Školski katalog 2020/2021. Muzička kultura za 5. i 6. razred by Kreativni centar

5. и 6. разред МУЗИЧКА КУЛТУРА

Користите уџбенике Креативног центра, који код ученика развијају вештине за 21. век

 КРИТИЧКО МИШЉЕЊЕ  ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ  КРЕАТИВНОСТ И ИНОВАТИВНОСТ  КОМУНИКАЦИОНЕ ВЕШТИНЕ  СОЦИЈАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ  ДРУШТВЕНА И ГРАЂАНСКА ОДГОВОРНОСТ  ПРЕДУЗЕТНИЧКИ ДУХ  МАТЕМАТИЧКЕ, НАУЧНЕ И ТЕХНОЛОШКЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ  ПОШТОВАЊЕ КУЛТУРНИХ РАЗЛИЧИТОСТИ  УЧЕЊЕ КАКО СЕ УЧИ

5. разред О АУТОРУ

Аутор: Владица Илић

Владица Илић – Дипломирао је на музичком одсеку Академије уметности у Новом Саду 2002. године. Музичким извођењем бавио се радећи у низу камерних и оркестарских ансамбала, укључујући Војвођанску филхармонију, оркестар Београдске филхармоније и камерну оперу Мадленијанум. Од 2003. године ангажован је на музичкој едукацији деце – радио је у неко неколико државних и приватних основних школа, као и у устано установама за предшколско образовање деце. Протеклих петнаест година ангажован је на писању уџбеника за музичку културу у основној школи као аутор издавачке куће Креативни центар. Његов уџбеник за музичку културу за трећи разред основне школе добио је Награду за најбољи европ-ски уџбеник Европског удружења издавача уџбеника (EEPG) у Франкфурту 2007. године.

••У уџбенику је седам тематских целина посвећено музичком стваралаштву. ••У потпуности је прилагођен захтевима новог програма наставе и учења (2018/2019). о композиторима и њиховим делима пропраћено је аудио и видео ••Излагање материјалом. дела дата су у интерпретацији најзначајнијих оркестара, диригената, ••Позната солистичких и камерних извођача. је приступ мултимедијалним садржајима преко сајта Креативног ••Омогућен центра.

џбеник Mузичка култура за пети разред подељен је на седам тематских целина посвећених музичком стваралаштву. У уџбенику су заступљена графичка, сликарска и вајарска дела најзначајнијих имена из историје наше и светске уметности. Излагања о композиторима и њиховим остварењима у уџбенику за пети разред пропраћена су аудио и видео материјалом који чине позната дела у интерпретацији најзначајнијих оркестара, диригената, солистичких и камерних извођача. Музичким примерима (аудио и видео записима) можете приступити помоћу компјутера тако што ћете на сајту www.kcskola.rs пронаћи одељак Музичка култура – Примери. На том месту дат је списак композиција. Одабиром неке од њих бићете преусмерени на сајт YouTube. Музичким примерима можете приступити и путем таблет-уређаја или мобилног телефона. Најпре је потребно да с неког од постојећих сајтова за преузимање апликација (PlayStore, AppStore) преузмете апликацију која ће вам омогућити читање (скенирање) QR кода датог испод овог текста. Тиме ћете приступити списку композиција на сајту www.kcskola.rs. Нека вам у овоме помогне предметни наставник или родитељ. Уз ову књигу часови музичке културе за вас ће бити права песма! Аутор Запамти – упућује на појмове које треба усвојити како би се употпунило знање

Пронађи на интернету – упућује на интернет странице на којима се може пронаћи више информација из света музике

Задатак – упућује на задатке које треба урадити како би се утврдило знање

Назив наставне теме

ЧУДЕСНИ СВЕТ МУЗИКЕ Шта су разбрајалице? Чему служе?

Сади дрво (Ј. Ј. Змај)

2 4

Где А

год др

на во

На на

гра гра

ди ди

ђеш згод је бла

ће ће

и би

но го

ме род

зо ло

би те

Вл. Илић

сто, но,

ту па

др ће

во да

по на

са гра

љем бе,

хла би

да ло

ро бра

да та

свог, твог.

Песма Здравица химна је манифестације Радост Европе, која сваког октобра у Београду окупља децу из преко 20 европских земаља. На том фестивалу пријатељства, стваралаштва и радости деца игром и песмом приказују културну баштину својих земаља.

ди! ди.

М. Илић Бели, Радост Европе

Са манифестације Радост Европе

Да ли ученици твоје школе учествују на некој дечјој манифестацији? Којој?

Шеснаестине нота двоструко су краће од осмина, па их у једној четвртини има четири.

И међу децом твог узраста има композитора. Они своје радове представљају на Републичком фестивалу дечјег музичког стваралаштва Деца композитори, који се сваке године одржава у Београду. На конкурс увек пристигне више стотина композиција чији су аутори деца основних и средњих школа из целе Србије. Најуспешнијим радовима жири додељује награде за најбољу композицију, најбољи текст и најбољу интерпретацију.

Погледај ритмичко стабло, па закључи колико шеснаестина има у целој ноти. ЦЕЛА НОТА ПОЛОВИНЕ НОТА ЧЕТВРТИНЕ НОТА

Са фестивала Деца композитори

ОСМИНЕ НОТА

Пронађи снимак неке награђене песме са фестивала Деца композитори па га послушај с другарима из одељења.

ШЕСНАЕСТИНЕ НОТА

Разбрајалицу Сади дрво откуцај на неком од ритмичких инструмената. Сазнај на ком је ритмичком инструменту најлакше извести шеснаестине нота.

www.dkcb.rs – о Фестивалу дечјег музичког стваралаштва и о манифестацији Радост Европе

Смисли мелодију за разбрајалицу Сади дрво. Отпевај је, па саслушај мелодије осталих другова из одељења. Најлепшу мелодију отпевајте заједно.

Наведи називе филмова с музиком која ти се допада.

К. Дебиси, Игре сакралне и профане¹

¹ Claude Debussy, Danses sacrée et profane.

Слушање – упућује на то под којим се бројем налази нумера препоручена за слушање

шеснаестина ноте

Х. Шор, музика из филма Господар прстенова

¹ Howard Shore, Lord of the Rings.

Кључне речи – упућују на најзначајније појмове који се налазе на страни

манифестација фестивал

Фуснота – упућује на то како се у оригиналу пишу име аутора и назив дела

ЧУДЕСНИ СВЕТ МУЗИКЕ УЧИЋЕМО:

• o музици као средству изражавања • о животу и делима познатих композитора • о томе шта је повисилица, а шта разрешилица • о томе како изгледа и колико траје шеснаестина ноте ТВОЈ ЗАДАТАК ЋЕ БИТИ:

• да направиш топ-листу својих омиљених композиција • да наведеш називе филмова с музиком која ти се допада • да смислиш мелодију на задати текст • да истражиш на ком је ритмичком инструменту најлакше извести шеснаестине нота • да препознаш звуке разних инструмената

ЧУДЕСНИ СВЕТ МУЗИКЕ Какву улогу музика има у твом животу?

МОЈА МУЗИКА Музика је уметност која не познаје границе. Њен језик разумљив је у целом свету. Ове странице пружају ти прилику да се и сам музички изразиш. Залепи у свеску фотографију музичког извођача или групe коју најрадије слушаш. Затим направи топ-листу својих омиљених композиција. Напиши назив дела, име аутора и извођача.

Донеси на час снимак своје омиљене композиције, па је послушај с другарима из одељења. Слободним покретом дочарај ту композицију и објасни зашто ти се баш та врста музике допада.

Један од највећих музичких догађаја свих времена био је хуманитарни концерт под називом Live Aid, одржан 1985. године. На концертима који су у исто време одржани у више градова широм света, између осталих и у Београду, најпознатији извођачи рок музике окупили су се да би прикупили средства за помоћ гладнима у Етиопији. Тај догађај гледало је око милијарду и по гледалаца у 100 земаља широм света путем сателитског преноса. Заштитни знак тог великог догађаја постала је песма Ми смо свет, чији су аутори познати поп музичари Мајкл Џексон и Лајонел Ричи. Концерт Live Aid у Филаделфији 9

М. Џексон и Л. Ричи, Ми смо свет1 Размисли на који бисте начин твоји другари и ти одељенским или школским концертом могли помоћи деци којој је потребна помоћ.

¹ Michael Jackson and Lionel Richie, We Are the World.

