A Cielo Abierto by Laura Brenes

A CIELO ABIERTO La emoci贸n y sensiblidad para comprender, procesar y hacer arquitectura. Laura Brenes B.

Universidad Veritas San Jos茅 - Costa Rica, 2012

Universidad Veritas Escuela de Arquitectura

A CIELO ABIERTO Proyecto de Graduación para optar por el grado de Licenciatura en Arquitectura Autor: Laura Ma. Brenes Bolaños (200520078) Tutor: Arq. César A. Carrascal Mercado San José, Costa Rica 2012

Declaración Jurada

El abajo firmante, Laura Ma. Brenes Bolaños, cédula de identidad 113030372, declaro bajo juramento ser el autor del presente trabajo de graduación:

CIELO ABIERTO,

para optar por el grado de Licenciado en Arquitectura.

Laura Ma. Brenes Bolaños cédula 113030372

Hoja de evaluación

Aprobación del proyecto de graduación Tribunal Examinador

Arq. César A. Carrascal Mercado

Arq. Juan Carlos Sanabria Murillo

Arq. Fernando Ríos Mora

Arq. Robert Garita Garita

Profesor Tutor

Profesor Lector

Profesor Lector Director de la Escuela de Arquitectura

Profesor Lector

A CIELO ABIERTO La emoci贸n y sensiblidad para comprender, procesar y hacer arquitectura.

Dedicatoria:

A mis padres y familia.

Agradecimientos A Dios, a mis papĂĄs, a mis hermanos: Julio, Erika y Andrea. Al Taller de TecnologĂas Emergentes,profesores y amigos. Gracias por todo el apoyo, los recuerdos y aprendizajes que tengo con cada uno de ustedes.

Metodología

RELACIONES SOBRE LOS TEMAS A EXPLORAR

(VER INDICE)

Modelos explorativos

Visual

Ir al Tajo Comag y las comunidades de Rincón Grande de Pavas y Carpio

Diagramas Esquemas

Imagen

Fotografía

Modelar

Materialidad

Video Pintura

Expresar

EXPERIENCIA

Gráfico

EMOCION

ARTES

Generar

Literario

Movimiento Tiempo Textura

Reflexiones

Narrativo Poesía

Ensayos Relatos Declamar

Sonoro

Teoría A.Saldarriaga

La experiencia de la arquitectura

J.Pallasmaa

Los ojos de la piel

W. Kandinsky

Punto y línea sobre el plano

Música

Sonidos

-La emoción en el proceso constructivo de la arquitectura -La imagen en blanco y negro como proceso de diseño -Sobre la materialidad -La arquitectura como construcción literaria

Fundamento Critico

VIVIR

Canteras/tajos Análisis de sitio Entendimiento espacial Casos de estudio Composición plasticina Parafina Lapicero sobre mano Piedras con pintura Papel arrugado Esgrafiado sobre graso Hacer yeso Sobre la textura Viaje en tren Fotografías desde los habitantes Conociendo otras realidades

Bloque de jabón Esquema de intervención Conceptos: Lo Tajante Lo Gradual

Cartón esgafiado Sección esgrafiado Bloque balsa

Proceso

CONSTRUIR

Vivencia entre la materialidad

¿Qué es una cantera? Habitar la cantera

Relieve Sombra Habitar Sentir Recorrer

IMAGINAR

COMPRENDER

SENSORIAL INTUITIVO

ACLARACIONES: A CIELO ABIERTO No tiene como fin un proyecto arquitectónico, sino más bien es una metodología de aprendizaje, cuestionamiento y exploración sobre la arquitectura y su estrecha relación con el arte, por consiguiente, desde el inicio de la investigacíon se utiliza esta metodología planteada para los diferentes temas de estudio a desarrollarse.

Guía: Conociendo, creando y explorando entornos

EMPEZAR

¿Y AHORA?

BUSCAR

CONOCIMIENTO

REFLEXIONAR

Escoger un sitio, temática, divagar, decidir Visitar el sitio

¿Cómo lo comprendo? ¿Qué busco? ¿Quiénes lo habitan? ¿Desde dónde lo visualizo? ¿Qué oportunidades o debilidades posee? ¿Qué podré aportar? ¿Me motiva?

Recopilar información Investigar acerca de temas similares Buscar alguna teoría de soporte Organizar la información

Poseer un conocimiento general Tomar una postura con respecto a la teoría Exponer las ideas Sintetizar casos de estudio

Realizar una pausa Reflexionar acerca de lo que en realidad interesa y de lo que se busca ¿Cuáles son mis fortalezas para afrontar el problema y desarrollarlo? ¿Qué estoy haciendo, para qué y por qué? ¿Por qué es importante expresarse a uno mismo? ¿Disfrutar o salir del paso?

DIRECCIONAR

CREAR!

CONCEPTUALIZAR

¿Que puedo aprender y aportar con lo que voy hacer? ¿Qué hago? ¿Qué pasa con la gente? ¿Que ocupan? ¿Cómo transmito mi experiencia de visitar y conocer el sitio? ¿Qué sucede actualmente para dar respuesta a un problema arquitectónico? ¿Cómo me doy a entender? ¿Es mi investigación una exploración o un proyecto? ¿Qué busco en la arquitectura? ¿Cómo construyo y expreso mi discurso, mis ideas? ¿Cómo se integra? ¿Qué materiales? ¿Qué tipos de espacios se buscan?

Transmitir o descubrir las respuesta a las preguntas anteriores de manera creativa mediante procesos que nos ayuden a encontrarlas. Sentirse libre de explorar, de sentir, de diagramar, hablar, escribir, comentar, dibujar, criticar, exponer, interactuar, cuestionar, reflexionar, pensar, hacer, crear, entre otras.

Poner las manos sobre la tierra Poseer conceptos claros derivados de las exploraciones Modelar con intención y emoción Tener una noción de espacio que se busca y saber el por qué. Ser conscientes de la forma de expresión, representación, lenguaje, geometrías, intención. Argumentar siempre lo que se hace, no es negar la intuición pero es para luego poder comprender o interpretar los resultados. Entender que no es un orden lineal de comprensión ni tampoco pasos literales a seguir, sino un ordenamiento general de los procesos generados para un fin de aplicación al diseño y entendimiento arquitectónico.

APLICAR

EXPLORAR

Comprensión- Acción Realizar modelos donde se es congruente a la teoría, a las exploraciones y al sitio. Estado de consciencia creativa Modelos de valoración y de exploración continua La poética será entendida mendiante escritos, visualizaciones, materialidad o desde donde el autor cree que se interioriza el modelo y su creación. Se explican las intenciones y coneptos de forma clara. Se construye el modelo desde distintas expresiones para comprender las intenciones de nuestros actos al crear, diseñar.

Exponer el modelo, el discurso e interacturar con el. Dejarlo ser y hacer a otros partícipes del modelo Discutir y escuchar otras opiniones Valorar el proceso y el aprendizaje generado durante la búsqueda Entender la imporancia de vivir o experimentar el espacio arquitectónico. Descubrir nuevos conceptos Realizar distintos ejercicios que potencialicen el modelo creado.

˿Notas -Esta guía no contempla el programa arquitectónico debido que el énfasis es la exploración, la emoción y la sensibilidad para diseñar. No se niega la función, simplemente el programa puede ser dado por una necesidad o también propuesto por el autor, lo que interesa es el desarrollo de la arquitectura como espacio y aprendizaje. -El orden de la guía es totalmente variable. -Las preguntas son solo algunas sugerencias, debido a que se originan desde mi experiencia. -La guía es para llegar a modelos de estudio en arquitectura, si se quisiera llegar a un proyecto como fin se enfocaría en otros temas de desarrollo más específicos a nivel urbano, constructivo, funcional, sostenibilidad entre otros, por lo cual implicaría otras variaciones en la guía para lograr complementarla, sin embargo la guía que se propone serviría para cuestionarse el proyecto a nivel de materialidad, forma, intención, composición, experiencia, luz, sombra, proporción , entre otros. -La guía en síntesis busca explorar, aprender, cuestionar y reflexionar nuestro quehacer en la arquitectura.

INDICE

Tema 01.1 Relato: Viaje en tren

Introducción

Justificación

Antecedentes 04.1.1 Relatos cotidianos 04.1.2 Social: Pavas-Carpio 04.1.3 Visión urbana en Pavas y Carpio

04.2 Arquitectura para la regeneración urbana en comunidades de escasos recursos. Caso de estudio: Medellín la más educada 04.2.1 Biblioteca Parque España 04.2.2 Parque Explora 04.2.3 Parque de los Deseos 04.2.4 Bibllioteca León de Grieff. 04.2.5 S.I.T

04.3 Canteras: Rehacer Paisajes

04.3.1 ¿Qué sucede en el tajo Comag? 04.3.2 Tajo Comag: Incierto Urbano

04.4 Canteras: casos de estudio

04.4.1 Canteras de Menorca. 04.4.2 Canteras en Portugal 04.4.3 Canteras en Costa Rica

04.5 Canteras: procesos y el después de. 04.5.1 Síntesis: el después de.

Problema

Objetivos 06.1 Objetivo General 06.2 Objetivos Específicos de investigación

INDICE

Marco Teórico 07.1 07.2 07.3 07.4

La emoción en el proceso constructivo de la arquitectura Sobre la materialidad La imagen en blanco y negro como proceso de diseño La arquitectura como construcción literaria 07.4.1 Sobre la textura: Tajo Comag.

07.5 Habitar la cantera 07.6 ¿Qué es una cantera?

Análisis de Sitio 08.1 Comunidad Pavas y Carpio

Conociendo otras realidades 08.1.1 Rincón Grande de Pavas 08.1.2 Carpio

08.2 Tajo Comag Flujos 08.2.1 08.2.2 08.2.3 08.2.4

y conexiones: Longitudinal Zona de tajos sector Oeste del GAM Ubicación Tajo Comag Oportunidades y debilidades urbanas Flujos y accesos en Pavas y Carpio

08.3 Síntesis: flujos longitudinales

Tajo Comag

08.3.1 Conexión transversal 08.3.2 Similitudes sociales entre Pavas y Carpio 08.3.3 Conexión transversal: un eje del progreso y de experiencia

Exploraciones 09.1 09.2 09.3 09.4 09.5 09.6 09.7

Piedras con pintura Papel arrugado Parafina Lapicero sobre mano Esgrafiado sobre mano Composición con plasticina Maquetas explorativas

Conceptos 10.1 Tajante 10.2 Gradual

Modelos de Estudio (ME) 11.1 Intervención sitio 11.2 Intervención: sustracción y corte

11.3 Modelos de estudio (ME) 11.3.1 1ME 11.3.2 2ME 11.3.3 3ME 11.3.4 4ME

11.4 Vivencia entre la materialidad

Conclusiones 12.1 La arquitectura: relieve y sombra 12.2 Manifiesto arquitect贸nico: A Cielo Abierto

Bibliograf铆a

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Análisis Sitio

08.Marco Teórico

09.Metodología

10.Conceptos

11.Proyecto

12.Bibliografía

Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

01 Tema

A CIELO ABIERTO

A CIELO ABIERTO es una exploración que surge en la experiencia y procesos creativos relacionados con el arte visual y literario, por consiguiente se utilizan distintos recursos plásticos, lingüísticos, sonoros entre otros para con ello brindar alternativas de comunicación y comprensión de un entorno, en este caso el Tajo Comag.

Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Escenas del Viaje en tren.

Estación de la Jacks

Velocidad

En Belén

En el tren

Vacío

De vuelta en la noche

Pobreza

Comentarios

La nada

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Viaje en tren:

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 01.1

de la Jacks (Pavas) hasta San Antonio de Belén

Relato: ¿Cómo llegué y por qué escogí el Tajo Comag? Alberto Saldarriaga escribe que “Nadie puede vivir la experi1 encia de otros, solo imaginarla”. Por lo que voy a relatar mi historia de cómo llegue a mi sitio de estudio el: Tajo Comag Aborde diferentes temas de tesis, enfocados en materia como la movilidad social y distintas otras situaciones urbanas. Uno de los sitios en que estuve trabajando fue a lo largo de la línea férrea en San Antonio de Belén. Durante el proceso de análisis se dio la activación del tren, por consiguiente me subí en la estación de la jacks y empecé mi viaje sentada en la ventana con mi cámara como testigo y con destino hacia Belén. Durante el recorrido pasaron ante mí tantas imágenes, historias, personas, cuestionamientos y realidades. La velocidad no me dejaba concentrarme en una sola escena. Había tanta pobreza, y ahí pasaba en tren tan rápido entre Pavas y Carpio, como si no fuera conmigo, como si luego todo ello fuera algo para recordar. Concluí con ello, que todo aquello que vi era una suma de olvidos. ¿Y cómo es una suma de olvidos? Un gran vacío. Y tenían ante mí la saturación del vacío. Veía zinc, y zinc por todos lados. Es difícil describir el asombro de ese abismo incierto. En ese momento tenía en mí un sentimiento de tristeza, me convertí en parte de ese mismo vacío. La gente en el tren comentaba sobre aquel escenario que nos consumía a todos. Recuerdo también que en ese recorrido tomé muchas fotografías, hasta que llegué a la última estación, a mi antiguo destino: Belén y sentí que no tenía nada que hacer en ese sitio. Luego en la noche tomé el tren de vuelta y volví a pasar por allí, y no logré ver nada. Comprendí que era un nada sobre la nada, porque había un vacío, y fue allí donde decidí realizar mi tesis, en el abismo, en el olvido, entre Pavas y Carpio, en el TAJO COMAG. 1A. Saldarriaga. La Arquitectura como experiencia. Espacio, cuerpo y sensibilidad. Bogotá: Villegas Editores,2002, p. 98

01.Tema

Introducci贸n 03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Introducci贸n

01.Tema

Introducci贸n 03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

TAJO = CANTERA

Imagen propia

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Introducción ¿Qué es?

¿Cómo y dónde?

A Cielo Abierto es una exploración en las canteras, conocidas en Costa Rica como tajos. Dichos espacios después de concluir su función industrial se han convertido en topografías divisorias entre comunidades, en rellenos sanitarios o en residuos urbanos sin ningún uso en particular más que evidenciar una historia y convertirse en una cicatriz de la explotación a la montaña. Mediante distintas exploraciones basadas en la reflexión, el arte y la experiencia del visitar una cantera se proyecta una posible intervención en el Tajo Comag, ubicado entre las comunidades Pavas y Carpio, las cuales son asentamientos espontáneos y que poseen varios conflictos socioespaciales como es la violencia, pobreza, la carencia de espacios públicos y pocas alternativas de accesibilidad y movildiad social.

Conceptos

Se realizan modelos de estudio, donde de utilizan conceptos claves como son la sustracción y los cortes en las canteras que se descubren mediante los distintos procesos de exploración e intuición, para con ello visualizar, modelar y comprender espacios que nacen desde el entendimiento poético de una cantera y otros elementos.

Finalidad urbana

A Cielo Abierto no es un proyecto arquitectónico, sin embargo se plantea una conexión gradual topográfica dentro del tajo Comag y entre las comunidades de Pavas y Carpio, teniendo como finalidad un espacio público digno de habitar y experimentar diferentes emociones y actividades, promoviendo una arquitectura tanto monumental como humanizada.

Finalidad explorativa

A Cielo Abierto es una narración a base de mi experiencia en el sitio de estudio y el querer transmitir una arquitectura que emocione y que explore alternativas para el entendimiento y el proceso de construir una idea o sensación, y a la vez proyectar una habitabilidad dinámica y creativa.

01.Tema

02.Introducci贸n

Justificaci贸n 04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Pavas

Tajo Comag

Imagen propia

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Justificaci贸n El tajo Comag ha creado una barrera topogr谩fica entre las comunidades de Pavas y Carpio. La experiencia de estar en ambas comunidades y en el tajo Comag no pasa inadvertida; por lo tanto, el querer construir mediante la sensibilidad es elemental.

