Castillos y danzas medievales by lascorcheas

Castillos y danzas medievales

Trabajo realizado por: -

Lourdes Contreras Ruiz Diana ร lvarez Nombela Noelia jara Ruiz-Orejรณn Montserrat Moreno flores Ruth Fernรกndez Suรกrez

Índice páginas 1. Justificación………………………………

2. Objetivos………………………………….

3. Contenidos ………………………………..

4. Competencias Básicas………………………

5. Metodología………………………………

6. Actividades……………………………….

7. Evaluación - Enseñanza………………………………... 8 - Aprendizaje……………………………….. 9

Justificación Para llevar a cabo la planificación de esta unidad didáctica nos hemos basado en el decreto 67/2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. A través de la expresión musical se pretende ofrecer a los niños de las primeras edades situaciones y vivencias que le ayuden a adquirir la sensibilidad y curiosidad necesarias para “entrar” en el mundo de la música. Durante los primeros años de vida, el niño tiene una serie de capacidades que, con la ayuda de los mayores que le rodean, podrán llegar a ser actividades que le permiten explorar y descubrir a la vez el entorno sonoro. Por ello, es imprescindible ofrecer a los niños un entorno rico, musicalmente hablando, en donde se le ofrezcan músicas variadas y materiales adecuados, siempre inculcando una actitud cuidadosa de respeto hacia los mismos. “La música es un lenguaje que desde los tiempos más remotos ha servido al hombre para expresarse y comunicarse. Este lenguaje universal lleno de expresividad, sugerencia y evocación es eminentemente activo, globalizador e integrador. En el niño la música ejerce un impacto tal que se convierte en fuente de energía, movimiento, alegría y juego.” ( Bernard Vázquez, J. y Calvo Niño, Mº L. 2000. Didáctica de la Música. Aljibe. Málaga) Vivimos en un mundo en el que el sonido o su ausencia tienen una enorme importancia. Los sonidos nos envuelven, nos rodean, forman parte de nuestra realidad. Encontramos sonidos significativos en la casa, el colegio, la calle, el campo… Estos sonidos definen situaciones, contextos, épocas, provocan tensión, relajación… En la primera infancia el niño se encuentra enteramente receptivo a los estímulos sonoros del mundo exterior. Van buscando con la mirada el sonido percibido, rechazan los ruidos estridentes o ruidosos, juegan a reproducir lo que han oído, reconocen pequeñas melodías y canciones, clasifican y ordenan sonidos ejercitando con ello la memoria auditiva… Esta unidad didáctica va dirigida a los alumnos de segundo ciclo de educación infantil de 5 años, de los cuales en nuestra aula contamos con 12 niñas y 12 niños.

TEMPORALIZACIÓN: Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las dos primeras semanas del mes de Mayo. Creemos importante realizar esta unidad didáctica en este mes debido a que en esta época del año las temperaturas son más estables y se pueden visitar mas monumentos medievales, así pues acercaríamos a los niños de una forma más real al mundo medieval, coincidiendo así con el mercadillo medieval que se organiza en esas fechas en el municipio.

En esta secuencia didáctica que vamos a llevar a cabo la segunda semana de Mayo hacemos hincapié en los contenidos relacionados con la expresión corporal y expresión musical debido a que es importante que el niño se vaya familiarizando con estos contenidos para así interpretar al finalizar el curso una danza medieval.

RECURSOS: Maestra y teacher que trabajan de forma coordinada. Canción medieval en español y en ingles. Materiales elaborados por los niños desde el inicio de la unidad didáctica(tambor), y coronas elaboradas al inicio de la secuencia didáctica. Flash-Cards. Material empleado para desarrollar el cuento motor (colchonetas,aros, picas y ladrillos…) Recurso ambiental: el castillo que visitan al finalizar la secuencia didáctica.

Objetivos Conocimiento de sí mismo y autonomía personal -

Utilizar el cuerpo como medio de expresión de forma controlada y coordinada a través de la danza medieval. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros.

Conocimiento del entorno -

Conocer un castillo de forma cerca, los distintos roles de la Edad Media y algunos de sus elementos representativos. Conocer y distinguir los sonidos de distintos instrumentos y conceptos como ruido y silencio.

Lenguajes: representación y comunicación -

Interpretar una danza medieval a través del lenguaje corporal y musical.

