Sugar
Plantas Nómadas
FLISOL 2010
Lauretta Chupeta p. 12
Marina Bello y Alex Pérez p. 20
María Inmaculado Sanseverino p. 4
VERSIÓN EN ESPAÑOL
VOL I N9
Inclusión digital y laboral de los adolescentes
editorial
Sembrando el conocimiento libre en una tierra fértil Cuando los resultados de las
sólo un componente más de lo que es la
y no un programa específico que los ha-
actividades que realizamos no son los esperados, es común comenzar un análisis para evaluar en qué nos equivocamos. Sin embargo, en la mayoría de los casos «la cosecha» es el resultado de lo que sembramos y de cómo cuidamos dicha siembra. Salvo variables exógenas (que siempre están presentes), la calidad de «la cosecha» es el resultado de nuestras acciones. Los resultados que estamos obteniendo en el mundo del Software Libre no escapaban a esta analogía. Si no se procede a sembrar continuamente y a cuidar la siembra, no debemos esperar tener buenos resultados. Es así, como las actividades de difusión, en mis tiempos del siglo pasado llamadas de «evangelización en Software Libre», son una parte importante de la siembra. Eventos como el recientemente terminado FLISOL, en el cual Latinux Magazine estuvo presente, son un aporte importante en este proceso continuo de promover el Software Libre. No obstante, este tipo de actividades no se deben limitar a un encuentro anual y menos dedicarlas únicamente a una comunidad cautiva. Latinux Magazine se ha enfocado principalmente en el Software Libre, pero entendemos que esto es sólo parte de una extensa red de intercambio de saberes. El Software Libre es
esencia de nuestro trabajo: El conocimiento libre. Y es aquí donde las cosas comienzan realmente a cambiar. Recuerdo que el término «conocimiento libre» lo usamos por primera vez en el marco del tercer foro mundial de conocimiento libre, que se realizó en la ciudad de Maracaibo, Venezuela, en noviembre del año 2005. El evento, originalmente se llamaba "Foro mundial de tecnología libre". El primero fue organizado en Caracas, Venezuela, en Noviembre del 2004 y el segundo en la India. Organizando el tercer evento nos dimos cuenta que era un error hablar sólo de Software o Tecnologías Libres, que lo correcto es hablar y trabajar por el conocimiento libre de forma universal. Es por ello que cambiamos el nombre del evento, pero lamentablemente, este sólo llegó hasta su sexta edición. Lo que yo llamo los «componentes del cáncer» que corroen las bases filosóficas del Software Libre, tales como el protagonismo, egoísmo y envidia; no fueron ajenos al evento de conocimiento libre. Más allá de lo anecdótico, lo que resulta rescatable es el trabajo de promover el conocimiento libre, usando las tecnologías libres como medio y no como fin. Esta promoción debe comenzar en las bases, trabajando con los niños y adolescentes. Es necesario que sean ellos los que se apropien del conocimiento y usen el Software (Libre o no) como herramientas. Que sepan manejar, por ejemplo, una hoja de cálculo
ga dependientes. Este número de Latinux Magazine cubre algunas de esas actividades, incluyendo el excelente trabajo que realiza María del Pilar Saenz con Sugar en Colombia. Las empresas, organizaciones, centros de educación y profesionales que componen el Cluster Latinux, están totalmente comprometidas en impulsar la divulgación del conocimiento libre. Es por ello que si usted, amigo lector, tiene alguna iniciativa que desea publicar o en la cual podamos participar, no dude en contactarnos por los correos de Latinux Press (info@latinuxpress.com)
o Latinux Magazine. No olvidemos, que si queremos democratizar el conocimiento y cerrar la denominada «brecha digital», debemos sembrar el conocimiento libre en una tierra fértil, es decir, nuestros niños y adolescentes. Ricardo Strusberg Venezuela strusberg@latinux.com
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editorial
In touch
"Renovación, eventos y participación en p. 1 «tiempos difíciles»." Ricardo Strusberg
"Internet, libertad y libertinaje" Manuel Morán
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Bazar de Ideas eventos Festival Latinoamericano de Instalación p. 4 de Software Libre 2010 María Inmaculada Sanseverino Primer Simposio Iberoamericano Gobierno Abierto en Buenos Aires Jorge Cabezas
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Sugar Lauretta Chupeta
afiche
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technology kiosk zona de difusión
"Plantas Nómadas"
"Inclusión digital y laboral de los adolescentes " Carlos José María Olguin Oscar José Busatta Carin Rosángela Krebs Redel
Marina Bello Alex Pérez
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Calendario
