Látókör január by LáTÓKör

AKTUÁLIS

AKTUÁLIS Az egyetemi sajtó csak Rád vár, csapj fel újságírónak! Ha szeretsz írni, érdekelnek az oktatással, gyermekneveléssel, közélettel, kultúrával kapcsolatos témák, és úgy érzed, hogy cikked megállná a helyét a Látókör kari lapban, ne habozz jelentkezni a szerkesztőségünbe! Nincs más dolgod, mint két, egyenként 3000 karakter hosszúságú cikket küldeni, az egyiket szabadon választott témában, a másikat “Az egyetemi stressz következményei” címmel a foszerkeszto@tokhok.elte.hu e-mail címre.

Szeretettel várunk csapatunkba!

kövess bennünket facebook-on!

www.facebook.com/eltetokhok.latokor A kiadvány elektronikus formában a www.issuu.com/latokor oldalon, nyomtatott formában 2016 januárjától elérhető.

beköszöntő tartalomjegyzék aktuális Kemény munka, kemény fizetés........................................4; “Legyen a zene mindenkié!” Kodály Zoltán........................6; Hogyan kezdjünk bele? - felvilágosítás otthon és az iskolában.......................................8; Velencén duplázik az EFOTT, szervezőkké válhatnak a fesztiválozók................................10;

élménytár Time management - avagy néhány utólagos tanács a sikeres vizsgaidőszakhoz...........14; Erasmus Belfastban............16;

pedagógia

Újra itt... A sikeres, vagy kevésbé sikeres vizsgaidőszak, a meghitt, vagy kevésbé meghitt ünnepek, és a jól megérdemelt, vagy épp nem megérdemelt pihenés után vissza kell, hogy rázódjunk a szorgalmi időszak ritmusába. Joggal félhetnénk a szemeszter megpróbáltatásaitól, hiszen egy hónap nem mindenkinek elég a feltöltődésre, és egyébként is, a második félév valamennyivel mindig hosszabbnak tűnik. Nem lesz hiány azonban rendezvényekből, hiszen gólyabálozhatunk, kipróbálhatjuk magunkat a tehetségnapon, vagy épp kultúrestre járhatunk persze az első mindig a tanulás, de megfelelő time management-tel mindent be lehet iktatni. Fazekas Márton főszerkesztő

Informatikaoktatás az alsó tagozaton............................18; Az érzelmi intelligencia fontossága, a tanulási nehézségek problematikája....................20; A másság elfogadtatása a gyerekekkel..............................22;

kultúr

impresszum LÁTÓKÖR, az ELTE TÓK kari lapja III. évfolyam 4. szám Megjelenik 400 példányban Felelős kiadó: Traumberger Zsófia, az ELTE TÓK HÖK elnöke

Félvilág...............................27;

Főszerkesztő: Fazekas Márton

“Az élet olyan, mint egy doboz bonbon: az ember nem tudhatja, mit vesz belőle...........30;

Olvasószerkesztő: Ács Alexandra Fotós: Dudás Réka

citatum Tanulságos út az egyetemre........................................34; Fáradalmak sora.................36; Bambi.................................37; Egyedül állsz a semmi közepén...............................38;

Munkatársak: Berzeviczy Attila, Birta Emese, Borbély Lívia, Dallos Réka, Juhász Dóra, Kerényi Levente, Neszvecskó Anna, Tarján Eszter, Tóth Eszter, Tóth Tímea Emese, Wáger Dóra Nyomtatás: Komáromi Nyomda és Kiadó Kft. A szerkesztőség e-mail címe: foszerkeszto@tokhok.elte.hu Facebook oldalunk: www.facebook.com/eltetokhok.latokor 2016 január - február

AKTUÁLIS

kemény munka, kemény fizetés A csecsemő- és kisgyermeknevelő, egy nagyon fontos, és rendkívül felelősségteljes szakma. Rengeteg odafigyelést, koncentrációt, türelmet, és empátiát igényel. Épp ezért egészen hihetetlen, mennyire alul van fizetve. Bakó Dóra, az Eötvös Loránd Tudományegyetem Tanító- és Óvóképző Karán végzett, mint csecsemő- és kisgyermeknevelő. A Budagyöngye Bölcsődében dolgozott, a tapasztalatairól kérdeztem. Dallos Réka Mivel foglalkozik pontosan egy csecsemő- és kisgyermeknevelő, milyen feladatokat kell ellátnia nap, mint nap? A csecsemőés kisgyermeknevelő szakma igen felelősségteljes, és szerethető hivatás, mely a 0-3 éves gyermekek gondozási-nevelési feladatait látja el. Egy kisgyermeknevelő igyekszik jó kapcsolatot ápolni a gyermekek családjával, együttműködni velük annak érdekében, hogy a legjobban megismerhesse a gyermekeket. A bölcsődében töltött fotó: Bakó Dóra napok során színesen, játékosan Mennyi a fizetése egy átlagos dolfoglalkozik a csoportjában lévő gozónak? gyermekekkel, segíti őket az önálEgy kisgyermeknevelőnek átló tevékenységek elsajátításában lagosan 90-110 ezer forint a havi (fürdőszobai rutin, öltözködés, stb.). nettó bére, természetesen ez függ A bölcsődei lét legfőbb tevékenysége a szakmában eltöltött évektől. a játék, ehhez megfelelő feltételeket, Idén januártól a felsőfokú oklevélötleteket biztosít, ahogy a csoporton lel rendelkező kisgyermeknevelőket belül, úgy az udvaron is. besorolják a pedagógus életpályamodellbe, mely kedvezőbb bérezést biztosít majd, azonban emiatt lehet-

AKTUÁLIS nek konfliktusok a diplomás, illetve szakképesítéssel rendelkező munkatársak között. Mindenesetre az újonnan előállt helyzet motiváló a csecsemő- és kisgyermeknevelő alapképzés elvégzésére. Mennyi aktív odafigyelés szükséges a munkaidő alatt? A bölcsiben töltött idő alatt maximális odafigyelés szükséges, hiszen 10-12, három év alatti kisgyermekre kell figyelni, ami felelősségteljes feladat. Vannak bölcsődék, ahol sérült gyermekeket is fogadnak, azokon a helyeken a differenciálásra is fokozottan figyelni kell. Mit érzel különösen nehéznek a munkád során? Amit nehéznek érzek, az csupán a heti műszakváltás, nekem nehéz volt megszokni. Egy héten reggel 7 órára járnak a dolgozók, és kora délutánig vannak a bölcsiben, a délu-

Mennyi időd van magánéletre a munkád mellett? A szabadidőm a műszakoktól függ. Délutáni műszakos héten kicsit kevesebb idő jut az otthoniakra, viszont a délelőttös heteken az átlagnál sokkal több, hiszen már koradélután otthon vagyok. (Kinek a pap, kinek a papné..:) Mit gondolsz arról, hogy egy ilyen felelősségteljes munka ennyire nincs kifejezve pénzben? Nagyon sajnálom, mert így sok kisgyermeknevelő arra kényszerül, hogy mellékállást vállaljon, ami nagyon megterhelő saját maga, a családja, és a pihenés szempontjából is. Érezhető a feszültség emiatt a mindennapokban, és sajnos azt tapasztalom, hogy a meg nem becsültség miatt egyre több kisgyermeknevelő válik pályaelhagyóvá, esetleg tanul tovább. A kis lurkóknak az a szerencséjük, hogy

fotó: www.ahidalatt.blog.hu

tános műszak pedig délelőttől késő délutánig tart. Ezen kívül azonban minden pillanatát imádom.

nagyon sok kisgyermeknevelő teljes odaadással végzi munkáját, amit imád, és az élete része lett, ezért semmilyen körülmények közt nem hagyná ott őket!

