PERFIL DEL DOCENTE DEL ITSLA
1. PERFIL Y COMPETENCIAS GENERALES DEL DOCENTE DEL ITSLA.
El término competencias se utiliza en este contexto para referir a la capacidad de “hacer con saber” y con conciencia acerca de las consecuencias de ese hacer. Toda competencia involucra al mismo tiempo conocimientos, modos de hacer, valores y responsabilidades por los resultados de lo hecho. a) Competencias Pedagógicas – Didácticas. Los profesores deben saber conocer, seleccionar, utilizar, evaluar, perfeccionar y recrear o crear estrategias de intervención didáctica efectivas.
b) Competencias Político - Institucionales. Los docentes deben tener la capacidad de articular lo macro con lo micro: lo que se dispone en el ITSLA en cada carrera, área y asignatura (presencial, semipresencial y a distancia). Además deben conocer la misión, visión, objetivos, del ITSLA.
c) Competencias Interactivas. Tienen que ver con la capacidad de estar abierto e inmerso en los cambios que se suceden a gran velocidad para orientar y estimular los aprendizajes; además, están destinadas a estimular la capacidad de comunicarse y entenderse con el otro; ejercer la tolerancia, la convivencia, la cooperación entre diferentes.
d) Competencias
de
Especialización,
Vinculadas
con
procesos
de
especialización y orientación de su práctica profesional. Se refiere a la capacidad de aplicar un conjunto de conocimientos fundamentales a la comprensión de un tipo de sujetos, de instituciones o de un conjunto de fenómenos y procesos, con un mayor domino de contenidos de las disciplinas y de sus metodologías.
e) Competencias Interdisciplinarias y Trabajo en Equipo. El trabajo interdisciplinario, el trabajo en equipo, la responsabilidad compartida y el dominio de la especialización para enfrentar el volumen de conocimientos del siglo XXI.
f) Competencias tecnológicas (manejo de las Tics). Conocimiento, manejo y aplicación de word, excell, power point y programas educativos de su especialidad. Conocimiento y manejo de aulas virtuales (EVA) y herramientas básicas
de
la WEB 2.0
(correo
electrónico,
chat,
videoconferencia,
multimedios, entre otros).
g) Profesionalización Docente. Planificar, ejecutar y evaluar su quehacer educativo. Adquirir o construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la experiencia (experimentación). Identificar los obstáculos o problemas que se presentan en la ejecución de proyectos u otras actividades del aula (capacidad de observación). Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, para la optimización del tiempo, de los recursos y de las informaciones disponibles. Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas y grupos humanos. Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores. Sólida formación pedagógica y académica.
Autonomía personal y profesional. Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales. Capacidad de innovación y creatividad. Capacidad diagnosticar la situación del aula y de cada estudiante. Capacidad para incorporar las demandas sociales a los programas educativos. Esta competencia consiste en relacionar la asignatura que se imparte con el entorno social por ejemplo en ciencia y tecnología, el ambiente y los valores sociales.
2. PERFIL DEL DOCENTE DE CADA CARRERA.
2.1. PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN DE INFORMÁTICA. Tener una sólida formación profesional y académica en el área informática. Conocer y aplicar las herramientas CASE. Analizar y solucionar problemas propuestos utilizando diferentes métodos. Manipulación de Aulas Virtuales. Conocimiento de Tecnología. Manipulación de diferentes plataformas: LINUX, WINDOWS. Identificación, reparación y ensamblaje de equipos informáticos.
2.2. PERFIL DEL DOCENTE DE COMERCIO EXTERIOR. Tener al menos un título de tercer nivel en Comercio Exterior o Carrera a fin. Constante actualización en conocimientos de Comercio Exterior. Capacidad de poder supervisar y disponibilidad de ejercer las mismas en las distintas pasantías de los estudiantes. El
docente
debe
tener
experiencia
laboral
en
actividades
relacionadas en Comercio Exterior. Capacidad para manejar sistemas especializados en comercio Exterior Capacidad de (emprendimiento) transmitir el espíritu emprendedor e innovación a los estudiantes. Capacidad de interpretar la Normativa Aduanera y de Comercio Exterior emitidas por las autoridades y organismos competentes. Que tenga conocimiento básico en inglés técnico relacionado en Comercio Exterior.