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Editor en Jefe Ricardo Strusberg Editor Asociado Gustavo Maggi Editora María Inmaculada Sanseverino Ilustradora y Diseñadora Gráfica Marina Bello Asistente Administrativo Yeliana Villalobos Traducción Martha Romero Administración Jacqueline Pérez de Strusberg Para contactos locales: brasil@latinuxmagazine.com chile@latinuxmagazine.com colombia@latinuxmagazine.com puertorico@latinuxmagazine.com republicadominicana@latinuxmagazine.com mexico@latinuxmagazine.com peru@latinuxmagazine.com uruguay@latinuxmagazine.com usa@latinuxmagazine.com venezuela@latinuxmagazine.com
LATINUX CLUSTER Patrocinado por: Latinux Cluster El Cluster Latinux es una red de empresas, instituciones educativas y consultores especializados en soluciones basadas en tecnologías libres, así como la consultoría y capacitación asociadas a este tipo de soluciones. A su vez, se concentra en la oferta de servicios de consultoría, soporte, mantenimiento, desarrollo e instalación de soluciones empresariales con base en tecnología libre, a nivel global. Entre las posibilidades de trabajo que se abren a partir de Latinux, está el cubrir la demanda no satisfecha de organizaciones, empresas y gobiernos en relación al desarrollo de Software Libre y aprovechamiento de productos y servicios que han tenido un determinado éxito local o en toda un área de actuación del consorcio. Todas las empresas participantes en Latinux son reconocidas en sectores en los que actúan y tienen gran experiencia en el área de soluciones de tecnología Libre.
LATINUX PRESS Publicado por: Latinux Press, una divisón de Latinux Inc. Dirección: Av. Samuel Lewis, Edificio Central, PH. Panamá, República de Panamá.. Teléfono: + 1 305 517-1853 E-mail: info@latinuxpress.com Latinux Magazine no se hace responsable por el contenido publicado. La información referida es responsabilidad de los autores y/o colaboradores aquí mencionados.
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El continente celebró el Festival Latinoamericano Latinoam mericano de de Instalación Instalación de Software Libre en 18 países y más de 200 ciudades
La comunidad de empresas LATINUX, pionera en tecnologías abiertas y líder en el mercado corporativo y personal de Iberoamérica, por sus soluciones y servicios en las áreas de educación, certificación, investigación y desarrollo, apoya una vez más el
les que organizan de forma simultánea eventos en los que se instala, de manera gratuita y totalmente legal, software libre en las computadoras de los asistentes. A esto se debe que el festival sea reconocido como el más importante evento comunitario.
evento de difusión más grande de software libre de Latinoamérica. El Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre (FLISOL), se efectúa cada año desde el 2005, por diversas comunidades loca-
Esta actividad pautada para el 24 de abril, invita a que estudiantes, académicos, empresarios, trabajadores, funcionarios públicos, entusiastas e incluso, personas que no poseen mucho conocimiento informático, se acerquen
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para conocer de qué se trata el movimiento de software libre, conozcan experiencias, desarrollos e investigaciones, aclaren dudas acerca de temas relacionados con esta tecnología y encuentren alternativas o soluciones para la casa, empresa, institución académica o gobierno, entre otras cosas. La finalidad del FLISOL es estimular el uso del software libre, extendiendo los conocimientos sobre su filosofía, alcances, avances y desarrollo, al público en general. Por eso, el
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Venezuela dice SI al Software Libre
festival cuenta además, con una serie de charlas y talleres, sobre temáticas locales, nacionales y latinoamericanas que están relacionadas a esta tecnología. Como todos los años, los países que participarán en el Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libre 2010 son Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela.
María Inmaculada Sanseverino Venezuela macu@latinuxmagazine.com
Alrededor de 6.000 personas asistieron a este importante evento el 24 de abril, en las 14 sedes locales en las cuales se llevó a cabo la actividad, lo que representa un aumento del número de sedes con respecto al año pasado (cinco más); y un incremento del 60% en la participación del público. En las ciudades más pequeñas se contabilizaron más de 300 asistentes y en Caracas, la capital, hubo más de 2.000 visitantes, 40 colaboradores en el área de logística, 60 instaladores, 11 patrocinantes, 24 conferencias exitosas y 286 máquinas instaladas. Las expectativas para el año entrante son positivas y los objetivos dos, llegar a celebrar el Flisol en 20 sedes locales y recibir a por lo menos 8.000 asistentes.
