Benemérita y Centenaria Escuela Normal Urbana Federal “Profr. J. Jesús Romero Flores” Licenciatura en Educación Primaria Academia de Primer grado Segundo semestre Sección: C
Evidencia final : Portafolio De Evidencias
Alumna: Laura Maya Escobedo. Asesor: Mtra. Gloria González Castro Materia: “Observación Y Análisis De La Práctica Escolar”. . Ciclo escolar 2014-2015. “La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”
Howard G. Hendridrik Junio de 2015 Morelia, Michoacán.
Contenido
Introducción. En este trabajo hablare de la importancia de conocer y analizar las dimensiones (comunidad escuela y aula) como futuro docente, mencionare las relaciones entre la escuela comunidad, gestión, y organización institucional, así como las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula y su impacto en un buen desempeño como docente La unidad de aprendizaje I Escuela y comunidad: Complicados métodos de vinculación, coloca en el centro la compleja relación que se da entre la comunidad y la institución educativa, reconoce que existe un sistema cultural y social que opera
de manera independiente e interdependiente que sirve de base para sostener dicha relación. De esta manera recupera las dimensiones social, cultural, ideológica, axiológica e institucional, para analizar la forma en que se materializan en la escuela. Con ello se propone entender las diferentes formas en las que la comunidad y la escuela interactúan, participan y se vinculan. Finalmente, coloca en el centro la valoración social que adquiere la escuela en la comunidad. La unidad de aprendizaje II, Prácticas y escenarios de gestión: Centra su atención en los procesos y prácticas de gestión en las escuelas de educación básica, reconoce la cultura y el clima institucional, a partir de estos componentes profundiza en la micropolítica institucional, las relaciones interpersonales, de poder, de organización y distribución de responsabilidades profesionales de los docentes. Analiza los modelos de gestión y la ma- nera en que ésta tiene incidencia en la conformación de escuelas efectivas, de la misma forma, da cuenta de cómo los distintos resultados de la gestión escolar permiten arribar a propuestas de innovación e intervención concretas en las escuelas que dan paso a la satisfacción de la comunidad y la administración escolar por la vía de la evaluación insti- tucional. La unidad de aprendizaje III, Procesos de interacción pedagógica en el aula de clases: focaliza las relaciones maestro-alumno, la distribución del tiempo, utilización de materia- les didácticos y de apoyo, el uso de libros de texto, los saberes docentes, los estilos de trabajo, los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las rutinas que se construyen en el aula. El análisis de estos procesos permite profundizar en la concepción de práctica docente y permite comprender cómo es que se materializa la propuesta curricular en el aula de clase. El ejercicio de la profesión docente en la educación primaria demanda no sólo una formación disciplinaria sólida, sino también el conocimiento profundo de los procesos que los alumnos siguen en el aprendizaje, las estrategias que emplean, así como de la relación de estos elementos con las formas de enseñanza y las actitudes del profesor durante el desarrollo de su trabajo. Con este propósito, durante el segundo semestre de la licenciatura, en el curso Observación y análisis de la práctica educativa. Se Realizó una revisión crítica de las concepciones predominantes de enseñanza y aprendizaje, y de las prácticas docentes asociadas a estas concepciones (las dimensiones comunidad, escuela y aula como futuro docente, menciona las relaciones entre la escuela y la comunidad, la gestión y organización institucional, así como en las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula de clase y su impacto en un buen desempeño como docente.).El estudio y la reflexión sobre estas cuestiones aportan elementos para analizar la variedad de prácticas vigentes en la educación primaria. La necesidad de responder con éxito a las demandas de una sociedad cada día más exigente y cambiante, han llevado a las organizaciones educativas a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia el logro de la calidad total, adoptando nuevos conceptos y esquemas teóricos válidos, orientados hacia la reestructuración funcional formal y la implementación de estrategias en el manejo de los recursos materiales y muy especialmente de los humanos. Lo que se ha convertido en un verdadero reto de la nueva gerencia, de las personas y sus relaciones tomando en cuenta que: se debe aprender cómo trabajar efectivamente en un proyecto de grupo, como intermediar para solucionar un problema, como desarrollar una buena
reputación con los colegas, y cómo manejar un equipo de trabajo, constituyen actualmente los aspectos más importantes que un gerente debe manejar. El éxito organizacional, en consecuencia, es imposible sin excelencia individual, y la excelencia individual hoy requerida, especialmente en puestos gerenciales, demanda mucho más que competencia técnica. Demanda un sofisticado tipo de destreza social: Liderazgo, que lo capacite para movilizar grupos de personas y lograr importantes objetivos a pesar de los obstáculos. Que pueda unir a la gente en la persecución de un propósito significativo, a pesar de las fuerzas que lo separan, y en definitiva que pueda mantener las organizaciones educativas libres de la mediocridad caracterizada por conflictos burocráticos, y luchas de poder. En las últimas décadas las diversas universidades del país, así como organizaciones relacionadas o preocupadas por la materia educativa se han dedicado a estudiar el comportamiento de los individuos dentro de las organizaciones educativas. Por consiguiente es necesario hacer una revisión de los trabajos afines a esta investigación a objeto de tomarlos como referencia y orientar adecuadamente el presente estudio. Muchas son las investigaciones que han dedicado parte de su acción al estudio de los comportamientos de los individuos con las organizaciones y el efecto de la conducta de quienes dirigen el funcionamiento de los diferentes grupos de trabajo. Uno de los aspectos que se ha considerado relevante estudiar, lo constituye sin duda alguna el tipo de liderazgo puesto en práctica para que la Gerencia Educativa sea efectiva. Cada individuo en el desempeño de sus funciones gerenciales, adopta conductas que le son propias en diferentes situaciones y ambientes, lo que le da una característica muy particular en la forma de liderizar. En razón de lo expuesto, estudiosos de la acción gerencial han conceptualizado y caracterizado al líder y su acción en atención a diferentes parámetros. De acuerdo a lo expresado, Ávila (1990), propone dos modelos que muy bien pueden ubicarse entre las teorías contingencia les de liderazgo. A consideración de estos investigadores no hay un solo estilo de liderazgo que sea el más efectivo. Cada estilo puede ser efectivo bajo ciertas condiciones. Por lo tanto, sostienen que los líderes efectivos son aquellos que son capaces de adoptar diferentes estilos de liderazgo dependiendo de los requisitos de la realidad. Esto es lo que ellos llaman "liderazgo centrado en la realidad".
