Manual KRITIRIA

KRITIRIA ESTUDIO 5 . PRODUCCIÓN CREATIVA PROYECTO FINAL

SEMILLERO UNIVERSITARIO Y PROMOCIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

KRITIRIA

David Agray Natalia Bueno Camila Burgos Azalya Latorre Laura Luna Dise帽o Editorial: Paula Andrea Tamayo Johan Cubillos Juan Esteban Colmenares Estudio 5 Producci贸n Creativa Universidad de los Andes Impreso en Incolors S.A. 2014

“No es muy prudente subestimar el poder de las palabras que un grupo de estudiantes publica desde un espacio para la academia. No en vano se habla del periodismo como un «cuarto poder»” -Lucas Velásquez

INTRODUCCIÓN En el ecosistema de periodismo hay dinámicas exclusivas que tienen un impacto en la vida de muchas personas, de diversas maneras, pues muestra lo que esta ocurriendo, pero también la postura que es más conveniente para un cierto actor, e incluso de otros individuos como los patrocinadores de los medios. Por esta razón, muchas veces la pregunta se centra pública, más allá de los espacios, que grandes actores del ecosistema abren para que esto suceda. De allí que haya un creciente interés por el segmento de población, que bien o mal, intenta hacerse escuchar: los estudiantes. Ellos son quienes en ocasiones trascienden las aulas y buscan desarrollar los valores de ciudadanía.

Partiendo de la importancia de generar una sociedad con pensamiento crítico y consciencia ciudadana, aparece Kritiria, una metodología enfocada en promover en las personas de aplicarlo en diferentes contextos. A continuación se expondrá el proceso de desarrollo y la estructura tanto conceptual como formal del proyecto.

CONTENIDO

08

ANTECENDENTES

constelaci贸n

40

PRIMER ACERCAMIENTO

74

BRIEF

78

PROCESO DE PROTOTIPADO

alternativo: primer prototipo

112

ciudadana: primer prototipo PROPUESTA FINAL

143

BIBILIOGRAFÍA

ANTECEDENTES

1A

En este cap铆tulo se explicar谩n la bases del proyecto, partiendo desde la construcci贸n de la constelaci贸n en un marco determinado, la capitulo.

10

Antecedentes

Capítulo 1

Kritiria

10

MARCO DE ACCIÓN

¿POR QUÉ ESE MARCO? Pero, eso no quiere decir que no haya un proceso de pensamiento crítico que se está formando dentro de la mayoría de personas, que se toman el tiempo para comentar y dar su opinión

políticas de las grandes casas periodísticas, y las relaciones entre diferentes actores dentro del medio, no es un secreto.

Sin embargo, las acciones de las personas, tales como los comentarios en los foros, pueden

de los actores o puntos de concentración de poder o intereses, sobre el contenido periodístico. Se tomaron estos vincular la participación del ciudadano en las actividades periodísticas, y de igual forma establecer los puntos elevados

al no estar avaladas por estas vinculaban. quiere decir que no haya un proceso de pensamiento crítico que se está formando dentro de la mayoría de personas, que se toman el tiempo para comentar y dar su opinión sobre un suceso una base al proyecto, se generó un marco cuyas variables estaban

Antecedentes

Capítulo 1

Kritiria

11

11 CONSTELACIÓN DE VALOR

CONCLUSIONES

concentración de actores con base en intereses, fuerzas y acciones que allí se intersectan. Algunos nodos a resaltar, fueron los siguientes: Contexto

información en donde se registra, se vuelve un punto de partida importante para el proyecto, en la medida en que evidencia que la información es punto clave para la intervención.

espacios de opinión y creación de empatía, siendo estos los más relevantes para el campo de acción seleccionado.

ecosistema de producción actual, es en donde hay menor nivel de concentración de la democratización.

OBJETIVOS

el de alta democratización, tanto en los actores que participan como en los capitales que se acumulan

capital social, que hace referencia a los vínculos los nodos que concentran algún tipo de interés o entre las diferentes personas o instituciones que allí intervienen, y el capital económico, que muestra todo aquello que tiene un valor económico. Esto contrasta con el área de alta democratización, de capitales de los nodos, de manera que se haga en el que se hace evidente que el capital más evidente la oportunidad de intervención, basada en acumulado es el capital intelectual, que se centra la ubicación de dichas concentraciones dentro del en el desarrollo de conocimiento en una persona o institución. marco.

12

CapĂ­tulo 1

Antecedentes

Kritiria

CONSTELACIÓN Antecedentes

Convenciones C. Simbólico-C. Económico El significado que se crea al generar empatía con el receptor, se transforma en la inversión monetaria de este en el medio.

Traducción Coyuntura histórica

C. Social-C. Intelectual El significado social se transforma en conocimiento para aplicarlo a códigos.

Monetización

Creación de empatía

Enfoque PESTAL

Granja de contenido

Codificación cultural del significado C. Intelectual-C. Económico Saber cómo se genera empatía y desarrollarla correctamente, permite obtener el capital económico de la audiencia seleccionada.

C. Social-C Político Transformación de las relaciones sociales, al poder de decidir cual es la perspectiva desde la que se va a publicar la información.

Elaboración de la noticia

C. Cultural-C. Intelectual Las practicas sociales y culturales del contexto son un recurso que permite crear empatía de manera acertada.

Contexto histórico y cultural

Hipertexto

C. Intelectual-C. Económico Se involucran los recursos para desarrollar el enfoque que se busca evidenciar.

Difusión de contenido

Plataforma

Emocionalidad

Testigo ciudadano Publicación de la noticia

Primera interpretación

Nicho de usuario

Reportero ciudadano

C. Intelectual Los recursos que se usan para desarrollar el enfoque deseado, se transforman en la estrategia para difundir ese contenido.

C. Económico Difusión y consumo de la noticia, como principal fuente económica de ingreso.

Captura del evento

Alta influencia VS Alta democratización

C. Simbólico-C. Intelectual El valor y el significado se transforman en el interés del receptor por consumir en todas las dimensiones de la noticia.

Suceso

C. Político El poder se manifiesta de diferentes maneras y moldea la información.

Formato

Acumulación

C. Intelectual-C. Económico Saber como difundir la noticia permite obtener el capital económico de la audiencia.

C. Intelectual Se acumula el análisis y la argumentación desarrollada en esos espacios para desarrollar ciclos avanzados de la elaboración de la noticia.

Consumo de la noticia

Espacios de opinión

Antecedentes

Capítulo 1

Kritiria

15

15 CONSTELACIÓN DE VALOR

Creación de empatía

C. Intelectual

C. Político

C. Social

C. Cultural

Nodo que se va a describir

C. Simbólico

Los medios buscan acercarse al usuario por medio de practicas y valores que identifican al medio con el usuario, por esto la empatía es un símbolo de fidelidad y apego del usuario al medio, basados en una necesidad de estos.

El vinculo presentado entre ambas partes, se basa en el conocimiento que poseen los medios para crear una identificación con el usuario, para llegar de manera mas fácil y transmitir un mensaje conveniente. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Capitales encontrados

Descripción del

16

Antecedentes

Capítulo 1

Kritiria

Creación de empatía

C. Intelectual

C. Político

C. Social

C. Cultural

C. Simbólico

Los medios buscan acercarse al usuario por medio de practicas y valores que identifican al medio con el usuario, por esto la empatía es un símbolo de fidelidad y apego del usuario al medio, basados en una necesidad de estos.

El vinculo presentado entre ambas partes, se basa en el conocimiento que poseen los medios para crear una identificación con el usuario, para llegar de manera mas fácil y transmitir un mensaje conveniente. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Capítulo 1

17

Granja de contenido

C. Intelectual

C. Humano

C. Político

C. Simbólico

C. Social

C. Tecnológico

C. Económico

C. Cultural

Es un lugar donde se almacena información que puede ser usada mas adelante para hacer un reporte, un análisis o simplemente publicar la noticia. Es aquí donde sucede el reciclaje de noticias. (Esguerra, Forero, Ramirez, Tamayo, 2014).

18

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Elaboración de la noticia

C. Intelectual

C. Humano

C. Político

C. Social

C. Tecnológico

C. Económico

C. Cultural

El nodo de elaboración lanotica notica consiste la noticia y determinan el filtro de contenidos que El nodo de elaboraciónde de la consiste en lasen interacciones alrededor de la de redacción, edición las interacciones alrededor la redacción, se debe hacer cuando sea necesario satisfacer y diagramación de la noticia, para que esta esté previo obtenidoparticulares. de una institución (capital edición y diagramación de la noticia, para que intereses En el nodo, la fuerza de lista para ser publicada. Para poder realizar esto cultural), que le permite desarrollar habilidades esta esté lista para ser publicada. Para poder trabajo debe estar altamente calificada por lo que es necesario un capital humano como lo son los comunicativas y literarias al momento de elaborar la realizar esto es necesario un capital humanonoticia. debe conocimiento previo obtenido de Por tener último, un el nodo tiene capital económico información recolectada en la captura de eventos, porque es necesario que las empresas de noticias como lo son los redactores y editores, que al una institución (capital cultural), que le permite intervenir y filtrar la información recolectada en la desarrollar habilidades comunicativas y literarias manera que sea asequible que el consumidor la los servidores, compren equipos y programas captura de eventos, mejora la calidad de lanecesarios al momento de elaborar la noticia.

Por último, el comprenda y se pueda relacionar con ella. Este para realizar todo el proceso editorial, noticia y la plantea de manera que sea asequibley paguen nodolos tiene económico sueldos capital de los empleados.

(Alarcón,porque es social compuesto por las diferentes relaciones Burgos, Luna, Tabares, 2014). que el consumidor la comprenda y se pueda necesario que las empresas de noticias que entre con el capital del nodo el altamente gobierno, relacionar ella.humano Este nodo se yve manejan el capital humano administren los las leyes y las empresas conglomeradas de influenciado por el capital social compuesto por servidores, compren equipos y programas las diferentes entre el capital humano necesarios para realizar todo el proceso editorial, usara en larelaciones elaboración de la noticia y determinan el del nodo y el gobierno, las leyes y las empresas y paguen los sueldos de los empleados. (Alarcón, necesario satisfacer intereses particulares. conglomeradas de información, que influencian Burgos, Luna, Tabares, 2014). la información que se usara en la elaboración de

Antecedentes

Kritiria

Formato

C. Intelectual

C. Cultural

C. Social

C. Tecnológico

El formato hace referencia a la estructura del output, tanto en la organización de su expresión formal como en la expresión misma. Las decisiones formales que allí se desarrollan tienen un trasfondo y un significado que modela el mensaje que se quiere transmitir. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Capítulo 1

19

20

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Difusión de contenido

C. Intelectual

C. Cultural

C. Político

C. Social

C. Tecnológico

C. Económico

Hay diferentes medios por los cuales la noticia es difundida a los receptores. Este es el proceso en el cual la información empieza a llegar a los receptores por medio de diferentes medios.

(Esguerra, Forero, Ramirez, Tamayo, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Plataforma

C. Social

C. Simb贸lico

C. Tecnol贸gico

C. Cultural

Son aquellas plataformas que permiten la difusi贸n de contenido de forma digital. (Esguerra, Forero, Ramirez, Tamayo, 2014).

Cap铆tulo 1

21

22

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Enfoque PESTAL

C. Intelectual C. Político

Se refiere a los diferentes ámbitos al que se vincula la notica, es importante resaltar que en base a estos aspectos, es direccionada la noticia en el enfoque donde más poder e influencia genere de parte del medio al receptor. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Capítulo 1

23

Monetización

C. Social

C. Político

C. Tecnológico

C. Económico

Este nodo es donde la noticia adquiere valor. La Este nodo es donde valor. La monetización tiene un la noticia valor adquiere económico monetización tiene un valor económico proveniente proveniente de la financiación de la captura y elaboración delas ganancias la noticia, las noticia, obtenidas por elganancias consumo de la noticia y las ganancias adquiridas provenientes obtenidas por el consumo de la noticia y las gananciasque son adquiridas provenientes de incorporados en la publicación. En publicidades, adds y mensajes promocionales que son incorporados en la publicación. En este nodo se evidencia como las mejoras de la a un menor precio y al crear productos, aparatos tecnologíay maquinas puedenquellegar a o las ayuden abeneficiar su desempeño por por completo el papel del personas,loalcontrario, producirsustituir contenidos de manera más individuo.

