Modulo redes 4to bachillerato by Christian Gonzalez

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2010. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: Ricardo Revilla Reyes Revisión Disciplinaria: Iliana Magdalena Manzo María Enedina Duarte Camacho Corrección de Estilo: Glenda Margarita Heguerty López Apoyo Metodológico: María Enedina Duarte Camacho Supervisión Académica: Diana Irene Valenzuela López Guadalupe González Ramírez Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Grupo Editorial: Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avalos Francisco Peralta Varela Ana Isabel Ramírez Vásquez Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2010. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 1,035 ejemplares.

PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO:

CRÉDITOS:

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

INFORMÁTICA

PRELIMINARES

Índice Presentación ...........................................................................................................................................................7 Mapa de asignatura ................................................................................................................................................8 BLOQUE 1. ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS ..............................................................................9 Secuencia didáctica 1. Introducción a redes informáticas. ............................................................................... 10 Introducción a redes informáticas. ...................................................................................................................11 Ventajas de una red..........................................................................................................................................11 Los objetivos de una red. .................................................................................................................................12 Características de una red ...............................................................................................................................12 Componentes de una red ................................................................................................................................12 Secuencia didáctica 2. Clasificación de redes informáticas por método guiado .............................................. 17 Tipos de redes informáticas .............................................................................................................................19 Redes según su utilización ..............................................................................................................................20 Relación entre redes según su cobertura geográfica y método de conexión ................................................20 Redes según su cobertura geográfica ............................................................................................................21 Secuencia didáctica 3. Clasificación de redes informáticas por método no guiado ......................................... 27 Introducción a redes inalámbricas ...................................................................................................................28 Redes inalámbrica según su cobertura geográfica ........................................................................................31 Secuencia didáctica 4. Topología de redes informáticas .................................................................................. 37 Introducción a las topologías de redes ...........................................................................................................38 Ethernet.............................................................................................................................................................40 BLOQUE 2. ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA .............................................47 Secuencia didáctica 1. Proyecto de Instalación del modelo OSI ...................................................................... 48 Introducción al modelo de referencia de Interconexión de Sistemas Abiertos (OSI) ....................................50 Jerarquía del protocolo OSI .............................................................................................................................51 Nivel de protocolo TCP/IP ................................................................................................................................54 Direcciones IP y mascaras de red ...................................................................................................................55 Secuencia didáctica 2. Cables y Conectores.................................................................................................... 61 Introducción a cables y conectores .................................................................................................................62 Sistemas de cableado estructurado ................................................................................................................62 Estándar 802.3 .................................................................................................................................................67 Cable Coaxial ...................................................................................................................................................70 Fibra óptica .......................................................................................................................................................71 Conectores RJ45 ..............................................................................................................................................75 Secuencia didáctica 3. Instalación. Proyecto y flujo de trabajo ......................................................................... 80 Proyecto de Instalación ....................................................................................................................................82 Flujo de trabajo de la instalación .....................................................................................................................82 Redes punto a punto ........................................................................................................................................92 Simulador Cisco Packet Tracer ........................................................................................................................95

PRELIMINARES

Índice (continuación) BLOQUE 3. EDITOR DE PÁGINAS WEB ................................................................................................. 103 Secuencia didáctica 1. Introducción al programa Dreamweaver ...................................................................... 104 Introducción al Dreamweaver .......................................................................................................................... 105 Opciones básicas de trabajo .......................................................................................................................... 109 Entorno de trabajo ........................................................................................................................................... 113 Ventana de Documento ................................................................................................................................... 114 Herramientas de Documento .......................................................................................................................... 117 Barra de herramientas Estándar ..................................................................................................................... 118 Barra de Estado ............................................................................................................................................... 118 Herramientas de Codificación ......................................................................................................................... 119 Herramientas de Representación de Estilos ................................................................................................... 119 Descripción general del Inspector de Propiedades ...................................................................................... 123 Panel Insertar ................................................................................................................................................... 124 Panel de Archivos ............................................................................................................................................ 128 Panel de Estilo CSS ......................................................................................................................................... 129 Guías Visuales ................................................................................................................................................. 130 Secuencia Didáctica 2. Entorno de Trabajo Dreamweaver. .............................................................................. 133 Cambio de Vista de la Ventana de Documento .............................................................................................. 134 Informes en Dreamweaver .............................................................................................................................. 136 Elaboración de páginas con CSS ................................................................................................................... 138 Diseño de páginas con CSS ........................................................................................................................... 145 Utilización de Etiquetas Div ............................................................................................................................. 146 Maquetación de páginas con HTML ............................................................................................................... 150 Presentación del contenido en tablas ............................................................................................................. 151 Utilización de Marcos ...................................................................................................................................... 158 Revisión y corrección de ortográfica ............................................................................................................... 159 Importación de datos de Tabla ....................................................................................................................... 159 Importación de documentos de Microsoft Office (sólo Windows) ................................................................. 160

Bibliografía.............................................................................................................................................................. 163

PRELIMINARES

Presentación “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, es una herramienta de suma importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etc. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparación profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

Nuevas tecnolog铆as de la informaci贸n y comunicaci贸n

PRELIMINARES

Competencias profesionales: 1. 2. 6. 7.

Desarrolla documentos electrónicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software). Localiza, obtiene información y se comunica utilizando las tecnologías de la información y de comunicación (software). Instala, configura y resuelve problemas de redes de área local, de acuerdo con especificaciones técnicas de diseño y del usuario (hardware). Administra los recursos de una red de área local, de acuerdo con las políticas de uso establecidas (hardware).

Unidad de competencia: • •

Reconoce los conceptos básicos, el software y hardware de una red informática determinando su topología y métodos de conexión en un contexto cotidiano, académico y laboral. Valora la importancia de una red informática como un canal de comunicación y transmisión de información.

Atributos a desarrollar en el bloque: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

BLOQUE 1. Entorno de Redes Informáticas.

Tiempo asignado: 15 horas

Secuencia didáctica 1. Introducción a redes Informáticas. Inicio



Actividad: 1 Responde las siguientes preguntas y participa en un debate grupal; expresa tu opinión y experiencias sobre el tema solicitado. Escribe tus respuestas. 1. ¿Qué es una red informática? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

Menciona tres actividades en las que utilices una red informática, como medio de comunicación para compartir información y recursos.

a)________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b)________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ c)________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 1 Conceptual Ubica el concepto red informática en su entorno. Autoevaluación

Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje:

Ilustra el uso de la red informática en un contexto académico y laboral.

Es responsable al contestar el cuestionario.

Actitudinal

Calificación otorgada por el docente

 10

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Desarrollo Introducción a redes informáticas. Una red informática la podemos definir, básicamente como un conjunto de computadoras comunicadas entre sí, capaces de compartir recursos comunes. Su estructura física la constituyen dos o más computadoras que comparten el hardware (impresoras, sistemas de almacenamiento, etc.) y software (aplicaciones, archivos, datos, etc.). Desde una perspectiva más comunicativa, podemos decir que existe una red informática cuando se involucra el ser humano, la tecnología y las instituciones que mantienen los servicios de comunicación. El objetivo de las redes informáticas es compartir información y recursos entre equipos interconectados independientemente de su ubicación geográfica, estableciéndose así como un poderoso medio de comunicación. Ventajas de una red. Las ventajas de compartir el hardware y software a través de red informática son: Compartir periféricos. Transferir Archivos entre los equipos. Centralizar programas de gestión, como los de finanzas y contabilidad. Los usuarios pueden acceder al mismo programa para trabajar en él simultáneamente. Realizar copias de seguridad automáticamente. Enviar y recibir correo electrónico. Utilizar los distintos servicios que ofrece Internet.

Actividad: 2 En equipos de cinco integrantes desarrolla la siguiente actividad. En la lectura anterior “Introducción a redes informáticas”, mencionamos las ventajas de una red informática, a continuación analiza y comenta con tus compañeros sobre las posibles desventajas de una red informática y que consecuencias traen consigo, llena la siguiente tabla y participa en un debate grupal. Desventajas

BLOQUE 1

Consecuencias

Evaluación Actividad: 2

Producto: Cuadro de Recuperación. Saberes Procedimental

Conceptual Reconoce las ventajas y desventajas de una red informática. Coevaluación

Actitudinal

Analiza las ventajas concluyendo con ello las desventajas de una red informática. C

Puntaje:

Muestra apertura y respeto para escuchar las opiniones de sus compañeros y docente.

Calificación otorgada por el docente

Objetivos de una red son: a) Hacer que todos los programas, datos y equipo estén disponibles para cualquiera de la red que así lo solicite sin importar la localización física del recurso y del usuario. b) Proporcionar una alta fiabilidad, al contar con fuentes alternativas de suministro. c) Otro objetivo es el ahorro económico. Los ordenadores pequeños tienen una mejor relación de costo/rendimiento, comparada con la ofrecida por las maquinas grandes. d) Proporcionar un poderoso medio de comunicación entre personas que se encuentran muy alejadas entre sí. Características de una red. 1. 2. 3. 4. 5.

Comparte uno o varios medios de transmisión comunes. Alta velocidad de transferencia. Esta se incrementa cada día más, por el uso de tecnologías cada vez más sofisticadas. Flexibilidad es un concepto cada vez más importante y debe ser entendido por la capacidad de las redes para adaptarse a las necesidades de los usuarios. Seguridad en la infraestructura de equipo y de sus componentes dentro de los ambientes e instalaciones. Operatividad debe ser soportada sobre principio de fácil instalación y manipulación de los componentes de la red informática.

Componentes de una red. Todos los ordenadores tienen un lado cliente y otro servidor: una computadora puede ser servidora de un determinado servicio pero cliente de otro servicio. a) Servidor es una computadora que ofrece información o servicios al resto de los puestos de una red, la clase de información o servicios que ofrezca determina el tipo de servidor que es: servidor de impresión, de archivos, de páginas web, de correo, etc. Clasificación de servidores de redes. Existen tres clasificaciones con respecto a la política de los servidores, dependiendo esto de la planificación estructural del hardware y de la flexibilidad logística socioeconómica de la organización: Servidores de archivos dedicados: Éste servidor se caracteriza por estar consagrado completamente a los servicios y demás operaciones sistemáticas de las diversas estaciones de trabajo que posea la red. Ejemplo: Supercomputadora, Mainframe. Servidores de archivos no dedicados: No se encuentra dedicado exclusivamente a las operaciones sistemáticas de las estaciones de trabajo con que cuente la red, es decir, este servidor ofrece los servicios de un servidor como tal y a su vez en paralelo desempeña las actividades habituales que ejecuta un computador. Ejemplo: Microcomputadores. Cliente – Servidor: Son dispositivos de procesamiento, que funcionan para múltiples usuarios. Ejemplo: Minicomputadoras.

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

b) Cliente: Computadora que accede a la información de los servidores o utiliza sus servicios. Ejemplo: cada vez que estamos viendo una página web nos estamos comportando como clientes. También seremos clientes si utilizamos el servicio de impresión de un ordenador remoto en la red. c) Estación de Trabajo: Computadora que se encuentra conectada físicamente el servidor por medio de algún tipo de cable. d) Sistema operativo de red: Es el sistema (Software) que se encarga de administrar y controlar en forma general la red. e) Los equipos de computo de una red informática comparten información (archivos), recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (acceso a internet, e-mail, chat, juegos), etc.

Actividad: 3 Lleva a cabo un análisis de la lectura “Introducción a redes informáticas”, a continuación completa la siguiente tabla y participa en un debate grupal.

Objetivos

R e d I n f o r m á t i c a

Características

Componentes

Evaluación Actividad: 3

Producto: Tabla.

Puntaje:

Saberes Conceptual Identifica los objetivos, características y elementos de una red informática. Autoevaluación

BLOQUE 1

Procedimental

Actitudinal

Ilustra los objetivos, características y elementos de una red informática. C

Muestra interés y actitud positiva en el desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

Actividad: 4 En equipo de cinco integrantes, investiga los servicios de los sistemas operativos que se mencionan a continuación, escribe tus resultados en el área correspondiente. Comenta con tus compañeros y participa en un debate.

Sistema Operativo NOVELL

NETWARE

Servicios de Archivos

Seguridad

Servicios de Impresión

Servicios de Red

Sistema Operativo MICROSOFT

WINDOWS NT

Servicios de Archivos

Seguridad

Servicios de Impresión

Servicios de Red

Evaluación Actividad: 4

Producto: Reporte de Investigación.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce la función de un sistema operativo de red informática. Coevaluación

Procedimental

Actitudinal

Analiza los servicios de los sistemas operativos de redes informáticas. C

Muestra una actitud respetuosa durante su participación en el debate.

Calificación otorgada por el docente

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Cierre Actividad: 5 Responde las siguientes preguntas y participa en un debate grupal. Escribe tus respuestas. a) Menciona cinco aplicaciones de una red informática en un contexto académico y laboral. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ b) Menciona las ventajas y desventajas de una red informática en tu entorno. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ c) Compara las características de los servicios que ofrecen los sistema operativos para redes informáticas, antes mencionadas y determina cual es el más funcional y porque. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

BLOQUE 1

Actividad: 5 (continuación) ontinuación

d) En la siguiente imagen sobre el modelo Cliente-Servidor, indica quien es el Servidor y quien el Cliente.

e) De acuerdo con la definición antes mencionada sobre Servidor Dedicado y Servidor No Dedicado, menciona un ejemplo de cada uno. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 5 Conceptual Identifica la aplicación de red informática en un contexto académico y laboral. Autoevaluación

Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje:

Evalúa la utilidad de la red informática en un contexto académico y laboral.

Utiliza la comunicación por medio de redes informáticas de manera ética y responsable.

Actitudinal

Calificación otorgada por el docente

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Secuencia didáctica 2. Clasificación redes Informáticas por método guiado. Inicio





Actividad: 1 Responde las siguientes preguntas en donde expreses tu opinión y experiencias sobre el tema solicitado. Escribe tus respuestas y participa en un debate grupal. 1) ¿Qué método de conexión de red informática se utiliza en el centro de cómputo de tu escuela? ¿Estás de acuerdo con el método utilizado, por qué? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2) Menciona tres ventajas que tiene el uso de cable en una red informática. a. ___________________________________________________________________________________________ b. ___________________________________________________________________________________________ c. ___________________________________________________________________________________________ 3) Menciona tres desventajas que tiene el uso de cable en una red informática. a. ___________________________________________________________________________________________ b. ___________________________________________________________________________________________ c. ___________________________________________________________________________________________ 4) Menciona las conexiones inalámbricas que se detectan en tu escuela. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

 BLOQUE 1

Actividad: 1 (continuación) Continuación. 5) Representa de manera general mediante un esquema la red informática de tu escuela.

Actividad: 1 Conceptual Identifica los tipos de conexión de una red informática así como sus ventajas y desventajas. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje:

Clasifica los tipos de conexión de redes informáticas. C

Actitudinal Analiza de manera responsable la conexión por cable de una red informática en el contexto académico.

Calificación otorgada por el docente

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Desarrollo Tipos redes informáticas.

Según sea la utilización por parte de los usuarios.

Según su cobertura geográfica.

i p o s

R e l a c i ó n

T d e

        

PAN (Red de área personal) LAN (Red de área local) CAN (Red de área de campus) MAN (Red de área Metropolitana) WAN (Red de área amplia) WPAN (Red inalámbrica de área personal) WLAN (Red inalámbrica de área local) WMAN (Red inalámbrica de área Metropolitana) WWAN (Red inalámbrica de área amplia)

 

Cable de par trenzado (UTP) Cable coaxial Fibra óptica

    

Radio Infrarrojos Microondas Láser Otras redes inalámbricas

 

Método guiado.

Por método de conexión.



Método no guiado

  

Cliente - Servidor P2P P4P

Por topología de red.

     

Bus Estrella Anillo Árbol Malla Mixta

Por la direccionalidad de los datos (Tipos de transmisión)

Simplex (unidireccionales) Half-Duplex (Bidireccionales)

R e d e s BLOQUE 1



Compartidas Exclusivas Privadas Publicas

  

De acuerdo a su funcionalidad

Redes según su utilización. Las redes informáticas según su utilización pueden ser: Redes Compartidas, aquellas a las que se une un gran número de usuarios, compartiendo todas las necesidades de transmisión. Redes exclusivas, aquellas que por motivo de seguridad, velocidad o ausencia de otro tipo de red, conectan dos o más puntos de forma exclusiva. Este tipo de red puede estructurarse en redes punto a punto o redes multipunto. Redes privadas, aquellas que son gestionadas por personas particulares, empresa u organizaciones de índole privado, en este tipo de red solo tienen acceso los equipos de los propietarios. Redes públicas, aquellas que pertenecen a organismos estatales y se encuentran abiertas a cualquier usuario que lo solicite mediante el correspondiente contrato. Relación entre redes según su cobertura geográfica y método de conexión

1. Red de Administración Personal. 2. Red de Área Local. 3. Red de Área Campus. 4. Red de Área Metropolitana. 5. Red de área amplia.

a) Cable UTP. b) Cable coaxial. c) Fibra óptica.

Clasificación según su cobertura geográfica.

Método de Conexión.

1. 2. 3. 4.

Red inalámbrica de área personal. Red inalámbrica de área local. Red inalámbrica de área Metropolitana. Red inalámbrica de área amplia.

a) b) c) d) e)

Radio. Infrarrojos. Microondas. Laser. Otras redes inalámbricas.

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Redes según su cobertura geográfica. 1.

Red de Administración Personal (Personal Área Network): Son redes pequeñas, las cuales están conformadas por no más de 8 computadoras, por ejemplo: café internet.

Red de Área Local (Local Área Network): Una red de área local es la interconexión de varias computadoras y sus periféricos. Su extensión está limitada físicamente a un edificio o a un entorno de 200 metros, utilizando repetidores se puede ampliar su rango a un kilómetro. Su aplicación más importante se da en la interconexión de computadoras personales y estaciones de trabajo en oficinas, escuelas, hospitales, fábricas, etc., debido a su limitada dimensión, son redes muy rápidas. Una red de área local puede utilizar medios físicos o inalámbricos y suelen incluir dispositivos de comunicación tales como: HUB, Switch y Routers.

Red de Área Campus (Campus Área Network): Una CAN es una colección de LANs dispersadas geográficamente dentro de un campus (universitario, oficinas de gobierno, maquilas o industrias) pertenecientes a una misma entidad en una área delimitada en kilómetros.

Red de Área Metropolitana (Metropolitan Área Network): Es una red de alta velocidad que dando cobertura en un área geográfica extensa, proporciona capacidad de integración de múltiples servicios mediante la transmisión de datos, voz y vídeo, sobre medios de transmisión tales como fibra óptica y par trenzado (UTP), conecta diversas LAN cercanas geográficamente cubriendo áreas que en algunos casos no se limitan a un entorno metropolitano sino que pueden llegar a una cobertura regional e incluso nacional mediante la interconexión de diferentes redes de área metropolitana entre sí a alta velocidad. Una red de área metropolitana puede ser pública o privada.

Red de Área Amplia (Wide Área Network): Una Red de área extensa (WAN) es un grupo de dispositivos, o varias LAN, conectados en una área geográficamente mayor, a menudo por medio de líneas telefónicas u otro formato de cableado como puede ser una línea dedicada de alta velocidad, fibra o enlace vía satélite. Su característica definitoria es que no tiene límites en cuanto a su amplitud, internet es uno de los mayores ejemplos de WAN.

Actividad: 2 Lee detalladamente las instrucciones y escribe tus repuestas. 1) Llena la siguiente tabla, con la información requerida sobre los tipos de redes informáticas según sea la utilización de los usuarios. Tipo de Red

Lo que sabia

Lo que aprendí

Ejemplo

Redes Compartidas

Redes exclusivas

Redes privadas

Redes públicas

BLOQUE 1

Actividad: 2 (continuación) 2) En el siguiente mapa, escribe la función de los tipos de redes según su utilización.

Función .

Función

Tipos de redes según sea la utilización.

Función

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Actividad: 2 (continuación) 3) Completa el gráfico de recuperación sobre red informática de acuerdo a su cobertura geográfica.

Tipo de Red según su cobertura geográfica

BLOQUE 1

Lo que sabia

Lo que aprendí

Alcance geográfico

Evaluación Actividad: 2

Producto: Tabla.

Conceptual Describe los tipos y clasificación redes informática.

Autoevaluación

Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Ilustra los tipos y clasificación de redes informáticas en un contexto académico o laboral. C

Reflexiona de manera responsable sobre el uso de los tipos de redes informáticas en un contexto académico y laboral.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 3 En equipo de cinco integrantes, realiza la siguiente práctica:

1) Selecciona una institución académica donde cuenten con una red informática. a.

Menciona los departamentos que conforman la Institución.

__________________________________________________________________________________________

b. En qué departamento está ubicado el equipo principal de la red informática.

__________________________________________________________________________________________

Cuantos equipos de cómputo tiene cada departamento.

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Actividad: 3 (continuación)

d. Dibuja la distribución de los equipos cómputo de la red informática de la institución, escribe el nombre de los departamentos y la distancia que hay al equipo principal de la red.

Tomando como referencia el dibujo del punto anterior indica los tipos de red informática que se utilizan en la institución y en cada departamento. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Representa de manera general mediante un dibujo la red informática del Colegio de Bachilleres en el estado, e indica los tipos de red que utiliza según su cobertura. Coméntalo con tus compañeros y participa en una discusión grupal.

BLOQUE 1

Actividad: 3 (continuación) 2) Con respecto a las tecnologías de la información y comunicación, con la ayuda de tu profesor compara la década de los 80 con la actualidad, en el contexto académico, laboral y cotidiano. Con base en lo anterior menciona cinco ventajas y cinco desventajas en cada contexto. Participa en un debate grupal.

Tecnologías de la Información y Comunicación Década de los 80 Contexto cotidiano:

Actualmente Contexto cotidiano:

Ventajas:

Desventajas:

Contexto académico:

Ventajas:

Desventajas:

Contexto Laboral:

Ventajas:

Desventajas:

Evaluación Actividad: 3

Producto: Tabla comparativa. Saberes Procedimental

Conceptual Reconoce los tipos de red es informáticas, según su cobertura.

Coevaluación

Actitudinal

Investiga y representa mediante dibujos los tipos de redes informáticas en un contexto académico y laboral. C

Puntaje:

Valora el uso de la tecnología de la comunicación mediante redes informáticas.

Calificación otorgada por el docente

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Secuencia didáctica 3. Clasificación de redes Informáticas por método no guiado. Inicio



Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas. Anota tus respuestas y participa en una discusión grupal. 1.

¿Qué entiendes por red inalámbrica? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Menciona tres equipos de uso cotidiano que utilicen tecnología inalámbrica: a.

______________________________________________

b. ______________________________________________ c. 3.

______________________________________________

¿Qué es la WIFI y en dónde se aplica? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

¿Qué es Bluetooth y en dónde se aplica? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Menciona tres (3) ventajas y tres (3) desventajas del uso de la red inalámbrica: a.

______________________________________________

b. ______________________________________________ c.

______________________________________________

b. ______________________________________________ c.

BLOQUE 1

______________________________________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual

Procedimental

Reconoce las conexiones de redes informáticas inalámbricas.

Diferencia los métodos de conexión no guiados en una red informática. C

Autoevaluación

Actitudinal

Se percata de la importancia del uso responsable de las redes inalámbricas.

