendo el objetivo principal de una comunidad de aprendizaje online propia de un centro TIC. Somos especialistas en actividades de ”Expresión Artística” contando con una oferta educativa que apoya las artes visuales y la expresión artística como base de un desarrollo integral del alumnado en edad escolar. Arte y Nuevas Tecnologías, además de las clásicas actividades conocidas ya en el sector. Formación mixta en la que el alumnado adquiere las competencias específicas de las actividades en las que participa en el centro, a la vez que se integra y motiva, en un nuevo sistema propio de nuestra educación actual

Nuestra filosofía es la de ayudar a nuestros clientes y facilitar al máximo la implantación y gestión de todas las actividades en su centro de una forma fácil y segura a través de nuestra oficina virtual y nuestro equipo de coordinadores, que se encargarán en todo momento de ofrecerle una atención personalizada. Adjuntamos catálogo de servicios donde también podrá encontrar los objetivos y metodología de la empresa, que nos convierten en líderes en el sector del ocio educativo con una calidad y enseñanza renovada, sin olvidar el enfoque ameno y divertido que es la esencia de un Taller. Quedando a su entera disposición y esperando permanecer en comunicación aprovechamos la ocasión para saludarle, Atentamente: Verónica Domínguez Sánchez Coordinación y gestión de proyectos

ÍNDICE 1. 2. 3.

INTRODUCCIÓN OBJETIVOS Y METODOLOGÍA OFERTA EDUCATIVA: Programa Actividades Extraescolares 1. Expresión plástica 2. Manualidades 3. Expresión Corporal 3.1. Escuela de circo + teatro + taller de los sentidos 3.2. Bailes 3.3. Gimnasia Rímica 4. Expresión Musical 5. Informática, Diseño y Audiovisuales 5.1. informática y Stop – Motion 5.2. Cine y Fotografía 5.3. Diseño gráfico y web 6. Actividades Deportivas 7. Inglés 8. Refuerzo Escolar 8.1. Física, química y Experimentos 9. Ludoteca infantil

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PREMISAS DEL SERVICIO MEJORAS Y VENTAJAS DE CONTRATACIÓN ESTRATEGIA INNOVADORA “Extraescolares y TICs” DIFUSIÓN DEL PROGRAMA PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANEXOS

4 5

6 9 12 13 16 17 19 22 23 26 29 32 34 37 40 43 45 46 47 48 49 50 53

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN EL PLAN APERTURA CENTRO 1. INTRODUCCIÓN Las actividades extraescolares pretenden cubrir el tiempo no lectivo que tiene el alumnado mediante actividades y talleres, como complemento a una educación total escolar y, en respuesta, a una conciliación de la vida laboral y familiar. Estos servicios podrán tramitarse mediante el Ente público de Infraestructuras y Servicios Educativos de Andalucía (ISE) para beneficiarse del plan de apoyo a las familias andaluzas.

ACTIVIDADES CURSO ESCOLAR 2014 – 2015 1.ARTES PLÁSTICAS 2.MANUALIDADES 3.EXPRESIÓN MUSICAL 4.EXPRESIÓN CORPORAL 4.1. Escuela de circo + Teatro + Taller de los sentidos 4.2. Bailes ( a elegir):Flamenco, Bread Dance, Danza del vientre 4.3. Gimnasia rítmica 5. INFORMÁTICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS AUDIOVISUALES (a elegir) 5.1. Animación y Stop - Motion 5.2.Cine y fotografía 5.3. Diseño gráfico y blog/web 6. ACTIVIDADES DEPORTIVAS 7. INGLÉS 8. REFUERZO ESCOLAR 8.1. Química y taller de experimentos 9. LUDOTECA INFANTIL

DESTINATARIOS 1 º Y 2º CICLO PRIMARIA 3º CICLO PRIMARIA SECUNDARIA INSTITUTOS

DESTINATARIOS

Todas las actividades podrán realizarse para todos los colectivos, EXCEPTO la MODALIDAD 5, que EXCLUYE el 1º Y 2º CICLO DE PRIMARIA, estando orientado al 3º ciclo, SECUNDARIA Y BACHILLER.

Los programas presentados son de carácter informativo general. Para solicitar la programación completa de cada actividad deberá de solicitarlo de forma específica para su centro y nuestro equipo se encargará de ajustar los objetivos, contenidos y actividades en función a la edad de los/as participantes.

2. OBJETIVOS Y METODOLOGÍA El objetivo fundamental de nuestra empresa es la conjunción entre educación y ocio mediante actividades extraescolares atractivas y útiles para el desarrollo educativo del alumnado en su tiempo de ocio, además de introducir el uso de las TICs en el aula extraescolar

Para el desarrollo de dichas actividades seguiremos una metodología activa, participativa y motivadora en la que los niños y niñas en todo momento sean los protagonistas en un entorno de aprendizaje colaborativo en las instalaciones del centro y en nuestra comunidad interactiva.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO: Promoveremos el aprendizaje por descubrimiento en el que el alumnado, guiados por el monitor, aprendan por sí mismos, ofreciendo claves de interpretación y caminos de búsqueda, considerando las iniciativas de cada alumno/a.

Las actividades propuestas pretenderán fomentar la integración y cooperación entre los alumnos atendiendo a la diversidad y transmitiendo valores como el respeto, la tolerancia y la igualdad.

METODOLOGÍA MIXTA: En cuanto combina las pautas tradicionales de interacción en el aula y en nuestra plataforma educativa.

Además, a través de estas actividades, se abordarán módulos transversales, que nos permitirán inculcar valores sociales y hábitos saludables cotidianos entre los que se encuentran la educación para la salud, adquisición de hábitos sociales, educación ambiental, igualdad de género, escuela espacio de paz…

Con ello se intentará adaptar los contenidos de todos los programas educativos en la mayor medida de lo posible, a los objetivos específicos del Proyecto Educativo del Centro.

COMUNIDAD EDUCATIVA: Todos los agentes implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje, como de gestión y planificación de las actividades serán habilitados voluntariamente con accesos a la plataforma, de tal manera que, su perfil será incorporado a nuestra base de datos, con el fín de facilitar los objetivos del proyecto TIC.

3. OFERTA EDUCATIVA: Programa actividades extraesolares 1.

TALLER DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

El alumnado descubre la forma adecuada de utilizar las diferentes herramientas y técnicas plásticas sobre cualquier soporte. OBJETIVOS: - Desarrollar las diferentes formas de expresión plástica: dibujo, pintura, ilustración - Crear obras originales en distintos soportes: pintura corporal, pintura mural, cuadernos, objetos... - Descubrir las propiedades del espacio BI/TRIdimensional - Compartir experiencias y emociones a través de juegos y creación colectiva - Expresar ideas en forma de imágenes, poesía visual.

CONTENIDOS GENERALES

- DIBUJO Y PINTURA - ILUSTRACIÓN DE CUENTOS/MODA Y TALLER DE CÓMIC - MAQUILLAJE, TATOOS Y PINTURA CORPORAL - POESÍA VISUAL - PINTURA MURAL/GRAFFITTI

En el taller de Artes Plásticas nos aproximamos a estos contenidos generales de forma directa y experimental, sin que sea necesario tener conocimientos artísticos previos. Las temáticas están adaptadas según las edades y giran en torno al color, los efectos de luz y sombra,, las leyes compositivas, el estudio de la representación volumétrica, los recursos de simulación espacial, las diferentes técnicas y materiales utilizados, e las innumerables corrientes y escuelas pictóricas a lo largo de la historia hasta la actualidad, etc. La expresión artística de los jóvenes en las etapas primaria y secundaria les permite descubrir y aprender los aspectos avanzados de la expresión plástica, desarrollando su capacidad de percepción, su imaginación y su creatividad, a la vez que expresan sus propias vivencias.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. Dibujo y Pintura

Partiendo de los elementos más básicos del dibujo, el alumnado aprende a dibujar de manera fluida y firme, logrando desarrollar su creatividad y direccionarla para realizar sus propias obras en soporte bidimensional.

1. Introducción al dibujo artístico

2. Composición, Lenguaje gráfico y geometría básica 3. El color y la iluminación 4. Técnicas mixta y texturas: acuarela, ceras, tintas, pasteles, carboncillo, acrílico 5. Desarrollo de la creatividad: Arte expresivo 6. Interpretando a los grandes pintores

2. Ilustración de cuentos/ moda y Taller de cómic

Realización de ilustraciones tradicionales apoyadas en los nuevos medios tecnológicos de la imagen secuencial. Las clases comenzarán con ejercicios básicos que ayuden a comprender la técnica del dibujo y serán orientados hacia la experimentación empírica de las distintas técnicas de ilustración: lapiceros, tintas, acuarelas, rotuladores, texturas... Continuarán con la realización de trabajos narrativos en base a una práctica experimental técnica que concluya en la realización de un cuento o cómic ilustrado. Se desarrollarán los siguientes contenidos:

1. Introducción a la imagen secuencial 2. Estilos cromáticos 3. Técnicas y texturas del papel 4. Representación del espacio: el encuadre y el punto de vista 5. El lenguaje del cómic 6. Convencionalismos del cómic 7. Ilustración de un cómic personal

3. Maquillaje, Tatoos y Pintura corporal “Bodypainting” El body Painting ha recuperado la antigua tradición de pintar la piel para adoptar nuevas personalidades y mensajes mediante el dibujo en cuerpo humano. 1. Anatomía y dibujo del cuerpo humano 2. Técnicas grafoplásticas 3. Diseño en 3D 4. Técnicas aplicadas del bodypainting 6. Fotografía y registro

4. Poesía visual La poesía visual es una forma experimental en la que la imagen, el elemento plástico, en todas sus facetas, técnicas y soportes, predomina sobre el resto de los componentes. Esta forma de poesía no verbal, constituye un género propio, y en el campo de la experimentación, se establece como medio hacia la acción poética y lírica visual.

Se desarrollarán los siguientes contenidos: 1. Introducción a la iconografía representativa 2. Historia de la poesía visual 3. Texto en la imagen 4. Orografías de las palabras 5. Ciberpoesía 5. Pintura mural y Graffitti

La pintura mural y graffitti están destinadas a una socialización del arte en el espacio público. Las clases alternarán contenidos teóricos y experimentales, con una práctica grupal y en espacios permitidos. Los participantes del taller aprenderán las formas de representar imágenes visuales sobre soportes arquitectónicos. Podríamos decir que la técnica es el medio y no el motivo de la expresión artística individual, por ello, el taller aborda técnicas grafo-plásticas y pictóricas que pretenden ser una herramienta útil en el proceso de intervención en un espacio de la arquitectura del entorno.

1. Metodología sobre pintura en la pared 2. Técnicas asociadas: Pintura mural, Graffiti y Aerógrafo 3. El dibujo a gran escala: Entorno/Soportes, Composición, . 4. Obra gráfica y espacio público: Ecología y sostenibilidad, Técnicas efímeras, Socialización del arte e Intervenciones artísticas en entornos urbanos.

RECURSOS - Lapiceros de distintas durezas: 8B, 4B y 2B de Faber Castell - Carboncillo, goma de borrar - Cuaderno de dibujo/ papel continúo - Acrílicos obligatorios de distintos colores: Blanco de titanio, negro, los tres primarios(magenta, cian, amarillo). Se pueden utilizar más colores aunque los anteriores citados son obligatorios. - Pinceles para acrílicos de distintos tamaños - Ceras Manley - Lápices de colores acuarelables - Varios botes para el agua - Paleta de pintor - Trapos de algodón para dibujar y trapos para limpiar los pinceles.

ESPACIO En esta área, resulta imprescindible disponer de un taller adecuado para el desarrollo de esta actividad experimental ubicado cerca de un lavabo o servicio. El aula debe tener una buena iluminación, tanto natural como artificial, y la posibilidad de ser oscurecida fácilmente. También es recomendable disponer de una instalación eléctrica adecuada y segura para la dotación de medios audiovisuales. Además, es necesario disponer de una superficie amplia para trabajar, para poder utilizar los materiales de distintos tamaños y características, de forma cómoda, haciéndose indispensable la utilización de mesas amplias.