AKTUÁLIS

„Legyen a zene mindenkié!” - Kodály Zoltán Milyen lehetőségeik vannak a mai gyerekeknek a zene megismeréséhez, elsajátításához? Mekkora és milyen szerep hárul a tanítókra ezzel? Wáger Dóra A zene segítséget nyújt a harmonikus, kiegyensúlyozott élethez. Megnyugtatóan hat az idegekre. A zene segít kifejezni érzéseinket, legyen szó akár örömről vagy bánatról. A mindennapi élet ritmusát és hangulatát meghatározza, hiszen mindenütt jelen van.

fotó: www.szimfoniaprogram.hu

A zene nyelvét már egészen kis korban észrevétlenül is elsajátíthatjuk, hiszen a zene mindig körülöttünk van. Gondoljunk csak a babák csörgőjére, a ritmusos léptekre, az óra kattogására, a csörömpölő edények hangjára, és még a végtelenségig sorolhatnám. A későbbiekben, az óvodában, majd az iskolában tovább folytatódik a gyer-

mekek zenei nevelése különböző zenepedagógiai módszerek segítségével. Természetesen nem csak az énekórán fejleszthető a gyermekek zenei érzékenysége, hanem tantárgyi integráció segítségével, más tanórákon is jelen van a zene. Én hiszek benne, hogy minden gyerek egyéniségéhez tartozik egy zenei stílus és fontos, hogy segítsünk felismerni és megtalálni a bennük rejlő értéket. Lehetőségek tárháza segíti azokat a gyermekeket, akik nem csak felszínesen szeretnének foglakozni a zenével, de még nem találtak rá a hangszerre, melyben rálelhetnek önmagukra. Például el lehet látogatni a Nagy Hangszerválasztó Napra, ahol a rendezvényre látogatók hangszerek széles választékával találkozhatnak, és alkalmuk nyílik azok kipróbálására, zenetanárok és szakemberek instruálása mellett.

AKTUÁLIS Aki már kiválasztotta a hangszerét, az vagy zeneiskolában sajátíthatja el a zenei tudást, vagy magántanárok segítségével juthat el a legkiválóbbak szintjére. A zeneiskolákban a legfontosabb a biztos alapok elsajátítása, ami nem más, mint a szolfézs. Talán ez a legkevésbé kedvelt része az oktatásnak. A hangszer tanulásának pedig egy alap feltétele az „alkalmassági vizsga”, aminek során a tanárok megbizonyosodnak arról, hogy a gyerek alkalmas-e a feladatra. Például jó ritmusérzékkel kell rendelkezni és az énekhangok minimális ismerete is sokat számít. Ha mindezen kihívásoknak megfelelt a gyerek, akkor még ott van a kérdés, hogy van-e elég kitartása, szorgalma és kedve, hogy a szülők anyagilag támogassák is ezt.

ciális programról van szó, melyben a zene az esélyteremtés eszköze, kitörési lehetőség. A módszer kipróbálására 2013 nyarán Monoron, a Tabán nevű szegénytelepen adódott lehetőség, a Magyar Máltai Szeretetszolgálat majd egy évtizede folytatott Jelenlét programjának keretében. A hangszerekkel való ismerkedéstől, az első hangok megtanulásától a nyár végére a gyerekek látványos eredményeket értek el zenei készségeik fejlődése terén,

Szerintem a mai vi- fotó: www.szimfoniaprogram.hu lágban roppant fontos lenne a zene sokat javult ritmusérzékük és jáiránti fogékonyság lehetőségének tékuk tisztasága, repertoárjuk számegteremtése, de lássuk be, hogy mos dallammal bővült, elkezdtek Magyarországon csak a nagyobb kottát olvasni. Másik fontos eredvárosok kapnak figyelmet és támo- ményként számottevő változás volt gatást a zene műveléséhez. A kisebb megfigyelhető a gyerekek viselkedéfalvakban és a nehezebb körülmé- sében, kitartásában, koncentrációs nyek között élőknek is meg kéne képességében. adni a minimális lehetőséget, hogy a gyerekek egy csapatban, összeTehát, amint azt a példa is alátartva kipróbálhassák képességei- támasztja, hihetetlen érzéseket, haket, örömet szerezzenek maguknak tást érhetünk el a zene tanulásával. és szüleiknek is. Ezen a gondolat- A lehetőség most megnyílik a gyemeneten indult el a Symphonia rekek és a tanítók számára is az új Alapítvány is, aminek lényege nem oktatási terv segítségével, miszerint a tehetséggondozás, hanem az heti 5 énekóra lesz kötelező az alörömzenélés. Elsősorban tehát szo- sóbb osztályokban.

AKTUÁLIS

hogyan kezdjünk bele? - felvilágosítás otthon és az iskolában Bizonyára mindenki emlékszik az általános iskolai felvilágosító órákra. A tanító néni, vagy a védőnéni tárgyilagosan, szakszavakat használva elmondta, hggy mit hogyan használjunk, mire vigyázzunk, és a feszültség, vagy épp a fejetlenség végig átjárta az óra hangulatát. Fazekas Márton

Mind szülőként, mind pedagógusként rendkívül fontos, hogy fiatalkorban megalapozzuk a gyermekek egészséges szexuális fejlődését. Már óvodás korban megkezdődik saját testük megismerése, „feltérképezése”, és csillapíthatatlan kíváncsiságukat nehéz kielégíteni. Ennek azonban – az esetek többségében – nem tesznek eleget sem a pedagógusok, sem a szülők. Ennek legfőbb indoka a pánik, melyet a tudatlanság szül, hiszen sokan nincsenek azzal tisztában, hogy a gyermekkori szexuális kíváncsiság normális része testük, és a másik nem megismerésének. Természetesen helyén kell kezelni, és nem szabad hevesen reagálni, amennyiben meglátunk egy ilyen szituációt, és itt rontják el a legtöbben: ahelyett, hogy leülnének, és értelmesen, az életkoruknak megfelelően elmagyaráznák a gyerekeknek, hogy mi is történik a testükkel, megdorgálják, leszidják őket, amely szorongást, félelmet, gátlásokat kelt. Ezen a ponton kezdődik az, hogy a gyermek sem mer majd kérdezni a szüleitől, a tanártól pedig végképp nem, és az egész tabutémává válik,

melyről később sem fognak tudni beszélni. A gátlás persze akkor is ott van, ha nem történik ilyen kiskori atrocitás, főképp kamaszkorban, mikor a gyerekek elkezdenek nemi életet élni, és egyre kevesebb részletet osztanak meg ebből a szüleikkel. A mai világ információáradata lehetővé teszi, hogy viszonylag korán megismerkedjenek a testiséggel. Itt a család elsődleges feladata, hogy felvilágosítsák gyereküket az esetleges veszélyekről, és éreztessék vele, hogy ők ott vannak, ha esetleg baj történne, bennük megbízhat. A preventív beszélgetés a leghatékonyabb. Egy bensőséges, nyitott családi közösségben ez meg is valósulhat, ha arra összpontosítanak, hogy ez ne egy kellemetlen felvilágosító óra, hanem egy folyamatos, gondoskodó, „azt szeretném, ha felelősségteljesen élnél” szándékot sugárzó kapcsolat lenne. Kérdés, hogy miért nem vagyunk megfelelően informálva, felkészítve egy olyan témában, amely manapság meghatározza a mindennapi

AKTUÁLIS életünket. Az általános iskolában évi egyszer, vagy maximum kétszer tart felvilágosító órát a védőnő. A kezdeményezés, hogy a gyerekek halljanak a témáról, remek lenne, csak nem abban a formában, ahogyan az zajlik. Ha a védőnéni bemegy felvilágosító órát tartani egy osztályba, általában, főleg az általános iskolások, viccet csinálnak a témából, nem veszik komolyan, ami a generációs különbségekből is fakad. Sajnos, ezért nincs sok haszna ezeknek a prevenciós előadásoknak, mert a gyerekek, sőt a fiatalfelnőttek sem tudják átérezni azt, amit egy nem korosztálybeli személy tanácsol nekik. Sokkal hatékonyabb lenne az előadás, ha azt fiatal aktivisfotó: www.idesuss.hu ták tartanák, hiszen akkor a hallgatóság – mivel hasonló korosztály, így naprakészebbnek gondolhatják – könnyebben megfogható lenne, közelebb érezné magához az előadókat. Ebből is látszik, mennyire zárkózottak vagyunk, pedig ezek elhallgatása számtalan problémát vonhat maga után, mint az elővigyázatlanságból adódó, nem

kívánt várandósság, a nemi betegségek terjedése, pszichés gondok, nem egészséges kép a szexualitásról (ez többnyire a túlzott és korai pornográf filmek nézése miatt), agresszió, elfojtott érzelmek például homoszexualitás esetén. Ezen negatív tényezők, amellett, hogy lélekölők, az egyén majdani párkapcsolatát is rombolják. Ha otthon nem kapja meg a gyerek a megfelelő támogatást, preventív felvilágosítást, akkor az iskola feladata, hogy ezt megadja neki. T a b u k nélkül. Minden visszavezethető tehát a gyermekkorra, és a neveltetésre. Úgy gondolom, hogy mindenkinek ér d ek e az, hogy egészséges legyen, és ehhez a szexuális egészség is hozzátartozik. Persze minden közösségben (család, barátok) más és más a nyitottság a témában, valamint egyéne is válogatja, hogy mennyire szeretné kiadni magát, viszont, mint minden másban, itt is meg kell találnunk az aranyközéputat, mint szülő, és mint pedagógus egyaránt.