Calificación otorgada por el docente

Introducción a redes inalámbricas. Desde hace relativamente poco tiempo, se está viviendo lo que puede significar un revolución en el uso de las tecnologías de la información tal y como lo conocemos. Esta revolución puede llegar a tener una importancia similar a la que tuvo la adopción de Internet por el gran público. De una forma callada, las redes inalámbricas o Wireless Networks, se están introduciendo en el mercado de consumo gracias a unos precios populares y a un conjunto de entusiastas, mayoritariamente particulares, que han visto las enormes posibilidades de esta tecnología. Las aplicaciones de las redes inalámbricas son infinitas. De momento van a crear una nueva forma de usar la información, pues ésta estará al alcance de todos a través de Internet en cualquier lugar (en el que haya cobertura). En un futuro cercano se reunificarán todo aquellos dispositivos con los que hoy contamos para dar paso a unos nuevos que perfectamente podrían llamarse Terminales Internet en los cuales estarían reunidas las funciones de teléfono móvil, agenda, terminal de vídeo, reproductor multimedia, ordenador portátil y un largo etcétera. Se podría dar lugar a una Internet paralela y gratuita la cual estaría basada en las redes que altruistamente cada uno de nosotros pondríamos a disposición de los demás al incorporarnos a las mismas como destino y origen de la información. En un futuro también cercano la conjugación de las redes Mesh, con las redes inalámbricas y las redes Grid podría llevar a cabo al nacimiento de nuevas formas de computación que permitan realizar cálculos inimaginables. En las grandes ciudades por fin se podría llevar a cabo un control definitivo del tráfico con el fin de evitar atascos, limitando la velocidad máxima y/o indicando rutas alternativas en tiempo real. Las tecnologías que son necesarias para llevar a cabo estos sistemas hoy existen desde ayer, su precio es mínimo o al menos muy asequible y su existencia mañana sólo depende de las estrategias comerciales de las empresas que las poseen. Las tecnologías de interconexión inalámbrica van desde redes de voz y datos globales, que permiten a los usuarios establecer conexiones inalámbricas a través de largas distancias, hasta las tecnologías de luz infrarroja y radiofrecuencia que están optimizadas para conexiones inalámbricas a distancias cortas.

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Datos curiosos Redes Mesh: Tecnología, que aspira a competir con la telefonía móvil. Las redes mesh que en castellano se pueden traducir por redes malladas y que consisten en coser varias zonas con cobertura wi-fi para ampliar el área cubierta.

Entre los dispositivos comúnmente utilizados para la interconexión inalámbrica se encuentran los equipos portátiles, equipo de escritorio, asistentes digitales personales (PDA), teléfonos celulares, equipos con lápiz y localizadores. Las tecnologías inalámbricas tienen muchos usos prácticos. Por ejemplo, los usuarios de móviles pueden usar su teléfono celular para tener acceso al correo electrónico. Las personas que viajan con equipos portátiles pueden conectarse a Internet a través de estaciones base instaladas en aeropuertos, estaciones de ferrocarril y otros lugares públicos. En casa, los usuarios pueden conectar dispositivos a su equipo de escritorio para sincronizar datos y transferir archivos.

Para reducir los costos, asegurar la interoperabilidad y promover la adopción general de tecnologías inalámbricas, organizaciones como el Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), el Grupo de trabajo de ingeniería de Internet (IETF), Wireless Ethernet Compatibility Alliance (WECA) y la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) están participando en varios grandes proyectos de estandarización. Por ejemplo, los grupos de trabajo de IEEE están definiendo el modo en que la información se transfiere de un dispositivo a otro (si se utilizan ondas de radio o luz infrarroja, por ejemplo) y cómo y cuándo un medio de transmisión debe utilizarse para las comunicaciones. En el desarrollo de los estándares de interconexión inalámbrica, organizaciones como el IEEE se centran en la administración de energía, el ancho de banda, la seguridad y los aspectos que son únicos a la interconexión inalámbrica. La tecnología GRID, reja, malla o cuadricula según las diversas traducciones, es un nuevo paradigma de computación distribuida en el cual todos los recursos de un número indeterminado de computadoras( ya sea cómputo, almacenamiento y aplicaciones específicas) son englobados para ser tratados de manera virtual como una única súper computadora, sin estar sujetos a un control centralizado, por eso mucho expertos ya pronostican que la tecnología GRID transformará el mundo de las TIC de la misma manera que Internet cambió el modo en que personas y empresas se comunicaban y compartían información.

¿Sabías que…

La red grid permitirá enviar datos a una velocidad 10.000 veces superior a la de los estándares actuales. Para darnos una idea, a esa velocidad bajarse una película en DVD llevaría apenas 5 segundos, y transferir la discografía completa en mp3 de los Stones desde Gran Bretaña a Japón, tardaría dos segundos.

Básicamente, las redes Grid tratan de conectar múltiples sistemas heterogéneos de forma que los recursos e información almacenada en los mismos se puedan compartir. Así, se consigue optimizar los recursos al ponerlos en común para cargas de trabajo de gran capacidad y facilita la colaboración de empresas con socios comerciales y proveedores, así como la participación de diferentes organizaciones dispersas geográficamente en un mismo proyecto. Hasta el momento se ha utilizado principalmente en universidades y centros de investigación ya que la increíble disponibilidad de recursos que las GRID proporcionan son fundamentales para trabajar en física, matemáticas, geología, medicina, ingeniería, entre muchas otras aplicaciones. Transformar grandes cantidades de información en conocimiento es una tarea sumamente compleja y costosa, pero a través de estas nuevas redes el mismo se podría simplificar y economizar hasta límites impensados. En Argentina la primera implementación de esta tecnología se produjo en un proyecto conjunto de las Universidades de Buenos Aires y la Universidad Nacional de Cuyo, a través del cual se busco que amabas casas de altos estudios pudieran compartir la capacidad de cómputo para ser aplicado a la resolución de problemas científicos.

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Actividad: 2 En equipos de cinco, analicen la posibilidad de utilizar solo la tecnología inalámbrica (WiFi, Bluetooth) en una institución académica o en una empresa. Escribe y comenta las respuestas con tus compañeros, participa en una discusión grupal. ¿Qué consideraciones debes tomar en cuenta para la instalación de estas tecnologías inalámbricas (WiFi, Bluetooth)? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la utilidad de tecnología Bluetooth? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué ventajas y desventajas presentaría contestándola con las redes informáticas de método guiado? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué beneficios te brinda la tecnología WiFi y Bluetooth, en tu entorno cotidiano y académico? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué tan factibles es de acuerdo a las posibilidades tecnológicas de que las redes Mesh y Grid, se incorporen al contexto cotidiano, académico y laboral en México? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Evaluación Actividad: 2

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes Conceptual Diferencia las tecnologías de redes inalámbricas.

Coevaluación

Procedimental

Actitudinal

Debate el uso de las tecnologías inalámbricas, en un entorno cotidiano, académico y contextual. C

Participa de manera activa y responsable en el análisis de redes inalámbricas.

Calificación otorgada por el docente

Redes inalámbricas según su cobertura geográfica. 1. Red Inalámbrica de Área Personal (Wireless Personal Area Networks): Es una red de computadoras para la comunicación entre distintos dispositivos (computadoras, teléfonos celulares, PDA, dispositivos de audio, impresoras, etc.). Estas redes normalmente son de unos pocos metros y para uso personal, existen tecnologías basadas en HomeRF (estándar para conectar todos los teléfonos móviles de la casa y las computadoras mediante un aparato central) y Bluetooth (protocolo que sigue la especificación IEEE 802.15.1).

2. Red inalámbrica de área local (Wireless Local Area Network): En las redes de área local podemos encontrar tecnologías inalámbricas basadas en HiperLAN (del inglés, High Performance Radio LAN), tecnologías basadas en Wi-Fi, que siguen el estándar IEEE 802.11 con diferentes variantes. 3. Red inalámbrica de área metropolitana (Wireless Metropolitan Area Network): Para redes de área metropolitana se encuentran tecnologías basadas en WiMAX (Worldwide Interoperability for Microwave Access, es decir, Interoperabilidad Mundial para Acceso con Microondas), un estándar de comunicación inalámbrica basado en la norma IEEE 802.16. WiMAX es un protocolo parecido a Wi-Fi, pero con más cobertura y ancho de banda. 4. Redes inalámbricas de área extensa (WWAN): tienen el alcance más amplio de todas las redes inalámbricas. Por esta razón, todos los teléfonos móviles están conectados a una red inalámbrica de área extensa. Las tecnologías principales son: GSM (Global System for Mobile Communication) GPRS (General Packet Radio Service) UMTS (Universal Mobile Telecommunication System)

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Se denomina Bluetooth al protocolo de comunicaciones diseñado especialmente para dispositivos de bajo consumo, con una cobertura baja y basada en transceptores de bajo costo. Los dispositivos que con mayor frecuencia utilizan esta tecnología pertenecen a sectores de las telecomunicaciones y la informática personal, como PDA, teléfonos móviles, computadoras portátiles, impresoras o cámaras digitales. Bluetooth tiene la ventaja de simplificar el descubrimiento y configuración de los dispositivos, ya que éstos pueden indicar a otros los servicios que ofrecen, lo que redunda en la accesibilidad de los mismos sin un control explícito de direcciones de red, permisos y otros aspectos típicos de redes tradicionales. Cuando hablamos de WIFI nos referimos a una de las tecnologías de comunicación inalámbrica mediante ondas más utilizada hoy en día. WIFI, también llamada WLAN (wireless lan, red inalámbrica) o estándar IEEE 802.11. WIFI no es una abreviatura de Wireless Fidelity, simplemente es un nombre comercial. En la actualidad podemos encontrarnos con dos tipos de comunicación WIFI: 802.11b, que emite a 11 Mb/seg, y 802.11g, más rápida, a 54 MB/seg. De hecho, son su velocidad y alcance (unos 100-150 metros en hardware asequible) lo convierten en una fórmula perfecta para el acceso a internet sin cables. Para tener una red inalámbrica en casa sólo necesitaremos un punto de acceso, que se conectaría al módem, y un dispositivo WIFI que se conectaría en nuestro aparato. Existen terminales WIFI que se conectan al PC por USB, pero son las tarjetas PCI (que se insertan directamente en la placa base) las recomendables, nos permite ahorrar espacio físico de trabajo y mayor rapidez. Para portátiles podemos encontrar tarjetas PCMI externas, aunque muchos de los aparatos ya se venden con tarjeta integrada. ¿Sabías que… TCP/IP son las siglas de Protocolo de Control de Transmisión/Protocolo de Internet. El TCP garantiza la entrega de datos. El Protocolo de Internet (IP) utiliza direcciones que son series de cuatro números octetos (byte) con un formato de punto decimal, por ejemplo: 69.5.163.59 Los Protocolos de Aplicación como HTTP y FTP se basan y utilizan TCP/IP.

En cualquiera de los casos es aconsejable mantener el punto de acceso en un lugar alto para que la recepción/emisión sea más fluida. Incluso si encontramos que nuestra velocidad no es tan alta como debería, quizás sea debido a que los dispositivos no se encuentren adecuadamente situados o puedan existir barreras entre ellos (como paredes, metal o puertas).

Los protocolos de comunicaciones definen las reglas para la transmisión y recepción de la información entre los nodos de la red, de modo que para que dos nodos se puedan comunicar entre si es necesario que ambos empleen la misma configuración de protocolos. Entre los protocolos propios de una red de área local podemos distinguir dos principales grupos. Por un lado están los protocolos de los niveles físicos y de enlace, niveles 1 y 2 del modelo OSI, que definen las funciones asociadas con el uso del medio de transmisión: envío de los datos a nivel de bits y trama, y el modo de acceso de los nodos al medio. Estos protocolos vienen unívocamente determinados por el tipo de red (Ethernet, Token Ring, etc.). El segundo grupo de protocolos se refiere a aquellos que realizan las funciones de los niveles de red y transporte, niveles 3 y 4 de OSI, es decir los que se encargan básicamente del encaminamiento de la información y garantizar una comunicación extremo a extremo libre de errores.

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Actividad: 3 a) Realiza un análisis de la lectura anterior y competa el siguiente diagrama de redes inalámbricas según su cobertura geográfica. Tecnologías Redes

Redes inalambricas, segun su cobertura geográfica

b) Escribe tus conclusiones, comenta con tus compañeros. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3

Evaluación Producto: Mapa conceptual y conclusiones. Saberes Procedimental

Conceptual Clasifica las redes inalámbricas según su cobertura geográfica.

Autoevaluación

Actitudinal

Elabora un mapa conceptual con los diferentes tipos de redes inalámbricas. C

Puntaje:

Asume una actitud responsable al completar el mapa conceptual y emitir sus conclusiones.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 4 Observa con atención los videos “Que es el Bluetooth, Videotelefonía y Videoconferencia” y “Conexiones WiFi” que te proyectara tu profesor. Elabora un resumen de cada video y comenta con tus compañeros. 1) Elabora un resumen del video titulado “Que es el Bluetooth, videotelefonía y Videoconferencia”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Actividad: 4 (continuación) 2) Elabora un resumen del video Titulado “Conexiones WiFi”. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4 (continuación) 3) Completa el siguiente cuadro de recuperación sobre los videos “Que es el Bluetooth, Videotelefonía y Videoconferencia” y “Conexiones WiFi”.

“Qué es el Bluetooth, videotelefonía y Videoconferencia” Lo interesante Lo positivo Lo negativo

Actividad: 4 Conceptual

Describe las tecnologías de redes inalámbricas WiFi y Bluetooth.

Autoevaluación

“Conexiones WiFi” Lo interesante

Evaluación Producto: Cuadro de recuperación. Saberes Procedimental Expresa mediante un resumen el concepto y utilización de las tecnologías de redes inalámbricas WiFi y Bluetooth. C

Lo positivo

Lo negativo

Puntaje: Actitudinal Muestra respeto a sus compañeros durante la presentación de los videos y valora la utilidad de la comunicación y transmisión de información.

Calificación otorgada por el docente

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Secuencia didáctica 4. Topología de redes informáticas. Inicio

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Actividad: 1 Completa el cuadro sinóptico, escribe tres características de las diferentes Topologías de Redes, y participa en un debate grupal.

Topologías

Características

Red en Bus

Red en Anillo

Red en Estrella

Estrella Jerárquica

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuadro sinóptico. Saberes Procedimental

Conceptual Reconoce las diferentes características de las topologías de redes informáticas. Autoevaluación

Actitudinal

Menciona las características de las diferentes topologías de redes. C

Puntaje:

Muestra una actitud positiva y responsable en la elaboración de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

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Introducción a las topologías de redes. La topología o forma lógica de una red se define como la forma de tender el cable a estaciones de trabajo individuales; por muros, suelos y techos del edificio. Existe un número de factores a considerar para determinar cual topología es la más apropiada para una situación dada. Las topologías más comunes son: 

Bus. Todos los dispositivos (también llamados nodos) comparten un mismo canal de comunicaciones.

¿Sabías que… Un Nodo, Es un punto de conexión, ya sea de redistribución (como un router, un switch o un gateway) o de destino (computadoras, servidores) para la transmisión de datos.



Anillo. En este caso los nodos están unidos unos a otros formando un anillo.



Estrella. Todos los nodos están conectados a un centro de comunicaciones (denominado HUB o concentrador) pero no entre sí.



Híbridas: El bus lineal, la estrella y el anillo se combinan algunas veces para formar combinaciones de redes híbridas.



Anillo en Estrella: Esta topología se utiliza con el fin de facilitar la administración de la red. Físicamente, la red es una estrella centralizada en un concentrador, mientras que a nivel lógico, la red es un anillo.



"Bus" en Estrella: El fin es igual a la topología anterior. En este caso la red es un "bus" que se cablea físicamente como una estrella por medio de concentradores.



Estrella Jerárquica: Esta estructura de cableado se utiliza en la mayor parte de las redes locales actuales, por medio de concentradores dispuestos en cascada para formar una red jerárquica.



Árbol: Esta estructura se utiliza en aplicaciones de televisión por cable, sobre la cual podrían basarse las futuras estructuras de redes que alcancen los hogares. También se ha utilizado en aplicaciones de redes locales analógicas de banda ancha.



Trama: Esta estructura de red es típica de las WAN, pero también se puede utilizar en algunas aplicaciones de redes locales (LAN). Las estaciones de trabajo están conectadas cada una con todas las demás.

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Actividad: 2 Investiga las características de las diferentes Topologías de Redes, completa la siguiente tabla y participa en un debate grupal.

Topologías

Lo que investigue fuente 1

Lo que se

Lo que investigue fuente 2

Mi conclusión

Red en Bus

Red en Anillo

Red en Estrella

Estrella Jerárquica

Actividad: 2 Conceptual Reconoce las diferentes topologías de redes informáticas.

Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Tabla descriptiva. Saberes Procedimental Recopila información de diferentes fuentes y las compara con sus conocimientos previos, sobre topologías de redes. C

Puntaje: Actitudinal Evidencia tolerancia y respeto al compartir la información con sus compañeros.

Calificación otorgada por el docente

Ethernet. Es un estándar de redes de computadoras de área local con acceso al medio por contienda CSMA/CD. El nombre viene del concepto físico de ether. Ethernet define las características de cableado y señalización de nivel físico y los formatos de tramas de datos del nivel de enlace de datos del modelo OSI. La Ethernet se tomó como base para la redacción del estándar internacional IEEE 802.3. Usualmente se toman Ethernet e IEEE 802.3 como sinónimos. Ambas se diferencian en uno de los campos de la trama de datos. Las tramas Ethernet e IEEE 802.3 pueden coexistir en la misma red. Ethernet, fue desarrollado conjuntamente por las empresas Xerox, DEC**, e Intel. La especificación original fue realizada para ser usada con cable coaxial, sin embargo se suele usar con bastante frecuencia el cable de par trenzado. Tecnologías Ethernet 10Base5 (Ethernet gruesa) Usa un cable coaxial grueso y tiene una velocidad de 10 Mbps los segmentos pueden ser hasta 500 m en longitud con hasta 100 nodos. 10Base2 (Ethernet delgada). Usa un cable coaxial delgado y dobla más fácilmente. Se hacen las conexiones usando conectores de T, que son más fáciles para instalar y más confiables. Es la más barata y más fácil instalar pero los segmentos pueden ser solamente 200 m con 30 nodos. 10Base-T Cada estación tiene una conexión con un HUB (centro). Los cables normalmente son los pares trenzados. La desventaja es que los cables tienen un límite de solamente 100 m, y el costo de un HUB puede ser alto. 10Base-F. Usa la fibra óptica. Es cara pero buena para las conexiones entre edificios (los segmentos pueden tener una longitud hasta 2000 m). Las tecnologías Ethernet que existen se diferencian en estos conceptos: Velocidad de transmisión: Velocidad a la que transmite la tecnología. Tipo de cable: Medio de transmisión a nivel físico, que usa la tecnología. Longitud máxima: Distancia máxima que puede haber entre dos nodos adyacentes (sin estaciones repetidoras). Topología: Determina la forma física de la red. Bus si se usan conectores T (hoy sólo usados con las tecnologías más antiguas) y estrella si se usan hubs (estrella de difusión) o switches (estrella conmutada).

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Actividad: 3 En binas contesta las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas y participa en un debate grupal. a) Con base en las características de las topologías de redes, ¿cuál consideras que se utilice en el centro de cómputo de tu plantel, fundamenta la respuesta? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 (continuación) b) Identifica las siguientes topologías de redes.

________________________ __

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Actividad: 3 Conceptual Identifica las Topologías de redes informáticas Coevaluación

Evaluación Producto: Conclusiones. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Diferencia las topologías de redes informáticas. C

Muestra un actitud positiva y activa en el trabajo colaborativo.

Calificación otorgada por el docente

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

A continuación, se especifican las tecnologías más importantes:

Tecnologías Ethernet

Tecnología

Velocidad de transmisión

Tipo de cable

Distancia máxima

Topología

10Base2

10 Mbps

Coaxial

185 m

Bus (Conector T)

10BaseT

10 Mbps

Par Trenzado

100 m

Estrella (Hub o Switch)

10BaseF

10 Mbps

Fibra óptica

2000 m

Estrella (Hub o Switch)

100BaseT4

100Mbps

Par Trenzado (categoría 3UTP)

100 m

Estrella. Half Duplex (hub) y Full Duplex (switch)

100BaseTX

100Mbps

Par Trenzado (categoría 5UTP)

100 m

Estrella. Half Duplex (hub) y Full Duplex (switch)

100BaseFX

100Mbps

Fibra óptica

2000 m

No permite el uso de hubs

1000BaseT

1000Mbps

4 Pares Trenzados (categoría 5e ó 6UTP )

100 m

Estrella. Full Duplex (switch)

1000BaseSX

1000Mbps

Fibra óptica (multimodo)

550 m

Estrella. Full Duplex (switch)

1000BaseLX

1000Mbps

Fibra óptica (monomodo)

5000 m

Estrella. Full Duplex (switch)

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Cierre Actividad: 4 Forma equipos de cinco integrantes y contesta las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas y participa en un debate grupal.

a) El Ingeniero Pedro Duarte requiere instalar una red en un área de 400 mts 2, para 80 computadoras, ¿Qué tecnología de Ethernet deberá utilizar?, ¿por qué, y que aspectos debe considerar para seleccionar la tecnología Ethernet? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Actividad: 4 Conceptual Identifica las tecnologías de Ethernet, y las Topologías de redes informáticas

Evaluación Producto: Resolución de problemas. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Aplica a través de un ejercicio de análisis las tecnologías de Ethernet.

Coevaluación

Respeta las opiniones y muestra un actitud positiva en el trabajo colaborativo.

Calificación otorgada por el docente

Sitios Web recomendados: http://www.mailxmail.com/curso-redes-inalambricas-wi-fi-futurocomunicacion/introduccion-redes-inalambricas http://technet.microsoft.com/es-es/library/cc784756(WS.10).aspx http://www.desarrolloweb.com/de_interes/the-grid-nueva-super-red-redes-72.html http://braianet.blogspot.com/2008/04/grid-la-red-ms-poderosa.html http://www.monografias.com/trabajos15/topologiasneural/topologias-neural.shtml http://www.masadelante.com/faqs/lan http://www.pcmag.com/article2/0,2817,2347539,00.asp http://www.winmaxtradinggroup.com/ http://www.bluetooth.com/bluetooth/ http://www.desarrolloweb.com/de_interes/the-grid-nueva-super-redredes-72.html http://www.cisco.com/

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ENTORNO DE REDES INFORMÁTICAS

Competencias profesionales: 1. 2.

Unidad de competencia: • •

Reconoce los elementos necesarios de software y hardware para la instalación de una red informática en un contexto cotidiano, académico y laboral. Valora la importancia de una red informática como un canal de comunicación y transmisión de información.

Atributos a desarrollar en el bloque: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

BLOQUE 2. Elementos e instalación de una red informática.

Tiempo asignado: 15 horas

Secuencia didáctica 1. Proyecto de instalación del modelo OSI. Inicio

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Actividad: 1 En binas, contesta las siguientes preguntas y participa en un debate grupal.

1) ¿Cuál es la función de ISO (International Organization for Standardization)? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2) ¿Qué tan importante es la Organización Internacional de Estandarización, en la Educación en México? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 3) ¿Qué pasaría con la industria maquiladora establecida en nuestro territorio, si México no reconociera a la ISO? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4) ¿Menciona tres rubros donde estandarización ISO, esté presente en las redes informáticas? a) _________________________________________________________________________________________ b)

_________________________________________________________________________________________

5) Al enviar un documento a una impresora remota por medio de una red informática, simula mediante un dibujo la ruta virtual que sigue el documento desde la computadora (fuente) la cual lo envía hasta la impresora (destino).

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas

Actividad: 1 (continuación) 6) Explica cual es la función del protocol TCP/IP. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _______________________

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Actividad: 1 Conceptual Reconoce la función de ISO, así como la del protocolo TCP/IP. Coevaluación

BLOQUE 2

Ilustra el uso del estándar ISO en un contexto académico y laboral. C

Puntaje: Actitudinal Es responsable al contestar el cuestionario.

Calificación otorgada por el docente

Desarrollo Introducción al modelos de referencia de Interconexión de Sistemas Abiertos (OSI). El modelo de referencia de Interconexión de Sistemas Abiertos (OSI, Open System Interconnection), es la norma universal para protocolos de comunicación lanzado en 1984. Fue propuesto por ISO y divide las tareas de la red en siete niveles o capas, proporcionando así a los fabricantes estándares que aseguran mayor compatibilidad e interoperatibilidad entre las distintas tecnologías de red producidas mundialmente. ISO (International Organization for Standardization) es la entidad con mayor producción y publicación de estándares a nivel mundial. Está compuesta de una red nacional de estandarización en 161 países, teniendo su Secretariado General en Ginebra, Suiza.