TALLER DE MANUALIDADES

Las manualidades son una excelente actividad creativa para los niños, ya que contribuyen a despertar inquietudes, reforzar conocimientos, fomentar la imaginación y desarrollar valores como la amistad y el trabajo en equipo. Mediante la realización de una actividad artística, este proyecto busca el desarrollo integral del alumnado con: el uso de destrezas perceptivas y motoras, el fomento de la comunicación-expresión de los sentimientos, y el estimulo de una sensibilidad artística.

CONTENIDOS GENERALES - DISEÑO DE MODA/PATCHWORK - ARTE Y RECICLAJE - MODELADO - TÍTERES Y MARIONETAS - ESCENOGRAFÍA

Por ello apostamos por una actividad extraescolar como las manualidades, desarrollando diversos contenidos con materiales novedosos y materiales destinados al reciclaje, favoreciendo así la reutilización y uso de materiales que nos rodean en nuestro día a día y potenciando el respeto y la sensibilización del medio ambiente.

OBJETIVOS

- Fomentar el conocimiento, práctica y disfrute de las elaboraciones artísticas propias y colectivas a través de la implementación del taller de una forma distendida y lúdica. Tomando contacto con los conceptos artísticos elementales, como la línea, el color... y descubriendo atributos y cualidades en los objetos como la forma, tamaño, texturas.... Explorando técnicas y materiales desde la creación de obras artísticas. - Favorecer el desarrollo integral del alumnado: a. Potenciando el desarrollo psicomotor e intelectual, a partir de la creación de pequeñas obras, desarrollando la psicomotricidad fina y gruesa, la coordinación viso-motora, el respeto de contornos, la concentración, la ubicación espacial y la capacidad manipulativa del alumnado. b. Y el desarrollo socio-afectivo, fomentando la autonomía y autoestima del alumnado, valorando y respetando el esfuerzo y trabajo propio y el de los demás, a través de una participación activa y una comunicación dinámica y afectiva, favoreciendo el desarrollo socio-afectivo del alumnado. - Promover la imaginación, la creatividad y las dotes artísticas, aprendiendo a expresar sentimientos e ideas plasmados en sus pequeñas eco-obras de arte.

- Descubrir y abrir la mente hacia el uso, cuidado y reutilización de diversos materiales en las creaciones, desde una actitud de respeto hacia el medio ambiente, mediante el manejo de diversos materiales y utensilios de papelería y reciclaje, y la limpieza, el orden y el cuidado de los materiales y del aula. CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. Diseño de moda/ Patchwork Recicla tu ropa y renueva tu armario de forma sencilla y creativa. Nociones de costura y patronaje Dibujo y anatomía artística: ilustración de moda Eco-diseño Composiciones originales: estudio y combinación de tejidos y colores Texturas, formas y transformaciones Se desarrollaran los siguientes contenidos: 1ª Ilustración de moda, técnicas de dibujo y artes plásticas 2. Diseño y patronaje 3ª Metodología de talleres: serigrafía y patchwork

2. Arte y Reciclaje Queremos implicar a toda la comunidad educativa en la reducción, reutilización y reciclaje de los residuos generados en su entorno, afrontando nuevas formas de sensibilización proambiental. Además se promueven prácticas de recogida selectiva de residuos, fomentando ideas autogeneradas por la conciencia social de transformación de objetos rutinarios en ideas artísticas con materiales reciclados.

1. Introducción al lenguaje visual: Color, composición y armonías 2. Técnicas plásticas: de la idea al boceto 3. Escultura y volumen 4. Percusión reciclada 5. Juguetes y artefactos 6. Creatividad social y desarrollo local “Ecología, arte y sostenibilidad“

3. Modelado En este taller se va a desarrollar la sensibilidad necesaria para concebir objetos artísticos tridimensionales, además de configurar maquetas, bocetos o prototipos relacionados con los medios de producción artístico-artesanal y ornamental. El alumnado deberá conocer la materia para realizar y materializar ideas espaciales desde un punto de vista constructivista. Se desarrollarán los siguientes contenidos: 1. Repaso histórico de los principales movimientos artísticos y artistas destacados. 2. Conceptos relacionados con la representación en tres dimensiones. 3. Dominio de las técnicas básicas de modelado.

4. Saber dibujar y proporcionar un objeto físico. 5. Desarrollo de la creatividad y sensibilidad estética. 6. Generación de pensamiento crítico y reflexivo

4. Títeres y marionetas Esta actividad pretende destacar la importancia que tienen los títeres y marionetas para el desarrollo armónico de los niños/as, puesto que a través de él podrán expresar sus sentimientos, favorecer la utilización del lenguaje oral, de las facultades corporales y de relación a través de juguetes y artefactos construidos por ellos/as mismos/as. Se desarrollarán los siguientes contenidos: 1. Construcción de juguetes y artefactos dirigidos con las manos 2. Diseño de personajes ficticios y animación corporal 3. Arte y reciclaje

5. Escenografía Aprenderán a realizar dibujos, planos y maquetas así como su interpretación a escala como decorado de un escenario, con el fin de adquirir destreza en la solución de los problemas escenográficos característicos derivados de la puesta en escena de una obra teatral.

1.Tipos de escenografía. 2 Tipos de escenario. 3. Cualidades de la escenografía. 4. Los estilos narrativos 5. Componentes del diseño escenográfico. 6. Uso de los niveles y planos. 7. Entradas y salidas a escena. 8. Elementos gráficos.

RECURSOS

Material fungible: Pintura de dedos, ceras, folios, pegamento, tijeras de diferentes,

cortes, cartulina, papel seda-charol-pinocho, lana, brochas, espuma, palos planos etc..

Material reciclable: Objetos que tengan como destino el reciclaje y sean aptos para el uso del alumnado como arcilla, periódicos, envases, huevera de cartón... y otros materiales de la vida cotidiana como sal, legumbres, harina, hojas secas... Estos serán traídos por el alumnado fomentando así el sentimiento de responsabilidad y la sensibilización por el medio ambiente.

TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL La expresión corporal es un lenguaje común que permite la comunicación y relación de los seres

humanos. En los talleres de esta disciplina, queremos ofrecer los medios y actitudes necesarios para potenciar la creatividad, la espontaneidad y la expresión gestual de los participantes, desarrollando su capacidad comunicativa para resolver cualquier acción de su vida cotidiana. Si entendemos la “expresión” como una conducta que se arraiga en los sentimientos de las personas, y la “acción” como la ejecución del hombre para manifestar de forma activa la reflexión sobre sí mismo. Esta expresividad unida a la acción, son la muestra de los aspectos de la propia personalidad, relacionados con lo sensitivo y emocional. Se trata de la expresión activa de la propia acción. Este planteamiento exige el compromiso de una indagación por parte del participante que sea auto-reflexiva y personal, para ello proponemos las diversas actividades de refuerzo de las que constará cada unidad didáctica. Uniremos estos conocimientos a las posibilidades físicas o puesta en práctica de los mismos, es decir conocimientos y acción van de la mano, convirtiendo la materia docente, en una diversidad de posibilidades y resultados del trabajo individual como en grupo.

De esta manera definiéremos la dinámica del siguiente modo: por un lado lo aprendido mediante la práctica, será un procedimiento racionalizado. Por otro lado, lo racionalizado será significativo para la persona que lo desarrolla. La situación de partida en cuanto al conocimiento corporal, la expresión y el movimiento, están orientados a la idea de que estos contenidos son una experiencia liberalizadora tanto a nivel personal como social, aleándolos del concepto de mero rendimiento y dirigiéndolos a la comprensión de una integridad cuerpo-mente en el espacio.

Actividades: 3.1. ESCUELA DE CIRCO + TEATRO +TALLER DE LOS SENTIDOS 3.2. BAILES (a elegir): FLAMENCO, BREAK-DANCE, Danza del vientre 3.3. GIMNASIA RÍTMICA

OBJETIVOS GENERALES - Desarrollar la toma de conciencia del cuerpo y sus distintas formas de expresión y sentimientos.

- Desarrollar hábitos de vida saludable a través de la práctica del baile, como una forma de actividad física muy importante en nuestra vida para fomentar la vida activa frente al sedentarismo.

- Ofrecer herramientas para la asimilación de las acciones propias - Conocer los lenguajes dramáticos y sus formas de escenificación/representación a través de obras teatrales

- Explorar los diferentes recursos y técnicas que faciliten la creación de historias escenificadas. - Conocer y aprender elementos de la gimnasia rítmica

3.1.

ESCUELA DE CIRCO + TEATRO + TALLER DE LOS SENTIDOS

La presente actividad combina varias disciplinas de expresión corporal, siendo el objetivo principal la expresión individual en todas sus habilidades orales y corporales.

OBJETIVOS •

Fomentar la capacidad para pensar, razonar, criticar o tener iniciativas (por ejemplo a través de improvisaciones, análisis colectivos de las escenas y los ensayos, aportaciones y modificaciones sobre la obra o los ejercicios, etc.).

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Desarrollar habilidades de comunicación, vocalización y expresión con fluidez (se puede conseguir con lecturas dramatizadas y debate sobre el texto, vocalización, hablar en público, expresión oral y corporal, etc.).

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Adquirir habilidades de carácter social, por ejemplo, trabajar en grupos, desenvolverse en las relaciones interpersonales, organizar y planificar el trabajo colectivo y el individual (a través de ejercicios de desinhibición ante el público, dinámicas y trabajo en grupo, coordinación del trabajo de escena y los distintos papeles, diseño, planificación, organización, adquisición y ejecución del vestuario y los decorados, etc).

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Desarrollar la expresión corporal para conocer el cuerpo y sus posibilidades como instrumento para su desarrollo personal y como herramienta de conexión con el medio en que se desenvuelve el sujeto. La expresión corporal nos ayuda a interpretar los mensajes corporales enviados por los demás favoreciendo la comunicación interpersonal.

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Desarrollar la expresión oral para mejorar la interrelación con el medio y ayudar a una mejor y más positiva resolución de conflictos.

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Fomentar la imaginación y la creatividad con el objetivo de dotar al alumno/a de recursos para enfrentarse a situaciones inesperadas y complejas.

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Análisis y resolución de conflictos mediante el juego dramático para que el sujeto construya el problema y le permita considerar las diferentes situaciones del mismo.

•

Aprender las habilidades específicas de la escuela de circo: malabares, equilibrismos, piruetas, etc.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS 1. Expresión corporal Desarrollar la expresión corporal para conocer el cuerpo y sus posibilidades como instrumento para su desarrollo personal y como herramienta de conexión con el medio en que se desenvuelve el sujeto. -

El movimiento corporal Performance Circo, Magia, malabares y equilibrismos Roles y personajes de ficción

2. Expresión oral Desarrollar la expresión oral para mejorar la interrelación con el medio y ayudar a una mejor y más positiva resolución de conflictos. -

Escucha activa Técnicas vocales El sonido acústico El silencio Narración de historias

3. Escenografía: Expresión plástica y manual Elaborar y crear todos los elementos plásticos visuales que intervienen en una obra, conociendo las diferentes técnicas y materiales. La escenografía, por sí sola, aporta todo un campo de aprendizaje. Se intenta reciclar material del taller. Así percibimos por un lado los distintos papeles que hay que realizar para poner en marcha un montaje (elaboración de la escenografía, elección o composición de la música, realización del vestuario…) aprovechando así el material ya existente y fomentando la creatividad e imaginación a la hora de realizarlo. -

Pintura mural Atrezzo Títeres y marionetas

4. Convencionalismos del teatro -

Los géneros literarios Transformación de historias El guión y la narrativa secuencial Animación a la lectura Trabajo en grupo y cooperación Teatro de sombras Iluminación

5. Artemediación en el juego -

Escucha y comunicación Necesidades y fortalezas Miedo escénico Autorealización

6. Representación de una obra teatral Posibilidad de que el grupo exponga su trabajo a final de curso a través de un acto público con familiares, amigos/as y demás participantes del centro. Con ello, el alumnado comienza a acostumbrarse a asistir a actos públicos respetando las normas más elementales de cortesía: -

Respeto a los compañeros/as que están en el escenario y al público, guardando el debido silencio,… Experimentar el hecho de conocer y actuar en una sala de Teatro. Familiarizarse con los componentes de una sala de teatro como el escenario, los telones, los focos, etc

7. Difusión: Medios audiovisuales y registros digitales -

La fotografía El vídeo Montaje audiovisual Difusión en red y blogs

RECURSOS Se utilizará todo de tipo de material reutilizado para la confección de los disfraces y escenografía, que puedan incluso aportar las familias, el centro y profesorado del taller (telas, cartones, plásticos, papel, hojas…); además de unos materiales básicos (cartulinas, lápices, tijeras, lana, ceras, pinturas, cola, pegamento, agujas, botones, plumas, purpurina, imperdibles, elástico, cuerda, bolsas de plástico, lazos…)

Además se utilizará música de fondo para fomentar la armonía en las creaciones, asi como para los efectos musicales de las obras a interpretar, por lo que será necesario un reproductor de música y/o un ordenador para mostrar y obtener información en internet sobre la caracterización que se va a desarrollar para las dramatizaciones.