У нижим разредима слушали смо, певали и свирали многе композиције наших најзначајнијих стваралаца музике за децу. Писане на стихове познатих дечјих песника, оне су постале неизоставан део дечје музичке литературе. Многа деца одрасла су уз њих, а слушају их и данашња деца. Песма Здравица химна је манифестације Радост Европе, која сваког октобра у Београду окупља децу из преко 20 европских земаља. На том фестивалу пријатељства, стваралаштва и радости деца игром и песмом приказују културну баштину својих земаља. 10

М. Илић Бели, Радост Европе

Са манифестације Радост Европе

Да ли ученици твоје школе учествују на некој дечјој манифестацији? Којој? И међу децом твог узраста има композитора. Они своје радове представљају на Републичком фестивалу дечјег музичког стваралаштва Деца композитори, који се сваке године одржава у Београду. На конкурс увек пристигне више стотина композиција чији су аутори деца основних и средњих школа из целе Србије. Најуспешнијим радовима жири додељује награде за најбољу композицију, најбољи текст и најбољу интерпретацију.

Са фестивала Деца композитори

Пронађи снимак неке награђене песме са фестивала Деца композитори па га послушај с другарима из одељења. www.dkcb.rs – о Фестивалу дечјег музичког стваралаштва и о манифестацији Радост Европе Наведи називе филмова с музиком која ти се допада. 11

Х. Шор, музика из филма Господар прстенова1

¹ Howard Shore, Lord of the Rings.

манифестација фестивал

ЧУДЕСНИ СВЕТ МУЗИКЕ Који ти је музички инструмент омиљен?

УПОЗНАВАЊЕ С КЛАВИЈАТУРОМ

Наведи називе инструмената које видиш. По чему се они разликују? Шта је то што их чини сличним? Беле и црне дирке чијим се притискањем производе тонови називају се клавијатура.

В. Стивенс, Разиграна слоновача

П. Макартни и С. Вондер, Абонос и слоновача1

Ebony and ivory live together in perfect harmony. Side by side on my piano keyboard, oh Lord, why don’t we? Шта, по твом мишљењу, значе речи ове песме? Шта у песми симболизују беле дирке клавијатуре, а шта црне?

Paul McCartney & Stevie Wonder, Ebony and Ivory.

клавијатура

Беле дирке клавијатуре одговарају тоновима основне – Це-дур лествице.

Це-дур  I

III

VII VIII (I)

ЦЕ

ДЕ

ЕФ

ГЕ

ХА



ЦЕ

Сваки размак од целог степена можемо поделити на два полустепена уметањем новог тона у његову средину. Између тонова е и , као и између ха и це, размак је пола степена, па га не можемо више делити. Зато између тих тонова није уметнута црна дирка. На свим осталим местима на клавијатури размак је цео степен, који црна дирка дели напола. Научи да на неком инструменту с клавијатуром свираш једну од следећих вежби.

Andante

 

  

Allegro

  



Moderato

  13

   

                   

   

  



Л. ван Бетовен, Менует1 из другог става Сонате Ге-дур На ком је инструменту изведена композиција коју смо чули? Oпиши звук тог инструмента. ¹ Ludwig van Beethoven, Minuet in G Major, No. 2.

Фреска у манастиру Милешеви

У част Светог Саве, оснивача српске цркве и првог архиепископа и просветитеља, сваке године се на Савиндан, 27. јануара, у школама пева Светосавска химна. Та свечана песма, испевана током XVIII века у славу Светом Сави, најстарија је српска химна. Први пут јавно је изведена 1839. године у Сегедину, а после тога често је извођена у Србији. Најстарији сачувани запис Светосавске химне сачинио је Корнелије Станковић после светосавске прославе у Бечу 1858. године.

6. разред О АУТОРУ Владица Илић – Дипломирао је на музичком одсеку Академије уметности у Новом Саду 2002. године. Музичким извођењем бавио се радећи у низу камерних и оркестарских ансамбала, укључујући Војвођанску филхармонију, оркестар Београдске филхармоније и камерну оперу Мадленијанум. Од 2003. године ангажован је на музичкој едукацији деце – радио је у неколико државних и приватних основних школа, као и у установама за предшколско образовање деце. Протеклих петнаест година ангажован је на писању уџбеника за музичку културу у основној школи као аутор издавачке куће Креативни центар. Његов уџбеник за музичку културу за трећи разред основне школе добио је Награду за најбољи европски уџбеник Европског удружења издавача уџбеника (EEPG) у Франкфурту 2007. године.

Аутор: Владица Илић

••У уџбенику је пет тематских целина посвећено музичком стваралаштву. потпуности је прилагођен захтевима новог програма наставе и учења ••У(2019/2020). о композиторима и њиховим делима пропраћено је аудио и видео ••Излагање материјалом. дела дата су у интерпретацији најзначајнијих оркестара, диригената, ••Позната солистичких и камерних извођача. је приступ мултимедијалним садржајима преко сајта Креативног ••Омогућен центра.

џбеник Mузичка култура за шести разред подељен је на пет тематских целина посвећених музичком стваралаштву. У уџбенику су заступљена графичка, сликарска и вајарска дела најзначајнијих имена из историје наше и светске уметности. Излагања о композиторима и њиховим остварењима у уџбенику за шести разред пропраћена су аудио и видео материјалом који чине позната дела у интерпретацији најзначајнијих оркестара, диригената, солистичких и камерних извођача. Музичким примерима (аудио и видео записима) можете приступити помоћу компјутера тако што ћете на сајту www.kcskola.rs пронаћи одељак Музичка култура – Примери. На том месту дат је списак композиција. Одабиром неке од њих бићете преусмерени на сајт YouTube. Музичким примерима можете приступити и путем таблет-уређаја или мобилног телефона. Најпре је потребно да с неког од постојећих сајтова за преузимање апликација (PlayStore, AppStore) преузмете апликацију која ће вам омогућити читање (скенирање) QR кода датог испод овог текста. Тиме ћете приступити списку композиција на сајту www.kcskola.rs. Нека вам у овоме помогне предметни наставник или родитељ. Уз ову књигу часови музичке културе за вас ће бити права песма! Аутор Појмови које треба усвојити како би се употпунило знање

Уводно питање

Слушање – упућује на то под којим се бројем налази нумера препоручена за слушање

М У З И Ч К О - С Т И Л С К А РА З Д О Б Љ А Ко су били извођачи световне музике у средњем веку?

Духовна музика

РЕНЕСАНСА

Развој вокалне полифоније, који је започет у средњем веку, врхунац достиже у доба ренесансе. Због тога се ренесанса често сматра златним раздобљем вокалног вишегласја. Важан део полифоне технике постаје имитација – композициони стил у којем један глас имитира мелодију претходног гласа. На имитацији се углавном заснивају водећи облици ренесансне духовне музике – мотет и миса.

Духовни препород који је наступио почетком XV века означио је улазак Европе у ново доба – ренесансу (фр. renaissance – поновно рађање). У том периоду – који је трајао све до краја XVI века – јавља се тежња да се потпуно одбаци средњовековно становиште по којем је Бог центар универзума и да се оживе Леонардо да Винчи, тековине античког доба које у средиште интересовања ставља Витрувијански човек човека. Долази до великог културног буђења и процвата уметности, писмености и науке. Настаје велики број значајних уметничких дела, почињу с радом прве штампарије, откривају се нови континенти и пловни путеви, отварају се многи универзитети. Ренесансни период изнедрио је неке од најзначајнијих научника и уметничких стваралаца у целокупној људској историји.

Мотет је у ренесанси једноставачна хорска композиција намењена извођењу у цркви у време богослужења. Писан је на латинском језику за четири или пет гласова, без инструменталне пратње. Миса, која је у средњем веку имала улогу само у верском обреду, с временом, осим духовног, добија и световни карактер и постаје део концертног репертоара. Миса у ренесанси постаје композиција великих размера коју изводе хор и солисти, без инструменталне пратње.

Сазнај имена познатих сликара, вајара, књижевника и научника који су својим делима обележили епоху ренесансе.

Јан ван Ајк, Анђели музичари

Ренесанса је свој развојни пут започела у Италији да би се с временом проширила на целу Европу. Многи градови имали су развијен културни живот. Музичка писменост била је обавезна за све професионалне музичаре, али и за сваког образованог човека. У ренесанси се мења статус који композитори имају у друштву. За разлику од њихових претходника из средњег века који су углавном били анонимни, ренесансни композитори били су цењени током свог живота, мада нису стицали материјалну независност и друштвени положај као сликари и књижевници. Иако је црква остала важан заштитник музике, музичка активност све више се везивала за дворове, на којима су се краљеви и принчеви надметали за најбоље композиторе, као и за богате грађанске домове у којима се обрела као вид кућног музицирања. Захваљујући отварању штампарија и публиковању нота, музика постаје доступна великом броју људи, па је из тог доба сачувано много више композиција него из претходне, средњовековне епохе.