Carpio

01.Tema

02.Introducci贸n

Justificaci贸n 04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Justificación Social

A Cielo Abierto explora las comunidades Pavas y Carpio, donde se ubican el 85% de las concentraciones de precarios del GAM (Gran Área Metropolitana) ubicadas entre la cantera Tajo Comag y busca mediante la experiencia proponer habitabilidad en la cantera.

Paisaje Urbano

Las canteras en nuestro país se han convertido en un vacío dentro de las áreas urbanas y no existe un plan de rehabilitación para cuando haya concluido su ciclo de explotación. Por lo tanto, la cantera es el elemento paisajístico que se toma como base para realizar exploraciones relacionadas directamente con las artes plásticas para crear emoción, entendimiento y expresión del lugar y del proceso de construcción de la idea mediante un modelo de estudio que satisfaga tanto a los habitantes del lugar como a quienes buscan procesos creativos para proyectar arquitectura.

Teórico

¿A qué responde?

Los procesos creativos que se llevan a cabo se realizan debido a que actualmente la manera del pensar la arquitectura se le atribuye principalmente al sentido de la vista, dejando de lado los otros sentidos que poseemos. J. Pallasmaa en su libro los ojos de la piel escribe que “En nuestra cultura de imágenes, la propia mirada se aplana en una de ellas y pierde su plasticidad. En lugar de experimentar nuestro ser -en- el mundo, lo contemplamos desde afuera como espectadores de imágenes proyectadas sobre la 1 superficie de la retina”. Por lo tanto el querer despertar o revalorizar los otros sentidos genera toda una experiencia para el habitar, comprender y modelar la arquitectura mediante la emoción, la materialidad y reflexiones.

A Cielo Abierto brinda una posible habitabilidad en el Tajo

Comag para los habitantes de las comunidades de Pavas y Carpio. Pero en sí, A Cielo Abierto es para quienes sean lectores o partícipes de esta investigación y encuentren en ella formas del querer generar espacios y entendimientos mediante los sentidos y del como poder llevar a cabo las sensaciones que nos transmite un entorno y construir con ello conocimiento y arquitectura. 1J.Pallasaa. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2006, p 29-30.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Al conocer las comunidades de Rincón Grande de Pavas y Carpio, surgen ciertas dudas del cómo en otros países han podido regenerar varias zonas de pobreza y convertirlas en símbolo de progreso y orgullo para las comunidades, por lo que se estudio el caso de Medellín en Colombia. Se realiza un estudio previo hacia temas sociales, enfocados en aquellos donde existe una concentración de habitantes de escasos recursos y que viven en condiciones físicas de precaridad. Los casos de estudio que se presentan son analizados mediante diagramas que permiten comprender espacios o integraciones del proyecto con el entorno. No se busca una descripción superficial de solo funcionalidad, sino más bien comprender realmente como las intervenciones crean dinámica, materialidad y como mediante estrategias creativas logran habitabilidad.

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Antecedentes

Carpio

Pavas

Río Torres

Tajo Comag

Foto área por Pablo Castro-2011

Imagen área del Tajo Comag

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

“La mayoría de la gente de Carpio es trabajadora, tranquila, lo que quiere es salir adelante, tanto los inmigrantes como los ticos, no están ahí porque quisieran estar ahí, están porque la pobreza los ha empujado a vivir ahí, pero eso no les ha quitado las ganas de trabajar ni las ganas de vivir, ahí 1 la gente quiere superarse…” Juan, Joven (entrevista)

Sandoval, Brenes, Masís, Panagua, Sánchez, Nuestras Vidas en Carpio. Aportes para una cultura Popular 1ra.Ed. Costa Rica.2007

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

04.1

Antecedente Social

Familia e

Imagen propia

Familia reunida

01.Tema

02.Introducción

04.1.1

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Relatos Cotidianos

“En la literatura, la mejor descripción de la vida cotidiana, sus tribulaciones y esperanzas no provienen de literatos o filósofos angustiados que buscan los temas y contenidos para sus libros en lo ajeno (lo irreal, lo surreal, la abstracción, el virtuosismo formal), sino de los testimonios de los trabajadores; ellos han sido quienes han puesto sobre el tapete de la literatura contemporánea una crítica a la vida cotidiana.” 2

Imagen por: Carmen Ma. Bolaños

Orillas del Tajo Comag

G. García. Las Sombras de la Modernidad: La crítica de Henri Lefebvre a la cotidianidad moderna. San José, C.R: Ed. Arlekin, 2001, p 69.

Nuestras vidas en Carpio “[…]Habría en la escuela un concurso de esculturas de arcilla y, por supuesto, tendríamos que conseguir el mejor material. De tanto divagar en nuestros pensamientos sin fundamento alguno, y de llegar a ser el orgullo en nuestra querida institución, divisamos el tajo que queda hacia Pavas y miramos según nuestros expertos ojos buscarcilla, una arcilla de muy buena estripe […] Pero había un pequeño inconveniente cruzar el río Torres, que en conjunto con el Virilla, son los que rodean la comunidad. Decidimos, aunque con cierto desdén del riesgo de morir ahogados por el arrastre de río escandaloso y lleno de porquerías de distintas urbes […] El acuático cinemático nos arrastraba; y en todo mi ser arremetía la idea de morir y yacer en las turbulentas aguas […] No encontré por ningún lado la condenada gorra ni la ropa y la peor desilusión fue que la arcilla no era sino arena y, de feria, la noche cubrió con su esplendorosa oscuridad. Tuvimos que lanzarnos nuevamente al monstruoso líquido y esta vez elegimos la parte menos honda para cruzar […]” “[…] Ya en el tajo Norte, tractores y vagonetas pululaban para extraer piedrín y arena; la poderosa Cemex se ha venido a vivir con nosotros, se ha convertido, quiera o no, en carpiana. Esos tajos eran un puro basurero y cementerio de perros y gatos embolsamados, y una vez bajé a comprobarlo y del cual quedé asombrado de tanta basura exuberante que vi. El tajo sur era cancha provisional de fútbol, ya que la mayoría de los jugadores iban los fines de semana a La Sabana […]” 3 Mario Alejandro Carpio, una perspectiva con base en mi vivencia 3 Sandoval, Brenes, Masís, Panagua, Sánchez, Nuestras Vidas en Carpio. Aportes para una cultura Popular 1ra. Ed. Costa Rica.2007, p.96, 102, 103 y 106

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.1.2

Social: Pavas-Carpio

85%

De las concentraciones de precario del GAM se encuentran entre la Carpio y Pavas Imagen propia

Según la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) el:

˿ El escrito anterior denota como los mismos habitantes de la comunidad de Carpio han vivido realmente la cercanía a los ríos contaminados y tajos convertidos en basureros, y lo peligroso y molesto que puede resultar convivir con este paisaje. Los ríos y tajos se han convertido o se estan convirtiendo en residuos urbanos.

85% de las concentraciones de precario del GAM (Gran Área Metropolitana) se encuentran entre la Carpio y Pavas. 6 de cada 10 nicaragüenses que poseen viviendas en mal en estado viven en la Uruca y Pavas. La tendencia de precario es de 7.9% nicaragüenses y 1.5% costarricenses. Actualmente el Estado provee únicamente equipamientos colectivos indispensables para la reproducción de la fuerza de trabajo (agua, electricidad, escuelas y clínicas) pero abandona la construcción de infraestructura (pavimentos de calles, aceras, evacuación de aguas negras, servidas y pluviales).4 El espacio público y recreativo se han mantenido al margen de los equipamientos colectivos que el Estado considera brindar. Se ha dado más énfasis a la vivienda y a la accesibilidad a los servicios públicos, sin embargo es necesario promover un urbanismo digno a todos los entornos sociales, y reflejar en el la igualdad de oportunidades, derechos y espacios.

4 Olivares Ferreto E. (2006) Migraciones y división social del espacio. El asentamiento de la población nicaragüense en el cantón Central de San José, Costa Rica.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.1.3

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Visión Urbana en Pavas y Carpio Al ser las comunidades de Pavas y Carpio asentamientos espontáneos en estado de precaridad, se buscan proyectos o estrategias urbanas que hayan brindado soluciones tanto en el espacio urbano como en el ámbito social que permitan el progreso de las comunidades mediante programas que inviten a los habitantes a superarse y a la vez brindarles espacio público para la recreación.

Imagenes propias

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2

04.2 Arquitectura para la regeneración urbana en comunidades de escasos recursos.

CASO DE ESTUDIO:

04.2 Medellín la más educada: arquitectura social, simbólica y programática.

El desarrollo logrado en Medellín, Colombia con el programa PUI (Proyecto Urbano Integral) y el lema Medellín la más educada, promovido especialmente por el alcalde Sergio Fajardo, quien argumenta que la violencia es una desigualdad que se construye por falta de oportunidades y que se puede combatir mediante un plan de transformación y ejecutarlo sobre la base de la educación y la transformación barrial integral.

El número de homicidios en Medellín se ha dismunuido en un

80%

La arquitectura ha trabajado en conjunto al Estado y al mismo tiempo han desarrollado estrategias radicales a favor del espacio público, la educación, la cultura, el desarrollo y las conexiones de accesibilidad, como por ejemplo el metrocable, las estaciones y sus repercusiones espaciales. “Se busca construir ciudadanos en el mejor sentido de la palabra, los cuales pudieran encontrar a través de Bibliotecas, colegios, preescolares, centros de empresarismo, centros de apoyo a la mujer y a la familia, planes de nutrición infantil, una presencia estatal fuerte a través de las oportunidades para educarse y construir beneficios para todos, indepen2 diente de su profesión, raza ó apellido.” 3 Arq. Camilo Restrepo

Intenciones de la Ciudad. Entrevista a Camilo Restrepo. Consultado 29-06-2011. Disponible en web http://www.intencionesdeciudad.cl/index.php?option=com_co ntent&view=article&id=262:entrevista-a-camilo-restrepo&catid=1:noticias&Itemid=18 Arquitecto en conjunto con Plan B– Felipe Mesa, Alejandro Bernal + JPRCR –, J. Paul Restrepo en el proyecto Orquideorama, Jardín botánico, Medellín Colombia.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

La transformación de Medellín en estos sectores marginales a través de intervenciones en espacios públicos, como plazoletas, mobiliario urbano, iluminación, entre otras hasta proyectos arquitectónicos ejemplares como son instalaciones deportivas entre ellas: el Complejo Acuático y el complejo Atanasio Girardot, también el sistema de transporte, que abarca el metrocable, el metrobús y metro que operan en conjunto de forma efectiva y económica. La construcción de museos, entre ellos El museo de Antioquia y la Plaza Botero, las cuales eran antiguas industrias y se revitalizaron para hacerlas sedes de cultura local y mundial. Otro museo es el de Arte moderno de Medellín, que era una antigua industria siderúrgica. La ciudad de Medellín es un ejemplo de edificaciones que regeneran zonas marginales mediante intervenciones con conceptos inspirados hacia el arte o en la percepción sensible a la formación natural del entorno y generar una reinterpretación poética y a la vez dotarlo de un programa educativo, como lo es la Biblioteca Parque España en Santo Domingo, Colombia, del arquitecto Giancarlo Mazzanti, el cual describen el proyecto como: “...la construcción de una serie de tres volúmenes que se posan en el risco, ROCAS ARTIFICIALES, de esta manera se relacionan con la geografía, la forma del edificio tiene que ver con las grandes rocas en las cimas de las montañas, rocas que se iluminan para crear una imagen que sirva como símbolo de la ciudad y potencie el desarrollo urbano y la actividad pública de la zona…Es una secuencia de rocas habitables que buscan ser visibles desde el valle como símbolo de ciudad. Un paisaje que redefine la estructura plegada de la montaña como forma y espacio, de ahí surge su estructura de orden… El objetivo final es crear AMBIENTES pedagógicos (tematizaciones) en vez de arquitecturas; evolucionar de un sistema de organización abstracta a un sistema de relaciones de ambientes…” 4 El proyecto gira entorno a las rocas, y en si en la forma en que esta esculpida las mismas y su exposición natural de las mismas. Formas irregulares pero pertenecientes a un contexto, contenedoras de programas. Representa a la vez la permanencia de la arquitectura en entornos espontáneos y cambiantes constantemente. Han creado también zonas de entretenimiento educativo como el Parque Explora y el Orquideorama, y la antes mencionada, La Biblioteca Parque España y otros centros educativos como Colegios, entre ellos el Colegio Santo Domingo Savio y el Jardín Infantil el Porvenir, son algunos de los magníficos proyectos adaptados a una topografía, entorno social y que promueven la convivencia ciudadana, dotándola de infraestructura del primer mundo. Todas estas regeneraciones urbanas se ha reflejado en que el número de homicidios 5 bajara hasta en un 80%. “Si la arquitectura no es capaz de asumir riesgos, nunca será capaz de transformar la sociedad”. Arq. Giancarlo Mazzanti No se habla de riesgos formales, ni tampoco de riesgos ambientales, habla sobre riesgos meramente contextuales, de cómo la arquitectura se infiltra en una trama urbana y al mismo tiempo se conecta y forma parte del sistema social existente, es el como se diseña para el presente, con repercusiones positivas al entorno. El presente construyendo el futuro. Es la arquitectura afrontando la crisis de valores humanos e impulsando en conjunto con otros entes de la ciudad el fortalecimiento de los mismos mediante estrategias de diseño. 4

Basulto, David

Zúñiga, Randall. ¡Ave María, pues!: El urbanismo democrático se afianza en Medellín, Colombia, calle a calle, plaza a plaza, apalancando el resurgimiento milagroso de una ciudad que muchos creían perdida. En: Su Casa. Edición No.60 (abr.-may.2011);p.80-95.

Biblioteca Parque España / Giancarlo Mazzanti. Consultado 29-06-2011.Disponible en web

http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/19/biblioteca-parque-espana-giancarlo-mazzanti/

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2 Casos de estudio Medellín

Medellín la más educada: arquitectura social, simbólica y programática.

Proyectos construidos

Temas tratados:

04.2.1 Biblioteca Parque España

-Conectividad con la ciudad y el metrocable. -Expresión simbólica. -Integración topográfica. -Programa educacional y cultural. -Estrcutura de organización básica.

04.2.2 Parque Explora

-Relación programática con el sitio. -Actividades que ofrece. -Accesibilidad. -Características del diseño. -Integración a la ciudad.

04.2.3 Parque de los Deseos

-Conectividad con otras infraestructuras urbanas. -Programa arquitectónico. -Análisis de espacios públicos puntuales. -Dinámica del Parque.

04.2.4 Biblioteca León de Grieff.

04.2.5 Sistema Integrado de Transporte Público Medellín (S.I.T)

-Estrategia de integración topográfica. -Programa arquitectónico. -El flujo como conector. -El enmarque de la visión. -Materialidad.

-Funcionamiento del sistema. -Gestión Social. -Impacto de las estaciones de transporte en la ciudad, -El ciudadano movimiento y estancia. -Metrocable: conector, desarrollador de espacio públicos y de ingresos. -La estación Universidad: articulador urbano.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.2.1

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Biblioteca Parque España Arquitecto: Giancarlo Mazzanti Ubicación: Santo Domingo, Colombia Año construcción: 2007 Superficie construída: 5500 m2

La Biblioteca Parque España crea un símbolo en la ciudad con la arquitectura en los barrios marginales de Medellín. Las “rocas habitables”, se encuentran relacionadas con la geografía del lugar, creando un hito a la educación y proceso de cambio de la zona

puente de guadua biblioteca

centro comunitario

conector de comunidades

La Biblioteca Parque España es parte del sistema de integración de accesibilidad y movilidad a nivel urbano, por consiguiente la Biblioteca posee un punto estratégico para fomentar el intercambio entre comunidades mediante el puente de guadua y además de conectar con el resto del sector de Medellín por medio del Metrocable. vínculo con el barrio

equipamiento urbano

centro cultural biblioteca

plazas miradores Ambientes pedagógicos (te-matizaciones) máquina de percepciones El programa contenido en las tres diferentes estructuras se basan en generar conocimiento, articulados con espacios externos que se comportan como miradores de la ciudad.

calbe

accesibilidad

puente guadua

metro cable

metro

biblioteca

zonas verdes

plazas públicas

escalinatas

zonas verdes

recorridos

El impacto urbano generado con el proyecto ha creado diferentes plazas públicas, zonas verdes y equipamiento urbano que dotan al sitio de mejores condiciones para la convivencia entre los habitantes.