3.2.

BAILES Entretenimiento y expresión corporal al ritmo de la música: -

FLAMENCO

BREAK – DANCE

DANZA DEL VIENTRE

El baile ayudará a los niños/as a expresar sus emociones, a fomentar su expresividad corporal, a ser más

extrovertidos

aprender

conocimientos

importantes sobre los pasos del baile y la historia del mismo. Además intentaremos transmitir una serie de valores fundamentales para la vida en sociedad como son (la amistad, la tolerancia, el respeto, la igualdad etc).

Se pretende por un lado transmitir el aprendizaje y el conocimiento del propio cuerpo y sus diferentes posibilidades a través del movimiento. Y por otro lado, intentaremos convertir dicha ejecución no solo en un campo de conocimiento, formación y preparación personal mediante el cual manifestamos emociones y sentimientos, sino sin perder su carácter artístico y cultural, proporcionarle a la actividad un carácter lúdico y divertido, de tal modo que los niños /as aprendan divirtiéndose y adquieran hábitos de vida saludable.

OBJETIVOS

- Desarrollar hábitos de vida saludable a través de la práctica del baile, como una forma de actividad física muy importante en nuestra vida para fomentar la vida activa frente al sedentarismo. - Acercar el baile como manifestación artístico-cultural a la comunidad educativa proporcionando vivencias de esta actividad a los escolares. - Concienciar a través de los diferentes bailes al alumnado sobre la diversidad cultural y su integración a través de la danza. - Fomentar la igualdad de sexos y el respeto de las diferencias mediante el baile en pareja. - Dotar al usuario/a de un mayor abanico de respuestas motrices ante distintas situaciones y ritmos musicales, mejorando su expresividad y comunicación con los demás. - Desarrollar las capacidades perceptivas y motrices: percepción espacial y temporal, conocimiento de su cuerpo, coordinación… - Desarrollar la expresión corporal, la percepción del ritmo y la sensibilidad musical, así como la capacidad creativa.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS SEGÚN ACTIVIDAD

METODOLOGÍA Las actividades se realizarán en el aula donde los/as participantes pondrán en práctica las lecciones de baile. 1) Al comienzo de la clase intentaremos mostrar los pasos necesarios para que el alumnado conozca y practique el baile, a través de la visualización de vídeos y explicaciones oportunas. 2) Puesta en práctica de los conocimientos aprendidos. Ensayaremos y practicaremos los diversos bailes de forma individual y en grupo 3) A final de curso de hará una representación pública con familias, amigos/as y demás asistentes. Como podemos observar este taller es dinámico y divertido, además enseñaremos transversalmente inglés a los niños para que lo aprendan de forma divertida, poniendo en movimiento su mente y su cuerpo.

3.3.

GIMNASIA RÍTMICA

La gimnasia rítmica es un deporte que combina diferentes factores: movimientos gimnásticos, danza, expresión corporal y facial y elementos acrobáticos. La gimnasia rítmica, se basa en adaptar todos estos factores a una música determinada, e interpretarla y expresarla correctamente. Con su práctica se consigue mejorar los reflejos, la elasticidad, las capacidades físicas básicas como la flexibilidad, velocidad de reacción o resistencia, así como capacidades perceptivomotrices como el equilibrio, la coordinación, el ritmo con la música y la expresividad, además de proporcionar ventajas como el afán de superación, disciplina, fuerza de voluntad y compañerismo. Entendiendo que el deporte en horario no lectivo debe estar supeditado a los contenidos a tratar en la asignatura de Educación Física de cada etapa académica, hemos revisado y tenido en cuenta el currículo de Infantil y Primaria para esta materia a la hora de plantear los objetivos, contenidos y diseñar las tareas y ejercicios a realizar.

OBJETIVOS - Fomentar la actividad física y el interés por esta disciplina deportiva, contribuyendo al fortalecimiento de un estilo de vida saludable. . Propiciar valores de compañerismo, respeto, amistad, trabajo en equipo y el valor del esfuerzo diario aunque sin perder de vista el carácter lúdico que debe predominar en las actividades de nivel escolar. - Participar en los ejercicios y actividades de coordinación, flexibilidad, fuerza muscular elástica, sentido musical y habilidades y destrezas con los aparatos propios de la gimnasia rítmica - Conocer y aprender elementos de la Gimnasia Rítmica.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS 1. Introducción a la gimnasia rítmica -

Lenguajes de expresión corporal

2. Métodos y formas de calentamiento 3. Metodología de talleres - Coreografías con pelota, aro, gasa, cinta y manos libres - Ejercicios de expresión corporal al ritmo de la música - Elasticidad y desplazamientos - Acrobacias y montaje de tablas

METODOLOGÍA Dado el número de alumnas que conforman los grupos se seguirá el ritmo y nivel de la mayoría intentando maximizar el rendimiento, sirviendo las alumnas más avanzadas como ejemplo y motivación para las recientes incorporaciones. En los grupos con alumnas/os de distintas edades, se trabajará por parejas o grupos, para que las gimnastas aprendan unas de otras y así fomentar las relaciones de respeto y colaboración. Las clases comenzarán con un calentamiento para preparar los músculos que integra ejercicios de fuerza, elasticidad, velocidad, resistencia y coordinación

Una vez terminada esta primera fase aprenderán ejercicios de saltos, giros, equilibrios y flexibilidades. Si los ejercicios planteados para la clase se consiguen los últimos 5/10 minutos de clase quedarán reservados para juegos, siempre y cuando se cumplan los objetivos propuestos para ese día. Realizaremos todas las actividades de la manera más lúdica posible, por ejemplo mediante juegos, para que las alumnas se diviertan y estén en continuo movimiento, ya que el juego constituye para ellos un aprendizaje natural y espontáneo. El descubrimiento guiado y la resolución de problemas, les dotarán de mayor autonomía, fomentando la creatividad y espontaneidad de los/as participantes.. A final de curso se realizará una exhibición para familiares y compañeros de colegio. Intentando conseguir una actuación que plasme, el trabajo y la evolución de las alumnas en el deporte.

RECURSOS PARA LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL -

Una sala amplía con enchufes para poder conectar los aparatos de sonido.

Una tarima a modo de escenario (a ser posible)

4. TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL Se trabajan estructuras musicales elementales, para aprender acerca de la música, haciendo música. Realización de actividades de su interés, ritmos sencillos de iniciación, pulso y movimiento con ambas manos, además de improvisación y expresión musical espontánea. En este taller se trabajan estructuras musicales elementales, para aprender acerca de la música,

OBJETIVOS -

Valorar la importancia educativa de la formación rítmica y la danza para el aprendizaje musical y para el desarrollo integral de la personalidad.

- Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través del ritmo, la danza, el movimiento corporal y la música.

- Representar a través del cuerpo y el espacio los elementos del compás - pulso, acento y subdivisión del tiempo, los patrones rítmicos elementales y la forma musical.

- Aprender a improvisar con recursos espaciales, gestuales, corporales, verbales y musicales.

Conocer los principios de la rítmica y sus aportaciones a la educación musical, historia y evolución.

Utilizar las canciones motrices como recurso didáctico para interrelacionar el aprendizaje musical y el desarrollo motriz.

Aprender las técnicas propias de los instrumentos musicales: guitarra y percusión africana.

Componer y producir melodías propias.

Aprender a remasterizar el sonido mediante softwares de edición de audio “Audacity”.

CONTENIDOS GENERALES GUITARRA , PERCUSIÓN AFRICANA RITMO, COMPÁS Y PROPIEDADES DEL SONIDO AUDIO DIGITAL PRODUCCIÓN Y DIFUSIÓN

CONTENIDOS ESPECÍFICOS 1. Guitarra y percusión africana Introducción al lenguaje musical propio de los instrumentos. -

Instrumentos africanos de percusión, ritmos sencillos de iniciación a la percusión, pulso y movimiento con ambas manos, además de improvisación y expresión musical espontánea en la percusión africana.

Guitarra española

Introducción al lenguaje musical

Variedades musicales

Fusiones entre guitarra y ritmos africanos

2. Ritmo y Compás Se estudiará el marco conceptual y los elementos fundamentales de la formación rítmica, así como la producción de sonidos digitales. -

Fundamentos de la educación rítmica

El ritmo musical como elemento de la formación rítmica

Patrones rítmicos elementales

El ritmo musical

El compás y sus elementos

El espacio y el cuerpo como elementos de la formación rítmica

Tratamiento interdisciplinar a través de la música.

3. Técnicas de voz y expresión vocal La expresión vocal es una de las áreas de expresión musical, junto con la expresión instrumental y la expresión por el movimiento corporal, que desarrollaremos a lo largo de este taller.

El canto es un medio de expresión y comunicación a través de la música. Cantar es emitir sonidos de forma controlada, utilizando el aparato fonador humano, siguiendo una melodía o un ritmo. Se propone la voz como una extensión del cuerpo; la preparación y disponibilidad de un cuerpo activo para que la producción vocal también sea activa, por lo tanto, se hará un entrenamiento corporal que funcione como generador de impulsos vocales. -

Respiración y búsqueda de la voz natural

Liberación de mandíbula y lengua

Consciencia psicofísica

Vibración sonora

Resonadores

Movimiento corporal y vocal

4. Edición, Producción y difusión de sonido digital Manejo y uso de software de edición de sonido “Audacity” -

Introducción al sonido digital

Propiedades y conocimiento de la interfaz del programa

Composición y edición de audio digital

Producción y Postproducción

Difusión en internet

METODOLOGÍA La metodología empleada durante el taller será totalmente activa. Se buscará en todo momento la motivación del alumnado, la capacidad de autoaprendizaje, además de partir de los conocimientos previos del alumnado para que el aprendizaje sea totalmente significativo.

RECURSOS INSTRUMENTOS MUSICALES: Todos aquellos instrumentos musicales de los que disponga el centro, así como los propios de cada alumno/a. ESPACIO: El aula debe tener una buena iluminación, tanto natural como artificial. También es recomendable disponer de una instalación eléctrica adecuada y segura para la dotación de medios audiovisuales. Además, es necesario disponer de una superficie amplia para trabajar, para poder utilizar los distintos instrumentos.

INFORMÁTICA, DISEÑO Y AUDIOVISUALES

La informática actual y las nuevas tecnologías están presentes en nuestra vida cotidiana a través del ordenador o el móvil. El taller que presentamos incorpora usos de diseño aplicado como son el diseño gráfico y web y la creación de formatos audiovisuales a través de técnicas digitales.

DESTINATARIOS: 3º CICLO DE PRIMARIA SECUNDARIA ¿DÓNDE? En las instalaciones informáticas del Centro.

ACTIVIDADES ANIMACIÓN /STOP—MOTION CINE Y FOTOGRAFÍA DISEÑO GRÁFICO Y BLOG

¿CON QUÉ? Con aplicaciones de Software libre: Gimp, Audacity, Windows Movie Maker, Wordpress, Blogger, etc.,… El alumnado que participe en el mismo se beneficiará de todas las posibilidades que ofrece la red como lugar de expresión y trabajo colaborativo. Se va a desarrollar una actividad educativa y formativa desde el ámbito del entretenimiento y la diversión, los cuáles son objetivos principales de las actividades extraescolares; el alumnado desarrolla capacidades de diseño y creación, al mismo tiempo los estaremos iniciando en las nuevas tecnologías, que les resultarán de gran utilidad en su formación reglada. Al familiarizarse con el diseño y la creación audiovisual el alumnado aprende y opta a mejores calificaciones al utilizar programas informáticos más propios de la enseñanza informática actual digital.