Utilizar de manera adecuada el nuevo vocabulario adquirido tanto en español como en inglés.

Contenidos 

Acercamiento al entorno de la época: Castillo

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Habitantes de la época: rey, reina, caballeros, damas, bufones, juglares y artesanos Vestimenta y roles de la época

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Canción

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Utilización del nuevo vocabulario de forma práctica tanto en español como en inglés.

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Concepto ruido y silencio.

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Afianzamiento de las nociones espaciales derecha-izquierda.

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Utilización de distintas técnicas plásticas

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Lectura e interpretación de imágenes

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Conocimiento e interpretación de una danza medieval.

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Disfrute en la realización de las actividades propuestas

 Discriminación de los sonidos de los instrumentos.  Utilización de instrumentos artesanales fabricados por ellos mismos.  Expresiones corporales asociadas al ritmo, a la melodía y al significado de la canción.

Competencias básicas -

En Educación Infantil se enseña de forma globalizada desarrollando siempre todas las competencias, por lo tanto, en esta unidad didáctica se han trabajado todas .El objetivo principal de esta secuencia es que los niños y niñas utilicen el cuerpo como medio de expresión de forma controlada y coordinada a través de la danza medieval y acercarles de forma más cercana al ambiente medieval, por lo tanto,en dicha secuencia didáctica hemos profundizado más en las siguientes competencias:

- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea: A partir de la observación, la investigación, descubrimos las características de diferentes entornos. El niño y la niña representan, comprenden e interpretan la realidad, reflexionan sobre fenómenos naturales y exploran el espacio y el tiempo en situaciones de juego. - Competencia social y ciudadana: Establecen relaciones con sus iguales y adultos, respetando las normas de convivencia y la diversidad. Aprenden a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos

transmiten y a aproximarse a otras realidades. Valoran el diálogo como medio de resolver conflictos - Competencia cultural y artística: utilizan su propio cuerpo y distintos materiales plásticos para expresar ideas, sentimientos o emociones. Todas estas habilidades ayudan a las niñas y niños a generalizar su dominio del cuerpo y a disfrutar con ellas a través del juego. - Autonomía e iniciativa personal: conociendo su cuerpo sus posibilidades y limitaciones. Los niños y niñas a medida que conocen su cuerpo, actúan cada vez más seguros.

Metodología Debido a las características de esta etapa, la metodología utilizada en el desarrollo de las actividades deberá tener un alto componente lúdico, de manera que los alumnos descubran y aprendan a través del juego, bien libre o dirigido, para que se vayan familiarizando con los conceptos tratados y disfruten de su aprendizaje y logros. Se trabajarán actividades individuales y de pequeño y gran grupo. Se tendrá en cuenta que los niños tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se deben respetar. Será preciso que vaya dominando una actividad antes de pasar a la siguiente de mayor complejidad. El papel del docente será directivo en cuanto que dirige el proceso y marca pautas para la realización de las actividades, pero dejará libertad al alumno para que desarrolle su capacidad lógica y creativa, resolviendo los problemas por sí solos de manera que comprueben tanto sus errores como sus aciertos. Es conveniente dosificar el tiempo de las actividades para que no lleguen a la fatiga y con ella al bloqueo y a la falta de eficacia.

Actividades -Sesión 1. Recibimos una carta Desarrollo: Llega a clase un paje desde el castillo (uno de los docentes disfrazados). Nos trae una carta real y se la entrega directamente a la maestra. ¡Es una invitación a un baile!. Todos sentados en la asamblea nos damos cuenta que a este gran evento solo pueden ir grandes príncipes y princesas, por lo que debemos elaborar una corona para poder asistir al gran baile. Posteriormente la maestra repartirá una ficha en la que aparecerá una corona, los niños y niñas deberán de colorearla y recortarla.