О. ди Ласо, мотет Слава1

Ђ. П. да Палестрина, Миса папе Марчела – Кирије

Иако је духовна музика у ренесанси и даље имала доминантну улогу и световне композиције тог времена уживале су велику популарност. Писали су их професионални музичари, а извођене су на дворовима и у кућама богатих људи који су били љубитељи музике. Најзначајније световне вокалне форме били су мадригал, шансон и друге композиције инспирисане делима Петрарке, Бокача и других ренесансних песника. Њихови стихови најчешће су говорили о природи, љубави и неиспуњеним надама. Мадригал је вокална композиција световног карактера. Настао је у Италији и брзо се проширио по готово целој Европи. Писан је у пет гласова и певан је на племићким дворовима и у грађанским кућама широм Европе, од Енглеске до Италије.

Велика заслуга за очување ренесансних композиција припада усавршеном систему музичке нотације. Бележење трајања тонова у XV и XVI веку било је слично данашњем – дужи тонови бележени су белим знаковима, а краћи црним. Почетком XVI века настају табулатуре – посебни облици музичке нотације којом је бележена музика за различите инструменте, а најпре за лауту и оргуље. табулатура

Шансон је настао у Француској као композиција за два или три гласа, без инструменталне пратње. С временом се број гласова смањује и уводи се инструментална пратња, тако да шансон постаје композиција за соло глас уз пратњу неког жичаног инструмента, најчешће лауте. 16

Л. Моренцио, мадригал Тамо где су чеда љубави

Смисли мелодију на текст песме неког домаћег песника. Запиши је, па је отпевај или одсвирај друговима из одељења. Пример ренесансне нотације

1 2 3

Упућивање на речник

Извођење мисе (XV век)

Световна музика

Музичка нотација

Orlando di Lasso, Gloria. Giovanni Pierluigi da Palestrina, Missa Papae Marcelli – Kyrie. Luca Morenzio, Là dove sono i pargoletti amori.

Задаци различитог типа

имитација мотет миса

мадригал шансон

Фуснота – упућује на то како се у оригиналу пишу име аутора и назив дела

МУЗИЧКО-СТИЛСКА РАЗДОБЉА УЧИЋЕМО:

ТВОЈ ЗАДАТАК ЋЕ БИТИ:

• о византијској и грегоријанској музичкој традицији • ко су били извођачи световне музике средњег века • о водећим облицима ренесансне духовне музике • ко су најзначајнији ренесансни композитори • о развоју музике на тлу Србије • ко су први познати српски композитори

• да импровизујеш текст на постојећу мелодију • да наведеш ознаке за темпо и динамику с којима смо се досад упознали • да свираш познате музичке теме на доступним мелодијским инструментима • да диригујеш хором ученика из твог одељења

М У З И Ч К О - С Т И Л С К А РА З Д О Б Љ А Које је друштвено уређење било на снази у античкој епохи?

СРЕДЊИ ВЕК Средњи век је наступио након пропасти Римског царства 476. године нове ере и трајао је наредних 1.000 година. Било је то време које су обележили ратови, глад, болест и смрт. Због тога је тај период често називан мрачним добом. Хришћанство је почело да се шири Европом, а робовласнички систем уступио је место феудализму – друштвеном уређењу у којем су на једној страни били феудалци, тј. племство и свештенство, Средњовековни витез а на другој кметови, тј. потчињено становништво. Црква је имала водећу улогу у свим областима живота, па и у музици. Манастири и цркве постали су средишта музичких збивања, а први музичари били су свештеници. Испричај све што знаш о средњовековним витезовима. Ко су они били? За кога су се борили? Музика раног средњег века заснивала се на певању верских песама које су пратиле црквене обреде. Таква музика назива се духовном музиком. Она је дуго била само вокална, а у њеном извођењу учествовали су професионални хорови и музички талентовани монаси. Oсим солистичког и хорског певања, било је заступљено и респонзоријално певање – у којем се певање свештеника смењује с певањем хора – као и антифоно певање – у којем наизменично наступају две групе певача. Много касније, у XIII веку, омиљени облик извођења постаће канонско певање – вишегласно певање у којем гласови мелодију не изводе истовремено, већ један за другим, не чекајући да претходни заврши. Најстарија композиција писана у облику канона јесте песма Лето је стигло. Настала је око 1260. године у Енглеској и њен аутор је непознат.

   

Лето је стигло

Moderato

  

  

Su - mer is

  

Gro - weth sed

 

(Sumer is icumen in)



 

    

i - cu - men in.

 

and



  

blo - weth med,

 

  

Lhu - de sing

 

  

and springth the

Песма из Енглеске, Лето је стигло

духовна музика респонзоријално певање

антифоно певање канонско певање

 



cuc - cu.

 

w - de

Какав је по саставу хор који изводи ову композицију? Импровизуј другачији текст на мелодију песме Лето је стигло.

Енглескa (XIII век)

 nu.



Византијска и грегоријанска музичка традиција С падом Римског царства на европском тлу свој развојни пут започињу две различите музичке традиције: византијска – која је обухватала источну Европу – и грегоријанска – која је доминирала у западној и централној Европи. Византијска музика заснивала се на једногласном певању, без употребе инструмената. Богослужење је извођено на грчком језику, а у основи певања били су једноставни ритмичко-мелодијски модели, гласови, којих је било осам. На основу њих збирка верских песама које се певају у православној цркви назива се Осмогласник. Најзначајнију улогу у стварању Осмогласника имао је сиријски монах и музичар Јован Дамаскин. Најважније богослужење у православној цркви назива се литургија. На литургији се верници окупљају у молитви и славе Јован Дамаскин успомену на Исуса Христа. Литургија садржи три основна дела – Проскомидију, Литургију оглашених и Литургију верних – у оквиру којих се изводи већи број песама чији је редослед променљив у зависности од празника који се слави. Основни облици певања у православној цркви јесу различите песме – химне, тропари, стихире, ирмоси – којима се славе верски празници и величају светитељи. 2

С. Ст. Мокрањац, Божићни тропар

С. Ст. Мокрањац, Буди имја из Литургије Светог Јована Златоустог Грегоријанска музичка традиција заснивала се на певању једногласних духовних мелодија – корала. Они су извођени на латинском језику, такође без инструменталне пратње. Корале је прикупио и у збирку названу Антифонаријум уврстио папа Гргур I Велики. У његову част верски напеви у римокатоличкој цркви названи су грегоријанским коралима. Најзначајније богослужење у римокатоличкој цркви назива се миса. Писана је на латинском језику и састоји се од пет сталних делова и више променљивих. Стални делови мисе – Кирије елеисон (Господе, помилуј), Глорија (Слава), Кредо (Верујем), Санктус (Свет) и Агнус Деи (Јагње Божје) – изводе се на сваком богослужењу, док се променљиви делови изводе у складу с празником који се слави.

Грегоријански корал

1 2

Gregorian Chant, Alleluia. Guillaume de Machault, La Messe de Nostre Dame – Kyrie.

Грегоријански корал, Алелуја1

Г. де Машо, Миса Наша Богородица – Господе2 осмогласник литургија антифонаријум

грегоријански корал миса

М У З И Ч К О - С Т И Л С К А РА З Д О Б Љ А

Божићни тропар Moderato

                    Ро - жде -ство тво - је,

Хри - сте,

Бо -

                ро

ви свјет

ра

зу

ма.

                здо

ју

у - ча

ху

   

прав

наш,

                  

В њем бо звје - здам слу - жав -шчиј звје-

            

сја.

Те - бје кла -ња - ти

ди

и те - бје

вје -дје -ти

с ви

Го - спо

сја

солн-

ди

сла - ва

те

со - ти

во -

сто

         

                

- ка,

воз - си - ја ми -

                      

          - цу

же

      

бје.

Научи да певаш још неку духовну песму из целине Радост музицирања, стр. 84–99.

Kyrie eleison (грегоријански корал)

                          Ky - ri - e

le - i - son.

Вишегласје и појава оргуља Средњовековна музика била је све до IX века искључиво једногласна (монофона). Тежећи, међутим, богатијем и лепшем звуку, музичари су мелодији грегоријанског корала почели додавати још један глас, а касније и више њих. На тај начин грегоријанско певање прешло је развојни пут од једногласја ка вишегласју – полифонији. Полифонија (гр. πολυ – више, φονη – глас) начин је компоновања у којем се истовремено развија више равноправних мелодијских линија. Најпопуларнији облик средњовековне полифоније јесте мотет. То је вишегласна, најчешће трогласна композиција, писана на латинском језику. Деоница једног од гласова понекад је, ради лакшег и једноставнијег извођења, била поверена неком инструменту, најчешће оргуљама, чиме је утврђен пут увођењу инструменталног музицирања у цркву. Почетком XII века оргуље постају неизоставан део богослужења у католичкој цркви све до данашњих дана. Наведи све оно што смо у шестом разреду научили о оргуљама. Од чега се састоје? На који се начин на њима ствара звук?