También, tiene capital social debido eficiente a un menor precio y al crear productos,a que existen alianzas entre las diferentes empresas y aparatos entidades y maquinas que con ayuden a para su que se relacionan la publicación desempeño o por loo para contrario, sustituir promocionarse que esta sea difundidapor en diversos medios.

El tercero es el intelectual, donde completo el papel del individuo. También, tiene sobresalen los conocimientos sobre productos, capital social debido a que existen alianzas entre servicios y tendencias de consumo.

las diferentes empresas y entidades que se

Por último, tiene capital que son los relacionan con humano, la publicación para expertos en publicidad y mercadeo. También promocionarse o para que esta sea difundida en locutores, editores o presentadores que le añaden diversos medios. El es el valor y reconocimiento a latercero publicación.

Losintelectua actores que se encuentran dentro del nodo son, donde sobresalen los conocimientos sobre los administradores de los bienes económicos y productos, servicios y tendencias de consumo conglomerados de información (que tienen en su Por laúltimo, tiene que son lo poder información) y las capital empresas humano, de Networking.

(Alarcón, Burgos, Luna, Tabares, 2014). expertos en publicidad y mercadeo. También

locutores, editores o presentadores que le añaden valor y reconocimiento a la publicación Los actores que se encuentran dentro del nodo son, los administradores de los biene económicos y conglomerados de información (que tienen en su poder la información) y la empresas de Networking.(Alarcón, Burgos, Luna Tabares, 2014).

24

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Coyuntura histórica

C. Político C. Cultural

Se denomina coyuntura al conjunto de circunstancias contingentes y cambiantes que determinan una situación. En historia, la coyuntura es el nivel del tiempo intermedio entre la larga duración y los acontecimientos puntuales. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Suceso

C. PolĂ­tico

C. SimbĂłlico

C. Social

C. Cultural

El suceso es el hecho que se presta para diferentes interpretaciones que se traducen en lo que finalmnete se denomina noticia. este encierra diferentes actores e intereses que conflullen tanto en el desarrollo del mismo como en la memoria que se crea a partir de este. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

CapĂ­tulo 1

25

26

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Publicación de la noticia

C. Intelectual

C. Humano

C. Político

C. Simbólico

C. Social

C. Tecnológico

C. Económico

C. Cultural

Es el proceso en que se publican los contenidos s el proceso en que se publican los contenidos elaborados como noticia. Los actores que elaborados como noticia. Los actores que intervienen intervienen ennodo este sonconglomerados los medios en este son nodo los medios e conglomerados e independientes información, independientes de información,delas plataformas virtuales prensavirtuales en línea (periódicos, las plataformas prensarevistas, en blogs, línea foros de opinión, redes sociales) y las plataformas (periódicos, revistas, blogs, foros de opinión, físicas como la radio, la televisión, la prensa física redes sociales) y las plataformas físicasrealizar comosula (periódicos, revistas).

Ellos deben radio, la televisión, la prensa física (periódicos, propios, que puedensu ser políticos, revistas).de la empresa Ellos odeben realizar trabajo económicos y/o sociales. El capital económico de alrededor ciertos bien sean la estede nodo consisteintereses, en el valor monetario que sede debe empresapagar o propios, pueden ser para hacerque una publicación y depolíticos, la misma forma, su consumo genera ingresos.

Además para económicos y/o sociales. El capital económico hacer la publicación se necesita una infraestructura de este nodo consiste en el valor monetario que y diferentes artefactos que pueden ser físicos se debe (computador, pagar paraantenas hacerde una publicación y de la transmisión, satélites, etc.) misma forma, su consumo genera ingresos. contenidos, las diferentes infraestructuras Ademásdepara haceretc.) la ypublicación se necesita (como el cableado submarino que permite el una infraestructura y diferentes artefactos que funcionamiento de la internet, la infraestructura de pueden antenas ser físicos (computador, antenas de de transmisión y recepción, etc.).

transmisión, satélites, etc.) o virtuales (uso de algoritmos, hipertexto y granjas de contenidos, etc.) obtenido y las diferentes infraestructuras previo de una institución (capital (como el cableado submarino permite el cultural), que le permite desarrollarque habilidades comunicativas y literarias al momento de elaborar la funcionamiento de la internet, la infraestructura noticia. Por último, el nodo tiene capital económico de antenas de transmisión y recepción, ect.). El porque es necesario que las empresas de noticias capital social está presente en las alianzas entre losconglomerados servidores, compren y programas de equipos información, los diferentes necesarios para realizar todo el proceso editorial, medios de difusión y la relación con diferentes y paguen los sueldos de los empleados. (Alarcón, fuentes de información que proporcionan Burgos, Luna, Tabares, 2014). veracidad y transparencia a la noticia. Por último, el capital político se encuentra en la agenda de intereses de las diferentes empresas e individuos que controlan, manipulan y filtran la información que se publica, controlando el contenido que reciben los consumidores. (Alarcón, Burgos, Luna, Tabares, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Capítulo 1

Codificación cultural del significado

C. Político

C. Simbólico

C. Intelectual

C. Cultural

La creación y uso de códigos se da con el fin de crear nuevos significados o de acenturar aquellos que ya están dentro del contexto cultural. Etsos dependen de los intereses de los actores y se manifiestan en las decisiones formales del output. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

27

28

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Contexto histórico y cultural

C. Intelectual

C. Político

C. Social

C. Cultural

El contexto histórico es un conjunto de circunstancias en el que se produce el hecho que tiene historia (lugar, tiempo, hechos relevantes, etc.). También se refiere a aquellas circunstancias que rodean los sucesos históricos y los pensamientos de la gente al momento de presentarse ciertos hechos en determinada sociedad, de tal manera que influyeron para darse sí en sus individuos y dicha geografía.

(Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Hipertexto

C. Intelectual C. Simbólico

El hipertexto hace referencia a la estructura digital de múltiples significados enlazados entre sí, que establecen relaciones intertextuales en diversos niveles de contextualización a través de medios verbales (signos de la escritura, la palabra hablada, etc.), y no-verbales (imágenes y sonidos). (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Capítulo 1

29

30

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Nicho de usuario

C. Político

C. Intelectual

C. Económico

Se vincula con los receptores de la noticia una vez difundida y traducida por los medios. En este punto la información es seleccionada con mayor claridad, dado que ya ha pasado por todo el proceso de traducción de noticia, para que después el receptor genere su propia opinión sobre el tema.

Por otro lado este punto tiene un alto capital económico pues es de aquí de donde vienen los ingresos a los medios de comunicación por parte del receptor. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Capítulo 1

31

Captura del evento

C. Intelectual

C. Cultural

C. Político

C. Social

C. Tecnológico

C. Económico

Este nodo es recolecta información Estedonde nodo essedonde se recolecta informacióny y pruebas del suceso noticioso para elaborarlo pruebas del suceso noticioso para elaborarlo como contenido. Toda la información sobre el como contenido. la información sobre el contexto, Toda los actores y el desarrollo del evento, componen el y capital intelectual del Para contexto, los actores el desarrollo delnodo. evento, componen el capital intelectual del nodo. Para social ya que gracias a él es más sencillo acceder poder realizar reportajePor eseso, necesario capital a lael información. el capital un social se ve representado en alianzas con los involucrados en social ya que gracias a él es más sencillo acceder la noticia, con testigos, fuentes secundarias, otras a la información.

Por eso, el capital social se ve empresas conglomeradas de información, medios representado en alianzas cony aplicaciones los involucrados en periodísticos existentes o plataformas que permiten a los consumidores activos recolectar la noticia, con testigos, fuentes secundarias, datos del suceso. También tiene capital económico otras empresas de información, porque conglomeradas es imperativo tener equipos necesarios para medios periodísticos existentes y aplicaciones o acceder y registrar el hecho noticioso en diferentes lugares, como cámaras, grabadores de sonido, plataformas que permiten a los consumidores videograbadoras, smartphones, etc. activos recolectar datos del suceso. También tiene capital económico porque es imperativo

tener equipos necesarios para acceder y regis Igualmente, hay capital simbólico porque se da unel reconocimiento al medio que registra la notica hecho noticioso en diferentes lugares, co mediante el reportero o corresponsal, que compone grabadores de son el cámaras, capital humano. La captura del evento es la base que permite que se desarrollen las interaccionesetc. de Igualme videograbadoras, smartphones, loshay demáscapital nodos.(Alarcón, Burgos, Luna, Tabares, simbólico porque se da 2014).

reconocimiento al medio que registra la no mediante el reportero o corresponsal, compone el capital humano. La captura evento es la base que permite que se desarro las interacciones de los demás nodos.(Alarc Burgos, Luna, Tabares, 2014).

32

Cap铆tulo 1

Antecedentes

Kritiria

Emocionalidad

C. Intelectual

C. Pol铆tico

C. Social

C. Cultural

C. Simb贸lico

Utilizando diferentes c贸digos y medios se busca generar emociones en el lector para engancharlo y se sienta atraido por lo que se le cuenta. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Antecedentes

Kritiria

CapĂ­tulo 1

Testigo ciudadano

C. Intelectual

C. Cultural

C. PolĂ­tico

C. Social

C. TecnolĂłgico

C. Humano

Es quien ha presenciado los hechos y puede dar cuenta de lo sucedido, su presencia lo vuelve un potencial reportero de la noticia y su testimonio puede ser usado como noticia o como soporte de la misma. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

33

34

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Primera interpretación

C. Político

C. Cultural

C. Intelectual

El suceso es decodificado de manera instantánea, influenciado por los valores y practicas que se desarrollan en el contexto. Todo este proceso esta ligado a los intereses de los involucrados y los agentes externos que terminan mediando la traducción del suceso. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Capítulo 1

Reportero ciudadano

C. Intelectual

C. Cultural

C. Político

C. Social

C. Tecnológico

C. Humano

El reportero ciudadano es aquel quien realiza periodismo público o periodismo democrático (en inglés periodismo guerrilla o periodismo de la calle ) es un movimiento en el que son los propios ciudadanos quienes se convierten en informadores y difunden la noticia desde su perspectiva. (Agray, Bueno, Latorre, Santos, 2014).

35

36

Capítulo 1

Antecedentes

Kritiria

Consumo de la noticia

C. Intelectual

C. Humano

C. Político

C. Simbólico

C. Social

C. Tecnológico

C. Económico

C. Cultural

Este nodo consiste en la interacción mediante la Este nodo consiste en la interacción mediante que ella consumidor recibe, aporta que el consumidor recibe, aportaoo produce produce información noticiosa.

EsteEste consumo información noticiosa. consumoseselleva llevaa a cabo gracias a las empresas conglomeradas cabo gracias a las empresas conglomeradas de de información que desarrollan noticia. Las información que desarrollan la lanoticia.

Las plataformas donde se desenvuelven se dividen en plataformas se donde desenvuelven virtual ydonde tradicional, la primera esse pordividen medio en virtual y tradicional, donde primera es por de internet y la segunda es por la medio de periódicos (físicos), televisión radio. El principal actor de este medio de internet y laosegunda es por medio de nodo es el consumidor que puede ser activo, el cual periódicos (físicos), televisión o radio. El principal aporta, retroalimenta o corrige la información por actor de estedenodo es el consumidor puede medio diferentes dispositivos; y/o enque pasivo que ser activo, el cual aporta, retroalimenta o corrige únicamente consume la información.

Este nodo tiene cuatro capitales, social porque alrededor la información porprimero medio de diferentes de la noticia se crean interacciones o alianzas entre dispositivos; y/o en pasivo que únicamente los consumidores dentro de las plataformas, ya consume información.

Este nodo tiene cuatro seanlablogueros, informáticos, críticos, criticones y capitales, primero porque alrededor de la algunas veces social observadores (o pasivos), y porque alianzas y relaciones entreentre medios noticia se se establecen crean interacciones o alianzas los (video, imagen, audio) dentro de las plataformas. consumidores dentro de las plataformas, ya sean

blogueros, informáticos, críticos, criticones y

Segundo económico, porque en algunas ocasiones veces a observadores (o pasivos), y es algunas necesario acceder medios de comunicación porque establecen alianzas y relaciones entre pagos para se acceder a una noticia, y porque se necesitan artefactos como computadores, tabletas medios (video, imagen, audio) dentro de las o Smartphones, poder consumirla.