OBJETIVOS •

Acercar el uso de herramientas audiovisuales al alumnado de 3º ciclo de primaria, secundaria y

bachiller, como herramienta de aprendizaje y expresión artística y visual a través de medios digitales. •

Aprender el manejo del ordenador a nivel de usuario para realizar trabajos propios de diseño

gráfico y web, además de comprender el uso gráfico de la imagen digital. •

Crear, editar y producir un corto a través de medios representativos del cine, fotografía, y la

expresión corporal trabajando temas sociales que contribuyan a la difusión y publicación de ideas colectivas.

•

Aprender la técnica del Stop-Motion y de la fotografía animada, mediante técnicas representativas

del dibujo secuencial y su animación en diferentes soportes. •

Fomentar el uso de Internet como herramienta educativa y pedagógica, es decir como

herramienta y no como fin en sí misma.

METODOLOGÍA El alumnado de 3º ciclo de Primaria podrá elegir de entre las siguientes actividades: 1. INFORMÁTICA APLICADA AL STOP-MOTION 2. CINE Y FOTOGRAFÍA 3. DISEÑO GRÁFICO Y BLOG El alumnado de Secundaria y Bachiller desarrollará los 3 módulos anteriores de forma transversal lo largo de todo el curso escolar en una única actividad Las clases serán teórico – prácticas. Generalmente, alternamos el trabajo en equipo o por parejas con el trabajo individual. Además el alumnado dispone de una comunidad de aprendizaje online donde podrá difundir y exponer sus trabajos digitales.

5.1.

INFORMÁTICA Y STOP-MOTION

El taller da nombre a la combinación de la

técnica

del

dibujo

con

los

medios

audiovisuales (fotografía, sonido y vídeo) para la representación gráfica de historias e imágenes animadas.

Se pretende dotar a los participantes de los conocimientos, estrategias y herramientas disponibles en esta disciplina para poder desarrollar a partir de la construcción de escenarios a través del dibujo o el modelado, para su posterior manipulación fotográfica y montaje, la realización de un archivo audiovisual en forma de animación.

Buscamos que el alumnado cuente una historia y la escenifique mediante recursos plásticoaudiovisuales y la proyecte para un público de la red, bajo una temática de conciencia social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

Crear imágenes plásticas a través de la técnica del dibujo, ilustración y modelado, diseñando

personajes y espacios representativos como soporte y estructura para la animación fotográfica. •

Conocer el uso de los diferentes lenguajes gráficos aplicados a la animación audiovisual

•

Descubrir las propiedades de la imagen digital y su tratamiento, mediante actividades de

ilustración secuencial y fotografía animada. •

Producir un archivo audiovisual y aprender los medios de difusión y comunicación disponibles,

atendiendo a los parámetros de responsabilidad y buenas prácticas en internet. •

Obtener una visión del panorama internacional en lo que respecta a la ilustración digital, en 2D y

3D.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS El fin radica en proporcionar una visión global del panorama actual de la imagen digital, de los procesos necesarios para la correcta elaboración y montaje, producción y difusión.

1. ARTES PLÁSTICAS aplicadas al dibujo - Anatomía y cuerpo humano para el diseño e ilustración de personajes - Perspectiva, representación de espacios tridimensionales, del dibujo a las tres dimensionaes.

2. Lenguajes gráficos y principios de la animación y manipulación de la imagen Software: Gimp edición de imágenes digitales y fotografías “La ilustración digital” Permite corregir y mejorar imágenes a nivel de color, contraste, usando filtros, niveles, curvas, etc.; permite manipular y preparar imágenes dotándolas de la calidad necesaria para que puedan ser utilizadas por proyectos personales de calidad, o para cualquier sistema de impresión de catálogos, en prensa, para edición de página Web o animación.

- ¿Cómo y con qué características llegan las imágenes a nuestro ordenador? - La interfaz de Gimp, descubrir nuestro espacio de trabajo. - Selección, Capas, Curvas de nivel, Filtros. - El color digital, su corrección y manipulación. - Composición con imágenes

3. DISEÑO DE LA FORMA Y ESTRUCTURA del soporte audiovisual, escenografía - Construcción de espacios y modelado de estructuras escenográficas

4. DISEÑO DE PERSONAJES - Construcción de personajes protagonistas con diferentes medios: reciclaje, modelado.

5. NARRATIVA APLICADA: Ilustración secuencial - Aprender a desarrollar el proceso de creación de un guión. Cada alumno redactará en papel una historia sacada de su imaginación y que versará sobre una temática de carácter social sobre su entorno. La clase, en consenso, elegirá una de ellas, dependiendo de su viabilidad, y con este “argumento” empezaremos el trabajo de forma grupal.

6. FOTOGRAFÍA DIGITAL Comprender esta herramienta en su totalidad implica el poder hacer uso de las tecnologías en nuestro contexto diario, para que nos sirvan de herramienta a la hora de realizar nuestras propias composiciones en álbumes digitales.

- Importar ficheros de la cámara al ordenador: Álbumes y carpetas. - Propiedades de la imagen: Edición de archivos y formatos. - Formatos de exportación a documentos, diseños o Web. - Análisis de la imagen, Referentes y Modelos: – Iconografía – Arte digital contemporáneo.

7. DISEÑO Y MONTAJE CON SOFTWARES - Conocimiento y uso del software de creación audiovisual Windows Movie Maker - Principios universales del diseño audiovisual. - Efectos especiales. - Tipografías e imágenes. - Herramientas de maquetación.

8. DIFUSIÓN Y COMUNICACIÓN

5.2.

CINE Y FOTOGRAFÍA "El SÉptimO ArTE" Lenguaje audiovisual y cine Buscamos consolidar las bases técnicas y narrativas de historias contadas a través del lenguaje de los medios visuales. Se trata de un taller que lleva implícito varias vertientes artísticas como puedan ser el dibujo, los medios audiovisuales, periodismo creativo y la expresión corporal del individuo, cuyo objetivo principal es la realización de un corto cinematográfico.

Esta actividad aborda la dirección, producción, realización y postproducción de un cortometraje de una manera fácil, sin necesidad de estudios previos ó experiencias en la materia y con un estilo de docencia basado en la práctica continua como método de aprendizaje.

¿Por qué un cortometraje? Como su propia denominación indica, este formato de cine es una obra audiovisual con la estructura completa de una película (larga duración) pero con un metraje que no supera los 30 minutos aproximados de duración. Este proceso no requiere de un extenso y luengo plan de trabajo y en él se engloban todas las técnicas y conocimientos necesarios que, posteriormente, el alumno/a podrá aplicar a diferentes campos:

Partimos de la base de que prácticamente el cien por cien de los beneficiarios de esta actividad no tendrán ningún conocimiento anterior sobre las materias a trabajar. Claro está, que no ahondará en los aspectos más técnicos y tediosos de la realización audiovisual sino que sentará las bases de cómo afrontar un proyecto de esta envergadura. El alumnado aprenderá los requisitos más útiles y necesarios para realizar sus propias obras amateur.

Es decir, este taller mostrará a los alumnos/as todas las posibilidades de trabajo en la industria audiovisual, les abrirá las puertas a nuevos horizontes de trabajo a los que hasta ahora jamás se hubieran asomado por el desconocimiento, mostrándoles todo un nuevo abanico de posibilidades técnicas para que, si decidiesen formarse académicamente en cualquiera de las materias (guión, producción, realización...) tras recibir esta formación, tengan la preparación previa necesaria. Así mismo, se fomentará su creatividad, desarrollará su inteligencia y aumentará su nivel cultural, todo ello con un método de enseñanza divertido y eficaz, en el que el alumno/a se verá implicado desde el primer día, pues los conocimientos adquiridos se irán poniendo inmediatamente en práctica para culminar el curso con la grabación y edición de su propio cortometraje.

OBJETIVOS -

Dominar los recursos formales de la expresión y la comunicación visual así como los recursos expresivos de la imagen.

Profundizar y estudiar los géneros y lenguajes audiovisuales.

Fomentar el pensamiento autónomo y crítico en el alumnado mediante la elaboración de un guión cinematográfico.

Educar a los más jóvenes en el arte cinematográfico, aprendiendo a usar la videocámara y demás instrumentos de rodaje.

Conocer los canales que sirven de soporte a la comunicación visual y utilizarlos conforme a los objetivos comunicacionales del proyecto.

Aplicar métodos de verificación de la eficacia comunicativa mediante la puesta en común con los compañeros/as/ receptores de la imagen y los resultados de Internet.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

1. Principios y técnicas de la narrativa: ilustración y cómic - Introducción al lenguaje audiovisual a través del dibujo - Representación gráfica de historias - Técnicas grafoplásticas

2. Los géneros audiovisuales, fases y principios teóricos - Reportajes televisivos - Diferencias entre cine y televisión. -,Introducción al lenguaje utilizado en los cortometrajes y, películas - Fases de realización de un proyecto audiovisual. - Tipos de plano. - Movimientos de cámara. - El montaje y el ritmo. - Nociones básicas sobre: El reportaje televisivo. El periodismo. Cine convencional / cine de animación/ independiente

3. Narrativa audiovisual: el lenguaje cinematográfico

- El guión. De la idea inicial a la versión definitiva. Cómo construir un guión. Redacción y desglose del guión (técnico y literario).

- Pensamiento creativo: técnicas y dinámicas de grupo - Diseño de producción. - Análisis de guión. Cada alumno redactará en papel una historia sacada de su imaginación y que versará sobre una temática de carácter social sobre su entorno. La clase, en consenso, elegirá una de ellas, dependiendo de su viabilidad, y con este “argumento” empezaremos el trabajo de forma grupal.

Todos los conocimientos que se vayan adquiriendo se irán poniendo en práctica para ir dando forma a esa historia que, al final del curso, se habrá convertido en un cortometraje dirigido, producido, realizado e interpretado por los propios alumnos

4. Cinematografía

- Búsqueda de localizaciones y escenografía.- Los elementos de apoyo: la fotografía, el decorado, atrezzo, vestuario, maquillaje. - Actores. Psicología del personaje. - Ensayos - La fotografía aplicada como medio de obtención de encuadres y planos.

5. Metodología de talleres

Procesos técnicos de ejecución y producción “el rodaje” Los participantes mismos serán los directores, iluminadores, productores, sonidistas y demás trabajadores de cada secuencia sin olvidar, por supuesto, que actuarán en su propia obra, lo cuál les enseñará y fomentará en ellos la vertiente más artística: expresión corporal, interpretación, técnicas de voz, pérdida del miedo al ridículo, hablar en público, comunicación con los demás y con el entorno, etc... Potenciaremos el uso de las nuevas tecnologías y el manejo de equipos informáticos.

- Elaboración y cumplimiento del plan de trabajo. - El raccord. - Narrador. Voz en off. - El eje de acción. - El sonido. - La iluminación. - La dirección del equipo técnico y los actores. - La búsqueda de soluciones y a quién recurrir cuando todo se descontrola. Roles y Rangos.

6. Montaje, creación y producción

- Digitalización de la imagen. - Manejo de software de edición de imagen y tratamiento y mastering del sonido con Audacity

- Edición y montaje con Windows Movie Maker - La música prevista. La banda sonora. - Efectos especiales visuales. - Transición entre secuencias.

7. Promoción y difusión

- Gestión del conocimiento y comunicación en Internet y redes sociales. - Estreno: El día del estreno se visualizara el corto en público en un lugar del centro educativo donde tenga lugar la actividad con la asistencia de familiares y amigos.

5.3.

DISEÑO GRÁFICO Y BLOG ¿Aún piensas que las nuevas tecnologías son sólo para adultos? Nuestro

taller

pretende

educar

las

tecnologías de la información y comunicación mediante aplicaciones y herramientas de la web 3.0.

Mediante la creación de un blog, el alumnado aprenderá la forma de organizar sus ideas y a transformarlas en contenidos web con un diseño digital propio. A su vez, pondrá en marcha un proceso de aprendizaje que le servirá para familiarizarse con la tecnología más actual.

Los programas informáticos se han convertido en el gran aliado del Diseño; haciendo uso de estas herramientas digitales, comprendemos de forma práctica los principios fundamentales de la imagen gráfica.