AKTUÁLIS

fotó: EFOTT

Velencén duplázik az EFOTT, Szervezőkké válhatnak a fesztiválozók Egy évre abbahagyja a vándorlást, és 2016. július 12-17. között ismét Velencét veszi birtokba az EFOTT. Nem ez lesz azonban az egyetlen duplázás a fesztivál szervezésében: a házigazda szerepét ezúttal két egyetem megosztva látja el. A hallgatók már most felpörögtek mindkét helyen, és a tökéletes fesztiválhangulathoz konkrét ötleteket várnak. A látogatók kényelmének fokozására a szervezők Velence várossal összefogva területet is fejlesztenek.

40 év szüntelen vándorlás után idén újra Velencén ver óriástábort az Egyetemisták és Főiskolások Országos Turisztikai Találkozója – jelentette be Maszlavér Gábor fesztiváligazgató. Az ismerős helyszín előnyeit kihasználva a szervezők megkezdték az előkészületeket, sőt a fellépők egy részével már meg is állapodtak. A legnagyobb hazai kedvencek mellett, Borgore tavalyi nagy sikerű koncertje után, 2016ban a brit elektro egyik új felfe-

dezettje, a közösségi médiában több mint egy millió rajongóval büszkélkedhető Zomboy lép majd az EFOTT színpadára. A nagy múltú fesztivál azonban nemcsak a helyszínnel duplázik: idén először két felsőoktatási intézmény kerül házigazda szerepbe: a nagy múltú Debreceni Egyetem a kulturális és civil programokért, míg a Testnevelési Egyetem az izgalmas sportprogramokért felel majd.

AKTUÁLIS A jegyek december 14-től érhetők el - az árak a régiek maradnak, így továbbra is ez lesz a legmegfizethetőbb a nagyfesztiválok sorában, a korábbi tapasztalatok és javaslatok alapján azonban számos változás van tervben.

szerint a kempinget is hamarabb megnyitjuk majd. Mi már nagyon várjuk 2016 nyarát! – mondta el Maszlavér Gábor, és hozzátette, a színes programfelhozatalon már éppúgy dolgoznak, mint a vendéglátói kapacitás megsokszorozásán.

Az ismerős helyszínnek köszönhetően idén elkerüljük az egyébként minden évben jelentős erőforrásokat lekötő szervezési nehézségeket, és már most tudjuk, melyek azok a sarokpontok, amelyekre kiemelten kell figyelni. A várossal és a terület tulajdonosaival együtt például infrastrukturális fejlesztéseket is tervezünk, amelyek nemcsak a strand-, de a fesztiválterületet is nagyban befolyásolják majd, teret engedve számos vizesblokk telepítéséhez, valamint racionálisabb és jobb minőségű útvonalak kialakításához. Beléptetéskor megsokszorozzuk az erőforrásokat, külön sávokat nyitunk a heti, illetve a napijegyesek számára, és reményeink

„Az EFOTT Ti vagytok!” – ezzel a kiáltással zárta a 40. fesztivált annak igazgatója, a Nagyszínpadon. És idén a látogatók hallathatják is a hangjukat! A házigazda egyetemek az EFOTT facebook oldalán elérhető „Legyél EFOTT szervező” applikációban várják a fesztiválozók véleményét, javaslatait, kreatív ötleteit, legyen szó programról, vendéglátásról, infrastruktúráról, vagy akár szállásról. A legkiemelkedőbb ötletek gazdái „ingyenfesztivált” nyernek maguknak, a legjobbnak bizonyuló pedig akár EFOTTszervezővé is válhat.

fotó: EFOTT

EFOTT

. tanév A 2015/2016 záróvizstavaszi félévi . június) gájára (2016 20-tól lehet 2016. január 16. február jelentkezni 20 áig 20. 24:00 ór

Regisz trác 2016. f iós időszak: ebru (hétfő- ár 1-5. péntek)

s kurzusRangsoroláso 2016. e: felvétel kezdet :00 óra; 0 január 29. 2 bruár 4. vége: 2016. fe 16:00

Versen tárgyfe yjelentkezés lvé - kezd teli időszak v ete: 20 16. feb ége 5. 15:0 ruár 0; v február ége: 2016. 12. 16:0 0

rtő indexsoElőfeltételt sé 016. február rok törlése 2 1. 16:00 után

Pót tárg yfelv (HKR 6 ételi időszak 2/A. § február 15 ) 2016. -19.

ate von r s é l e ék emben ás ért Kifog adattal sz bek.) kozó 5. § /6/ 0 – 6 16:0 (HKR nuár 30. 6:00 ja .1 2016. február 5 . 6 1 20

apkan a z s ő d on: almi i Szorg ali tagozat : 2016. p ap ítási n étfő) n a t -első uár 8. (h : 2016. febr tási nap í ó tan ntek) -utols jus 13. (pé má

a nappali gyakorlatok s ve lé fé ó ls Uto tagozaton: velő kisgyermekne -csecsemő- és lis 15. ri áp bruár 16.szak: 2016. fe 16. 20 : ak sz gus -óvodapedagó rilis 22. február 9.- áp uár 9. – 2016. febr -tanító szak: május 6.

viszony Hallgatói jog vaszi félévre: kiadása a ta 8-tól 2016. február

tjelen . ó l 20 va ára január tun g s z óvi Nep 16. Zár és: 20 20. ( kez bruár ény) e kérv –f

kérelmek Kreditátviteli . ri tá deje: 2016 beérkezési ha tő sz :30 (Jogve február 5. 12 R 292. §. határidő! HK : to.tok. tvány (2); Nyomta llgatóknaka elte.hu / H ok) Dokumentum

Kivételes tanulmán y rendre ir ányuló ké i relem beérkezés ih 2016. feb atárideje: ruár 12. 12:30 yfelvételi Utólagos tárg deje: kezési határi kérelmek beér 19. 12:30 2016. február táridő! HKR (Jogvesztő ha t2. §.; Nyomta 62/A. és 48 te.hu / Hallvány: to.tok.el umentumok) gatóknak-Dok

Számlakérő nyilatkozat beérkezési határideje: 2016. február 19.

Dékáni kérelmek beérkezési határideje típus szerint

Költségtérítés csökkentés vagy fizetési határidő módosítására vonatkozó kérelem: 2016. február 12. 12:30

tt vizsgaalMeghatározo rzusfelvételek kalmak és ku lladó vizsgaa számát megha vé el sf ve kurzu kalomra, illet gi sá os méltány telre irányuló . február 5. 16 kérelem: 20 12:30

usfelvételre Utólagos kurz ossági tány irányuló mél . március 18. kérelem: 2016 12:30

ÉLMÉNYTÁR

Time management – avagy néhány utólagos tanács a sikeres vizsgaidőszakhoz Könyvmolyként nemcsak tanulási szándékkal járok könyvtárba; azonban a vizsgaidőszak ideje alatt nem igazán találok magamnak ülőhelyet. Ilyenkor mindig elgondolkozom, hogy vajon nekem kéne felhagynom a könyvtárba járással, vagy a többiek csinálnak valamit rosszul? Utóbbi mellett döntve összeszedtem pár dolgot segítségképpen, hogy az utolsó pillanatokban ne kelljen a könyvtárban magolni. Borbély Lívia

Az utolsó pillanatban való készülés ellenszere pedig nem más, mint a ’time management’. Mielőtt gyorsan felütnéd a Google-t és heves gépelésbe kezdenél, elárulom, hogy röviden nem másról van szó, mint a megfelelő időbeosztásról. Amit első lépésben fontosnak tartok, az egy lista készítése, ami felsorolja az ember a fontos teendőit, esetünkben a vizsgáit. Emellé érdemes kis oldaljegyzeteket készíteni, amiben feltüntetjük például a vizsga időpontját, általunk megítélt nehézségi fokát, a hozzávaló tana-

fotó: www.pro-actions.com

nyagaink meglétét, vagy meg nem létét, illetve az egyik legfontosabbat, hogy mennyi időt szánunk a készülésre egy-egy tárgyból. Ezek alapján kialakul egy sorrend, aminek segítségével neki is ugorhatunk a tanulásnak. Persze rögtön előfordulhat az a probléma, hogy nincs meg az anyag, vagy még a követelményekkel sem vagyunk tisztában. Ha arra kényszerülünk, hogy tananyagokat szerezzünk be az internetről vagy más hallgatótársunktól, mindig bizonyosodjunk meg róla, hogy megbízható embertől, illetve helyről informálódunk. Érdemes több