Ahora bien, para hablar de los Modelos I y II de Ávila se hace necesario aludir someramente, a los conceptos implícitos en ellos: la Teoría de Acción y Aprendizaje Organizacional. La esencia del desempeño individual y del sistema social es la acción. La acción es el comportamiento cuyo significado es diseñado y construido por los actores para lograr las consecuencias pretendidas. Los individuos, y por su intermedio las organizaciones, logran la construcción de su realidad a través del uso de Teorías de Acción. Las Teorías de Acción, de acuerdo a Avila (1990), expresa Son teorías de diseño y de ejecución de acción y se utiliza por extensión para explicar el comportamiento de las organizaciones.
Ávila, en sus análisis de la práctica profesional, conciben como la mayor fuente de continuos errores e inefectividad en esa práctica". (p. 128). De acuerdo a estos autores, la práctica profesional puede entenderse y mejorarse haciendo explícito el cuerpo de las reglas y principios que constituyen la teoría de acción del individuo. La Teoría de Acción se ha de entender como un constructo mental, constituido por el conjunto de valores o variables rectoras, normas, supuestos y estrategias de acción que orientan la conducta del individuo. En la teoría de acción se puede distinguir dos dimensiones: la teoría explícita y la teoría en uso. La Teoría Explícita es la que el hombre suele comunicar cuando se le interroga sobre su comportamiento pasado o sobre lo que haría en determinadas circunstancias. La Teoría en Uso por su parte, es la que un observador puede inferir del comportamiento real del sujeto. La Teoría Explícita a menudo contrasta significativamente con la Teoría en Uso la cual puede ser directamente observada o inferida del comportamiento real. Pero la Teoría de Acción no se limita al estudio individual, Avila extienden la explicación de esta teoría al estudio del cambio organizacional.
Resumen de lecturas. Fichas de unidad l Elementos de cultura.(curso anterior) •
Axiológica: Valores personales y práctica docente.
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Influencia del maestro en la formación de conceptos y actitudes de los alumnos. La escuela como espacio de formación de valores atreves de sus estilos de gestión y de relación.
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Social: Entorno social, político, económico y cultural de la práctica. Función social del maestro. Valoración social del trabajo docente. Condiciones de vida de los alumnos y demandas así el maestro
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Personal: Maestro hombre Individual maestro Sujeto histórico Historia personal Trayectoria profesional Vida cotidiana Trabajo en la escuela.
Elementos de cultura (Expocisiones ) •
Comunidad: Núcleo de población, pequeños barrios, grupos pequeños.
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Tradición : Usos y costumbres
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Normas: Reglas y valores
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Componentes :Territorio, grupos de individuos, necesidades básicas ; alimentación , vivienda , seguridad y normas.
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Estrato: Clase social.
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Vínculos simbólicos : la escuela y comunidad: las interacciones
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Valores : De la comunidad e institución
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Ideales sociales: Religión , política tradiciones.
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Curriculum y la cultura: Depende del contexto.
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Familia y aprendizaje: Influencia del tipo de familia
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El aprendizaje en el aula: Convivencia en el aula.
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Elementos materiales: Situación estructura.
Elemntos de cultura (Internet) •
Forma en la que interactúan los habitantes (diálogos, saludos, etc.)
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Forma de vestir y actuar de los colonos
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Seguridad en la colonia
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Recursos con los que cuenta (centros recreativos, monumentos, museos, etc.)
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Actitud ante nuestra entrevista u observación
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Actividades cotidianas (hacer ejercicio, limpieza de calles, etc.)
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Cuáles son sus prácticas culturales, hábitos de consumo, entretenimiento, salud, etc
La enseñanza obligatoria •
La educación es obligatoria para todos
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Bajos resultados y sostenimientos de la vida familiar
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La primera “gran conmoción”
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Tipos de formación
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Aumento de contenidos escolares y de las exigencias
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Dificultades en el aprendizaje
Las funciones de la escuela Para tratar de entender nuestro problema fundamental que es porque los alumnos no aprenden en la escuela como sería de esperar, tenemos que detenernos en examinar para que sirve la escuela y que funciones tiene, ya que en las instituciones escolares desempeñan muchas funciones que no se reducen a trasmitir conocimientos. La función tradicional que ha desempeñado en la educación es la de facilitar la inserción del individuo en el mundo social y hacerle un miembro del grupo social.