Terceroporque en plataformas.para Segundo económico, capital intelectual, porque al acceder a la noticia ocasiones es sobre necesario acceder a se algunas recibe un nuevo conocimiento un evento medios comunicación paraY acceder a noticioso, su de contexto y los actores pagos involucrados. poruna último simbólico, porque al consumir la noticia noticia, y porque se necesitan artefactos el como consumidor la reconoce tabletas como información computadores, o Smartphones, verídica dándole valor a la fuente.(Alarcón, Burgos, para poder Tercero capital Luna, Tabares, 2014). consumirla.

intelectual, porque al acceder a la noticia se recibe un nuevo conocimiento sobre un evento noticioso, su contexto y los actores involucrados.

Y por último simbólico, porque al consumir la noticia el consumidor la reconoce como información verídica dándole valor a la fuente.(Alarcón, Burgos, Luna, Tabares, 2014).

Antecedentes

Kritiria

Capítulo 1

37

Espacios de opinión

C. Intelectual

C. Humano

C. Político

C. Social

C. Tecnológico

C. Cultural

Son lugares donde los receptores de las noticias pueden dar feedback sobre las noticias o la información, este puede ser positivo para los abonados como también puede ser ignorado.

También es útil para el gobierno. (Esguerra, Forero, Ramirez, Tamayo, 2014).

C. Simbólico

38

Antecedentes

Capítulo 1

Kritiria

38

AHORA, EN TERRENO UNIVERSITARIO

2A

Es un segmento cuya búsqueda está, tanto en especializarse en una disciplina, como en desarrollar una mirada crítica respecto a los

La búsqueda por resaltar la ciudadanos sobre el contenido periodístico, enfocó el desarrollo del proyecto hacia la población universitaria. Es un segmento cuya búsqueda está, tanto en especializarse en una disciplina, como en desarrollar una mirada crítica respecto a los hechos de la vida cotidiana.

Algunos de los valores importantes de esta población, son las facultades de indagación y análisis, que han obtenido gracias a sus estudios y actividades dentro del ámbito universitario.

Estas características pudieron ser utilizadas para el desarrollo del proyecto, porque provocan el desarrollo de mayor participación proyecto.

“Aprender sobre el terreno, tanto en el mundo como en la sala de redacción, implica hacerlo (...) sobre tareas investigativas específicas...”

(Correa Soto, 2013)

PRIMER ACERCAMIENTO

3A

Se presentará toda la información vinculada con periodismo universitario, donde se usen laboratorios de producción para lograr una construcción de la noticia. Además se mostrará la etnografía, proceso.

42

Capítulo 2

Kritiria

42 SOBRE EL PERIODISMO UNIVERSITARIO

INTRODUCCIÓN A continuación se hará referencia a la tesis de licenciatura en Ciencias de la Comunicación Universidad de las Américas Puebla. Esta tesis es titulada estudiantes periodistas una organización no gubernamental y la protección del periodismo del año 2009. En su tesis, Cruz Rosas plantea la creación de una organización internacional la generación de medios informativos estudiantiles y evitar o prevenir la censura.

Para empezar, es importante resaltar la importancia de los laboratorios o semilleros en periodismo que, según Cruz, son una parte necesaria para la formación del estudiante ya que es el espacio para poner en práctica el capital intelectual adquirido en clases teóricas. Uno esta práctica en las universidades actualmente son los medios estudiantiles. El hecho de poder producir y editar sus propios medios de comunicación les permite desarrollar diferentes habilidades, tanto de forma como de fondo. En las de forma se encuentran la redacción, edición, implicadas en la producción de contenidos.

Las de fondo, por su parte, tienen que ver con el factor ético y moral al que se deben enfrentar en diferentes momentos. Por posición frente a un caso, al mostrar una temática sin sesgarse a un solo punto de vista, aspectos como la transparencia, argumentación y validación de fuentes, entre otras. Además de estas habilidades, también se equipo, valores de ciudadanía y responsabilidad social.

Con respecto a los medios informativos estudiantiles universitarios como tal, Cruz funciones principales dentro

Primer acercamiento

Kritiria

Capítulo 2

43

4A

de la universidad. En primer lugar, como se mencionó anteriormente, darle la posibilidad a los en diferentes campos. Principalmente el de la comunicación y la administración, al mismo tiempo social dentro de su comunidad. En segundo lugar, el hecho de brindar a la comunidad universitaria un espacio de expresión y discusión (con mayor libertad que un medio de comunicación profesional establecido), en el que podrán tratar temas y casos

El siguiente análisis se hará con base en el Student medios estudiantiles: los patrocinados por la universidad y los independientes. Además, toma en consideración a los medios en línea como un tercer tipo de medio estudiantil. A continuación se hará una breve descripción de cada uno de los tipos.

Medios estudiantiles patrocinados por la universidad:

país y el mundo.

Estos medios, como lo dice su nombre, son patrocinados por la universidad. Es decir, los ingresos necesarios provienen de la misma. La

similar a los profesionales, siendo éstos una réplica

estudiantil, un departamento destinado a las publicaciones o por las facultades de la universidad.

a una audiencia real, enfrentándose en ocasiones a dilemas éticos y morales. Partiendo de estas premisas es importante ahondar en los diferentes tipos de medios estudiantiles.

pertenece a esta categoría, aunque pueden haber excepciones en las que éste es económicamente Daily Californian de la UCLA-Berkley.

44

Capítulo 2

Kritiria

5A

Medios independientes: Estos medios no son patrocinados por la universidad, lo que hace Al no pertenecer a la universidad, pueden ser distribuidos tanto fuera como dentro del campus sin supervisión de las autoridades asignadas por la universidad.

Medios estudiantiles en línea:

se ha vuelto una plataforma muy importante, en algunos casos fundamental, para el periodismo estudiantil. Esto, debido a las diferentes posibilidades de económicas, inmediatez y alcance. Sitios como páginas web, blogs, podcasts y versiones en PDF de ediciones impresas

Este tipo se diferencia de los anteriores por el uso de plataformas digitales en su

medios.

Bouzaglou (2005) también menciona que el factor de la interactividad da paso a que ocurra una educación

(2005) en su análisis The Birth of Online Student Journalism propone que los estudiantes con acceso a

hace referencia al proceso de retroalimentación en línea entre el lector y el periodista.

conocimiento de la tecnología.

Agrega que este factor puede hacer que sus medios sean más exitosos, imaginativos y atrevidos.

Una característica común entre los tres tipos de medios estudiantiles es el problema de la censura de contenido, en

Primer acercamiento

Kritiria

Capítulo 2

45

6A

este caso propiciada por las autoridades universitarias. Tema que será tratado más adelante.

En este segmento se explicarán las funciones del periodismo estudiantil.

Entre éstas, según Cruz Rosas (2009), se encuentran: el funcionamiento como laboratorios de periodismo, medios informativos para la comunidad y foros de expresión para estudiantes.

En rasgos generales, los medios estudiantiles funcionan como espacios en los que los estudiantes pueden desarrollar o y responsabilidad social.

Como fue anteriormente, similar al de profesionales.

el

mencionado periodismo los

medios

En rasgos generales, los medios estudiantiles funcionan como espacios en los que los estudiantes pueden desarrollar o trabajar su sentido de

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Capítulo 2

Kritiria

7A

8A

Sin embargo, existen unas diferencias claras entre

En esta parte se presentarán las cuatro funciones de la prensa estudiantil dentro de las universidades The Students La primera función es redactar aspectos de las experiencias en la universidad. En ésta, se ve claramente una de las responsabilidades de este tipo de publicaciones

su texto Handbook of student journalism: a guide for , los conceptos básicos y principios generales de las publicaciones estudiantiles pueden ser los mismos que las de los medios profesionales Entre las similitudes se encuentra el hecho de tener publicación. También, tienen un lugar de distribución que puede aparecer, aunque no es un común denominador, es la venta de espacios publicitarios dentro de la publicación principalmente en los medios que no son patrocinados por la universidad.

Con respecto a las diferencias, una de las diferencias más relevantes es la extensión en los contenidos (variedad de temas y cantidad) y todo lo que comprende el proceso de impresión.

Generalmente, la cobertura de audiencia de los los medios profesionales.

sirve. La segunda función es la de ser un foro en el que los miembros de la comunidad, especialmente los estudiantes, puedan expresar su punto de vista en los asuntos competentes a la universidad, a la ciudad, al país o internacionales.

La tercera función es, por medio de una posición y pensamiento crítico, vigilar y exponer los abusos de poder y corrupción en la institución y en la sociedad ser espacios de corrupción y escándalos… y en muchos campus, el periódico estudiantil es la única institución capaz de investigar y reportar dichos

Primer acercamiento

Kritiria

Capítulo 2

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9A

Por último, la cuarta función de los medios estudiantiles es ser plataformas de formación para futuros periodistas, publicistas y gerentes de medios. La experiencia que les da la participación en estos medios los permite familiarizarse con los retos y responsabilidades que implica el medio, especialmente la parte de resolver dilemas éticos.

Ahora bien, es importante hablar del papel de la ciudadanía en el periodismo estudiantil. Los medios estudiantiles, además de ser un espacio en los estudiantes los valores de responsabilidad cívica en una democracia. Según Leary (2005) en su análisis The Student writer as the Citizen in Public Journalism, en la medida en la que estos estudiantes están informados y transmiten eso al resto de la comunidad, tienen un rol fundamental en el modelo estudiantes periodistas se han convertido en los ciudadanos del periodismo público.

Por su lado, Goldberg (1945) en su libro Student Journalists and Democratic Leadership argumenta que aspectos como la cooperación creativa y la organización efectiva, presentes en los procesos de los medios estudiantiles, son esenciales en la sociedad democrática. Por su parte, Leary (2005) explica que a través de estas publicaciones los estudiantes asumen responsabilidad social. Así, se espera que las publicaciones cuenten con el está dirigida.

Uno de los aspectos fundamentales en el periodismo es el de transparencia y honestidad. Partiendo de este punto, los medios estudiantiles, al ser externos a corporaciones mediáticas e instituciones gubernamentales, proponen una perspectiva distinta. Ésta es, generalmente, más honesta que la que presentan los medios tradicionales. Por esta razón, según Cruz (2009), los medios estudiantiles son considerados medios alternativos,

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1A

basando su argumentación en el planteamiento alternativas de periodismo provienen de estructuras democráticas más abiertas y participativas.

Siguiendo con esta idea, la forma de periodismo estudiantil rompe las reglas, métodos y prácticas del periodismo profesional no solo en la manera en la que se expone la información sino también principalmente en que muestran la posición de los actores que generalmente pertenecen al grupo social ignorado o mal representado por las publicaciones profesionales. En su tesis, Cruz transformar los medios corporativos a medios más conscientes de las necesidades de la sociedad, los (Cruz, 2009, p.34).

Por último, después de conocer estas premisas, es posible concluir que los medios estudiantiles, al ser espacios con mayor libertad de expresión fomentan una participación ciudadana más crítica y activa con respecto a los medios periodísticos profesionales.

Por esta razón, las características de este tipo de publicaciones (estudiantiles) da paso a un mayor nivel de participación tanto en los lectores como en los escritores. Estas actividades de participación resultados a nivel de retroalimentación y formación de opinión crítica y, generalmente, menos sesgada que la de un medio de comunicación tradicional.

Primer acercamiento

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49 “ALBERTO“: REVISTA INDEPENDIENTE

perspectiva de los estudiantes, sobre temas que tienen que ver con su disciplina, pero que con el

interesados en la temática que propone el área de edición, desarrollan artículos, en los que ponen en práctica el conocimiento que han adquirido en sus

sicología.

pertenecer a esta disciplina. Esta tarea, permite a los estudiantes expresarse libremente, pero usando argumentos y una estructura solida que les permita sustentar todo aquello que están pensando y que, tal vez no pueden expresar en su vida académica, a causa de no encontrar el espacio o de no sentirse cómodos diciéndolo.

La exploración de unos estudiantes para generar terminó siendo una publicación independiente de los estudiantes de sicología de la Universidad de los Andes, que cuenta con el apoyo de este Departamento. que la parte logística, económica y de contenido Universidad, tal como comenta la directora de la

además unos retos interesantes a la hora de plantear una publicación que sea sostenible en tiempo y que tenga una razón real de permanecer en vínculo con el Departamento. Uno de los temas más interesantes, que trasladan a los estudiantes que participan en este proyecto a la vida real,

de sicología, nosotros no queríamos que fuera una publicación del Departamento, porque eso también Sin embargo, hay un código invisible que deben seguir, según el que no pueden poner contenido que desfavorezca a la Universidad o que atente contra ninguno de sus integrantes.

es una pregunta que no es fácil de responder, ni siquiera en las grandes empresas periodísticas. tradicional, las pautas o patrocinios.