El ISO es una organización no gubernamental (ONG) que proporciona un enlace fundamental entre los sectores públicos y privados, proporcionando el enlace entre gobierno, instituciones educativas, y el sector privado. El ISO permite alcanzar coincidencias acerca de soluciones a problemas internacionales que cumplen con los requerimientos de negocios, así como de las ramas más amplias de la sociedad. Hace unos cuantos años parecía como si la mayor parte de los fabricantes de computadoras y software fueran a seguir las especificaciones de la Organización internacional para el estándar. El modelo de referencia de Interconexión de Sistemas Abiertos (OSI) define como los fabricantes pueden crear productos que funcionen con los productos de otros vendedores sin la necesidad de controladores especiales o equipamientos opcional. Su objetivo es la apertura. El único problema para implantar el modelo ISO/OSI fue que muchas compañías ya habían desarrollado métodos para interconectar sus hardware y software con otros sistemas. Aunque pidieron un soporte futuro para los estándares OSI, sus propios métodos estaban a menudo tan atrincherados que el acercamiento hacia OSI era lento o inexistente. Novell y otras compañías de redes expandieron sus propios estándares para ofrecer soporte a otros sistemas, y relegaron los sistemas abiertos a un segundo plano. Sin embargo, los estándares OSI ofrecen un modo útil para comparar la interconexión de redes entre varios vendedores. En el modelo OSI, hay varios niveles de hardware y el software. Podemos examinar lo que hace cada nivel de la jerarquía para ver como los sistemas se comunican por LAN.

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas Jerarquía del protocolo OSI. Cada nivel de la jerarquía de protocolos OSI tiene una función específica y define un nivel de comunicaciones entre sistemas. Cuando se define un proceso de red, como la petición de un archivo por un servidor, se empieza en el punto desde el que el servidor hizo la petición. Entonces, la petición va bajando a través de la jerarquía y es convertida en cada nivel para poder ser enviada por la red. - Nivel de Aplicación: El sistema operativo de red y sus aplicaciones se hacen disponibles a los usuarios. En este nivel se definen los protocolos que utilizan las aplicaciones para intercambiar datos, como correo electrónico (POP y SMTP), gestores de bases de datos y servidor de ficheros (FTP). - Nivel de Presentación: En este nivel los protocolos son parte del sistema operativo y de la aplicación que el usuario acciona en la red. El objetivo del nivel de presentación es encargarse de la representación de la información, de manera que aunque distintos equipos puedan tener diferentes representaciones internas de caracteres (ASCII, Unicode, EBCDIC), números (little-endian tipo Intel, big-endian tipo Motorola), sonido o imágenes, los datos lleguen de manera reconocible. - Nivel de Sesión: Coordina el intercambio de información entre equipos, se llama así por la sesión de comunicación que establece y concluye. El objetivo del nivel es mantener y controlar el diálogo establecido entre las dos computadoras que están transmitiendo datos de cualquier índole. - Nivel de Transporte: Nivel encargado de efectuar el transporte de los datos (que se encuentran dentro del paquete) de la máquina origen a la de destino, independizándolo del tipo de red física que se esté utilizando. Su función básica es aceptar los datos enviados por las capas superiores, dividirlos en pequeñas partes si es necesario, y pasarlos a la capa de red. En el caso del modelo OSI, también se asegura que lleguen correctamente al otro lado de la comunicación. Otra característica a destacar es que debe aislar a las capas superiores de las distintas posibles implementaciones de tecnologías de red en las capas inferiores, lo que la convierte en

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el corazón de la comunicación. Sus protocolos son TCP y UDP el primero orientado a conexión y el otro sin conexión - Nivel de Red: Define protocolos para abrir y mantener un camino entre equipos de la red. Se ocupa del modo en que se mueven los paquetes. El objetivo del nivel de red es hacer que los datos lleguen desde el origen al destino, aun cuando ambos no estén conectados directamente. Los dispositivos que facilitan tal tarea se denominan en castellano encaminadores, aunque es más frecuente encontrar el nombre inglés Routers y, en ocasiones enrutadores. Adicionalmente la capa de red lleva un control de la congestión de red, que es el fenómeno que se produce cuando una saturación de un nodo tira abajo toda la red (similar a un atasco en un cruce importante en una ciudad grande). La PDU (Unidad de Datos del Protocolo, por sus siglas en inglés) de la capa 3 es el paquete.

Trama: Es una unidad de envío de datos. Es el equivalente de paquete de datos o paquete de red, en el Nivel de enlace de datos del modelo OSI.

- Nivel de Enlace de Datos: Define las reglas para enviar y recibir información a través de la conexión física entre dos sistemas. La capa de enlace de datos se ocupa del direccionamiento físico, de la topología de la red, del acceso a la red, de la notificación de errores, de la distribución ordenada de tramas y del control del flujo.

Se hace un direccionamiento de los datos en la red ya sea en la distribución adecuada desde un emisor a un receptor, la notificación de errores, de la topología de la red de cualquier tipo. Tarjeta de Red que se encarga de que tengamos conexión, posee una dirección MAC (control de acceso al medio) y la LLC (control de enlace lógico). Los Switches realizan su función en este nivel siempre y cuando este encendido el nodo.

- Nivel Físico: Define las características físicas del sistema de cableado, abarca también los métodos de red disponibles, incluyendo Token Ring, Ethernet y ArcNet. El nivel Físico del modelo de referencia OSI se encarga de las conexiones físicas de la computadora hacia la red, tanto en lo que se refiere al medio físico (medios guiados: cable coaxial, cable de par trenzado, fibra óptica entre otros tipos de conexión cableada; medios no guiados: radio, infrarrojos, microondas, láser y otras redes inalámbricas).

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

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Actividad: 2 Completa el siguiente cuadro sinóptico, “Capas del Protocolo OSI”.

Capa o Nivel

Función

Nivel de Aplicación

Jerarquía del protocolo OSI

Nivel de Presentación

Nivel de Sesión

Nivel de Transporte

Nivel de Red

Nivel de Enlace de Datos

Nivel Físico

Actividad: 2

Evaluación Producto: Cuadro sinóptico. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica la función de cada una de las capas/nieves del protocolo OSI. Autoevaluación

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Actitudinal

Analiza la función de las capas/niveles del protocolo OSI. C

Puntaje:

Muestra interés y actitud positiva en el desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

Nivel de protocolo TCP/IP. Las conexiones TCP/IP se diseñaron para trabajar en los cuatro niveles inferiores del modelo de referencia de Interconexión de Sistemas Abiertos (Open System Interconnection, OSI) ISO de siete niveles. Los cuatro niveles son: Físico, Enlace, Red y Transporte. Las aplicaciones basadas en IP, tales como la Web, el correo electrónico o los sistemas de administración de redes, residen en los tres niveles superiores del modelo OSI. Estos tres niveles se consideran frecuentemente como un único nivel Aplicación. La comprensión a grandes rasgos de los niveles de protocolo ayuda a explicar cómo interactúan los protocolos TCP/IP a la hora de ofrecer una conexión. El nivel inferior, o Físico, es el medio que transporta las señales eléctricas u ópticas: un cable, una conexión inalámbrica o una conexión de fibra óptica. El siguiente nivel es el de Enlace, que normalmente es una red de área local (Local-Area Network, LAN) Ethernet o una línea de datos en serie de una red de área extendida (Wide-Area Network, WAN). El nivel Enlace utiliza sus propios protocolos en función del medio específico utilizado. Latencia: Es la suma de retardos temporales dentro de una red. Un retardo es producido por la demora en la propagación y transmisión de paquetes dentro de la red.

El siguiente nivel es el nivel Red. El Protocolo de Internet funciona en este nivel transportando paquetes a través de los niveles inferiores hacia el destino. Sin embargo, el IP no ofrece una entrega garantizada de los paquetes. Por esta razón, se le denomina „sin conexión‟. TCP/IP fue diseñado para trabajar de modo transparente a través de prácticamente cualquier tipo de medio del nivel Enlace o Físico.

Para lograr una conexión confiable „punto a punto‟, Internet necesita un protocolo tal como el Protocolo de Control de Transmisión (Transmission Control Protocol, TCP), orientado a las conexiones.

TCP funciona en el cuarto nivel, el nivel Transporte. TCP logra una conexión confiable enviando y realizando el seguimiento de todos los paquetes, retransmitiendo los paquetes perdidos, y enviando los paquetes en el orden adecuado al destino y a la Aplicación.

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas TCP compensa las diferencias de latencia entre las diversas rutas por las que los paquetes de IP individuales pueden haber atravesado la red. Para verificar la entrega adecuada de todos los paquetes, TCP envía un acuse de recibo desde el destino al origen. TCP también cuenta con los medios necesarios para evitar y recuperarse de la congestión en las redes. Sin embargo, todo ello hace que una conexión TCP sea susceptible al tiempo del viaje de ida y vuelta (Roundtrip Time, RTT) de la red. El modelo de arquitectura de estos protocolos es más simple que el modelo OSI, como resultado de la agrupación de diversas capas en una sola o bien por no usar alguna de las capas propuestas en dicho modelo de referencia. Así, por ejemplo, la capa de presentación desaparece pues las funciones a definir en ellas se incluyen en las propias aplicaciones. Lo mismo sucede con la capa de sesión, cuyas funciones son incorporadas a la capa de transporte en los protocolos TCP/IP. Finalmente la capa de enlace de datos no suele usarse en dicho paquete de protocolos.

Roundtrip Time: Se aplica en el mundo de las telecomunicaciones y redes informáticas al tiempo que tarda un paquete enviado desde un emisor en volver a este mismo emisor habiendo pasado por el receptor de destino.

De esta forma nos quedamos con un modelo en cuatro niveles/capas.

Direcciones IP y máscaras de red. En una red TCP/IP las computadoras se identifican mediante un número que se denomina dirección IP. Esta dirección ha de estar dentro del rango de direcciones asignadas al organismo o empresa a la que pertenece, estos rangos son concedidos por un organismo central de Internet, el NIC (Network Information Center). Una dirección IP está formada por 32 bits, que se agrupan en octetos: 01000001 00001010 00000010 00000011 Para entendernos mejor utilizamos las direcciones IP en formato decimal, representando el valor decimal de cada octeto y separando con puntos: 129.10.2.3 La dirección de una máquina se compone de dos partes cuya longitud puede variar: o o

Bits de red: Son los bits que definen la red a la que pertenece el equipo. Bits de host: Son los bits que distinguen a un equipo de otro dentro de una red.

Los bits de red siempre están a la izquierda y los de host a la derecha, veamos un ejemplo sencillo: Bits de Red

Bits de Host

10010110 11010110 10001101 11000101 150.214.141.

197

La máscara de red es un número con el formato de una dirección IP que nos sirve para distinguir cuando una máquina determinada pertenece a una subred dada, con lo que podemos averiguar si dos computadoras están o no

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en la misma subred IP. En formato binario todas las máscaras de red tienen los "1" agrupados a la izquierda y los "0" a la derecha. 11111111 255

11111111 255

00000000 0

Para determinar si dos computadoras están en la misma subred, las IP de ambas computadoras se convierten al sistema binario y se multiplican (.AND.) por 11111111.11111111.11111111.00000000, si los resultados son iguales entonces pertenecen a la misma red. Ejemplo: Sea la dirección de una subred 150.214.141.0, con una máscara de red 255.255.255.0 Comprobar cuales de estas direcciones pertenece a dicha red: 150.214.141.32 150.214.141.138 150.214.142.23 Convertimos a sistema Binario. ¿Cuántas direcciones puede haber?

En síntesis, la versión 4 de las direcciones IP debería permitir unos 4.300 millones de direcciones (256*256*256*256), pero hay algunas direcciones que están reservadas; por ejemplo, las direcciones '127.x.x.x' se utilizan para pruebas locales de la misma máquina, la '192.168.x.x' para internas de oficina, la '10.x.x.x' para redes mucho mayores pero también locales/internas, etc.

150.214.141.32 150.214.141.138 150.214.142.23 255.255.255.0 150.214.141.0

10010110.1101010.10001101.10000000 10010110.1101010.10001101.10001010 10010110.1101010.10001110.00010111 11111111.1111111.11111111.00000000 10010110.1101010.10001101.00000000

150.214.141.32 10010110.1101010.10001101.10000000 255.255.255.0 11111111.1111111.11111111.00000000 ____________________________________________________ 150.214.141.0 10010110.1101010.10001101.00000000 Luego hace la misma operación con la dirección IP destino. 150.214.141.138 10010110.1101010.10001101.10001010 255.255.255.0 11111111.1111111.11111111.00000000 ______________________________________________________ 150.214.141.0 10010110.1101010.10001101.00000000 El resultado que obtenemos ambas veces es la dirección de red, esto no indica que los dos equipos están dentro de la misma red.

Vamos a hacerlo con la otra dirección IP. 150.214.142.23 10010110.1101010.10001110.00010111 255.255.255.0 11111111.1111111.11111111.00000000 ______________________________________________________ 150.214.142.0 10010110.1101010.10001110.00000000 Como vemos este resultado nos indica que dicho equipo no pertenece a la red sino que es de otra red en este caso la red sería 150.214.142.0.

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Actividad: 3 En binas, completa los siguientes cuadros de recuperaci贸n, sobre los protocolos OSI y TCP/IP y participa en un debate grupal. 1) Escribe la funci贸n de cada Capa o Nivel del protocolo TCP/IP, donde corresponda. Capa/Nivel

Funci贸n

Aplicaci贸n

Transporte

Internet

Acceso a la red

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Actividad: 3 (continuación) Completa el siguiente cuadro de relación sobre las funciones de los protocolos TCP/IP y OSI y participa en un debate grupal.

Modelo OSI

Funciones

Modelo FTP/IP

Nivel de Aplicación

Nivel de Presentación

WEB

Nivel de Aplicación

Nivel de Transporte

Nivel de Red

Nivel de Internet

Nivel de Enlace de Datos

Nivel de acceso a la red

Correo Electrónico

Sistemas de administración de redes.

Nivel de Sesión

Nivel Físico

Aplicaciones IP

Normalmente es una red de área local (Local-Área Network, LAN) Ethernet o una línea de datos en serie de una red de área extendida (Wide-Área Network, WAN). Medio que transporta las señales eléctricas u ópticas: un cable, una conexión inalámbrica o una conexión de fibra óptica.

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Evaluación Actividad: 3

Producto: Cuadro de recuperación.

Conceptual Identifica las funciones del protocolo TCP/IP.

Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Compara las funciones de cada capa de los protocolos OSI y TCP/IP C

Coevaluación

Muestra una actitud respetuosa durante su participación en el debate.

Calificación otorgada por el docente

Cierre Actividad: 4 En equipos de tres integrantes, realiza la siguiente investigación.

1) Selecciona cinco computadoras de diferentes departamentos de tu escuela, completa la siguiente tabla y comprueba que pertenezcan a la subred 192.168.1.150, con máscara de red 255.255.255.0, realiza las operaciones correspondientes.

Numero y ubicación de la computadora

Mascara de red

Pertenece a la Red (Si/No)

2) Con respecto a las direcciones IP, investiga en internet sobre: Direcciones IPv4, y completa la siguiente tabla. CLASE

No de REDES

No de HOST

MASCARA DE RED

A B C D E

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Actividad: 4 (continuación) 3) En lo que se refiere a la Asignación de dirección IP, menciona y explica los 3 métodos de Asignación de IP.

a) _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 3)

¿Qué es una IP Fija?

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 4) Investiga la función de la dirección IPv6, compárala con la función de la dirección IPv4. Menciona las similitudes y la ventaja de la IPv6 sobre la IPv4, escribe tus conclusiones. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 4

Producto: Reporte de investigación. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica la aplicación de la direcciones IP en un contexto académico y laboral. Coevaluación

Actitudinal

Aplica el uso de las direcciones IP contexto académico y laboral. C

Puntaje:

Muestra una actitud positiva en el grupo al realizar las tareas asignadas, durante la investigación.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Cables y Conectores. Inicio



Actividad: 1 Escribe el nombre de cada uno de los siguientes cables y conectores de una red informática.

__________________

____________________

__________________ _

____________________

_____________________

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuadro de relación. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica los cables y conectores de una red informática. Autoevaluación

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Actitudinal

Selecciona los cables y conectores de una red informática. C

Puntaje:

Es atento al seleccionar los cables y conectores.

Calificación otorgada por el docente

 Desarrollo Introducción a cables y conectores. Es una forma ordenada y planeada de realizar cableados que permiten conectar teléfonos, equipo de procesamiento de datos, computadoras personales, conmutadores, redes de área local (LAN) y equipo de oficina entre sí. Al mismo tiempo permite conducir señales de control como son: sistemas de seguridad y acceso, control de iluminación, control ambiental, etc. El objetivo primordial es proveer de un sistema total de transporte de información a través de un medio común.

Sistemas de cableado estructurado. Los Sistemas de Cableado Estructurado deben emplear una Arquitectura de Sistemas Abiertos (OSA por sus siglas en inglés) y soportar aplicaciones basadas en estándares como el EIA/TIA-568A, EIA/TIA-569, EIA/TIA-606, EIA/TIA-607 (de la Electronic Industries Association / Telecommunications Industry Association). Entre las características generales de un sistema de cableado estructurado destacan las siguientes: • • • • •

Soporta múltiples ambientes de computo: LAN's (Ethernet, Fast Ethernet, Token-ring, Arcnet, FDDI/TPPMD). Datos discretos (Mainframes, mini computadoras). Voz/Datos integrados (PBX, Centrex, ISDN). Video (señales en banda base, ejemplos: seguridad de edificios); (señales en banda amplia, ejemplos.: TV en escritorio).

El estándar más conocido de cableado estructurado en el mundo está definido por la EIA/TIA (Electronics Industries Association/Telecomunications Industries Association) de Estados Unidos, y especifica el cableado estructurado sobre cable de par trenzado UTP de categoría 5, el estándar 568A. Existe otro estándar producido por AT&T muchos antes de que la EIA/TIA fuera creada en 1985, el 258A, pero ahora conocido bajo el nombre de EIA/TIA 568B. ¿Qué es el 568? En el mundo de los sistemas de cableado estructurado el número críptico 568 al orden en que los hilos individuales dentro del cable CAT 5 están terminados.

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas Cable par trenzado Es de los más antiguos en el mercado y en algunos tipos de aplicaciones es el más común, consiste en dos alambres de cobre o a veces de aluminio, aislados con un grosor de 1 mm aproximado. Los alambres se trenzan con el propósito de reducir la interferencia eléctrica de pares similares cercanos. Los pares trenzados se agrupan bajo una cubierta común de PVC (Policloruro de Vinilo) en cables multipares de pares trenzados (de 2, 4, 8,.., hasta 300 pares). Un ejemplo de par trenzado es el sistema de telefonía, ya que la mayoría de aparatos se conectan a la central telefónica por intermedio de un par trenzado. Actualmente se han convertido en un estándar, de hecho en el ámbito de las redes LAN, como medio de transmisión en las redes de acceso a usuarios (típicamente cables de 2 ó 4 pares trenzados). A pesar que las propiedades de transmisión de cables de par trenzado son inferiores y en especial la sensibilidad ante perturbaciones extremas a las del cable coaxial, su gran adopción se debe al costo, su flexibilidad y facilidad de instalación, así como las mejoras tecnológicas constantes introducidas en enlaces de mayor velocidad, longitud, Clasificación del cable par trenzado •

•

CABLE DE PAR TRENZADO NO APANTALLADO (UTP, Unshielded Twisted Pair):

Cable apantallado:

Cable de pares trenzados más simple y empleado, sin ningún tipo de apantalla adicional y con una impedancia característica de 100 Ohmios. El conector más frecuente con el UTP es el RJ45, parecido al utilizado en teléfonos RJ11 (pero un poco más grande), aunque también puede usarse otro (RJ11, DB25, DB11, etc.), dependiendo del adaptador de red. Es sin duda el que hasta ahora ha sido mejor aceptado, por su costo accesibilidad y fácil instalación. Sus dos alambres de cobre torcidos aislados con plástico PVC, han demostrado un buen desempeño en las aplicaciones de hoy. Sin embargo a altas velocidades puede resultar vulnerable a las interferencias electromagnéticas del medio ambiente.

Se llama cable apantallado a un tipo de cable recubierto por una malla o un tubo metálico, que actúa de jaula de Faraday para evitar el acople de ruidos y otras interferencias, tanto del entorno hacia el cable, como del cable al entorno.

CABLE DE PAR TRENZADO APANTALLADOS (STP, kshielded Twisted Pair):

En este caso, cada par va recubierto por una malla conductora que actúa de apantalla frente a interferencias y ruido eléctrico. Su impedancia es de 150 OHMIOS. El nivel de protección del STP ante perturbaciones externas es mayor al ofrecido por UTP. Sin embargo es más costoso y requiere más instalación. La pantalla del STP para que sea más eficaz requiere una configuración de interconexión con tierra (dotada de continuidad hasta el terminal), con el STP se suele utilizar conectores RJ49. Es utilizado generalmente en las instalaciones de procesos de datos por su capacidad y sus buenas características contra las radiaciones electromagnéticas, pero el inconveniente es que es un cable robusto, caro y difícil de instalar.

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•

CABLE DE PAR TRENZADO CON PANTALLA GLOBAL (FTP, Foiled Twisted Pair): En este tipo de cable como en el UTP, sus pares no están apantallados, pero sí dispone de una apantalla global para mejorar su nivel de protección ante interferencias externas. Su impedancia característica típica es de 120 OHMIOS y sus propiedades de transmisión son más parecidas a las del UTP. Además puede utilizar los mismos conectores RJ45. Token Ring:

El EIA/TIA define el estándar EIA/TIA 568 para la instalación de redes locales (LAN). El cable trenzado más utilizado es el UTP sin apantallar que trabajan con las redes 10Base-T de Ethernet, Token Ring, etc. La EIA/TIA-568 selecciona cuatro pares trenzados en cada cable para acomodar las diversas necesidades de redes de datos y telecomunicaciones. Existen dos clases de configuraciones para los pines de los conectores del cable trenzado denominadas T568A y T568B. La configuración más utilizada es la T568A.

Las redes Token Ring originalmente fueron desarrolladas por IBM en los años 1970s, con topología lógica en anillo y técnica de acceso de paso de testigo.

El cable par trenzado se maneja por categorías de cable: Categoría 1: Cable de par trenzado sin apantallar, se adapta para los servicios de voz, pero no a los datos. Categoría 2: Cable de par trenzado sin apantallar, este cable tiene cuatro pares trenzados y está certificado para transmisión de 4 Mbps Categoría 3: Cable de par trenzado que soporta velocidades de transmisión de 10 Mbps de Ethernet 10Base-T, la transmisión en una red Token Ring es de 4 Mbps Este cable tiene cuatro pares. Categoría 4: Cable par trenzado certificado para velocidades de 16 Mbps Este cable tiene cuatro pares. Categoría 5: Es un cable de cobre par trenzado de cuatro hilos de 100 OHMIOS. La transmisión de este cable puede es a 100 Mbps para soportar las nuevas tecnologías como ATM (Asynchronous Transfer Mode). 100VG AnyLan: Nuevo estándar Ethernet que soporta velocidades de 100 Mbps utilizando un nuevo método de acceso por prioridad de demandas sobre configuraciones de cableado par trenzado.

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

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Actividad: 2 Completa el siguiente cuadro “Clasificación del cable par trenzado”.

CABLE PAR TRENZADO NO APANTALLADO (UTP) • Descripción. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________________________________

CABLE PAR TRENZADO APANTALLADO (STP) • Descripción ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________________________________

CABLE DE PAR TRENZADO CON PANTALLA GLOBAL (FTP)

• Descripción ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ________________________________

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Actividad: 2 (continuación) Completa el siguiente cuadro “Categorías del cable par trenzado”.

• Descripción: Categoría 1

• Descripción: Categoría 2

• Descripción:

Categoría 3

• Descripción: Categoría 4

• Descripción: Categoría 5

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas Evaluación Actividad: 2

Producto: Gráficos de recuperación. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica la clasificación y las categorías del cable par trenzado. Autoevaluación

Actitudinal

Selecciona el cable necesario para la conexión de una red informática en un contexto académico, laboral y cotidiano. C

Puntaje:

Colabora de manera positiva a la realización del cuadro sinóptico en forma ordenada.