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eventos
Primer Simposio Iberoamericano de Gobierno Abierto en Buenos Aires
El pasado viernes 9 de abril, se llevó a cabo en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires (UBA) el Primer Simposio Iberoamericano de Open Government (Gobierno Abierto), en el marco de una muy nutrida concurrencia que de principio a fin colmó la capacidad del Salón de Actos de esta casa de altos estudios El evento, organizado por la Fundación Sociedades Digitales, reunió a 17 especialistas en la temática, mitad de ellos, españoles y otra mitad, argentinos, que a lo largo de la jornada expusieron ante un entusiasta auditorio distintas experiencias, propuestas y proyectos para la implementación de esta modalidad de práctica de los derechos ciudadanos, caracterizada por el uso de herramientas informáticas, en especial, las de la denominada Web 2.0
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Por primera vez, gracias al esfuerzo de la Fundación y el apoyo de los sponsors, funcionarios, empresarios, técnicos y activistas españoles y argentinos pudieron cambiar opiniones, vivencias, experiencias y perspectivas sobre este fenómeno, conocido mundialmente a partir de la exitosa campaña del actual presidente norteamericano, Barak Obama, que está cambiando el concepto mismo de civismo, incorporando a la cotidianei-
dad de las prácticas militantes y ciudadanas el uso intensivo de Tecnologías de Información y Comunicación. El panel de apertura contó con la destacada presencia del vicejefe de Gabinete de Ministros, Juan M. Abal Medina y del embajador de España en la Argentina, Rafael Estrella, ambos con una presencia muy activa en las redes sociales y la blogósfera. Entre los disertantes ibéricos, sobresalieron la directora de Gobierno Abierto del País
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Vasco, Nagore de los Ríos, el director de la Fundación Las Ideas, César Calderón, el diputado de la Asamblea de Extremadura, César Ramos Esteban y el director de TICs de las Islas Baleares, Antoni Manchado. No menos brillantes fueron las exposiciones de Javier Llinares Salas, Presidente de la consultora Autoritas, y Pablo Javier Díaz Cruz, de EVM Project Management. Por su parte, el equipo argentino liderado por Sebastián Lorenzo, brilló con las disertaciones de Osvaldo Nemirovsci, Ariel Vercelli y Daniela Vilar.
Aquí se expuso la experiencia de construcción del INADI 2.0, que con una presencia múltiple en redes sociales, moviliza hoy a más de tres mil quinientos voluntarios y sirve como canal de comunicación directa con la ciudadanía, configurando una primera implementación práctica de Gobierno Abierto en el Estado argentino.
Jorge Cabezas Argentina
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Panorama del estado actual de los proyectos de extensión, que el Colegiado de Ciencia de Computación del Campus de Cascavel, desarrolla con adolescentes que se encuentran en situación de riesgo personal y social
Tras contactos con el Decano de Extensión de la Unioeste a finales de 2002, representantes del Colegiado de Ciencia de Computación y de la dirección de la Guarda Mirim de Cascabel, se reunieron para discutir sobre la posibilidad de ofrecer cursos básicos de informática a los adolescentes de la Guardia Marina de Cascavel. Considerando la necesidad que estos adolescentes tienen de adquirir conocimientos básicos de informática para satisfacer parte de los requisitos exigidos y tener acceso al mercado de trabajo, el Colegiado creó el proyecto al
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cual se le ha denominado “Nociones Básicas de Informática”. A principios de 2006, la dirección de la Guardia Marina de Cascavel contactó nuevamente el Colegiado de Ciencia de Computación para verificar la posibilidad de ampliar la capacitación ofrecida a los adolescentes, a fin de atender también a sus familias. El proyecto “Capacitación en Nociones Básicas de Informática” fue creado, con el mismo formato que el anterior, para atender este pedido. Para nuestra sorpresa, no hubo una participación que justificase la existencia del mismo por parte de los familiares de los adolescentes, motivo pro el cual el proyecto pasó a atender princi-
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palmente a adolescentes. En 2007 este proyecto fue rebautizado como "Inclusión Digital de Adolescentes a través de Capacitación en Software Libre" y sus objetivos fueron adaptados para poder atender a una nueva solicitud de la dirección de la Guardia Marina, que en esa oportunidad nos solicitó que la capacitación fuera ofrecida en software libre, afirmando que varios de los empresarios que contratan a los jóvenes después de la formación, habían hecho este pedido tras empezar a adoptar tecnologías abiertas. Este trabajo presenta los proyectos de capacitación y las actividades que fueron realizadas el año pasado, así como las medidas tomadas para cumplir con el pedido de la dirección de la Guardia Marina de Cascabel, de proporcionar capacitación en software libre.