Развој музичке нотације Током средњовековног периода музика најчешће није била записивана јер је музичка нотација била веома слабо развијена. Први графички знаци који су записивани изнад текста – неуме – почели су да се употребљавају у IX веку. Они нису могли представити тачну мелодијску линију, већ су само одређивали смер кретања мелодије. С временом музичари су знаке почели да бележе на линије – најпре на једну, а затим и на више њих – чиме су све тачније записивали тонске висине. Најзначајнију улогу у развоју средњовековне музичке нотације имао је свештеник и музички теоретичар Гвидо Аретински, који је почетком XI века именовао тонове солмизације како би својим ученицима поједноставио учење певања. Да би били што једноставнији за памћење, тонови су названи по почетним слоговима стихова из Химне Светом Јовану Крститељу – ут, ре, ми, фа, сол и ла. Тим тоновима касније је додат и тон си, а назив тона ут замењен је називом до. То је био зачетак музичког система који данас познајемо. Међутим, иако је нотација значајно напредовала, музичари су успевали да запишу само висине тонова, али не и њихова трајања. Знакови за трајање тонова уведени су тек у XIII веку. Павле Ђакон, Химна Светом Јовану Крститељу1

Развој средњовековне музике пратио је и развој музичке теорије, која се у великој мери ослањала на наслеђе античких Грка. Доказ за то лежи у систему староцрквених модуса – лествица које се налазе у основи како духовне тако и световне музике средњег века. 1

Pablo Diácono, Ut queant laxis.

полифонија мотет неуме

М У З И Ч К О - С Т И Л С К А РА З Д О Б Љ А Како се назива музика која има религиозни садржај?

Световна музика

Средњовековни путујући музичари 7

Позни средњи век донео је Европи многе промене. Феудални систем и утицај цркве знатно су ослабили, што је довело до тога да световна музика – музика која нема религиозне, већ народне теме – постане много популарнија од духовне. Изводили су је путујући музичари – жонглери, шпилмани и ваганти – који су, идући од града до града, увесељавали народ својом песмом, игром, глумом, различитим акробацијама и мађионичарским вештинама. Они су певали о актуелним догађајима и на тај начин су представљали својеврсне критичаре власти и цркве, па су због тога често били прогањани. С временом, међутим, и припадници вишег сталежа почињу да се интересују за музику и поезију. Они уче да певају и свирају, а постају и ствараоци витешке поезије и музике. Познати су под називима трубадури, трувери и минезенгери. У њиховим баладама, романсама и другим песмама најчешће су опевани витешки живот, лепота природе и неузвраћена љубав. Њихова музика није записивана, већ је извођена по слуху, најчешће уз инструменталну пратњу.

Б. де Палу, Толико волим1 Кога данас називамо жонглерима? Да ли је и данас могуће видети путујуће музичаре и где? Којом се врстом музике они баве? Шта свирају и певају? Средњи век је време у којем је осим певања и свирања веома популаран био и плес. Он је био чест пратилац многих догађаја. Плесало се најчешће у паровима, а игре су често биле праћене свирањем на инструментима. Многи средњовековни плесни кораци преношени су с колена на колено, па се и данас често изводе.

Једна од најпопуларнијих средњовековних игара била је тарантела. Тај плес настао је у јужној Италији и веровало се да је могао да излечи од убода отровног паука – тарантуле. То је разлог због којег је тарантела често називана плесом паука. Легенда каже да је жртва падала у транс из којег је могла изаћи само дугим и махнитим плесом, током којег би знојењем избацила отров из свог тела. Игру је пратио бубњар, који је непрестано повећавао брзину извођења. Изведи ритам тарантеле на неком од ритмичких инструмената.

                  

Berenger de Palou, Tant m'abelis.

световна музика жонглери шпилмани

 ваганти трубадури трувери

 минезенгери

Средњовековни музички инструменти У средњем веку инструментална музика била је далеко мање значајна у односу на вокалну. Инструменти су углавном служили као пратња певању, плесању и забави. У употреби су били жичани и дувачки инструменти, као и удараљке, а најраспрострањенији били су фидула, харфа, лира, лаута, цитра, гајде, разноврсне удараљке и звона. Многи од тих инструмената представљају претече данашњих инструмената. Инструменталне композиције које су настале током средњег века нису биле намењиване одређеном музичком инструменту, већ су извођене на свим инструментима на којима их је било могуће извести. 8

Игра из Француске, Дивна дама (XIII век)

Извођачи на средњовековним инструментима - фидули и флаути

Који инструменти из средњег века више не постоје? Који данашњи инструменти нису били познати у средњем веку? Већина музичких дела из средњовековног периода непознатог је порекла јер њихови ствараоци нису потписивали своја дела. Они су сматрали да Бог неће бити благонаклон према њима ако узму заслуге за оно што су створили. Ипак, културно уздизање Европе, до којег је дошло у позном средњем веку, донеће промене и на том плану. Широм Европе расли су градови, основани су први универзитети, изграђене су многе цркве, манастири и катедрале. Најпознатија од њих – катедрала Нотр Дам у Паризу – представља оличење средњовековне архитектуре, али и велики центар полифоне духовне музике. У њој су стварали чувени средњовековни оргуљаши и први познати композитори – Леонин и Перотин.

Катедрала Нотр Дам у Паризу

Перотин, Alleluia Nativitas1

Зашто је важно записивати музику? Зашто је важно да правила за записивање музике буду иста за све? На стваралаштво Леонина и Перотина надовезало се стваралаштво других композитора који су својим делима најавили улазак Европе у ново доба. Најпознатији међу њима били су француски књижевник, теоретичар и композитор Гијом де Машо и италијански песник, оргуљаш и композитор Франческо Ландини. 10

Г. де Машо, Мила, дивна дама2 1 2

Pérotin, Alleluia Nativitas. Guillaume de Machault, Douce Dame Jolie.

М У З И Ч К О - С Т И Л С К А РА З Д О Б Љ А Како се називају средњовековни путујући музичари?

Српска средњовековна музика О музици на тлу Србије након доласка наших предака, старих Словена, сазнајемо на основу наслеђене фолклорне традиције и дешифрованих нотних записа из XV века, призора музицирања на средњовековним споменицима ликовне културе и на основу средњовековне књижевности. Извори на основу којих сазнајемо о световној музици на тлу средњовековне Србије доста су оскудни и непоуздани, а једина сведочанства јесу хронике путописаца. На основу њих можемо закључити да је у средњовековној Србији световна музика постојала како на двору тако и међу народом. У другој половини XII века Србија је била самостална феудална држава, а српски народ имао је свој језик, писмо и веру. На дворовима Немањића приређиване су разне свечаности у којима је музика имала веома важну улогу. Певало се и играло, а свирало се како на једном соло инструменту тако и у мањим ансамблима. Путујући музичари Манастир Лесново, Псалам 150 карактеристични за средњи век срећу се и на територији средњовековне (псалтерион и бубањ) Србије. Били су познати под различитим називима – шпилмани, скомраси, гудеци, праскавници и свирци. Захваљујући таленту који се огледао у умећу глуме, певања, играња и свирања, они опстају упркос прогонима цркве. У друштвеној хијерархији били су на најнижем ступњу, попут жонглера на западу. У својој пракси користили су свирале, лауте, трубе, добоше, гајде и друге инструменте. 11

Средњовековна композиција из Србије, Скомрашка игра Духовна музика средњег века на тлу Србије негована је систематичније од световне музике, па о њој постоји и више историјских сведочанстава. Богослужење у православној цркви заснивало се на византијској традицији и вршило се на грчком језику. Певање је било једногласно, а извођено је хорски или солистички. Због недостатка нотног писма диригент (доместик) имао је задатак да покретима руку указује на ток мелодије. Главни певач (протопсалт) на почетку је као припрему певао кратку мелодију која је представљала модел за цело музичко дело. Након тога би почињао песму уз пратњу хора. При певању није користио белешке, већ је све мелодије певао напамет. Најзначајнија прекретница у развоју словенске црквене музике наступила је када су Ћирило и Методије у богослужење увели старословенски језик. Они су с грчког на старословенски језик преводили многе црквене књиге, међу којима и Осмогласник. Њихов ученик Климент учио је свештенике црквеном певању, а био је и творац првих духовних канона, молитви и химни у част разних светитеља.

Споменик Ћирилу и Методију у Београду

Године 1219. Свети Сава прогласио је самосталност Српске православне цркве. Из његове биографије сазнајемо да је српско црквено певање било једногласно и без инструменталне пратње, као и то да се заснивало на мелодијама из Осмогласника. Многи српски средњовековни писци говоре о певању у разним приликама. Манастир Хиландар на Светој гори био је средиште српске средњовековне културе и један од првих центара у којима се неговала духовна музика. У XV веку појављују се први рукописи црквених мелодија које су записане нотним знацима – неумама. Осим грчких песама које су преведене на српски језик, неумама су записиване и оригиналне композиције посвећене српским владарима и светитељима. Први познати композитори црквене музике из тог времена били су кир Стефан Србин, Никола Србин и Исаија Србин.