Mediante este Taller, se pretende iniciar a los alumnos/as en las técnicas delDiseño gráfico y Web, así como las nuevas técnicas de animación y sistemas audiovisuales destinados a la difusión en la red a través de una página web propia.

Además, del diseño y maquetación de la web, se pretende enseñar todos los factores técnicos que influyen en una imagen digital, y las características que han de tener según su finalidad.

Las técnicas digitales permiten una libertad extraordinaria, ya que agilizan los tiempos de producción, permiten experimentar y modificar de manera continua, un mayorcontrol de los procesos de producción digital.

OBJETIVOS - Comprender las características principales de una imagen digital, así como su creación y manipulación.

- Generar, desarrollar y materializar ideas, conceptos e imágenes para programas de diseño.

- Comprender y utilizar la capacidad de significación del lenguaje gráfico.

- Dominar los procedimientos de creación de códigos comunicativos.

- Establecer estructuras organizativas de la información visual.

- Determinar y, en su caso, crear soluciones tipográficas adecuadas a los objetivos del proyecto.

- Conocer el dominio básico de los recursos tecnológicos de la comunicación visual, así como los recursos expresivos de la imagen.

- Dominar la tecnología digital para el tratamiento de imágenes y textos.

- Conocer el contexto artístico, social y cultural en el que se desarrolla el diseño gráfico.

- Comprender el uso y manejo de la aplicación Wordpress para el diseño de páginas web en forma de blog personales.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS 1. La fotografía digital Comprender esta herramienta en su totalidad implica el poder hacer uso de las tecnologías en nuestro contexto diario, para que nos sirvan de herramienta a la hora de realizar nuestras propias composiciones en álbunes digitales.

- Importar ficheros de la cámara al ordenador: Álbumnes y carpetas. - Propiedades de la imagen: Edición de archivos y formatos. - Formatos de exportación a documentos, diseños o Web. - Análisis de la imagen, Referentes y Modelos: - Composiciones artísticas propias: Arte digital

2. La imagen digital: Lenguajes gráficos y principios de la animación y manipulación de la imagen Software: Gimp edición de imágenes digitales y fotografías “La ilustración digital” Permite corregir y mejorar imágenes a nivel de color, contraste, usando filtros, niveles, curvas, etc.; permite manipular y preparar imágenes dotándolas de la calidad necesaria para que puedan ser utilizadas por proyectos personales de calidad, o para cualquier sistema de impresión de catálogos, en prensa, para edición de página Web o animación.

3. Arte digital - Introducción al arte contemporáneo digital y su expresión

4. Diseño gráfico en la Web - Dominios y Subdominios. - Entornos virtuales - Creación de una página Web con (Wordpress) - Introducción al lenguaje HTML.

5. Archivos audiovisuales: Introducción al Diseño Gráfico y Animación con Action Script Utilizaremos un software diseñado especialmente para la animación de los contenidos y dibujos, y que además, permite preparar los archivos para su difusión en soportes multimedia, animación Web o creación de videojuegos.

- La optimización y vectorización. - Herramientas básicas del software. - Animación básica de objetos mediante códigos programados. - Programación básica para ActionScript.

RECURSOS DE LOS TALLERES DE INFORMÁTICA -

Ordenadores

Conexión a internet

6. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Las actividades Deportivas quieren fomentar en el alumnado hábitos de vida activa y saludable e influir positivamente en el clima del centro, ayudando a colectivos desfavorecidos, haciendo de la práctica de actividad física un vehículo para la adquisición de valores como la solidaridad, el diálogo, la igualdad de género, el respeto, la superación, el esfuerzo, etc.

Los talleres deportivos están dirigidos a todo el alumnado y tendrán como objetivo la familiarización con una o varias especialidades deportivas, y se desarrollará en espacios deportivos escolares.

OBJETIVOS • Desarrollar la capacidad de movimiento a través de las habilidades y destrezas que hacen posible la práctica físico-técnico-táctica-psíquica de cada deporte. • Aprender los fundamentos técnicos, tácticos y físicos e identificar principios de juego que van aumentando progresivamente su complejidad estructural y funcional. • Conseguir que los niños, niñas y jóvenes participantes desarrollen una acción de juego autónoma e intencional en cada uno de los roles que asume el jugador en estos juegos deportivos. Será fundamental realizar énfasis en el desarrollo de los mecanismos de percepción y de decisión. • Propiciar un marco de salud dinámica como un indicador acertado de calidad de vida. • Valorar diferentes comportamientos que se manifiestan en la práctica deportiva y tomar una postura crítica ante determinados fenómenos anómalos de la misma. • Crear un ambiente de convivencia valorando la multiculturalidad y las diferencias individuales derivadas de las condiciones psíquicas, físicas y sociales del alumnado.

METODOLOGÍA Los alumnos/as practicarán el deporte desde un punto de vista global, prestando especial atención no solo al rendimiento si no a los aspectos trasversales que deben ser el objetivo básico del proyecto.

Se pretende crear sesiones con gran contenido dinamizador, desde un punto de vista ameno y divertido, consiguiendo que la tarde sea un tiempo de combinación de deporte, juego y aprendizaje.

Se desarrollarán los siguientes contenidos

generales comunes a todas las actividades

deportivas:

a) El respeto a la diversidad. b) Las reglas del juego y el juego limpio. c) La coeducación. d) La cultura del esfuerzo y del compromiso. e) El respeto al entorno natural. f) La consideración del adversario.

ACTIVIDADES - Patinaje - Multideporte - Ajedrez - Fútbol, - Baloncesto, - Balonmano…

g) El compañerismo. h) Estrategias específicas deportivas

Los contenidos específicos dependerán de la actividad deportiva elegida

RECURSOS •

Fútbol: Pista de fútbol con dos porterías, balones

•

Baloncesto: Canastas y pelotas

•

Balonmano: Balones

•

Ajedrez: tableros con fichas correspondientes

•

Patinaje: patines

Como recursos complementarios, pero no indispensables para la realización de la actividad:

•

Material de entrenamiento (conos, aros, bolsas de balones, etc).

•

Material para el visionado de vídeos (televisión, vídeo, ordenador, proyector, etc.).

Recursos proporcionados por el monitor de la actividad.

•

Pizarra blanca y rotulador.

•

Archivos de vídeo con jugadas y partidos del deporte a realizar.

•

Documentos para los participantes con explicaciones de la táctica y técnica del deporte en cuestión.

Para la actividad deportiva escogida por los alumnos/as, los recursos necesarios se establecerán al comienzo de la actividad extraescolar. Recordamos en este punto, que la actividad propuesta por los alumnos/as debe ser viable en cuanto a la previsión y gestión de los recursos para implantarla.

INGLÉS

El comienzo precoz en el estudio de una segunda lengua es fundamental para el aprendizaje de la misma debido a que a edades tempranas existe un mayor éxito gracias a la aptitud natural de los niños/as en edades tempranas para absorber el lenguaje. Además, actualmente, la iniciación en el inglés desde estas edades constituye una respuesta a una necesidad social ya que empieza a ser imprescindible comunicarse al menos en un segundo idioma, especialmente de cara a un óptimo desarrollo profesional. Para ello, en la actividad de “Inglés” las lecciones se basan en divertidos juegos y actividades que motivarán al alumnado a introducirse en esta lengua. Las dinámicas se apoyarán entre otros recursos en cuentos, canciones, fichas de trabajo, manualidades, etc. Acudir a esta actividad no será para los niños/as una carga lectiva más sino un espacio de diversión en el que adquirirán los conceptos básicos de la lengua inglesa y se iniciarán con destreza en el uso del inglés como herramienta de comunicación con los demás.

OBJETIVOS GENERALES - Iniciarse en la lengua extranjera como una forma de comunicación con los demás, favoreciendo el desarrollo de la expresión verbal, corporal, musical y plástica mediante juegos y actividades en inglés.

- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia.

- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

- Favorecer el desarrollo integral del alumnado a través del inglés, en lo cognitivo, físico, moral, intelectual, etc., formándose una imagen positiva de sí mismos al utilizar progresivamente una segunda lengua de forma autónoma.

- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, fomentando el interés por conocer otras culturas.

CONTENIDOS GENERALES (Para los específicos solicitar proyecto, dependerá de la edad del grupo o ciclo participante) Todas las unidades didácticas programadas pueden aplicarse a tanto al nivel verde (infantil) como al nivel naranja (primaria) o rojo (secundaria y bachiller). No obstante, el nivel de dificultad en cuanto a complejidad del vocabulario, estructuras gramaticales adquiridas, etc. variará en función de la edad del alumnado. Por otra parte, la habilidad de lecto-escritura que posean el alumnado según su nivel va a determinar los objetivos y la metodología empleados.

De este modo, el alumnado de primaria que posee la capacidad de leer y escribir de forma fluida tendrá que conseguir los siguientes objetivos específicos referidos al contenido didáctico de cada unidad: - Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula, con la ayuda de modelos y respetando las reglas y normas básicas del código escrito. - Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con su conocimiento del mundo, sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Además, respecto a las competencias básicas, es necesario aclarar que además de aquellas que se han señalado en la tabla de contenidos didácticos, específicas de cada unidad, en todos los temas se trabaja e incentiva la autonomía e iniciativa personal, es decir, todas las actividades y dinámicas están dirigidas a fomentar la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la capacidad de elegir con criterio propio. METODOLOGÍA Uno de los pilares fundamentales de la metodología que vamos a utilizar es la motivación del alumnado ya que si éste tiene interés y disfruta durante las clases de inglés, pondrá en marcha una actitud abierta y receptiva que acelerará el proceso de aprendizaje. Para ello, utilizaremos de forma continuada el refuerzo positivo cada vez que el alumnado hable en inglés, participe en las actividades de forma adecuada, conteste bien a nuestras preguntas, etc. Para aumentar la motivación utilizaremos un sistema de recompensas a través de caritas sonrientes, premiando la buena práctica del inglés, dándoles una pegatina o dibujándoles en la mano una carita sonriente (smiley) que puedan enseñar a sus padres y madres cuando lleguen a casa. Si consiguen un número determinado de caritas, podrán elegir el juego o la actividad que más les guste para llevar a cabo en la siguiente clase. Por otro lado, la capacidad atencional del alumnado a estas edades es limitada por lo que las dinámicas y tareas encomendadas serán muy claras y breves. Si en el transcurso de las mismas, el docente notase cansancio, se imprimirá mayor dinamismo o se cambiará de actividad. Según esto, todas las actividades y juegos serán divertidos, flexibles y muy variados: fichas de trabajo, manualidades, canciones, cuentos, etc.

De este modo, a través del juego se conseguirá que el alumnado utilice la lengua extranjera de forma natural, espontánea y divertida, en un ambiente relajado y de cooperación. Además, en numerosas actividades utilizaremos escenificaciones y dramatizaciones que permitan al alumnado ser el protagonista de la actividad y hacer así su aprendizaje más significativo. Además, nuestra metodología está basada en el aprendizaje del inglés en función de la experiencia y los intereses del niño, buscando que use este idioma como herramienta de comunicación personal para transmitir sus emociones, sus pensamientos y su mundo. Por ello, se asociarán las actividades con temáticas e intereses significativos para ellos. Entre otras muchas estrategias que fomentan el aprendizaje, utilizaremos la repetición reiterada de palabras, frases y canciones con la que conseguiremos que el alumnado interiorice y utilice determinadas construcciones sintácticas, expresiones y vocabulario. Por último, para conseguir la pronunciación adecuada para ser entendidos por los hablantes en lengua inglesa, trabajamos tanto la escucha (listening) como la comunicación hablada (speaking).

RECURSOS Existen muchos recursos que podemos emplear y que resultan especialmente útiles a la hora de enseñar inglés:

- Fichas de trabajo para la realización de las actividades. - Cartulinas, tijeras, rotuladores, pegamento, etc. - Reproductor de CDs y DVDs. - Cuentos breves. - Rimas y canciones. - "Flashcards". - Marionetas. - Ordenadores este es un recurso complementario que se aprovecharía recurrentemente en caso de poder disponer de él.