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Estos proyectos tienen como objetivo la inclusión digital de adolescentes. Inclusión digital Entendemos por inclusión digital, el proceso de creación de condiciones de acceso a recursos digitales y; la efectiva utilización práctica de estos recursos tecnológicos. Esto implica que, además de tener acceso a equipamientos, las personas sepan cómo manejarlos. La inclusión digital supone el aprendizaje, el uso y el dominio de programas y sistemas informáticos necesarios para que las personas puedan comunicarse e interactuar con otras, utilizando tecnologías de la información y la comunicación. Mediante el uso de estas tecnologías las personas pueden asumir diferentes roles, desde productores de contenidos a consumidores. La inclusión digital es un proceso complejo que incorpora nuevas oportunidades y retos que deben afrontarse. Para Rondelli (2006) esto "... significa crear oportunidades para el aprendizaje realizado a partir de que la asistencia técnica digital se pueda utilizar en la vida cotidiana y en el trabajo”. En otras palabras, las personas, además de dominar el uso de las tecnologías, precisan tener cómo y dónde utilizar lo que aprendieron. Así como los privados de los bienes económicos son excluidos, aquellos que son privados de acceso a la tecnología de la información y de la comunicación son excluidos digitales. Así, proporcionar inclusión digital significa rescatar los excluidos digitales de los márgenes de la sociedad e integrarlos al contexto de la producción, circulación y consu-
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mo de la información. Esta cuestión es
rrectamente, sugiriendo mejorías, pre-
de gran relevancia en la sociedad ac-
guntando a los supervisores sobre los
tual, impulsada por la información y el conocimiento.
asuntos expuestos y sobre las nuevas tecnologías, discutiendo, en general, sus funcionalidades. Otra acción desarrollada en esta etapa inicial, es una pequeña reflexión sobre la manera como el dominio de la tecnología, en este caso el computador, puede ayudarlos a alcanzar sus objetivos en la sociedad. La mayor parte de los alumnos que participan del proyecto no tuvieron la oportunidad de usar un computador antes de esta experiencia. Aquellos que, al contrario, usaron computador, normalmente lo hicieron en cybercafés o en casa de amigos o de parientes, o sea, fuera de sus casas, por este motivo en el modulo 1 – Introducción a Informática y Linux – se muestra la diferencia entre hardware, presentando para todos el computador, cada uno de sus componentes y sus funciones, y el software que gerencia todo el hardware. Explicamos la diferencia entre software libre, que puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuído sin ninguna restricción, y software propietario que limita el uso del usuario a través del pago de una licencia. Finalmente presentamos la historia del Linux, sistema operativo libre que usamos en la distribución Fedora, y su interface. En el módulo siguiente – Edición de textos - utilizamos el BrOffice.org Writer. En este módulo se trabaja la edición y el formato de textos en general, buscando usar ejemplos del cotidiano de los alumnos, como cuestiones referentes a asuntos escolares, temas de actualidad, noticias, letras de canciones de sus artistas preferidos y relacionados con sus realidades sociales, entre otros.
Materiales y Métodos Los proyectos ofrecen cinco módulos por grupo de adolescentes. Durante un año dos grupos son atendidos en cada proyecto. Un módulo es supervisado por estudiantes del Colegiado de Ciencia de Computación. Cada grupo está compuesto de un máximo de 20 adolescentes. Esta cantidad se determina por el número de computadoras en el laboratorio utilizado para la capacitación. Las clases se ofrecen en las mañanas del sábado, en el caso del proyecto "Nociones Básicas de Informática" (proyecto que atiende adolescentes de La Guardia Marina), y en la tarde, para la capacitación ofrecida a adolescentes y familiares (proyecto "Inclusión Digital de adolescentes a través de Capacitación en Software Libre"). Las metodologías utilizadas son: presentación de contenidos a través de uso de láminas y; principalmente, interacciones directas con el computador, a través de la realización de ejercicios específicos, propuestos en clase, para utilizar las funcionalidades más importantes de cada aplicación utilizada en la capacitación. Durante la primera aula del módulo 1 – Introducción a Informática y Linux - le damos a los alumnos la noción de que el espacio que usan es público, por lo tanto es un derecho de ellos, resaltando, sin embargo, que su uso debe ser responsable. También es importante mostrar la responsabilidad de ellos para que el curso funcione co-
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Llegando al tercer módulo -
dad como imagenes, sonidos y vídeos,
quedas en la página visitadas y trabajan-
Planilla Electrónica - utilizamos el
pero dando atención especial a los con-
do con tabuladores.