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2.1

“Cuando hablamos de educación el problema no solamente está en cómo construyes espacios educativos, dónde se da una clase, sino cómo el espacio en sí mismo puede ser pedagógico. La discusión no puede seguir radicando solamente en los aspectos estéticos, sino en cómo inducir efectos, acciones, y acontecimientos pedagógicos. Se trata de una arquitectura escolar que actúa y no simplemente que acoge. Este discurso aparece con su alcaldía gracias a la oportunidad que se nos da en Medellín de construir un nuevo modelo de ciudad, que no solamente va aunada a cómo se hace la arquitectura sino también a dónde se pone. En eso fueron muy inteligentes.” Giancarlo Mazzanti http://bombsite.com/issues/110/articles/3381

circulación control piel exterior piel interior

estructura independiente para cada volumen acceso de servicios acceso al público http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/19/bibliotecaparque-espana-giancarlo-mazzanti/125129269_biblioteca_estructurajpg/

La organización tanto de las estructuras como de los puntos de relación interior-exterior se posicionan estratégicamente para generar un esquema de circulación y control. El espacio público se víncula con las estructuras mediante recorridos y vestíbulos urbanos.

Espacio interno de la Biblioteca

Cada volumen posee su estructura independiente. El sistema constructivo permite crear amplios espacios internos, con diferentes entradas de luz natural y a la vez enmarques distintos de la ciudad de Medellín. Estructura interna principal

Los tres diferentes volúmenes del proyecto se incorporan a la montaña mediante cortes que articulen entre el espacio urbano y el interior, generando escalinatas y plazas en diferentes niveles.

Mesas de la biblioteca.

Se crea una autoorganización interna en la Biblioteca mediante el mobiliario, de esta manera las personas pueden crear espacios de estudios colectivos, individuales u otros.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.2.2

Parque Explora

Arquitecto: Alejandro Echeverri. Ubicación: Zona Norte de Medellín Año construcción: 2007 Superficie construída: 37000 m2

Antecedentes

Parque Explora

Parque Norte

7 Casa de la Música

Parque de los Deseos Planetario de Medellín 4 Metro Estación Universidad

Ubicación Parque Explora e integración urbana en conjunto con otros espacios de carácter público y educacional.

3 Jardín Botánico

(Orquideorama)

5 7

06.Objetivos

Es un parque interactivo para la divulgación de la ciencia y tecnología. A la vez es tmbién un centro urbano que promueve la creatividad y experimentación mediante la diversión y de esta manera motivar al aprendizaje colectivo y bienestar de las personas.

Está situado entre las históricas calles Carabobo y Cundinamarca, el Jardín Botánico, el Parque Norte y el Parque de los Deseos. Este conjunto de equipamientos públicos conforma el mayor espacio urbano integrado, concebido para el desarrollo cultural y turístico de la ciudad de Medellín.

05.Problema

conexión de vida

1. Parque Explora 2.Parque Norte 3.Jardín Botánico 4. Estación Universidad 5.Planetario 6.Parque de los Deseos 7.Casa de la Música

Esquema lineal de ubicación Parque Explora y otros espacios urbanos de Medellín

Física viva

Colombia geodiversa

Tecnología

Acuario

Volúmenes y programa

Donde también se puede encontrar una plaza abierta interactiva,una sala infantil, un auditorio de cine digital, un laboratorio interactivo de producción audiovisual,cuatro aulas-taller, un centro de información y comunicación sobre ciencia y tecnología, tienda librería, cafés y otros lugares de esparcimiento.

El Parque Explora cuenta con cinco salas interactivas: Conexión de Vida, Física Viva, Cololmbia Geodiversa, Tecnología y el Acuario más grande de Suramérica.

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2.2

Misión: Ofrecer a públicos heterogéneos, estímulos favorables a la apropiación del conocimiento científico y tecnológico, mediante escenarios interactivos y exhibiciones que, en relación siempre respetuosa con la vida, promuevan una cultura científica y ciudadana útil a la construcción de una mejor sociedad. www.parqueexplora.org

Movimiento

El Parque Explora posee un costo de ingreso a las salas interactivas (volumnes rojos) , las plazas son totalmente de uso público.

Los volumenes y plazas poseen un ritmo que da la sensación que se mueven formando ángulos que se coinciben como vacíos que articulan.

Para poder llegar al Parque se puede hacer mediante el metro, ya que la Estación Universidad se encuentra al costado sur del Parque Explora, también mediante otros medios de transporte, como el bus, taxi, vehículo o caminando, ya que al conectar con el Parque de los Deseos y el Jardín Botánico se vuelve una experiencia urbana para el peatón.

Parque Explora Integración urbana, a nivel de textura caminable, zonas verdes y visuales Jardín Botánico

Espacio público en distintos niveles

Salas Interactivas

Pabellones Zona de Comidas

Acceso

“bosque de columnas”

Sala abierta

Esquema en corte del programa arquitectónico

Rojo: color llamativo, que invite, que sobresalga.

Puntos de zonas verdes

Plazas públicas y conectividad vertical y horizontal

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.2.3

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Parque de los Deseos Casa de la Música

Arquitecto: Felipe Uribe de Bedout

Planetario de Medellín

Ubicación: Zona Norte de Medellín Ubicación y programa

1 2

4 5 1. Parque Explora 2.Parque Norte 3.Jardín Botánico 4. Estación Universidad 5.Planetario 6.Parque de los Deseos 7.Casa de la Música

Esquema de i ntegración ciencia, música y espacio público, c on r especto a otros puntos de esparcimiento urbano de Medellín

Esquema lineal de ubicación . El Parque de los Deseos actúa como el articulador entre los distintos programas del sitio, generando experiencias al usuario. Los diferentes ambientes que se generan evocan a plazas en pendiente, en espacios graduales, de transición entre un elemento u otro, sea por ejemplo entre el agua y el concreto.

Otras atracciones que ofrece son: .Asoleamiento de Medellín .Constelaciones .Esfera Celeste .Helióstato .El Mundo de los Vientos .Observatorio Música .Reloj Solar .Eclipse Solar .Voces a Distancia

56PlanetarioP

Estudio de la astronomía y fenómenos del universo mediante temáticas de ciencia, arte,tecnología y pedagogía. También el audtitorio se usa para otros eventos.

arque de los Deseos Plaza principal de eventos, zonas verdes, pantalla de cine al aire libre para proyecciones, área de playa, zonas húmedas, espejo y fuentes de agua, acceso al Metro (Estación Universidad), puesto de información y guías y una enfermería.

7 Casa de la Música

Ofrece condiciones óptimas para el desarrollo artístico de las principales orquestas, bandas musicales y coros de la ciudad. Cuenta con 2 auditorios principales, 4 salones secundarios y oficnas administrativas

Situaciones de transición entre un espacio y otro presentes en el Parque de los Deseos:

Un límite sobrepuesto

Llegada pausada

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2.3

El Parque de los Deseos fue primer espacio público en Colombia que vincula ciencia y tecnología a la vida cotidiana de los habitantes de una ciudad y del país. Permite a sus visitantes entender la relación que existe entre el universo y los servicios públicos; con un énfasis en la educación, el medio ambiente y la innovación. http://www.fundacionepm.org.co

Espejo de agua y zonas de juego

Punto de articulación

Traslape de planos

Casa de la Música genera un vestíbulo urbano, donde el agua crea diversión y contacto.

Discontinuidades e integraciones

Juego de alturas

Apertura que invita a explorar

Paso en gradiente

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.2.4

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Parque Biblioteca León de Grieff

Arquitecto: Giancarlo Mazzanti Ubicación: La Ladera, Medellín, Colombia Año construcción: 2007 Superficie construída: 6800 m2

La Ladera se ubica en el Centro de Medellín en inmediaciones de los barrios Bostón y Enciso. Históricamente el lugar donde hoy está el Parque Biblioteca era la cárcel de La Ladera, durante los años entre 1950-1960.

Resto de antigua cárcel

Escuela Pupular del deporte La Ladera

Parque Bibliote León de Grieff se manifiesta como un mirador que integra las zonas deportivas del sitio y al mismo tiempo genera plazas públicas programáticas que se adaptan al terreno y vistas del lugar.

área deportiva

Paisaje integrado, creando un sistema de conexiones entre los 3 módulos, las zonas deportivas y el barrio en donde se emplaza. Se busca evadir la obstrucción del volumen con respecto a l terreno, p or l o que un desplazamiento vertical hace posible el propósito. Adaptación al terreno

Cubierta = Espacio público tros al aire libre teatros zoletas plazoletas es miradores canchass deportivas sica cine, música iintercambio colectivo.

http://www.plataformaarquitectura.cl/2008/02/08/parquebiblioteca-leon-de-grieff-giancarlo-mazzanti/

Los 3 volumenes son cubos que al tener un giro crean un juego de percepciones

Sistema estructural de concreto reforzado, en pórticos y pantallas. Cada modulo contenedor es independiente estructuralmente del conector.

2 3

Flujo natural del terreno

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2.4

“Proponemos un programa de gestión entre el EDU y la Secretaria de Cultura llamado Cine, Música y Teatro En Mi Barrio, en el que se posibilite el uso de las cubiertas propuestas como auditorios para llevar a cada barrio quincenalmente un espectáculo cultural.”

Auditorio Centro Cultural Talleres

Biblioteca: Salas de lectura, recepción centro de navegación

Conector curvo : paso obligado 24horas Sala de exposiciones Ludo teca (guardería 24h) Cafetería Baños

Escuela Pupular del deporte La Ladera

Administración y servicios Gimnasio Salas múltiples

Programa arquitectónico

integración 1

Se plantea un programa resuelto en 3 distintos volumenes, de manera clara y articulada. El conector curvo y las plazas en las cubiertas integran el proyecto, mientras que en los interiores de cada volumen se generan espacios diferentes y de manera contenida.

Espacios de contemplación, descanso.E

Formación deportiva, escuela de familia, natación, baloncesto , fútbol, natación, porrismo, rugby, tennis.

zona verde vista hacia la ciudad

spacios internos, continuación de senderos. Enmarque, vacío frontal

Senderos externos Senderos internos: el descubrir, la sorpresa

01.Tema 04.2.5

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Sistema Integrado Transporte Público Medellín (S.I.T) La estrategia implementada para incorporar distintos medios Metrocable de transporte y hacer converger en ciertos puntos crean una dinámica urbana, generando eventos, apropiaciones de espacios públicos y mayores núcleos de convivencia. Metro Metroplus

Es un sistema para eficiente el traslado de un punto a otro en menos tiempo, ahorrando dinero y a la vez el usudisfruta ario del recorrido.

http://www.metroplus.gov.co/metroplus/viewver.php?idx=7966&ap=9&nombre=Ver+mapa+grande

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2.5

Cultura Metro G e s t i ó n

Cultural El metro como galerías de arte urbano, plasmado en las estaciones, en los trenes, murales y salas de exposición. Además en algunas estaciones proyectan películas y otros cuentan con dispensadores de libros, llamado Palabras

Social

Rodantes.

Educativa

http://metrodemedellin.gov.co

La accesibilidad y movilidad urbana ha sido de los princpales temas para la transformación de Medellín, por lo que cada punto que hace referencia al S.I.T se articula con el contexto urbano. Es como por ejemplo las estaciones de transporte público, se víncula al paisaje y cultura, formando plazas públicas, zonas verdes y a la vez promueven la convivencia entre los usuarios y habitantes de la zona.

Estación

Plazas

Barrio

Diagrama de integración urbana

El ciudadano es quién se apropia de los espacios propuestos, y además es el usuario del sistema, por consiguiente, existe una relación directa de donde habita (barrio), de como se traslada (transporte público, caminando, etc) y de como convive con otros (plazas). De esta manera la comprensión de integración de estos tres elementos es necesaria para poder vincular movimiento con estancia.

Dinámica de una estación pública de transporte dentro de un esquema de ciudad.

barrio

Estación de Metrocable, Medellín.

Plazas públicas generadas al haber puntos de convergencia (estaciones) cercanas. Ejemplo de integración programática urbana.

estación Infraestructura de uso público

metrocable

Plataforma ciudad

metro plaza pública

Estación de transferencia: metrocable y metro.

Vestíbulo

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.2.5

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Metrocable

La mayor importancia del Metrocable radica en la inclusión social que provocó en 13 comunas o barrios populares con bajo Índice de Desarrollo Humano. La proyección del proyecto se basó en el Programa Urbano Integral, una iniciativa de la Alcaldía de Medellín en 2003, pensada para integrar la infraestructura urbana con los barrios más pobres de la ciudad, y producir al mismo tiempo un nuevo tejido social más incluyente.

Parque Biblioteca San Javier

recorrido peatonal estación metro

metrocable Conexión de la estación con programas educativos y zonas públicas Estación San Javier, Medellín

Parque Biblioteca San Javier, Medellín

“Las poblaciones que usan el ‘Metrocable’ son muy numerosas y pertenecen a estratos socioeconómicos muy bajos, por tanto, esta solución de transporte busca que muchos de ellos puedan optimizar sus escasos recursos y destinarlos a cubrir otras necesidades básicas”. Sergio Fajardo, alcalde de Medellín 20042007

El metrocable se ha convertido también en un destino turístico, sobretodo por las vistas panorámicas que se aprecian en el recorrido y además para accesar a otros destinos turísticos. A lgunas empresas han aprovechado e stas vistas p ara poner anuncios publicitarios en las cubieras de las viviendas, generando a la vez un ingreso económico a las familias, por “alquiler del techo”.

Recorrido del metrocable en uno de los barrios de Medellín.

Líneas del metrocable Plataforma

Zonas verdes Estación del metrocable

Escalinatas públicas

Estructura del Metrocable genera bases que se convierten en microplazas entre el barrio y calles.

Un punto en el espacio, es capaz de reoganizar una ciudad o barrio.

07.Marco Teórico

09.Exploraciones

08.Análisis Sitio

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.2.5

Estación de Metro: Universidad Universidad de Antioquía, Zona Norte de Medellín.

Universidad de Antioquía

4 5 6

1. Parque Explora 2.Parque Norte 3.Jardín Botánico 4. Estación Universidad 5.Planetario 6.Parque de los Deseos 7.Casa de la Música

6. Parque de los Deseos

La estación: Universidad se comporta como una zona de articulación , debido a que se se encuentre en el medio del Paruqe de los Deseos y el Paruqe Explora.

Esquema lineal de ubicación .

Al encontrarse elevado del nivel de suelo urbano abre múltiples posibilidades de conexión, generando flujos, estancias y dinamismo en la ciudad. Univerisidad de Antioquía q

ascensor

metro puente

5. Planetario 6. Parque de los Deseos

4. Estación Universidad

Carretera Carabobo

1. Parque Explora

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Se explora acerca de la realidad de los tajos en nuestro país y se evidencia un incierto urbano, por lo que se realizan casos de estudios enfocados en la temática de canteras También del cómo se logran regenerar canteras, como es en el caso de estudio en España, donde generan arquitectura desde la construcción poética y material. Se busca siempre la manera de integrar la metodología planteada al inicio del documento, comprendiendo la arquitectura desde lo diagramático, lo esencial y lo narrativo.