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“Ese es nuestro objetivo, poder tener un medio de comunicación para cerrar las brechas entre el Departa-

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Para la primera edición de la Revista, lo que el equipo hizo, fue venderlo a un cliente cercano: le vendimos la contraportada. (…) Ellos tienen la contraportada, porque la compraron más no porque nosotros se la hubiéramos estos recursos, permite que la edición no se quede solamente en formato digital, sino que también pueden ampliarlo a una edición impresa.

Esto último es interesante, debido formato. Allí es importante, cuán profundo se puede ser en uno o en otro, también seleccionar y saber atraer al público a quién va

dirigido, y cómo se va a adaptar el contenido al formato; esto hace evidente que los estudiantes que pertenecen a este proyecto, aprenden y desarrollan habilidades que trascienden el aula de clase, y que complementan la experiencia que ellos pueden aprovechar para su futuro profesional y personal, que no siempre son evidentes en las actividades académicas.

52 “EL INSOLENTE“: PERIÓDICO DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA

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“Ha fomentado mi deber de ciudadano para criticar lo que no me gusta y pensar sobre la situación de

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Esta entrevista nos permitió un acercamiento a la parte creativa de las publicaciones universitarias de

En el caso de la publicación de economía El Insolente se escoge un subtema semanalmente, que este contenido dentro de una temática más general, alrededor de la que se deben realizar todos los artículos en el semestre. Posteriormente publicadas en la edición impresa (semestral). Para llegar a ser parte del equipo de redacción, edición y publicación de este periódico se debe aplicar a una convocatoria enviada por correo electrónico a todos los estudiantes de la universidad a principios de semestre. Después de aplicar los estudiantes son llamados por el equipo desarrollador de la seleccionar a los estudiantes que pasaran a formar parte del diario.

En la facultad de economía existen diferentes periódicos, pero el Insolente se caracteriza por tener una posición ideológica izquierdista en comparación a las demás (Revista Supuestos o como más izquierdista que otros periódicos de la facultad (…) se caracteriza por tener esa crítica a la rol de Nicolás dentro del periódico es realizar estas

comunicar el tema de la semana.

Una característica importante del periódico es que no es necesario que los miembros del diario sean de economía, a pesar de que sea una publicación de esta facultad. Esto permite que haya mayor diversidad en las opiniones. Los miembros de El Insolente al pertenecer a diferentes carreras pueden aportar diferentes puntos de vista a partir de sus conocimientos frente al mismo tema.

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cada una tiene su forma de pensar (…) Cada uno

Las publicaciones universitarias surgen como espacios de opinión donde los estudiantes tienen

Esto también fomenta el debate alrededor de temas polémicos de actualidad.

Otra característica muy importante de las publicaciones de la universidad es que los estudiantes tienen completa libertad de prensa al momento de desarrollar los artículos de las publicaciones y de elegir las temáticas del diario. en ningún momento la universidad nos ha dicho como no eso no queremos que lo publiquen. Eso de hecho lo escogemos solamente nosotros, los miembros del comité, votamos entre nosotros para

(Fuentes, 2014). Permiten que los estudiantes desarrollen una postura crítica frente a polémicas de actualidad haciendo que se involucren en ser insolente, es satirizar muchos de los eventos y muchas de las situaciones actuales del Colombia, una identidad y una participación como ciudadanos lo que no me gusta y pensar sobre la situación caricaturas Nicolás busca inspiración en fuentes

El periódico no debe tener una postura radical pero a los miembros del comité si les parece importante que todo lo que publican estén guiadas alrededor

(Fuentes, 2014), siempre teniendo en cuenta que los actores involucrados en las caricaturas sean relevantes en el país al momento de la publicación.

Primer acercamiento

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Algo que cabe resaltar, es que las publicaciones universitarias de este tipo son unilaterales y no permiten la socialización de contenidos con

universidades porque el presupuesto que nos da la universidad no nos alcanza para imprimir un mayor

comentario externo, ósea que no sea del periódico,

Finalmente resta aclarar que el Insolente es un

2014). Las únicas oportunidades de los estudiantes para comentar los contenidos del diario e interactuar con sus desarrolladores, es mediante su página en

por la facultad. Esta les ayuda con gastos como la impresión de las ediciones semestrales, con asuntos logísticos para realizar charlas o foros, y hacer los posters publicitarios de la publicación y de los eventos. Dentro del diario siempre hay un líder que es de los estudiantes que llevan más tiempo

Facebook (…) y creo que subimos la edición en

(…) buscamos que sea parecido el tema (al tema de también hay una colaboración entre las diferentes revistas, como se puede evidenciar en eventos realizados entre El Insolente y la revista Sicuta del resaltar que en El Insolente no se difunde fuera de la

está la postura del líder que afecta sobre todo en general, todo el periódico (…) Es el que siempre semestre los estudiantes más antiguos, que son los que están dirigiendo el diario, se graduaran por lo que será necesario replantear los roles dentro de la publicación y atraer nuevos estudiantes que quieran hacer pare de El Insolente.

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Capítulo 2

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56 LABORATORIOS DE NUEVOS LENGUAJES

Denominamos

Laboratorios

aquellas exploraciones que a través del uso de recursos tradicionales o innovadores, fomentaban la creación de nuevos concientización sobre el cambio acelerado que está teniendo el ecosistema de producción de contenidos.

NYPL LAB Es un espacio desarrollado por para explorar nuevos métodos y contextos de uso de las colecciones que esta posee.

Esto ha promovido la hibridación de los recursos tradicionales con las nuevas plataformas,

segmentos de consumidores e identidad de la Ciudad. Uno de Labs, 2014)

Building Inspector Es uno de los experimentos del Laboratorio, que surge en alianza la Biblioteca. Este proyecto busca hacer uso de esta información y del conocimiento de los ciudadanos sobre la Ciudad, para poder entender y conocer misma. (NYPL Labs & The Lionel Division, 2014) El Laboratorio es un referente importante el proyecto,

porque en medio de la búsqueda de innovación de nuevos este Laboratorio hizo evidente que el contenido puede ser difundido de una nueva manera una vez de cambia de contexto y se le aplican nuevas técnicas y propósitos de uso. Es importante resaltar que, las diferentes intersecciones y alianzas que se generan a partir de estas exploraciones (e.g.

Building Inspector), pueden ser aplicadas a diferentes contextos, de manera tal que generen más valor para una cierta población, como es el cual permite retomar la identidad histórica de una gran ciudad como Nueva York.

Primer acercamiento

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“To make a newsgame, you have to ask two questions: Does the game inform? If it doesn’t,

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Newsgames En respuesta a la crisis que vive el periodismo actual, este sector ha optado por adaptar el contenido que tradicionalmente produce a una nueva plataforma: el internet. más bien son pocas las casas, que se medios, en los que puedan comunicar lo mismo que usados por medios grandes y pequeños, sean un metodo tan interesante para difundir el contenido periodistico. (Ian, Ferrari, & Schweizer) cuya historia, mecánica y dinámica, está basada en un hecho o historia periodistica. Esto quiere decir que, el desarrollo de contenido periódistico, se da en función de entretener al usuario y sumergirlo en (Ian, Ferrari, & Schweizer)

Conocer sobre este tipo de exploraciones, fue importante para el proyecto, porque permitió ver que hay busquedas por hibridar la información tal y como se conoce, con medios y herramientas, que tradicionales o contemporaneos, permiten mostrarla de una manera diferente, aumentado el

Society for News Design Es una Asociación conformada por distintas empresas que hacen parte del ecosistema periodístico.

Se enfocan en entender los movimientos actuales dentro del área, en términos de la producción y difusión del contenido.

Uno de los eventos que han realizado es el diferentes disciplinas vinculadas con el periodismo,

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Capítulo 2

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intervención que respondieran a un diagnóstico de lo que ocurre, a la Industria, o a un actor en Es una metodología muy interesante, porque combina a profesionales de distintas áreas y perspectivas del ecosistema, y busca que interactúen de manera que, desde su conocimiento y experiencia en el medio, generen mayor valor a punto ha determinado.

BuzzFeed: “new formats” team

de los quizzes en internet.

BuzzFeed es reconocida por dar a su público información cercana,

con la que se puede relacionar pero sobre todo cautivadora. Sin embargo en el entorno cambiante en el que este servicio se mueve, es importante mantenerse a la vanguardia, si no primeros en la innovación.

Por esta razón, BuzzFeed está buscando conformar un equipo interdisciplinario, con el que nuevos formatos o mecanismos de comunicación, que mantengan la diferencia con los demás participantes del mercado.

(Albeanu, 2014) El caso BuzzFeed, es interesante tanto por sus búsquedas sobre nuevas dinámicas, como por la mecánica que utiliza para conocer las emociones de sus usuarios, y las contribuciones que cualquiera podría hacer al desarrollo de un contenido.

Primer acercamiento

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59 ETNOGRAFÍA DE NUEVOS LENGUAJES

i. Objetivos

ii. Descripción y metodología

1. Fomentar la producción de contenidos a través de los nuevos

En primer lugar, se organizó un grupo de tres estudiantes pertenecientes a carreras diferentes. Después, se les leyó información general sobre el caso

2. Aumentar el interés de los estudiantes a investigar más sobre el caso y no solo quedarse con una información que puede llegar a ser sesgada.

3. Lograr que el grupo llegue a piezas de periodismo no tradicionales que correspondan a los valores de las publicaciones universitarias. (posición crítica y argumentada, transparencia y libertad de expresión, entre otros).

4. Dirigir y enfocar los resultados

formaran una versión tangible de su postura como grupo. Para empezar la actividad, se les pidió a cada uno de los integrantes que dieran un número al azar para escoger así los limitantes de cada una de las categorías (plataforma, tiempo, medio o canal y audiencia) para la realización de la pieza. Los limitantes que les salieron fueron una propaganda, de frecuencia mensual, en una valla publicitaria, para Luego, cada uno expuso su posición frente al tema e intentaron llegar a

determinada. las cuatro posiciones.

interactuar con los materiales y tomaron el computador para informarse sobre aspectos generales de su audiencia

Después, crearon la versión tangible de su postura, relacionado a la temática #SoyCapaz, su posición frente al tema y la forma en la que se podría tomar esta campaña desde dos puntos de vista diferentes fusionados en la misma pieza. Éstos fueron, el punto de vista de ellos como personas no pertenecientes a la comunidad LGBTI y como si fueran parte de esta comunidad.

Por último, cuando ya tenían la pieza tangible, explicaron cómo se desarrolló la actividad frente a cada uno de los limitantes y argumentaron la posición.

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III. Materiales 1.Características generales del caso o la temática (escritas de forma informal en una bitácora).

2. Lista de las cuatro categorías de limitantes (escritas de forma informal en una bitácora). tangibilización (cubos de madera, asteriscos de plástico, pelota de plástico, carros pequeños muñecos pequeños de personas, muñecos pequeños de animales, marcadores, un computador y todos los materiales y recursos que ellos tuvieran y quisieran usar para el desarrollo del proyecto.

IV. Participantes Leidy Barbosa- Administración Johan Cubillos- Diseño

V. Temática No había una temática redactada formalmente. El caso que se usó fue el de la campaña #SoyCapaz y se tenían algunas características del tema escritas en una bitácora. Éstas eran: 1. Fue una campaña para alcanzar la paz.

2. Iniciativa para que las personas/ instituciones/entidades/ empresas fueran capaces de hacer diferentes cosas saliendo de su zona de confort para lograr la paz en el país.

3. Por un lado, algunos participantes de la campaña (empresas/instituciones/figuras públicas/ciudadanos del común)

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que les generara reconocimiento dentro de su círculo social. Otros, por el contrario, tomaron acción en el tema en vez de quedarse solo en palabras. los torniquetes por un día.

Las grandes empresas lecheras, entre ellas Alpina y Alquería, además de hacer la campaña de los meses de la campaña hicieron una donación de leche a los barrios más necesitados en principales en el país.