Calificación otorgada por el docente

Estándar 802.3 En Septiembre de 1990, el IEEE aprobó un añadido a la especificación 802.3i, conocida generalmente como 10BaseT. Estas líneas son mucho más económicas que las anteriores de cable coaxial, pueden ser instaladas sobre los cableados telefónicos UTP ("Unshielded Twister Pairs") existentes, y utilizar los conectores telefónicos estándar RJ-45 (ISO 8877), lo que reduce enormemente el costo de instalación. La especificación IEEE para Ethernet es la 802.3, que define que tipo de cableado se permite y cuáles son las características de la señal que transporta. La especificación 802.3 original utilizaba un cable coaxial grueso de 50 ohm, que permite transportar una señal de 10 Mbps a 500 m. Más tarde se añadió la posibilidad de utilizar otros tipos de cables: Coaxial delgado; pares de cables trenzados, y fibra óptica. Los distintos estándares Ethernet tienen una denominación que responde a la fórmula general xBaseZ. La designación Base se refiere a "Baseband modulation", que es el método de modulación empleado. El primer número X, indica la velocidad en Megabits por segundo sobre el canal (que es distinta de la velocidad disponible para datos, ya que junto a estos se incluyen los "envoltorios"). La última cifra (o letra) Z, señala la longitud máxima del cable en centenares de metros, o el tipo de tecnología. Por ejemplo, T significa par trenzado "Twisted (pairs)", F fibra óptica "Fiber", etc. 10 Mbps, banda base, cable telefónico UTP de 2 pares de categoría 3, 4 o 5, con una impedancia característica de 100 +/-15 ohms a 10 Mhz; no debe exceder 100 mts. Cuando una red contenga cinco segmentos y cuatro repetidores, el número de segmentos coaxiales no debe ser mayor que tres, el resto deben ser de enlace con DTEs (es lo que se conoce como regla 5-4-3). Dicho de otra forma: Entre cualquier par de estaciones no debe haber más de 5 segmentos, 4 repetidores y 3 conexiones hub-hub. Si se utilizan segmentos de fibra óptica, no deben exceder de 1640 pies (500 metros). Cuando una red contenga cuatro segmentos y tres repetidores utilizando enlaces de fibra óptica, los segmentos no deben exceder de 1000 mts. Existen varias opciones para el estándar 802.3 que se diferencian por velocidad, tipo de cable y distancia de transmisión.

CSMA/CD: Las siglas que corresponden a "Acceso Múltiple por Detección de Portadora con Detección de Colisiones"), en este método de acceso CSMA/CD, los dispositivos de red que tienen datos para transmitir funcionan en el modo "escuchar antes de transmitir". Esto significa que cuando un nodo desea enviar datos, primero debe determinar si los medios de red están ocupados o no.

1Base-5: Cable de par trenzado con una longitud extrema de 500 mts, a una velocidad de 1 Mbps.

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10Base-T: Cable de par trenzado con una longitud aproximada de 500 mts, a una velocidad de 10 Mbps. 100Base-T: (Ethernet Rápida) Cable de par trenzado, nuevo estándar que soporta velocidades de 100 Mbps que utiliza el método de acceso CSMA/CD. 100Base-T4: Fast Ethernet a 100 Mbps, banda base, que utiliza par trenzado de 4 pares de categoría 3, 4 o 5. Distancia máxima 100 mts. 100Base-TX: Fast Ethernet a 100 Mbps, banda base, utiliza par trenzado de 2 pares de categoría 5. Distancia máxima 100 mts. 100Base-FX: Fast Ethernet a 100 Mbps que utiliza fibra óptica. Longitud máxima del segmento 2000 metros. 10GBaseT: En Junio de 2006 se aprobó el estándar 10GBaseT. Como se desprende de su nombre, se refiere a conexiones de 10 Gbit por segundo (10.000 Mbps) con una longitud máxima entre Hubs o repetidores (segmento) de 100 mts. Sin embargo, a la fecha de la publicación del estándar ningún cable estandarizado cumplía con los requisitos. El de categoría 6 se adoptó inicialmente para segmentos de 55 metros pero hubo que reducirla a 37 m. Se espera que el cable de categoría 7 cumpla plenamente con las exigencias de la nueva especificación. 10Base-F: 10 Mbps, banda base, cable de fibra óptica. Longitud máxima del segmento 2000 mts.

Restricciones para la conexión de cables para redes 10BASE-T y 100BASE–TX:  Para redes 10BASE-T, utilice cables y conectores de Categoría 3 o mayor.  Para redes 100BASE-T, utilice cables y conectores de Categoría 5 ó mayor.  La longitud máxima del cable (de una estación de trabajo a un concentrador) es de 100 mts.  Para redes 10BASE-T, el número máximo de concentradores conectados consecutivamente en un segmento de la red es cuatro.

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Actividad: 3 Completa la siguiente tabla sobre el Estándar 802.3 para cables y participa en un debate grupal.

Estándar 802.3, para cables.

Velocidad

Categoría.

Longitud máxima del segmento

1Base-5

10Base-T

100Base-T

100Base-T4

100Base-TX

100Base-FX

10GBaseT

10Base-F

Actividad: 3 Conceptual Reconoce las diferentes variaciones del cable, según el estándar 802.3 Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Cuadro sinóptico. Saberes Procedimental Clasifica el estándar 802.3 por velocidad, tipo de cable y distancia de transmisión. C

Puntaje: Actitudinal Asume una actitud responsable al completar el cuadro sinóptico y al emitir sus comentarios.

Calificación otorgada por el docente

Cable coaxial. El cable coaxial consiste de un núcleo sólido de cobre rodeado por un aislante, una combinación de blindaje y alambre de tierra y alguna otra cubierta protectora. En el pasado del cable coaxial tenía rasgos de transmisión superiores (10 Mbps) que el cable par trenzado, pero ahora las técnicas de transmisión para el par trenzado igualan o superan los rasgos de transmisión del cable coaxial. Sin embargo, el cable coaxial puede conectar dispositivos a través de distancias más largas que el cable par trenzado. Mientras que el cable coaxial es más común para redes del tipo ETHERNET y ARCENET, el par trenzado y la fibra óptica son más comúnmente utilizados en estos días. Los nuevos estándares para cable estructurado llaman al cable par trenzado capaz de manejar velocidades de transmisión de 100Mbps (10 veces más que el cable coaxial). El cable coaxial no interfiere con señales externas y puede transportar de forma eficiente señales en un gran ancho de banda con menor atenuación que un cable normal. Pero tiene una limitación fundamental: atenúa las altas frecuencias la pérdida de frecuencia, expresada en decibelios por unidad de longitud, crece proporcional a la raíz cuadrada de la frecuencia de la señal). Por lo tanto podemos decir que el coaxial tiene una limitación para transportar señales de alta frecuencia en largas distancias ya que a partir de una cierta distancia el ruido superará a la señal. Esto obliga a usar amplificadores, que introducen ruido y aumenta el costo de la red. Normalmente se utilizan dos tipos de cables coaxiales: 10Base2 - cable coaxial delgado (denominado Thinnet o CheaperNet) es un cable delgado (6 mm. de diámetro) que, por convención, es blanco (o grisáceo). Este cable es muy flexible y se puede utilizar en la mayoría de las redes, conectándolo directamente a la tarjeta de red. Es capaz de transportar una señal hasta unos 185 metros, sin que se pierda la señal. Forma parte de la familia RG-58 cuya impedancia (resistencia) es de 50 ohms. Los diferentes tipos de cable coaxial delgado se diferencian por su parte central (núcleo). 10Base5 - cable coaxial grueso (Thicknet o Thick Ethernet también se denomina Cable Amarillo, ya que, por convención, es de color amarillo) es un cable protegido con un diámetro más grueso (12 mm.) y 50 ohm de impedancia. Se utilizó durante mucho tiempo en las redes Ethernet, motivo por el cual también se lo conoce como "Cable Estándar Ethernet". Siendo que posee un núcleo con un diámetro más grueso, es capaz de transportar señales a través de grandes distancias: hasta 500 metros sin perder la señal (y sin reamplificación de la señal).

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asasasasas Fibra óptica. La fibra óptica es un medio de transmisión empleado habitualmente en redes de datos; un hilo muy fino de material transparente, vidrio o materiales plásticos, por el que se envían pulsos de luz que representan los datos a transmitir. El haz de luz queda completamente confinado y se propaga por el núcleo de la fibra. Las fibras se utilizan ampliamente en telecomunicaciones, ya que permiten enviar gran cantidad de datos a una gran distancia, con velocidades similares a las de radio y/o cable. Son el medio de transmisión por excelencia al ser inmune a las interferencias electromagnéticas, también se utilizan para redes locales, en donde se necesite una alta confiabilidad y fiabilidad. La Fibra Óptica es una varilla delgada y flexible de vidrio u otro material transparente con un índice de refracción alto, constituída de material dieléctrico (material que no tiene conductividad como vidrio o plástico), es capaz de concentrar, guiar y transmitir la luz con muy pocas pérdidas incluso cuando esté curvada. Está formada por dos cilindros concéntricos, el interior llamado núcleo (se construye de elevadísima pureza con el propósito de obtener una mínima atenuación) y el exterior llamado revestimiento que cubre el contorno (se construye con requisitos menos rigurosos), ambos tienen diferente índice de refracción (n2 del revestimiento es de 0.2 a 0.3 % inferior al del núcleo n1). Atenuación. Se denomina atenuación de una señal, sea esta acústica, eléctrica u óptica, a la pérdida de potencia sufrida por la misma al transitar por cualquier medio de transmisión

El diámetro exterior del revestimiento es de 0.1 mm. Aproximadamente y el diámetro del núcleo que transmite la luz es próximo a 10 ó 50 micrómetros. Adicionalmente incluye una cubierta externa adecuada para cada uso llamado recubrimiento. Ventajas de la tecnología de la fibra óptica. Baja Atenuación Las fibras ópticas son el medio físico con menor atenuación. Por lo tanto se pueden establecer enlaces directos sin repetidores, de 100 a 200 Km. con el consiguiente aumento de la fiabilidad y economía en los equipamientos. Gran ancho de banda La capacidad de transmisión es muy elevada, además pueden propagarse simultáneamente ondas ópticas de varias longitudes de onda que se traduce en un mayor rendimiento de los sistemas. De hecho 2 fibras ópticas serían capaces de transportar, todas las conversaciones telefónicas de un país, con equipos de transmisión capaces de manejar tal cantidad de información (entre 100 MHz/Km a 10 GHz/Km).

Peso y tamaño reducidos El diámetro de una fibra óptica es similar al de un cabello humano. Un cable de 64 fibras ópticas, tiene un diámetro total de 15 a 20 mm. y un peso medio de 250 Kg/km. Si comparamos estos valores con los de un cable de 900 pares calibre 0.4 (peso 4,000 Kg/Km y diámetro 40 a 50 mm) se observan ventajas de facilidad y costo de instalación, siendo ventajoso su uso en sistemas de ductos congestionados, cuartos de computadoras o el interior de aviones. Gran flexibilidad y recursos disponibles Los cables de fibra óptica se pueden construir totalmente con materiales dieléctricos, la materia prima utilizada en la fabricación es el dióxido de silicio que es uno de los recursos más abundantes en la superficie terrestre.

BLOQUE 2

Aislamiento eléctrico entre terminales Al no existir componentes metálicos (conductores de electricidad) no se producen inducciones de corriente en el cable, por tanto pueden ser instalados en lugares donde existen peligros de cortes eléctricos. Ausencia de radiación emitida Las fibras ópticas transmiten luz y no emiten radiaciones electromagnéticas que puedan interferir con equipos electrónicos, tampoco se ve afectada por radiaciones emitidas por otros medios, por lo tanto constituyen el medio más seguro para transmitir información de muy alta calidad sin degradación. Costo y mantenimiento El costo de los cables de fibra óptica y la tecnología asociada con su instalación ha caído drásticamente en los últimos años. Hoy en día, el costo de construcción de una planta de fibra óptica es comparable con una planta de cobre. Además, los costos de mantenimiento de una planta de fibra óptica son muy inferiores a los de una planta de cobre.

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Actividad: 4 Completa el esquema “Descripción del cable coaxial”, contesta las preguntas y participa en un debate grupal. 1)

Esquema “Descripción del Cable coaxial”.

10Base2 - cable coaxial delgado

Descripción:__________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

10Base5 - cable coaxial grueso

Cable coaxial

¿En qué consiste el cable coaxial? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

BLOQUE 2

Actividad: 4 (continuación) 3.

Menciona y explica las ventajas del la fibra óptica.

b. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c.

d. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ e.

g. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 74

__________________________________________________________________________________________ ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

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Conceptual

Evaluación Producto: Esquema y cuestionario. Saberes Procedimental

Identifica los tipos de cable coaxial, así como las ventajas de la fibra óptica.

Clasifica los tipos de cable coaxial y las ventajas del uso de la fibra óptica.

Actividad: 2

Autoevaluación

Puntaje: Actitudinal Muestra respeto a sus compañeros en el desarrollo de la actividad y durante el debate grupal.

Calificación otorgada por el docente

Conectores RJ45. Los conectores del NIC RJ45 de un sistema están diseñados para conectar un cable UTP (Unshielded Twisted Pair [par Trenzado sin Blindaje]) para red Ethernet equipado con enchufes convencionales compatibles con el estándar RJ45. Se coloca, presionando un extremo del cable UTP dentro del conector NIC hasta que el enchufe se asiente en su lugar. Luego se conecta el otro extremo del cable a una placa de pared con enchufe RJ45 o a un puerto RJ45 en un concentrador o central UTP, dependiendo de la configuración de su red. Patch panel Es un arreglo de conectores hembra RJ45 que se utiliza para realizar conexiones cruzadas (diferente a cable cruzado) entre los equipos activos y el cableado horizontal. Permite un gran manejo y administración de los servicios de la red, ya que cada punto de conexión del patch panel maneja el servicio de una salida de telecomunicaciones, permite interconexión entre equipos por tanto deben ser de primera calidad debido a que por sus puntos transitan señales de alta velocidad. La idea del patch panel además de seguir estándares de redes, es la de estructurar o manejar los cables que interconectan equipos en una red, de una mejor manera.

Roseta Posee un circuito impreso que soporta conectores RJ45 y conectores IDC de tipo 110 para conectar los cables UTP sólidos con la herramienta de impacto. Usualmente de dos salidas, aunque existe también la versión reducida a una salida. Las rosetas son modulares permitiendo instalarlas en tres tipos de soporte: Los embutidos permiten conexiones en ángulo:(reduce la tensión de patch cord. su perfil saliente y reduce la posibilidad de introducción de partículas en la roseta) y soportan 4 u 8 rosetas, o planos con combinaciones de 2, 4, 6 ó 12 rosetas. En el modelo de embutir plano, hay opciones mixtas para instalar rosetas del tipo anterior (RJ45) con jacks tipo Token Ring (802.5), Dual ST, Dual SC o tapas ciegas. Los soportes superficiales permiten fijar estas cajas en prácticamente cualquier superficie. Las rosetas son de alta resistencia a los impactos, de bajo perfil y con un sencillo y seguro sistema de anclaje de la tapa. Se puede ofrecer con soporte para 2, 4 ó 6 rosetas estándar.

BLOQUE 2

Cierre Actividad: 5 En equipo de cinco integrantes, realiza la siguiente investigación:

1) Selecciona un centro de cómputo de tu localidad, observa y analiza cuidadosamente su red informática, y a continuación completa el cuadro de recuperación “Elementos de conectividad de Red Informática LAN”.

Elementos de conectividad de Red (LAN)

Escribe las repuestas en esta columna.

¿Cuantos metros cuadrados tiene el área de cómputo? ¿Con cuantas computadoras cuenta en Centro de Computo? ¿Qué tipo de Cable (Par trenzado, Coaxial, Fibra óptica) utilizan y cuantos metros aproximadamente?

¿Cuál clasificación (UTP, STP, FTP) de cable usan?

¿Cuál es la categoría (1, 2, 3, 4, 5) de los cables?

¿Qué estándar 802.3 (10Base-T, 100Base-T,..) utilizan?

¿Identifica cuantos cables UTP normales utilizan y cuantos UTP cruzados?

¿Utilizan rosetas RJ45, cuantas?, de no ser así, investiga la razón.

En cuanto al Patch Panel, ¿lo utilizan? y ¿por qué?

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Actividad: 5 (continuación) 2) Solicita autorización para tomar fotografías de los elementos de Conectorización, con la finalidad de documentar la investigación.

BLOQUE 2

Actividad: 5 (continuación) 3) Analiza con tus compañeros de equipo los datos del cuadro de recuperación “Elementos de conectividad de Red (LAN)”, así como las fotografías documentadas en la investigación, y completa el siguiente cuadro de “Estudio de Factibilidad y Propuestas”.

Elementos de conectividad de Red (LAN)

Datos arrojados de la investigación

Factibilidad SI/NO (Porque)

Propuesta en base al análisis realizado.

¿Cuál es la categoría (1, 2, 3, 4, 5) de los cables?

¿Qué estándar 802.3 (10Base-T, 100Base-T,..) utilizan?

¿Identifica cuantos cables UTP normales utilizan y cuantos UTP cruzados?

¿Utilizan rosetas RJ45, cuantas?, de no ser así investiga la razón.

En cuanto al Patch Panel, ¿Lo utilizan? y ¿Por qué?

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

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Actividad: 5 (continuación) 4) Con base en el cuadro de “Estudio de Factibilidad y Propuestas”, escribe tus conclusiones y participa en un debate grupal. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 5

Producto: Reporte de investigación. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica los elementos de conectorización de una red informática en un contexto académico o laboral. Coevaluación

BLOQUE 2

Actitudinal

Evalúa los elementos de conectividad de una red informática en diferentes contextos. C

Puntaje:

Muestra una actitud positiva y responsable en el desarrollo de la investigación. Además muestra respeto a sus compañeros durante el debate grupal.

Calificación otorgada por el docente

Secuencia didáctica 3. Instalación. Proyecto y flujo de trabajo. Inicio



Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas y participa en un debate grupal.

1) ¿Qué diferencia existe entre un cable UTP normal y un UTP cruzado? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2) En los siguientes esquemas, escribe el tipo de cable que se utiliza, para establecer la conexión de red.

Utiliza cable UTP:

______________

____________

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Actividad: 1 (continuaci贸n) 3) Basado en la lista de la izquierda, escribe el nombre de la herramienta para construir cables UTP y Coaxial, en la figura que corresponda.

______________

Herramientas para construir cable UTP y Coaxial. 1.

Crimpadora de cable UTP.

Probador de cable Coaxial.

Probador de cable UTP.

Ponchadora de Jack RJ45 o de Patch Panel.

Crimpadora de Cable Coaxial.

____________

_____________

_____________ _____________ __________ Evaluaci贸n Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Conceptual Reconoce las diferencias entre los cables UTP normal y cruzado. Autoevaluaci贸n

BLOQUE 2

Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Ilustra las herramientas para construir cable UTP normal y cruzado. C

Asume una actitud responsable durante el desarrollo de la actividad y durante el debate grupal.

Calificaci贸n otorgada por el docente

Proyecto de instalación. En primer lugar se ha de tener en cuenta las normativas laborales en cuanto a seguridad del trabajo se refiere. En la operación eléctrica ha de cuidarse: No trabajar con dispositivos encendidos que estén con la carcasa abierta. Utilizar los instrumentos de medida adecuados a las características de las señales con las que se trabaja, no es lo mismo medir los 5 V en un componente electrónico que los 220 V de fuerza en la red eléctrica. Conectar a tierra todos los equipamientos de la red. No perforar ni dañar ninguna línea tanto de fuerza como de datos o de voz. Localizar todas las líneas eléctricas, así como motores y fuentes de interferencia antes de comenzar con la instalación de transporte de datos. En los procedimientos laborales ha de tenerse en cuenta: Asegurarse bien de las medidas de la longitud de los cables antes de cortarlos. Utilizar protecciones adecuadas al trabajo que se realiza: gafas protectoras, guantes, etcétera. Asegurarse de que no se dañará ninguna infraestructura al realizar perforaciones en paredes, suelos o techos. Limpieza.

Flujo de trabajo de la instalación. La instalación consiste en la ejecución ordenada según las directrices del proyecto de instalación de un conjunto de tareas que revierten en proporcionar el servicio que el cliente que solicitó la instalación necesitaba.

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Algunas de estas tareas se pueden superponer en el tiempo; es algo que habrá que tener en cuenta al confeccionar el calendario de instalación. A continuación describimos algunas de estas tareas: A. Instalación de las tomas de corriente. Esta tarea suele realizarla un electricista, pero desde el punto de vista del proyecto hemos de asegurarnos que hay tomas de corriente, suficientes para alimentar todos los equipos de comunicaciones. B. Instalación de rosetas y jacks. Es la instalación de los puntos de red finales desde los que se conectarán los equipos de comunicaciones sirviéndose de latiguillos. La mayor parte de estas conexiones residirán en canaletas o en armarios de cableado. C. Tendido de los cables. Se trata de medir la distancia que debe recorrer cada cable y añadirle una longitud prudente que nos permita trabajar cómodamente con él antes de cortarlo. Hemos de asegurarnos de que el cable que utilizaremos tenga la certificación necesaria. D. Conectorización de los cables en los patch panels y en las rosetas utilizando las herramientas de crispado apropiadas. Confección del cable RJ45 Las estaciones de la red se conectan a los dispositivos de red a través de cables construidos con el código de colores y contactos de la tabla anterior en ambos extremos. El cable se confecciona de modo semejante a la conexión a la roseta, aunque habrá que cambiar la herramienta, que ahora tendrá forma de alicate. En el conector RJ45 los pines deben leerse con la pestaña del conector hacia abajo, de modo que en esa posición el pin número uno queda a la izquierda.

Cable UTP normal y cruzado.

Sin embargo, cuando se quieren conectar dos computadoras directamente por sus tarjetas de red sin ningún dispositivo intermedio se tiene que utilizar un cable cruzado, que altera el orden de los pares para que lo que es recepción en un extremo sea emisión en el otro y viceversa.

BLOQUE 2

En las siguientes tablas, muestran las guías para confeccionar el cable UTP normal y cruzado, bajo las normas de cableado 568-A y 568B, respectivamente.

El cable UTP normal (568-A), lo vamos a utilizar para redes entre dos computadoras o para interconectar Hubs o Switch entre sí.

El cable UTP cruzado (568A), lo vamos a utilizar para redes que tengan Hubs o Switch, es decir para unir las computadoras con las rosetas y éstas con el Hubs o Switch.

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 

La roseta RJ45, la vamos a utilizar para redes que tengan Hubs o Switch, es decir se utilizan para unir las computadoras con el Hubs o Switch de la red.

      

Actividad: 2

1) Observa con atención los videos “Armado de cable UTP cruzado” y “Armado de cable UTP normal” que va proyectar tú profesor. En equipo de cinco, construye un cable UTP cruzado y un cable UTP normal. a) Elabora una bitácora de la práctica, además realiza la filmación y narración del proceso de armado de los cables. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Material requerido para la práctica.     

Cable UTP. 4 Conectores RJ45. Tenazas crimpadoras. Tenazas cortadoras. Cuter.

b) Realiza una exposición sobre el proceso de construcción del cable, y muestra el video como evidencia de la realización de la práctica.

  

BLOQUE 2

 Actividad: 2 (continuación) 2)

Observa con atención el video “Conectorización del Jack RJ45” que va proyectar tú profesor. En equipo de cinco, conecta el Jack RJ45.

Elabora una bitácora de la práctica, además realiza la filmación y narración del proceso de “Conectorización del Jack RJ45”. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Material requerido para la práctica.     

Cable UTP. 4 Conectores RJ45. Ponchadora de Jack RJ45. Tenazas cortadoras. Cutter.

b) Realiza una exposición sobre el Proceso de “Conectorización del Jack JR45”, y muestra el video como evidencia de la realización de la práctica.

3) Escribe tus conclusiones sobre las prácticas: “Construye un cable UTP cruzado y un cable UTP normal” y “Conectorización del Jack RJ45”. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Evaluación Actividad: 2

Producto: Bitácora de Practica. Saberes Procedimental

Conceptual Reconoce las normas 568-A y 568-B, para poder construir el cable UTP norma y cruzado. Coevaluación

Actitudinal

Elabora los cables UTP normal y cruzado, además conecta el Jack RJ45. C

Puntaje:

Muestra una actitud positiva durante la práctica, tiene cuidado y da buen uso a los materiales utilizados.