La escuela es una institución extremadamente compleja. Aparentemente los niños existen asisten a ella para recibir información que precisan para poder integrarse a la sociedad en la que viven. Ya que la sociedad exige cada vez más que los individuos asistan a la escuela durante un gran número de años de ahí aprenderán los conocimientos que precisaran para su vida posterior.
Fichas de unidad ll RECOPILACION DE CITAS Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones UNESCO. Greco, M. B. (2007). La autoridad (pedagógica en cuestión) Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. Rosario: HomoSapiens. Fernández, E. M. (1995). La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. (pp. 108-178). Madrid: Morata. Huguet, C. T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: Graó. Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas. (pp. 79-120 y 149-188). Madrid: Morata. Namo de Mello, G. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa. México: SEP, Biblioteca del Normalista. Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos aires: Aique. Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Málaga: Ediciones Aljibe. Santos, M.Á. (2006). La escuela que aprende. Madrid: Morata. Santos, M. Á. (2006). Enseñar o el oficio de aprender: Organización escolar y desarrollo Profesional. Rosario: Homo Sapiens.
LA VIDA EN LAS AULAS. (PP. 79-120 Y 149-188). MADRID: MORATA. Capítulo II. Los sentimientos de los alumnos hacia la escuela (.Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas. (pp. 79-120 y 149-188). Madrid: Morata. Palabra
Cita
Comportamiento.
“Los sentimientos de los alumnos dentro del salón de clases y por qué no también fuera de ella, ya que existe una relación estrecha, nos lleva a pensar acerca de esa misma palabra”. Jackson,
Ph.(2001)”la
vida
en
las
aulas”
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Jackson_Unidad_1.pdf, : 79
Actitudes.
“la evaluación procede de mas de una fuente, las condiciones de su comunicación pueden vriar la calidad de su actitud positiva o negativa” Jackson,
Ph.(2001)”la
vida
en
las
aulas”
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Jackson_Unidad_1.pdf, 120
Relaciones
“experiencias aterradoras o embarazosas resultantes de las acciones de profesores y compañeros crueles e insensibles” Jackson,
Ph.(2001)”la
vida
en
las
aulas”
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Jackson_Unidad_1.pdf, 124
Clima.
“El espacio, la abundancia de recursos y un actitud liberal hacia normas y reglas puede reducir un tanto la presión del hacinamiento” Jackson,
Ph.(2001)”la
vida
en
las
aulas”
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Jackson_Unidad_1.pdf, 13
Capitulo IV: Opiniones de los profesores AUTOR Ph. W. Jackson
PALABRAS CLAVE Conducta
Sentimientos
Salario
Trabajo
Inmediatez
Naturalidad
CITA TEXTUAL “La conducta del profesor en el aula no siempre revela lo que queremos saber.” (Jackson,2001:150) “Las actitudes profesionales, los sentimientos de satisfacción y de decepción resultan escasamente perceptibles.” (Jackson,1968:151) “Una serie de preguntas personales que se le realizó a los profesores, proporciona el hecho que aparte del salario, hay algo más que propicie que estos docentes vuelvan a las aulas año tras año.”(Jackson,1968:151) “¿Cómo puede saber cuándo está haciendo un buen trabajo en el aula con sus alumnos?” (Jackson,1968:154) “Inmediatez: Los acontecimientos en el aula es algo que nunca se podrá olvidar. Desde su punto de vista los resultados de la enseñanza son completamente visibles.” (Jackson,1968:154) “NATURALIDAD: En primera instancia el docente describe su forma muy peculiar de trabajar con los niños, que caracterizaba
su trabajo diario. Es típica la siguiente respuesta de un profesor” (Jackson,1968:159)
Libertad
Autonomía Exigencia
Individualidad
“Me muestro muy amistoso y cordial con los niños. Una docente que ha ejercido cuarenta años responde así: •Creo que en el aula trato de prescindir de todo género de formalismo. Lo que quiero lograr con esto es que el niño se sienta libre de decir en cualquier momento “no estoy de acuerdo” o quizás “yo no entendí maestra”.” (Jackson,1968:161) “La autonomía es semejante a la naturalidad.” (Jackson,1968:163) “Una maestra comentó que se tuvo que cambiar de sistema escolar por la excesiva exigencia; no respetan el ritmo de enseñanza” (Jackson,1968:163) “La individualidad es el interés del profesor por el bienestar de cada uno de sus alumnos. Se evidencia cuando se le pide que describa las satisfacciones que recibe en su trabajo.” (Jackson,1968:167)
Autor
Palabra clave
Cita textual
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile. pág. 64
innovación, insatisfacción
“La innovación en algunas ocasiones genera insatisfacción por el incumplimiento de las autoridades”
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile. pág. 65
innovación, insatisfacción
“La innovación en algunas ocasiones genera insatisfacción por el incumplimiento de las autoridades”
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile. pág. 101
delimita, conceptos, conocimiento
“lo que no se nombra o se delimita con las palabras y conceptos difícilmente existe para el conocimiento.”
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile. pág. 102
trama organizativa, gestión pedagógica.