-Sesión 2. ¡Nos preparamos para el baile! Desarrollo:

En la asamblea la maestra les preguntará ¿Sabéis quien eran los juglares? “los juglares cantaban a los reyes, príncipes y princesas en los castillos”. ¿Cómo llamamos ahora a las personas que cantan? “cantantes, músicos”. Posteriormente la profesora le dirá a los niños y niñas que van a aprender todos juntos una canción medieval y que si entre todos nos esforzamos visitaremos el castillo de Guadamur, que se encuentra a 10 km del centro, por lo tanto la canción elaborada irá dedicada a dicho castillo. La maestra les enseñará la canción que van a interpretar y pondrá un audio de la canción acompañada con varios instrumentos, flauta, tambor, triángulo y maraca por ejemplo, los niños deben identificar los sonidos. Seguidamente les pide que canten con ella y a continuación les enseñará el baile que interpretarán. Los niños llevarán en la interpretación del baile las coronas elaboradas en la anterior sesión. Como son 24 niños, la maestra hace 3 corros de 8 niños, en cada corro hay cuatro parejas, en la primera estrofa cantan todos y van bailando todos juntos de la mano, en la segunda estrofa los niños cantan “caballeros elegantes y hacen la reverencia a las niñas, las niñas cantan “bellas princesas vas a conocer y hacen la reverencia simulando que se cogen el vestido, todas juntos cantan “todos bailan por castilla, es un gran honor, juntos poder”, por lo tanto en cada corro se hacen las respectivas parejas y bailan de la mano, por último, en la última estrofa, los niños cantan “valientes caballeros, siempre dispuestos a defender” haciendo que desenfundan una espada (mientras las niñas están paradas y cantan “bellas princesas les esperan y pronto así verles volver”) los niños se dirigen hacia las niñas se arrodillan y las niñas cogen la mano del niño mientras bailan a su alrededor. “Ven conmigo a Guadamur, Hay un castillo que has de ver, Ven conmigo al castillo´ Un bonito baile vas a aprender. Caballeros elegantes, Bellas princesas vas a conocer, Todos bailan por castilla, Es un gran honor juntos poder. Valientes caballeros, Siempre dispuestos a defender, Bellas princesas les esperan y pronto así, verles volver”

-Sesión 3. The castle En la asamblea, la teacher repasa con los niños vocabulario ya aprendido como “turn left”, “turn right” y”stop” ya que en esta sesión para afianzar los contenidos de representación de un baile medieval la teacher se ha coordinado con la maestra y ha elaborado una canción adaptada al inglés donde van a aprender vocabulario nuevo como castle, princess, knight and drum. La teacher introduce el nuevo vocabulario mediante flash-cards. En esta sesión se procederá a la interpretación de la canción adaptada mediante “command”, además así se trabaja la destreza “listen and do” de vital importancia en la etapa infantil para el aprendizaje de una nueva lengua. Los niños utilizan en esta interpretación un tambor pequeñito que ellos mismo elaboraron al inicio de la unidad didáctica con la ayuda de la maestra a partir de materiales reciclables que debieron de traer de casa. El motivo por el que utilizan dicho instrumento en esta interpretación es porque los niños aprenden con mayor facilidad a través de “Realia” material real. Con la manipulación directa de este instrumento se pretende trabajar en inglés conceptos como ruido y silencio que se traducen en conceptos como “stop” and “touch”.

La canción será la siguiente: “Come with me to Guadamur, there’s a castle you’ve to see it,

come with me to the castle, a nice dance you’ve to learn. STOP, touch your drum, touch your drum, STOP. Knight turn right, princess turn left, knigh turn right, princess turn left, STOP, touch your drum, touch your drum, STOP look for your couple and dance, dance again, look for your couple and dance , dance again.”

-Sesión

4 ¡La música de Clara!

Esta actividad se realizará en el aula de psicomotricidad. La maestra designará un papel a cada niño y niña, de tal forma que todos lo niños tengan algún rol dentro del cuento. Estos deberán ir realizando los movimientos que la maestra valla diciendo a la vez que se va contando el cuento. Todo ello estará acompañado de materiales como aros, pelotas, colchonetas, picas y ladrillos,música etc… El cuento que se va a desarrollar es el siguiente: “Cuando la malvada Bruja encerró a las 3 princesas en los castillo de las montañas, custodiadas por 3 halcones, 3 ogros y 3 dragones, nadie pensó que se las pudiera volver a ver con vida. Pero años después, el valiente Sr Pentín juntó un aguerrido grupo de nobles caballeros que cabalgaron hasta las Grandes Cumbres, vencieron a halcones, ogros y dragones, y acudieron a liberar a las princesas.