BrOffice.org Calc. En este módulo se enseñan los conceptos de planilla y célula. A través de ejemplos prácticos trabajados en aula, como planilla de gastos, lista de compras y boletín escolar, utilizamos todas las funciones del Calc, aprendiendo a definir y usar fórmulas, realizar formatos condicionales y las funcionalidades básicas trabajadas en el módulo anterior, BrOffice.org Writer, son reaprovechadas. En el cuarto módulo – Elaboración de presentaciones - utilizamos el BrOffice.org Impress, última aplicación del suite BrOffice.org que trabajamos en la capacitación. En este módulo explicamos las funciones de una Presentación para mostrar cualquier producto o tema, utilizando recursos de interactivi-
tenidos escolares. Finalmente, en el módulo sobre Navegación en la Internet utilizamos el Mozilla Firefox, navegador libre que se caracteriza por tener una óptima funcionalidad y seguridad en la navegación. Pero apenas un navegador mas seguro no es suficiente, en este módulo mostramos también los pasos para que se pueda utilizar la Internet con mas seguridad, evitando entrar en páginas desconocidas y abrir correos con enlaces para otros sites. Creamos una cuenta de correo para cada alumno y les enseñamos a comunicarse a través del correo electrónico. Mostramos las funcionalidades del navegador para una mejor utilización de la web, adicionando páginas a la lista de favoritos, realizando bús-
Los participantes que asisten con una frecuencia mayor o igual a 75% reciben un certificado de participación en la actividad.
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Resultados Desde la creación del primer proyecto, con la intención de atender las necesidades de capacitación en informática de la Guardia Marina de Cascavel, fueron atendidos aproximadamente 520 adolescentes; este año serán capacitados otros 80 adolescentes. Actualmente participan dos profesores asistentes del Colegiado de Ciencia de Computación en estos proyectos, además de una técnica de laboratorio y 25 supervisores (alumnos del
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curso de Ciencia de Computación del
dos a los proyectos, esto proporcionó la
Campus de Cascavel). Uno de los super-
capacitación de mas alumnos en activi-
visores tiene como función adicional la actualización de La página donde son colocadas todas las informaciones referentes a los proyectos. Es interesante mencionar que en el año 2008 dos de los supervisores que participan de los proyectos fueron favorecidos con becas de extensión. Este número subió a siete en el año de 2009, lo que trajo como consecuencia que el compromiso de ellos con los proyectos es mayor y, al mismo tiempo, incentiva a los otros participantes a desarrollar sus actividades de la mejor manera posible, ante la posibilidad de conseguir este apoyo financiero. En 2009, la mitad del plantel de alumnos supervisores fue renovado y nuevos miembros fueron incorpora-
dades didácticas y, lógicamente, en los contenidos ofrecidos. De esta manera, hubo un crecimiento en el número de supervisores –ocho mas-, lo que permitió que mas alumnos participen de actividades de extensión y tengan un contacto mas próximo con la comunidad. Además de esto, el aumento del número de supervisores permite que el trato con los alumnos sea más personalizado, ya que ahora tenemos cuatro supervisores por módulo en lugar de tres, como era antes. A partir de la constatación de que no todas las personas que participan del curso poseen habilidades de digitalización, desde 2005 incluimos en el Módulo 1 un espacio para que los participantes se familiaricen con el te-
clado, siendo que en 2009, los ejercicios propuestos fueron repensados para tornar esta actividad mas atractiva. En el proceso de adopción de tecnologías de software libre fue solicitado el apoyo de la Dirección de Informática (DRI) de la universidad que, a través de un proyecto de extensión, hizo viable el entrenamiento de nuestros alumnos supervisores durante dos años. Actualmente este entrenamiento es ofrecido por alumnos supervisores que cada inicio de año capacitan a los alumnos supervisores ingresantes. El entrenamiento, de 30 horas de duración, consiste en el estudio y uso del sistema operativo Linux, de las aplicaciones ofrecidas por la suite BrOffice.org y del navegador Mozilla Firefox. Carlos José Maria Olguin Oscar José Busatta Carin Rosangela Krebs Redel BRASIL prof.olguin@gmail.com
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Marría deel Pilaar Sáenz, magisterr en Física de la Universidad Nacional de Colombia, es tamb bién miembro del grupo de investigación de Sistemas Físicos, docente de la Universidad Pedagógica Nacional y miembro fundador de la Fundación Sugar Labs Colom mbia
Lauretta Chupeta: ¿Quiénes fabrican las XO-1? María del Pilar: Quanta es la corporación responsable de fabricar el hardware. Los manufacturan en Taiwán y son, de hecho, los mayores productores de portátiles en el mundo. LC: ¿De qué material esta hecha la XO1? ¿Es resistente? MP: Es un plástico que está hecho para que dure cinco años o más, para que soporte golpes y condiciones inhóspitas; por ejemplo, se puede caer de una altura de metro y medio o dos metros, le puede caer agua, puede estar en sitios con humedad, polvo o sol. Es la mejor máquina para tantas condiciones adversas… LC: ¿A partir de qué edad un niño o niña está en capacidad de usar el X-O? ¿Debe tener algún conocimiento previo para poder utilizarla? MP: La pueden usar niños a partir de los 6 años hasta los 12. Sin embargo, hay niños que lo pueden usar a partir de los 3 años e incluso desde los 2. LC: ¿Quién apoya OLPC? MP: El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Google, AMD, Red Hat, News Corp, Brightstar Corp y la colaboración de