Calificación otorgada por el docente

E. Probado de los cables instalados. Cada cable construido y conectorizado debe ser inmediatamente probado para asegurarse de que cumplirá correctamente su función.

F. Etiquetado y documentación del cable y conectores. Todo cable debe ser etiquetado en ambos extremos así como los conectores de patch panels y rosetas de modo que queden identificados unívocamente. La norma EIA/TIA-606 especifica que cada terminación de hardware debe tener alguna etiqueta que lo identifique de manera exclusiva. Un cable tiene dos terminadores, por tanto, cada uno de estos extremos recibirá un nombre. No es recomendable la utilización de un sistema de etiquetado con relación a un momento concreto, es mejor, utilizar nomenclaturas neutras. Por ejemplo, si etiquetamos un PC como <<PC de Dirección>>, y luego cambia el lugar del edificio en donde se ubica la Dirección, habría que cambiar también el etiquetado, sin embargo, se trata de que el etiquetado sea fijo. Se recomienda la utilización de etiquetas que incluyan un identificador de sala y un identificador de conector, así se sabe todo sobre el cable: dónde empieza y dónde acaba. Por ejemplo, se podría etiquetar un cable con el siguiente identificador:

03RS02-05RS24 Este cable indicaría que está tendido desde la roseta (RS) número 02 de la sala 03 hasta la roseta 24 de la sala 05. Las rosetas en las salas 03 y 05 irían etiquetadas con 03RS02 y 05RS24 respectivamente.

BLOQUE 2

G. Instalación de los adaptadores de red. Gran parte de los equipos informáticos vienen ya con la tarjeta de red instalada, pero esto no es así necesariamente. Las tarjetas de red (también denominadas adaptadores de red, tarjetas de interfaz de red o NIC) actúan como la interfaz entre una computadora y el cable de red. La función de la tarjeta de red es la de preparar, enviar y controlar los datos en la red. Convierte los datos enviados por el ordenador a un formato que puede ser utilizado por el cable de red, transfiere los datos a otro ordenador y controla a su vez el flujo de datos entre el ordenador y el cable. También traduce los datos que ingresan por el cable a bytes para que el CPU del ordenador pueda leerlos.

H. Instalación de los dispositivos de red. Se trata de instalar los concentradores, conmutadores, puentes y encaminadores. Algunos de estos dispositivos deben ser configurados antes de prestar sus servicios.

Host:

El término Host, es usado en informática para referirse a las computadoras conectadas a la red, que proveen y/o utilizan servicios a/de ella. Los usuarios deben utilizar hosts para tener acceso a la red. En general, son computadoras mono o multiusuario que ofrecen servicios de transferencia de archivos, conexión remota, servidores de base de datos, servidores WWW, etc.

Concentradores. Un concentrador (hub) es un elemento de hardware que permite concentrar el tráfico de red que proviene de múltiples hosts y regenerar la señal. El concentrador es una entidad que cuenta con determinada cantidad de puertos (posee tantos puertos como equipos a conectar entre sí, generalmente 4, 8, 16 ó 32). Su único objetivo es recuperar los datos binarios que ingresan a un puerto y enviarlos a los demás puertos. Al igual que un repetidor, el concentrador funciona en el nivel 1 del modelo OSI. Es por ello que a veces se lo denomina repetidor multipuertos. Existen diferentes categorías de concentradores (hubs): concentradores "activos": Están conectados a una fuente de alimentación eléctrica y permiten regenerar la señal que se envía a los diferentes puertos; puertos "pasivos": Simplemente envían la señal a todos los hosts conectados, sin amplificarla.

Conexión de múltiples concentradores. Es posible conectar varios concentradores (hubs) entre sí para centralizar un gran número de equipos. Esto se denomina conexión en cadena margarita (daisy chains en inglés). Para ello, sólo es necesario conectar los concentradores mediante un cable cruzado, es decir un cable que conecta los puertos de entrada/salida de un extremo a aquéllos del otro extremo. Los concentradores generalmente tienen un puerto especial llamado "enlace ascendente" para conectar dos concentradores mediante un cable de conexión. Algunos concentradores también pueden cruzar o descruzar automáticamente sus puertos, en función de que se

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asasasasas encuentren conectados a un host o a un concentrador. Conmutadores. Es un pequeño dispositivo de hardware que se une a varios equipos juntos dentro de una red de área local (LAN). Técnicamente, los conmutadores de red operan en la capa o nivel dos (Data Link Layer) del modelo OSI.

Puentes. Las conexiones puente sirven para “enlazar” o comunicar dos redes diferentes mediante un puesto en la red, por ejemplo imaginemos que tenemos dos redes en una oficina, una tiene 3 puestos y una impresora en el segmento 192.168.1.x y la otra en el segmento 192.168.0.x pues bien, mediante un puente de red todos los recursos serán accesibles por todos los equipos.

BLOQUE 2

Enrutador (Router). El enrutador (router), es un dispositivo de hardware para interconexión de red de computadoras que opera en la capa tres (nivel de red). Un router es un dispositivo para la interconexión de redes informáticas que permite asegurar el enrutamiento de paquetes entre redes o determinar la ruta que debe tomar el paquete de datos. El router ADSL es un dispositivo que permite conectar uno o varios equipos o incluso una red de área local (LAN). Diagrama de una red simple con un modem 2Wire que actúa como enrutador Firewall y DHCP.

Firewall: es un dispositivo que funciona como cortafuegos entre redes, permitiendo o denegando las transmisiones de una red a la otra. Un uso típico es situarlo entre una red local y la red Internet, como dispositivo de seguridad para evitar que los intrusos puedan acceder a información confidencial.

DHCP, significa Protocolo de configuración de host dinámico. Es un protocolo que permite que un equipo conectado a una red pueda obtener su configuración (principalmente, su configuración de red) en forma dinámica (es decir, sin intervención particular). Sólo tiene que especificarle al equipo, mediante DHCP, que encuentre una dirección IP de manera independiente. El objetivo principal es simplificar la administración de la red. Realiza las funciones de:   



Puerta de enlace, ya que proporciona salida hacia el exterior a una red local. Enrutador: cuando le llega un paquete procedente de Internet, lo dirige hacia la interfaz destino por el camino correspondiente, es decir, es capaz de encaminar paquetes IP. Módem ADSL: modula las señales enviadas desde la red local para que puedan transmitirse por la línea ADSL y demodula las señales recibidas por ésta para que los equipos de la LAN puedan interpretarlos. De hecho, existen configuraciones formadas por un módem ADSL y un router que hacen la misma función que un router ADSL. Punto de acceso wireless: algunos router ADSL permiten la comunicación vía Wireless (sin cables) con los equipos de la red local.

Como se puede ver, los avances tecnológicos han conseguido introducir la funcionalidad de cuatro equipos en uno sólo.

Configuración del software de red en clientes y servidores de la red.

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Actividad: 3 Con respecto a la lectura del tema “Proyecto de instalación”, el cual dice que en primer lugar se debe considerara las normativas laborales en cuanto a seguridad del trabajo se refiere. Escribe en el siguiente mapa conceptual que se debe considerara durante la operación de corriente eléctrica y posteriormente en lo que corresponde a los procedimientos laborales.

Proyecto de Instalación

Operación de corriente eléctrica

BLOQUE 2

Procedimientos laborales

Evaluación Actividad: 3

Producto: Diagrama.

Actitudinal

Aplica el diagrama de flujo de trabajo durante una instalación de red.

Lleva a cabo la actividad de forma ordenada, y cumple con los requerimientos establecidos.

Conceptual Identifica las normas laborales en cuanto a seguridad del trabajo se refiere. Autoevaluación

Puntaje:

Saberes Procedimental

Calificación otorgada por el docente

Redes punto a punto. Las redes punto a punto son aquellas que responden a un tipo de arquitectura de red en las que cada canal de datos se usa para comunicar únicamente dos nodos, en contraposición a las redes multipunto, en las cuales cada canal de datos se puede usar para comunicarse con diversos nodos. En una red punto a punto, los dispositivos en red actúan como socios iguales, o pares entre sí. Como pares, cada dispositivo puede tomar el rol de esclavo o la función de maestro. En un momento, el dispositivo A, por ejemplo, puede hacer una petición de un mensaje / dato del dispositivo B, y este es el que le responde enviando el mensaje / dato al dispositivo A. El dispositivo A funciona como esclavo, mientras que B funciona como maestro. Un momento después los dispositivos A y B pueden revertir los roles: B, como esclavo, hace una solicitud a A y A, como maestro, responde a la solicitud de B. A y B permanecen en una relación reciproca o par entre ellos. Las redes punto a punto son relativamente fáciles de instalar y operar. A medida que las redes crecen, las relaciones punto a punto se vuelven más difíciles de coordinar y operar. Su eficiencia decrece rápidamente a medida que la cantidad de dispositivos en la red aumenta. Los enlaces que interconectan los nodos de una red punto a punto se pueden clasificar en tres tipos según el sentido de las comunicaciones que transportan: Simplex.- La transacción sólo se efectúa en un solo sentido. Half-dúplex.- La transacción se realiza en ambos sentidos, pero de forma alternativa, es decir solo uno puede transmitir en un momento dado, no pudiendo transmitir los dos al mismo tiempo. Full-Dúplex.- La transacción se puede llevar a cabo en ambos sentidos simultáneamente. Configuración de ambos equipos Viene ahora el momento de configurar ambos equipos para que puedan "entenderse" entre sí, y dicha configuración no consiste más que en asignarle a cada uno una dirección IP que le sirva de identificador en dicha red. Debes ir a Inicio-Configuración-Conexiones de red y en la tarjeta de red pica en Propiedades y te vas a configurar el Protocolo TCP/IP y en la línea que pone “Especificar una dirección IP”, le pones una que puede ser: 192.168.0.1 y en la “Máscara de subred” tiene que estar: 255.255.255.0 (normalmente ya estará puesto automáticamente). En el otro ordenador será todo igual, a excepción de la dirección IP que en este caso deberá ser por ejemplo: 192.168.0.2 y por supuesto la máscara de subred, la misma. Tras dar en Aceptar el ordenador se reiniciará y la red habrá quedado activada. Una vez reiniciado el equipo, deberán estar encendidas las lucecitas verdes de la tarjeta de red de ambos (una fija y la otra parpadeando); pero además si queremos comprobar que la red funciona, tendremos que ir a Inicio-Ejecutar y en la ventanita tecleamos el siguiente comando: ping 192.168.0.2 (suponiendo que estamos en la máquina 192.168.0.1) lo que hará que si todo funciona correctamente, la respuesta sea algo parecido a: "Respuesta desde 192......", pero si no funcionase bien respondería algo como: "Tiempo de espera agotado...". 92

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas Lo normal es que todo funcione a la primera, y en caso negativo, revisa el cable que has fabricado porque podría suceder que algún cable estuviese mal. Tras estar configurada la red, tú podrías acceder de una a la otra máquina mediante la utilidad de "Compartir", pues si picas en una carpeta con botón derecho verás que te aparece la opción de Compartirla, con lo cual estaría accesible al otro equipo.

Actividad: 4 1) Observa con atención el video “Como conectar una red Punto a Punto” y la presentación “Configuración de una red punto a punto”, que va proyectar tú profesor. En equipo de cinco, realiza la práctica “Conexión de red punto a punto”. a) Elabora una bitácora de la práctica “Conexión de red Punto a Punto”, además realiza la filmación y narración del proceso de conexión. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ b) Demuestra a tus compañeros la comunicación entre las dos computadoras y muestra el video como evidencia de la realización de la práctica.

2) Escribe tus conclusiones sobre la práctica: “Conexión de red Punto a Punto”. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ____________________ BLOQUE 2

Actividad: 4 (continuación) 3.

Observa con atención el video “Conexión por medio de Switch”. En equipo de cinco realiza la práctica “Conexión de varias computadoras por medio del Switch” en la cual lleves a cabo la conexión de al menos tres computadoras.

c) Elabora una bitácora de la práctica “Conexión de varias computadoras por medio del Switch”, además realiza la filmación y narración del proceso de conexión. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

d) Demuestra a tus compañeros la comunicación entre las computadoras mediante el Switch y muestra el video como evidencia de la realización de la práctica.

Escribe tus conclusiones sobre la práctica: “Cómo llevar a cabo la conexión de varias computadoras por medio del Switch”. _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ________

Actividad: 4 Conceptual Reconoce los parámetros necesarios para llevar a cabo la conexión de una red punto a punto, una red por medio de Switch. Coevaluación

Evaluación Producto: Reporte de práctica. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Realiza la conexión de dos o más computadoras estableciendo la comunicación entre ellas. C

Evidencia tolerancia y respeto durante el desarrollo de la práctica y participa de manera activa durante la exposición.

Calificación otorgada por el docente

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas Simulador Cisco Packet Tracer. Packet Tracer es la herramienta de aprendizaje y simulación de redes interactiva para los instructores y alumnos de Cisco CCNA. Esta herramienta les permite a los usuarios crear topologías de red, configurar dispositivos, insertar paquetes y simular una red con múltiples representaciones visuales. Packet Tracer se enfoca en apoyar mejor los protocolos de redes que se enseñan en el currículum de CCNA. Este producto tiene el propósito de ser usado como un producto educativo que brinda exposición a la interfaz comando – línea de los dispositivos de Cisco para practicar y aprender por descubrimiento. El simulador de redes Packet Tracer de Cisco System, herramienta fundamental si estas cursando el CCNA o te dedicas al networking. En este programa te creas la topología física de la red simplemente arrastrando los dispositivos a la pantalla. Luego clickando en ellos entras a sus consolas de configuración. Allí están soportados todos los comandos del Cisco IOS e incluso funciona el "tabcompletion". Una vez completada la configuración física y lógica de la red puedes hacer simulaciones de conectividad (pings, traceroutes, etc.) todo ello desde las propias consolas incluidas.

BLOQUE 2

Reconocimiento de la interfaz gráfica 1.

Inicie el programa Packet Tracer 5.2.

Partes principales de la interfaz general de Packet Tracer, identifique cada una de ellas en el simulador.

Como podrá observar en la parte inferior izquierda de la ventana del simulador, aparecen una serie de dispositivos en una forma general. Al seleccionar un dispositivo de esta área, en la parte de dispositivos específicos aparecerán los modelos de los equipos pertenecientes al grupo general.

Identifique los tipos y modelos de dispositivos que contiene el simulador.

Conexiones, tienen todas las conocidas, desde automáticas, que detectan el tipo correcto entre dispositivos, hasta punto a punto (Cooper Straight - through), cruzadas (Cooper Crossover), consola (console), fibra óptica (fiber), teléfono (telephone), Serial DCE y Serial DTE.

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas

La barra de acceso común provee herramientas para la manipulación de los dispositivos, las cuales se detallan a continuación. El orden de descripción es el mismo orden en que aparecen los iconos de la barra. Selección de dispositivos y conexiones, no selecciona conexiones wireless. Movimiento de Rejilla, moviliza los dispositivos alrededor del área de trabajo. Notas, permite agregar notas que enriquecen de conocimiento, del área de trabajo. Eliminar, permite eliminar cualquier dispositivo, conexión (excepto wireless) y notas. Inspector, permite visualizar la tabla correspondiente al dispositivo seleccionado, entre ellas ARP, MAC y ROUTER. Mensaje Simple UDP, permite crear paquete del tipo ICMP entre dispositivos. Mensaje Complejos UDP, permite crear paquetes personalizados entre dispositivos.

Colocación e interconexión de dispositivos Ejercicio 1: 1.

Seleccione en el área de dispositivos generales el grupo de Routers con un clic y escoja el modelo 2620XM, note que al dar un clic sobre el dispositivo especifico el cursor cambia de una flecha a un signo más al posicionarse en el área de trabajo. Luego en el área de trabajo con un clic posicione el Router.

Coloque tres Router mas del mismo modelo al área de trabajo, para ello presione la tecla CTRL antes de seleccionar el dispositivo especifico, En ese momento podrá agregar cuantos dispositivos desee, del mismo que selecciono. Para terminar pulse la tecla ESC, o bien dando un clic sobre el botón del dispositivo que selecciono.

Coloque en el área de trabajo los dispositivos que se muestran en la figura.

BLOQUE 2

Elimine un Router, para ello utilice en botón seleccione el dispositivo a eliminar.

que se encuentra en la barra de acceso común y luego

Elimine los dos Router restantes, solo que esta vez sombree los dispositivos con el cursor y de un clic derecho en ellos para eliminarlos.

Posicione nuevamente tres Router modelo 1841 en el mismo lugar.

Interconecte los dispositivos como se muestra en la figura, para ello de un clic derecho en ubicado en el área de los dispositivos generales y seleccione el tipo de cable apropiado, luego de un clic derecho al dispositivo a interconectar, donde se desplegara una ventana con las interfaces del dispositivo. Utilice las interfaces Fast Ethernet para todos los dispositivos.

Conectados todos los dispositivos, visualice los puntos en los extremos de las conexiones de color verde y rojo, estos representa actividad y no actividad respectivamente, esto significa que en los tramos con puntos verdes están habilitados para enviar y/o recibir paquetes, mientras en los puntos rojos que intervienen los Router no hay actividad ya que estos deben de ser configurados.

Ejercicio 2: Coloque el puntero del ratón sobre cualquier dispositivo sin dar clic, se desplegara un recuadro con información. ¿Qué clase de información es? Asigne direcciones IP y mascara de subred a los dispositivos finales PC0, PC1, PC2 y al servidor según la tabla, para esto de un clic derecho al dispositivo, luego clic a la pestaña Desktop, IP Configuración.

IP Mascara

PC0 192.168.0.2 255.255.255.0

PC1 192.168.0.3 255.255.255.0

PC2 192.168.0.4 255.255.255.0

Servidor 10.0.0.2 255.0.0.0

Luego nuevamente clic derecho a la PC0, pestaña Desktop, Command. En esta ventana haga Ping a la PC2. ¿Fue exitoso el ping? Siempre en PC0 haga pin al servidor. ¿Fue exitoso el ping?, si no lo fue ¿A qué se debe?

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas Modo de simulación 1.

Hay dos modos que nos presenta Packet Tracer, uno el modo real, en donde se crean las configuraciones y se dispone la posición de los dispositivos; y el modo simulación en el cual se visualiza el tráfico de la red construida.

Ejercicio 3: Cambie al modo de simulación haciendo clic derecho en el cronometro que se encuentra en la parte inferior derecha del simulador. En la figura se visualiza el reloj y el cronometro para el cambio de modo.

Aumente la velocidad de simulación con la barra de desplazamiento.

Inicia la simulación con el botón Auto capture/Play y describa lo que sucede. Detén la simulación con el botón Auto capture/Play, de clic derecho en el botón Edit filter y deje seleccionado únicamente los paquetes ICMP.

BLOQUE 2

Cierre Actividad: 5 En equipo de cinco, utiliza el programa Cisco Packet Tracer, para simular la instalación de la red del centro de cómputo de tu escuela, lleva a cabo la exposición de la simulación, y escribe tus conclusiones sobre el uso del Simulador Cisco Packet Tracer. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación __________________________________________________________________________________________________ Actividad: 5

Producto: Reporte de práctica.

Puntaje:

__________________________________________________________________________________________________ Saberes Conceptual ______________________ Identifica los elementos del Simulador de redes de Cisco. Coevaluación

100

Procedimental

Actitudinal

Realiza la simulación de una red informática mediante el uso del simulador de Cisco. C

Muestra un actitud positiva y activa en el trabajo colaborativo.

Calificación otorgada por el docente

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

asasasasas

BLOQUE 2

101

102

ELEMENTOS E INSTALACIÓN DE UNA RED INFORMÁTICA

Competencias profesionales: 1. 2. 7.

Unidad de competencia:

Diseña páginas web utilizando las herramientas de programas integrados, contribuyendo de manera responsable a la comunicación global en diferentes contextos.

Atributos a desarrollar en el bloque: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

BLOQUE 3. Editor de páginas web.

Tiempo asignado: 15 horas

Secuencia didáctica 1. Introducción al programa Dreamweaver CS4. Inicio



Actividad: 1 Responde las siguientes preguntas.

¿Qué es una página web? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

¿Qué tipo de información se puede utilizar en una página web? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Menciona el lenguaje de marcado implementado por World Wide Web, para la creación de páginas web. ______________________________________________________________________________________________

Menciona dos lenguajes de programación para la creación de páginas web. ______________________________________________________________________________________________

¿Qué diferencia existe entre una página web y un sitio web? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Menciona tres programas para la creación de páginas web. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Reconoce la diferencia entre una página y un sitio web, así como identificar los lenguajes de marcado y programación. Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Analiza las diferencias entre una página web y un sitio web. C

Con atención realiza la actividad solicitada.

Calificación otorgada por el Docente

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104

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Desarrollo Introducción al Dreamweaver. El espacio de trabajo de Adobe® Dreamweaver® CS4 contiene barras de herramientas, inspectores y paneles que le permiten crear páginas Web. Puede personalizar el aspecto general y el comportamiento del espacio de trabajo.

Flujo de trabajo de Dreamweaver. Se pueden utilizar varios métodos para crear un sitio Web; éste es uno de ellos: 1) Planificación y configuración del sitio. Determina la ubicación de los archivos y examina las necesidades del sitio, el perfil de la audiencia y sus objetivos. Además, debes tener en cuenta los requisitos técnicos como el acceso de los usuarios, las limitaciones del navegador, los plugins o la descarga de archivos. Una vez que hayas organizado la información y determinado una estructura, podrás comenzar a crear el sitio. 2) Organización y administración de los archivos del sitio. En el panel Archivos puede añadir, borrar y cambiar el nombre de los archivos y carpetas fácilmente con el fin de modificar la organización según resulte necesario. Allí encontrarás numerosas herramientas que te ayudarán a administrar el sitio, transferir archivos desde y hacia un servidor remoto, configurar un proceso de Protección/desprotección que evite que se sobrescriban archivos y sincronizar los archivos de los sitios local y remoto. El panel Activos permite organizar fácilmente los activos de un sitio, que se pueden arrastrar directamente desde el panel hasta un documento de Dreamweaver. Puede utilizar Dreamweaver para administrar diversos aspectos de tus sitios de Adobe® Contribute®. Nota: CSS, son hojas de estilo en cascada (en inglés Cascading Style Sheets), CSS es un lenguaje usado para definir la presentación de un documento estructurado escrito en HTML o XML

BLOQUE 3

3) Diseño de las páginas Web. Elije el diseño más apropiado, o combina las opciones de diseño de Dreamweaver para definir el aspecto de tu sitio. En la creación de su diseño puede utilizar elementos PA, estilos de posición CSS o diseños CSS predefinidos de Dreamweaver. Las herramientas de tabla te permiten diseñar páginas rápidamente y, posteriormente, reorganizar la estructura de las mismas. Para mostrar varios documentos de forma simultánea en un navegador, pueden utilizarse marcos para diseñar los documentos. Por último, se puede crear páginas nuevas basadas en una plantilla de Dreamweaver y actualizar su diseño de forma automática cuando cambie la plantilla.

105

4) Adición de contenido a las páginas. Implementa activos y elementos de diseño, como texto, imágenes, imágenes de sustitución, mapas de imágenes, colores, películas, sonido, vínculos HTML, menús de salto y mucho más. Puede utilizar funciones de creación de páginas incrustadas para dichos elementos, como títulos y fondos, escribir directamente en la página o importar contenido desde otros documentos. Dreamweaver también proporciona comportamientos para llevar a cabo tareas en respuesta a eventos específicos, como la validación de un formulario cuando el visitante hace clic en el botón Enviar o abrir una segunda ventana del navegador cuando la página principal ha terminado de cargarse. Por último, Dreamweaver incluye herramientas para maximizar el rendimiento del sitio Web y para la comprobación de las páginas, con objeto de garantizar su compatibilidad con navegadores Web distintos. 5) Creación de páginas mediante la introducción manual de código. La codificación manual de páginas Web es otro método de crear páginas. Dreamweaver ofrece sencillas herramientas de edición visual, pero también incluye un entorno de codificación más sofisticado. Puede utilizar el método que prefiera, o una combinación de ambos, para crear y editar sus páginas.