Хиландар

Српски монах, хоровођа и музиколог кир Стефан Србин написао је у XV веку зборник црквених песама Псалтикију, који је уједно представљао и уџбеник о певању. Тај рукопис чуван је у Народној библиотеци у Београду, где је и изгорео приликом бомбардовања Београда 6. априла 1941. године. Сасвим случајно је сачувано неколико композиција, међу којима су и песме Ниња сили небесние и Вкусите и видите, које представљају најстарије сачуване примере српског певања. На обема је писало: Твореније доместика кир Стефана Србина. Оригинални запис песме Ниња сили небесние 12

Кир Стефан Србин, Ниња сили небесние

Никола Србин, Херувимска песма, глас други Послушај снимке композиција, па искажи своје утиске и запажања о њима. О даљем развоју музике у средњовековној Србији драгоцене информације пружају нам прикази музичара и музичких догађаја у књижевним и ликовним делима, као и неколико сачуваних нотних записа. Посебно су значајни средњовековни византијски и православни споменици, пре свега српски манастири и цркве из тог периода. Који су најзначајнији српски манастири из средњовековног периода? Где се они налазе?

Фреска Ругање Христу, манастир Старо Нагоричино (XIV век)

М У З И Ч К О - С Т И Л С К А РА З Д О Б Љ А Ко су били извођачи световне музике у средњем веку?

РЕНЕСАНСА Духовни препород који је наступио почетком XV века означио је улазак Европе у ново доба – ренесансу (фр. renaissance – поновно рађање). У том периоду – који је трајао све до краја XVI века – јавља се тежња да се потпуно одбаци средњовековно становиште по којем је Бог центар универзума и да се оживе Леонардо да Винчи, тековине античког доба које у средиште интересовања ставља Витрувијански човек човека. Долази до великог културног буђења и процвата уметности, писмености и науке. Настаје велики број значајних уметничких дела, почињу с радом прве штампарије, откривају се нови континенти и пловни путеви, отварају се многи универзитети. Ренесансни период изнедрио је неке од најзначајнијих научника и уметничких стваралаца у целокупној људској историји. Сазнај имена познатих сликара, вајара, књижевника и научника који су својим делима обележили епоху ренесансе.

Јан ван Ајк, Анђели музичари

Музичка нотација Велика заслуга за очување ренесансних композиција припада усавршеном систему музичке нотације. Бележење трајања тонова у XV и XVI веку било је слично данашњем – дужи тонови бележени су белим знаковима, а краћи црним. Почетком XVI века настају табулатуре – посебни облици музичке нотације којом је бележена музика за различите инструменте, а најпре за лауту и оргуље.

табулатура

Пример ренесансне нотације

азред:

Одељење:

Писана припрема за час: бр. Наставна тема: Стара знања Наставна јединица:

ли ади под јасеном

Циљ часа: Обнављање појмова усвојених у нижим разредима (нота, пауза, ритам, ритмички инструменти) Задаци часа: Образовни - учење текста и мелодије песме ливади, под јасеном

Васпитни - стварање веселе и радне атмосфере на почетку школске године

ра о ни стандарди оји се реали ују у о

ип часа:  обрада

ункционални - неговање способности извођења музике (певања свирања)

иру методс е једини е

у ени уме да препо на осно не елементе му и е писмености у ени уме да опи е осно не ара теристи е му и и инструмената и асаста а му и и жанро а историјс о стилс и периода народно ст арала т а у ени уме да анали ира по е аностму и и елемената и ара теристи а му и и инструмената са му и ом и ражајно ћу у ени пе а једноста не де ије народнеили популарне омпо и ије у ени и оди једноста не де ије народне или популарне омпо и ије на ар једном инструменту у ени уме да именује му и е и ражајнеелементе у ени уме да именује и о а и саста у ени уме да именује му и е жанро е у ени уме да именује српс и му и и ол лор у ени осми а а пратеће аранжмане а р о инструментаријум и дру е адате му и е инструменте с оди ени а препо наје осно не елементе и ара теристи е о ра ене омпо и ије и ражајно и са ра уме а ем је и оди самостално и у рупи о ласти слу а а му и е препо наје и о а саста и жанр му и е

Облик рада:  индивидуални  фронтални Наставна метода:  разговор  демонстрација  певање  свирање Наставна средства:  у беник  клавир  дечији музички инструменти

е рем п и р ер п ред м и Пр 5. раз

Литература:

Напомена:

Нови појмови:  прости тактови  сложени тактови

Корелација:  Српски језик и књижевност

Предвиђена диференцијација задатака:  Самостално извођење  Извођење у групи Структура часа Мотивација

 

Уводни део часа



обрада

    

Главни део часа     

Завршни део часа

Поздравити ученике и пожелети им успешну нову школску годину. Упознати их са градивом петог разреда. Најавити учење нових песама народне и уметничке музике, упознавање с композиторима и њиховим делима, усвајање основа музичке писмености. Упознати ученике са уџбеником који ће користити у току школске године. Пажњу им усмерити на: водич (стр. 2) теме (стр. 3) графичко упутство за извођење тонова на блок-флаути (стр. 89)

Најавити обраду народне песме из Србије У ливади, под јасеном, па записати назив дела на табли. Певање и свирање народне песме из Србије, У ливади, под јасеном o Прочитати текст песме, па са ученицима поразговарати о садржају и поруци текста. o Отпевати песму уз инструменталну пратњу како би ученици уочили њен ритмичко-мелодијски ток. o Затим започети обраду песме из нотног записа. o Задати ученицима да одреде такт (четворочетвртински), темпо (Allegro) и димамику (f). o Подстаћи ученике да певају песму, а затим и да је свирају на металофонима или блок-флаутама. o Ученицима који су песму добро савладали омогућити самостално извођење. Подсетити ученике на значење појмова ритам, ритмички инструменти. Задати им да реше задатак из уџбеника који се односи на разлику простих и сложених тактова. Проверити тачност решења. Подстаћи ученике да смисле ритмичку пратњу за песму У ливади, под јасеном и помоћи им у томе. Поделити ученике у више група, од којих једна пева песму, друга је свира на металофонима и блок-флаутама, а трећа изводи ритмичку пратњу. Улоге мењати приликом сваког новог извођења.

Слушање музике: С.Јовић и М. Бранисављевић, Latino line Подстаћи ученике да поделе утиске о слушаном делу. Подсетити их тактирања из претходних година (2/4, ¾, 4/4) и направити разлику између појмова прости и сложени тактови домаћи  Пронађи самостално пример композиције простог и сложеног ритма. задатак

  

Разред:

При

мер 5. р припр азр е ед ме

Одељење:

Писана припрема за час: бр. 10 Наставна тема: Чудесни свет музике Наставна јединица: Моја музика Циљ часа: Развијање интересовања за музичку уметност. Упознавање са стваралаштвом популарних извођача из домена популарне музике и одабир сопствене музике по избору. Задаци часа: Васпитни

Образовни  

Стицање знања о музици која нас окружује Стицање информација о уметницима из области популарне музике



подстицање доживљаја и оспособљава ње за разумевање музичких порука развијање интересовањ а за музичку уметност

Функционални 



Тип часа:  обрада

Облик рада:  индивидуални оспособљавање  фронтални за разумевање Наставна метода: могућности  разговор музичког  демонстрација изражавања  певање стицање навике  свирање активног  слушање музике слушања Наставна средства: музике  уџбеник  клавир  дечији музички инструменти

Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: МК. 1.1.1 – ученик уме да препозна основне елементе музичке писмености МК. 1.1.2 – ученик уме да опише основне карактеристике музичких инструмената и састава, музичких жанрова, историјско-стилских периода, народног стваралаштва МК. 2.1.1 – ученик уме да анализира повезаност музичких елемената и карактеристика музичких инструмената са музичком изражајношћу, МК. 1.3.1 – ученик пева једноставне дечије, народне или популарне композиције МК. 1.3.2 – ученик изводи једноставне дечије, народне или популарне омпозиције на бар једном инструменту МК. 1.2.1 – ученик уме да именује музичке изражајнеелементе МК 1.2.2 – ученик уме да именује извођачки састав МК. 1.2.3 – ученик уме да именује музичке жанрове МК 3.4.1 – ученик осмишљава пратеће аранжмане за Орфов инструментаријум и друге задате музичке инструменте Исходи: Ученик/ца препознаје основне елементе и карактеристике обрађене композиције, изражајно и са разумевањем је изводи, самостално и у групи. У области слушања музике, препознаје извођачки састав, темпо и жанр музике.