Imagen propia

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

04.3

Antecedente: Paisaje Urbano la Cantera

Tajo Comag

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.3.1

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

驴Qu茅 sucede en el Tajo Comag?

CBZ Asfaltos S.A

Excavadoras

Imagenes propias

Quebrador

Camiones

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.3.2

Tajo Comag: Incierto Urbano

Para el escritor Rafael Argullol las canteras son consideradas como: “Cráteres, desiertos salados, acantilados, montañas cortadas: todos los paisajes que nos sugieren el fin del mundo también nos sugieren su comienzo. Quizá, en realidad, ambos acontecimientos sean uno solo y corresponda a nuestra capacidad de ficción la tarea de mantenerlos férreamente separados para inventar el tiempo, la historia y, en la más sofisticada pirueta de la fantasía, inventarnos a nosotros mismos.” 6 El cazador de instantes: cuaderno de travesías 1990-1995, Barcelona, 1996

El tajo Comag ha pasado por una serie de transformaciones paisajísticas, lo que ha generado consecuencias negativas al ambiente y a los habitantes cercanos a la zona. Por lo general los tajos en Costa Rica tienden a quedar en abandono o en convertirse en basureros, como es el caso del relleno sanitario ubicado en Carpio, el cuál era un antiguo tajo. 6

Rossell Quim, Después de. Rehacer Paisajes. Barcelona 2001, p.144

Basándose en la información brindada en la 7 Dirección de Geología y Minas de Costa Rica el terreno donde se ubica el Tajo Comag es propiedad privada y en 1985 se le da concesión de explotación de un área aproximadamente de 16ha. Por un plazo de 20 años. Posteriormente se aprobó una prórroga por 10 años más.(2015) En el 2006 se instala una planta de asfalto (CBZ Asfaltos S.A), la cual se encuentra ubicada en terrenos del tajo. Los problemas que ha presentado el tajo Comag y planta asfáltica son los siguientes: -El río Torres ha sido contaminado, debido a que han vertido material al cauce, se ha tratado de mantener un control sobre el caso. -Las consecuencias ambientales al instalar una planta de hidrocarburos y tanques de almacenamiento de combustibles representan a la vez una amenaza y riesgo para los vecinos. -Cantidad de tránsito pesado como vagonetas, que circulan diariamente entre los asentamientos, generan malestares y peligro en las zonas de paso público. -Inconformidad vecianl: los vecinos han presentado cartas manifestando su descontento con el tajo y la planta asfáltica. -Actualmente se encuentra en estudio el caso ambiental con diferentes sectores públicos del país, como es la Dirección de Geología y Minas, y con SETENA. 7

Dirección de Geología y Minas Costa Rica Expediente No.1559. DGM Tajo Comag y expediente No.459-2004 Setena. Planta de Asfalto CBZ

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

04.4

Las canteras: Rehacer Paisajes

Entender y visualizar las canteras en diferentes significados genera material para la creatividad e imaginación para proyectar arquitectura a un entorno específico, a la vez abre el panorama acerca de la importancia de retomar paisajes considerados residuos urbanos o la clara evidencia de la sustracción industrial hacia la tierra y las consecuencias espaciales generadas.

Se han realizado estudios a nivel arquitectónico acerca de las canteras y de las potencialidades que pueden llegar a poseer para nuevos usos, es decir restaurar estos “lugares que han sido objeto de explotaciones geológicas intensivas, constituyen territorios o entornos urbanos marginales producto de desarrollo industriales.” 6 Para el arquitecto Francesc Florint7 , las canteras han pasado por entendimientos distintos a través del tiempo, considera que la primera concepción es la tradicional, la cual es comprendida como un “lugar de trabajo artesanal y luego industrial”. La siguiente sería la que surge en el movimiento romántico que considera la cantera un “etnológico digno de estudio y como patrimonio monumental.” Y por último el entendimiento contemporáneo, “donde la cantera es vista desde tres perspectivas: como paisaje específico, como espacio arquitectónico y como escultura monumental. Las canteras son consideradas como espacios singulares de encuentro social, cultural, artístico y sobre todo contemplativo. Ya no basta una actitud de conservación porque sabemos

que todo aquello que no se usa pierde el sentido y muere. Por este motivo, la rehabilitación resulta fundamental.” 8 (Fracesc Florint)

6 7 8

Rossell Quim, Después de. Rehacer Paisajes. Barcelona 2001 Máster de Arquitectura del Paisaje de la ETSAB sobre el taller de inRossell Quim, Después de. Rehacer Paisajes. Barcelona 2001, p.114

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.4 Casos de estudio Canteras

CASO DE ESTUDIO:

04.4.1 Canteras de Menorca. Paredes de S´Hostal -La visión de las canteras según la asociación Lithia. -Plano y actividades en las canteras. -Creación del espacio en piedra. -Poesía del lugar e inspiración.

04.4.2 Cantera en Portugal -Corte y sustracción en canteras

04.4.3 Las canteras en Costa Rica -¿Dónde se ubican las canteras? -Corte y sustracciones en canteras

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.4.1

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Paredes de S`Hostal Canteras de Marés de Menorca. Ciutadella de Menorca, España

“Acantilados, cuevas, paredes secas, Talayots y Taulas...Canteras. Cantero. Un oficio a punto de desaparecer que con sus herramientas ha abierto espacios, erguido esculturas, gravado paredes y creado auténticos laberintos de piedra. Ahora sus maquinas entalla la pared, corta dando lugar a una peculiar arquitectura. Huellas de estos trabajos son unas esculturas gigantes, unos dedales ensoñadores. La fuerza evocadora que provocan así como la admiración que despiertan a su humilde creador crean en el paseante una extraña fascinación. Estas canteras se esconden en el campo menorquín. Están condenadas a desaparecer con el tiempo, invadidas por la vegetación los escombros y el olvido.” Bep Portella MENORCA , ISLA DE LA PIEDRA http://www.laetitialara.com/laetitia/espacios-esculpidos.html

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.4.2 Caso de estudio

Asociación Lithica: Fundada en 1994 por la escultora y arquitecta Laetitia Lara con los objetivos generales de preservar, rehabilitar y poner en valor las canteras de marés de Menorca como patrimonio histórico etnológico de gran valor artístico y paisajístico. http://www.lithica.es/home.html

Líthica promociona el mundo de las canteras de marés de Menorca como lugares de especial valor histórico-etnológico, huella del trabajo del hombre en el paisaje como obras de gran valor artístico, exponentes de una arquitectura monumental,la cual ha sido esculpida en el paisaje.

http://www.lithica.es/plano.html

http://www.lithica.es/extraccion-manual.html

Plano del interior del recinto de las Canteras de s´ Hostal

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.4.1

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Paredes de S`Hostal Canteras de Marés de Menorca. L.LARA Y N.ROMAN “Crean “espacios de piedra” a través de la interacción de tres elementos: aire, luz y piedra. Roman busca el aire que queda vacío entre sus piedras que flotan en el espacio. Las piedras erguidas de Laetitia, son los guardianes del tiempo, los que estan conectadas con la tierra. Cuando entra la luz en el espacio, la obra se une, se entremezclan las sombras y la obra cobra entonces todo su sentido uniendo el cielo y la tierra. Un espacio lleno de fuerza y energia que lleva a reflexionar sobre el espacio, el tiempo y el mundo como representación.” Espacios imaginarios

http://www.laetitialara.com/laetitia/espacios-fotosimaginarios57.html

http://www.laetitialara.com/laetitia/espacios-imaginarios.html

http://www.lithica.es

http://www.laetitialara.com

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.4.2 Caso de estudio

Las canteras de Menorca transmite lo que una cantera es: una extracción de la tierra, y todo su nacimiento parte de la piedra, la piedra construyendo habitabilidad y experiencias. Esculpir el espacio, de eso trata el proyecto, del poder transmitir sensaciones. La arqitectura del paisaje es el mismo pero son adaptaciones para poderlo recorrer y experimentar. Dejarse asombrar, el querer contemplar es ser parte de la escultura paisajística. Habría que estar allí para sentirlo, aunque sus imágenes y texto dan la introducción a la poesía del lugar.

Talleres de escultura en la cantera

Jardines frutales Objetos Mobiliario

Comercio Taller de escultura

Laberinto en piedra

Las actividades desarrolladas en la cantera hacen siempre referencia al uso de la piedra. Es la piedra por la piedra. También se hace un programa de base artístico y de la misma manera se explica en el plano del recinto. El fin de la asociación Lithica en el proyecto es fortalecer la creatividad de quienes visiten las canteras

PIEDRA Bloques Escaleras Rampas Jardines

Se han dines, De la acerca fuerza mana.

generado espacios que forman jaranfiteatros, recorridos, laberintos. misma manera invitan a reflexionar del paisaje, la recuperación, la de la naturaleza y la presencia hu-

Se dota a las canteras de luz en la noche, generando escenarios naturales únicos. De esta manera se generan eventos de Lithica o de alguna otra empresa que desea alquilar el escenario diurno o nocturno.

Escenarios generados en las canteras según la luz. 44

01.Tema

02.Introducción

04.4.2

Cantera en Portugal

Imagen por Edward Burtynsky http://www.edwardburtynsky.com/

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

“Al describir estas canteras como “arquitectura orgánica” y “pirámides invertidas”, *Burtynsky argumenta que los “restos tallados de salida de las canteras debe ser considerado como un vacío estructurado ...” 9

Iberia Quarries # 8, Cochicho Co., Pardais, Portugal, 2006

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.4.2 Caso de estudio

Planta

Sección

La cantera como pirámide invertida es un ejemplo de un vacío contenido y de una sustracción volumétrica industrial.

*Edward Burtynsky es un fotógrafo y artista canadiense reconocido internacionalmente por sus fotografías de gran formato de paisajes industriales 9 Texto

original en: http://brooklynrail. org/2007/12/artseen/edward-burtynsky. Traducción propia.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

04.4.3 Caso de estudio Ubicación

Canteras en Costa Rica

El estudio se realizó a partir de observaciones realizadas en distintos casos de canteras que se ubican dentro del GAM.

Zona de paso

Imagen propia

Tajo en Carpio

En el Tajo Comag sucede similar que en el Tajo en Carpio, con la diferencia que en la zona de paso pasa la línea del tren en la parte superior y en el de Carpio solo pasa la calle.

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.4.3 Caso de estudio

¿Dónde se ubican las canteras? ¿Cómo son los cortes y sustracciones en canteras?

Zona de paso

Sección: Ubicación de canteras

Zona de paso público en el borde de la cantera

Las canteras se sustraen de manera que el límite de explotación se vuelve invisible cuando se transita en sus alrededores. Se percibe un vacío, pero no se es consciente del verdadero origen del vacío.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

04.4.3 Caso de estudio Ubicación

Imagen propia

Tajo en Pedregal, vista desde Belén

En algunas ocasiones las canteras se ubican detrás de zonas altas o de acceso restringido.

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

04.4.3 Caso de estudio Cortes y sustracciones

Al observar la explotaci贸n hacia la tierra rodeada de monta帽as pone en manifiesto de que hasta que punto podemos ocultar lo que al mismo tiempo se destapa...

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

04.4.3

Pavas Lín

cantera

Foro área: Pablo Castro-2011

fér

rea

Tajo Comag

La imagen muestra el ingreso forma sinuosa a la cantera, debido a que se adapta según la sustracción o estrategia industrial que se desarrolla.

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

04.4.3 Caso de estudio Cortes y sustracciones

Ingreso a una cantera mediante un desvío de la calle pública.

Se realizan subniveles para ir generando la sustracción de material. Al mismo tiempo el recorrido de ingreso se va exendiendo para que la maquinaria pueda ingresar y salir.

Los cortes se van realizando de manera descendente, generando una cantera dentro de otra cantera.

01.Tema

02.Introducci贸n

04.5

03.Justificaci贸n

Canteras: procesos y el despu茅s de

Imagen propia

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.5

¿Cuál es el proceso y tiempo de explotación de las canteras? ¿Qué pasa después de una cantera?

Tajo en Carpio

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.5

Proceso y tiempo de explotación de las canteras.

Terreno delimitado para a la explotación minera a cielo abierto. La montaña se destina a ser transformado por el hombre.

Se sustrae la cubierta vegetal y se subdivide el terreno en bloques para la explotación. La montaña queda sin su recubrmiento natural y con un orden de caducidad impuesto por el hombre.

El proceso de explotación se realiza por etapas. Empieza a asomarse el futuro de la montaña.

Se finaliza la explotación legalmente permitida. La montañan se ha convertido en un vacío, con marcas de su pasado

Se realiza un cierre técnico y se estudian posibilidades para su reutilización. Una pincelada sólida se le aplica al vacío.

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.5

El después de una cantera:

Las canteras llegan a convertirse en rellenos sanitarios, como es el caso del Relleno Santitario en Carpio.

De un vacío a un basurero. De lo vacío a lo lleno, a lo compacto. Un lleno ocultando nuestros residuos. Un residuo dentro de otro residuo...

Otras canteras quedan en el olvido, y la naturaleza vuelve a apropiarse del sitio. El vacío reclama su condición original: un ente natural. El vacío se autoorganiza. El vacío sabe que su escencia es sostener la vida. El vacío debe ser escuchado, no solo observado. El vacío es táctil. El vacío implica todos los sentidos para su comprensión.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

04.5.1

Síntesis: El después de.

? Antes de la explotación

Proceso de explotación

Después de la explotación

Vacío incierto

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 04.5.1

La rehabilitación de las canters o tajos es necesaria para devolver a la tierra lo hurtado, y para dar a las comunidades de Pavas y Carpio un símbolo de integridad y progreso. Al comprender que la cantera en sí es un vacío, la manera de comprenderlo más allá de simplemente describir sus procesos será por medio de los sentidos, como lo escribe el arquitecto J.Pallasma “la arquitectura es el arte de la reconciliación entre nosotros y el mundo, y esta mediación tiene lugar a través de los sentidos.” 1 Por lo tanto, las canteras serán estudiadas y revalorizadas mediante este principio.

J.Pallasmaa. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2006, p 72.

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

05 Problema

驴C贸mo comprender y construir arquitectura que emocione y que exprese el habitar en la cantera Tajo Comag?

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

Pavas

Tajo Comag

Carpio

Imagen propia

04.Antecedentes

05.Problema

Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

06 Objetivos

06.1 Objetivo General

Explorar

con las artes visuales y literarias procesos de diseño para la comprensión y construcción de un entorno, en este caso la cantera Tajo Comag.

06.2 Objetivos específicos de investigación

Comprender

con ensayos reflexivos el significado real de las canteras, su materialidad y procesos de explotación.

Expresar

el sentido que conlleva el uso de los distintos procesos de diseño y su relación con el entorno.

Diseñar un modelo de estudio que permita visualizar la metodología aplicada e intuir una posible solución urbana.

01.Tema

Imagen propia

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

“Hay autores que tienen el alma endurecida como cáscaras de nuez, que han perdido la facultad de penetrar hasta lo profundo de las cosas donde, bajo la cáscara eterna, pueden oírse las pulsaciones.” W.Kandinsky W.Kandinsky. Punto y Línea sobre el Plano. México: Ed. Coayacán,2000, p.39

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Marco Teórico

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

Hacer yeso = reflexi贸n y comprensi贸n

Imagenes propias

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Marco Teórico

Explorativa-Intuitiva Al realizar la exploración sobre canteras, el impacto del lugar resulta fundamental para a partir de ello poseer un criterio de diseño y eleborar una herramienta de intervención creativa para comunicar a otros las emociones que provoca la sustracción de tierra y la realidad de un tajo en las zonas urbanas. “Hacer arquitectura presupone un tipo especial de experiencia entendida como acción creativa[…] La experiencia creativa es usualmente limitada al arte, pero en realidad abarca todo aquello que tiene que ver con el pensamiento humano. Se asocia con lo intuitivo, pero igualmente tiene que ver con lo racional. Lo creativo es una acción en el que todas las facultades del ser humano participan.” 1 Alberto Saldarriaga

No bastará una representación fotográfica del lugar ni un mapa para realmente lograr comunicar el verdadero significado que genera una cantera. La impresión, angustia, deseo, descubrimiento, incertidumbre, visión, proporción, reflexión, pobladores y otras emociones que se presentan son esenciales para contextualizar la obra arquitectónica. El arte y la transmitir la del sitio de en una única definitiva.

reflexión será la base para información del contexto o manera sensorial, sin caer imagen o en una respuesta

La idea será captada por el espectador u oyente y será el mismo quién de el significado a la obra. Se busca una libre interpretación, siempre y cuando la obra tenga un motivo por el cual ha sido creado.