Los caballeros fueron entrando a cada uno de aquellos castillos para rescatar a las jóvenes. Las jóvenes liberadas se mostraron enormemente agradecidas a sus salvadores. Y sonrientes, escuchaban las hazañas de los caballeros, enamorándose de su valentía y de su arrojo. Pero al llegar al último de los castillos, que en nada parecía diferenciarse de los anteriores, descubrieron un interior precioso y adornado, lleno de luz y color. Podía incluso oírse una bella música de fondo, como si se tratara de un lugar mágico. Y cuando corrieron a rescatar a la princesa de su alcoba en la torre más alta, como habían hecho con las demás, no la encontraron allí. La buscaron por todas partes hasta que siguiendo la mágica melodía, fueron a parar a una pequeña salita. No encontraron en ella nada más mágico que una alegre princesa tocando un arpa con gran destreza. Nada desconcertó tanto a los caballeros como la actitud entusiasmada y alegre de la joven, esta última parecía haber vivido una vida mucho más activa e interesante. Pero tras mucho preguntar e indagar, los caballeros concluyeron que había estado tan encerrada y solitaria como todas las demás. Extrañados, recorrieron el palacio buscando una explicación, hasta llegar a la biblioteca. Faltaban muchísimos libros, y sólo entonces se dieron cuenta del motivo: el castillo entero estaba lleno libros. Sobre cada mesa y cada mueble era fácil encontrar algún libro. ¡La princesa no dejaba de leer! Y así había podido aprender y vivir tantas cosas que parecía que nunca hubiera llegado a estar encerrada, viviendo su encierro entre múltiples actividades que nunca dejaron paso al aburrimiento. El viaje de vuelta fue un viaje extraño. Las demás princesas resultaron tan sosas y aburridas pero Clara era diferente a las demás ya que no hacia más que cantar y bailar”

-Sesión 5¡Nos vamos al castillo! En esta última sesión los niños se irán de excursión para visitar el castillo de Guadamur, donde visitaremos sus dependencias y el mercadillo medieval que se celebra en esa fecha. La maestra dirigirá a los niños por las calles del mercadillo medieval, en la que los niños y niñas podrán ver diferentes artesanos y así acercar a estos de una manera más próxima y real a la forma de vida en la época medieval.

Posteriormente los niños se subirán al autobús y volveremos al centro, donde al llegar comentaremos lo que hemos hecho a lo largo de la sesión. Antes de la salida se habrá pedido una autorización a los padres para que firme y estén al corriente de que sus hijos e hijas van a salir del centro.

Evaluación La evaluación será continua y formativa, es decir, se llevará a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y nos ayudará a conocer si los alumnos han adquirido los objetivos planteados y a saber si nuestra planificación ha sido la adecuada para la edad, para saber en un futuro, las cosas que han funcionado bien y las que no han funcionado.

¿Participa de forma activa en las actividades propuestas? ¿Realiza correctamente los movimientos? ¿Colabora con sus compañeros? ¿Reconoce los diferentes instrumentos (triangulo, pandereta, flauta) y algunas de sus características? ¿Diferencia la vestimenta medieval de la de nuestra época? ¿Disfruta mediante la producción de la literatura infantil: cuentos, poesías, canciones? ¿Utiliza correctamente las técnicas de expresión plástica? ¿Es capaz de expresar mediante movimientos corporales? ¿Ha adquirido nuevo vocabulario relacionado con la U.D.? ¿Conoce algunas palabras relacionadas con la Unidad en Inglés? ¿Canta llevando el ritmo y la melodía de la canción?

Indicadores de evaluación del proceso de enseñanza:  ¿Las actividades han sido las adecuadas para su edad y conocimientos previos?  ¿Los espacios han sido los adecuados para llevar a cabo las actividades?

 ¿El material empleado para las actividades ha resultado motivador para los alumnos?  ¿Las actividades han sido motivadoras para los alumnos?  ¿Los materiales seleccionados han sido útiles para la consecución de los objetivos?  ¿Se han tenido en cuenta los distintos niveles madurativos de los alumnos?  ¿El material utilizado ha funcionado bien? ¿Ha sido adecuado a la edad?  ¿Las clases han sido planificadas de manera flexible y ajustándose a los niños?  ¿El tiempo dedicado a cada actividad ha sido el suficiente?  ¿La metodología utilizada ha sido la correcta?  ¿Los objetivos han sido adecuados para llevarse a cabo en una semana? ¿han sido muchos o pocos?  ¿Se han conseguido los objetivos y contenidos planteados para la U.D?