ÉLMÉNYTÁR társunktól is segítséget kérni, illetve megnézni a követelményeket, amiknek fent kell lenniük az internetes felületeken, hogy ne tanuljunk véletlenül kevesebbet annál, amit kell, és ezzel elkerüljük az utóvizsgát. Ha a feltételek adottak, - tehát megvannak a tételek, a kávé vagy tea, a csoki és a kényelmes asztalszék kombináció a tanuláshoz, - akkor ütközhetünk a következő problémába: mindig elkalandozunk. Ez főleg akkor történhet meg, ha a rövidtávú memóriánkra akarjuk bízni egy zh, vagy vizsga sikeressé-

fotó: www.dantudor.com

gét, ennek pozitív végkimenetelére azonban sajnos elég kicsi az esély. Agyunk ugyanis a friss információt gyakran még nem megfelelően raktározza el, ami valljuk be, egy feleletválasztós tesztnél nem éppen a legalkalmasabb. Ezért bármennyire is fáj, be kell vallanom, hogy az előretanulás igenis segít, mert így az akkori rövidtávú memória – a rendes tanulási folyamat során – hosszú távú memóriává válik. Így akár évekkel később is elő tudjuk hívni a megszerzett tudást, ami nem rossz a pedagógiai pálya során. Előnyünkre válhat, ha minden anyagrészről fo-

galomtérképet készítünk, amit tanulás közben kiegészíthetünk. Ezt vizsgaidőszak alatt csak előkapja az ember és jobb esetben minden egy csettintésre beugrik a hosszú távú memória segítségével. A tények, évszámok, csont nevek, szabályok és törvények megjegyzésére más segítségünk is van a fogalomtérképen kívül. Például a képzettársítás. Bizonyított tény, hogy jobban emlékszünk bármire, ha társítjuk közben valami máshoz. Ez a valami lehet tárgy, állat, valaki, aki ott lesz esetleg a vizsgán és tudod, hogy róla beugrik az kívánt információ. Vagy akár a korábbi emlékeid is; ezzel kialakítva egy láncreakciót, ha eszedbe jut az első dolog, rögtön asszociálsz a másik emlékre, és így tovább. Igazából, ezzel a minimális odafigyeléssel máris növelhetjük a vizsgákra való készülés hatékonyságát, pedig csak egy papír, egy toll meg egy táblázat kellett hozzá és az az öt perc, amíg átgondoltuk, hogy hány vizsgánk van és mennyi a tanulásra szánható időnk. Ám mindentől függetlenül azért azt ajánlom, ne a vizsgaidőszak közepén tegyük össze a listánkat, mert azzal már sokra nem megyünk. Leszögezem; hogy a fentiekkel nem akartam életvezetési tanácsadást adni, csak egy lehetőséget mutattam be az elkövetkezendő vizsgaidőszakok sikeres kivédésére, mivel megfelelő varázsigékkel nem szolgálhatok. Ezúton pedig gratulálok mindenkinek, aki sikerrel vette az őszi félév kihívásait és kellemes, de főként nyugodt tavaszi félévet kívánok!

ÉLMÉNYTÁR

Erasmus Belfastban ELTE-TÓK-os másodéves két tanítási nyelvű óvodapedagógus hallgatóként 2013 őszén nemzetközi tapasztalatszerzésre indultam. Úticélom: az Egyesült Királyság egy különleges része: Észak-Írország, illetve annak fővárosa, Belfast volt. Tóth Tímea

Összesen négyen utaztunk itthonról, három tanító szakos hallgatóval együtt. A nagy kaland három hónapig (szeptember végétől december végéig) tartott. Ebben a kifejezetten mozgalmas időszakban nemcsak tárgyi, gyakorlati tudásom bővült, hanem életszemléletem,

fotó: Tóth Tímea

realitásérzékem, értékrendem és elképzeléseim, jövőbeni motivációm is rengeteget alakult, fejlődött. A különböző országokból érkező, pedagógiai pályára készülő diákokból az Erasmus program keretében egymást segítő és egymásért felelős, szorosan összetartó közösség formálódott. Bevezetőm és egyben a kis ráhangolódás végére érve szeretném

még egyszer kifejezni köszönetemet és örömömet, hogy ennek a csodának a birtokában fejezhetem be tanulmányaimat itthon az ELTE Tanító- és Óvóképző Karán. Az észak-ír és magyar óvoda közti első lényeges különbség az elnevezés etimológiájában fedezhető fel. A magyar óvoda (kindergarten) az észak-ír (nursery school) szóval ellentétben még nem tartalmazza az iskola elnevezést. A névbeli különbség ellenére a két intézményrendszerben folyó nevelés, oktatás és egyéb tevékenységek között nincs akkora lényegi különbség. A második komolyabb eltérés a gyermekek életkorára vonatkozik. Ideális esetben Észak-Írországban és Magyarországon is 3 éves korban lépik át a gyermekek az óvoda küszöbét.

ÉLMÉNYTÁR A két ország oktatási rendszeréből adódó különbségek miatt az északír gyerekek csak egy évig járnak óvodába. 4 évesen már a (primary school-ba) általános iskolába kerülnek, ahol elkezdik tanulni a betűvetést, olvasást, számolást. Az óvoda vonatkozásában különbség képpen fedeztem még fel azt is, hogy a magyar kötelező óvodáztatással szemben, az észak-ír óvoda szabadon választható (természetesen vannak olyan iskolák is, amelyek bizonyos óvodákhoz tartoznak, így a felvételhez az egy éves óvodai előkészítés szükséges). Nyilvánvalóan ez a különbség a gyermekek eltérő életkorából adódik. Pillanatnyilag itthon is 3 éves kortól kötelező az óvoda.

megerősítésére gyakorta kis matrica jutalmat kapnak (Well done stickers, Cheery notes). Ez már hasonlít az iskolás jutalmazásra, értékelésre, ami az iskolában már nálunk is bevett, állandó gyakorlat. Véleményem szerint az állandó évszak és téma-csoportok alapján elkészített, rendszeresen cserélt díszletek a gyermekek számára ingergazdag, impulzív környezetet biztosítanak. Ebben a természetes környezetben észrevétlenül, játékos, sokszor in-

A legnagyobb különbözőségeket követően térjünk át fotó: Tóth Tímea a hasonlóságokra. A direkt módon folyik a tanulás és gyerekcsoportok létszáma mindkét a felkészülés az iskolába lépésre, országban 24 és 28 fő között mozog. majd a „nagyvilágba” való kikerüBelfastban, az általam látogatott lésre. óvodába épp 26 gyermek járt. Az is közös vonás, hogy a gyermekek A rendszer legfőbb célja, hogy az intézmény elhagyása előtt részt az óvodából kilépve, az iskolába vesznek egy „mérésen”, amelynek belépve, a gyermek egy jól nevelt, eredménye megmutatja felkészült- társaival toleráns és barátságos ségüket az iskolába lépésre. viselkedési formulát sajátítson el és a tanuláshoz, mint az élet egyik Az észak-ír óvoda és oktatási alapvető örömforrásához pozitívan, rendszer nagy hangsúlyt fektet a érdeklődve és motiváltan álljon dicséretre és a pozitív értékelés hozzá. A későbbiekben egy elégemindenkori kifejezésére, amelyek dett, művelt és magáért felelős szea későbbiekben alátámasztják, mélyiség alakuljon ki, mint a magelősegítik a gyerekek személyiségé- ból nyíló kis virág. nek holisztikus fejlődését. Ennek

PEDAGÓGIA

Informatikaoktatás az alsó tagozaton Biztosan mindenki emlékszik még a Comenius Logora, vagy a Paint-ben készített remekművekre, amelyeket alsó tagozatban készített informatika órán. Az alsó tagozatos informatikaoktatás azonban lényegesen többről szól, mint hinnénk, és rengeteg fontos készség, kompetencia elsajátításához szükséges. Tarján Eszter

Ma az informatika világának ismerete már elengedhetetlen, mindennapi életünk részévé vált. Azok a gyerekek, akik napjaink-

fotó: www.szulokhazamagazin.hu

ban koptatják az alsó tagozatban az iskola padjait, már egészen kis korukban érintkeznek a média, a modern technológia, az informatika világával. Ezek a gyerekek a „Z generáció tagjai” már digitális bennszülöttek, akik nem éltek

olyan társadalomban, amelyben nem volt internet. Éppen ezen, és még sok más ok miatt fontos, hogy kiemelt figyelmet fordítsunk az informatika oktatására alsó tagozaton is. Az informatika oktatása alatt nem csak kizárólag szakképzést, vagy alkalmazói gyakorlati oktatást értünk. Beletartozik minden olyan tevékenykedtetés, amely során a gyerekeket logikus gondolkodásra késztetjük, illetve analógiák feltárására, ok-okozati összefüggések megláttatására kerül sor, ezen kívül olyan feladatok, melyek során a tanulók információkhoz jutnak, információkat keresnek, vagy megszerzett információt kezelnek. Ezeket pedig mind fontos, hogy a mai felgyorsult társadalom gyermekeinek megtanítsuk. A programozás oktatása is általános elveken nyugszik, algoritmu-

PEDAGÓGIA sok megvalósításán, kipróbálásán alapul. Ez pedig kiválóan fejleszti a feladatmegoldó készséget.

hogy megtanulják az alapokat, és később berögzült panelekkel tudjanak dolgozni.