El CESA y la Universidad del sede por un día.

VI. Hallazgos 1. La presentación del caso era confusa e informal, lo que hizo que los participantes no entendieran bien la actividad.

(Barbosa, 2014)

sobre una temática, van a escoger unas características y queremos que después formen una versión tangible de su postura como grupo respecto a la información

una valla promocionando que sí son capaces o de qué son

2014) entonces cada uno tiene que decir un número para sacar sus 2014) 2. Existió un interés por apropiar primera aproximación a adoptar los roles de la audiencia para entender el contexto.

como iguales y que así haya más

3. Después de la discusión, la suma de las posiciones individuales da como resultado la postura grupal que se hará explicita en el resultado. lo estamos conformando, la publicidad es para, por una parte, mostrar que no estamos en contra

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4. El medio tradicional que se está usando actualmente, en muchos casos no logra revelar toda la posición que los actores están proponiendo en la discusión. respecto a si estamos a favor o en contra y lo que me parece positivo es que quiere decir que se incluye a alguien mas [externo a la comunidad], en 5. El uso de los formatos tradicionales no permiten que los actores sientan el uso de este formato como propio así ellos no hayan creado.

construcción de la propuesta.

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SEGUNDA VERSIÓN II. Descripción y metodología En primer lugar, se organizó un grupo de tres estudiantes pertenecientes a carreras diferentes.

Después, se les leyó información general sobre una versión tangible de su postura como grupo.

Para empezar la actividad, se les pidió a cada uno de los integrantes que dieran un número al azar para escoger así los limitantes de cada una de las categorías (plataforma, tiempo, medio o canal y audiencia) para la realización de la pieza.

Los limitantes que les salieron fueron a través de música, de frecuencia quincenal, en un televisor, para una audiencia de sociedades incomunicadas.

En cuarto lugar, cada uno expuso su posición frente al tema e intentaron llegar a un punto intermedio

Primer acercamiento

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IV. Participantes materiales.

Después, empezaron a crear la versión tangible de su postura, relacionando la temática #SoyCapaz, su posición frente al tema y la forma en la que se podría tomar esta campaña si ellos fueran una sociedad incomunicada. Para poder llegar a la propuesta, primero analizaron la situación desde su posición como personas con acceso a diferentes medios de comunicación para poder proponer, a partir de referentes conocidos, una solución de comunicación para su audiencia relacionándolo con la campaña #SoyCapaz. Por último, cuando ya tenían la pieza tangible, explicaron cómo se desarrolló la actividad frente a cada uno de los limitantes y argumentaron la posición que adoptaron para llegar al resultado

Juan Baquero. - Ing. Ambiental

V. Temática Se usa la misma que se describe al inicio de la etnografía.

VI. Hallazgos 1. Además de adoptar el rol de la audiencia, las mismas características para proponer no como una comunidad aislada, sino como sociedad. parecidas entre sí. Todas comparten la característica de un difícil acceso a medios de comunicación.

Cómo podrían hacer para reinterpretar la situación del otro para convertirse en protagonistas

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Capítulo 2

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16A

dentro de su contexto y crear con el tiempo una comunidad o red 2. El uso de referentes de la vida cotidiana para la construcción de la propuesta.

empatía generada a través de la discusión de las diferentes capas de actores. que puedan salir de su zona de

de códigos culturales y uso para nicho de usuario. difícil acceso a los medios

de comunicación, les da la oportunidad de ser protagonistas dentro de su contexto y les da la oportunidad de volverse

VII. Conclusiones 1.En el momento en el que tienen que analizar una audiencia y crear una pieza siendo ésta un limitante, los estudiantes más que simplemente informarse y analizarla, adoptan el rol de esa audiencia y proponen desde esa posición. Esto implica una apropiación de diferentes su vida cotidiana que crea unos valores y formación ciudadana y humanista. Lo anterior, debido a que se salen por un momento de su posición para entender el caso desde el punto de vista de otro actor, abriendo así la oportunidad

Primer acercamiento

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16A

a conocer diferentes contextos y posiciones frente a la misma situación.

2. A partir de los resultados obtenidos, existe un potencial ciudadanía.

3. Se debe hacer un mayor énfasis en la formación ciudadana y humanista que en la creación de nuevos formatos.

4. Los nuevos formatos pueden ser un recurso o un medio mas confín y puede ser la excusa para renovar la creación de contenidos 5. El diseño de una metodología de producción de contenidos puede ser una herramienta para que las personas se metan en el rol ciudadano y adopten

la posición de otra audiencia diferente a ellos, fortaleciendo de esta forma los valores de ciudadanía. formato para que complemente, potencialice y traduzca todo el valor que se está depositando en

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Capítulo 2

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RESULTADOS DE LA ETNOGRAFÍA

Proceso de prototipado

Conservación de Análisis del Resultado instancias formales

Uso de simbología

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Contexto conocido

Primer acercamiento

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Utilización de analogías

Representación de situación y contexto

Uso de recursos tangibles

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68 VALORES DE CIUDADANIA

proyecto era propiciar un espacio en el que se pudieran generar publicaciones universitarias, pero después de haber elaborado la etnografía, se encontró un factor muy importante en la generación de contenidos. Es un valor que no ha sido percibido (estaba en estado de liquidez) y que se denominó como la capacidad que los actores están dispuestos

la producción de contenidos, los estudiantes pueden desarrollar una postura crítica frente a las diferentes temáticas, a partir del conocimiento y la experiencia que han adquirido en la universidad.

La capitalización anteriormente

del valor descrito,

conscientemente el desarrollo de la ciudadanía, pero de una manera distinta a la que proponen tradicionalmente las clases universitarias.

La profesora

de opinión, que haga evidente a partir de esta versatilidad. El valor en este hallazgo está en que permite el desarrollo individual y consciente de los valores ciudadanos, además de que en

esta metodología en su libro El cultivo de la humanidad. Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal resaltando como esto favorece a los estudiantes.

formación

de

universitarios

con capacidad de adaptación a nuevas circunstancias, países (Nussbaum, 2005). En este libro también se mencionan tres habilidades que se relacionan la metodología y que deben ser un determinante de la propuesta examen crítico de uno mismo y de sus propias tradiciones (…), sentirse miembros pertenecientes de una gran comunidad que abarca a todos los seres humanos, más allá de nuestras étnicas, religiosas o de cualquier

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Capítulo 2

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“Este entrelazamiento de diferentes componentes del mundo universitario hace que los lectores pertenecientes experiencias vividas por ellos mismos y, a la vez, que la lectura del texto sea amena e, incluso, en ocasiones divertida, sin abandonar profundidad en sus

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Estas características también se evidencian en la otras personas, para comprender las emociones,

de diferentes componentes del mundo universitario hace que los lectores pertenecientes al mismo

2005). Esta idea también es desarrollada por Lynn humanos (2009) mediante el que se expone como la empatía es generada a través de adoptar el rol los sentimientos sin los cuales resulta difícil concebir una idea como la de los derechos humanos: la Por último, cabe resaltar que la metodología que fomentar el desarrollo de una postura crítica en los estudiantes utilizando un formato creativo y libre.

Además, algo que la caracteriza es que puede ser permite el uso de analogías.

experiencias vividas por ellos mismos y, a la vez, que la lectura del texto sea amena e, incluso, en ocasiones divertida, sin abandonar profundidad en

70 METODOLOGÍA DE TANGIBILIZACIÓN DEL DILEMA

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Primer acercamiento

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Capítulo 2

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Para ellos se convierte en un reto y ejercicio mental que ayuda a desarrollar formas no literales de pensamiento que sobrepasan las barreras de lo que conocen y

Los diseñadores de interacciones generalmente utilizan recursos en dos dimensiones como Photoshop, Illustrator y hasta Power Point, para realizar sus prototipos. Algunas veces también desarrollan prototipos en papel para imitar pantallas, como lo describe el libro de Carolyn Synder Paper Prototyping. Además de esto a través de los años los diseñadores han utilizado bocetos y modelos en 3D para representar sus ideas. Algunas de las

Esta clase de prototipado es conocido como

participación de los participantes, y facilitan una tangibilización de las ideas. Estos atributos son los que llevaron a adoptar el uso de materiales tangibles en la metodología del proyecto.

a desarrollar formas no literales de pensamiento que sobrepasan las barreras de lo que conocen y practican cotidianamente.

La tangibilización con materiales palpables habilita el dialogo alrededor de un tema, da indicios y son percibidas como actividades dinámicas y divertidas, por lo que fomentan la creatividad.

tiendas de útiles escolares, la tienda del dólar y Otro aspecto que cabe resaltar de las tagibilizaciones es que para muchos actores es una manera diferente de expresarse y comunicar sus ideas. Para ellos se

72

Capítulo 2

Kritiria

72 CONCLUSIONES Y OBJETIVOS RESULTANTES

Oportunidad en la generación

CONCLUSIONES

Por otra parte, la investigación

para fomentar el desarrollo de los valores ciudadanos y pensamiento crítico dentro del ámbito universitario.

El diagnóstico inicial del periodismo universitario dio como resultado un ecosistema que replica varias de las dinámicas del ambiente real: editores, búsqueda

que las exploraciones en esta área se basan en nuevas aplicaciones tanto del contenido que tradicionalmente se produce, como de los formatos a los que esto corresponde.

OBJETIVOS · Generar una dinámica que permita el desarrollo de pensamiento crítico propio de los estudiantes universitarios. · Fomentar crítico de

el los

pensamiento estudiantes,

sensibilizarlos frente al contexto que los rodea.

comerciales, fueron algunos de los hallazgos. Sin embargo, la interacción con estudiantes universitarios que tienen un rol activo en el periodismo, mostró su punto de vista muy claro y que este sea independiente de la institución educativa a la que pertenecen.

De este hallazgo, se una búsqueda para

inició que

contenido que tradicionalmente de se produce. Esto mostró la capacidad que tienen los estudiantes para generar empatía con roles diferentes a los que usualmente toman, y así comprender el suceso y fomentar sus valores ciudadanos.

“...aquellos ciudadanos que no trabajen para los grandes medios deben informarse para llevar a cabo actos de construcción, no de destrucción...”

-Velásquez

BRIEF

19A

Para tener un punto de partida, se estableci贸 un encargo con sus y limitantes que se deben estructurar en la propuesta. Todo lo anterior,

76

Capítulo 3

Kritiria

76 BRIEF

ENCARGO

OBJETIVOS

Fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios, mediante espacios de discusión y

que permita el desarrollo de

capital intelectual de los actores involucrados. Esto, generando y

experiencia sobre el uso de medios de expresión.

pensamiento crítico propio de los estudiantes universitarios. crítico

de

los

estudiantes,

tanto tradicionales como innovadores, para experimentar, nutrir y transmitir su punto de vista.

sensibilizarlos frente al contexto que los rodea.

INSIGHT

ciudadanía a partir de la adopción de roles.

LIMITANTES

fuentes de información. información fuentes.

expuesta

en

las

ecosistema de producción de contenido.

DETERMINANTES pensamiento crítico e individual. su pensamiento y su criterio.

sesga la visión del hecho. polariza la perspectiva sobre le suceso.

sobre la postura ideológica que el estudiante evidencia.

Brief

Kritiria

Capítulo 3

“No es muy prudente subestimar el poder de las palabras que un grupo de estudiantes publica desde un espacio para la academia. No en vano se habla del periodismo como un «cuarto poder»” -Velásquez

77

PROCESO DE PROTOTIPADO

20A

A lo largo de este capĂ­tulo, se mostrarĂĄ los diferentes prototipos desarrollados durante el estudio. Se podrĂĄn evidenciar las diferentes de la propuesta.

80

Capítulo 4

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Canvas de periodismo alternativo: Ciudadanía y nuevos lenguajes.

21A

I. Objetivos Implementar la estructuración de los actores en el caso, según diferentes rangos determinados por la cercanía de estos al contexto o la situación propuesta.

Fomentar la apropiación de roles dentro de un diferentes puntos de vista y posicionamientos frente a un caso en especial.

Efectuar un espacio, donde los participantes lograrán caracterizar un medio de comunicación, de difusión, una plataforma o un medio de expresión de la noticia, con el

un lado el medio.

Los participantes basados en un solo actor y la posición de este frente al caso, seleccionado dentro del formato donde fueron estructurados, teniendo en cuenta las características del medio y la audiencia que se les otorgará, deberán realizar una pieza de comunicación nueva.