“quisiera postular que la trama organizativa de la escuela-esa trama poco visible y poco cuestionada por”natural”- es un componente esencial de la gestión pedagógica.”
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile.
Pedagogía, didáctica y psicopedagogía.
“La pedagogía, la didáctica y la psicopedagogía que dominantemente se enseñan, trabajan con modelos teóricos que apelan al recorte de los procesos, relaciones o elementos constantes y significativos para la representación pura de cada uno de sus campos”
Problemas pedagógicos
“Los problemas pedagógicos encuentran su lugar casi exclusivo en el espacio destinado para que el maestro cumpla con su trabajo: en las aulas, es decir en el horizonte de cada docente de sus niños”
condiciones, trabajo docente
“Son condiciones institucionales del trabajo
Pag. 103
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile. pag. 106
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). pag.108
docente”
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). pag.109
explora, enseñanza
la gestión explorar sus expresiones cotidianas más allá de la enseñanza que imparten los docentes
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile. pág. 110
integrar nuevos elementos.
la apertura a las múltiples determinaciones que conforman al maestro posibilita integrar conceptualmente un elemento olvidado por la teoría pedagógica.
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). las gestión pedagógica en la escuela. santiago, chile. pág. 111
prácticas, medio social
a través de sus relaciones y prácticas cotidianas, son esos sujetos maestros en relación con los sujetos del medio social que corresponda.
Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos aires: Aique.
Autor
Palabra clave
Cita textual “Una buena escuela es una escuela donde todos los chicos puedan aprender, donde todos los chicos
quieran estar y donde los maestros aprendan y puedan ser ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismos”
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Buena escuela
(Romero, 2008:25)
“La escuela sola no puede, pero sin la escuela no se puede” (Fanfani,2005:21)
“La escuela es comunidad” (Romero,2008: 19)
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela.
Comunidad democrática
“Se trata de comprender que una comunidad democrática auténtica es aquella en la que tiene vigencia el concepto de justicia como equidad y la lucha contra la marginación y la exclusión.” (Romero, 2008:28)
Aique Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique Claudia Romero
Gestión
“La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo factor de mejora” (Romero,2008:9). “Las escuelas eficaces, utilizan el premio y el
Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Eficacia
apoyo, en lugar del castigo” (Romero,2008:18) “Una escuela aprende de lo que hace, especialmente, de los errores. Y de los errores y problemas, pueden modificarse los modos de funcionar anteriores de la organización” (Romero, 2008:25)
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Aprendizaje
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Experiencias educativas
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Gestión educativa
“La escuela es responsable del aprendizaje de los alumnos, lo que incrementa el valor de la dimensión escolar del cambio” (Romero,2008:19)
“Una buena escuela se entiende ahora no solo a partir de los niveles de consecución académica, sino también a través del repertorio sustancial de experiencias afectivas, sociales y personales ofrecidas a los alumnos y vinculadas con el conocimiento” (Romero,20 08:22) “La gestión educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguran y garantizan que aquello que se fijaba en los niveles centrales se transmite al
aula”.(Aguerrondo, 2001:97).
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Enfoque
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Oportunidades
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Gestión educativa
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Desarrollo profesional y organizativo
“Un enfoque para el cambio educativo que mejora los resultados de los estudiantes, además de fortalecer la capacidad de la escuela para gestionar el cambio” (Hopkins y West,1994:20) “Una buena escuela, ofrece amplias oportunidades a los alumnos, no sólo en función de sus necesidades e intereses individuales, sino también considerando las demandas sociales vinculadas con los estudios posteriores y con el desempeño laboral.” (Romero,2008:22) “La gestión educativa enfrenta dos desafíos fundamentales: el desafío de la democratización y el de la transformación”. (Romero, 2004:14). “Las buenas escuelas cuentan con un desarrollo profesional de los docentes y con un crecimiento como organización” (Romero,20 08:23)
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Evaluación
“La evaluación del proceso de cambio es imprescindible”
(Romero,2008:21)
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela
Lo que se va a cambiar y conservar
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Trabajo conjuntamente
Claudia Romero Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Aique
Tiempo
“Para mejorar, es tan necesario innovar como conservar; la sabiduría consiste en saber definir qué vamos a cambiar y qué vamos a conservar, porque la mejora no opera por demolición sino mediante procesos de reconstrucción de lo existente”. (Romero, 2004:15). “Trabajar conjuntamente no es simplemente una forma de construir relaciones y buscar una resolución colectiva. También es una fuente de aprendizaje” (Hargreaves,1998:27) “Existe una organización del tiempo que permite el máximo aprovechamiento para la enseñanza (Romero, 2008:29)”
Santos, M.Á. (2006). La escuela que aprende. Madrid, editorial: Morata. Palabras Claves Sociedad neoliberal
Citas Textuales ¨Algunos elementos definitorios de una sociedad neoliberal, la sociedad neoliberal y su incidencia en la escuela son: Individualismo exacerbado Competitividad extrema Obsesión por la eficacia Relativismo social Conformismo social Rectificación del conocimiento:.¨ (Santos, 2006: 12) ““Partiendo de la idiosincrasia de la institución escolar, y en el marco de la cultura neoliberal, es importante el análisis de lo que debe aprender la escuela, de los obstáculos que dificultan su aprendizaje y de los proceso, generales y concretos, que permitirán alcanzarlo” (Santos, 2006:119)
Currículum de la
¨La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también
Escuela
una organización que aprende. ¿qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo, qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está realizando de una manera efectiva y si fuera posible entusiasta?¨ (Santos, 2006: 60)
Tatuaje neoliberal
“La escuela no esta inmersa en el vacio, sino que esta inmersa en la sociedad.De ella recibe influencias y demandas. en ella cumple un papel. en ella trabajan los que forman parte de una cultura.”(Santos,2006,22)
Masificación
“La masificación dificulta la atención a la diversidad. No es posible conocer bien a todos los alumnos, adaptarse a sus peculiaridades, profundizar en el análisis de la calidad de las prácticas.” (Santos, 2006:05)
Diversidad
“…Si hay una descoordinación entre profesores, puede dificultar el trabajo profesional de los alumnos como la masificación y la dificultad a la atención a la diversidad…” (Santos, 2006:74).