¿POR QUÉ UN TALLER DE INGLÉS? Este taller de inglés presenta algunas mejoras y ventajas que lo hacen idóneo para que el alumnado aproveche su tiempo libre en una actividad divertida a la vez que fundamental y útil para su formación y su futuro.

En primer lugar, las clases se desarrollan íntegramente en inglés.

El/la monitor/a se dirige al alumnado en la segunda lengua y le incentiva a que también utilice el inglés como herramienta de comunicación dentro del aula. Esto familiariza a los niños y niñas con la fonética y la gramática de forma rutinaria y sencilla. El alumnado identifica el taller de inglés como un espacio en el que utilizan la lengua extranjera para divertirse, aprender y comunicarse con los demás.

Por otro lado, en el aula va a primar el trabajo en equipo y las dinámicas de grupo frente al trabajo individual, de forma que además de aprender inglés, se desarrollen otros valores fundamentales en el crecimiento personal como el compañerismo, la cooperación, la generosidad, la solidaridad, etc.

Otro valor añadido de este taller de inglés es que quiere aprovechar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), poniendo al servicio del alumnado una comunidad de interacción lingüística con juegos y aplicaciones en red que ayudarán al fortalecimiento de los contenidos de la actividad.

REFUERZO ESCOLAR El objetivo es mejorar los índices

de éxito escolar e integración social por parte del alumnado

ACTIVIDADES

y con ello potenciar el rendimiento de estos alumnos/as.

Los talleres de matemáticas reforzarán los objetivos curiculares del ciclo, siendo los contenidos

Química y taller de experimentos

Matemáticas divertidas

específicos de cada grupo o edad del colectivo.

8.1.

TALLER DE FÍSICA Y EXPERIMENTOS

Las experiencias y los experimentos son una forma de conocer y entender reflexionando los fenómenos naturales.

Los niños de son curiosos por naturaleza, cuentan con una actitud de

curiosidad espontánea hacia los fenómenos de la naturaleza y una creatividad para construir su mundo. Aprovechando esta estupenda disposición pueden hacen experimentos con las cosas y materiales llamativos que les rodean. Las ideas que posee el alumnado sobre las cosas se van a enriquecer a través de la experimentación. Si logramos hacer las actividades adecuadas y proponer secuencias que pongan en juego las operaciones cognitivas necesarias, podremos guiar estas aptitudes hacia el pensamiento científico. Indagar, observar, comparar, clasificar son actitudes científicas que los niños de cuatro y cinco años pueden asumir. Esta actividad está enfocada desde un aspecto muy sencillo y divertido, el conocimiento científico. Se realizarán experimentos físicos, químicos, biológicos, tecnológicos... En definitiva una cantidad de experiencias que ayudarán a comprender mejor y de un modo divertido las competencias específicas de la física y química de la etapa curricular. El taller de experimentos propone entonces un juego de aprendizaje activo, que sin embargo no resta importancia a la necesidad de información suministrada por el maestro.

OBJETIVOS •

Mejorar la formación de los asistentes para poder trabajar el pensamiento científico, acercando al participante a la ciencia a través de experimentos sencillos.

•

Desarrollar su curiosidad y capacidad de explorar de una manera sistemática, fomentando el interés por fenómenos biológicos, químicos y físicos que les resultan cotidianos y comiencen a percibirlos como objetos de conocimiento.

•

Formular preguntas de un modo participativo, poniendo en juego sus capacidades de observación y análisis, y acercando la experimentación empírica a los trabajos y proyectos planteados.

•

Dar a conocer diferentes experimentos sencillos clasificados en distintos bloques temáticos a través de la realización de actividades científicas.

•

Dotar de diversos materiales científicos atractivos para poder montar un rincón de ciencia o un laboratorio.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

El taller se basa en la realización de actividades de cada uno de los bloques temáticos que trabajamos en el aula y de experimentos sencillos con los participantes. Desarrollaremos un total de 12 temas y el contenido de las actividades dependerá de la edad de cada niño. Entre los temas a desarrollar tenemos:

•

El Universo

•

El Aire

•

El Agua

•

Las Plantas

•

Calor y Temperatura

•

Fenómenos Naturales

•

La Química

•

Los Minerales

•

El mundo a través del microscopio

•

El cuerpo humano

•

Las Plantas

•

El Medio Ambiente

METODOLOGÍA La metodología que inundará el taller será dinámica, participativa y de colaboración entre todos los asistentes y el monitor, en resumen, será totalmente práctica. A lo largo del taller se presentarán múltiples experiencias científicas trabajadas con el alumnado, con la finalidad de dar al profesorado material para poder usar en su aula, de manera que se presente una ciencia fácil, divertida y asequible para cualquiera. Todo esto supone procesos activos de conocimiento, en los que la comprensión se dará fundamentalmente por la vía del descubrimiento. Pero también se implican procesos receptivos de conocimiento, por cuanto los chicos necesitan de datos organizados previamente para ellos, como información a partir de la cual se familiarizan con los temas a tratar. Para finalizar destacar que las competencias que se pretenden desarrollar con la puesta en marcha del taller será mejorar la cualificación ante el método científico, así como la de consolidar experiencias trabajadas durante la puesta en práctica del taller.

RECURSOS

Los recursos se necesarios para el desarrollo del “Taller de Experimentos” serán muy variables. Ya que en función de las actividades propuestas, se necesitarán unos materiales u otros. Aunque en la gran mayoría de los casos se utilizarán materiales reciclados para educar en la necesidad del reciclaje a los alumnos, o de fácil acceso, a la par que realizamos una actividad sin sobrecostes a la ya ajustada situación económica de las familias. Se acordará previamente junto al centro la mejor manera de recolectar el material reciclado necesario para la realización del taller. Existen tres opciones: •

Cada participante trae su material.

•

El centro realiza una campaña de recolección o

•

La recolección del material queda a cargo del monitor.

9. LUDOTECA INFANTIL Una ludoteca es una instalación educativa en la cual los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje, utilizando como recurso educativo el juego y potenciando a través del descubrimiento guiado por los monitores responsables, la creatividad y la adquisición de valores y aptitudes saludables para su vida (conocimientos y práctica sobre la realidad y entorno que les rodea).

La ludoteca esta divida en varias zonas en las que los niños/as podrá participar en múltiples y variadas actividades de carácter lúdico: •

Rincón de la expresión.

•

Rincón de la lectura

•

Zona de los juguetes.

•

Zona de manualidades

•

Zona de juegos.

Por tanto, la ludoteca es un espacio donde los niños/as pueden aprender jugando, divertirse y desarrollar su imaginación y creatividad, además pueden encontrar amigos/as con quien jugar y juegos adecuados a su edad y de acuerdo con sus preferencias.

¿Qué se hace en una ludoteca? La base de acción de la ludoteca infantil se centra en el juego libre y en la expresión libre y espontánea del niño en un contexto lúdico. Contexto que nos facilita la realización de actividades íntimamente vinculadas a las distintas capacidades del alumno (relación interpersonal, capacidad cognitiva, capacidad motriz, control personal inserción social.

OBJETIVOS GENERALES •

Adquirir y fomentar las capacidades personales de los participantes a través de actividades

lúdico

–

educativas

(autonomía,

creatividad,

habilidades

cognitivas

psicomotrices, etc.). •

Adquirir y fomentar las capacidades sociales de los participantes a través del contacto con otros menores y situaciones grupales (relación interpersonal, comunicación, respeto y tolerancia, etc.).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS •

Conocer nuestro entorno y la realidad que nos rodea a través de las actividades desarrolladas en la ludoteca (conocer las estaciones, animales, partes del cuerpo, profesiones laborales, etc.).

•

Mejorar y reforzar la adquisición del lenguaje materno (español), así como la iniciación y primer contacto a otros idiomas (inglés).

•

Afianzar los conocimientos académicos básicos que van adquiriendo en la escuela por medio de una metodología lúdica

CONTENIDOS DIDÁCTICOS •

Rincón de la expresión. Los rincones tienen como objetivo afianzar los conocimientos académicos básicos que van

adquiriendo en la escuela por medio de una metodología lúdica.

En el rincón de la expresión se realizarán actividades que busquen reforzar la comunicación verbal y adquisición de vocabulario para los participantes, así como una primera toma de contacto con el idioma inglés a través de juegos. Para ello se realizarán preguntas abiertas para que los alumnos expresen sentimientos e ideas, buscando reforzar y ayudar a la asimilación de nuevo vocabulario.

•

Rincón de la lectura. A través de una metodología basada en cuentacuentos, buscaremos incrementar la

motivación de los participantes por la lectura. A través de una representación y discusión de la temática tratada en el cuentacuentos, trabajaremos la capacidad crítica para evaluar situaciones y comportamientos de los personajes.

•

Zona de manualidades. La zona de manualidades es la gran expresión de la creatividad y la experimentación que

puede llevar a término los participantes. Mediante talleres de manualidades (prestando especial importancia a talleres con materiales reciclados) se aprenderán técnicas manuales y habilidades de psicomotricidad fina. Los talleres son también el elemento idóneo para trabajar actitudes de constancia, de sistematización de tareas, de aprender a compartir y trabajar en grupo, de recoger aquello que se utilizado o ensuciado, en resumen, podemos trabajar gran cantidad de actitudes y valores a través de una metodología consistente en la realización de manualidades.

•

Zona de juegos. La zona de juego tiene como objetivo favorecer el desarrollo cognitivo, psicomotor,

afectivo-social y de la personalidad de los niños/as. Para ello el procedimiento a seguir será realizar juegos dinámicos y didácticos por grupo o por parejas. Nuestro objetivo es poder implantar juegos populares instalados en la sociedad para afianzar esa relación de los participantes con su entorno social. •

Zona de juguetes. Siempre será la última actividad del día y supone un refuerzo positivo al comportamiento

de los participantes durante la actividad. De acuerdo a la valoración realizada del menor en la economía de fichas, podrá disponer de un espacio de juego libre para el juego con los juguetes disponibles en la ludoteca. •

Economía de fichas

Para fomentar la motivación y el adecuado comportamiento de los participantes en la ludoteca estableceremos una economía de fichas. Dicha economía de fichas estará basada en dos murales. •

Mural de normas: cartulina que refleje el comportamiento que se debe fomentar y tener en la ludoteca (respetar, recoger y ordenar los materiales, participar, etc.).

•

Mural de evaluación: cartulina donde aparece el calendario de sesiones, una fotografía y el nombre de los participantes. De acuerdo al comportamiento del participante en relación a las normas de la ludoteca, se evaluará positiva (reflejándolo con una cara sonriente) o negativamente (con una cara triste) al menor. Esta evaluación les permitirá participar en la zona de juguetes (refuerzo positivo) en caso de ser positiva, o ordenar la sala en caso de ser negativa (refuerzo negativo).

RECURSOS •

Espacio cerrado amplio (un aula o clase de las instalaciones correspondientes al centro escolar).

•

Material fungible (cartulinas, bolsas de basura, papel higiénico, lápices, rotuladores, témperas, gomas de borrar, sacapuntas, folios en blanco, lápices de color, etc.).

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Material reciclado (envases de plástico, tapones de botellas, botellas de plástico, etc,).

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Libros de cuentos. (de acuerdo a los cuentos del taller de lectura).

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Juguetes.

•

Juegos de mesa (parchís, twister, etc.).

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad es uno de los aspectos que genera cambio en la programación del aula y que obliga al monitor/a a adaptarse a las circunstancias del alumnado y así poder alcanzar los objetivos marcados. Por lo tanto, la forma de trabajar en las diferentes actividades se adecúa a las características que presente el grupo con la finalidad de enseñar al alumnado conforme a sus necesidades.

El conjunto del alumnado de una clase puede ser muy variado y normalmente, algunos de los miembros van a precisar una especial atención por diferentes causas como pueden ser: alumnado que manifieste características especiales para asimilar el proceso de aprendizaje, alumnado con problemas físicos, alumnado con problemas de desarrollo mental, alumnado con enfermedades diagnosticadas, alumnado inmigrante, etc.

Para todos ellos, sea cual sea su peculiaridad, el/la monitor/a debe tener en cuenta unos principios básicos que les serán muy útiles para dar respuesta a las necesidades del alumnado:

Identificar los alumnos y alumnas con necesidades especiales. Programar las tareas en consonancia con las del resto del grupo para sentirse parte de la clase y no un elemento diferente a ellos. Integrar estos alumnos y alumnas en todas las tareas de clase. Evaluarlos en función de sus limitaciones.