1 A. Saldarriaga. La Arquitectura como experiencia. Espacio, cuerpo y sensibilidad. Bogotá: Villegas Editores,2002, p. 280-282

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

07.1 Ensayo

La emoci贸n en el proceso constructivo de la arquitectura.

Imagen propia

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

La emoción en el proceso constructivo de la arquitectura. La arquitectura es parte del arte, podríamos decir que la arquitectura es arte habitable. La arquitectura son sensaciones a escala 1:1. La arquitectura es capaz de rodear al hombre en todas sus dimensiones, por consiguiente la arquitectura es arte expuesto en la cotidianidad. La arquitectura es también ciencia, filosofía, matemáticas y otras más, pero ante todo, es emoción. La arquitectura es también acciones humanas contenidas para un fin y beneficio de una comunidad… Para Alberto Saldarriaga el “arte de la arquitectura no radica únicamente en sus formas o en sus materiales. Radica en aquello que favorece la vida 2 cotidiana, en aquello que provee bienestar.” Da énfasis en que a diferencia del arte, la arquitectura no es solamente observada sino también conlleva una función y que muchas veces se asocia el arte con el sinónimo de poder o riqueza, enfocándose en aspectos formales y estéticos que lo representan. Sin embargo, no se niega que lleva connotaciones o procesos que evocan a distintas disciplinas artísticas. El objetivo es entender mediante técnicas y conceptos que la arquitectura se desarrolla en un campo artístico, en medio de interpretaciones, en el poder comunicar sensaciones o emociones sin caer en lo figurativo, sino más bien en lo que el arquitecto Peter Zumthor define como Atmósfera, la cual habla de una sensibilidad emocional. P. Zumthor afirma que “la arquitectura es un arte espacial”, pero también “un arte temporal”, y coincide con Saldarriaga cuando define que “la arquitectura se ha hecho para nuestro uso. En este sentido, no es un arte libre. Creo que la tarea más noble de la arquitectura es justamente ser un arte útil.” 3

2 A. Saldarriaga. La Arquitectura como experiencia. Espacio, cuerpo y sensibilidad. Bogotá: Villegas Editores,2002, p. 294 3 P. Zumthor. Atmósferas. Entornos Arquitectónicos-Las cosas a mi alrededor. Barcelona: Ed.G. Gili,2006, p. 69.

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.1

La exploración de técnicas que permitan provocar ciertas emociones en el que escucha u observa genera que la persona se vuelva partícipe de la intención y no solo un espectador. Esta transición es básica para comprender el diseño. Por lo tanto: no es una imagen lo que se busca, es una construcción consciente de su entorno y realidad. Tener claro lo que se quiere comunicar es parte del proceso de descubrimiento, síntesis y reflexión para el diseño. Es también cuestión de situaciones que experimentamos. Es ser honestos con nuestros propias emociones. Es quizá exponernos a la crítica o al silencio. Todo es parte de la aceptación que somos primeros seres humanos creativos antes que seres dependientes de lo mecanizado, de lo superficial. Tal y como lo escribe W. Kandinsky: “Hay autores que tienen el alma endurecida como cáscaras de nuez, que han perdido la facultad de penetrar hasta lo profundo de las cosas donde, bajo la cás4 cara eterna, pueden oírse las pulsaciones.” Por consiguiente, el hacer arquitectura tiene que ver a la vez con liberarnos a nosotros mismos de cualquier imagen previa que tengamos antes de elaborar un proyecto. No es estética lo que se tiene como fin, sino el entendimiento y la construcción de la misma, no se niega el elemento bello, sino más bien se interioriza primero para que este provoque una sensibilización al espectador u oyente, y este pueda construir su propio espacio, que le recuerde, que lo contemple, que se emocione.

4 W.Kandinsky. Punto y Línea sobre el Plano. México: Ed. Coayacán,2000, p.39

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

07.2 Ensayo

Sobre la materialidad en la arquitectura.

Imagen propia

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Sobre la materialidad en la arquitectura

Los materiales empleados en las distintas exploraciones, son sensaciones percibidas en su mayor parte por el sentido del tacto. Al observar las imágenes es la intuición quien nos llama, nos invita a ensuciarnos libremente, a experimentar y a la vez a trabajar con la realidad. La esencia de la investigación radica en poder transmitir todo aquello que podemos manipular en nuestras manos, y de cómo a la vez los demás sentidos van despertando poco a poco y luego es un todo quien percibe, algo quizá difícil de describir, algo que no se dice, se siente, y si lo compartimos es mediante recuerdos de sensaciones que hemos tenido similares. Es no tener pena a aceptar que aún jugamos en la arena. “No existen mejores ni peores materiales, sino distintas sensibilidades en el proceso creativo” Richard Serra. El escultor Richard Serra es un claro ejemplo de como crear reacciones en las personas cuando están dentro y ante sus obras, como es en el caso de la exposición La materia del tiempo, donde parece que el metal es tan liviano y flexible como una hoja de papel, con la diferencia que el metal es rígido, que a la vez no son letras quien cuenta la historia, sino es el herrumbre el que nos invita a leer el espacio, nos demuestra que no se trata de pasar hoja por hoja, sino a vivir todo el recorrido de cada lámina. Es un envoltorio de sensaciones, percepciones, es habitar en el arte. La arquitectura no muere con el tiempo, vive a través del tiempo y este le premia con marcas, color y transformaciones en su materialidad, es decir de

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.2

lo que esta hecha. La arquitectura en su consistencia es sólida, es tangible, es fría y es caliente, es húmeda y seca. Es todo aquello que absorbe con nuestro diario vivir. ¿Desde cuándo la tierra se tornó transparente, flotante y liviana?. Si la tomo en mis manos, es fría y como una masa por la lluvia, pero si espero que seque parece que puedo rociar todo mi alrededor con sus granulada textura. Es de distintos tonos cafés, y cambia con el día. La tierra es parte de la topografía. La topografía por ende es pesada, densa y sólida. La extracción de tierra nos hace a la vez entender el vacío, y al mismo tiempo a reflexionar que hacemos con ella luego. La tierra es donde desarrollamos la arquitectura, por consiguiente son dos sólidas en armonía. La arquitectura no solo puede posarse sobre o integrarse a ella, la arquitectura se erosiona con ella. En el libro los Ojos de la Piel del arquitecto Juhani Pallasmaa habla sobre que a medida que los edificios pierden su plasticidad y sus lazos con el lenguaje y la sabiduría del cuerpo , se aíslan en terreno frío y distante de la visión. Con la pérdida de la tactilidad, las dimensiones y los detalles fabricados para el cuerpo humano – y particularmente por la mano-, los edificios pasan a ser repulsivamente planos, de bordes afilados, inmateriales e irreales. El distanciamiento de la construcción de las realidades de la materia y del oficio convierte aún más las obras arquitectónicas en decorados para el ojo, en una escenografía vaciada de la autenticidad de la materia y de la construcción. Se ha perdido el sentido del “aura”[…] La transparencia […] hace que la mirada rebote sin quedar afectada ni conmoverse; somos incapaces de de ver o

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

imaginar la vida detrás de esas paredes […].”5 Con lo referente a lo anterior se podría afirmar que si no tenemos un encuentro cercano con los verdaderos materiales de nuestra arquitectura o del entorno de donde será parte, seremos unos diseñadores ajenos a la sensibilidad y realidad, donde nos interesaría más proyectar una imagen que compita con otras similares. Es por ello que el desarrollo de técnicas, metodologías o procesos resulta fundamental incluir realmente lo que el sitio es. Se trata de llevar a nuestro estudio todo el entorno y sensaciones que posee el lugar. Las fotografías ayudan a corroborar información, a recordar y a analizar, nos invitan a tocar o sentir aquello que luego buscaremos reflejar en el espacio que eso que nos abrazará. Los análisis cuantitativos del área son cifras para ser parte de la gestión del proyecto, pero debemos proyectar para la satisfacción humana, de igual manera no se ignora tampoco la importancia de la función o programa, eso irá en crecimiento en conjunto con el proceso creativo. Poco a poco se comprende el espacio y función se derivan de la materialidad o del vacío dentro del mismo. Es realmente un proceso paralelo en muchos aspectos, desde la imaginación, la técnica, la construcción, las relaciones urbanas, la poética, y otros más, pero al final será una sola obra, es similar a una pintura, se llega a comunicar algo, sin necesariamente exponer todo los recursos que se tuvo que usar, se sintetiza o se plasma lo que esencialmente es. La justificación será una muestra honesta de la construcción, tanto de sus inicios en el estudio como su ejecución en sitio. La materialidad siempre

5J.Pallasmaa. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2006, p 30.

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.2

acompaña en todos los trayectos. “En el viaje de la vida quien puede ver lo invisible, puede alcanzar lo imposible”. Jimenez Deredia Para finalizar, esta frase del escultor costarricense Jimenez Deredia, quien trabaja especialmente con el mármol y a la vez ha desarrollado un estudio y filosofía basado en las esferas de piedra precolombinas de Costa Rica, es un claro ejemplo, de cómo la materialidad crean un discurso en el arte y de cómo a la vez es la compresión de una visión del mundo. En sus obras muestra el concpetp de la evolución o crecimiento, haciendo de un conjunto una sola, como por ejemplo en su obra Génesis, aunque son diferentes elementos crean una sola concepción de arte, el material los homogeniza pero tallados de forma distinta, cada elemento habla por si solo, no hay jerarquías, no hay dependencia, hay una continuidad de crecimiento, una misma sensación de transformación en el tiempo, un solo gesto plasmado en la sólida piedra de mármol blanco.

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

07.3 Ensayo

La imagen en blanco y negro como proceso de diseño

Imagen propia

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

La imagen en blanco y negro como proceso de diseño La palabra fotografía se deriva de los vocablos de origen griego: foto (luz) y grafía (escritura), por lo que representa la idea de escribir o dibujar con luz. Al utilizar la fotografía blanco y negro como un medio de exploración, entendimiento, abstracción y síntesis de los diferentes estudios realizados permite capturar y enfocar la materialidad y su significado. La imagen en ausencia de color evidencia el lleno y el vacío. El alto contraste resalta aquello que se quiere enfatizar, valorar, contemplar, reflexionar y más adelante diseñar. La luz juega un papel en el proceso de la toma de las imágenes. Por ejemplo en las maquetas se manipula la luz artificial para causar ciertas sensaciones hacia lo tangible, lo materializado, lo real. Igual como se busca claridad, se busca obscuridad. También al estar conscientes de la consistencia del material, se exploran sombras, pasos de luz, la absorción de la misma y otras. La imagen permite detenerse y analizar ya que posee muchos elementos compositivos que nos generan ideas acerca de donde se está, en qué manera, y como se manifiesta. En sí, posee ya su propia comunicación, nos logra emocionar, como por ejemplo puede provocar nostalgia, o nos traslada a alguna vivencia similar, se contempla, nos confunde, nos deja ser parte de ella.

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.3

Una imagen puede también contar un relato, una evidencia, un pasado, funciona como un tipo de registro. Trabajar con fotografías es también un proceso de edición, el seleccionar ciertas imágenes genera ya un motivo de querer expresar una idea. Si la fotografía permite enfocar, acercar, alejarse, visualizar, todos estos movimientos son también decisiones del diseñador a la hora de seleccionar, en qué se quiere enfatizar, ¿qué toma o ángulo expresa mejor la materialidad?, ¿cómo coloco la luz para que resalte la textura?,¿qué profundidad ocupo?, ¿qué plano enfoco o desenfoco?. Todas estas preguntas o más son algunos ejemplos cotidianos por los que a veces pasamos a la hora de fotografiar, y que a la vez son también ya elementos con los que se genera arquitectura también. Una imagen puede ser desarrollada de manera espontánea, un momento que jamás vuelve, como es por ejemplo una vivencia en un lugar, que instintivamente se toma una fotografía, se captura aquello que el momento no se entiende del todo, se percibe, luego se analiza y se comprende con mayor claridad el porqué nos llamó la atención. Ahora, ¿para qué se toman fotografías que muestran el proceso de diseño?. El proceso fotografiado, es la construcción de la búsqueda arquitectónica, no se buscan imágenes finales, sino la experiencia de trabajar en ellas. También se busca hacer partícipe al espectador y a la vez mostrar como en sí en el proceso de diseño es también a la vez una comprensión del espacio, su materialidad y el diseñador involucrado directamente con ello.

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

De esta manera de pronto la cámara fotográfica es parte también de la caja de herramientas, como lo es un lápiz, un borrador, un marcador. Se toma una imagen, se continúa con el dibujo, se hace una maqueta, se fotografía, se imprime, se proyecta, se raya, se coloca la escala humana en la imagen, se realizan apuntes, se vuelve a tomar otra fotografía, es un proceso que nos permite acercarnos a aquello que buscamos, aquello que queremos transmitir con la arquitectura.

Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

07.4 Ensayo

La arquitectura como literaria.

construcci贸n

Imagen propia

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

La arquitectura como

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

construcción literaria.

“La poesía tiene la capacidad de devolvernos momentáneamente al mundo oral y envolvente. La palabra oralizada de nuevo por la poesía nos devuelve al centro de un mundo interior. Como Gastón Bachelard apunta,” El poeta habla en el umbral del ser”, pero también se sitúa en el umbral del lenguaje. Asimismo, la tarea del arte y de la arquitectura generalmente consiste en reconstruir la experiencia de un mundo interior indiferenciados que no somos simples espectadores, sino que pertenecemos inseparablemente. En las obras artísticas, el entendimiento existencial surge de nuestro encuentro mismo con el mundo y con nuestro ser-en-el-mundo; no se conceptualiza ni se intelectualiza.”6 J.Pallasmaa Las palabras que leemos, que escribo, que escriben, que reinterpretamos, que entendemos, que pronunciamos, que escuchamos o alguna otra acción que realizamos con ella son parte también del proceso de entendimiento de un espacio, no solo en el sentido de explicación funcional o analítica, sino también en la narración propia que experimentamos en ella. Muchas veces se esta acostumbrado a ver el proyecto arquitectónico y no a leerlo. Las palabras nos parecen un lenguaje ajeno a nuestra disciplina, pero como cualquier otra también se debe escribir, relatar y emocionar mediante ellas. Alberto Saldarriaga lo manifiesta de la siguiente manera “No se trata únicamente de decir cosas bellas, sino de decir algo que tenga sentido e invoque la sensibilidad de quien escucha.” 7 La literatura es un juego de palabras que también buscan la armonía, coherencia y dar a entender una idea. La arquitectura se escribe también, y de igual 6J.Pallasmaa. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2006, p 25. 7 A. Saldarriaga. La Arquitectura como experiencia. Espacio, cuerpo y sensibilidad. Bogotá: Villegas Editores,2002, p. 278

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.4

forma con la que se elabora un plano también se escribe sobre la idea o concepto que se busca, la esencia de tal. La búsqueda de estrategias para despertar en los demás el interés de elaborar escritos, poemas, ensayos y otros es parte de la creatividad del autor. A la vez ayuda a la comprensión futura del proyecto arquitectónica, ya que intenta comunicar y justificar la idea. En el libro los ojos de la piel Pallasmaa lo escribe de la siguiente manera “La vista es el sentido del observador solitario, mientras que el oído crea una sensación de contacto y solidaridad […] Con nuestros oídos acariciamos los límites del espacio.”8 Dicha voz, es preescrita, posee una intencionalidad para quienes lo escuchen, teniendo como fin provocar emociones, imaginar, recordar.