106

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Configuración de una aplicación Web para contenido dinámico.

Muchos sitios Web contienen páginas dinámicas que permiten a los visitantes ver información almacenada en bases de datos y que suelen permitirles añadir y editar información. Para crear esas páginas, debes configurar primero un servidor y una aplicación Web, crear o modificar un sitio de Dreamweaver y conectarse a una base de datos. 7) Creación de páginas dinámicas. En Dreamweaver se pueden definir diversas fuentes de contenido dinámico, incluidos juegos de registros extraídos de bases de datos, parámetros de formularios y componentes JavaBeans. Para añadir el contenido dinámico a una página, basta con arrastrarlo a ella. Nota: Los JavaBeans son un modelo de componentes creado por Sun Microsystems para la construcción de aplicaciones en Java.

Puede establecer que los registros de la página aparezcan de uno en uno o en grupos, mostrar varias páginas de registros, añadir vínculos especiales para pasar de una página de registros a la siguiente (o a la anterior) y crear contadores para que los usuarios puedan llevar un control de los registros. Puede incorporar lógica de aplicaciones o empresarial mediante tecnologías como Adobe® ColdFusion® y servicios Web. Si necesita más flexibilidad, puede crear sus propios comportamientos de servidor y formularios interactivos.

8) Comprobación y publicación. La comprobación de las páginas es un proceso continuo que se lleva a cabo durante todo el ciclo de desarrollo. Al final del ciclo, publicará el sitio en un servidor. Muchos desarrolladores también programan operaciones de mantenimiento periódico para asegurarse de que el sitio se mantiene actualizado y operativo.

BLOQUE 3

Adobe® ColdFusion®. Permite a los desarrolladores crear, implantar y mantener de forma rápida aplicaciones de Internet eficaces para la empresa.

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Actividad: 2 Completa la siguiente tabla sobre los pasos para crear una página web.

Descripción Planificación y configuración del sitio. Organización y administración de los archivos del sitio. Diseño de las páginas Web.

Adición de contenido a las páginas. Creación de páginas mediante la introducción manual de código. Configuración de una aplicación Web para contenido dinámico. Creación de páginas dinámicas.

Comprobación y publicación.

Evaluación Actividad: 2

Producto: Tabla descriptiva. Saberes Procedimental

Conceptual Reconoce los pasos necesarios para crear una página web. Autoevaluación

108

Actitudinal

Examina los pasos que son necesarios para diseñar una página web. C

Puntaje:

Se interesa por realizar la actividad con eficacia.

Calificación otorgada por el docente

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Introducción al diseño del espacio de trabajo El espacio de trabajo de Dreamweaver permite ver las propiedades de los documentos y los objetos. Además, coloca muchas de las operaciones más frecuentes en barras de herramientas para que pueda realizar cambios en los documentos rápidamente. En Windows®, Dreamweaver proporciona un diseño integrado en una única ventana. En el espacio de trabajo integrado, todas las ventanas y paneles están integrados en una única ventana de la aplicación de mayor tamaño.

Opciones básicas de trabajo Arrancar y cerrar Dreamweaver CS4 Veamos las dos formas básicas de arrancar Dreamweaver CS4. 

Desde el botón Inicio (Windows Vista y Windows 7) situado, normalmente, en la esquina inferior izquierda de la pantalla. Colocar el cursor y hacer clic sobre el botón Inicio, se despliega un menú. Al colocar el cursor sobre Todos los programas aparece otra lista con los programas que hay instalados en tu ordenador, buscar Adobe Dreamweaver CS4 y haz clic sobre él para arrancar el programa.



Desde el icono de Dreamweaver CS4 del

Escritorio.

BLOQUE 3

109

Para cerrar Dreamweaver CS4, podemos utilizar cualquiera de las siguientes operaciones:

   

110

Hacer clic en el botón cerrar , en la esquina superior derecha, como en cualquier ventana de Windows. Pulsar la combinación de teclas Alt + F4. Pulsar la combinación de teclas Ctrl + Q. Hacer clic sobre el menú Archivo y elegir la opción Salir.

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Abrir y Guardar documentos Para abrir un documento, puedes utilizar cualquiera de las siguientes operaciones:     

Hacer clic en el botón abrir de la barra de herramientas estándar (si está visible). Pulsar la combinación de teclas Ctrl + O. Hacer clic sobre el menú Archivo y elegir la opción Abrir. Hacer doble clic sobre el Archivo en la ventana del sitio. Hacer clic derecho sobre el Archivo en el explorador de Windows, y elegir la opción Abrir con → Adobe Dreamweaver CS4.

Para abrir un documento Nuevo, puedes utilizar cualquiera de las siguientes operaciones:     

Hacer clic en el botón Nuevo de la barra de herramientas estándar (si está visible). Pulsar la combinación de teclas Ctrl + N. Hacer clic sobre el menú Archivo y elegir la opción Nuevo. Después de esto aparecerá una nueva ventana, en la que deberás elegir la Categoría Página en Blanco. En la segunda columna seleccionamos HTML, observamos que hay muchos diseños ya creados que podemos elegir, para nuestro primer ejemplo elegimos en Diseño ninguno. A continuación pulsamos el botón Crear.

BLOQUE 3

111

Para Guardar un documento, puedes utilizar cualquiera de las siguientes operaciones.    

 

Hacer clic en el botón Guardar de la barra de herramientas estándar. Pulsar la combinación de teclas Ctrl + S. Hacer clic sobre el menú Archivo y elegir la opción Guardar. Dreamweaver incluye la posibilidad de, en el caso de estar trabajando simultáneamente con varios documentos, poder guardar todos de golpe, sin la necesidad de hacerlo uno por uno. Para guardar todo puedes realizar cualquiera de las siguientes operaciones. Hacer clic en el botón Guardar Todo de la barra de herramientas estándar. Hacer clic sobre el menú Archivo y elegir la opción Guardar Todo.

Al tener varios documentos abiertos es fácil olvidarse de todas las modificaciones hechas en cada uno de ellos. Debes tener mucho cuidado al utilizar la opción guardar todo, ya que en ocasiones es posible no desear guardar los cambios en todos los documentos modificados. Por ello es conveniente que al principio no utilices esta opción, al menos hasta que te hayas habituado a manejar el programa. De todas formas, observa que cuando hay cambios sin guardar aparece un * tras el nombre del documento.

112

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Entorno de trabajo. En Windows®, Dreamweaver proporciona un diseño integrado en una única ventana. En el espacio de trabajo integrado, todas las ventanas y paneles están integrados en una única ventana de la aplicación de mayor tamaño.

Nota: Dreamweaver ofrece otros muchos paneles, inspectores y ventanas. Para abrir los paneles, inspectores y ventanas, utilice el menú Ventana.

A. Barra de aplicaciones B. Barra de herramientas Documento C. Ventana de documento D. Grupos de paneles E. Conmutador de espacios de trabajo F. Selector de etiquetas G. Inspector de propiedades H. Panel Archivos.

Introducción a los elementos del espacio de trabajo El espacio de trabajo incluye los siguientes elementos. 

 



La ventana de bienvenida. Permite abrir un documento reciente o crear un documento nuevo. Desde la pantalla de bienvenida, también puede profundizar sus conocimientos sobre Dreamweaver mediante una visita guiada o un tutorial del producto. Barra de la aplicación. A lo largo de su parte superior, la ventana de la aplicación contiene un conmutador de espacios de trabajo, menús (sólo Windows) y otros controles de aplicación. Barra de herramientas Documento. Contiene botones que proporcionan opciones para diferentes vistas de la ventana de documento (como la vista Diseño y la vista Código), diversas opciones de visualización y algunas operaciones comunes como la obtención de una vista previa en un navegador. Barra de herramientas Estándar. (No se muestra en el diseño de espacio de trabajo predeterminado.) Contiene botones para las operaciones más habituales de los menús Archivo y Edición: Nuevo, Abrir, Examinar en Brigde, Guardar, Guardar todo, Imprimir código, Cortar, Copiar, Pegar, Deshacer y Rehacer. Para mostrar la barra de herramientas Estándar, seleccione Ver > Barras de herramientas > Estándar. Barra de herramientas Codificación. (Sólo se muestra en la vista Código.) Contiene botones que le permiten realizar numerosas operaciones de codificación estándar.

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113



 



 



Barra de herramientas Representación de estilos. (Oculta de manera predeterminada.) Contiene botones que le permiten ver cómo aparecería el diseño en distintos tipos de medios si utilizase hojas de estilos. dependientes de los medios. También contiene un botón que le permite activar o desactivar estilos de hojas de estilos en cascada (CSS). Ventana de documento. Muestra el documento actual mientras lo está creando y editando. Inspector de propiedades. Permite ver y cambiar diversas propiedades del objeto o texto seleccionado. Cada objeto tiene propiedades distintas. El inspector de propiedades no está ampliado de forma predeterminada en el diseño del espacio de trabajo del codificador. Selector de etiquetas. Situado en la barra de estado de la parte inferior de la ventana de documento. Muestra la jerarquía de etiquetas que rodea a la selección actual. Da clic en cualquier etiqueta de la jerarquía para seleccionar la etiqueta y todo su contenido. Paneles. Ayudan a supervisar y modificar el trabajo realizado. Ejemplos de paneles son el panel Insertar, el panel Estilos CSS y el panel Archivos. Para ampliar un panel, da doble clic en su ficha. Panel Insertar. Contiene botones para la inserción de diversos tipos de objeto, como imágenes, tablas y elementos multimedia, en un documento. Cada objeto es un fragmento de código HTML que te permite establecer diversos atributos al insertarlo. Por ejemplo, puedes insertar una tabla haciendo clic en el botón Tabla del panel Insertar. Si se prefiere, puede insertar objetos utilizando el menú Insertar en lugar del panel Insertar. Panel Archivos. Permite administrar los archivos y las carpetas, tanto si forman parte de un sitio de Dreamweaver como si se encuentran en un servidor remoto. El panel Archivos también proporciona acceso a todos los archivos del disco local, como ocurre en el Explorador de Windows (Windows) o en el Finder (Macintosh).

Ventana de documento. La ventana de documento muestra el documento actual. Puede elegir entre una de las vistas siguientes: 



  



114

Vista Diseño. Un entorno para el diseño visual de la página, la edición visual y el desarrollo rápido de aplicaciones. En esta vista, Dreamweaver muestra una representación visual del documento completamente editable, similar a la que aparecería en un navegador. Vista Código. Un entorno de codificación manual para escribir y editar código HTML, Java Script, código de lenguaje de servidor, como por ejemplo PHP o ColdFusion Markup Language (CFML), y otros tipos de código. Vista de código dividida. Versión dividida de la vista Código que le permite desplazarse por el trabajo realizado en diferentes secciones del documento a la vez. Vistas Código y Diseño. Le permite ver las dos vistas, Código y Diseño, para el mismo documento en una sola ventana. Vista en vivo. La Vista en vivo, que es similar a la vista Diseño, muestra una representación más realista de la apariencia que tendrá el documento en un navegador y le permite interactuar con el documento de la misma forma que lo haría en un navegador. La Vista en vivo no es editable. No obstante, puede realizar modificaciones en la vista Código y actualizar la Vista en vivo para ver los cambios. Vista Código en vivo. Sólo está disponible al visualizar un documento en la Vista en vivo. La vista Código en vivo muestra el código que un navegador utiliza para ejecutar la página y cambia dinámicamente conforme se interactúa con la página en la Vista en vivo. La vista Código en vivo no es editable.

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Cuando una ventana de documento está maximizada (configuración predeterminada), aparecen fichas en la parte superior de la misma con los nombres de archivo de todos los documentos abiertos. Recuerda que Dreamweaver muestra un asterisco después del nombre del archivo si ha realizado cambios que no has guardado todavía. Para cambiar a un documento, da clic en su ficha. Dreamweaver también muestra la barra de herramientas Archivos relacionados debajo de la ficha del documento (o debajo de la barra de título del documento si estás viendo documentos en ventanas independientes). Los documentos relacionados son documentos asociados al documento actual, como archivos CSS o archivos Java Script. Para abrir uno de los archivos relacionados en la ventana de documento, haga clic en su nombre de archivo en la barra de herramientas Archivos relacionados.

Nota: JavaScript es un lenguaje de scripting basado en objetos, utilizado para acceder a objetos en aplicaciones.

Actividad: 3 Completa los siguientes cuadros y participa en un debate grupal. 1.

Sobre el tema de los “Elementos del espacio de trabajo”, escribe en el paréntesis, la letra que identifique a cada elemento del espacio de trabajo. Elementos del espacio de trabajo.

BLOQUE 3

(

)

Barra de herramientas documento

(

)

Selector de etiquetas

(

)

Grupos de paneles

(

)

Panel Archivos

(

)

Ventana de documento

(

)

Inspector de propiedades

(

)

Barra de aplicaciones

(

)

Conmutador de espacios de trabajo

115

Actividad: 3 (continuación) 2. Con respecto al tema “Abrir y guardar documentos”, escribe la función de cada elemento.

Elemento

Función

En el tema “Introducción a la ventana del documento” se estudiaron las diferentes vistas del documento, a continuación describe de cada una de ellas.

Vistas

Descripción

Vista Diseño.

Vista Código.

Vista de código dividida.

Vistas Código y Diseño.

Vista en vivo.

Vista Código en vivo.

116

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Actividad: 3 Conceptual Identifica los elementos de la ventana de documento del Dreamweaver.

Autoevaluación

Evaluación Producto: Cuadro de recuperación. Saberes Procedimental Conceptualiza las diferentes vistas de la venta de documentos. C

Puntaje: Actitudinal Muestra apertura e interés al realizar la actividad.

Calificación otorgada por el docente

Herramientas de documento. La barra de herramientas Documento contiene botones que le permiten cambiar rápidamente entre diferentes vistas del documento. La barra de herramientas contiene también algunos comandos y opciones relativos a la visualización del documento y a su transferencia entre los sitios local y remoto. La siguiente ilustración muestra la barra de herramientas de documento ampliada.

A. Mostrar vista de código B. Mostrar vistas de código y diseño C. Mostrar vista de diseño D. Vista en vivo E. Vista Código en vivo F. Título del documento G. Administración de archivos H. Vista previa/Depurar en explorador I. Actualizar vista de diseño J. Ver opciones K. Ayudas visuales L. Validar formato M. Comprobar compatibilidad con navegadores En la barra de herramientas Documento, aparecen las siguientes opciones: A. B. C. D. E. F.

G. H. I.

Mostrar vista de código. Sólo muestra la vista Código en la ventana de documento. Mostrar vistas de código y diseño. Divide la ventana de documento entre las vistas Código y Diseño. Cuando seleccione esta vista combinada, se encontrará disponible la opción Vista de diseño encima del menú Ver. Mostrar vista de diseño. Sólo muestra la vista Diseño en la ventana de documento. Vista en vivo. Muestra una vista del documento no editable, interactiva y basada en navegador. Vista Código en vivo. Muestra el código en sí utilizado por el navegador para ejecutar la página. Título del documento. Permite introducir un título para el documento, que parecerá en la barra de título del navegador. Si el documento ya tiene título, éste aparecerá en dicho campo.

Nota: Si trabaja con XML, JavaScript, CSS u otros tipos de archivos basados en código, no podrá ver los archivos en la vista Diseño y los botones Diseño y Dividir aparecerán atenuados.

Administración de archivos. Muestra el menú emergente Administración de archivos. Vista previa/Depurar en explorador. Le permite obtener una vista previa o depurar el documento en un navegador. Seleccione un navegador en el menú emergente. Actualizar vista de diseño. Actualiza la vista Diseño tras realizar cambios en la vista Código. Los cambios realizados en la vista Código no aparecerán de forma automática en la vista Diseño hasta que se efectúen determinadas acciones, como guardar el archivo o hacer clic en este botón.

BLOQUE 3

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Ver opciones. Permite definir las opciones de las vistas Código y Diseño y establecer qué vista desea que aparezca en la parte superior de la ventana. Las opciones del menú corresponden a la vista actual: la vista Diseño, la vista Código o ambas. K. Ayudas visuales. Permite utilizar distintas ayudas visuales para el diseño de las páginas. L. Validar formato. Permite validar el documento actual o una etiqueta seleccionada. M. Comprobar compatibilidad con navegadores. Le permite comprobar si el CSS es compatible con diferentes navegadores.

Nota: La actualización también actualiza funciones de código que dependen del DOM (modelo de objeto de documento), como la capacidad para seleccionar las etiquetas inicial y final de un bloque de código.

Barra de herramientas Estándar. La barra de herramientas Estándar contiene botones para las operaciones más habituales de los menús Archivo y Edición: Nuevo, Abrir, Examinar en Brigde, Guardar, Guardar todo, Imprimir código, Cortar, Copiar, Pegar, Deshacer y Rehacer. Estos botones se utilizan del mismo modo que los comandos de menú equivalentes.

A. Nuevo, B. Abrir, C. Examinar en Brigde, D. Guardar, E. Guardar todo, F. Imprimir código, G. Cortar, H. Copiar, I. Pegar, J. Deshacer y K. Rehacer.

Barra de estado. La barra de estado, situada en la parte inferior de la ventana de documento, proporciona información adicional sobre el documento que está creando.

A. Selector de etiquetas B. Herramienta Seleccionar C. Herramienta Mano D. Herramienta Zoom E. Establecer nivel de aumento F. Menú emergente Tamaño de ventana G. Tamaño del documento y tiempo de descarga estimado H. Indicador de codificación. A.

B. C. D. E. F. G.

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Selector de etiquetas. Muestra la jerarquía de etiquetas que rodea a la selección actual. Haga clic en cualquier etiqueta de la jerarquía para seleccionar la etiqueta y todo su contenido. Haga clic en <body> para seleccionar todo el cuerpo del documento. Para definir los atributos clase o ID para una etiqueta en el selector de etiquetas, haga clic con el botón de derecho del ratón (Windows) o mantenga presionada la tecla Control y haga clic (Macintosh) en la etiqueta y elija una clase o una ID del menú contextual. Herramienta Seleccionar. Activa y desactiva la herramienta Mano. Herramienta Mano. Permite hacer clic en el documento y arrastrarlo por la ventana de documento. Herramienta Zoom y menú emergente Establecer nivel de aumento. Permiten establecer un nivel de aumento para el documento. Menú emergente Tamaño de ventana. (No disponible en la vista Código.) Permite cambiar el tamaño de la ventana de documento a dimensiones predeterminadas o personalizadas. Tamaño del documento y tiempo de descarga. Muestra la estimación del tamaño del documento y del tiempo de descarga de la página, incluidos todos los archivos dependientes, como imágenes y otros archivos multimedia. Indicador de codificación. Muestra la codificación del texto del documento actual.

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Herramientas de Codificación.

La barra de herramientas Codificación contiene botones que le permiten realizar numerosas operaciones de codificación estándar, como ampliar y contraer las selecciones de código, resaltar código no válido, insertar o eliminar comentarios, aplicar sangría al código e insertar fragmentos de código utilizados recientemente. La barra de herramientas Codificación aparece verticalmente en la parte izquierda de la ventana de documento y sólo está visible cuando se muestra la vista Código. No puedes desacoplar ni mover la barra de herramientas Codificación, pero sí puedes ocultarla (Ver > Barras de herramientas > Codificación). También puedes modificar la barra de herramientas Codificación para que muestre más botones (como Ajustar texto, Caracteres ocultos y Sangría automática) u ocultar botones que no desea utilizar. Para ello, no obstante, deberá editar el archivo XML que genera la barra de herramientas. Para más información, consulte Ampliación de Dreamweaver.

A. Abrir documentos, B. Mostrar navegador de código, C. Contraer etiqueta completa, D. Contraer selección. E. Expandir Todo, F. Seleccionar etiqueta padre, G. Equilibrar llaves, H. Números de líneas, I. Resaltar código no válido, J. Alerta de errores de sintaxis, K. Aplicar comentario. L. Quitar comentario, M. Ajuste de etiqueta, N. Fragmentos recientes, O. Mover o convertir CSS.

Herramientas de Representación de Estilos. La barra de herramientas Representación de estilos (oculta de manera predeterminada) contiene botones que le permiten ver cómo aparecería el diseño en distintos tipos de medios si utilizase hojas de estilos dependientes de los medios. También contiene un botón con el que es posible activar o desactivar los estilos CSS. Para mostrar la barra de herramientas, seleccione Ver > Barras de herramientas > Representación de estilos. Esta barra de herramientas sólo funciona si los documentos utilizan hojas de estilos dependientes de los medios. Por ejemplo, una hoja de estilos puede especificar una regla para imprimir y otra regla distinta para los dispositivos de mano. De manera predeterminada, Dreamweaver muestra el diseño para una pantalla (que muestra cómo se representa una página en la pantalla del equipo). Puedes ver las representaciones para los diferentes soportes haciendo clic en los correspondientes botones de la barra de herramientas Representación de estilos.

BLOQUE 3

119

A. B. C.

D. E. F. G. H.

Representar tipo de medio Screen. Muestra cómo aparece la página en la pantalla de un equipo. Representar tipo de medio Print. Muestra cómo aparece la página en una hoja de papel impresa. Representar tipo de medio Handheld. Muestra cómo aparece la página en un dispositivo de mano, como un teléfono móvil o un dispositivo BlackBerry. Representar tipo de medio Projection. Muestra cómo aparece la página en un dispositivo de proyección. Representar tipo de medio TTY. Muestra cómo aparece la página en un teletipo. Representar tipo de medio TV. Muestra cómo aparece la página en la pantalla de televisión. Alternar visualización de estilos CSS. Le permite activar o desactivar estilos CSS. Este botón funciona de manera independiente a los demás botones de medios. Hojas de estilos de tiempo de diseño. Le permite especificar una hoja de estilos de tiempo de diseño.

Actividad: 4 Completa las siguientes tablas y participa en un debate grupal.

Escribe el numero del nombre del botón de la “Barra de herramientas del documento” en el icono que corresponda.

Mostrar vistas de código y diseño

Título del documento

Vista en vivo

Ver opciones

Actualizar vista de diseño

Mostrar vista de código

Administración de archivos

Vista previa/Depurar en explorador

Vista Código en vivo

11. Validar formato

10. Mostrar vista de diseño 12. Ayudas visuales

13. Comprobar compatibilidad con navegadores

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Actividad: 4 (continuación)

II. Escribe en el inciso que corresponde el nombre de los elementos de la barra de estado. A)

III. ¿Cuál es la función de la barra de herramientas de codificación? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ IV. Menciona cinco botones de la barra de herramientas de codificación. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

BLOQUE 3

121

Actividad: 4 (continuación) V.

Escribe en el paréntesis que correcto, la letra del icono que corresponde a la definición de cada elemento de la barra de herramientas de representación de estilos. Muestra cómo aparece la página en un

Muestra cómo aparece la página en la pantalla de un equipo.

(

Muestra cómo aparece la página en un teletipo. Muestra cómo aparece la página en un dispositivo de mano, como un teléfono móvil o un dispositivo BlackBerry.

Conceptual Reconoce los elementos de la ventana de documento del Dreamweaver. Autoevaluación

122

(

) dispositivo de proyección. Le permite activar o desactivar estilos CSS. Este botón funciona de manera independiente a los demás botones de medios.

(

)

(

)

(

)

(

) una hoja de papel impresa.

(

)

(

) pantalla de televisión.

Muestra cómo aparece la página en

Le permite especificar una hoja de estilos de tiempo de diseño.

Actividad: 4

)

Evaluación Producto: Actividades diversas. Saberes Procedimental Distingue los diferentes elementos de las barras del entorno de trabajo del Dreamweaver. C

Muestra cómo aparece la página en la

Puntaje: Actitudinal Muestra apertura y respeto para escuchar las opiniones de sus compañeros y docente.

Calificación otorgada por el docente

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Descripción general del inspector de propiedades. El inspector de propiedades permite examinar y editar las propiedades más comunes del elemento de página seleccionado actualmente, como texto o un objeto insertado.