El/la monitor/a debe conocer a la perfección las características de este alumnado con necesidades especiales para poder conseguir un buen ambiente de trabajo en el grupo-clase.

Para ello, en el aula se pueden poner en marcha una serie de pautas metodológicas que pueden servir para satisfacer las necesidades de este tipo de alumnado. Las más significativas son las siguientes:

Diversificación de tareas: la misma tarea se puede programar para diferentes niveles de complejidad. Además, la misma tarea se puede programar para que algunos alumnos/as la trabajen de forma individual o por parejas. Lo importante es que ellos/as observen que trabajan la misma temática y el mismo tipo de tareas, y que cuando se haga la exposición de los trabajos, ellos/as tengan también una que mostrar a su grupo.

Aprendizaje cooperativo: con este tipo de aprendizaje cada alumno/a puede desarrollar una tarea diferente dependiendo de sus posibilidades. Para cada grupo, el/la monitor/a facilitará información adaptada al alumnado y mediante la división de tareas, tendrán que trabajar en grupos, asignándole al alumno/a con necesidades especiales una tarea dentro del grupo que se adapte a sus capacidades. Con esta división del trabajo, el alumnado se acostumbra a aprender unos de otros y esto beneficia de forma considerable al alumnado con necesidades especiales.

En todo momento, el alumnado con n.e.e. estará integrado en las actividades de todo el grupo. El/la monitor/a se encargará especialmente de incentivar su participación y que sea uno/a más de la clase.

MÓDULOS COMUNES A TODAS LAS ACTIVIDADES -

Uso de herramientas de la web para nuevas formas de comunicación y difusión artística.

Procesos y experimentaciones colectivas en red.

Búsqueda de información relevante

Derechos de autor y propiedad intelectual

Seguridad en Internet

Difusión de ideas y procesos cooperativos en red

Procesos colectivos, abiertos y en construcción permanente

Periodismo artístico y nuevas formas de comunicación y expresión artística bajo temáticas de interés común

El libro de artista y el cuaderno de campo

Comunidades de aprendizaje online y galerías virtuales

Comisariado de obras y desarrollo de exposiciones colectivas en red

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO El proceso de evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el curso. La evaluación inicial se realiza al principio del proceso educativo y tiene como objetivo la planificación del mismo. Ésta recoge información relevante del alumno/a, que nos ayuda a determinar las necesidades educativas especiales y construir el programa educativo acorde con los objetivos generales del aula de aprendizaje de tareas y con los objetivos específicos para conseguir el máximo desarrollo personal y social de todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas. De este modo, durante los primeros días de clase el/la monitor/a realizará una valoración sobre el conjunto del alumnado que formará el taller durante todo el curso. En este primer momento, detectará mediante observación directa a aquellos miembros de la clase con necesidades especiales, pudiendo así planificar o adaptar determinadas actividades, así como a aquellos miembros con más o menos nivel, con problemas para mantener la atención al realizar las tareas, etc. Es fundamental tener un mapa claro de las habilidades individuales del grupo para un buen manejo y funcionamiento del mismo a lo largo del curso. Del mismo modo, durante el curso lectivo se llevará a cabo una evaluación continua del proceso de aprendizaje del alumnado. Esta nos permite conocer en qué medida se van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y dificultades de los niños/as como los distintos elementos que intervienen en el proceso. Acompaña al propio proceso de enseñanzaaprendizaje y se realiza con carácter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo al proporcionar información constante sobre si este proceso se adapta a las necesidades del niño/a, posibilitando la modificación de aquellos aspectos que aparecen disfuncionales. La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las actuaciones, respuestas y producciones de los niños/as serán la base para este tipo de evaluación que se efectuará con cada unidad didáctica. Con la evaluación continua se van fijando metas que el niño/a ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial. Cada día se realizan trabajos individuales y grupales que el/la monitor/a valorará e irá haciendo anotaciones sobre los objetivos y competencias que se van alcanzando. Además, mediante observación directa, el/la encargado/a de la actividad valorará la participación espontánea del alumnado en las diferentes dinámicas y juegos propuestos, que dan la oportunidad a grupo de poner en práctica lo aprendido. Por último, la evaluación final de los conocimientos adquiridos durante la actividad extraescolar se realizará en base a la consecución de los objetivos generales y específicos planteados en cada programación. Al igual que en las evaluaciones anteriores se utilizarán los métodos de valoración como la observación sistemática, trabajos individuales y grupales, participación en clase, etc. mediante los cuales el/la monitor/a evaluará las competencias aprendidas y el grado en el que pueden ponerlas en práctica. Esta valoración final se realiza para conocer el grado de logro de los objetivos, en ningún caso para asignar una calificación a los alumnos. Uno de los objetivos fundamentales del proceso de evaluación a lo largo de todo el curso escolar es que las familias del alumnado estén informadas de todas las actividades que realizamos en clase, cuál es la dinámica que en estas se sigue, y sobre todo, cómo su hijo/a está aprovechando la asistencia. Para ello, podrá participar de la comunidad educativa, además de recibir trimestralmente un informe descriptivo de los avances que está adquiriendo su hijo/a, el ritmo que lleva en la clase y su capacidad de aprendizaje

6. PREMISAS DEL SERVICIO 1) La duración de las actividades extraescolares será de octubre a mayo, pudiéndose ampliar hasta junio en el caso de que exista demanda. 2) El horario en el que se desarrollarán las mismas será de 16:00h a 18:00h de lunes a jueves. Se procurará planificar los horarios de las actividades extraescolares de manera que puedan compatibilizarse dos o más. Es necesario respetar el horario de la actividad para el buen aprovechamiento de ésta y la buena consecución de los objetivos planteados 3) El número mínimo de alumnos/as para desarrollar la actividad es de 10. Se organizarán grupos por edades, dependiendo el número de grupos a crear de las edades de los/las participantes. En cualquier caso, los grupos se confeccionarán por etapa educativa y a su vez por cursos ó ciclos y se se concretará al inicio de las actividades según las listas de participantes. 4) El precio de la actividad extraescolar variará en función de la subvención recibida por la familia de acuerdo a su renta, con un máximo de 15’40 €/mes por alumno y siendo solo bonificable una actividad por niño/a. El pago de la actividad se realizará de forma trimestral en los primeros 10 días del trimestre, que se abonará mediante domiciliación en cuenta bancaria del padre/madre/tutor del participante. 5) Antes del comienzo de las actividades habrá una reunión informativa con las familias y demás agentes implicados para realizar una presentación de la empresa además de resolver posibles dudas sobre el funcionamiento del servicio. 6) Al inicio de la actividad y durante los primeros días los participantes serán acompañados por sus familias o responsables hasta el lugar donde se imparte la actividad, hasta que los grupos estén bien organizados y el personal monitor/a los conozca bien. 7) Es imprescindible comunicar tanto al monitor/a como a la secretaría del centro, las altas y bajas en las actividades extraescolares a lo largo del curso escolar, siguiendo el protocolo de actuación de bajas de la empresa. 8) Para el registro y control de usuarios/as mensuales, el monitor/a pasará lista todos los días de clase anotando las faltas y asistencias correspondientes. Al finalizar el mes, éste le facilitará una copia a la secretaría del centro y otra a la empresa, con el fín de coordinar el registro mensual en la plataforma del ISE. RECURSOS HUMANOS Nuestro equipo está organizado por departamentos, dentro de los cuales hay un coordinador/a de zona asignado a su centro. Contaremos con tantos educadores como resulte necesario en función del número de aulas y alumnado asistente a cada una de ellas

Todo nuestro personal cuenta con la titulación exigida o una titulación equivalente a efectos profesionales.

Entre nuestra plantilla podemos encontrar licenciados en pedagogía, Bellas Artes, diplomados en magisterio deportivo, técnicos superiores en Educación Infantil, diseño gráfico y audiovisuales, Animación Sociocultural, Integración Social o técnicos en AtenciónSociosanitaria. Además, todos nuestros monitores han sido formados en el uso de las nuevas tecnologías en el aula extraescolar, comunidades de aprendizaje y educación TIC.

7. MEJORAS --------------------------------------Las ventajas de contratar los servicios de KREARTIKA: •

GESTIÓN DEL PLAN APERTURA CENTRO: Nuestros Planes y Proyectos educativos impulsarán la realización de actividades

complementarias y extraescolares en su centro educativo con objeto de dar respuesta al deseo de las familias de otorgar una formación más amplia a sus hijos e hijas, complementando la educación reglada con otro tipo de actividades que tienen un carácter meramente lúdico educativo del tiempo de ocio. •

ACTIVIDADES NOVEDOSAS Y TRANSDISCIPLINARES

•

INNOVACIÓN EDUCATIVA Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA EXTRAESCOLAR: “Extraescolares y TICs”.

•

COORDINACIÓN CON EL CENTRO Y LAS FAMILIAS: Reuniones periódicas.

•

PLATAFORMA DE GESTIÓN ONLINE: Listado de alumnos, inscripciones, pagos, circulares, relaciones con padres… •

MODELO FICHA DE INSCRIPCIÓN Y GESTIÓN MENSUAL DE USUARIOS

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SONDEOS

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PROTOCOLOS DE ALTAS Y BAJAS EN LAS ACTIVIDADES

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PROTOCOLOS EN LA GESTIÓN DE PAGOS •

Domiciliación bancaria.

Con los datos recogidos en la ficha de inscripción se elaborará una base de datos, que conjuntamente con las prestaciones de la banca electrónica a través de Internet, servirá para enviar las domiciliaciones mediante un soporte facilitado por el banco que permitirá con toda comodidad gestionar y cobrar el mencionado recibo trimestral. • •

Paypal y comercio electrónico a través de nuestra web

AYUDA EN SÉNECA PARA ESCUELAS DEPORTIVAS: Asesoramiento, Plazos de ejecución del servicio, contrataciones con el ISE.

•

GARANTÍA DE SUSTITUCIÓN

DE MONITORES/AS:

KREARTIKA se compromete a

gestionar la sustitución del profesorado de manera ágil y eficaz para garantizar la continuidad de la misma. •

MONITORES/AS TIC

8. ESTRATEGIA INNOVADORA “extraescolares y TICs””

“EXTRAEscolares y TICs”. KreArtiKa

integra

las

nuevas

Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) a través de herramientas y soportes digitales propios de la educación 3.0., incluyendo una serie de servicios adicionales que, convierten, a las actividades extracurriculares, en

UTILIDADES 1. De carácter social: Grupos de interés, Foros, Chat, Comunicaciones monitor-alumnado, familias y centros, exposiciones de arte online entre centros escolares de la provincia con los trabajos realizados. 2. Académico: Contenidos didácticos que amplían y refuerzan las actividades extraescolares realizadas en el centro, aplicaciones interactivas, biblioteca virtual, proyectos compartidos, seguimiento personalizado del alumno/a. Gestión del conocimiento. EL NUEVO MODELO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN TIC Renueva la metodología didáctica existente introduciendo un cambio en la secuencia del aprendizaje, en un sistema que favorece la inclusión y la equidad. ALTA GESTIÓN DE LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO CON NUESTRA OFICINA VIRTUAL Permite a las escuelas liderar sus procesos de coordinación, tanto como de gestión como de implantación y seguimiento, a través de herramientas y elementos como, listas de usuarios/as de un determinado servicio, planificación de visitas, mensajería directa, relación del contenido de las actividades con el proyecto educativo del centro, reportes de seguimiento personalizado del alumnado. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: ESPACIOS VIRTUALES DE INTERACCIÓN Y DESARROLLO Se fundamenta en una estructura de trabajo que permite la publicación de textos, la revisión colaborativa, las modificaciones y adaptaciones de manera interactiva con equipos de trabajo en distintos centros de Andalucía, y demás agentes educativos implicados, monitores/as, familias y centros. INNOVACIÓN EDUCATIVA Y PROCESOS DE APRENDIZAJE EN RED Aprendizaje permanente e investigación autónoma mediante herramientas de trabajo colaborativo

TODOS NUESTROS PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS INCLUYEN LAS TICs como nueva metodología del Ocio educativo del tiempo no lectivo ¿DÓNDE? 9. Gestión del conocimiento y comunicación

talleres donde experimentar una educación global y propia de nuestra sociedad actual.