Trabajo en equipo
“Si los profesores trabajan en equipo, si dialogan, proyectan, trabajan en comunidad y si están abiertos al aprendizaje, disfrutarán de su profesión y se verán más motivados para perfeccionarla” (Santos, 2006:77).
Adaptación
“…El carácter dinámico de la institución, el compromiso social que tiene y su apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y exigencias… es necesario modificar las concepciones sobre la naturaleza y las funciones de la institución escolar...” (Santos, 2006:109)
Organización
“…Se debe seleccionar la manera de formar a los profesionales que trabajan en ella y en la manera de organizar la práctica escolar…” (Santos, 2006:120).
Motivación
“El problema de la motivación de los profesores es intrincado porque conduce a un círculo vicioso: si no están motivados no se entregarán en cuerpo y alma a la profesión y no disfrutarán de sus dimensiones más reconfortantes” (Santos, 2006:05)
Fernández, E. M. (1995). La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. (pp. 108-178). Madrid: Morata. Concepto
Citas textuales
Liderazgo
Participación social
Consejo escolar
“Uno de los temores del profesorado es la falta de autonomía, de autoridad frente a su clientela y es por esto que intentan mantener su posición de autoridad convenciendo y tratando de concienciar de esta necesidad a los padres en el claustro, y buscando su apoyo y colaboración” (Morata,1995:23)
“Los padres no desean sustituir al profesor, pero si desean controlar los procesos y el resultado final del proceso educativo” (Morata,1995:29)
“El órgano fundamental y básico en esta institución es el consejo escolar, quien supervisa la actividad del centro en lo que corresponde a aspectos administrativos y docentes”
(Morata,1995:34)
Alumnos
Profesión docente
Disciplina
“Para los alumnos el derecho a participar en el consejo escolar supone el reconocimiento de madurez, dando cabida a su voz y opiniones en el desarrollo de su proceso educativo” (Morata,1995:48)
“La profesión docente no se desarrolla precisamente en un entorno como el mercado, sino que son asalariados que venden su fuerza de trabajo, sometidos a la disciplina de las organizaciones y teniendo en cuenta que la educación es obligatoria” (Morata,1995:62)
“Los padres y alumnos comparten con los profesores la necesidad de cierto orden y disciplina como una necesidad funcional, para el profesorado es una cuestión clave para mantener su posición de poder” (Morata,1995:79)
Santos, M. Á. (2006). “Enseñar o el oficio de aprender: Organización escolar y desarrollo profesional”. Argentina: Editorial Homo Sapiens.
Concepto (palabra clave)
Curriculum
Cita textual “Cuando se analiza el currículum no sólo hay que tener en cuenta a las personas sino que existen leyes, tradiciones, estructuras, presiones, medios. Todo ello está condicionando la práctica” (Santos, 2006:108) “El curriculum es para el profesorado una plataforma en la que puede plantear diversas estrategias (individuales o compartidas) que van a repercutir en su desarrollo profesional, en su perfeccionamiento, en la calidad de la práctica” (Santos, 2006: 108)
“Concebir el curriculum como una solución a los problemas y no como un problema que hay que resolver es empobrecer sus potencialidades” (Santos, 2006:108)
“El currículum no es un repertorio de actividades que hay que realizar sino una invitación a explorar y a indagar en la apasionante realidad del proceso de enseñanza y aprendizaje” (Santos, 2006:109)
“Existe un tiempo corto para la planificación, muy largo para la acción y escasísimo para la reflexión sobre la acción. Desde mi punto de vista este planteamiento constituye un error” (Santos, 2006:109)
“ En el desarrollo del currículum el profesor realiza múltiples intercambios de naturaleza cognitiva con los compañeros, con los alumnos y los materiales de trabajo”. (Santos, 2006:109)
Organización
“Para que haya intercambio no solo se necesita voluntad y actitud abierta. Son necesarias también las estructuras de la participación que hagan posible aquello que desea. tiempos, espcio, organización posibilistas“ (Santos, 2006:109)
“En la organización escolar nos encontrarnos con personas con trayectoria personal y profesional, emociones, expectativas, creencias, temores, etc.” (Santos, 2006:110)
Práctica Educativa
“Si no se ponen en tela de juicio las prácticas educativas, será difícil la formación de los profesionales arraigada al al desarrollo del curriculum.” (Santos, 2006:103)
“La práctica puede ser una fuente de aprendizaje o un arsenal de rutinas” (Santos, 2006:103)
“A través de la práctica , sobre todo cuando se realiza con los compañeros, el profesor aprende a conocer la naturaleza de su tarea, a comprender la influencia de los condicionantes, a explicar lo ritmos y a desentrañar los conflictos” (Santos, 2006:110)
“Los fenómenos educativos no son de carácter meramente técnico. Son más bien de naturaleza moral y política. “ (Santos, 2006:104)
“..el proceso educativo tiene que tener un control tiene que tener un control democrático externo y, a la vez, un control interno nacido de la exigencia de los protagonistas” (Santos,