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otras empresas. LC: ¿Qué se puede decir sobre Sugar para niños con discapacidades? MP: Algunas de las herramientas de Sugar funcionan aún con niños que tienen por ejemplo, problemas visuales o incluso auditivos, de manera que el hecho de que toda la interfaz sea más icónica, ayuda y permite la interacción con estos niños. Parte de lo que está acá ya funciona con niños que tienen necesidades especiales, porque es una preocupación y por eso se están haciendo cosas. LC: ¿Hacia qué países se ha extendido
competir con la OLPC. Ellos han estado desarrollando el hardware para que sea funcional y se pueda aplicar en diferentes tipos de cosas. Ahora están interesados en Sugar Labs para ver su funcionamiento e incluso, están observando implementaciones con Sugar. OLPC por el momento no está desarrollando software para niños de otras edades. Primero estamos enfocados en abarcar tantos niños pequeños en el mundo; de hecho, la idea es arrancar desde los chiquitos y de allí ir subiendo. Pero existen otros lugares en donde se están planteando estas preguntas, por ejemplo, Uruguay tiene las implementaciones más grandes que hay en el mundo, ya tiene niños que empezaron en el 2008 con las XO-1 y que este año pasan de estar de la primaria al
este proyecto? MP: En Uruguay y Perú están las implementaciones más grandes. LC: ¿Existe competencia a esta idea? MP: Existe la computadora Classmate que es de Intel y básicamente entró a
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tar a jugar, escribamos juntos, estudie-
mienta, pero el computador sin una pro-
Existe un piloto de Windows
mos juntos, juguemos juntos. De esta manera aprendes a aprender, de la mane-
puesta de fondo sigue siendo una máquina. Lo más importante que tenemos
con XO para jóvenes de bachillerato,
ra en la que uno aprende a escuchar escu-
es el software, porque a final de cuen-
pero no se sabe con qué criterio se está haciendo, se supone que esto se iba a montar allá en Uruguay, donde está la implementación más grande de OLPC con Sugar. La propuesta llega a primaria y pues tocaría mirar qué otras cosas habría para seguir este mismo proceso. Para el bachillerato, formalmente, no se ha desarrollado nada hasta donde nosotros conocemos. Se plantea tener esto y además tener ese diario, almacenamos en el diario las actividades que hemos estado haciendo, en vez de guardar archivos y carpetas; de esta manera, simplemente, retomo la actividad en una nueva oportunidad, en la actividad puedo acceder a ver con quién la hice, cómo la hice, cuándo la hice y a partir de esto se crea una dinámica distinta al computador convencional. Todas las actividades se pueden compartir con el vecindario, puedo invitar a las personas, como invi-
chando, aprende a hablar a hablando, etc. En este momento Sugar en su última versión tiene forma de que yo vea el código con el que está hecho. Si yo he aprendido lo suficiente puedo modificar la herramienta con la que estoy aprendiendo para mejorarla, si puedo mejorarla puedo compartirla, si puedo compartirla puedo ayudar a los demás, y si puedo ayudar a los demás estoy contribuyendo a hacer una mejor sociedad. En estos momentos hemos estado realizando pilotos, se está probando que los niños efectivamente tengan los computadores y que puedan utilizarlos dentro de la escuela, porque lo que realmente se quiere a largo plazo es que tengan acceso a los computadores, que los trabajen en su casa y pues, que estos computadores potencien su aprendizaje. Uno no puede decir que ver esas imágenes de caras sonrientes y de niños mirando su computador no es gratificante, es un logro, lo es, llegar a cristalizar una idea de esta envergadura es importante. El computador es una herra-
tas las herramientas devengan una serie de valores. Sugar es el sistema operativo de XO-1, pero en este momento también va estar instalado en otros. LC: ¿Qué sucede con la realidad de la basura tecnológica? MP: La máquinas en términos ecológicos es un tema complicado porque la idea no es tener más basura tecnológica, de manera que la idea de la reutilización sería una buena opción. A mi parecer, si los niños que obtienen las máquinas van a tener oportunidad de tener otro tipo de equipo, estos pueden darla a otros niños que no han tenido la oportunidad de interactuar con una, ahora si el caso son niños que muy difícilmente van a tener oportunidad de adquirir un computador, es mejor que se las queden. Existen diferentes implementaciones en donde la política no es darle la máquina al niño sino que la máquina se queda en el colegio y se la prestan durante el período escolar. En lo personal, creo que se debería dar los computadores a los niños y que se los lleven, que sean de ellos. En Uruguay sucede que los grandes, muchachos de 16 a 17 años, les piden las máquinas a los chiquitos porque ellos nunca tuvieron la oportunidad de manejar un computador así, y los encuentras metidos en el canal de IRC y te das cuenta de que se hacen pasar por los hermanitos chiquitos. Esto ya es algo natural que pasa, la idea también es que se vuelva un computador de la casa.