е рем п и р ер п ред м и Пр 5. раз

Литература:

Напомена:

Нови појмови:  популарна музика  жанрови поп и рок  Live-Aid концерти

Корелација:  Географија (Африка, Хаити)

Предвиђена диференцијација задатака:  Самосталан избор песама  Избор у групи Структура часа Мотивација

обрада 

Главни део часа

   

Завршни део часа

Подстаћи ученике да објасне какву улогу музика има у њихивим животу.  У којим ситуацијама и колико често слушају музику?  Какву врсту музике воле и зашто?  Подстаћи ученике да препознају извођаче са фотографија у уџбенику (група Ролин Стоунси, Шакира и група АББА) и проверити да ли ученици знају неке њихове песме Задати ученицима да у зависности од свог укуса, направе листу од 10 песама које тренутно слушају или оних које има се дуже времена свиђају o Подстаћи их да напишу пуне називе композиција и имена извођача o Подстаћи их да поред наведених података упишу жанр музике (поп, рок, уметничка музика...) којој мисле да наведене композиције припадају o Издвојити појединце или ученике поделити угрупе и предложити им да представе по једну омињену композицију и објасне зашто су је одабрали. 

Уводни део часа

Прочитати пасус у књизи који се односи на хуманитарни концерт Live Aid и објаснити шта је био циљ окупљених музичара широм света, зашто су се и како окупили и шта је био резултат овог догађаја. Гледање видео записа „Ми смо свет“ из 1985 године и учествовање ученика у дискусији и изношење њихових ставова у вези догађаја и у вези музике Објаснити да се исти такав догађај организовао и 2010. када је природна катастрофа задесила Хаити и поменути неке од извођача који су се укључили у овај догађај. Гледање видео записа „Ми смо свет 25 за Хаити“ из 2010. године године и учествовање ученика у дискусији и изношење њихових ставова у вези догађаја и у вези музике

o Подстицање ученика да се присете ситуације или догађаја из њиховог окружења, где би организовањем школског концерта могли и они да помогну. домаћи задатак

Ученици треба да пронађу још неки пример где су музичари удружили снаге и помогли хуманитарним концертом.

Разред:

При

мер 5. р припр азр е ед ме

Одељење:

Писана припрема за час: бр. 11 Наставна тема: Чудесни свет музике Наставна јединица: Деца композитори Циљ часа: Развијање интересовања за музичку уметност. Упознавање са стваралаштвом деце композитора и са манифестацијама на којима они презентују своју музику Задаци часа: Васпитни

Образовни  

Стицање знања о музици која нас окружује Стицање информација о деци која компонују музику и у фестивалима где се та музика презентује



Функционални 



Тип часа:  обрада

е рем п и инструментаријум и друге задате музичке инструменте р пр ед е м р При 5. раз Исходи: Ученик/ца препознаје основне елементе и карактеристике обрађене композиције, изражајно и са разумевањем је изводи, самостално и у групи. У области слушања музике, препознаје извођачки састав, темпо и жанр музике.

Литература: Напомена:

Нови појмови:  Радост Европе  Фестивал дечијег музичког стваралаштва

Корелација:  Географија (Европа)

Предвиђена диференцијација задатака:  Самосталан избор песама  Избор у групи

Структура часа Мотивација

  

Уводни део часа обрада

 

Главни део часа

    

Завршни део часа

Шта је музика за децу? По чему се она разликује од музике за одрасле? Шта је манифестација Радост Европе и коме је намењена? Подстаћи ученике да поделе своја знања и искуства у вези са овом манифестацијом.

Прочитати текст из књиге о манифестацији Радост Европе и о песми Здравица и њеном значају Слушање музике: М.Илић Бели, Радост Европе o Прокоментарисати композицију са ученицима и анализирати текст, музику и поруку ове песме o Да ли ученици твоје школе учествују у овој манифестацији и на који начин. Деца која се баве компоновањем - да ли лично знаш неког или се можда и сам бавиш компоновањем? Шта значи компоновати песму? Шта је фестивал Деца композитори, где се и кад одржава? Шта значи добити награду за композицију, текст или интерпретацију? Ко су композитори, а ко извођачи? Потражити више информација о Фестивалу дечијег музичког стваралаштва на њиховој интернет страници

o Наведи називе филмова са музиком која ти се допада o Слушање музике: Х. Шор, музика из филма Господар прстенова o Подстаћи ученике да прокоментаришу музику и сами ову музику повежу са главним актерима филма домаћи задатак

азред: I

Одељење:

Писана припрема за час: бр. Наставна тема: Музичко стилска раздобља Наставна јединица: ред и е Циљ часа: свајање знања и нових појмова из музичко стилске епохе средњег века, са нагласком на значење духовне музике Задаци часа: Васпитни

Образовни 

   

усвајање нових појмова из области средњевековне црквене музике звођење композиције ето је сти ло слушање музике ето је сти ло, анонимног аутора подстицање изражавања ученика о слушаном делу стицање искуства у слушању музике претходних епоха



стварање радне атмосфере и стицање искуства заједничког слушања музике подстицање интересовањ а за групне музичке активности подстицање доживљаја и оспособљава ње за разумевање музичких порука

ра о ни стандарди оји се реали ују у о

ункционални 



ип часа:  обрада

Облик рада:  индивидуални оспособљавање  фронтални за тачно и Наставна метода: прецизно  разговор извођење  демонстрација нотног текста  певање оспособљавање  свирање за вишегласно,  слушање музике канонско Наставна средства: извођење  у беник композиције  клавир  ЦД плејер оспособљавање за разумевање могућности музичког изражавања стицање навике активног слушања музике

иру методс е једини е

у ени уме да препо на осно не елементе му и е писмености у ени уме да опи е осно не ара теристи е му и и инструмената и саста а му и и жанро а историјс о стилс и периода народно ст арала т а у ени уме да анали ира по е аност му и и елемената и ара теристи а му и и инструмената са му и ом и ражајно ћу у ени пе а једноста не де ије народне или популарне омпо и ије у ени и оди једноста не де ије народне или популарне омпо и ије на ар једном инструменту у ени уме да именује му и е и ражајнеелементе у ени уме да именује и о а и саста у ени уме да именује му и е жанро е

е рем п и р ер п зред м и Пр 6. ра Исходи: Ученик/ца препознаје основне елементе и карактеристике обрађене композиције, изражајно и са разумевањем је изводи, самостално и у групи. У области слушања музике, препознаје извођачки састав, темпо и жанр музике.

Литература: Напомена:

Нови појмови:  Духовна музика  Антифоно певање  Респонзоријално певање  Канонско певање Предвиђена диференцијација задатака:

Корелација:  Историја (средњи век)  Енглески језик (појам старо-енглеског)

Структура часа Мотивација Уводни део часа

  

Подстаћи ученике да обнове знања о средњем веку и његовој периодизацији Ко су били средњовековни витезови и како су они живели? Из којих филмова или књига можете сазнати више о животу у средњем веку?

При

обрада

           

Главни део часа

Завршни део часа



мер 6. р прип азр рем е ед Обрада текста из књиге, обраћање пажње на временски период и основне карактеристике средњег века Објашњење појма хришћанство Обрада појмова духовна музика, антифоно и респонзоријално певање као и подсећање на појам канон и канонско певање Приступање обради нотног текста Обрада песме Лето је стигло, анонимног аутора из Енглеске, 13.век Обратити пажњу ученика на необичан текст потписан испод нота, објаснити да се ради о старо-енглеском, језику којим се говорило у средњем веку Обратити пажњу на такт и ритмизацију нотног текста Дефинисати ноте које су употребљене у нотном тексту (абецедом и солмизацијом) као и на нотне вредности ритмичких фигура Питати ученике колико трају нота и пауза у такту бр.4 и такту бр.8? Питати ученике да објасне бројеве изнад појединих тактова Урадити вежбе распевавања и осмислити уводну мелодијско хармонску пратњу ради давања интонације Нотни текст прво обрадити и изводити једногласно, а онда постепено уводити остале гласове у зависности од могућности групе децембар Најава слушања музике

o Слушање музике o Пажњу ученика усмерити на музичку нумеру (бр,1 са ЦД-а) Лето је стигло, и прокоментарисати утисак о слушаној композицији домаћи  Подстаћи ученике да пронађу додатне информације о средњевековној задатак музици на нашим просторима.