Basados en la dinámica, se buscará fomentar el pensamiento crítico de los promover la conciencia y empatía frente al contexto del caso.

21A

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Capítulo 4

Kritiria

21A

II. Metodología 1Se les brindó un caso a los participantes sobre las viviendas de interés social en las tuvieron diferentes referentes para una mayor apropiación de la noticia.

2Los participantes debieron tomar una postura frente al caso, la cual fue de inconformidad en cuanto al desarrollo de la propuesta, ya que fundamentaron que si bien la inclusión era promotora de un desarrollo ciudadano, expresaron que la manera y el proceso forzado que empleará el gobierno generara diferentes problemas de exclusión y maltrato psicológico a los desplazados. Toda esta de caracterizar y apropiarse del contexto en el cual se ven

3-Todos los participantes debieron establecer a los actores que ellos evidenciaron en el caso, en un del actor en cuanto al suceso y su ellos mismos. En este proceso ubicaron tanto a los desplazados como a los habitantes de estos sectores como los actores mas afectados, mientras que a las entidades gubernamentales las establecieron en una zona más 4-Luego, ellos como grupo eligieron un actor del mapa forma aleatoria, en este caso a los desplazados, argumentando que es el actor clave y más vulnerable en todo el proceso de inclusión.

5-Se les dio un medio de comunicación, de difusión, una plataforma o un medio de expresión, el cual debieron

Proceso de prototipado

Capítulo 4

Kritiria

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21A

caracterizar y resaltar sus mayores atributos, en este caso fue Snapchat donde resaltaron no solo el uso de imágenes sino la temporalidad de estas y los hipervínculos de la aplicación 5Una vez seleccionado el actor y teniendo las características del medio, se les dio una audiencia, a la cual debieron difundir la noticia, la cual fue niños desplazados, con

parámetros anteriores(actor, características del medio y audiencia), los participantes debieron generar una pieza de comunicación donde se evidenció la posición del actor que ellos seleccionaron y no la de ellos, para después tomar una o más características del medio

El resultado fue una plataforma virtual donde la imagen principal era una

de transmitir dichos criterios a la audiencia que les fue otorgada. El resultado fue una plataforma virtual donde la imagen principal era una casa con una familia sonriendo y un

positiva de los desplazados en estos sectores. Cada integrante de la familia respondía desde su punto de vista el porque de esta pregunta, tomando así el actor y las características del medio que les tocó, por último constructivos, dado que todo iba dirigido a los niños.

III. Materiales

IV. Participantes

V. Temática El caso que se les presentó a los #2)

84

Capítulo 4

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21A

VI. Hallazgos participantes, se empezó a generar por cada actor diferentes posturas frente al hecho, lo que genero una discusión y apropiación de identidad en la situación planteada.

21A

de los actores, además que fue en el único punto donde hicieron uso del computador, para poder investigar y complementar la sección.

(David Galindo, 2014) los participantes llegaron a un acuerdo en cuanto a sus posiciones frente al caso, para poder tener una visión clara, de que quería como grupo. afectados que se establecía por el suceso.

Galindo,2014)

observar las diferentes variables y cualidades del medio a profundidad, pero al realizar la pieza de comunicación los participantes toman en cuenta una o dos características generales y no las más relevantes que ellos encontraron. Lo que hace que vuelvan al formato del medio, por el cual difundan la noticia, y no por un medio nuevo con cualidades relevantes.

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

85

21A

2014) impedimento para el desarrollo de una plataforma en este caso niños, se genero un debate y una inconformidad para transmitir a los niños una yo pongo el cursor sobre la mamá, y sale porque ella formas en la vida de ellos. Posteriormente lograron vincular todos los puntos para promover y difundir el contenido de una forma amigable a los niños.

Galindo, 2014) (David Galindo, 2014) para que hagan click o señalen, y sale la nube con (David Galindo, 2014) caso análogos, los participantes logran transmitir la posición del actor, a la audiencia establecida, promoviendo una empatía con el agente receptor de la noticia.

(Andrea Castro,2014)

86

Capítulo 4

Kritiria

diferentes dinámicas que se deben llevar para poder establecerse desde otra posición y transmitir esto, de una manera acorde y concreta. diferentes posiciones, en cuanto al caso, para establece sus características y desacuerdos con este. hubo una vació en la Alcaldia, es algo muy duro, 2014)

SEGUNDA VERSIÓN DEL PROTOTIPO II. Metodología.

Se hizo uso de la misma metodología comentada anteriormente.

III. Materiales Los mismos materiales fueron utilizados.

IV. Participantes Laura Ricaurte – Diseño

V. Temática (David Galindo, 2014) estarían dispuestas a que un desmovilizado sea

El caso que se les presentó a los participantes fue: Construcción de viviendas de interés social en

VI. Hallazgos

o Después de leer la noticia hablan de cómo les llamó más la atención la versión de Noticias Panamericana del evento, que la noticia real que les presentamos, porque era más divertida y graciosa.

No hubo dialogo o discurso alrededor de en los colegios porque es un punto donde se puede o llegar a varias personas y más a los niños, además Castro, 2014)

Castro, 2014)

VII. Conclusiones

o Se quedaron con una abstracción muy básica del medio en el momento de aplicarlo para crear la nueva pieza de comunicación a pesar de

el posicionamiento individual frente a este, se atributos y herramientas muy valiosas. Snapchat = establece un consenso y una postura unitaria para Fotos el desarrollo de la dinámica. del suceso y la memoria histórica.

(Obando, 2014).

Expresan su percepción estereotípica del no se vincula de manera concreta a la producción o de nuevo medio de difusión, ya que se vuelve al rol que se les ha dado y el imaginario de cómo se comporta en sociedad: formato tradicional. adecuan y manipulan la posición a difundir en el desarrollo de la propuesta. la audiencia en el contexto, es prioridad en el momento de difundir, que la propia postura frente al 2014). hecho.

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

87

VIII. A propuesta (Obando, 2014)

o

pautas en cuanto a la selección de casos. o Formalización y estructuración del mapa de actores, con diferentes capas, cercanías e No tienen en cuenta cómo comunicar el involucrados en el contexto.

V. Conclusiones o Se necesitan personas que estén motivadas a realizar la actividad para que los resultados de esta sean más producticos. Estudiantes que se interesen por cuestionar y profundizar en el tema y los actores. o Se establece una relación entre el entorno del suceso y la memoria histórica. o La característica y posicionamiento de la audiencia en el contexto no es una prioridad en el momento de difundir. Su prioridad es su postura frente al caso. o Al comienzo del prototipo, el desarrollo de la actividad permitió reconocer características importantes y una clara posición crítica. Cuando es el momento de crear la pieza de comunicación, las o La generación de características del medio, no se vincula de manera concreta a la producción de nuevo medio de difusión, y terminan generando una pieza en un fromato tradicional, en este caso una ilustración.

de cada uno. o A los participantes no se les dará una audiencia a quien difundir el contenido, sino que lo harán únicamente desde su posición y la posición del actor seleccionado. o La audiencia no será diferente al actor seleccionado en el mapa de actores, sino que primero deberán tomar la posición de ellos(los participantes), para difundir a este actor como audiencia.

88

Capítulo 4

Kritiria

RESULTADOS DEL PROTOTIPO

Opinión pública, definida como actor

Ubicación de actores por zonas

22A

Jerarquización de actores

Proceso de prototipado

Kritiria

Medio seleccionado Jerarquización de características

22B

Capítulo 4

89

90

Capítulo 4

Kritiria

Contextualización para la audiencia (Niños)

Adaptación de recursos análogos, para representaciones digitales (Hipervínculo)

Lenguaje infantil (Audiencia)

Generación de reflexión

23A

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

Jerarquización de actores

Ubicación de actores por zonas

Postulación y contextualización de actores

Reconocimiento de actores

23A

91

92

Cap铆tulo 4

Kritiria

Medio seleccionado

Descripci贸n del medio

23A

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

Explicación adicional, para contextualizar

Recursos análogos, para obtener interpretación digital

23A

Uso de las características del medio, en la pieza de comunicación

93

94

Capítulo 4

Kritiria

94

I. Objetivo Acercamiento formal a la metodología fuentes y materiales Analizar dinámicas de debate

II. Descripción y metodología Se reunieron 10 estudiantes pertenecientes a diferentes facultades y se les dividió en 2 grupos de cinco personas cada uno. Primero se estableció un director de la actividad quien la guío y explicó. Se le pidió a uno de los integrantes que leyera para sus compañeros un

estudiantes que discutieran suceso y sobre el dieran sus

Canvas de periodismo alternativo: Ciudadanía y nuevos lenguajes.

puntos de vista al respecto.

Frente a este tema hubo una homogeneidad de opinión entre los diferentes alumnos quienes no incurrieron en una discusión muy profunda ,a continuación se les dio a el formato de actores, que tienen los involucrados dentro del suceso y su cercanía frente al suceso. Acá incurrieron actividades como la copia y la competencia entre grupos. que escogieran un actor de anteriormente, en este caso uno de los grupos seleccionó al congreso general de la nación y el otro escogió los asistentes a las corridas. Después se les dio una carta de medios de comunicación o difusión la cual debían deglozar en características.

A continuación se le propuso al grupo, tomar las características y utilizarlas para explicarle a el actor escogido su punto de vista frente al suceso.

Acá se vio la recursividad de los estudiantes para utilizar los materiales que tenían para expresar sus ideas , sin embargo uno de los grupos no tuvo quienes se dirigían y se enfocaron simplemente en expresar su opinión. por otra parte el grupo contrario intento no opinar al respecto si no transmitir la noticia valiéndose de las características del medio e intentando no mostrar su opinión al respecto , simplemente comunicar lo que ya habían escuchado.

Al no obtener los resultados esperados decidimos añadir

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

95

24A

añadir una segunda parte a la actividad, la cual consistió en pedirle a los participantes que la noticia desde el punto de vista del mismo.

Aquí cambiaron el tono de la noticia e intentaron acercarse a su usuario y entenderlo. A si mismo se aferraron a sus argumentos y a las emociones brava. características que buscaron expresar en sus piezas de comunicación.

Finalmente se les pidió que explicaran sus piezas

III. Materiales cubos de madera plastilina marcadores bombas cintas animales de plástico colores papel iris

IV. Participantes En 2 grupos de diferente número

brava , simplemente están en desacuerdo.

Leidy Barbosa - Administración Luisa Parra- Economía Antonio Casas- Arquitectura

96

Capítulo 4

Kritiria

24A

V. Temática

VI. Hallazgos La actividad se presenta como un espacio de competencia y cooperación entre estudiantes. opinión desde otro punto de vista, cuando tienen una postura establecida Los argumentos dados por los estudiantes frente a la noticia al asumir los roles, son en su mayoría emocionales.

Cuando logran salirse de su postura vencen barreras ideológicas

VII. Conclusiones

opinión, el uso de los materiales y la libertad creativa hace de la actividad más estimulante para los estudiantes y les permite generar una catarsis por medio de la cual expresan sus opiniones personales frente al tema.

El toreo es algo muy primitivo, por eso pusimos los matachitos asi (Barbosa, 2014)

Proceso de prototipado

Kritiria

Cap铆tulo 4

97

RESULTADOS DEL PROTOTIPO

Creaci贸n de convenciones Ubicaci贸n de actores por zonas

Reconocimiento de actores difundidos en el caso repartido y de conocimiento previo

24A

98

Cap铆tulo 4

Caracterizaci贸n del medio

24A

Kritiria

Reconocimiento de capital tecnol贸gico y simb贸lico en el medio

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

99

Uso de información divulgada en el caso, como soporte

Uso de los recursos del medio, para la implementación en la pieza de comunicación

Utilización de analogías

24A

Representación del contexto

100

Capítulo 4

Kritiria

100

METODOLOGÍA DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

25A

I. Objetivo Iterar

la

de actualidad sobre el cual se iba propuesta

con

siguiendo las instrucciones establecidas para conocer que falencias y fortalezas tiene el proyecto.

II. Descripción y metodología Se reunió un grupo de 3 estudiantes pertenecientes a diferentes facultades. Para comenzar, se estableció un guía de la actividad quien los acompañó y explicó el paso a paso del proceso. Se le pidió a uno de los integrantes que leyera para sus compañeros un caso de

interés social en los barrios del A continuación se les dio a los estudiantes el formato de actores, sobre los diferentes roles que tienen los involucrados dentro del suceso y sus repercusiones.