2006:105)
“Los problemas de la práctica educativa son muy complejos. en ella existen componentes psicológicos, didácticos, emocionales, éticos y sociales” (Santos, 2006:104)
Aprendizaje
“Poco se puede aprender cuando se parte solo de las respuestas entendidas como verdades absolutas, incontestables, incondicionales.” (Santos, 2006:103)
“La duda es un estado de intelectual incómodo. llena a las personas de quietud, de preocupación, de búsqueda, de insatisfacción.” (Santos, 2006:103)
Clima institucional
Interacciones
Problemáticas
Práctica profesional
“El clima que se genera en la convivencia de los profesionales y en la relación de éstos con los alumnos y con los padres y las madres constituye un marco de referencia para la formación, tanto de los profesionales como de los alumnos.” (Santos, 2006:110) “La escuela no puede permanecer aislada de la sociedad...no se puede ignorar la situación que estamos viviendo, la dirección que lleva nuestr sociedad, las consignas que transmite. La socialización exige una acomodación a la cultura”. (Santos, 2006:105) “La práctica educativa está afectada de un profundo individualismo que se asienta en los espacios, en los tiempos, en el desarrollo del curriculum… afectan no solo a las relaciones sino a las actividades y a los resultados de las mismas.” (Santos, 2006:105) “El carácter singular de los escenarios, de las culturas y de los contextos exige una actuación profesional específica que no se deriva de la aplicación automática, rígida mecanicista, instrumentalista de las teorías y de los principios” (Santo, 2006: 106)
“Cuando se legisla para todos los Centros, cuando se teoriza para todas las escuelas, se olvida que cada una tiene una
peculiaridad irrepetible” (Santo, 2006: 106)
“No hay uniformidad de intereses, de fines, de valores. de ahí la necesidad de una formación, de una intervención y de una evaluación de la misma”(Santos, 2006:107)
“La educación y la enseñanza están transidas, institucional y particularmente, por valores de diversa naturaleza”(Santos, 2006:107)
“La acción educativa está sometida a cambios de diversa naturaleza y alcance. la sociedad modifica sus patrones culturales, el conocimiento se diversifica y multiplica, las informaciones que recibe el estudiante fuera de la escuela se hacen más plurales”(Santos, 2006:107)
“El aula es también un contexto dinámico y cambiante en el que un grupo de estudiantes organiza su experiencia y el profesor trata de provocar procesos de aprendizaje y de experiencia significativa” (Santos, 2006:107)
“El alumno, en última instancia, cada alumno son seres cambiantes que están motivados por intereses, expectativas y valores de diferente naturaleza” (Santos, 2006:107)
“La práctica docente está condicionada por las prescripciones legales, por las condiciones organizativas, por las tradiciones institucionales y por las exigencias sociales (fundamentalmente de las familias)” (Santos, 2006: 108)
“...Se trata de un tipo de formación que no solo surge de la práctica sino que retorna a ella en forma en nuevas actitudes,
nuevas concepciones y, también, de decisiones adaptadas respecto a la mejora “ (Santos, 2006:110) Soluciones
“...la colegialidad multiplica la potencia de la acción, mejora las relaciones, facilita el aprendizaje…se persigue la solidaridad y la tolerancia” (Santos, 2006:105)
“La permeabilidad de las instituciones es el antídoto contra sus rutinas y su rigidez. Ha de abrirse a la comunicación bidireccional que permita conocer lo que sucede en el entorno”. (Santos, 2006:105) Gestión
“El desarrollo profesional no ha de ser una cuestión entregada de forma plena a la iniciativa de cada uno sino que ha circunscribirse el marco institucional…” (Santos, 2006:106)
“La planificación, el desarrollo y la evaluación del perfeccionamiento de los profesionales es responsabilidad de la institución y en ella se han de encontrar no sólo las preocupaciones sino los medios y las estructuras para alcanzarlo.” (Santos, 2006:106)
Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(1992). “La gestión pedagógica de la escuela”., enseñanza Ediciones UNESCO.México D.F.
Concepto
Cita
Gestión
“Para transformar la capacidad de la escuela de transmitir una cultura significativa, ésta debe contribuir a mejorar las capacidades para la eficiencia económica y transformación política a través de transformar sus dinámicas de gestión.” (UNESCO, 1992: 22)
Valores
“Se requiere que la institución no contraponga los valores que tiene como
propósito contribuir.”(UNESCO, 1992:33) Calidad
“Para que la escuela transmita una mentalidad de calidad debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga otro valores a los que se tienen el propósito de contribuir” (UNESCO, 1992:16)
Innovación
“La innovación es una necesidad sentida en los sistemas educativos ya existentes que siempre despiertan insatisfacciones sobre su funcionamiento” (UNESCO, 1992: 225)
Gestión
“La gestión pedagógica de los planteles escolares es una enclave fundamental del proceso de transformación” (UNESCO, 1992:17)
Técnico-pedagógico, igualdad social.