Este panel puede mostrar dos tipos de propiedades, HTML y CSS, que podemos aplicar a los diferentes elementos de la página Web que estemos diseñando.

El contenido del inspector de propiedades es distinto en función del elemento seleccionado. Por ejemplo, si selecciona una imagen de la página, el inspector de propiedades cambiará para mostrar las propiedades de la imagen (por ejemplo, la ruta de archivo de la imagen, el ancho y el alto de la imagen, el borde que rodea la imagen en caso de que lo haya, etc.).

El inspector de propiedades se encuentra, de manera predeterminada, en el borde inferior del espacio de trabajo, aunque puede desacoplarlo y convertirlo en un panel flotante en el espacio de trabajo.

BLOQUE 3

123

Panel Insertar. El panel Insertar contiene botones para crear e insertar objetos como tablas, imágenes y vínculos. Los botones están ordenados en diferentes categorías, entre las que puede cambiar seleccionando la categoría deseada del menú desplegable Categoría. Si el documento actual contiene código de servidor, como los documentos ASP o CFML, aparecen también otras categorías. Algunas categorías tienen botones con menús emergentes. Al seleccionar una opción de un menú emergente, dicha opción se convierte en la acción predeterminada del botón. Por ejemplo, si selecciona Marcador de posición de imagen en el menú emergente del botón Imagen, la siguiente vez que haga clic en el botón Imagen, Dreamweaver insertará un marcador de posición de imagen. Siempre que seleccione una nueva opción del menú emergente cambiará la acción predeterminada del botón.

El panel Insertar está organizado en las categorías siguientes: A. Categoría Común. Permite crear e insertar los objetos que se utilizan con más frecuencia, como las imágenes y las tablas. B. Categoría Diseño. Permite insertar tablas, elementos de tabla, etiquetas div, marcos y widgets de Spry. También puede elegir dos vistas para tablas: Estándar (valor predeterminado) y Tablas expandidas. C. Categoría Formularios. Contiene botones que permiten crear formularios e insertar elementos de formulario, incluidos widgets de validación de Spry. D. Categoría Datos. Permite insertar objetos de datos de Spry y otros elementos dinámicos, como juegos de registros, regiones repetidas y grabar formularios de inserción y actualización. E. Categoría Spry. Contiene botones para crear páginas de Spry, incluidos objetos de datos y widgets de Spry. F. Categoría InContext Editing. Contiene botones para la creación de páginas de InContext Editing, incluidos botones para Regiones editables, Regiones repetidas y la administración de clases CSS. G. Categoría Texto. Permite insertar diversas etiquetas de formato de texto y listas, como b, em, p, h1 y ul. H. Categoría Favoritos. Permite agrupar y organizar los botones del panel Insertar que utiliza con más frecuencia en un lugar común. I. Categorías de código de servidor. Sólo están disponibles para las páginas que emplean un lenguaje de servidor determinado, como ASP, CFML Basic, CFML Flow, CFML Advanced, y PHP. Cada una de estas categorías contiene objetos de código de servidor que pueden insertarse en la vista Código.

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EDITOR DE PÁGINAS WEB

A diferencia de otros paneles de Dreamweaver, el panel Insertar se puede arrastrar fuera de su posición de acoplamiento predeterminada y colocarse en una posición horizontal en la parte superior de la ventana de documento. Al hacerlo, cambia de panel a barra de herramientas (aunque no puede ocultarla y mostrarla como el resto de barras de herramientas).

BLOQUE 3

Nota: Adobe Spry es una biblioteca JavaScript que proporciona a los diseñadores construir páginas que proporcionan una experiencia más interactiva.

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Actividad: 5 Completa las siguientes tablas y participa en un debate grupal.

En el inspector tenemos las propiedades HTML y CSS, identifica cada uno de los siguientes iconos, a continuación escribe una H si pertenecen a la propiedad HTML, una C si pertenecen a la propiedad CSS y HC si pertenecen a ambas propiedades.

Con respecto al panel Insertar, escribe en la tabla la categoría según la descripción.

Descripción

Categoría

Contiene botones para crear páginas de Spry, incluidos objetos de datos y widgets de Spry. Permite insertar objetos de datos de Spry y otros elementos dinámicos, como juegos de registros, regiones repetidas y grabar formularios de inserción y actualización. Contiene botones que permiten crear formularios e insertar elementos de formulario, incluidos widgets de validación de Spry. Permite insertar tablas, elementos de tabla, etiquetas div, marcos y widgets de Spry. También puede elegir dos vistas para tablas: Estándar (valor predeterminado) y Tablas expandidas. Permite crear e insertar los objetos que se utilizan con más frecuencia, como las imágenes y las tablas. Permite insertar diversas etiquetas de formato de texto y listas, como b, em, p, h1 y ul.

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Evaluación Actividad: 5

Producto: Tabla.

Puntaje:

Saberes Procedimental

Conceptual Identifica los elementos del inspector de propiedades del Dreamweaver.

Diferencia los elementos del inspector de propiedades del dreamweaver. C

Autoevaluación

Actitudinal

Muestra interés y actitud positiva en el desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

Panel archivos. Utiliza el panel Archivos para ver y administrar los archivos del sitio de Dreamweaver. Al visualizar sitios, archivos o carpetas en el panel Archivos, puede cambiar el tamaño del área de visualización y expandir o contraer el panel Archivos. Cuando el panel Archivos se contrae, muestra el contenido del sitio local, el sitio remoto, el servidor de prueba o el depósito SVN como una lista de archivos. Cuando está ampliado, además del sitio local, muestra el sitio remoto o el servidor de prueba o el depósito SVN. Para sitios de Dreamweaver, también puede personalizar el panel Archivos cambiando la vista (sitio local o sitio remoto) que aparece de forma predeterminada en el panel contraído.

Sitio local Nota: Para definir un sitio de Dreamweaver, sólo tiene que configurar una carpeta local. Sin embargo, para transferir archivos a un servidor Web o desarrollar aplicaciones Web, también debe añadir datos para un sitio remoto y un servidor de prueba.

BLOQUE 3

La forma habitual de crear un sitio consiste en crear una carpeta en el disco local. Los documentos HTML normalmente se crean dentro de dicha carpeta, mientras que para contener las imágenes, las animaciones, archivos de tipos específico, etc., se deben crear nuevas carpetas dentro de ésta, con el objetivo de tener una mejor organización de los archivos a la hora de trabajar. Esto es lo que se conoce como sitio local. Sitio Remoto El sitio local y el sitio remoto tienen la misma estructura. El sitio local es la copia del sitio con la que trabajaremos, y los cambios los actualizaremos en el sitio remoto. Después se podrán copiar los archivos en un servidor web, en el denominado sitio remoto, lo que equivale a publicar el sitio, de modo que la gente podrá verlo en Internet.

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Sitios de Dreamweaver En Dreamweaver, el término “sitio” se emplea para referirse a una ubicación de almacenamiento local o remoto de los documentos que pertenecen a un sitio Web. Un sitio de Dreamweaver permite organizar y administrar todos los documentos Web, cargar el sitio en un servidor Web, controlar y mantener vínculos y administrar y compartir archivos. Para aprovechar al máximo las funciones de Dreamweaver, debe definir un sitio. Un sitio de Dreamweaver consta de un máximo de tres partes o carpetas, según el entorno de desarrollo y el tipo de sitio Web que se desarrolle: 

Carpeta raíz local. Almacena los archivos con los que está trabajando. Dreamweaver se refiere a esta carpeta como el “sitio local”. Esta carpeta suele encontrarse en el equipo local, pero también se puede encontrar en un servidor de red.

 Carpeta remota. Almacena los archivos para pruebas, producción, colaboración, etc. Dreamweaver se refiere a esta carpeta como el “sitio remoto” en el panel Archivos. En general, la carpeta remota suele colocarse en el equipo donde se ejecuta el servidor Web. La carpeta remota incluye los archivos a los que los usuarios acceden en Internet. Las carpetas locales y remotas permiten transferir archivos entre el disco duro local y el servidor Web, lo cual facilita la administración de los archivos en los sitios de Dreamweaver. Se trabaja en archivos en la carpeta local y se publican en la carpeta remota cuando se desea que otras personas los puedan ver.  Carpeta de servidor de prueba. Es la carpeta en la que Dreamweaver procesa páginas dinámicas. Utilización del cuadro de diálogo Administrar sitios Utilice el cuadro de diálogo Administrar sitios para crear un nuevo sitio, editar, duplicar, eliminar un sitio o importar o exportar la configuración de un sitio. 1. 2.

     

128

Seleccione Sitio > Administrar sitios y seleccione un sitio de la lista de la izquierda. Haga clic en un botón para seleccionar una de las opciones y haga clic en Listo. Nuevo. Permite crear un sitio nuevo. Editar. Sirve para modificar un sitio existente. Duplicar. Crea una copia del sitio seleccionado. La copia aparece en la ventana de lista de sitios. Quitar. Elimina el sitio seleccionado; no podrá deshacer esta acción. Exportar. Permite exportar la configuración de un sitio como archivo XML (*.ste). Importar. Permite seleccionar un archivo de configuración de un sitio (*.ste).

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Panel estilos CSS. El panel Estilos CSS le permite supervisar las reglas y propiedades CSS que afectan a un elemento de página actualmente seleccionado (modo Actual) o las reglas y propiedades que afectan a todo un documento (modo Todo). Un botón situado en la parte superior del panel Estilos CSS te permite cambiar entre estos dos modos. El panel Estilos CSS también te permite modificar propiedades CSS tanto en modo Todo como en modo Actual. Puede cambiar el tamaño de cualquiera de los paneles arrastrando los bordes que los separan. En modo Actual, el panel Estilos CSS muestra tres secciones:  



BLOQUE 3

Panel Selección, que muestra las propiedades de CSS de la selección actual del documento. Panel Reglas, que muestra la ubicación de las propiedades seleccionadas (o una cascada de reglas para la etiqueta. seleccionada, en función de la selección). Panel Propiedades, que le permite editar las propiedades CSS al definir reglas para la selección.

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En modo Todo, el panel Estilos CSS muestra dos secciones: 



Panel Todas las reglas, el cual muestra una lista de reglas definidas en el documento actual, así como las reglas definidas en las hojas de estilo adjuntas al documento actual. Panel Propiedades, permite editar propiedades CSS para cualquier regla seleccionada en el panel Todas las reglas.

Todos los cambios que realice en el panel Propiedades se aplican de forma inmediata; de este modo, puede previsualizar el trabajo a medida que lo vaya llevando a cabo.

Guías visuales. Dreamweaver proporciona varios tipos de guías visuales para ayudarte a diseñar documentos y predecir de forma aproximada cuál será su apariencia en los navegadores. Puede seguir uno de estos procedimientos: 

Ajustar instantáneamente el tamaño deseado para una ventana de documento y comprobar si caben los elementos en la página.



Utilizar una imagen de rastreo como fondo de la página para ayudarle a copiar un diseño creado en una aplicación de edición de ilustraciones o imágenes como Adobe® Photoshop® o Adobe® Fireworks®.



Utilizar las reglas y guías para proporcionar una pista visual que permita colocar y cambiar el tamaño de los elementos de página con precisión.



Utilizar la cuadrícula para lograr una mayor precisión en la colocación y ajuste del tamaño de elementos con posición absoluta (elementos PA).

Las marcas de cuadrícula de la página le ayudan a alinear los elementos PA y, cuando está activada la función de ajuste, permiten ajustar automáticamente los elementos PA con el punto más próximo de la cuadrícula al moverlas o ajustar su tamaño. (Los demás objetos, como las imágenes y los párrafos, no se ajustan a la cuadrícula.) El ajuste funciona independientemente de que la cuadrícula esté visible.

130

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Cierre Actividad: 6 En binas contesta las siguientes cuestiones y participa en un debate grupal. 1.

En el tema “Sitios en Dreamweaver”, completa la siguiente tabla. Función

Sitio en Dreamweaver.

Carpeta raíz local.

Carpeta remota.

Carpeta de servidor de prueba.

En el cuadro de diálogo Administrar sitios, encontramos varias opciones. Escribe en número de la opción en el paréntesis que corresponda.

Exportar

(

) Sirve para modificar un sitio existente.

Quitar

(

) acción.

Nuevo

(

Duplicar

(

) sitio (*.ste).

Importar

(

) en la ventana de lista de sitios.

Editar

(

) Permite crear un sitio nuevo.

BLOQUE 3

Elimina el sitio seleccionado; no podrá deshacer esta



Permite exportar la configuración de un sitio como

) archivo XML (*.ste).

Permite seleccionar un archivo de configuración de un Crea una copia del sitio seleccionado. La copia aparece

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Actividad: 6 (continuación) 3.

Elabora un mapa conceptual sobre el panel Estilos CSS.

Actividad: 5 Conceptual Reconoce los elementos necesarios para la administración de sitios web. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Mapa conceptual. Saberes Procedimental Administra la información necesaria para una página web. C

Puntaje: Actitudinal Participa de manera activa y responsable durante el desarrollo de la actividad.

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Entorno de trabajo del Dreamweaver CS4. Inicio



Actividad: 1 Responde las siguientes preguntas. 1.

¿Qué diferencia existe entre la vista de diseño y la vista de código? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Menciona cinco botones de la barra de herramientas de documentos. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la función de la barra de herramientas de estado? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la función de los botones que contiene el panel insertar? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

¿Qué información muestra el Inspector de propiedades? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Reconoce los elementos del entorno de trabajo del Dreamweaver. Autoevaluación

BLOQUE 3

Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Analiza las funciones del panel insertar y del inspector de propiedades. C

Asume una actitud responsable al responder el cuestionario.

Calificación otorgada por el Docente

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Cambio de vista en la ventana de documento. La ventana de documento permite visualizar documentos en la vista Código, la vista Código dividida, la vista Diseño, las vistas Código y Diseño (vista Dividida) o en la Vista en vivo. También puede optar por visualizar la vista de código dividida o las vistas Código y Diseño horizontal o verticalmente. (La visualización predeterminada es la horizontal.) Vista Diseño. 

Permite trabajar con el editor visual.

Vista de Código  Se utiliza para poder trabajar en un entorno totalmente de programación, de código fuente. No permite tener directamente una referencia visual de cómo va quedando el documento según se va modificando el código.

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Vista Dividir  Permite dividir la ventana en dos zonas: Código y Diseño, La zona superior muestra el código fuente, y la inferior el editor visual. Cuando se realiza un cambio en alguna de las zonas, este cambio se aplica directamente sobre la otra. NOTA: Si cambia el tamaño de la ventana de documento o de la ventana de la aplicación, o bien cambia el diseño del espacio de trabajo, Dreamweaver mantendrá la relación de división para que las dos vistas estén siempre visibles.

Cambio del tamaño de la ventana de documento

La barra de estado muestra las dimensiones actuales de la ventana de documento (en píxeles). Para diseñar una página cuyo mejor aspecto se logra con un tamaño específico, puede ajustar la ventana de documento con cualquiera de los tamaños predeterminados, editar dichos tamaños o crear otros nuevos. Establecimiento de un tamaño predeterminado para la ventana de documento. 

Elija uno de los tamaños del menú emergente tamaño de ventana situado en la parte inferior de la ventana de documento.

Modificación de los valores que aparecen en el menú emergente tamaño de ventana.

El tamaño de la ventana indicado corresponde a las dimensiones internas de la ventana del navegador, sin bordes. El tamaño del monitor figura entre paréntesis. Por ejemplo, la opción “536 x 196 (640 x 480, Predeterminado)” es el tamaño de ventana que se debe utilizar si los visitantes van a hacer uso de Microsoft Internet Explorer o Netscape Navigator en su configuración predeterminada con un monitor de 640 x 480.

NOTA: Si no desea asignar un tamaño tan preciso, utilice los métodos estándar de su sistema operativo, como arrastrar la esquina inferior derecha de una ventana.

En Windows, los documentos contenidos en la ventana de documento se maximizan de manera predeterminada y no es posible cambiar el tamaño de un documento maximizado.

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Para que el documento no esté maximizado, haga clic en el botón de anulación de la maximización, situado en la esquina superior derecha del documento.

Informes en Dreamweaver. Dreamweaver permite ejecutar informes para buscar contenido, solucionar problemas o probar el contenido. Puede generar los siguientes tipos de informes:      

 

Buscar. Permite buscar etiquetas, atributos y texto específico en las etiquetas. Referencia. Le permite buscar información de referencia que puede resultar útil. Validación. Permite comprobar si existen errores de código o de sintaxis. Compatibilidad con navegadores. Permite probar el código HTML en los documentos para comprobar si hay alguna etiqueta o atributo que sean incompatibles con los navegadores de destino. Verificador de vínculos. Permite encontrar y arreglar vínculos rotos, externos y huérfanos. Informes de sitios. Permite mejorar el flujo de trabajo y probar los atributos HTML del sitio. Los informes de flujo de trabajo incluyen información sobre protección, sobre documentos modificados recientemente y sobre Design Notes; los informes HTML incluyen etiquetas de fuentes anidadas combinables, la opción de accesibilidad, texto alternativo que falta, etiquetas anidadas repetidas, etiquetas vacías eliminables y documentos sin título. Registro FTP. Permite ver toda la actividad de transferencia de archivos mediante FTP. Depuración del servidor. Le permite ver información para depurar una aplicación de Adobe® ColdFusion®.

Actividad: 2 Desarrolla el ejercicio práctico en el centro de cómputo. 1.

Completa el siguiente mapa conceptual “Cambio de vista en la ventana de documento”, describe la utilidad de cada vista de la ventada de documentos. Utilidad de la Vista.

Diseño Vistas en la ventana de documento

Código

Dividir

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EDITOR DE PÁGINAS WEB

Actividad: 2 (continuación) 2.

Realiza el siguiente ejercicio práctico en el centro de cómputo, en el cual compruebes la utilidad de los informes en Dreamweaver, anota tus conclusiones y posteriormente participa en un debate grupal. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ / _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Realiza el siguiente ejercicio práctico en el centro de cómputo, visualiza las vistas de código, diseño y dividir, anota tus conclusiones. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 2

Producto: Ejercicio práctico. Saberes Procedimental

Conceptual Identifica las diferentes vistas de un documento y los diferentes reportes que genera el Dreamweaver. Autoevaluación

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Puntaje: Actitudinal

Examina las diferentes vistas de un documento en Dreamweaver. C

Muestra una actitud positiva y responsable en la elaboración de la actividad.

Calificación otorgada por el Docente

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Elaboración de páginas con CSS. Adobe® Dreamweaver® CS4 incluye numerosas funciones diseñadas para facilitar la creación de estilos y diseños para páginas Web mediante hojas de estilos en cascada (CSS, Cascading Style Sheets). Los estilos CSS ofrecen un mayor control sobre el diseño de la página Web y reducen el tamaño del archivo.

Aspectos básicos de las hojas de estilos en cascada. Hojas de estilos en cascada Las hojas de estilos en cascada (CSS,) son un conjunto de reglas de formato que determinan el aspecto del contenido de una página Web. La utilización de estilos CSS para aplicar formato a una página permite separar el contenido de la presentación. El contenido de la página (el código HTML) reside en el archivo HTML, mientras que las reglas CSS que definen la presentación del código residen en otro archivo (una hoja de estilos externa) o en otra parte del documento HTML (normalmente, en la sección head). La separación del contenido y la presentación hace que resulte mucho más fácil mantener el aspecto del sitio desde una ubicación central, ya que no es necesario actualizar las propiedades de las distintas páginas cuando se desea realizar algún cambio. La separación del contenido y la presentación también depura y simplifica el código HTML, lo que disminuye el tiempo de carga en los navegadores y agiliza la navegación para personas con problemas de accesibilidad (por ejemplo, para los usuarios que utilicen lectores de pantalla). El lenguaje CSS ofrece gran flexibilidad y control para lograr el aspecto exacto que desea para la página. Con CSS, puede controlar numerosas propiedades del texto, entre ellas las fuentes y los tamaños de fuente específicos; negrita, cursiva, subrayado y sombras de texto; color de texto y de fondo; color y subrayado de vínculos; etc. Si utiliza CSS para controlar las fuentes, también conseguirá un tratamiento más coherente del diseño y el aspecto de la página en múltiples navegadores. Además de para dar formato al texto, puede utilizar CSS para definir el formato y la posición de elementos de nivel de bloque (block-level) de una página Web. Un elemento de nivel de bloque es un elemento de contenido independiente que normalmente está separado por una nueva línea en el código HTML y que tiene visualmente el formato de un bloque. Por ejemplo, las etiquetas h1, p y div generan elementos de nivel de bloque en una página Web. Puede ajustar márgenes y bordes para elementos de nivel de bloque, situarlos en una ubicación concreta, añadirles color de fondo, colocar texto flotante alrededor de ellos, etc. La manipulación de elementos de nivel de bloque es, en definitiva, la forma en que se establece el diseño de las páginas con CSS.

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NOTA: HTML, siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcado de Hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la elaboración de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con objetos tales como imágenes.

EDITOR DE PÁGINAS WEB

Descripción de Reglas CSS Una regla de formato CSS consta de dos partes: el Selector y la Declaración (o, en la mayoría de los casos, un bloque de declaraciones). El selector es un término (por ejemplo p, h1, un nombre de clase o un identificador) que identifica el elemento con formato; el bloque de declaraciones define cuáles son las propiedades de estilo. En el siguiente ejemplo, h1 es el selector y el código comprendido entre las llaves ({}) es el bloque de declaraciones: h1 { font-size: 16 pixels; font-family: Helvetica; font-weight:bold; } Cada declaración consta de dos partes: la propiedad (por ejemplo, font-family) y el valor (por ejemplo, Helvetica). En la regla CSS anterior, se ha creado un estilo concreto para las etiquetas h1: el texto de todas las etiquetas h1 vinculadas a este estilo tendrá un tamaño de 16 píxeles, fuente Helvetica y negrita. El estilo (que procede de una regla o un conjunto de reglas) reside en un lugar independiente del texto al que aplica formato (normalmente en una hoja de estilos externa o en la sección head de un documento HTML). Por consiguiente, una regla para las etiquetas h1 puede aplicarse a muchas etiquetas a la vez (y, en el caso de las hojas de estilos externas, la regla puede aplicarse a muchas etiquetas a la vez de distintas páginas). De este modo, CSS proporciona una capacidad de actualización extremadamente sencilla. Al actualizar una regla CSS en un lugar, el formato de todos los elementos que usan ese estilo definido se actualiza automáticamente con el nuevo estilo.

Creación de una nueva regla CSS Puede crear una regla CSS para automatizar la aplicación de formato a Etiquetas HTML o rangos de texto identificados mediante un atributo clase o ID. Sitúe el punto de inserción en el documento y siga uno de estos procedimientos para abrir el cuadro de diálogo: Nueva Regla CSS. Opción del inspector de propiedades para iniciar una nueva regla, después seleccionar Editar Regla.

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En el cuadro de diálogo Nueva Regla CSS, especifique el tipo de selector para la regla CSS que desea crear: 

Para crear un estilo personalizado que pueda aplicarse como atributo clase a cualquier elemento HTML, seleccione la opción Clase del menú emergente Tipo de selector e introduzca un nombre para el estilo en el cuadro de texto Nombre del selector. Los nombres de clase deben comenzar por un punto y pueden contener cualquier combinación alfanumérica (por ejemplo .myhead1). Si no introduce el punto inicial, Dreamweaver lo hará de forma automática.



Para definir el formato de una etiqueta que contenga un atributo ID concreto, seleccione la opción ID del menú emergente Tipo de selector e introduzca el ID (por ejemplo, containerDIV) en el cuadro de texto Nombre del selector. Los ID deben comenzar por un signo de almohadilla (#) y pueden contener cualquier combinación alfanumérica (por ejemplo #myID1). Si no introduce la almohadilla inicial, Dreamweaver la introducirá de forma automática.



Para redefinir el formato predeterminado de una etiqueta HTML específica, seleccione la opción Etiqueta del menú emergente Tipo de selector y, seguidamente, introduzca una etiqueta HTML en el cuadro de texto Nombre del selector o elija una en el menú emergente.