е рем п и р ер п зред м и Пр 6. ра

Разред: VI

Одељење:

Писана припрема за час: бр.2 Наставна тема: Музичко стилска раздобља Наставна јединица: Византијска и грегоријанска традиција Циљ часа: Усвајање знања и нових појмова из музичко стилске епохе средњег века, са нагласком на духовну музику Истока и Запада и музичке форме обе хришћанске традиције.. Задаци часа: Васпитни

Образовни 



 

усвајање нових појмова из области средњевековне црквене музике слушање музике: С.С.Мокрањац, Божићни тропар и Буди имја, из Литургије Св.Јована Златоустог и грегоријанског корала Алелуја као и одломак из мисе Г. Де Машоа, став Господе подстицање изражавања ученика о слушаном делу стицање искуства у слушању музике претходних епоха



Функционални



Тип часа:  обрада

Облик рада:  индивидуални  фронтални Наставна метода: оспособљавање за разумевање  разговор могућности  демонстрација музичког  слушање музике изражавања Наставна средства: стицање навике  уџбеник активног  клавир слушања  ЦД плејер музике

При

мер 6. р прип азр рем е ед

Исходи: Ученик/ца препознаје основне елементе и карактеристике обрађене композиције, изражајно и са разумевањем је изводи, самостално и у групи. У области слушања музике, препознаје извођачки састав, темпо и жанр музике.

Литература: Напомена:

Нови појмови:  осмогласник  литургија  антифонаријум  грегоријански корал  миса Предвиђена диференцијација задатака:

Корелација:  Историја (средњи век)

Структура часа Мотивација Уводни део часа

 

Подстаћи ученике да обнове знања са прошлог часа и дефинишу појам средњи век Објаснити значај Цркве у средњем веку и објаснити разлику између Византијске и Грегоријанске традиције, са нагласком да се наша православна традиција наставља на Византијску

е рем п и р ер п зред м и Пр 6. ра обрада

           

Главни део часа

Завршни део часа

Обрада текста из књиге, обраћање пажње на детаљ фреске на којој је приказан Јован Дамаскин Обрада појмова византијско и грегоријанско певање Објашњавање основних карактеристика византијске духовне праксе, уз појашњење појмова Осмогласник, Литургија, химне, тропари, стихире, ирмоси Најавити слушање музике Слушање музике: С.С.Мокрањац, Божићни тропар и нумера Буди имја из Литургије Св.Јована Златоустог (број 2 и 3 са ЦД-а) Подстаћи ученике да изнесу своје утиске о слушаним композицијама Најава наставка текста из књиге који се бави Грегоријанском традицијом и усвајање појмова грегоријански корал, Антифонаријум и Миса Објаснити улогу папе Гргура I Великог у настанку грегоријанског корала Објаснити појам мисе, направити паралелу са Литургијом и објаснити појмове Кирије елеисон, Глориа, Кредо, Санктус, Агнус Деи Обратити пажњу ученика на ликовни приказ Грегоријанског корала и објаснити појам неумске нотације Најавити слушање музике

o Слушање музике: Грегоријански корал, Алелуја и одломак из мисе Г. Машоа, Господе (број 4 и 5 са ЦД-а) o Подстаћи ученике да коментаришу слушану музику и дају свој суд домаћи  Подстаћи ученике да се међу својим укућанима распитају о одласку у задатак Цркву недељом и њиховим искуствима

едагошка свеска

Пред е а а а а

утор Владимир Милојевић

•• •• •• •• •• •• ••

Намењена је праћењу постигнућа и напредовања сваког ученика у првом и другом полугодишту, као и одељења у целини Може се применити на сваки наставни предмет, било да он припада природним било друштвеним наукама Могу је користити наставници у основној школи, гимназији или средњој стручној школи, а у складу с Правилником о оцењивању ученика, обухвата и сумативно и формативно оцењивање Садржи део за бележење оцена на иницијалном тесту, писменим и контролним задацима, усменим одговорима, полугодишњем и годишњем тесту, као и за бележење запажања о активностима на часу, домаћим задацима, практичним радовима и радовима у оквиру пројеката Сви подаци уносе се у посебне табеле помоћу којих се прате постигнућа и напредовање целог одељења Садржи део за бележење тема, задатака и садржаја писмених и контролних задатака, полугодишњег и годишњег теста, с напоменама о броју ученика који су радили провере, оценама које су добили, као и о просечној оцени одељења Садржи део за евидентирање присуства ученика на часовима додатне и допунске наставе, учешћа у секцијама или на припремама за такмичење, као и део за опште напомене наставника

на тра с и

ер

рим

Ред. бр.

ПРЕЗИМЕ И ИМЕ УЧЕНИКА:

ПРВО ПОЛУГОДИШТЕ ОБЛИК ПРОВЕРЕ

ОЦЕНА

ИНИЦИЈАЛНИ ТЕСТ

(

)

ПРВИ ПИСМЕНИ ЗАДАТАК

(

)

ДРУГИ ПИСМЕНИ ЗАДАТАК

(

)

УСМЕНИ ОДГОВОР

(

)

УСМЕНИ ОДГОВОР

(

)

КОНТРОЛНИ ЗАДАТАК

(

)

КОНТРОЛНИ ЗАДАТАК

(

)

ПОЛУГОДИШЊИ ТЕСТ

(

)

(

)

(

)

(

)

(други облици провере) (други облици провере) ЗАКЉУЧНА ОЦЕНА

АКТИВНОСТ НА ЧАСУ, ДОМАЋИ ЗАДАЦИ, ПРАКТИЧНИ РАДОВИ, РАД НА ПРОЈЕКТИМА И ДРУГА ЗАПАЖАЊА

ДРУГО ПОЛУГОДИШТЕ ОБЛИК ПРОВЕРЕ

ОЦЕНА

ТРЕЋИ ПИСМЕНИ ЗАДАТАК

(

)

ЧЕТВРТИ ПИСМЕНИ ЗАДАТАК

(

)

УСМЕНИ ОДГОВОР

(

)

УСМЕНИ ОДГОВОР

(

)

КОНТРОЛНИ ЗАДАТАК

(

)

КОНТРОЛНИ ЗАДАТАК

(

)

ПОЛУГОДИШЊИ ТЕСТ

(

)

(

)

(

)

(

)

(други облици провере) (други облици провере) ЗАКЉУЧНА ОЦЕНА

АКТИВНОСТ НА ЧАСУ, ДОМАЋИ ЗАДАЦИ, ПРАКТИЧНИ РАДОВИ, РАД НА ПРОЈЕКТИМА И ДРУГА ЗАПАЖАЊА

рим

ери

ПРВИ ПИСМЕНИ ЗАДАТАК

(датум израде)

(датум исправке)

Тема/теме, задаци, садржај:

Одличних:

Укупно ученика који су радили писмени задатак:

Врло добрих:

Укупно ученика који нису радили писмени задатак:

Добрих: Довољних: СРЕДЊА ОЦЕНА:

Недовољних:

ДРУГИ ПИСМЕНИ ЗАДАТАК

(датум израде)

(датум исправке)

Тема/теме, задаци, садржај:

Одличних:

Укупно ученика који су радили писмени задатак:

Врло добрих:

Укупно ученика који нису радили писмени задатак:

Добрих: Довољних: Недовољних:

СРЕДЊА ОЦЕНА:

стр ана

на тра с и

ПРЕЗИМЕ И ИМЕ УЧЕНИКА:

I полуг.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

(СЕКЦИЈА) Ред. бр. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

ПРЕЗИМЕ И ИМЕ УЧЕНИКА:

II I полуг. полуг.

II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг.

ДАТУМ

Ред. бр.

II I полуг. полуг.

ДОПУНСКА НАСТАВА

ДАТУМ

ер

рим

I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг. I полуг. II полуг.

Удр е е за а ре е е а и а а и раз а а КРЕАТИВНИ ЦЕНТАР Удружење за унапређење васпитања и образовања Креативни ентар има у понуди осам акредитованих семинара за стручно усавршавање запослених у образовању. Семинари се реализују у периоду од 0 . до 0 . године. Трајање сваког семинара је један дан осам сати . Семинаре воде искусни просветни радници – наставници, психолози и педагози.

фикасно дисциплиновање изме у жеља и могућности каталошки рој

Област: васпитни рад Компетенција: К3 Приоритетна област: П Општи циљ семинара: азвој и оснаживање компетенција код васпитача и наставника за подршку развоју личности детета и ученика у правцу усвајања ефикасних и конструктивних приступа дисциплиновању и стварања бољих и подстицајнијих услова за развој детета и ученика. иљна група: основна школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, стручни сарадници предшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници

•• ••

фикасно дисциплиновање приступи и технике каталошки рој

Област: васпитни рад Компетенција: К3 Приоритетна област: П Општи циљ семинара: азвој и оснаживање компетенција за подршку развоју личности детета и ученика у правцу усвајања ефикасних и ненасилних приступа и техника дисциплиновања.