“Las decisiones internas de la institución escolar de carácter técnico-pedagógico mantienen una fuerte relación con los procesos económicos y políticos que se asocian con la igualdad social y calidad de vida de los sectores populares.”(UNESCO, 1992: 52)
Gestión
“La gestión de los planteles puede ser vulnerable a los arreglos internos e intereses personales de quienes trabajan en la escuela, debilitando de ese modo su propuesta pedagógica y el desarrollo institucional” (UNESCO, 1992: 32)
Efectividad, enseñanza
“Al hablar de efectividad no nos referimos únicamente al cuadro profesor-maestroalumno-medios didácticos, al hablar de enseñanza, también tenemos que hablar de los grupos colectivos lo que nos permite actuar de la práctica escolar.”(UNESCO,
1992: 43) Educación
“Las modificaciones en los paradigmas de la educación reflejan cambios en la concepción del propio proceso de desarrollo” (UNESCO, 1992:23)
Calidad
“La calidad debe pasar a ser el factor ordenador de las condiciones estratégicas”(UNESCO, 1992:53)
Gestión
“El enfoque de la equidad ha provocado una expansión de las instalaciones físicas y del número de docentes, pero sin garantizar a las escuelas las condiciones mínimas indispensables para ofrecer una enseñanza eficaz”(UNESCO, 1992: 39)
Crisis educativa
“La crisis de la educación provoca un severo retroceso en los logros educativos” (UNESCO, 1992:24)
Gestión pedagógica
“Los profesores deben tener capacidad de gestión, dominio de contenidos, del conocimiento de los procesos de aprendizaje y de la organización de los procesos de enseñanza”.(UNESCO, 1992:60)
Efectividad
“Las escuelas efectivas muestran un perfil del estudiante y del maestro más definido que es traducido en el dominio de contenidos de habilidades y de capacidades sociales” (UNESCO, 1992: 110)
Gestión
“Se debe de hablar de gestión pedagógica y realizar las transformaciones necesarias de la gestión política y administrativa para reubicar la capacidad de iniciativa de cada establecimiento.”(UNESCO, 1992:50)
Salario
“La reducción del poder adquisitivo del salario docente es un fenómeno generalizado” (UNESCO, 1992:28)
Gestión
“Las escuelas efectivas muestran un perfil del estudiante y del maestro más definido traducido en el dominio de contenidos de
habilidades y de capacidades sociales.” (UNESCO, 1992:28) Problemas de diagnósticos
“La unidireccional de algunos diagnósticos suele estar en la base de propuestas que tienden a resolver todos los problemas con la fórmula de menos Estado y más mercado” (UNESCO, 1992:30)
Namo de Mello, G. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa. México: SEP, Biblioteca del Normalista.
CONCEPTO
CITA “Las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos” (Namo de Mello: 1998: 16)
“El progreso tecnológico genera nuevas formas de “saber”, desencadenando innovaciones que penetran todas las actividades humanas, esto constituye un desafío para el ritmo y la capacidad del sistema educativo” (Namo de Mello: 1998: 16)
“El pluralismo social y político exige, a su vez, el dominio de conocimientos y la capacidad de escoger” (Namo de Mello: 1998: 16)
stas son las diferenciales, fundamentadas no como antes en una teoría orientada hacia una planificación sistemática, predecible y lineal, sino en un conocimiento preciso de los factores que son los vectores de cambio y característicos de una determinada sociedad que se estudia en profundidad”. (Namo de
Mello: 1998: 22)
“La planificación tiende a ser directiva y deducida en teorías y modelos. Hasta hoy ha sido un instrumento de orientación gubernamental en el caso que esta existe” (Namo de Mello: 1998: 22)
“El modelo de gestión es el conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificados y caracterizados” (Namo de Mello: 1998: 22)
OBJETIVOS DE GESTIÓN
“Los objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo” (Namo de Mello: 1998: 25)
PRIORIDADES EN LA GESTIÓN
“Un modelo de gestión que tenga como prioridad la superación de la barrera del fracaso escolar deberá concentrar sus esfuerzos en la definición de objetivos de aprendizaje que tomen en cuenta las condiciones peculiares de las regiones y escuelas” (Namo de Mello: 1998: 33)
“La urgencia y la complejidad del problema del fracaso escolar lo que exige una planificaron cuidados de la acción, evitando soluciones inmediatas basadas en modas” (Namo de Mello: 1998: 33)
“Las necesidades básicas de aprendizaje varían entre los diversos países y contextos socioculturales y económicos” (Namo de Mello: 1998: 16) “El progreso tecnológico genera nuevas formas de “saber”, desencadenando innovaciones que penetran todas las actividades humanas, esto constituye un desafío para el ritmo y la capacidad del sistema educativo” (Namo de Mello: 1998: 16) “El pluralismo social y político exige, a su vez, el dominio de conocimientos y la capacidad de escoger” (Namo de Mello: 1998: 16)