Az informatika tárgy közvetlen gyakorlati feladatai magukba foglalják, hogy a tanulókat megtanítsuk az éppen használatos informatikai eszközök használatára, adjunk át ismereteket a számítógépekről, operációs rendszerekről, szoftverekről, tanítsuk meg a tanulókat szöveget szerkeszteni, táblázatot kezelni, adatbázist kezelni, és programozni.

Az egyik legalapvetőbb terület, amely informatika órák részét képezi, az internet. A gyerekek internetes tájékozódó képességét fejleszteni kell, meg kell tanítanunk, hogy hogyan keressenek a világhálón, hogyan szűrjenek keresés közben, a keresés által megtalált adatokat hogyan kezeljék, hogyan dolgozzák fel.

A gyerekeknek feltétlenül meg kell tanítanunk, hogyan működik a világ, amiben élnek, hogyan működnek azok az eszközök, amelyeket ők mindennap használnak. Az általunk megtanított programok használatakor ügyeljünk arra, hogy általános kezelési technikát, algoritmusokat tanítsunk, hiszen a gyerekek azzal fognak találkozni, hogy mindenből újabb és újabb verzió készül el. Ezért fontos,

fotó: www.uni-obuda.hu

Az informatika oktatás során könnyen alapozhatunk a tantárgyi integráció nyújtotta lehetőségekre, sőt ezeket a lehetőségeket ki is kell használnunk. Azokat az eszközöket, elektronikus médiumokat, melyeket a tanulók megismernek, használhatják más tanórákon, az ismeretszerzés folyamatában. Egy fontos elv az informatika tanításnál pedig az, hogy észrevétlen tanulás valósuljon meg, a gyerekek felfedező tevékenységet végezzenek, külső késztetés nélkül.

PEDAGÓGIA

Az érzelmi intelligencia fontossága, a tanulási nehézségek problematikája Miért nem elég leendő pedagógusoknak, ha maximális tudásanyaggal szolgálnak a diákok számára? Miért állítják a neves pszichiáterek, hogy sokszor fontosabb az érzelmi biztonság megalapozása a boldogulásban, mint az IQ? Neszvecskó Anna

fotó: www.noiuzletihalozat.hu

Nem véletlenül hangsúlyozzák ki a pszichológusok, hogy az érzelmi intelligencia milyen jelentős eszköze a tanítási és tanulási folyamatoknak. Az emberi lét minden megélt tapasztalata, minden átélt pillanata jelentőséggel bír a jövő pedagógusai számára. Hogy is értem ezt? A tanulás, és a tanítás öröme és szeretete, azoknak az emberi erényeknek az összessége melyekre a mindennapok során szüksége van a diákoknak. Mindamellett, hogy a tanár átadja tudását a gyerekeknek, az óra anyagát illetően fontos, hogy valami olyan többletet tudjon nyújtani számukra, ami nem

csak a tanagyagot foglalja magába, hanem valami olyan érzelmi, szellemi biztonságot, melyre a gyerekek támaszkodhatnak. Továbbá fontos szempont, aminek meg kell határoznia az oktató személyiségét, az empátia. Nem tekinthet egyetlen tanár sem minden gyermeket egyformának. Az osztályt egy olyan kis közösségnek kell tekinteni amelyben megtalálható vegyesen, izgalmasan elszórva az összes emberi tulajdonság. A fejletlen szociális viselkedés mellett, szóba jöhet egy olyan mély

PEDAGÓGIA fájdalom egy kisgyermek számára, ami miatt negatív magatartást tanúsít társaival szemben. Ez esetben az oktatónak igyekeznie kell azonosulnia a diákkal. Ehhez azonban önmagát kell adnia, és törekednie kell arra, hogy érzelmi biztonságot nyújtson. Kérdés, hogy rendelkezike a lexikális tudás mellett azzal az érzelmi többlettel, mellyel, mint egy kedves tyúkanyó szárnyai alá tudja venni csemetéit. Kimondhatjuk, hogy a tanítás kulcsfontosságú tényezője, hogy mennyire tudjuk magunkat elfogadtatni a gyerekekkel, mint védelmezőt, mint lelki támaszt. Továbbá fontos, hogy az oktató minden szempontból nyomon kövesse a diákjai érzelmi fejlődését. Ebben szerepet játszanak az agyi érési folyamatok, a biológiai növekedés. Dr. David Hamburg a Carneige Foundation alapítvány elnöke kiértékelt néhány olyan jelentős programot, mely szerint az iskola kezdete, és az általános iskolából a középiskolába való átmenet a legkritikusabb a gyermek társadalomba történő beilleszkedésének. Ezekben pedig az érzelmi intelligencia elemeinek kialakulása elsősorban a számottevő, melyet alátámasztott a National Center for Clinical Infant Programs is, miszerint a jó iskolai előmenetelt nem a gyerekek tárgyi tudásából lehet megjósolni, hanem inkább érzelmi és társas megnyilvánulásaiból.

szilárd és rendíthetetlen ismerete. Szintén statisztikák támasztják alá azt a tényt, hogy minden gyenge tanulónál hiányzik az érzelmi intelligencia egy vagy több tartozéka. Az ehhez szükséges elemek közül bármelyiknek van híján a gyermek, máris nehézségekkel küzd társaival szemben: az önbizalom, a kíváncsiság, a céltudatosság, az önkontroll, és a társas kapcsolódás képessége, kommunikációs érzék, együttműködés egyaránt alapja a kognitív tanulási készségeknek. A gyerekek nagy része otthonról hozza magával a fájdalmait, legyen az stressz, depresszió, rendszertelen életmód, vagy elhunyt szülő. Összeségében mégis úgy gondolom, minden kutatás, minden statisztika és értékrend kevés ahhoz a tényhez, hogy leírhassuk, mennyi fájdalmat, oda nem figyelést kaphat egy olyan gyermek, amelyik nem egészséges családi háttérből származik és az átlagnál jóval több szeretet igényel. Ezek alapján kell mérlegelni, milyen pedagógusnak készülünk, mert egyszerre kell majd apáknak, anyáknak, barátnak és tanárnak lennünk. A legfontosabb pedig, hogy felismerjük mikor melyikre lesz szükség, ehhez pedig olyan emberré kell lennünk, amilyenre a legrosszabb embertpróbáló körülmények közül érkező tanuló is mosollyal fog visszaemlékezni, mert esélye volt mellettünk fényes jövőben reménykedni.