Después se le pidió a los estudiantes que expusieran su punto de vista con respecto al tema. En este espacio surgió mayor polémica y se evidenció como cada estudiante tenia un punto de vista y argumentos que validaban su propia opinión.

Proceso de prototipado

Kritiria

25A

CapĂ­tulo 4

101

102

Capítulo 4

Kritiria

25A

25A

En un principio fue difícil para los participantes escuchar los argumentos del otro , se interrumpían y les costaba comprender las diferencias de opinión, sin embargo en el desarrollo de la discusión lograron entender las razones del otro y describir puntos en común y opiniones nutridas por las razones de los

Después de realizar la pieza se le pidió a los estudiantes que asumieran la posición de su actor, es decir que supusieran que ellos eran los desplazados y que utilizando las características que ya habían sacado de los medios expresaran la opinión que tendrían respecto al tema.

En esta parte de la actividad surgió la pregunta

en el mapa seguidamente se les dio dos medios de comunicación o difusión explicándoles que debían reconocer que características componen a cada medio. Terminado esto se le propuso al grupo que tomaran al menos una de las características que

Así que se referenciaron en diferentes fuentes para poder generar una respuesta la cual la transmitieron de manera mucho más formal y concreta.

para explicarle a el actor escogido su punto de vista frente al suceso. En este caso el actor escogido fue el grupo de los desplazados. Aquí los estudiantes sacaron un concepto el cual manifestaron a manera de metáfora intentando explicar de manera

III. Materiales cubos de madera plastilina marcadores bombas cintas animales de plástico colores papel iris

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

103

25A

IV.Participantes Laura Peña - Antropología Natalia Arenas- Diseño Nicolás Salamanca- Arquitectura

V. Temática Se abarcó el tema de las viviendas de interés social

VI. Hallazgos Se necesita un guía o persona que explique las instrucciones (no son totalmente claras) Los integrantes del grupo al no tener el documento escrito a la mano, no lograron concentrarse en el contenido por tanto es importante que cada estudiante cuente con uno.

Existe problemas de interpretación al rededor del formato de actores.

de los medios como la de la audiencia tomaron los estudiantes de cada individuo al rededor del suceso, lo importante son los argumentos ( así no sea socialmente aceptado) Existe una conciencia sobre la investigación y la entrevista para poder entender a los actores, sin embargo por facilidad o comodidad obvian este paso y asumen que conocen la postura de su población tienden a ser mas didácticos cuando asumen menor educación, cuando ocurre el caso contrario vuelven a ser tradicionales.

Al tener los materiales para expresarse, pudieron re pensar como expresar sus ideas y metaforizarlas, haciéndolas más profundas y claras tanto para la audiencia a la que se dirigen como para los propios integrantes del grupo que a su ves nutren la propuesta.

104

Capítulo 4

Kritiria

“a los desplazados hay que acercárseles de manera didáctica y clara para que logren entender el mensaje, ellos al contrario van a decir lo que piensan generar más ideas diferentes, como también puede confundirlos, por lo que este debe ser un factor clave a la hora elaborar los formatos.

Los formatos deben ser libres, y permitirles experimentar con la información que están desarrollando.

Se debe hacer más énfasis en el uso de las caracterísiticas d elos medios.

25A

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

RESULTADOS DEL PROTOTIPO

División de actores y afectados

Categorización de actores según la influencia

Anotaciones del grupo de diseño Selección del actor

25A

105

106

Capítulo 4

Selección de cartas de medios

25A

Kritiria

5 Características relevantes

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

107

Jerarquización de involucrados

Analogía: Exclusión social

25A

Demarcación del contexto

108

Capítulo 4

Kritiria

108 VALIDACIÓN INICIAL “KRITIRIA”

I. Objetivos

II. Metodología

desde la perspectiva del profesor. (viabilidad, valor intercambiado)

La manera como se desarrollo la validación de la propuesta, fue que se expuso el proyecto a los profesores, desde el origen hasta

percepción de los profesores sobre cómo debería ser la fase de preparación, que les corresponde. pueden permitir que el proyecto se incluya en la clase. de Constitución y Democracia, es el proyecto.

buscando que ellos comentaran sobre los datos y elementos que se estaban explicando, tanto en los aspectos formales, como en el contenido.

IV. Participantes Profesora Asociada del área de También es docente del curso de Constitución y Democracia.

Coordinadora del curso Constitución y Democracia

de

V. Hallazgos

III. Materiales Se hizo uso tanto de las presentaciones, como de los la retroalimentación por parte de los profesores entrevistados.

lo que los estudiantes elaboren, los productos que salen del uso de la metodología para que los profesores tengan evidencia del proceso y puedan ver cómo evoluciona el proceso de pensamiento de los involucrados

Proceso de prototipado

Kritiria

Capítulo 4

109

26A

y de que ese contenido pueda ser usado en otras actividades. contenido y la argumentación), y demás criterios a partir de la intersección entre la metodología y el curso en el que está se enmarque. es dinámica y permite que los estudiantes se salgan de la rutina del día a día. estuviera en griego, para distinguirlo.

VI. Conclusiones los profesores, porque los saca de la rutina y les permite ir más allá con lo que ellos quieren transmitir en su clase. con los parámetros y herramientas que dispone la Universidad.

tecnología digital, esta metodología proponga habilidades en el día a día de los estudiantes. las etapas estén más claros porque a veces no se

con los parámetros y herramientas que dispone la Universidad. tecnología digital, los profesores buscan volcar su contenido a este formato, en vez de adaptarlo e hibridarlo, con medios y herramientas ya existentes.

ese contenido pueda ser usado en otras actividades

valor cuando los profesores

110

Capítulo 4

Kritiria

la intención del curso? ¿Cuál es el objetivo último? Generar espíritu crítico

Tatiana Uribe Para validar el Proyecto se expuso la propuesta a la coordinadora de los cursos de Constitución y democracia, Tatiana Uribe. Ella expreso mucho interés en el proyecto ya que cree que puede ser un modelo replicable en los diferentes cursos de la Universidad de los Andes en los que se quieren puede aplicar a ese modulo sino a otros, como genera un espacio en el que los estudiantes pueden desarrollar una postura crítica con libertad de opinión a partir de un proceso de investigación integral, que describe diferentes perspectivas de

forma se resaltó la versatilidad de la metodología en (Uribe, 2014).

Llegando a este punto, Tatiana comento que ella había probado usar una metodología con un opiniones de los estudiantes frente a un tema. Era una metodología menos elaborada en la que los estudiantes recibían una noticia y debían criticarla.

No obstante, obtuvo respuestas hipócritas porque los estudiantes respondían lo que ellos creían que

proceso, ya que abstrae diferentes puntos de vista permitiendo que el estudiante asuma una opinión desde un rol y desde su posición. Además, metodologías en donde se plasme, como para una

Proceso de prototipado

Kritiria

Un atributo de la propuesta que Tatiana resaltó fue que va a haber un acompañamiento por parte de los realizadores del proyecto y por docentes de Diseño en la primera etapa de implementación del proyecto en la universidad. Esto contrarresta el esfuerzo adicional que debe hacer el profesor al preparar la actividad.

Por último, Tatiana menciono algunas recomendaciones para tener en cuenta cuando se realice la presentación de la propuesta como que, al principio de esta, se dé un esquema general de lo que se va a hablar, realizar una versión más formal comienzo de la presentación para captar el interés y contextualizar a la audiencia.

Al concluir la entrevista Tatiana redactó un correo electrónico que será enviado a la decana de la Facultad de derecho de la universidad para continuar con la fase de implementación de la propuesta.

Escribo para contarte que un grupo de estudiantes de la facultad de arquitectura y diseño se acercó puede ser pertinente y por tanto aplicado en los cursos de constitución y democracia. Los escuché y realmente me pareció un proyecto innovador que puede ser muy útil para la al case y para los gustaría comentarte más acerca del proyecto y si es posible, y estás de acuerdo, que el grupo pueda hacerte una presentación. Te comento esto porque me parece que es una buena iniciativa que vale la pena apoyar y escuchar.

Capítulo 4

111

PROPUESTA FINAL

ritiria K Mรกs que un punto de vista

Basados en todo el estudio previo y la implementaci贸n de prototipos, metodolog铆a, sus requerimientos e implicaciones en el desarrollo, para tener bases y fundamentos para la aplicaci贸n de esta y su viabilidad.

114

Capítulo 5

KRITERIA

114 ¿QUÉ ES KRITIRIA?

potencializa el pensamiento crítico en los estudiantes, posibilitando la generación comunicación.

Fomenta los valores de ciudadanía transformando la producción y comunicación tradicional de contenidos mediante una metodología grupal.

PROPUESTA DE VALOR Se busca fomentar el desarrollo de los valores ciudadanos dentro del ámbito estudiantil, a través de la adopción de roles y la generación de empatía entre los estudiantes y su entorno. Permite que los estudiantes tengan más información sobre sucesos relevantes dentro de su

contexto social para que tengan una opinión más clara y concreta sobre este.

¿CÓMO APORTA VALOR?

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

discusión. Permite ver otras perspectivas que muestran otros

o En el contexto Colombiano las noticias son sesgadas o Los estudiantes se quedan con la primera información que les llega se centran en el pensamiento académico y las metodologías que se usan para el desarrollo de la ciudadanía no son efectivas en el usuario y no logran generar una apropiación de los valores ciudadanos.

Los actores consideran más factores y elementos cuando toman un rol que no es el de ellos. medios didácticos para llegar a los estudiantes 4.

Acerca a los estudiantes a hechos reales. Sentirse tocados emocionalmente, sensibilizarlos.

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

115

¿CÓMO LO LOGRA? La metodología trae un instructivo para que cualquier docente pueda aplicar la actividad. La metodología es aplicada en tres etapas, que se harán evidente en el Blueprint, más adelante. encuentran entre los útiles cotidianos de clase, y como se menciona en el texto de Frishberg asignado que limite la creatividad de los estudiantes.

BUSINESS MODEL CANVAS Es una metodología, la cual supone que al ser generar empresas exitosas que responden a las necesidades del mercado.

27A

¿POR QUÉ CONSTITUCIÓN Y DEMOCRACIA? Constitución y Democracia, principalmente, al reforzar la participación ciudadana en los estudiantes de la Universidad de los Andes. El proyecto se convierte en el puente para que los alumnos puedan compartir sus opiniones de una manera más dinámica, profundizando en diferentes perspectivas de problemáticas actuales; esto con entender a las diferentes personas según su cultura , contexto , religión y creencias , permite ampliar nuestra forma de concebir las diferentes perspectivas que se desarrollan alrededor de las diversas situaciones. Generando de esta forma vínculos que trascienden , lo cual concede a la persona situarse fuera de sí mismo y comprender de una manera más cercana al otro. Abriendo así las puertas al dialogo, la democracia y la igualdad.

De este modelo rescatamos la búsqueda de generar nuevos medios para comprender lo que sucede en el contexto al cual se está inmerso.

Este podría ser en cierta medida un canvas para la generación de nuevo contenido.

MODELO ONU Suponen asumir diferentes posturas al rededor de un caso para permitir que los diferentes estudiantes de derecho puedan desarrollar sus habilidades y Retomamos el hecho de crear empatía con diferentes opiniones o puntos de vista como una estudiantes.

116

Capítulo 5

KRITERIA

116

PROTOTIPO FINAL

28A

I. Objetivo con un grupo más grande al que previos. destinada a la segunda sesión. genera cuando los otros grupos exponen. separa la actividad entre sesión y sesión. completo en el que se pudiera tener una evidencia de todo el proceso de manera escrita con

aproximados para cada etapa de la actividad.

II. Descripción y metodología Para empezar, se hizo la división de los grupos aleatoriamente, mezclando en ellos personas de diferentes carreras o disciplinas. de estudio: la propuesta de la alcaldía de las viviendas de interés prioritario y posteriormente se les pidió que investigaran sobre la temática. Después de darles un tiempo para realizar la investigación, se le entregó un caso de estudio a cada persona

Propuesta Final

KRITERIA

28A

CapĂ­tulo 5

117

118

Capítulo 5

KRITERIA

28A

para que lo leyeran (en grupo o individual) y ampliaran así la información que ya tenían. Al de Actores y Afectados a cada uno de los grupos y se les pidió que ubicaran los actores y afectados del caso.