bachillerato. En estos casos la máquina sigue siendo de ellos.
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bazar de Ideas
Cuando la gente habla, yo escucho… Hace varios días escuche a un amigo agradecerle a Dios por la existencia de la piratería electrónica...
Los venezolanos vivimos en un país donde ser un pirata tecnológico es un trabajo rentable, y casi reconocido. Tanto así, que en la Universidad Central de Venezuela, principal casa de estudios de nuestro país y ubicada en todo el centro de Caracas, la ciudad capital, existe un pasillo entero lleno de puestos de buhoneros que venden todo el software, música y películas que te puedas imaginar. Hasta las series que están pasando por televisión en este mismo instante. Esto, por supuesto, bajado de Internet y quemado en discos compactos y en DVD’s. Lamentablemente, en Venezuela, hay muchísimas personas de muy bajos recursos, que no tiene US$ 800 para poder comprar la licencia de algún software, y que tampoco tiene un amigo que lo pueda ayudar a conseguir un software gratis que tenga características similares a las que ellos buscan…. También, sucede que hay gente que sí tiene el dinero para comprar la licencia del software que utilizan, pero ¿Para qué gastar tanta plata (mas aún cuando en este país existe un control cambia-
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rio, y además muy restringido) cuando puedo obtener el programa con menos de 2 dólares? ¡Con carátula y todo! Ésta es una realidad que todos en Venezuela conocemos muy bien, muchos la hemos utilizado, y pocos le vemos importancia… Ahora bien, es fundamental entender primero que todo, que Internet no tiene fronteras, además de que hoy por hoy gracias a la globalización, los sistemas políticos se han vuelto híbridos, que ya no son ni de derecha ni de izquierda, al contrario. Y hay que entender, que mientras las leyes lo permitan, la gente hace lo que le da la gana. Si podemos entender esto, y entendemos también, que la situación económica de este país no esta pa’ bollo (Nota del editor: No está pa’ bollo significaría en este caso, que la situación general no está bien económicamente) (el precio de la cesta básica es mayor que el del sueldo mínimo), entonces la razón detrás de la piratería indiscriminada y exacerbada en este país sale a flote. Y flota tanto como los desechos humanos lo hacen cuando van ba-
jando por un río. Y ese río, son las calles de nuestras ciudades, infectadas con piratería informática a todo dar, eso sin hablar de la piratería de TODO lo demás. El otro día leí en Elmundo.es, que en Venezuela se vende más del doble de Blackberrys que en México y Brasil juntos. En otro artículo de un periódico local también leí que el 60% de los Blackberrys comprados en Caracas son robados en los primeros 2 meses luego de su compra. Se preguntarán: ¿Qué hacen los ladrones con esos celulares que robaron? bueno, los desbloquean, con cualquier persona por ahí que sepa hacerlo, y luego los revenden más baratos. Por cierto, como dato curioso, sepa usted que un Blackberry en Venezuela, cuesta tres veces el salario mínimo, ¿Cómo le quedó el ojo? Así que vivo entre consumistas y ladrones, pero el verdadero problema radica en la libertad, en que los consumistas no pueden consumir porque los roban. Y no es sólo a ellos a quienes roban en este país.