Kimondhatjuk, hogy a felelősség jóval nagyobb, mint maga a tanítási módszer, vagy mint a tananyag

PEDAGÓGIA

A másság elfogadtatása a gyerekekkel Társadalmunk egyre inkább a liberalizmus felé tendál (a cikktől független kérdés egyébként, hogy mennyire az önnön vállunk veregetése kedvéért és mennyire valós tolerancia miatt). Pedagógusként kiemelt célunk kell legyen a gyermekek látókörének tágítása, a különbözőségek megismertetése és elfogadtatása. Birta Emese

Rögtön a célkitűzés alapjánál akadályba ütköz(het)ünk. Mindenekelőtt önmagunkkal kell számot vetnünk: mennyire vagyunk elfogadóak? Hiszen hiába próbáljuk kötelességtudatból megtanítani egy gyereknek, hogy az is teljesen rendben van, ha valakinek mondjuk két

Tudom, hogy most csúnyán általánosítottam és kissé kisarkítottam a témát, de úgy gondolom, ennek kapcsán muszáj mély vízbe ugrani. Szívből remélem, hogy karunk pedagógushallgatói nem a fent leírt rétegbe tartoznak, és mindannyian vagyunk elég intelligensek ahhoz,

fotó: www.kvmyk.de

apukája van anyuka nélkül, ha mi magunk a szívünkhöz kapunk a fast fashion üzlet kasszás fiújának láttán.

hogy őszinték tudjunk lenni a gyerekekkel való elfogadtatás során. Talán nem kell a szomszédba mennünk a mostanában valószínűleg

PEDAGÓGIA leggyakoribb integrációs jelenségért, hiszen biztosan többünk csoportjába, osztályába jár roma kisgyerek. Hiszem, hogy mindannyian

találkozni, akinek a szülei azonos neműek. Személy szerint sajnálom, hogy ma Magyarországon a homoszexualitás még mindig sok-

fotó: www.evitale.wordpress.com

egyetértünk azzal a szellemiséggel, amit a Kar is közvetít felénk: hogy minden gyermeket családi háttértől, származástól, vallástól és bármilyen egyéb különbözőségtől függetlenül ugyanaz a törődés, szeretet illet meg. Ehhez azonban elengedhetetlen az inkluzív nevelés, ami által a csoport befogadja a különbözőségekkel érkező gyermeket, annak származását, vallását, ezzel biztonságérzetet nyújtva neki azzal, hogy önazonos maradhat. Nagyon fontos, hogy ne akarjuk beolvasztani őt és elhagyatni vele saját értékeit. Ne veszítse el a kultúrájával járó szépségeket, különlegességeket, azt, ami önmagává teszi, de közben a mi kultúránkat, és szokásainkat is érezze magáénak. Ezen oktatási forma lehetőséget biztosít arra is, hogy a saját kultúránkba tartozó gyermekek látóköre is táguljon, befogadóbbá váljanak, amely a későbbi életükben, munkaerőpiacra való kikerülésük során csak a javukra válhat. Megvallom őszintén, még nem volt szerencsém olyan gyermekkel

kal inkább elfojtandó betegségként, mintsem elfogadható, genetikai másságként jelenik meg, emiatt pedig a törvényi szabályozások is nagyban megnehezítik számukra nem hogy a gyerekvállalást, de még a közös életet is. Ettől függetlenül létező jelenség az azonos nemű szülős család, és pályánk során bármikor találkozhatunk is ilyennel, így érdemes önmagunkban tisztázni, hogy mi hogyan viszonyulunk a helyzethez, és a csoportunkkal, osztályunkkal hogyan ismertetnénk meg a dolgot. Először is nagyon fontos leszögezni, hogy a család az család. Akkor is, ha egyszülős, akkor is, ha a szülők azonos neműek, akkor is, ha nagy, ha kicsi, ha egygyermekes, ha gyermektelen, és természetesen akkor is, ha apából, anyából és gyerek(ek) ből áll, sőt, sorolhatnám még végtelenségig. Számomra a család funkciója az elsődleges, nem pedig az összetétele. Ha egy gyermek megkapja mindazt a szeretetet, támogatást, nevelést, amitől fejlődése szerencsés esetben egészséges me-

PEDAGÓGIA derben folyhat, miért számít, hogy otthon két anya vagy két apa várja haza? Vagy miért számít, hogy az apján kívül nincs senkije, de ő a világot odaadja neki? A másság elfogadtatása során, legyen szó meleg szülők gyermekéről, sérült tanulóról, vagy más származású diákról, a legfontosabb, amit sosem szabad elfelejtenünk, hogy a pedagógusnak mindig hitelesnek kell lennie, hiszen a kisgyermekek leképezik mindazon értékeket, melyeket ő közvetít. Minden gyermek hovatartozását természetesnek kell vennünk, így a csoport többi tagja is annak fogja venni. Pedagógusként az a feladatunk, hogy a hangsúlyt az értékekre, és ne pedig a hiányosságokra helyezzük, hiszen mindennek, és mindenkinek van pozitív oldala, és mindannyian különlegesek vagyunk valamiben. Ez az, amit minden kisdiákunknak meg kell tanítanunk, azért, hogy mindenkinek lehetősége legyen megtapasztalni azt, milyen

fotó: www.huffingtonpost.com

egy igazi, összetartó, különleges közösségbe tartozni. Végezetül pedig egy kis gyakorlati megközelítés: milyen lehetőségeink vannak az interkulturális nevelésre, az elfogadtatásra? Nagy szerencsénkre, a legtöbb gyerek kérdez. Kérdez azonnal és bármit, amit nem ért, vagy amire kíváncsi, és ez egy nagyon jó lehetőség fogalomköre szélesítésére! Figyeljünk ezekre, és igyekezzünk tömören, de lényegre törően és őszintén választ adni neki. Az interkulturalitást megközelíthetjük projektszerűen is, készíthetünk kultúrsarkot, beszélgethetünk róla, meseidőben olvashatunk nekik más kultúrák meséiből, csinálhatunk öltöztetős figurát más népek ruháival, behozhatjuk a játékaikat. Az ötlettár kimeríthetetlen, és bízom benne, hogy a Karról kikerülő pedagógusok mindegyikében megvan az a kompetencia, ami alkalmassá teszi őket egy elfogadó csoport vagy osztály vezetésére.

PEDAGÓGIA

Köszönjük, hogy kitöltötted az OMHV-t! Ezzel hozzájárultál ahhoz: - hogy az oktatás a lehető legmagasabb színvonalon működjön intézményünkben, valamint; - hogy a TÓK az egyik legjobb kitöltési arányt érte el az ELTE karok közt.

félvilág

KULTÚR

Köztudott, mennyire szeretem a viktoriánus London látképét, s mikor megjelent Szász Attila új filmjének, a Félvilágnak (Demimonde – 2015) előzetese, majdhogynem nyomasztóbb látvány tárult elém a békebeli Budapest képében. Kerényi Levente Rendkívüli izgalom fogott el, mikor megtudtam, magyar film készül, egy bizonyos Mágnás Elza-gyilkosságról, és mikor ezt ismerőseimnek elújságoltam, rávágták: „Az utazókosárban Dunába dobott kurtizánról?” Így egyre jobban kezdtem várni a filmet. Turcsányi Emília tót parasztlányként született, majd büféslányként – virslit, vizet, újságot árulva – belépett a fővárosi éjszakai életbe. Későbbiekben prostitúcióba kezdett, innen pedig egyenes út vezetett a Fővárosi Orfeumba, mint szórakoztató kisasszony, ahol megismerkedett Schmidt Miksával.

fotó: www.alfahir.hu

A férfi pártfogásába fogadta Elzát, mint szeretőjét, akit haláláig kitartott, biztosítva ezzel fényűző életmódját, az akkorra már „vendégszórakoztató hölggyé” avanzsáló nőnek. 1914. január 10. Két kocsis a Duna-parton, a Margit-híd és a Lánchíd között egy utazóládát talált, melyet, mikor felnyitottak, szörnyű látvány tárult a szemük elé: a kosárban, egy, csupán alsóruhát viselő, gyönyörű, szőke nő holtteste volt. A kiérkező helyszínelők lefényképezték az ismeretlen nőt, kinek arcképe másnap a címoldalakról köszönt vissza,

KULTÚR s bár eleinte az azonosítás nehézkes volt, kiderült, hogy Turcsányi Emília, vagy, ahogyan a városban ismerték, Mágnás Elza holttestét találták meg. A nyomozás innentől kezdve felgyorsult, kiderítették, hogy Elza Budán lakott, és mostohaöccse szerint rendkívül sok pénzt takarított meg. A házkutatás

harmadolással szabadult és visszatért a polgári életbe. Ezt az izgalmas, és beszélgetési alapot nyújtó témát dolgozta fel idén Szász Attila, Kovács Patrícia, Gryllus Dorka, Kulka János és Döbrösi Laura közreműködésével. Végeredményként pedig nem csak,

fotó: www.amerikaiplan.hu

során, miután átfésülték a fényűző lakást, nem találták meg a nő vagyont érő ékszereit, ezért a gyanú a házvezetőnőre, Kóbori Rózsára terelődött. Eleinte úgy hitték, hogy a házvezetőnőnek két bűntársa is volt, a szeretője Láng Márton, valamint a péksegéd Nick Gusztáv. Rózsa vallomása szerint, a két férfi fojtotta meg úrnőjét, míg őt leküldték cigarettáért, de Nick ezt nem erősítette meg, sőt vallomása felmentette Lángot. Bebizonyosodott, hogy Rózsi és Nick követték el a gyilkosságot, melyet egy héttel előre kiterveltek, az utazóládában lévő holttestet pedig az éjszaka leple alatt csempészték ki. Mindkettejüket életfogytiglan börtönbüntetésre ítélték, de Nick

hogy egy lebilincselő thriller, hanem egy rendkívüli magyar film készült. Már a nyitójelenet megalapozza a másfél órán át végig kitartó atmoszférát; kicsit koszos, nyirkos, macskaköves, hűvös, ködös Budapest, ahol kiemelnek a Dunából egy ládát, benne egy női holttesttel. Négy nappal előre ugrunk, félvilági közvetítőnk, Kató (Döbrösi Laura) csönget be egy budai lakásba, akinek bár nincs ajánlólevele, mégis megkapja a betöltésre váró cselédlányi állást. Úrnőjét még nem látta, de a lakás berendezése, és a vacsora pompássága, kifinomult ízlésű, jómódú nőről árulkodik. Az első estén megpillantja az úrnőt, Mágnás Elzát (Kovács Patrícia), aki olyan nő,