INNOVACIÓN EDUCATIVA Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE ONLINE RECURSOS Y APLICACIONES EDUCATIVAS APRENDIZAJE PERMANENTE TRABAJO COLABORATIVO SEGUIMIENTO PERSONALIZADO

9. DIFUSIÓN DEL PROGRAMA En el mes de junio se llevará a cabo diferentes mecanismos de difusión:

1ª FASE. DIFUSIÓN: Esta fase tiene como finalidad informar y asesorar a toda la población en general y a las familias con hijos /as de estas edades, en particular, sobre la puesta en marcha de este programa. Para esta finalidad se emplearán carteles en formato DIN A3 así como trípticos informativos alusivos a las actividades (Disponibles en la Oficina Virtual), además de encontrar un modelo de sondeo inicial a realizar en junio.

Pensamos que será muy positivo que se contacte con la Asociación de Madres y Padres del colegio para hacerles participe de esta iniciativa. Igualmente vemos conveniente que estas acciones de difusión se realicen durante el mes de junio.

2ª FASE. MATRICULACIÓN: Antes de la matriculación, convocaremos una reunión de padres y/o madres donde podremos aclarar las dudas y proporcionar nueva información.

En este periodo se atenderán todas las solicitudes, siendo aproximadamente tal periodo a partir del 15 al 26 de Septiembre.

PROTOCOLO DE ACTUACION EN LA GESTION DE SOLICITUD DE BAJA EN LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El alumnado del PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN CENTROS PÚBLICOS DE ANDALUCÍA que se hayan matriculado en los mismos, habrán satisfecho una cuota mensual de 15,40 € por taller abonada mediante domiciliación en cuenta bancaria del padre/madre/tutor del participante de forma trimestral. Para solicitar la baja en una actividad, los responsables legales de los/as usuarios/as rellenarán la “ficha de Baja” diseñada al efecto a través de la página web www.kreartika.es./baja-actividades-extraescolares o bien entregando el documento de baja en papel (Anexo II) a su monitor/a responsable, quien lo remitirá a su coordinador/a de zona asignado por la empresa. ¿CUÁNDO PUEDE REALIZARSE?

La ficha de solicitud de baja deberá ser entregada antes del día 25 del mes anterior al que causará baja para poder realizar, si procede: -

El análisis de la situación del grupo, en caso de no llegar al mínimo de participantes.

Oferta a usuarios/as en lista de espera.

Devolución de los importes correspondientes a las mensualidades no utilizadas.

En el caso de que la actividad en la que se cause baja tenga lista de espera se procederá a ofertar la plaza siguiendo nº de inscripción.

¿CÓMO SE DEVUELVE EL IMPORTE PAGADO Y NO DISFRUTADO?

Una vez solicitada la baja, se procederá a la devolución de la cuota correspondiente a los meses no utilizados. La devolución se realizará por transferencia bancaria a la misma cuenta donde se realizó el cargo. Las devoluciones notificadas en plazo se realizarán en la primera quincena del mes siguiente. Una vez iniciado el mes no se realizarán devoluciones correspondientes al mes.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN LAS DEVOLUCIONES DE LOS COBROS DE LAS CUOTAS El alumnado del PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN CENTROS PUBLICOS DE ANDALUCÍA deberán satisfacer una cuota mensual de 15,40 € € por actividad que se abonará mediante domiciliación en cuenta bancaria del padre/madre/tutor del participante de forma trimestral. Para ello los responsables legales de los usuarios rellenarán en la ficha diseñada al efecto vía la página web www.kreartika.es/inscripcion-actividadesextraescolares o bien entregando la ficha en papel (Anexo I) según las indicaciones que se marcan en la misma. Entre el día 1 y 10 de los meses de Octubre, Enero y Abril el departamento de administración de nuestra empresa pasará a nuestro banco la orden de domiciliación al resto de cuentas bancarias de los usuarios/as con el siguiente detalle. ABONO DE CUOTAS BANCARIAS - USUARIOS/AS SIN BONIFICACIÓN Cuota Octubre/Noviembre/Diciembre: Importe 46,20€  COBRO en los primeros 10 días de Octubre. Cuota Enero/Febrero/Marzo: Importe 46,20€  COBRO en los primeros 10 días de Enero. Cuota Abril/Mayo: Importe 30,80 €  COBRO en los primeros 10 días de Abril. Cuota Junio: Importe 12 €

DEVOLUCIONES En el caso de que se produzca alguna devolución de la cuota, se analizarán las razones que la han motivado, se notificará al responsable legal del usuario/a la necesidad de abonar la cuota establecida mediante ingreso en cuenta bancaria con el recargo de 0,50 € por recibo en concepto de gastos de devolución, siempre y cuando esta se deba a motivos imputables al titular de la cuenta. Si la devolución está motivada por un error en la gestión y tratamiento de los datos, no se aplicará ningún recargo y se volverá a pasar al cobro vía banco.

UNA VEZ RECIBIDO EL AVISO DEL BANCO EL PROCEDIMIENTO SERA EL SIGUIENTE: 1. Se enviará el listado de devoluciones al coordinador/a designado en su centro, en el siguiente formato. USUARIO/A

Nº DE CUENTA

€

MOTIVO

Nombre y Apellidos

XXXX/XXXX/XX/XXXXXXXXXX

0,00

(EL INDICADO POR EL BANCO)

Si alguno de los datos es erróneo, se comunicará a la empresa, y si es por alguna modificación sustancial deberá mandarse la ficha de inscripción cumplimentada de nuevo. En este caso se volverá a pasar al cobro vía domiciliación bancaria. 2. Una vez revisado los datos, y en el caso que sea una devolución por razones del titular, la Coordinación comunicará a las familias la deuda y facilitará el Número de Cuenta Bancario de la empresa, para que hagan el ingreso en cuenta en el plazo máximo de 10 días. Los datos son:

IBAN

OFICINA

ENTIDAD

CUENTA

ES65

0239

2045

6030

40029775

3. Una vez realizado el ingreso, deben entregar el justificante de ingreso al personal que presta las actividades (monitores), quien se lo entregará a la Coordinadora para que sea ésta la persona responsable de enviarlo a la empresa para eliminar al usuario/a de la lista de Devoluciones.

4. Pasado el plazo máximo de 10 días, si el usuario NO ha hecho el ingreso de la deuda, se le hará entrega de una carta personalizada, (Anexo III) y se le volverá a dar 1 semana de plazo para que ingrese en cuenta bancaria.

5. Si pasado ese plazo, no han realizado el ingreso, se tomará las medidas oportunas para causar baja en la actividad.

ANEXO I: FICHA DE INSCRIPCIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

678 891 291 info@kreartika.es

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO NOMBRE

APELLIDOS

CURSO FECHA DE NACIMIENTO NOMBRE PADRE / MADRE DOMICILIO TELÉFONOS DE CONTACTO E-MAIL

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN LAS QUE SE MATRICULA: ARTES PLÁSTICAS

EXPRESIÓN CORPORAL

EXPRESIÓN MUSICAL

MANUALIDADES

INFORMÁTICA, Diseñó Gráfico y Web

DISEÑO Y AUDIOVISUALES

DEPORTES

INGLÉS

REFUERZO ESCOLAR

DIAS / HORA MIEMBROS DEL AMPA

¿PARTICIPAN MÁS MIEMBROS DE SU FAMILIA?

¿CUÁNTOS?

4 o Más

DATOS RELATIVOS A LA DOMICILACIÓN BANCARIA (IMPRESCINDIBLES PARA QUE LA INSCRIPCIÓN SEA VÁLIDA) Válidas solo cuentas abiertas en España. NOMBRE Y APELLIDOS TITULAR DE LA CUENTA DNI Nº DE CUENTA (20 DÍGITOS)

CÓDIGO IBAN: Con el envío por mail de este formulario declaro haber leído y aceptado las normas del servicio del programa de actividades 2014 - 2015

Y PARA QUE ASÍ CONSTE: FIRMADO: (TITULAR DE LA CUENTA) FECHA: KREARTIKA 678 891 291 info@kreartika.es

www.kreartika.es

678 891 291 info@kreartika.es

ANEXO II: FICHA DE BAJA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

DATOS DEL ALUMNO/A NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………………………….…… CURSO: ……….. ……. AÑO NACIMIENTO: ……………………

DATOS DEL PADRE/MADRE/TUTOR (debe ser el mismo que el/la titular de la cuenta) NOMBRE Y APELLIDOS: …………………………………………………………………….……………..….. DNI: …………………………… EMAIL : ………………………………………………………….…… DOMICILIO: ………………………………………………………………………. C.P.: PROVINCIA: ……………………….… TELÉFONO DE CONTACTO: ……………………………………….

DATOS DE LA ACTIVIDAD NOMBRE: …………………………………………….…………… DÍA: ……………….. HORARIO

MOTIVOS POR LOS QUE SOLICITA LA BAJA -

Por motivos económicos/ familiares

La actividad no se adecua a las expectativas del participante

Otros (especificar):

La solicitud de baja se realizará (antes del día 25) a través de: FORMULARIO WEB: www.kreartika.es./baja-actividades-extraescolares ENTREGANDO EL ESTE IMPRESO AL/LA MONITOR/A DE LA ACTIVIDAD

De acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos de Carácter Personal, le informamos de que los datos facilitados directamente por VD como consecuencia de la suscripción a la presente actividad, a través de este formulario o por cualquiera otro de nuestros medios, y salvo instrucciones en sentido contrario, serán incorporados en nuestras bases de datos y tratados automatizadamente con la finalidad de llevar a cabo la prestación escolar y mantener y garantizar el cumplimiento de la relación contractual con el alumno/a y su familia, así como, permitir el cumplimiento de las funciones legitimas de la entidad, sus departamentos, centros y entes colaboradores. En el caso de producirse alguna modificación de sus datos, rogamos nos lo comunique debidamente por escrito con la finalidad de mantener sus datos actualizados. Para el ejercicio de sus derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición deberá dirigirse al responsable del fichero KREARTIKA OCIO EDUCATIVO, en la siguiente dirección: kreartika.es/contacto, indicando en el asunto del mensaje “baja base de datos”

678 891 291 info@kreartika.es

ANEXO III: MODELO DE CARTA A LAS FAMILIAS/RESPONSABLES DE LOS USUARIOS/AS QUE NO HAN SATISFECHO EL PAGO DE LA ACTIVIDAD

Desde la empresa “KREARTIKA”, entidad que coordina y gestiona el PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES donde se encuentra matriculado su hijo/a, nos ponemos en contacto por el siguiente motivo: revisando el pago de cuotas, a la fecha de la carta existe una deuda, por devolución, en el pago de sus cuotas y de la que ya le hemos informado el día ……. para su cobro dándole un plazo de una semana. Actualmente vd. sigue adeudando las siguientes cuotas de su hijo/a, aquí se detallan los conceptos:

CENTRO

ACTIVIDAD

CUOTA

IMPORTE

EDUCATIVO

GESTOS

TOTAL A

GESTIÓN/

INGRESAR

DEVOLUCIÓN 0,50 €

(importe + gastos)

TOTAL:

Por ello tiene de plazo hasta el próximo día ____________________________ para poder realizar el ingreso de esta deuda, en caso contrario nos veremos obligados a dar de baja a su hijo/a de la actividad extraescolar en la que está matriculado. Le adjuntamos el número de cuenta al que deberá realizar el ingreso en el plazo marcado: IBAN

OFICINA

ENTIDAD

CUENTA

ES65

0239

2045

6030

40029775

Rogamos entreguen copia del justificante de ingreso bancario al Monitor/a de la actividad o bien enviándolo por correo electrónico a la siguiente dirección: coordinación@kreartika.es Para cualquier consulta puede ponerse en contacto con nosotros en el teléfono 678 891 291. Atentamente reciba un saludo, Departamento Administración KREARTIKA

En el caso de que le surgiera alguna duda o cuestión, recuerde que puede contactar con nosotros a través de las siguientes vías:

Coordinadora: Verónica Domínguez Sánchez Tlf.678 891 291 veronica@kreartika.es O en nuestra Web: http://kreartika.es