иљна група: основна школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, стручни сарадници предшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници

•• ••

фикасним реаговањем до успешнијег решавања и превазилажења кризних ситуација каталошки рој 10

Област: васпитни рад Компетенција: К Приоритетна област: П Општи циљ семинара: Оснаживање компетенција за препознавање безбедносних ризика и реаговања на њих – унапређивање знања и социјалних вештина потребних за превенирање, препознавање и поступање у кризним ситуацијама у васпитно-образовним установама. иљна група: основна школа и средња школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, наставници стручних предмета, стручни сарадници предшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници домови ученика, школе за образовање одраслих

•• •• ••

Комуникација у ћорсокаку као потенцијални ез едносни ризик како из ећи и разрешити конфликт на конструктиван начин каталошки рој 11

Област: васпитни рад Компетенција: К Приоритетна област: П Општи циљ семинара: Оснаживање компетенција за препознавање безбедносних ризика и реаговања на њих – унапређивање социјалних вештина потребних за превенирање конфликтних ситуација и поступање у њима ради стварања безбедне средине и промовисања конструктивне комуникације. иљна група: основна школа и средња школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, наставници стручних предмета, стручни сарадници предшколска установа – васпитачи, медицинске сестре, стручни сарадници домови ученика, школе за образовање одраслих

•• •• ••

ра анским васпитањем градимо позитивне вредности каталошки рој 1

Област: изборни и факултативни предмети Компетенција: К3 Приоритетна област: П Општи циљ семинара: Повећање ефеката реализације предмета рађанско васпитање оснаживањем полазника обуке за подршку развоју личности ученика они ће стварањем толерантне средине омогућити ученицима да кроз садржаје овог предмета, радионичарским начином рада, упознају и прихвате позитивне вредности. иљна група: основна школа – наставници разредне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, стручни сарадници

••

иференцирани приступ настави математике у основној школи каталошки рој 0

Област: математика Компетенција: К Приоритетна област: П3 Општи циљ семинара: Подизање нивоа компетентности наставника за примену диференцираног приступа у реализацији наставе математике у основној школи. иљна група: основна школа – наставници разредне и предметне наставе

••

нтегративна настава у подстицајној средини за учење каталошки рој

Област: општа питања наставе Компетенција: К Приоритетна област: П3 Општи циљ семинара: Пружање практичне помоћи за организацију интегративних наставних дана кроз активно учење наставних садржаја унутар амбијенталних учионица. иљна група: основна школа – наставници разредне и предметне наставе, наставници изборних и факултативних предмета, педагошки асистенти и помоћни наставници, стручни сарадници, директори

••

Методе наставе учење у непосредном окружењу каталошки рој

Област: општа питања наставе Компетенција: К Приоритетна област: П3 Општи циљ семинара: Увођење нових метода наставе у непосредном окружењу, употреба образовног потенцијала ове искуствено, когнитивно и психофизички подстицајне средине. иљна група: основна школа – наставници разредне наставе, стручни сарадници предшколска установа – васпитачи, стручни сарадници

•• ••

К ••

Приручници из едиције Креативна школа намењени су наставницима, психолозима, педагозима и свима онима који су укључени у процес образовања и рада с децом. У приручницима су представљена нова сазнања која се односе на развој детета и процес учења, као и нова искуства из различитих области наставне праксе. Приручници имају акценат на пракси и практичној примени теоријских знања – у њима се може наћи мноштво конкретних примера, метода, техника, игара, образаца и листова који се могу копирати и непосредно примењивати у раду.

Како постати добар говорник говорник, аутор Кети Мијата Приручник ће помоћи наставницима да овладавање вештином усмене комуникације учине суштински важним, а истовремено забавним и занимљивим делом програма наставе српског језика. Поред тога, ова вештина изузетно је значајна због тога што добар део оцена из свих предмета ученици добијају на основу усмених одговора. У приручнику је описано мноштво игара, вежби и активности које ће ученицима помоћи да савладају страх од јавног наступа, да стекну самопоуздање и осећај моћи и да постану добри говорници.

Како стварати пријатну атмосферу за учење, аутори Неца Јовић, Драган Кувељић Приручник који обухвата више од 350 игара настао је из жеље да се олакша примена игара у школској пракси. Игре су смишљене у оквиру различитих програма намењених стручном усавршавању наставника. Многе од њих наставници већ примењују у учионици, а у овој књизи могу их наћи на једном месту, разврстане и прегледно приказане. На наставницима је да одаберу оно што им треба да би освежили атмосферу у одељењу, да би побољшали сарадњу међу ученицима или да би их научили како да се боље упознају и више уважавају.

101 одговор на 101 питање о томе шта сваки наставник треба да зна, аутори Драган Кувељић, Неца Јовић Ово је практичан водич кроз десет кључних области у наставничком позиву – од планирања и реализације наставе и подршке ученицима у усвајању знања, преко свих осталих аспеката њиховог развоја, до питања безбедности ученика у школи и сарадње с родитељима. Најзначајнија питања из десет кључних области којима се наставници баве размотрена су у оквиру двадесет пет тема.

Оцењивање на основу портфолија, аутори Ширли-Деј Изли, Кеј Мичел

Паметнији си него што мислиш, аутор Томас

Армстронг

Видим шта хоћеш да кажеш, аутор Стив Молин

Подучавање деце с тешкоћама у учењу у редовној настави, аутор Сузан Вајнбренер

У овом приручнику представља се концепт оцењивања ученика помоћу портфолија. Портфолио је збирка пажљиво одабраних ученичких радова, али и много више од тога: то је изузетно средство које може послужити ученицима, родитељима и наставницима да на прави начин прате и вреднују учеников успех у школи.

У књизи се говори о осам врста памети: језичкој, логичко-математичкој, природњачкој, музичкој, визуелно-просторној, музичкој, личној и друштвеној. У школи се углавном заиста препознају и цене само језичка и логичко-математичка памет. Зато овај приручник може помоћи наставницима да сагледају друге облике интелигенције код својих ученика. У приручнику се приказује начин учења који од ученика тражи да комуницирају користећи визуелне текстове. На преко стотину примера показује се како се нешто може боље разумети на основу визуелних текстова него искључиво на конвенционалан начин – на основу вербалног текста.

У приручнику су детаљно описане методе које омогућавају наставницима да помогну ученицима с тешкоћама у учењу да постану успешнији, и то без скраћивања, поједностављивања или бескрајног понављања градива, снижавања критеријума или лишавања осталих ученика времена и пажње.

Паметни задаци, аутори Кетрин Вокер, Едгар Шмит

Мислим, дакле учим, група аутора

Успешно читање и писање, аутори Дејвид Бут, Лари Сворц

Приручник даје одговор на питање о томе зашто су паметни задаци потребни, како изгледају и како се користе. Из њега ће наставници сазнати како да направе добро организоване провере знања, у којима задаци одговарају садржајима и исходима наставе, као и како се могу направити задаци који ће основцима помоћи да успешно уче.

У приручнику се разматра како се може унапредити мишљење у настави језика, математике, природних и друштвених наука. Представљене су многе практичне методе и технике којима наставници могу подстаћи ученике да постану свеснији начина на који уче и мисле, односно да науче да мисле како би могли да мисле када уче.

У приручнику се налази мноштво идеја за активности које су засноване на новим истраживањима о овладавању вештинама читања и писања и које се лако могу применити на часу – од техника којима се ученицима може олакшати да разумеју оно што читају и да овладају механиком и садржајем писања до рада на информативним текстовима и компјутерима. У приручнику су на приступачан начин описани поремећаји менталног здравља и учења који се срећу код школске деце, објашњава се како се сваки од њих испољава и дају сугестије о томе шта би требало радити да би се подржао развој ових ученика.

Подучавање деце с поремећајима менталног здравља и учења у редовној настави, аутор Мајлс Л. Кули

вани и ђ а р г а н е јвиш а н и и ћ е в ј На ецу д а з ч а в а д домаћи из ву т ш а в а д з и вном о з а р б о у а 30 годин у њ е ч и м к а т одном р а н у ђ е м а 7 награда н вропски уџбеник е за најбољи ча а в а д з и а њ руже д у г о к с п о р Члан Ев не и д о г . 6 0 0 2 уџбеника од

Креативна школа Креативни центар Градиштанска 8, 11120 Београд, тел.: 011 3088 446 За све потребне информације јавите се тиму надлежном за вашу територију.

Тим задужен за град Београд Тел.: 011 2440 659, 011 3820 464

. Тим задужен за Војводину .

e-mail: jelena.banjanin@kreativnicentar.rs

Тим задужен за централну Србију и КиМ Тел.: 011 3820 483

e-mail: dragan.nikolic@kreativnicentar.rs

Тел.: 011 2400 333

e-mail: jelena.markovic@kreativnicentar.rs

www.kreativnicentar.rs www.kcskola.rs

. www.kcknjizara.rs