KULTÚR ki mikor egy terembe lép, az összes szem rászegeződik, finom modorával, humorával, szépségével és önbizalmával azonnal az ujja köré csavar mindenkit, legyen férfi, vagy nő. Nem gonosz, csupán, mint nő sikerre vágyik, törtető és céltudatos, azt pedig, hogy ehhez testét használja, nem csupán egy eszköznek, hanem belépőnek tekinti. Naiv, álmokkal teli lány, akit később bár hidegzuhanyként ér úrnője életvitele, mint sokan mások: csodálójává válik. Az első estén tartott vacsorán Elza eldönti, itt az ideje, és talán utolsó lehetősége, hogy végre beteljesítse álmát, és a mozgókép világát is meghódítsa. Ehhez a tervéhez szüksége van pénzre, amit majd mecéná-

fotó: www.vaskarika.hu

sa, Max (Kulka János) biztosít. Hogy fiatalságát is megőrizze, az új szobalányt is szárnya alá veszi, akiben lehetőséget lát, egy újabb orfeumi csillag kinevelésére. Ennek csak egyvalaki nem örül: a prűd, feszült komorna, Rózsi. Jelenléte, szúrós pillantása, még akkor is érződik, mikor éppen nincs a szobában, mégis, mint egy sötét árny, úgy telepedik rá az egész házra, és végig érezzük a közte és úrnője közötti feszültséget. Egy-két, mintegy véletlen elszólás következtében már az elején tudjuk, hogy Elza és Rózsi kapcsolata sokkal összetettebb, mint egy főnök, beosztott viszony. Egy olyan filmnél, ahol ismerjük a végkimenetelt, nagy sansz van arra, hogy unalmassá válik a cselekmény, de nem a Félvilág esetében. A négy napos betekintés, míg eljutunk a komorna döntéséig elképesztően lebilincselő és izgalmas, maga a döntés pedig vérfagyasztó, és katartikus. Rendkívüli film készült, melyben világszínvonalú a fényképezés, a díszletek, a jelmezek, és természetesen a színészi játék. Kovács Patrícia igazi femme fatale, Gryllus Dorka hihetetlen ijesztő házvezetőnő, Kulka János félelmetes és nagyhatalmú mágnás, Döbrös Laura karaktere pedig azonnal szerethető, mint a szerencsét próbáló cselédlány. Egy dolgot sajnálok csupán, hogy nem láthattam mindezt nagyvásznon.

KULTÚR

„Az élet olyan, mint egy doboz bonbon: az ember nem tudhatja, mit vesz belőle.” (Forrest Gump c. film) Lehet szeretni, lehet kifejezetten utálni, lehet nem tudomást venni róla, s lehet olyan addiktívan követni, majd a díjátadó másnapján egy tál popcorn társaságában megnézni, mint jómagam. Fények, vörös szőnyeg, Kodak Színház, ez az Oscar! Tóth Eszter

fotó: www.kettoharminc.blog.hu

Minden évben, párhuzamosan a vizsgaidőszakkal, megkezdődik a „díjátadó szezon”, ami nagyjából a Golden Globe, a BAFTA és az Oscar szentháromságot jelenti. Elindulnak a „screening-ek”, amikor is a gyártók szétküldenek a filmekből egy-egy másolatot az újságíróknak, a díjazó bizottságnak és még megannyi fontos embernek, akik a gála előtt láthatják a versenyműveket.

Ez olyan szempontból érdekes, hogy ilyenkor a nagyobb érdeklődéssel járó filmek (lásd idén: Spotlight, Brooklyn, The Relevant) már az eredeti mozis bemutató előtt, tehát a screening-ek által felkerülnek az internetre, azon belül a különböző torrent oldalakra. Érdemes megfigyelni, hogyha ilyen „illegális” úton nézed meg a fent említett filmek valamelyikét, jó eséllyel találkozol a

KULTÚR képernyő alján feltüntetett szöveggel: „PROPERTY OF SONY vagy ONLY FOR SCREENING”. Ilyenkor lehet mondani, hogy szeretünk veszélyesen élni. Mire pedig ez a cikk nyomtatott formában is megjelenik, az Oscar gála rég lement, s csak reménykedni merem, hogy Leonardo DiCaprio és a Saul fia is hazavitte a jól megérdemelt szobrocskát. Idén – sorjában másodjára – viszont megint jött a botrány: színes bőrű színész egyáltalán nem kapott jelölést valamely nagyobb

gos a kérdés: ha ennyire egy sémára utazik a bizottság a díjazás során, mire jó az Oscar? Amikor azt halljuk, XY film XY díjat nyert, automatikusan nagyobb elvárásokkal ülünk le megnézni. Főleg hogyha az a film valamely nagyobb kategóriában nyert elismerést: legjobb férfi/női főszereplő, legjobb film, vagy legjobb rendezés, esetleg forgatókönyv. Szerencsére az esetek legnagyobb százalékában valóban olyan alkotások kapták az elismerést, melyek vagy

fotó: www.awardsdaily.com

kategóriában. Megjelent a #OscarSoWhite hashtag, valamint megszólaltak a témában - többek között - Will Smith felesége, Jada Pinkett Smith és Lupita Nyong’o is (utóbbi egyébként Oscar díjas színésznő). Itt vannak ezek a tények, hogy az Akadémia tényleg nem jelöl PoC (People of Color), azaz színes bőrű színészeket, rendezőket, forgatókönyvírókat. Azonban azt se felejtsük el, hogy a rendezés és forgatókönyv kategóriában pedig ritkán vagy szinte soha nincs női jelölt. Így tehát jo-

szívszorítóan profik voltak, vagy valami újat tettek le az asztalra, netán a történelem egy mélypontját elevenítették fel a vásznon, korhű ábrázolással. Mégis, a fent említett vádakkal együtt, minden évben van egy-két negatív megjegyzés, melyek a szakmai részt érintik, s teljesen jogosan fogalmazódtak meg. Tudtátok például, hogy Will Smith se kapott még Oscart? Persze siratjuk DiCaprio-t, amiért még csak a jelölést tudta begyűjteni, de a Hét Élet valamint a Boldogság nyomában szin-

KULTÚR

fotó: www.latimes.com

tén nagyon erős filmek, remek alakítással Will Smith részéről. Ide sorolhatjuk még Julianne Mooret és Johnny Depp-et is, előbbi 4, utóbbi 2 jelöléssel szomorkodik.

ami 5 Oscart vitt haza, ezek közül pedig 3 főkategória volt: legjobb film, legjobb férfi főszereplő, legjobb női főszereplő. Ez minden, csak nem a megszokott séma szerinti díjazás.

A lista folytatódhatna még, rengeteg remek színész maradt ki a díjesőből. Mégis, engem minden évben lenyűgöz ez a világ, s ha van is, hogy nem értek egyet a választott nyertessel, az esetek többségében fejet kell hajtanom.

Az említett filmekhez, vagy a korábbi évek győztes alkotásaihoz pedig kívánok kellemes kikapcsolódást!

Az egyik k e d v e n c , „meghökkentő” példám pedig biztos, hogy a Bárányok hallgatnak című klasszikus lesz. Ez egy krimi, dráma és thriller kategóriákkal fémjelzett könyvadaptáció,

fotó: www.montrealgazette.com

Ha szeretsz verset írni, és úgy gondolod, hogy a benned rejlő művészi tehetséget szeretnéd kibontakoztatni, vagy műveidet másokkal megosztani, küldd el azokat a berze001@gmail.com címre! Szeretettel várjuk jelentkezésed, az összeolvasáson találkozunk!