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Hay gente que verdaderamente pone su grano de arena para obtener Software Libre, pero también hay gente que roba códigos y se aprovecha de la inmensidad del Internet para cometer delitos. Hace años, cuando el Internet comenzó a surgir, varias empresas en Estados Unidos hicieron estudios de cuáles eran las palabras o frases mas buscadas, y se obtuvo que la primera era "MP3". Y que entre las frases más buscadas se encuentra también “MP3” pero acompañada de la palabra “Free”. Yo opino que si la gente quiere música gratis, pues tiene que empezar por apoyar a los artistas que la proporcionan ¡O convertirse en uno! Y NO apoyar a la gente que roba y redistribuye. Hay muchos artistas que viven de lo que ganan, de la música que hacen, y hay gente que la obtiene gratis, ilegalmente, a través de Internet, entonces ¿Cómo comen esos artistas?… también hay muchos otros artistas que nos regalan su música, que la dejan libre para todos, y existe gente que intenta vender esa música de manera ilegal. En los dos casos, es un robo. Yo pienso que debe existir el respeto por el pensamiento del prójimo, y que puede haber gente en desacuerdo, pero que eso no es razón para tomar lo
que no es de uno, lo que no nos hemos ganado, lo que no hemos trabajado para obtener. Yo no soy músico, pero si soy artista, y no me gustaría que roben mis trabajos, sinceramente, creo que a nadie le gustaría verse robado, despojado de sus ideas y pensamientos, que tanto trabajo le han costado. Aún y cuando pareciera que a pocas personas les importa mucho que les roben el Blackberry, me imagino yo, que con lo consumista que puede llegar a ser la gente, hasta se los dejan robar para tener una excusa para comprarse el modelo nuevo. Esto es un llamado a la conciencia de cada uno de nosotros, tenemos que aprender a respetarnos. Si apoyas al Software Libre, hazlo en serio, para así poder lograr que cada día más y más personas aporten sus conocimientos por el bien de todos. Y si apoyas a las ideas pagas, al reconocimiento monetario del trabajo bien hecho, entonces paga por él, hay gente que vive de hacer ese software que te hace la vida cada día más fácil, y muchos de ellos no cobran para hacerse millona-
rios, si no para poder seguir trabajando para ti. Por mi parte, vivo rodeado de ladrones y piratas, donde soñar es sólo una consecuencia de haberse quedado dormido mucho rato. Vivo luchando por que cada día la gente se entienda un poquito más, por que sólo a través de la comprensión y el entendimiento se pueden acabar las diferencias, definitivamente este mundo esta repleto de diferencias, y sin ellas, sería horriblemente aburrido; yo no tendría nada de qué escribir, pero todos seríamos cierttamente libres. Un tipo bien loco y borracho me dijo una vez en la calle que “el conocimiento te hace libre”, yo decidí que creerle… suena como un bueeeen plan. Manuel Morán (Venezuela) fullthrottle.moran@gmail.com
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technology Kiosk
Durante muchos años y hasta el día de hoy, la mayoría de las motivaciones de la humanidad para la creación científica están vinculadas con el progreso y la industria. La tecnología se ha enfocado en el desarrollo de máquinas y el crecimiento urbano. Es extraño que algunos se desvíen de estos caminos para ver hacia los lados y to-
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mar conciencia de los problemas ecológicos que afectan a la humanidad y al planeta. En este caso ha sido el artista visual mexicano Gilberto Esparza quien ha usado como fuente de inspiración el problema ambiental que aqueja al planeta para crear un medio de concientización. Actualmente expone en el Centro de Arte y Creación Industrial de
Gijón (España), un proyecto que sobresale entre las más novedosas creaciones robóticas. Una perfecta simbiosis entre máquina, plantas y bacterias, o también un ecosistema ambulante: La planta robot o planta nómada; un curioso híbrido que puede moverse y buscar su alimento, las aguas contaminadas de
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los ríos. Dentro del robot se encuentran unas Celdas de Combustible Bacterianas (Microbial Fuel Cell); las bacterias que en ellas se almacenan procesan las aguas, usando la glucosa para crear electricidad de bajo pero constante voltaje, suficiente para poner en movimiento al robot. Este proceso genera además, hidrógeno; que al combinarse con el oxígeno, se convierte en agua limpia que alimenta a las plantas que viven en él. Los radares ultrasónicos del robot le permiten detectar y evitar
obstáculos al desplazarse en búsqueda de las riveras donde, al llegar, absorbe el agua con su “trompa”. Sus movimientos son lentos para no gastar demasiada energía, aunque en ocasiones, sólo cuando se ha almacenado un exceso de energía, es utilizada para crear sonidos que integren a la planta-robot con su entorno. El creador de este original híbrido no pretende poblar al planeta de plantas-máquina que se encarguen de limpiar las aguas. Lo que en realidad busca con su creación, es llamar a la re-
flexión. Se trata de un grano de arena en la búsqueda de la tecnología, para salvar lo que queda de la naturaleza, pero, qué pasaría si, por el contrario, el ser humano hiciera uso irresponsable de ella... Marina Bello y Alex Pérez aadisenos@gmail.com
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