2.3. PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL Y PARVULARIA. Tener un título de docencia y que se relacione con el nivel inicial. Tener una sólida formación pedagógica y académica. Mantener una actitud de desarrollo profesional. Demostrar y practicar una actitud de responsabilidad profesional. Manifestar y practicar una actitud de respeto y tolerancia hacia las diferencias individuales y de aprendizaje. Manifestar actitudes de honestidad, veracidad, lealtad y discreción con la institución.
Mantener una actitud crítica constructiva hacia el trabajo y miembros de la comunidad educativa. Manifestar seguridad en sí mismo y equilibrio emocional. Demostrar una actitud de optimismo y de alegría al realizar su labor educativa. Manifestar una actitud de respeto hacia las ideas de los demás y hacia la diversidad. Dispuestos a trabajar en equipo y contribuir con sus conocimientos en requerimientos de la institución y de la carrera. Poseer conocimientos para trabajar utilizando la tecnología y aplique las TICs. El profesional debe ser responsable y democrático.
2.4. PERFIL DEL DOCENTE DE AGROPECUARIA.
Cumplir con el esquema de la asignatura de la Carrera de Agropecuaria buscando las maneras que sean más efectivas para que se complementen en la práctica. Emplear los métodos adecuados (Científico, inductivo, deductivo, así como de observación, experimentación y comprobación) en la preparación de la clase y en la ejecución de la misma. Realizar una retroalimentación constante a través de interrogatorios, conferencias, anécdotas, relatos de experiencias y más técnicas a utilizarse en la clase y en el campo. Tener a mano todas las técnicas audiovisuales como carteles, fotografías, computador, proyector, televisión y más.
Procurar extraer la mayor cantidad de información a los representantes de las
diferentes explotaciones agropecuarias (haciendas, empresas,
industrias, universidades
y demás).
Con la finalidad que
los señores
estudiantes guarden una memoria fotográfica de las prácticas realizadas. Cultivar el aprendizaje mutuo de docente-estudiantes y de estudiantesdocente.
3. FUENTES DE INFORMACIÓN.
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Aguilar Hugo, Perfil educativo de México para el siglo XXI
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Ausubel, D, Hanesian, H, y Novak, J ; Psicología Educativa, Un punto de vista cognoscitivo, Editorial Trillas, segunda edición México 1997.
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De Zubiría Julián, Vanguardias pedagógicas y retos a la Educación en la sociedad del conocimiento; UTPL - PUCE-I; 1999.
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Centro de Actualización del Magisterio, Unidad Los Mochis, Sinaloa.
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http://www.oei.es/consultaoei.htm
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http://nairobis.lacoctelera.net/post/2009/12/04/el-perfil-un-gerente-educativo
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http://www.docstoc.com/docs/21477906/EL-ROL-DEL-DOCENTE-EN-LAEDUCACIÓN-SUPERIOR-DEL
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http://es.wikipedia.org/wiki/Perfil
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http://www.oei.es/de/gb.htm#1
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http://www.scuolaitalianavalpo.cl/perfil-profesor.htm#Social
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http://www.uis.unesco.org/publications/teachers2006
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Ministerio de Educación de Colombia. Perfil del sector educativo. Antioquia 2006
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Ministerio de educación de Colombia. Perfil del sector educativo. Bolívar 2006
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Piaget J y Inhelder; Psicología del niño; Ediciones Morata, 1997.
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Pozo Juan Ignacio; Teorías cognitivas del apendizaje; Ediciones Morata; 1996.
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Palamidessi, Mariano (comp.), La escuela en la sociedad de redes. Una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, (Buenos Aires), Fondo de Cultura Económica, 2006.
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Robalino, Magaly. Formación docente y TIC´s; seminario de información en informática educativa. ENLACES MINEDUC, octubre de 2005. Chile.
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Torres, Rosa M.; Colección Educación, Escuela Nueva; una innovación desde el estado, Instituto Fronesis, Quito, Ecuador; 1991.
-
Vogotsky L. (1986) Pensamiento y lenguaje. Ed. PAIDÓS- Barcelona
** Las propuestas de cada perfil profesional de Cada carrera del ITSLA ha sido elaborado por docentes de cada 谩rea como complemento del trabajo realizado. Se ha tomado en cuenta: la propuesta del perfil General del Docente del ITSLA, Misi贸n, Visi贸n, Objetivos, Valores, Pol铆ticas, Perfil del estudiante de cada carrera, competencias propuestas en ITSLA.**