CITATUM

Tanulságos út az egyetemre

Mint minden hétköznap, kivéve a pénteket, elindultam otthonról az egyetemre hogy fejlesszem világnézetem és szellemem. Mint mindig, most is villamossal mentem, a hatvanegyessel. Amikor felszálltam rá teljesen szokványos volt a közeg. Az emberek, mint mindig, magukba fordultak, leselkedtek az összefirkált, koszos ablakon keresztül, mit sem törődve a többi embertársukkal, mert az új, a megismerkedés, félelmet kelt a legtöbb átlagos emberben. Bevallom én is akárhányszor felszállok egy közlekedési eszközre, csak bedugom a fülhallgatóm, vagy épp előveszek egy könyvet és semmire sem méltatom a többi embert. Kicsit talán túloztam. Általában figyelni szoktam az emberek reakcióit, mozdulatait. Fürkészem őket akár az éhes keselyű, aki épp egy elhalálozó állatot tekint meg a magasból. Persze ha idős embert látok, vagy kisgyermekes anyukát, átadom neki a helyem, már ha éppen ülök és nem nyomnak agyon a velem utazók. A hatvanegyesen nagyrészt alig utaznak olyankor, amikor én éppen indulok befelé, nyugalmas környezet reggelente, szabadjára tudom engedni intuícióim. Ma, ahogy elfoglaltam a helyem és a villamos elindult a megszokott pályáján, a megszokott környezetben, eszembe jutott egy gondolat, amikor kitekintettem az ablakon. Egy kereszteződésnél állt meg a villanyszekér, az autók sorban álltak, libasorban. Egy nincstelen épp az autók felé közeledett, végigment az összesen, hosszú piros volt. Az első autó kívülről csodálatosnak tűnt, de amivel meg volt töltve, a benne ülő emberekkel, elvette az autó szépségét. A vezető ügyet sem vetett a szegény párára, pedig még nem is kéregetni akart, csak eladni egy újságot, amit a földön talált. A sofőr még szóra sem méltatta, még le sem húzta azt az enyhén besötétített üvegablakát, ami azért volt besötétítve, hogy az emberek lássák, neki erre is fussa. De egy hajléktalan megsegítésére? Ugyan kérem! A „semmittevő” pára már megszokta a helyzetet, gondolom naponta százszor meg százszor megéli ezt a pillanatot, amikor a „felső”, magasabb osztálybeliek, ügyet sem vetnek a létezésére, úgyhogy ment tovább. A második autó, egy törött hátsólámpájú öreg Mazda volt, a benne ülő ember egyes egyedül, szakadt ülésnél lesett ki a kormány mögül. A csőlakó, tőle is megpróbált kérni, itt más reakció fogadta. Az öreg autó vezetője lehúzta az ablakot, igaz, ő sem hallgatta meg, de sokkalta jobbat tett mint az előző. Ő szóra méltatta és elmondta neki, már amit hallottam belőle a villamos nyitott ablakán és az utca zaján keresztül, hogy igaz van nála valamennyi pénz, de épen haza tart, a gyermekéhez, akinek lerohant a boltba reggelit venni, gondolom kalácsot és kakaót. Onnan gondolom, hogy igaz egy fillért sem tudott a kéregetőnek adni, de helyette fogta az éppen megvett, friss kalácsot, letörte a felét és oda adta az öregúrnak. Az öregúr, nagyon hálás volt és sokszor megköszönte. A harmadik kocsinál, és itt jött a gondolat, végre megkapta, amiért reggel óta „dolgozik”. Ez a kocsi egy teljesen átlagos kinézetű, átla-

CITATUM gos márkájú autó volt. Amikor főhősünk megérkezett az ablakához, egy nagyjából középosztálybeli család ült. Az öreg már ment volna tovább, gondolván hogy úgysem adnának, hiszen ott van a köztudatban mélyen beleágyazódva, hogy a hajléktalanok mindegyike iszákos, és semmirekellő naplopó. Tévedett. A sofőr, az átlagos munkájú, középkorú, borostás apuka, szóba elegyedett vele. Megkérdezte, hogy mi járatban van, érdeklődött a közérzetéről, persze ironikus ilyet kérdezni egy nincstelentől, de nagyon jól esett az öregnek és kedélyesen válaszolt, majd elmondta, hogy mit is szeretne „eladni” neki. A sofőr végighallgatta, majd a kezébe nyomott két darab ezrest, ami mondjuk ki, egy hajléktalan öregembernek hatalmas összeg. Az öregúr, szóhoz sem tudott jutni, már adni akarta azt a földön talált, koszos újságot az adományért cserébe, amikor azt mondta a sofőr. Tudom nem sok, de én ennyit tudok adni, nem kell megköszönnie, örömmel adom nekem még úgyis lesz, egyen egy jót ebédre, vegyen magának egy kiló kenyeret vagy akár búfelejtőnek vehet egy üveg bort is, nem érdekes, csak érezze legalább két ezer forint erejéig, rendes embernek magát. A lámpa itt zöldre váltott, jó hosszú piros volt, elindult az autó, a villamos, és már csak annyit láttam, hogy az öregúr zsebre rakja a pénzt, fogja a cókmókját, és elindul a legközelebbi étkezdébe, könnyekkel a szemében és egy mosollyal az arcán. A tanulságot én valahogy megértettem, legalábbis remélem. A világmindenségben mindig a legmegfelelőbb út a közép. A jó nem jó, a rossz nem rossz, csak a középút a megfelelő. A végletek sosem jók. Ha az ember túl magasra emelkedik, az önbecsülése és a mások iránti sajnálata egyre csökken, vagy éppen teljesen eltűnik, és egyre magasabbra akar törni oda, ahol már nem számít a becsület, a mások iránti törődés csak saját maga. Ha az ember túl alacsonyan van, az életben maradás annyira fontossá válik számára, hogy azért nem törődik a társadalommal, a körülötte lévő furcsa magas lényekkel mert épp elég gond neki a sajátja, nem akar hajléktalanná, kitaszítottá válni. De, aki teljesen középen áll, megvan mondhatni mindene, a realitásban él, megelégszik azzal, amije van, biztonságban érzi magát, az egyén képessé válik arra, jut szándéka, ideje és ereje, hogy foglalkozzon a körülötte lévők segítésével képmutatás és szánalom nélkül, pusztán jóindulattal, mert el bírja képzelni, hogy milyen a legmélyebb ponton lenni. Még álmodni sem álmodik a legmagasabb csúcsról, mert tudja, hogy ott túl kevés az oxigén ahhoz, hogy az emberi szervek, mint az agy és a szív, rendesen tudjon működni.

Berzeviczy Attila

CITATUM

Fáradalmak sora A nagy erődnek ostroma,

ami átvisz a túlon túlira. Oda ahova mindenki kerülni akar. Hát bánat ha az élet kifacsar? Csak túl kell esni a fájdalmakon. A cél átvészelni a gondok viharát, megbocsátani mások hibáját, és boldogan élni a legnagyobb viszontagságok között, a mindennapok forgatagát.

Berzeviczy Attila

CITATUM

Bambi Esti erdő kellős közepén állok, Fel vagyok készülve mindenre, de én csak várok. Várok a hihetetlenre. Ami majd elindít, s arra késztet, még inkább kényszerít, hogy belőle s magamból kihozzam a legjobbat. Belőlünk. Ez a szó, s amihez kapcsolódik olyan erőt ad, hogy akár fel tudnék repülni a csillagokig. De csak ha kéred…

Berzeviczy Attila

CITATUM

Egyedül állsz, a semmi közepén, egy üres üveggel a kezedben. Még egy pár csepp bújik meg az alján, az édes bor illata azt súgja: ne tedd. Csak az a pár csepp, ami segít neked. Állsz. Hallgatsz. Magad elé nézel bután. Melletted millió tárgy és személy. Egy sem érdekel. Meghaltál talán? Mert lehet hogy ez a valóság. Kell hogy legyen irgalom. Nem engedheted hogy itt hagyjanak. Nem lehetsz te a kretén, aki kiskutya módon megy mindenki után. Felteszel egy csalfa mosolyt, de akármi bánt, nem futhatsz el. Sorra pakolászod őket egy apró dobozba, mit elrejtesz egy apró sötét zugba. De ez is megtelik egyszer, és nincs menekvés. Utánad ered mind, és a lelked szakítja darabokra. Egyedül hagytatok senki nem vigyáz rám, magamról kell gondoskodnom ezután.

Juhász Dóra

AKTUÁLIS

Kérdéseddel bátran fordulj hozzánk! Sikeres félévet kíván az ELTE TÓK HÖK! :)