8 J.Pallasmaa. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2006

01.Tema

Imagen propia

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.4.1

Sobre la Textura, tajo Comag. Es el rasguño del tiempo. Áspero. Áspero se siente. Fueron manos metálicas construyendo grietas. Como si quisiéramos plasmar nuestras marcas de la mano en toda su dureza. La piedra ha consumido ya todo el sonido, se ha desboronado en cada sustracción. La montaña ha sido violentada. La montaña ya no es montaña. Ha quedado desnuda, expuesta y lastimada. Mostrando a la vez su fortaleza pero al mismo tiempo deja en evidencia el vacío propio de su existencia. La naturaleza intenta ocultar la obra del hombre, creciendo en lo que creemos árido, desafiando la gravedad empiezan a trepar símbolos de vida, a la vez viaja la gota de agua queriendo ser absorbida en su camino, dejando un rastro para la que le sigue. Es su relieve quien parece contar la historia, es el claro y obscuro de su tono quienes reclaman el miedo al olvido. Es la luz del día quien deja ver la riqueza de su abandono. Es el espacio creado por el hombre… es marca de su vida. Es donde habita.

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

07.5 Reflexi贸n

Habitar la cantera

Imagen propia

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Imagen propia

“Vivir es habitar, habitar es vivir. La experiencia de la arquitectura comienza y termina en todos los actos que constituyen el habitar. El cuerpo y la mente están constantemente comprometidos en ese proceso vital.” Alberto Saldarriaga Roa A. Saldarriaga. La Arquitectura como experiencia. Espacio, cuerpo y sensibilidad. Bogotá: Villegas Editores,2002, p 183-184

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.5

Habitar la cantera Al relacionar el habitar y la cantera, es la piedra el vínculo de unión entre los dos. La piedra como material sólido para el poder habitar. El ser humano primitivo habitaba en cavernas pétreas y en el mismo espacio lograba convivir con la naturaleza y con los demás, a la vez manifestar sus creencias y plasmar en la piedra representaciones de su tiempo. El habitar será entonces comprendido como un espacio donde somos parte del mismo, nos desarrollamos en él y al mismo tiempo podemos explorar diferentes sensaciones, crear afectos, conocimiento y relaciones con otros. Habitar, es entonces: realizarnos como personas en un entorno que lo promueva y que perdure en el tiempo y memoria. El habitar es también un refugio que nos acoge, el habitar no nos expone al peligro. Habitar, por consiguiente es sentirnos en paz, en armonía y en un espacio que nos lo comunique, que nos abrace, que nos proteja y que nos emocione. El habitar es a la vez compartir un espacio, conocimientos y sensaciones. El habitar es libertad. El habitar deja abierta la puerta para mezclarnos con el exterior. El habitar nos recibe del afuera pero no nos cohíbe del viento, ni de la lluvia, ni del sol, ni de los demás. El habitar, es un espacio dentro de otro, el habitar no aísla, el habitar es donde vamos cuando venimos. El habitar es sentir que pertenecemos.

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

07.6 Reflexión

¿Qué es una cantera?

Imagen propia

01.Tema

Imagen propia

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 07.6

¿Qué es una cantera? C A N T E R A explotación minera a cielo abierto. C A N T E R A “Lugar natural donde se realiza la

explotación para producción de áridos destinados a 8 la construcción, a la agricultura o a la industria.” C A N T E R A industria basada en recursos naturales (no renovables). C A N T E R A altera y transforma los paisajes urbanos. C A N T E R A modifica el relieve natural. C A N T E R A rasga la tierra. C A N T E R A remueve la montaña. C A N T E R A cráter provocado por el hombre. C A N T E R A es un vacío predecible. C A N T E R A puede contaminar el aire, tierra y agua. C A N T E R A es un eco. C A N T E R A es un ente económico, político, comercial e industrial. C A N T E R A aísla. C A N T E R A genera impactos ambientales, sociales y culturales entre otros. C A N T E R A es una actividad industrial insostenible en algunos casos. C A N T E R A es generador de empleos y a la vez es un conjunto de maquinarias para realizar su fin: extracción Y procesamiento de minerales. C A N T E R A es un espacio de carácter industrial que llega a su fin útil al concluir sus límites y permisos de explotación. C A N T E R A es una acción primitiva. C A N T E R A es una marca del tiempo. C A N T E R A es una barrera natural provocada por el hombre. C A N T E R A es una obra abstracta. C A N T E R A es un después de. C A N T E R A reconciliación en un presente.

8Dirección de Geología y Minas Costa Rica http://www.geologia.go.cr/mineria/Glosario.html(6-6-2011)

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Rincón Grande de Pavas

Aereopuerto Tobías Bolaños

Carpio

Relleno Sanitario Carpio

Foto área: Pablo Castro-2011

07.Marco Teórico

Escazú

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Análisis sitio

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teรณrico

Anรกlisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

08.1 Anรกlisis sitio COMUNIDAD

CARPIO

Imagen propia

PAVAS

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

Fotograf铆as tomadas por un habitante en Rinc贸n Grande de Pavas

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

08.1

Conociendo otras realidades... Para lograr visualizar la forma de vida de los habitantes de Pavas y Carpio se da una cámara fotográfica a personas que residan en el sector de Pavas. De esta manera es posible crear una narración imaginaria sobre sus espacios y formas de traslado. También se evidencia la pobreza y las contradicciones de nuestra forma de vida, de cómo un mismo entorno podemos viajar en un tren del siglo XX1 y otro totalmente del siglo pasado. No podemos ser indiferentes antes estos contrastes y de las realidades paralelas que vivimos. En el libro Las Sombras de la Modernidad de G. García, se comenta acerca de que “cada espacio y tiempo social tiene características que lo diferencia de otros y que también que cada modo de producción produce su 1 propia espacialidad”, refiriéndose en este caso en la articulación entre el espacio mental, físico y social. Estar conscientes que es el presente donde podemos actuar e interactuar es parte inmediata de la construcción arquitectónica. El enfoque social es básico para tener una respuesta en tiempo y espacio. Se podría afirmar quizá, que la sensibilidad empieza con querer brindar un mejor entorno habitable a una sociedad. “Cualquier creación artística es hija de su tiempo, y la mayoría de las veces, madre de nuestros propios sentimientos.”2 Esta frase de Kandinsky evoca a las respuestas que se dan según a un momento determinado por el que se pasa, de esta manera comprender que el origen espontáneo de una comunidad, en este caso Pavas y Carpio, será la clave para el entendimiento de la arquitectura en el sitio, donde la intuición y entorno se entrelazan para llegar mediante un proceso explorativo a lo tangible. 1 2

G. García. Las Sombras de la Modernidad: La crítica de Henri Lefebvre a la cotidianidad moderna. San José, C.R: Ed. Arlekin, 2001. W. Kandinsky. De lo espiritual en el arte. México: Premia Ed. S.A, 5ta ed, 1989.

100

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.1.1

Comunidad de

Rincón Grande de

PAVAS

Se estudia la comunidad de Pavas ubicada a la orilla del tren. Se demuestra como sus habitantes se apropian de este espacio, mediante el juego o encuentros sociales.

Imagen propia

101

Asentamiento a lo largo de la línea férrea en Pavas

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.1.1 Pavas

vivienda

línea férrea tajo

Sección

Relación Pavas, Línea Férrea y Tajo Comag

tajo

vivienda

línea férrea Planta

Relación Pavas, Línea Férrea y Tajo Comag 102

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.1.1

Línea Férrea

En muchas de las viviendas la única apertura que poseen hacia el exterior es la puerta, la ventana ha sido clausurada debido a problemas de seguridad. Imagen propia

Imagen propia

103

Línea férrea de Pavas

Niña en la línea férrea de Pavas

Al no existir áreas de juego para niños, la improvisación para ello se desarrolla a lo largo de la línea del tren, el cual puede ser peligroso debido al paso del mismo y de la cercanía al tajo.

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.1.1 Pavas

Recorrdio de trenes: Belén-Pavas-San José

Tajo Comag

Metrópolis Demasa Pecosa

Belén Tren Pavas Recorrido

Estaciones

Jacks

San José

Tajo Comag

Tren 1 Tren 2

4.5km 8.5km

Jacks

San José

El tren 1 no llega hasta Belén pero se detiene en otros asentmaientos de Pavas. El tren 2 no se detiene en los otros asentamientos para realizar el viaje más directo, sin embargo también se cree que es por razones de seguridad, representado a la vez una marginalidad para el uso del servicio.

La línea férrea se convierte en espacio público, por ejemplo como un lugar de juego y de reuniones informales de las personas. Es un conector lineal,

tanto para la criculación del tren como de personas. 104

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.1.2

Comunidad de

CARPIO

Se estudia la comunidad de Carpio, con la finalidad de comprender su dinámica socioespacial, de esta manera lograr que el proyecto tenga una integración con quienes la habitan directamente y que logren apropiarse de los espacios de manera controlada pero sin perder su cultura propia que han ido construyendo.

Imagen propia

105

Niña y ventas de frutas en Carpio

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.1.2 Carpio

La Carpio surge entre 1993-1994 tras una invasión en terrenos de la Caja Costarricense del seguro Social (C.C.S.S.) Es la comunidad binacional más grande del país, aproximadamente el 49% son costarricenses, el 46% nicaraguenses y el 4% de otra. En el censo del 2000 contaba con 13469 personas, y en 2002 el EBAIS reportó 15 mil personas con domicilio en la comunidad. La comunidad tiene un área total de 626000m2. En la Carpio se ubica el relleno sanitario más grande del área Metropolitana. Todos los días se movilizan alrededor de 700 toneladas de basura, representando un problema de salud pública para los habitantes de la zona.

106

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.1.2

Imagen propia

Zona de paso entre los asentamientos carpianos

Debido a la carencia de espacios p煤blicos, como plazas o parques, las actividades recreativas se realizan en la calle, imrpovisando canchas deportivas, zonas de estar y mobiliario urbano

A pesar de no tener las mejores condiciones o infraestructura para el desarollo de actividades recreativas, existe el concepto de barrio, debido a la vivencia que se genera en el exterior-interior. 107

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.1.2 Carpio

Imagen propia

Señora en los senderos de Carpio

“La vida cotidiana es también una suma de instantes algo así como partículas de polvo que seguirán cayendo en un abismo y sin embargo cada instante o sea cada partícula de polvo es también un copioso universo” Fragmento del Poema Cotidiana 1 de Mario Benedetti

Nuestras Vidas en Carpio, Aportes para una vida popular, pag. 86.

El dibujo esta realizado por una niña de 9 años que vive en Carpio. El dibujo representa la calle principal de Carpio, se observa que la relaciona con lo que sucede en ella cotidianamente, como es el bus y la estación, es decir, la movildiad urbana y también dibuja el comercio , como sonla verdurería, zapatería y la panadería. 108

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.1.2

Un Vano El vano puede ser una ventana, una puerta. También puede ser una extensión del vano. El fin de la representación es un enmarque del vacío.

Vano

ingreso económico contacto social. Imagen propia

Venta de tortillas en Carpio

Al obervar las viviendas y los vanos en Carpio, muchos de ellos son comercio, por lo tanto, si se tiene un esquema similar a la variación de vanos de las viviendas, se tienen configuraciones de posibildiades relaciones comerciales. Se podría decir que es un mercado de origen espontáneo.

Imagen propia

109

Ventas en Carpio

07.Marco Te贸rico

An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.1.2 Carpio

Esquema de relaciones socioespaciales en Carpio, acciones como el intercambio, el juego y el conversar es caracter铆stico del lugar, se generan especialmente en los vanos de las viviendas, donde se realizan ventas de frutas, empanadas, entre otros. Los vanos en Carpio

Engrosar un vano: funci贸n de apoyo

Esquema tridimensional de vanos

El vano como zona de intercambio

Juego de posibilidads de vanos

110

01.Tema

Imagen propia

111

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teรณrico

Anรกlisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

08.2 Anรกlisis sitio TAJO COMAG

112

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.2.1

Esquema-Mapa:

Zona de Tajos sector Oeste del GAM Río Virilla

La Uruca

Belén Relleno Sanitario

Río Torr es

Carpio

Río To rres

Guachipelín

Pavas Qu

Tajo Comag Ye

El sector Oeste del GAM presenta distintos Tajos ubicados a lo largo de los ríos Virilla, Torres y Tiribí. Algunos se encuentran aún en el plazo de explotación y otros ya han cumplido su ciclo o permiso, como lo establece el artículo 21 del código de minería: La concesión se otorgará por el término de hasta veinticinco (25) años. Sin embargo, de ser procedente y a expresa solicitud del titular, la DGM podrá dar una prórroga hasta por diez (10) años más, siempre que el titular haya cumplido con todas las obligaciones que le son inherentes durante todo el período de la concesión. Asimismo debe presentar la justificación técnica, sustentada en la explotación efectuada y demostrar la capacidad de reservas disponibles para el período de prórroga solicitada. Articulo 21 Código de la Minería La explotación minera en el Tajo Comag se debe más que todo a que se encuentra en la Formación Tiribí, la cual consiste en una “capa pómez pliniana basal y una ignimbrita subyacente de gran espesor. Ambas afloran a lo largo de la cuenca del río Virilla, en numerosos tajos y pozos perforados.” 113

Rí

Ti r

ib í

N Zona de Tajos

Hay que recalcar que muchos de los tajos en zona del GAM se ubican en colindancia con los ríos debido a que ya existe un corte natural, de esta forma se ahorran tiempo y costos para la extracción.

río Esquema Cantera Corte. Extracción

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.2.2

Esquema-Mapa:

Ubicación Tajo Comag

Río Virilla Río Torres

Carpio Aeropuerto Tobías Bolaños

Tajo Comag omag g Pavas Río Tiribí

Línea Férrea

Esquema-Sección:

Pavas

Tajo Comag

línea férrea

Tajo Comag

Carpio

Río Torres

114

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.2.3

Oportunidades y debilidades de conexiones urbanas del Tajo Comag

Comunidad Pavas.

Carpio

115

# de vías inmediatas

Debilidad

Oportunidad

El tren urbano abre posibilidades de movilidad urbana a distintos puntos del GAM, siento una ventaja para los habitantes poseer esta alternativa y no solo depender del transporte público de buses o taxis. Además existe un proyecto vial que busca extender la carretera de Pavas en el sentido Oeste, hasta conectar con el cantón de Belén.

Carpio posee una posición estratégica debido a que se encuentra relativamente cerca de estaciones para viajar a otras provincias como son Heredia y Alajuela, por lo que no tienen que ir hasta San José para tomar el autobús.

Rincón Grande Pavas carece de conexiones peatonales en el sentido Oeste y Norte. La carretera En el sur posee una prede Pavas( vía caria conexión con Escazú Nacional secundaria )y el mediante un puente peatonal en mal estado que conduce tren urbano. hacia el peaje de la autopista Próspero Fernández.

Al poseer una única alternativa de movilidad pública Existe un único los habitantes poseen como ingreso vial ( única opción de transporte vía local pri- público masivo al automaria) al sec- bús. Esto genera pérdida entre tor de la Car- de tiempo, dinero otros. pio.