Para definir una regla compuesta que afecte a dos o más etiquetas, clases o ID simultáneamente, seleccione la opción Compuesto e introduzca los selectores para la regla compuesta. Por ejemplo, si introduce div p, la regla afectará a todos los elementos p situados dentro de etiquetas div. Un área de texto descriptivo explica exactamente a qué elementos afecta la regla conforme se añaden o eliminan selectores.

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EDITOR DE PÁGINAS WEB

Definición de regla para body Se pueden definir las categorías, Tipo, Fondo, Bloque, cuadro, Borde, Lista, Posición y Extensiones.

Definición para regla estilo en línea categoría Tipo.

Definición de propiedades CSS Puede definir propiedades de reglas CSS, como la fuente del texto, la imagen y el color de fondo, las propiedades de espaciado y diseño y el aspecto de los elementos de las listas.

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Después de definir las propiedades de Reglas CSS y Categorías que vamos a utilizar, damos clic en

continuación podemos utilizar la Nueva Regla CSS o directamente en

142



Definimos regla CSS, categoría Tipo.



Uso de la categoría Fondo.

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ď&#x192;ź

Escribimos el texto de la Etiqueta.

Centramos el texto.

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Actividad: 3 En binas realiza la siguiente práctica en el centro de cómputo: Utiliza una nueva regla CSS y elije Etiqueta del selector contextual para la regla CSS, posteriormente elige el nombre del selector body, y a continuación define en la regla para body las categorías tipo y fondo. Guarda la etiqueta y muéstrala a tu profesor. 1.

Elabora un reporte de la práctica. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Menciona los puntos donde encontraste una mayor dificultad para desarrollar la Etiqueta. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 3

Producto: Ejercicio práctico. Conceptual

Selecciona los elementos necesarios de una regla CSS para implementar una Etiqueta. Coevaluación

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Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Practica el uso de reglas CSS para la elaboración de páginas web. C

Asume una actitud responsable durante el desarrollo de la práctica y al emitir sus conclusiones. Calificación otorgada por el Docente

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Diseño de páginas con CSS. Acerca del diseño de páginas con CSS Un diseño de página CSS utiliza el formato de hojas de estilos en cascada, en lugar de las tablas o marcos HTML tradicionales, para organizar el contenido de un sitio Web. El elemento básico del diseño CSS es la etiqueta div, una etiqueta HTML que, en la mayoría de los casos, actúa como contenedor de texto, imágenes y otros elementos de página. Cuando crea un diseño CSS, coloca etiquetas div en la página, añade contenido a las mismas y las sitúa en distintos lugares. A diferencia de las celdas de tabla, que sólo pueden situarse en algún lugar dentro de las filas y columnas de la tabla, las etiquetas div aparecen en cualquier lugar de una página Web. Puede situar etiquetas div de forma absoluta (especificando las coordenadas (x, y) o de forma relativa (especificando su distancia con respecto a otros elementos de la página). La creación de diseños CSS desde cero puede ser una tarea difícil debido a la gran cantidad de formas de hacerlo que existen. Puede crear un diseño CSS sencillo de dos columnas estableciendo elementos flotantes, márgenes, rellenos y otras propiedades CSS mediante un número casi infinito de combinaciones. Además, el problema de la reproducción en distintos navegadores hace que determinados diseños CSS se muestren correctamente en algunos navegadores y no en otros. Dreamweaver facilita la creación de páginas con diseños CSS con más de 30 diseños predefinidos que funcionan en distintos navegadores. La utilización de los diseños CSS predefinidos que vienen con Dreamweaver es la forma más fácil de crear una página con un diseño CSS, pero también puede crear diseños CSS mediante los elementos con posición absoluta (elementos PA) de Dreamweaver. En Dreamweaver, un elemento PA es un elemento de página HTML (en concreto, una etiqueta div o cualquier otra etiqueta) que tiene una posición absoluta asignada. Sin embargo, la limitación de los elementos PA de Dreamweaver radica precisamente en que tienen una posición absoluta, lo que hace que sus posiciones nunca se ajusten a la página en función del tamaño del navegador. Si se considera un usuario avanzado, también puede insertar etiquetas div de forma manual y aplicarles estilos de posición CSS para crear los diseños de las páginas. Creación de una página con un diseño CSS 1. Seleccione Archivo > Nuevo. 2. En el cuadro de diálogo Nuevo documento, seleccione la categoría Página en blanco (selección predeterminada). 3. En Tipo de página, seleccione el tipo de página que desea crear. 4. En Diseño, seleccione el diseño CSS que desea utilizar. Puede elegir entre más de 30 diseños distintos. La ventana Vista previa muestra el diseño y ofrece una breve descripción del diseño seleccionado.

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Los diseños CSS predefinidos ofrecen los siguientes tipos de columnas:  Fija. El ancho de columna se especifica en píxeles. La columna no cambia de tamaño en función del tamaño del navegador o de la configuración del texto del visitante del sitio.  Elástica. El ancho de columna se especifica en una unidad de medida (ems) relacionada con el tamaño del texto. El diseño se adapta si el visitante del sitio cambia la configuración del texto, pero no en función del tamaño de la ventana del navegador.  Flotante. El ancho de columna se especifica como porcentaje del tamaño del navegador del visitante. El diseño se adapta si el visitante del sitio amplia o reduce el navegador, pero no en función de la configuración del texto.  Híbrida. Las columnas son una combinación de las tres opciones anteriores. Por ejemplo, el diseño dos columnas híbridas, barra lateral derecha tiene una columna principal que se ajusta al tamaño del navegador y una columna elástica a la derecha que se ajusta al tamaño de la configuración del texto del visitante del sitio.

NOTA: Debe seleccionar un tipo de página HTML para el diseño. Por ejemplo, puede seleccionar HTML, ColdFusion®, PHP, etc. No pueden crearse páginas ActionScript™, CSS, Library Item, JavaScript, XML, XSLT ni ColdFusion Component con un diseño CSS. Los tipos de página de la categoría Otro del cuadro de diálogo Nuevo documento tampoco pueden incluir diseños de página CSS.

5. Selecciona un tipo de documento del menú emergente DocType. 6.

Selecciona una ubicación para el código CSS del diseño en el menú emergente Diseño CSS en.

 

Añadir a Head. Añade código CSS para el diseño al encabezado de la página que se va a crear. Crear nuevo archivo. Añade código CSS para el diseño a una nueva hoja de estilos CSS externa y la adjunta a la página que se va a crear. Vincular a archivo existente. Permite especificar un archivo CSS existente que ya contiene reglas CSS necesarias para el diseño. Esta opción es especialmente útil cuando desea utilizar el mismo diseño CSS (las reglas CSS para el mismo se encuentran en un único archivo) en varios documentos.



Utilización de etiquetas div. Acerca de la utilización de etiquetas div Puede crear diseños de página insertando manualmente etiquetas div y aplicando a éstas estilos de posición CSS. Una etiqueta div es una etiqueta que define las divisiones lógicas existentes en el contenido de una página Web. Puede utilizar etiquetas div para centrar bloques de contenido, crear efectos de columna y crear diferentes áreas de color, entre otras posibilidades. Si no está familiarizado con la utilización de etiquetas div y de hojas de estilos en cascada (CSS) para crear páginas Web, puede crear un diseño CSS basado en uno de los diseños predefinidos que se suministran con Dreamweaver. Si no se siente cómodo utilizando código CSS pero sí con el uso de tablas, también puede probar a utilizar tablas.

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Inserción de etiquetas div Puede utilizar etiquetas div para crear bloques de diseño CSS e insertarlas en el documento. Esto resulta útil si ha adjuntado al documento una hoja de estilos CSS con estilos de posición. Dreamweaver le permite insertar rápidamente una etiqueta div y aplicar a ésta estilos existentes. 1. 2.

En la ventana de documento, sitúe el punto de inserción en el lugar donde desea que aparezca la etiqueta div. Siga uno de estos procedimientos:  Seleccione Insertar > Objetos de diseño > Etiqueta Div.  En la categoría Diseño del panel Insertar, haga clic en el botón Insertar etiqueta Div. Defina cualquiera de las opciones siguientes:  Insertar. Permite seleccionar la ubicación de la etiqueta div y el nombre de la etiqueta si no es una etiqueta nueva.  Clase. Muestra el estilo de la clase aplicado actualmente a la etiqueta. Si ha adjuntado una hoja de estilos, las clases de la hoja de estilos aparecerán en la lista. Utilice este menú emergente para seleccionar el estilo que desea aplicar a la etiqueta.  ID. Permite modificar el nombre utilizado para identificar la etiqueta div. Si ha adjuntado una hoja de estilos, aparecerán en la lista los ID definidos en la hoja de estilos. No aparecen en la lista los ID de bloques que ya están en el documento.  Nueva regla CSS. Abre el cuadro de diálogo Nueva regla CSS. Haz clic en Aceptar.

La etiqueta div tendrá el aspecto de un cuadro en el documento con texto de marcador de posición. Al desplazar el puntero sobre el borde del cuadro, Dreamweaver lo resaltará. Edición de etiquetas Div Después de insertar una etiqueta div, puede manipularla o añadir contenido a ella. Cuando se asignan bordes a etiquetas div, o cuando se selecciona Contornos de diseño CSS, las etiquetas div tienen bordes visibles. (La opción Contornos de diseño CSS está seleccionada de forma predeterminada en el menú Ver > Ayudas visuales.) Cuando el puntero se pasa por encima de una etiqueta div, Dreamweaver la resalta. Puede cambiar el color de resaltado o desactivar el resaltado. Cuando se selecciona una etiqueta div, puede ver y editar sus reglas en el panel Estilos CSS. Para añadir contenido a la etiqueta div también puede situar el punto de inserción dentro de la etiqueta div y, a continuación, añadir el contenido como lo haría en una página.

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Actividad: 4 En binas realiza el siguiente ejercicio práctico en el centro de cómputo, utilizando el menú Insertar elije Objetos de diseño, posteriormente elige Etiquetas Div, define las categorías. Posteriormente crea una Etiqueta Div. 1.

Elabora un reporte de la práctica. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ / ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Menciona las diferencias entre una Etiqueta y una Etiqueta Div. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Escribe tus conclusiones. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 4

Producto: Ejercicio práctico. Conceptual

Selecciona los elementos necesarios para implementar una Etiqueta Div. Coevaluación

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Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Practica el uso de Etiquetas Div para la elaboración de páginas web. C

Muestra interés en la realización de la práctica.

Calificación otorgada por el Docente

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Maquetación de páginas con HTML. Adobe® Dreamweaver® CS4 incorpora herramientas que le permiten crear páginas Web mediante tablas y marcos HTML. La aplicación también incluye reglas, guías y una cuadrícula que le permite diseñar páginas y colocar elementos con precisión. Establecimiento de reglas Las reglas ayudan a medir, organizar y planificar el diseño. Pueden aparecer en los bordes izquierdo y superior de la página, expresadas en píxeles, pulgadas o centímetros.

Establecimiento de guías de diseño Las guías son líneas que puede arrastrar sobre el documento desde las reglas. Con ellas puede situar y alinear objetos de forma más precisa. También puede utilizar guías para medir el tamaño de los elementos de la página o emular los pliegues (áreas visibles) de los navegadores Web.

Utilización de la cuadrícula de diseño La cuadrícula muestra una serie de líneas horizontales y verticales en la ventana de documento. Resulta útil para colocar objetos con precisión. Puede hacer que los elementos de la página con posición absoluta se ajusten automáticamente a la cuadrícula cuando los mueva y cambiar la cuadrícula o controlar el comportamiento de ajuste especificando una configuración. El ajuste funciona independientemente de si la cuadrícula se encuentra o no visible.

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Presentación del contenido en tablas. Tablas Las tablas constituyen una herramienta muy eficaz para presentar datos de tabla y establecer el diseño de texto y gráficos en una página HTML. Una tabla consta de una o varias filas, cada una de las cuales consta, a su vez, de una o más celdas. Aunque las columnas no suelen especificarse explícitamente en el código HTML, Dreamweaver permite manipular tanto columnas como filas y celdas. Dreamweaver muestra el ancho de la tabla y de cada columna cuando se selecciona una tabla o cuando el punto de inserción está en ella. Junto a los anchos se encuentran flechas para el menú de encabezado de la tabla y los menús de encabezado de las columnas. Utilice los menús para acceder rápidamente a comandos relacionados con tablas, puede activar o desactivar los anchos y los menús. Si no ve el ancho de una columna o de una tabla, esta tabla o columna no tiene un ancho especificado en el código HTML. Si aparecen dos números, el ancho visual que aparece en la vista de diseño no coincide con el ancho especificado en el código HTML. Esto puede ocurrir al cambiar el tamaño de una tabla arrastrando la esquina inferior derecha o al añadir contenido a la celda cuyo ancho es superior al establecido. Prioridad de formato de tabla en HTML A la hora de dar formato a tablas en la vista Diseño, puede definir propiedades que se apliquen a toda la tabla o a filas, columnas o celdas seleccionadas de la misma. Al definir el valor de una propiedad como, por ejemplo, el color de fondo o la alineación, para toda la tabla y otro valor para celdas individuales, el formato de celda tiene prioridad sobre el formato de fila, que a su vez tiene prioridad sobre el formato de tabla. El orden de prioridad en el formato de tabla es el siguiente:   

Celdas. Filas. Tabla.

Por ejemplo, si establece un color de fondo azul para una sola celda y, a continuación, establece el color de fondo de toda la tabla como amarillo, la celda azul no cambiará a amarillo, ya que el formato de celda tiene prioridad sobre el formato de tabla.

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División y combinación de celdas de tabla Podrá combinar cualquier número de celdas contiguas, siempre que toda la selección sea una línea o un rectángulo de celdas, para obtener una sola celda que se extienda a lo largo de varias columnas o filas. Una celda puede dividirse en las filas o columnas que sean necesarias, aunque haya sido combinada anteriormente. Dreamweaver reestructura automáticamente la tabla (añadiendo los atributos colspan o rowspan que sean necesarios) para crear el diseño especificado. En el siguiente ejemplo, las celdas en la mitad de las dos primeras filas se han combinado en una única celda que ocupa dos filas.

A) Combina las celdas seleccionadas usando extensores. B) Divide las celdas en filas o columnas.

Uso de tablas, en el diseño de páginas web. Primero. Seleccionamos Crear nuevo HTML.

Segundo. seleccionamos Clásico.

Tercero. seleccionamos el icono de Tabla.

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Cuarto. Para el tamaño de la tabla, determinamos primero el número de filas y columnas, posteriormente indicamos el ancho de nuestra tabla, el grosor del borde, relleno celda, espacio entre celdas y seleccionamos el encabezado.

Quinto. Damos clic en el botón Aceptar y tenemos nuestra tabla de cinco filas por cuatro columnas.

Seis. Para llevar a cabo la combinación de celdas debemos primero seleccionarlas. En este caso en particular seleccionamos tres columnas.

Después identificamos en el Inspector de Propiedades el icono Combinar Celdas, de dar clic, obtenemos lo siguiente:

BLOQUE 3

después

153

Siete. De la misma forma como combinamos las celdas del punto anterior, ahora lo hacemos con las dos primeras celdas de la primera columna, posteriormente obtenemos:

Ocho. Vamos a insertar una imagen en el espacio formado por la combinación de las celdas del punto anterior. Antes que nada es necesario identificar el icono de imagen. A continuación debemos indicar la ubicación de la imagen.

Seleccionamos la imagen y damos clic en el botón Aceptar, y escribimos el texto alternativo y la descripción larga.

De nuevo damos clic en el botón Aceptar, y de esta forma obtenemos nuestra imagen en las celdas seleccionadas.

Nota. Después de insertar la imagen se mueven los tamaños de las celdas de tal forma que veras lo siguiente.

En el siguiente paso lo vamos a ajustar.

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Nueve. Ahora vamos a insertar un texto, recordemos que en el punto seis combinamos tres celdas de la primera fila, solo que ahora además vamos a combinar las celdas la fila dos, para posteriormente insertar nuestro texto. Antes debemos ajustar el tamaño de nuestras celdas y lo vamos hacer de la siguiente manera.

Una vez que hayamos modificado el tamaño de las celdas, tenemos listo el espacio para insertar el contenido de nuestra página web.

Diez. A continuación estamos listos para insertar la información a nuestra página web, posteriormente podemos utilizar la Regla CSS para darle formato al contenido.

Nota: Para tener una vista previa pulsa la tecla F12.

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Actividad: 4 Completa el siguiente mapa conceptual y participa en un debate grupal. 1.

En el tema “Maquetación de Paginas HTML”, incorpora tres herramientas fundamentales para la creación de páginas web, mismas que se presentan en el siguiente diagrama. Describe la función de cada una de ellas.

Descripción: /

Establecimiento de Reglas

Descripción:

Maquetación de páginas con HMTL

Establecimiento de Guias de Diseño Descripción:

Utilidad de Cuadriculas

Evaluación Actividad: 4

Producto: Diagrama. Conceptual

Reconoce las herramientas de maquetación de páginas HTML.

Autoevaluación

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Puntaje:

Saberes Procedimental

Actitudinal

Analiza el uso de las herramientas de diseño de páginas web. C

Muestra una actitud respetuosa durante la realización de la práctica.

Calificación otorgada por el Docente

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Actividad: 5 En binas realiza la siguiente práctica en el centro de cómputo, utilizando tablas crea una página web informativa sobre “El Calentamiento Global”, posteriormente muestra la página mediante una exposición. 1.

Elabora un reporte de la práctica. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ / ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Evaluación Actividad: 5

Producto: Ejercicio práctico.

Puntaje:

Saberes Conceptual Reconoce los elementos de una tabla. Coevaluación

BLOQUE 3

Procedimental

Actitudinal

Practica el uso de tablas para la elaboración de páginas web. C

Muestra una actitud respetuosa durante su participación en la exposición.

Calificación otorgada por el Docente

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Utilización de marcos. Funcionamiento de los marcos y los conjuntos de marcos Un marco es una zona de una ventana de navegador que puede mostrar un documento HTML independiente de lo que se muestra en el resto de la ventana. Los marcos permiten dividir la ventana de un navegador en varias regiones, cada una las cuales puede mostrar un documento HTML diferente. Por lo general, un marco muestra un documento que contiene controles de navegación, mientras que otro muestra un documento con contenido. Un conjunto de marcos es un archivo HTML que define el diseño y las propiedades de un grupo de marcos, que incluyen el número, el tamaño, la ubicación de los marcos y el URL de la página que aparece inicialmente en cada marco. El archivo de conjunto de marcos no incluye el contenido HTML que se muestra en el navegador, excepto en la sección noframes. El archivo únicamente ofrece al navegador información sobre cómo debe mostrarse un conjunto de marcos y los documentos que deben incluirse en los marcos. Para ver un conjunto de marcos en un navegador, introduzca el URL del archivo de conjunto de marcos; el navegador abre entonces los documentos que deben mostrarse en los marcos. El archivo de conjunto de marcos de un sitio suele llamarse index.html. Así, cuando el visitante no especifica ningún nombre de archivo, este archivo se muestra de forma predeterminada.

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Revisión y corrección ortográfica. Utilice el comando Ortografía para revisar la ortografía del documento actual. El comando Ortografía no tiene en cuenta las etiquetas HTML ni los valores de atributo. De forma predeterminada, el corrector ortográfico utiliza el diccionario de inglés de Estados Unidos. Para cambiar el diccionario, seleccione Edición > Preferencias > General (Windows) o Dreamweaver > Preferencias > General (Macintosh) y, a continuación, seleccione el diccionario que desea utilizar en el menú emergente Diccionario ortográfico.

Importación de datos de tabla Puede importar datos de tabla en el documento guardando en primer lugar los archivos (por ejemplo, archivos de Microsoft Excel o archivos de base de datos) en formato de texto delimitado. Puede importar y aplicar formato a datos de tabla e importar texto de documentos HTML de Microsoft Word. También puede añadir texto de documentos de Microsoft Excel a un documento de Dreamweaver importando el contenido del archivo de Excel en una página Web.     

Seleccione Archivo > Importar> Importar datos de tabla o bien Insertar > Objetos de tabla > Importar datos de tabla. Localice el archivo deseado o introduzca su nombre en el cuadro de texto. Seleccione el delimitador empleado cuando se guardó el archivo como texto delimitado. Las opciones disponibles son: Tabulación, Coma, Punto y coma, Dos puntos y Otro. Si selecciona Otro, aparecerá un campo en blanco al lado de la opción, Introduzca el carácter empleado como delimitador. Utilice las restantes opciones para aplicar formato o definir la tabla en la que se importarán los datos y haga clic en Aceptar.

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Importación de documentos de Microsoft Office (sólo Windows). Puede insertar contenido de un documento de Microsoft Word o Excel a una página Web nueva o existente. Al importar un documento de Word o Excel, Dreamweaver recibe el HTML convertido y lo inserta en la página Web. El tamaño de archivo, una vez que Dreamweaver recibe el HTML convertido, debe ser inferior a 300 KB. En lugar de importar todo el contenido de un archivo, también es posible pegar fragmentos de un documento de Word y conservar el formato.

Cierre Actividad: 6 En binas realiza la siguiente práctica en el centro de cómputo, diseña una página web sobre un tema de la actualidad, que sirva de apoyo a una Institución Educativa. Posteriormente muestra la página mediante una exposición. 1.

Elabora un reporte de la práctica. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Actividad: 5 Conceptual Organiza el contenido para el diseño una página web, mediante el Dreamweaver. Coevaluación

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Evaluación Producto: Ejercicio práctico. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Diseña una página web sobre algún tema de actualidad, empresa o institución. C

Muestra una actitud positiva en el desarrollo de la práctica y es respetuoso durante la exposición.

Calificación otorgada por el docente

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Sitios Web recomendados: Manual-Dreamweaver-cs4-espanol-By-Reparaciondepc.cl Tiempo asignado: 15 horas www.es.wikipedia.org/wiki/HTML www.webestilo.com/html/ www.php.net/index.php help.adobe.com/.../Dreamweaver/.../WSc78c5058ca073340dcda9110b www.aulaclic.es/dreamweaver-cs4/t_1_5.htm

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Sitios WEB recomendados:

 http://www.mailxmail.com/curso-redes-inalambricas-wi-fi-futuro-comunicacion/introduccion-redes-inalambricas  http://technet.microsoft.com/es-es/library/cc784756(WS.10).aspx  http://www.desarrolloweb.com/de_interes/the-grid-nueva-super-red-redes-72.html  http://braianet.blogspot.com/2008/04/grid-la-red-ms-poderosa.html  http://www.monografias.com/trabajos15/topologias-neural/topologias-neural.shtml  http://www.masadelante.com/faqs/lan  http://www.pcmag.com/article2/0,2817,2347539,00.asp  http://www.winmaxtradinggroup.com/  http://www.bluetooth.com/bluetooth/  http://www.desarrolloweb.com/de_interes/the-grid-nueva-super-red-redes-72.html  http://www.cisco.com/  http://www.mailxmail.com/curso-redes-inalambricas-wi-fi-futuro-comunicacion/introduccion-redes-inalambricas  http://technet.microsoft.com/es-es/library/cc784756(WS.10).aspx  http://www.desarrolloweb.com/de_interes/the-grid-nueva-super-red-redes-72.html  http://braianet.blogspot.com/2008/04/grid-la-red-ms-poderosa.html  http://www.monografias.com/trabajos15/topologias-neural/topologias-neural.shtml  http://www.masadelante.com/faqs/lan  http://www.pcmag.com/article2/0,2817,2347539,00.asp  http://www.winmaxtradinggroup.com/  http://www.bluetooth.com/bluetooth/  http://www.desarrolloweb.com/de_interes/the-grid-nueva-super-red-redes-72.html  http://www.cisco.com/  http://www.cisco.com/web/learning/netacad/course_catalog/PacketTracer.html http://www.garciagaston.com.ar/verpost.php?id_noticia=112 http://www.garciagaston.com.ar/verpost.php?id_noticia=120

 Manual-Dreamweaver-cs4-espanol-By-Reparaciondepc.cl  www.es.wikipedia.org/wiki/HTML  www.webestilo.com/html/  www.php.net/index.php  help.adobe.com/.../Dreamweaver/.../WSc78c5058ca073340dcda9110b  www.aulaclic.es/dreamweaver-cs4/t_1_5.htm

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