Se les pidió que escogieran tres actores/afectados de los que pusieron en el mapa e hicieran una descripción de éste relacionada al caso de estudio.

Después de tener las tres descripciones hechas, debían escoger uno y anotarlo en el espacio

28A

realizar la primera pieza tangible en la que usando las características escogidas y con ayuda de los materiales del kit crearían una pieza que expusiera su punto de vista al actor/afectado escogido registro del resultado al que llegaron. Después, usando las mismas características o unas diferentes debían crear otra pieza en la que adoptaran el rol de su audiencia para transmitir la posición de ellos frente al caso. De igual forma, necesitaban tomar se realizaría en la siguiente sesión.

de medio. Al grupo 1 le salieron Flickr y Teatro Urbano y al grupo 2 le salieron Foro de Opinión y

20 minutos simulando el cambio entre sesiones.

sacar 5 características de cada medio y seleccionar mínimo una de cada uno para la siguiente fase de la actividad.

el siguiente paso que era realizar una exposición al otro grupo. En esta exposición debían mostrar el registro de las piezas a las que llegaron,

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

119

28A

argumentar el uso de las características que escogieron y la forma en la que la audiencia estaría realizando un paralelo comparativo entre las dos piezas. Por último, a lo largo del proceso de exposiciones el profesor hizo diferentes intervenciones en las que retroalimentaba el proceso de cada uno de los grupos y de igual forma cuestionaba las cosas que consideraba pertinente.

IV. Participantes Grupo 1: Leidy Barbosa - Administradora Gabriela Gómez – Ing. Biomédica Grupo 2:

III. Materiales Antonio Peña – Ing. Biomédico Diana Figueroa - Filosofa

V. Temática El caso que se les presentó a los participantes fue: Construcción de viviendas de interés prioritario en

120

Capítulo 2

Kritiria

28A

VI. Hallazgos · Todos leen el tiempo o medios masivos comerciales.

· Se encontró que en la actividad, es valioso para los estudiantes tratar temas de actualidad y problemáticas en las

(Barbosa,2014)

a que les resulta pregnante y les

espacio para que formen su posición como grupo. disponibilidad de materiales para los dos grupos.

VII. Conclusiones modelo que se plantea es escalable a diferentes áreas de estudio diferentes a la clase de Constitución y Democracia. discusión dentro de los grupos a través de la actividad.

aplicación de la clase fuera del ámbito académico. de terminada la actividad: El proceso realizado durante la clase lleva a que los temas lleven afuera del espacio de clase, incorporándose así a la cotidianidad de la vida del estudiante. soporte visual/proyectable para ubicar a los estudiantes a lo largo de la actividad. incluir el tiempo aproximado y/o

Primer acercamiento

Kritiria

28A

disponibilidad de los materiales para la tangibilización fueron recursivos para poder llevar a cabo los entregables.

VIII. A la propuesta tiempo de cada bloque o actividad dentro de las instrucciones. espacio de discusión previo a la actividad. pieza que le ayude al profesor a comunicar los pasos de la actividad y le recuerde a los estudiantes la instrucción a realizar. entregables a los estudiantes para que tengan presente la toma de registro y se enfoquen en los elementos que les ayudara a hacer una buena entrega.

“Y

Capítulo 2

121

122

Cap铆tulo 5

KRITERIA

RESULTADOS DEL PROTOTIPO

Ubicaci贸n de actores por zonas

Divisi贸n de actores y afectados

28A

Propuesta Final

KRITERIA

Cap铆tulo 5

Descripci贸n de actores

Descripci贸n del medio

Selecci贸n de actor

28A

Nombre estudiantes

123

124

Cap铆tulo 5

KRITERIA

Registro visual de la pieza de comunicaci贸n

Implementaci贸n innovadora, como resultado

Uso de recursos tangibles

Paralelo de las piezas

28A

Etapa Preparación EVIDENCIA FÍSICA

Refllexión en sicua

ACCIÓN DEL ESTUDIANTE

Preparción del estudiante para la actividad

Actividad en clase Primera fase (opinión grupal) pieza de comunicación Expresión opinión del estudiante Socialización de opinion en grupo

LINEA DE INTERACCIÓN CONTACTO VISIBLE LINEA DE VISIBILIDAD

BACKSTAGE

Anuncio de la actividad dentro de la clase y postulación de la tarea de busqueda por parte del profesor para los estudiantes

Preparación del profesor para la actividad

Instrucciones del profesor y atención a preguntas y dudas del estudiante con respecto a la actividad.

Conocimiento y seguimiento de las instrucciones de la metodología.

Segunda fase (roles)

Resonancia Conclusión

segunda pieza de comunicación

Exposición por parte de los grupos

Generación de empatía del estudiante frente a los actores del hecho.

El estudiante se sitúa en una realidad agena a él.

Reflexión de los estdiantes con respecto a toda la actividad

Anuncio de la actividad dentro de la clase y postulación de la tarea de busqueda por parte del profesor para los estudiantes

Tarea propuesta por el profesor, se responden dudas y guía el proceso

Análisis sobre el avance y manejo del tiempo de los estudiantes.

Seguimiento de la metoldología.

reflexión del profesor sobre la actividad

Generación de pensamiento crítico en los estudiantes y abrir espacios de participación ciudadana fuera de las aulas de clase espacios de discusión Diferentes fuentes de información ciudadana entre los estudiantes

aplicación inconciente de lo aprendido en la clase

LINEA DE INTERACCIÓN INTERNA PROCESO DE SOPORTE

Caso preparado por el profesor en el formato elegido

referentes Metodología

Metoldología.

calificación/rúbrica

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

127

127 ESPECIFICACIONES

Etapa: Preparación del profesor para la actividad ¿Qué es?

Es el proceso de selección de un caso y el medio a través del cual se le presentará a los estudiantes

Objetivo

Encaminar la dinámica de la clase, definir las metas a cumplir con la actividad y los medios de los que se va a valer.

Dinámica

Primer enfrentamiento a la metodología a través de la lectura de las instrucciones

Herramientas

Herramientas de investigación como internet, libros, periódicos, publicaciones informales, documentales, entre otros.

Las instrucciones que describen los criterios para escoger el caso.

Resultado esperado

Se espera obtener un caso compuesto por diferentes fuentes de información, que muestre el suceso desde diferentes perspectivas y permita que los estudiantes puedan tener la información necesaria para desarrollar la actividad.

128

Capítulo 5

KRITERIA

Etapa: Preparación del estudiante ¿Qué es?

Primer acercamiento de los estudiantes al caso que se va a trabajar

Objetivo

Se busca que el estudiante se contextualice y genere una primera opinión al tema que se va a desarrollar en clase

Dinámica

Búsqueda de información e investigación individual

Herramientas

Herramientas de investigación como internet, libros, periódicos, publicaciones informales, documentales, entre otros.

Las instrucciones que describen los criterios para escoger el caso.

Resultado esperado

Que los estudiantes se informen del tema para desarrollar una postura frente al tema propiciando que la actividad se pueda realizar efectivamente

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

129

Etapa: Implementación en clase (Opinión del estudiante) ¿Qué es?

Es la realización de la actividad en clase partiendo de la lectura del caso, el debate en el interior de los grupos de estudiantes y la producción de las piezas de comunicación.

Objetivo

Generar una opinión grupal (fruto de un consenso sobre el tema

Dinámica

Lectura del caso espacio de discución Identificación de actores Elaboración del mapa de actores Análisis y caracterización de medios Elaboración de la pieza de comunicación usando los materiales y las características de medios para reflejar su opinión

Herramientas

El caso, el mapa de actores, tarjetas de medios, materiales de tangibilización

Resultado esperado

Pieza de comunicación congruente con su postura frente al hecho.

130

Capítulo 5

KRITERIA

Etapa: Implementación en clase (Asumir roles) ¿Qué es?

La etapa en la que se asume rol y una postura ajena a la propia.

Objetivo

Entender las necesidades, intereses e influencias de los diferentes involucrados en el suceso.

Generar reflexión sobre la subjetividad de la narrativa alrededor de los hechos Alejar a los estudiantes del pensamiento unilateral alrededor de los sucesos.

Dinámica

Elaboración de la pieza de comunicación usando los materiales y las características de medios teniendo en cuenta una audiencia seleccionada del mapa de actores

Herramientas

El caso, el mapa de actores, tarjetas de medios, materiales de tangibilización

Resultado esperado

Pieza de comunicación congruente con la postura de la audiencia seleccionada frente al hecho.

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

Etapa: Reflexión sobre el ejercicio ¿Qué es?

Espacio para analizar e interiorizar los resultados de la dinámica

Objetivo

Concientizar a los estudiantes sobre los resultados de la actividad

Dinámica

Los estudiantes deben elaborar un texto en el que expongan su proceso y sus resultados de la actividad, enfatizando sus aprendizajes

Herramientas

Foro en Sicua

Resultado esperado

En escrito que sintetice los resultados personales de cada estudiante frente a la actividad

131

132

Capítulo 5

KRITERIA

Etapa: Cierre del profesor ¿Qué es?

Es una conclusión que hace el profesor frente a lo que se generó en la actividad

Objetivo

Dar una retroalimentación a la clase y resaltar los puntos claves con respecto a lo que hicieron

Dinámica

Dialogo del profesor para los estudiantes

Herramientas

Medios audiovisuales Estrategias de comunicación

Resultado esperado

Realizar un cierre de la clase

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

Etapa: Resonancia ¿Qué es?

La trascendencia que tiene la actividad fuera del aula

Resultado esperado

Generar pensamiento crítico en los estudiantes y abrir espacios de participación ciudadana

133

Capítulo 5

134

KRITERIA

DESCRIPCIÓN FORMAL

Distribución de los implementos

25 cm

134

30 cm

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

Caja de las tarjetas

ritiria K Más que un punto de vista

12 cm

15 cm

2.5 cm

135

136

CapĂ­tulo 5

KRITERIA

Mapa de todos los implementos

Papel Iris

Cubos balso 2cm x 2cm x 2cm

Carros

Personas

Globos

Animales

30 cm

Plastilina

Fichas bibliogrĂĄficas

Cinta

Palos de Paleta

Asteriscos

25 cm

Cubos balso 4cm x 4cm x 4cm

Caja tarjetas e instrucciones

Propuesta Final

KRITERIA

CapĂ­tulo 5

137

cm

K 25

15 cm

Caja de todos los implementos

30 cm

138

Capítulo 5

KRITERIA

¿QUÉ CONTIENE? o Instrucciones profesor

del

o 10 Cubos grandes de balso (4cm x 4cm x 4cm c/u) o 10 Cubos pequeños de balso (2cm x 2cm x 2cm c/u) o

Paquete de 24 globos

plástico (12 asteriscos c/u) o 10 Carros de plástico o 30 Personas miniatura de plástico (Surtidos) o 30 Animales miniatura de plástico (Surtidos) o 2 Blocks de papel iris

o 1 Paquete de palos de paleta o 3 Rollos pequeños de cinta pequeños

Propuesta Final

KRITERIA

CapĂ­tulo 5

139

140

31A

Capítulo 5

KRITERIA

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

141

CONCLUSIÓN Los estudiantes son uno de los segmentos más interesantes abiertos a los cambios y la implementación. refuerza los medios tradicionales de enseñanza y logra un mayor impacto en los estudiantes. A su vez permite que lo enseñado trascienda el ámbito académico mientras genera nuevas habilidades en los alumnos, tales como: Síntesis, conciencia ciudadana, empatía, efectividad y claridad en la difusión de su pensamiento.

Tocar las emociones o generar polémica permite que los estudiantes se enfrenten entre ellos, expongan sus diferencias y comprendan que existen diversas corrientes ideológicas, lo cual alimenta su curiosidad y amplia su perspectiva sobre el contenido de las fuentes de información.

La metodología permite a los estudiantes relacionarse con diferentes realidades, a su vez abre sus perspectiva al rededor de lo que ellos pueden afectar y como también pueden verse La metodología puede ser replicada en diferentes contextos dado que apunta a la formación ciudadana y a la promoción de dialogo, elementos necesarios dentro de todos los ámbitos de la sociedad

142

Capítulo 5

KRITERIA

Propuesta Final

KRITERIA

Capítulo 5

143

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144

Capítulo 5

KRITERIA

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