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.2.4

Esquema-Mapa:

Principales flujos y Accesos en Pavas y Carpio

Río Virilla Heredia Alajuela

Pista

La Sabana San José

San José

Cariari

Pavas

Carpio Relleno Sanitario Tajo Comag Belén

Pavas

Río Torres Carretera de Pavas

La Sabana San José

Tren Urbano

La Sabana San José La Sabana San José

Pista Santa Ana Caldera

Próspero Fernández

Hatillos Escazú

Río Tiribí

116

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

08.3

Síntesis.Situación Urbana Esquema-Mapa:

Flujos y conexiones: Longitudinales.

Heredia Alajuela

CARPIO

Río Torres

San José

Tajo Comag

Belén

PAVAS

Santa Ana

San José

Escazú

Ambas comunidades de Pavas y Carpio poseen conectividad a otros sectores del país solo en el sentido longitudinal (Oeste – Este). El principal factor físico que impide esta relación transversal es la separación que existe entre Pavas y Carpio, dada por el Río Torres y por el Tajo Comag, ya que desarticula a nivel topográfico cualquier posible relación urbana e impide alternativas de movilidad social. 117

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.3.1

Síntesis. Alternativa de movilidad y conexión. Esquema-Mapa: Conexión Transversal

CARPIO

PAVAS N

Si existiera una conexión transversal peatonal que una a ambas comunidades, sería más efectiva la movilidad pública para ambas comunidades. Se tendrían diferentes accesos a su comunidad, promoviendo mayores comodidades, ahorro de tiempo y dinero, y optar por visitar otros sitios de interés o cualquier otro motivo o necesidad del habitante.

118

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

08.3.2

Similitudes sociales entre Rincón Grande de Pavas y Carpio

-Asentamientos informales, presencia de viviendas en estado precario o en hacinamiento. -Dificultades y limitaciones de accesibilidad. -Problemas sociales, como la violencia, delincuencia, alcoholismo y drogadicción. -Alto porcentaje de población ragüense

inmigrante, especialmente nica-

-Familias carentes de ingresos económicos, de educación y de posibilidades de superación o entes que motiven la misma. -Presencia de familias trabajadoras que luchan por una supervivencia diaria. -Límites físico-espaciales que representan un riesgo para los habitantes, como son los deslizamientos, inundaciones debido a los ríos o lluvias y la presencia de precipicios. -Ambos territorios colindan con zonas industriales que generan gran cantidad de desechos, contaminantes y alto tránsito de transporte de carga, que representan un peligro para la salud y seguridad vial de los vecinos. -Evidentes cambios drásticos en el paisaje urbano desde la formación de los asentamientos hasta los provocados especialmente por la industria de la explotación minera y las consecuencias en diferentes campos de estudio, como son ambientales, sociales, entre otros.

119

06.Objetivos

07.Marco Teórico

Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 08.3.3

Conexión Transversal: Un eje del progreso y de experiencia

La conexión transversal podría ser el inicio de otros desarrollos anexos al eje, como programas urbanos que rehabiliten aún más estas zonas en estado de pobreza. Dichos programas podrían basarse en cultura, recreación, educación y propuestas de vivienda digna.

Al conocer los tipos de apropiaciones en los espacios urbanos de las comunidades de Rincón Grande de Pavas y Carpio y a la vez saber acerca de los problemas sociales por lo que pasan diariamente como es la inseguridad,drogadicción, violencia entre otros, se visualiza la conexión como un espacio neutro entre ambas comunidades, y si a futuro se complementa con los otros programas descritos, se entenderá que la solución no es la separación sino del como pueden complementarse para el progreso.

Vivienda

Cultura Recreación Educación

La conexión transversal es una necesidad, pero más que eso se buscará la experiencia del recorrerlo y de su relación con su entorno y del como afrontar una solución mediante modelos de estudio que permitan alternativas de representación y comprensión.

120

01.Tema

Imagen propia

121

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Exploraciones

“Normalmente, el ordenador se considera una invención únicamente beneficiosa que libera la fantasía humana y que facilita un trabajo de proyecto eficiente. Me gustaría expresar mi seria preocupación al respecto, al menos en lo que se refiere al actual papel del ordenador en el proceso proyectaul. Las imágenes por ordenador tienden a aplanar nuestras magníficas, multisensoriales, simultáneas y sincrónicas capacidades de imaginación al convertir el proceso de proyecto en una manipulación visual pasiva, un viaje de la retina. El ordenador crea una distancia entre el autor y el objeto, mientras que el dibujo a mano, así como la confección de maquetas, colocan al proyectista en un contacto háptico con el objeto o el espacio. En nuestra imaginación, el objeto se sujeta con la mano y se mantiene simultáneamente dentro de la cabeza, y nuestros cuerpo modelan la imagen figurada y proyectada físicamente. Estamos dentro y afuera del objeto al mismo tiempo. La obra creativa exige identificación, empatía y compasión corporales y mentales.” Juhani Pallasmaa J.Pallasmaa. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2006, p 12.

122

01.Tema

123

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Exploraciones

Explorativa-Intuitiva

Exploraciones Intuitivas La reflexión y el arte en la arquitectura como proceso de entendimiento del contexto y de la experiencia que conlleva crear habitabilidad en una cantera (tajo Comag). Cada técnica, plan y reflexión han sido parte del entendimiento sobre trabajar en una cantera, sus sensaciones, repercusiones, y otros aprendizajes que permiten una construcción del espacio.

09.1 Piedras con Pintura 09.2 Papel arrugado 09.3 Parafina 09.4 Lapicero sobre mano 09.5 Esgrafiado sobre graso 09.6 Composición con plasticina. 09.7 Maquetas explorativas

Por lo tanto técnicas creativas como la pintura, la escultura, videos, dibujo, maquetas explorativas y otros serán llevadas a cabo para contar una historia, un presente y desarrollar un concepto e intervención mediante un modelo de estudio arquitectónica congruente al sitio. El ser humano se verá representado como parte de esa construcción espacial de experiencias, que logren comunicar y despertar emociones, hacerlas sentir, hacer arquitectura y habitar su propio lenguaje y materialidad.

124

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

09.1

Explorativa-Intuitiva

PIEDRAS CON PINTURA

“La actitud creativa es activa, no es sólo contemplativa. Hay en ella un impulso hacia algo, que es el caso del creador es el dar forma a sus ideas.” Alberto Saldarriaga Roa

125

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 09.1

Técnica: Video Piedras con pintura sobre papel acuarela.

Plan: Intuición constructivo.

y emoción como proceso

Reflexión: La cantera como el resultado de un proceso violento al medio y la piedra constructor del vacío.

126

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

09.2

Explorativa-Intuitiva

PAPEL ARRUGADO

“Los materiales no tienen límites. Un mismo material tiene miles de posibilidades.” Peter Zumthor

127

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 09.2

Como el arqueólogo descubre evidencia de un pasado, la arquitectura no es inmune a la historia, no ignora un suceso, más bien lo retoma, lo explota de manera creativa, conceptual, sublime...

Técnica: Video Carboncillo sobre papel arrugado.

Plan: Sentir el material, manipularlo y descubrir las respuestas de la intervención.

Reflexión: La cantera ha sido el resultado de un proceso industrial, el hombre ha transformado el paisaje (maltrato al papel), sin embargo es posible crear arquitectura (retomar el papel) y generar un paisaje digno al entorno y pertenciente (textura como evidencia del tiempo, de su historia). Descubrir lo oculto se torna una experiencia única, igual que cuando se descubrió la cantera. Es poder rehacer un paisaje.

128

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

09.3

Explorativa-Intuitiva

PARAFINA

“El proceso de diseño esta basado en un constante sentimiento de interacción y razón.” Peter Zumthor

129

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 09.3

Técnica: Esculpir parafina. Gubias y calor.

Plan: Sustraer materia de un sólido y explorar diferentes sensaciones al transformar el bloque y sus cualidades imaginativas que puede provocar y relacionar con la realidad habitable.

Reflexión: es un proceso espontáneo, donde se esculpe para entender las propiedades del material y de como luego se convierten en comprensiones de la totalidad de una obra. De como también se generan tonalidades mediante la luz o la quema, a la vez la sustracción se convierte en parte de homogeneidad, como si sus bordes fueran degradándose, desapareciendo. Se juega con la temperatura, con el frío, el calor y el tiempo que transcurre para dar forma. Durante el proceso aparecen rastros de las acciones, desmoronamiento o gotas de parafina. Lo importante es tener presente que son también parte de a construcción de una obra. La cantera es una obra abstracta, cada sustracción o corte, es posible una modificación espacial teniendo en cuenta su escencia en la materialidad.

130

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

09.4

Explorativa-Intuitiva

LAPICERO SOBRE MANO

“La experiencia de la arquitectura es mediada por la vocación de sentir.” Alberto Saldarriaga Roa

Técnica: lapicero sobre mano.

Plan: Descifrar que sentido tienen las grietas sobre las superficies.

Reflexión: al usar la mano como referencia similar a las grietas de la cantera, llegan a coincidir que ambas son producto del movimiento y del tiempo. También de como está en nosotros mismos una historia, un recorrido a través de ellas. En la cantera ocurre similar, esta presente un rastro. 131

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

09.5

Explorativa-Intuitiva

ESGRAFIADO SOBRE GRASO

“...Pero lo más hermoso es que las cosas hayan llegado a ser ellas mismas, a ser coherentes por sí mismas. Entonces todo hace referencia a ese todo y no se puede escindir el lugar, el uso y la forma. La forma hace referencia al lugar, el lugar es así y el uso refleja tal y cual cosa.” Peter Zumthor Técnica: Esgrafiado con pastel graso sobre papel.

Plan: Modelar la textura de la cantera mediante acciones que permitan sentir la idea de quitar, raspar o sustraer lo existente.

Reflexión: Es un medio que permite la comprensión del proceso. Es al mismo tiempo un descubrir de lo que se esconde debajo. Es la marca de la sustracción. Es un recuerdo de la violencia. Es la superficie táctil.

132

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

09.6

Explorativa-Intuitiva

COMPOSICION CON PLASTICINA

Geometría

Sustracción

Sustraer material

Escalonamiento

Movimiento de tierra

Diagonalidadd

Talud

La geometría tiene su origen desde el entendimiento de una cantera y sus distintos procesos y reflexiones

133

Adhesión

Rastros de la sustracción

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 09.6

Volumenes compositivos de plasticina

Marcas y guías para la composición, donde el ser humano interactúa

Posibilidades de traslapes con otras composciones, creando distintos planos de interacción.

134

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

09.6

Técnica: Video Cortes de plasticina

Plan: Crear con la geometría habitabilidad que emocione y que interactúe con el ser humano.

Reflexión: al realizar esta composición interactiva, evidencia que la geometría racional es también creativa. No se asocia lo racional con alguna época. La habitabilidad es libertad de diseño Librearse de cualquier perjuicio, imagen, gustos y tiempos. Jugar con la geometría es buscar alternativas y relaciones entre espacios, lo que comunican y expresan nos hace recordar un lugar (marcas en lápiz blanco) . Las posibilidades de relaciones son infinitas, pero será el autor quién decida las interacciones y reglas del juego.

135

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teรณrico

08.Anรกlisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 09.1

Comprensiรณn del movimiento y cortes.

Graduaciรณn

Ritmo

Movimiento vertical

Una grieta, conducir, dirigir.

Diagonal, graduar.

Un descubrimiento, una tensiรณn.

Continuidad, profundidad.

136

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

09.7

Explorativa-Intuitiva

MAQUETAS EXPLORATIVAS

137

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 09.7

138

01.Tema

139

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones

10 Conceptos

140

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

10.1 Conceptos Tajante

Lo violento es tajante

141

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 10.1

Tajante

La percepción del corte de las canteras se considera violento, por ende es tajante. Lo tajante es entendido como una conclusión que no tiene otra más que ser. No admite alternativas, es una decisión fría y directa. Evidencia una agresión, una fuerza. Lo tajante no se discute. Lo tajante es indiferente. Lo tajante no es solo una cualidad, lo tajante es también una manera de ser, de hacer y de actuar. Corte Tajante

142

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

10.2 Conceptos Gradual

Lo pasivo es gradual

143

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

Conceptos

11.Modelos de Estudio

12.Conclusiones 10.2

Gradual

Se estudia el tipo de corte de sustracción gradual, y se determina que al contrario de un corte tajante, que es vertical en su totalidad, el corte gradual permite pausas. Lo gradual sera comprendido como un ritmo dinámico que permite la fluidez. Lo gradual es estancia. Lo gradual implica una inclinación. Lo gradual es un corte que se desgaste, lo gradual se erosiona. Lo gradual está abierto al diálogo y posibilidades, lo gradual se integra. Lo gradual es un equilibrio.

144

01.Tema

145

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones

Modelos de estudio

146

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.1

Intervención Sitio

Carpio

Rí o Línea Férrea

Tor

res

Aereopuerto Tobías Bolaños

Pavas

Cancha

Carretera Pavas

Esquema-mapa: Zona de intervención macro.

Simbología Se interviene la zona más angosta entre Carpio y Pavas, por consiguiente es la distancia más corta entre ambas comunidades.

La conexión es donde se concentra mayor energía o cercanía.

147

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.1

1.2km Carpio

Tajo Comag

60m

Relleno Sanitario Carpio

A B

Pavas Planta

20m

20m Secci贸n A-A

20m

Secci贸n B-B

148

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.2

Intervención

Criterios de sustracción y corte

Vista frontal del Tajo Comag

Si para Kandinsky en su libro Punto y Línea sobre el Plano se refiere al plano básico 1 (PB) “como la superficie material llamada a recibir el contenido de la obra.” Podemos referirnos al muro del tajo Comag como el PB, de esta manera comprender la manera en que se acopla la sustracción gradual al entorno existe.

149

1 W. Kandinsky. Punto y línea sobre el plano. México : Ed. Coayacán, 2000, p.111

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.2

PB actual:

Formato ancho Frío 2

PB propuest Formato angosto Cálido 3

Un espacio habitable es cálido, como lo es un hogar

Si lo habitable es cálido, es porque contiene el vacío dentro de sí.

sustracción tajante

2,3 W. Kandinsky. Punto y línea sobre el plano. México : Ed. Coayacán, 2000.

150

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Si la habitabilidad tiene un fin de ser que es un conector entre 2 comunidades. P Pavas C Carpio

Si la diagonal es “[...] la forma más limpia del movimiento infinito y 2 templado”, por consiguiente es un equilibrio entre lo frío y lo cálido

Si el habitar es también recorrer, debe ser de manera confortante, templado. En un ambiente en equilibrio con el todo, en armonía.

El habitar es movernos, descubriendo donde estamos...

El habitar es también contemplar, por ende, es deternos en tramos.

Habitar la diagonal para lograr una zona de transición entre Pavas y Carpio

151

2 W. Kandinsky. Punto y línea sobre el plano. México : Ed. Coayacán, 2000.

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.2

Sustracción Tajante

Esquema de intervención

Esquema en Planta

Esquema Planta Sustracción

Esquema en Elevación Tajo Comag

Esquema en Isométrico sustracción Tajo Comag

152

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

Esquema de Visualización: sustracción y gradualidad Tajo Comag

Sección Transversal

Sección Longitudinal

Isométrico

153

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones

1ME

11.3

sección A-A

2ME Mismo diseño pero diferente materialidad

Modelos de Estudio

Evolución

Comprensión-Acción

3ME sección

A-A

4ME

154

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.3.1

Modelo de Estudio

1ME

Carpio

Pavas

Línea Férrea

Río Torres

Modelo en Planta: Carpio-Pavas

Graduar

Pavas

Sustraer

Pavas

A Carpio

155

Vista del Modelo: Carpio-Pavas

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.1

156

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.3.1

Lo homogéneo como sistema de orden. La geometría como un desgaste o erosión de formas debido a su propia materialidad, la cual crea unidad.

Geometría

Cortes y Sustracciones Tajantes Graduales Homogéneo

157

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.1

Sección A-A

Planta

¿Cuál es el fin?

MODELAR PROPONER IMAGINAR INTENCIONAR

¿Para qué? Al trabajar con jabón permite explorar distintas alternativas, es como por decir que son diagramas tridimensionales donde se ponen en manifiestos los conceptos claros e intencionales. Por lo tanto, es un modelo de estudio para equivocarse, proponer y discutir y a la vez evaluar la claridad de las acciones sobre lo sólido. Vista 158

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.3.2

Modelo de Estudio

2ME

T茅cnica: Esgrafiado con pastel graso sobre papel y cart贸n. Se crean bloques con las plantas y se superponen uno sobre otra para comprender los niveles, continuidad, relieve, espacios entre otros.

159

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.2

¿Cuál es el fin?

¿Para qué?

MANIPULAR CONSTRUIR COMPRENDER EXPRESAR VISUALIZAR PINTAR EXLICAR

Todas estas acciones nos permiten tener un control sobre el modelo que se plantea y a la vez se comunicar nuestras ideas de manera creativa y en forma gradual. B1

160

01.Tema

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.3.2

Bloque 1

161

Bloque 2

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.2

Bloque 3

Bloque 4

162

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.3.3

Modelo de Estudio

3ME

Técnica: Esgrafiado con pastel graso sobre papel, cartón y madera Se crea una sección a gran formato debido a que se busca generar impresión, similar de cuando se descubrió el tajo Comag, a la vez la técnica empleada nace de la misma reflexión de las canteras y del contexto colorido presente.

163

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.3

¿Cuál es el fin?

CONTEMPLAR IMPRESIONAR REPRESENTAR MODELAR DESGASTAR HABITAR

¿Para qué?

Se muestra una conexión gradual entre ambas comunidades Pavas (superior) y Carpio (inferior). Se utiliza un lenguaje coherente a las exploraciones y se descubre en el proceso de elaboración como la naturaleza crea acentos dentro de la materia gris: la piedra. Se evidencia la importancia del acercamiento de las piezas para generar arquitectura táctil y cuestionarnos como a veces las secciones que utilizamos para explicar un proyecto no provocan esa emoción real que queremos transmitir, en cambio al mostrarlo desde esta representación crea realidad e intención para el habitar y construir. 164

01.Tema 11.3.3

165

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.3

166

01.Tema 11.3.3

167

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.3

168

01.Tema

02.Introducci贸n

11.3.4

Modelo de Estudio

4ME

169

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.4

¿Cuál es el fin?

MANIPULAR EXPLORAR REFLEXIONAR RELACIONAR CONCLUIR APRENDER

DESCUBRIR SENTIR

¿Para qué? Al poseer el elemento arquitectónico en las manos y a la vez haberlo creado de manera manual, se entiende con mayor sentido el espacio. Todos los desgaste, cortes, sustracciones que se hacen son acciones que cobran sentido desde que se habla de ellas y se exploran. Además este modelo permite ampliarse o comprimirse, por lo cual es posible debatir sobre el y exponer sugerencias. También se experimenta con la luz y sombra, creando percepciones, vistas o espacio que nunca hubiéramos podido imaginar. El modelo evidencia lo sólido y peso de su propia materialidad. 170

01.Tema 11.3.4

171

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.4

172

01.Tema 11.3.4

173

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.4

174

01.Tema 11.3.4

175

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.4

176

01.Tema 11.3.4

177

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.3.4

178

01.Tema

11.4

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

Vivencia entre la materialidad

179

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.4

180

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

11.4

¿Cuál es el fin?

IMAGINAR DIBUJAR HABITAR ¿Para qué? El dibujar espacios es poder imaginar de que manera la personas se apropian del mismo. A la vez permite comprender de cómo el mobiliario urbano es un resultado de los mismos cortes graduales y tajantes que se estudiaron. El ser humano es quien da la razón por la que la arquitectura exista, donde el andar se torna una experiencia. 181

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.4

182

01.Tema 11.4

183

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

Modelos de Estudio

12.Conclusiones 11.4

184

01.Tema

185

02.Introducci贸n

03.Justificaci贸n

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

Conclusiones

186

01.Tema

02.Introducción

12.1

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

La arquitectura: relieve y sombra La arquitectura que se plantea es clara y directa, por consiguiente tajante y fría, pero al mismo tiempo es un proceso de paciencia, dedicación y reflexión, por lo que es gradual y cálida. La emoción juega un papel en cada decisión tomada, es intuición pero con cierta consciencia a la vez de lo que se quiere proyectar, es abstracción pero no es confusión, es expresión. El relieve es un elemento en la arquitectura que lo comprendí a lo largo de una búsqueda entre los distintos materiales que se exploraron. Cada uno tiene distintas maneras de generar relieve, pero en sí el poder sentir como un volumen se despliega de otro sin necesariamente desprenderse es comprender como el todo se integra a cada una de sus partes sin ser necesariamente un solo plano o un único volumen. Todo esto que el tacto distingue entre lo liso, es relieve. Todas estas marcas que quedan en la cantera, es relieve, todos estos asentamientos sobre un plano inclinado, es relieve. El querer manifestar el relieve no solo como un constructor del espacio sino como una comprensión del mismo fue mediante los modelos de estudio que propongo para habitar una cantera. El modelar el espacio hace evidenciar la fuerza y carácter que se quiere expresar en la obra, a la vez invitan a sentirlo y a manipularlo. El relieve cuenta una historia, sin principio ni fin. En sí, el relieve deja de ser solo una imagen y crea episodios con la luz del día, debido a sus altos y bajos relieves que se generan. El relieve es también acercamiento y distanciamiento, donde una sección, elevación o planta va más allá de una representación gráfica en dos dimensiones, debido en que no se busca una lectura visual, si más que todo táctil y emocional. Las sombras son la búsqueda del espacio negativo, como puede ser la sombra de un árbol sin querer mostrar en realidad el árbol, debido a que elemento no importa, sino en sí es su proyección y lo que provoca con ella, sean emociones, refugio o cualquier otra que el espectador interprete o le recuerde.

Modelo de estudio en jabón

187

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

Conclusiones 12.1

¿Cómo comprendo las sombras? Una sombra para mí en la cotidianidad es elemento más homogéneo y puro con el que vivimos. Con distintas tonalidades y expresiones nos acompaña siempre en cualquier espacio. La sombra es capaz de cambiar la percepción de un entorno. La sombra no es oscuridad, las sombras evidencian que hay luz. Los medios de representación sobre el relieve y sombras son esenciales para realmente sentir o comprender el verdadero sentido de la exploración A Cielo Abierto. Al realizar dos versiones del entendimiento de un espacio, en este caso el modelo hecho en balsa (4ME) y el otro hecho en cartón (2ME)es una clara explicación como podemos transmitir distintas sensaciones mediante diferentes materiales y de como los participantes o espectadores pueden manipular, jugar, opinar, sugerir debido a que el modelo es para ello, para escuchar diferentes posiciones, para que le escriban distintos pensamientos y a la vez para experimentar con ellas.

Modelo de estudio en cartón pintado

Los procesos creativos demuestran como aprender en muchos áreas de la arquitectura, en construir conceptos y percibirlos mediante modelos. La comparación entre modelos enriquece aún más la obra, debido a que son puntos de vista distintos pero para un mismo fin arquitectónico. Los modelos de estudio sintetizan muchas sensaciones que la cantera y los asentamientos de Pavas y Carpio poseen, pero es en fin la interpretación que cada uno quiera darle y que logre identificarse y a la vez reflexionar acerca nuestro quehacer en la arquitectura.

Modelo de estudio en balsa

188

01.Tema

12.2

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

Manifiesto Arquitectónico: A Cielo Abierto Actualmente muchos de los temas tratados en la arquitectura urbana y paisajísticas buscan brindar alternativas que se acoplen a nuestro entorno del diario vivir, vinculándose directamente con temas como la tecnología, sostenibilidad, entre otros. La manera en que se muestra y explica el proyecto arquitectónico es por medio de un lenguaje gráfico y materiales que invoquen al concepto de innovación, el cual, lo relacionan directamente con una materialidad, que más bien busca ser inmaterial y se torna lo más transparente y liviana posible. Para manifestar y explicar el entorno o problema lo realizan con análisis que se basan en datos, cifras, planos cuantitativos, tablas, software entre otras. En mi caso al visitar una cantera, el cual fue el Tajo Comag, ubicado entre los asentamientos espontáneos de Pavas y Carpio de la provincia de San José, Costa Rica, me generó un impacto que me hizo buscar la manera del querer transmitir mi experiencia y sensibilidad en este entorno, por lo cual, procesos como los descritos anteriormente no me dejaban expresar mis ideas ni sensaciones, ni tampoco hablar sobre la realidad ni el carácter urbano del lugar. El arte fue la disciplina con la que empecé a desarrollar diferentes exploraciones y procesos creativos, debido a la variedad de alternativas de expresión que nos brinda. Las artes plásticas permiten al autor expresarse y transmitir todo aquello que percibimos de un entorno o situación y con esa misma percepción o sensación crear conocimiento, comprensión y construcción de conceptos y espacios arquitectónicos. La arquitectura como tal esta inmersa dentro de las artes. Muchas de las palabras que usamos para referirnos a conceptos de arquitectura se usan también en la escultura, pintura, cine y otras, por consiguiente las artes no nos distancian del proyectar arquitectura ni tampoco es un medio meramente abstracto o descriptivo, las artes es para mí la disciplina que más nos une a la creación arquitectónica.

189

No niego que la arquitectura se relaciona con otras disciplinas, ya sean ingenierías, ciencias, etc. Simplemente considero que se ha dejado de lado el seguir construyendo nuestra propia disciplina y la esencia de la misma. Se olvida la emoción del habitar, se visualiza una línea como un vector o conector y no como una vivencia o materialidad. Dejamos de lado todo el lenguaje que el arte nos brinda para sustituirlo por un lenguaje ajeno a lo humano y complejo al entendimiento urbano, a veces ni nuestro propio idioma nos basta para explicarnos.

07.Marco Teórico

08.Análisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

Conclusiones 12.2

Una obra artística es capaz por su propia cuenta crear una narración, manifestar un motivo, una época, un momento, una historia, una sensación, una técnica, todo esto y más lo sintetiza en un todo, la arquitectura es también capaz de realizar lo mismo y trascender. El arte no es una moda, debido a que nace de la sensibilidad humana, es honesta. El arte confunde y crea reflexión. El arte crea cultura y distinción. El arte se deja escribir, admirar, cuestionar, criticar, envejecer, renovar, experimentar, oír, sentir, tocar. Todas estas experiencias nos dejan un eco o recuerdos en nuestras mentes. Considero que la esencia arquitectura consiste en todo eso. Basta ya de imágenes encontradas en la Internet para hablar sobre nuestras ideas, basta ya que una imagen de acabados brillantes cuenten la materialidad, basta de querer satisfacer gustos ajenos, basta de admirar y contemplar maquetas, hay que manipularlas y trabajar con ellas, basta ya tener miedo de hablar o escribir. Es tiempo ya de expresar todo aquello en lo que creemos, defendemos y sentimos. Temas como la forma y función pasan a segundo plano cuando lo que se busca es expresión, se da ya por entendido que la arquitectura debe responder a una situación, necesidad o demanda. No veo relevante la forma, debido a que la forma es más imagen que vivencia. La forma se dice que debe impactar o que se justifica su creación por un software, en ese sentido la forma se ha convertido para mi en un envoltorio. Se le quieren atribuir a la forma razones para que tenga dicha forma, para mí, son decorados a la forma. En cambio si hablamos de una expresión arquitectónica esta conlleva una construcción de una idea clara, debido a que debe sintetizar forma y función, debe comunicar y a la vez aportar a nuestra disciplina conceptos que permitan explorar e innovar en el habitar y experimentar la arquitectura. Ahora bien, si la experiencia, la expresión y los procesos creativos basados en el arte son un medio para desarrollar arquitectura desde exploraciones hasta modelos de estudio se debe tomar una postura o actitud, una de ellas es que hay que creer en uno mismo, en todas estas intuiciones, sin dejar de lado análisis e investigaciones urbanas y poseer una justificación teórica. La claridad de la idea se manifiesta en el proceso y por último en su expresión final. 190

01.Tema

02.Introducción

03.Justificación

04.Antecedentes

05.Problema

06.Objetivos

12.2

En realidad mi escrito nace del querer expresarme y recordar que las diferencias de un proyecto no es su escala o su finalidad, o como se ve, sino más bien es su proceso de creación y el desarrollo de sensibilidad con la que se trabajó, esto va a crear arquitectura emocional y materializada. Se trata de comprender de cómo el relieve provoca lejanía o acercamiento, de cómo también un problema arquitectónico no se basa nada más temas urbanos, sociales, naturales o funcionales, sino que también temas como la luz, el material, la composición, el lenguaje, la escritura, el sonido, la geometría, entre muchos otros, son temas que se vuelven parte de la solución de un problema. Para concluir quisiera expresar mi idea fundamental sobre el hacer y proyectar arquitectura, la cual para mí se encuentra en disfrutar cada paso que nos invite a la creatividad y a explorar, a leer y escribir, a escuchar e interactuar, a todos estos sentidos con los que nos relacionamos en la vida cotidiana. El hacer arquitectura de nuestras manos, voz, letra y oídos es irnos adentrarnos a ese mundo extraño que llaman imaginación, a otro donde nos escuchamos le llamo reflexión. A todos estos momentos que la mano simplemente deja trazar ideas con líneas, lo llamo: claridad en el proceso. A todas esas sensaciones abstractas que intentamos transmitir lo llamo: la construcción de la idea y es allí donde encontramos respuestas y conceptos de un entorno y su realidad. Laura Brenes 2012

191

07.Marco Te贸rico

08.An谩lisis Sitio

09.Exploraciones

10.Conceptos

11.Modelos de Estudio

Conclusiones 12.2

192

Bibliografía A. Saldarriaga. La Arquitectura como dad. Bogotá: Villegas Editores,2002

experiencia. Espacio, cuerpo y sensibili-

G. García. Las Sombras de la Modernidad: La crítica de Henri Lefebvre a la cotidianidad moderna. San José, C.R: Ed. Arlekin, 2001. Geología y Minas Costa Rica http://www.geologia.go.cr J.Pallasmaa. Los ojos de la piel. La arquitectura y los sentidos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2006 Olivares Ferreto E. (2006) Migraciones y división social del espacio. El asentamiento de la población nicaragüense en el cantón Central de San José, Costa Rica. P. Zumthor. Atmósferas. Entornos Arquitectónicos-Las cosas a mi alrededor. Barcelona: Ed.G. Gili,2006 Rossell Quim, Después de. Rehacer Paisajes. Barcelona 2001 Sandoval, Brenes, Masís, Panagua, Sánchez, Nuestras Vidas en Carpio. Aportes para una cultura Popular 1ra.Ed. Costa Rica.2007 W. Kandinsky. Punto y línea sobre el plano. México : Ed. Coayacán, 2000

Música de los videos Piedras con Pintura Canción: Tren, albúm Nómadas Artista:Amarillo, Cian y Magenta Papel arrugado Canción: Percatarse, albúm Nómadas Artista:Amarillo, Cian y Magenta Parafina Canción: Encuentros , albúm Nómadas Artista:Amarillo, Cian y Magenta Lapicero sobre mano Canción: Signos de puntuación , albúm Nómadas Artista:Amarillo, Cian y Magenta Composición con plasticina. Canción: Nómada , albúm Nómadas Artista:Amarillo, Cian y Magenta

193

A CIELO ABIERTO Es una exploración que surge en la experiencia y procesos creativos relacionados con el arte visual y literario, por consiguiente se utilizan distintos recursos plásticos, lingüísticos, sonoros entre otros para con ello brindar alternativas de comunicación y comprensión de un entorno, en este caso el Tajo Comag. Posteriormente se aplican los conceptos que se descubren en los procesos para generar modelos de estudio, reflexiones, manifiestos entre otros.