Namo de Mello, G. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa. México: SEP, Biblioteca del Normalista los factores que son los vectores de cambio y característicos de una determinada sociedad que se estudia en profundidad”. (Namo de Mello: 1998: 22) “La planificación tiende a ser directiva y deducida en teorías y modelos. Hasta hoy ha sido un instrumento de orientación gubernamental en el caso que esta existe” (Namo de Mello: 1998: 22) “El modelo de gestión es el conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solución de problemas, que deben ser claramente identificados y caracterizados” (Namo de Mello: 1998: 22) “Los objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo” (Namo de Mello: 1998: 25) LAS PRIORIDADES EN LA GESTIÓN PARA VENCER LA BARRERA DE LA REPETICIÓN “Un modelo de gestión que tenga como prioridad la superación de la barrera del fracaso escolar deberá concentrar sus esfuerzos en la definición de objetivos de aprendizaje que tomen en cuenta las condiciones peculiares de las regiones y escuelas” (Namo de Mello: 1998: 33)
“La urgencia y la complejidad del problema del fracaso escolar lo que exige una planificaron cuidados de la acción, evitando soluciones inmediatas basadas en modas” (Namo de Mello: 1998: 33)
Autor
Palabras claves
Citas textuales
Huguet, C. T. (2006). “Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva”. Barcelona: Graó
Inclusión
“Avanzar hacia la inclusión tiene que ver más que ver con el desarrollo de las escuelas que no con la voluntad de integrar a grupos vulnerables”
(Huguet,2006:284)
Relaciones alumno-maestro
“justificar la necesidad del alumno como persona, interés, motivaciones y preocupaciones”(Huguet, 2006:285)
Conocer su contexto
(Fuertes)
“Puntos fuertes y débiles” (Huguet, 2006:286)
Liderazgo Compromiso Atención a la diversidad Creatividad e interés (Débiles) Exceso de actividades Falta de tiempo Escasez de recursos
“Todo centro que desee avanzar en prácticas inclusivas” (Huguet, 2006: 286)
Trabajo colaborativo Organización Evaluación
Fichas de unidad lll Profesorado, cultura y posmodernidad “No tengo tiempo”
“no me alcanza el tiempo” “La administración ajusta el tiempo objetivo y lo distribuye en consecuencia” . “Las asignaturas de mayor categoría y sobre todo las asignaturas académicas reciben una asignación de tiempo más generoso”
REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE EN LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN ESCOLAR- HORACIO BELGICH CITAS TEXTUALES Clima institucional “La alegría se genera cuando encontramos cosas o seres que aumenta nuestra capacidad de hacer.”(Horacio Belgich, 2007,19) “La tristeza se da cuando nuestra capacidad de hacer disminuye, al encontrarnos con otros que promueven la disminución con nuestra capacidad de hacer” (Horacio Belgich, 2007,25) Calidad educativa: “La cantidad de los contenidos se transforma. Esta ideología de la cantidad regula el estar de los niños en la escuela y no permite considerar la dimensión temporal y espacial del encuentro” (Horacio Belgich, 2007,27)
Una concepción acerca de la infancia. “Volviendo a la problemática de la educación sexual, a pesar de hay una ley que permita esto, -una ley provincial y una ley nacional de salud reproductiva- hay temor a enseñarlo, o no se sabe muy bien cómo. Yo no planteo que el docente improvise; el docente tiene que formarse para hacer esto. ” (Horacio Belgich, 2007,29) Sobre la igualdad y la diferencia: “Deberíamos de pensar si no hay otra manera de concebir la igualdad; creo que sí, es una manera más democrática, e implica darle la vuelta, y comprender que la diferencia es precisamente eso: una diferencia que no está descalificada por ser diferente. Porque si es diferente no valemos menos por eso. ” (Horacio Belgich, 2007,) “La diferencia sirve como argumento, como excusa, para exclusión velada.”(Horacio Belgich, 2007,31)
“Porque todo pensamiento, toda manera de pensar, se referencia a una manera de sentir. Se corresponde mutuamente, y creo, en verdad, que pensamos a través de lo que sentimos. ” (Horacio Belgich, 2007,34) Prevenir “Que los niños y las niñas puedan pensar por sí solos; esto forma parte de un modelamiento, pues no porque el adulto tenga autoridad tiene siempre razón; esto forma parte de los rituales de autoridad.”(Horacio Belgich, 2007,38)
La estructura del discurso pedagógico B.Bernstein “la práctica pedagógica... entendida como un transmisor, un transmisor cultural: un dispositivo exclusivamente humano tanto para la reproducción como para la producción de cultura” (B.Bernstein, 1990: 73) “cuando aludo a la lógica interna de una práctica pedagógica, me refiero a un conjunto de reglas antecedentes al contenido que transmitir” (B.Bernstein, 1990: 73) “la relación básica de la reproducción o transmisión cultural es esencialmente la relación pedagógica, y esta se basa en transmisores y adquirentes” (B.Bernstein, 1990; 74) “regla jerárquica: en cualquier relación pedagógica, el transmisor ha de aprender a serlo y el adquirente también. El proceso de aprender cómo hacerse transmisor supone la adquisición de las reglas de orden social, carácter y modales sociales que se convierte en la condición para una conducta apropiada en la relación pedagógica” ” (B.Bernstein, 1990: 74) “reglas de secuencia: una cosa debe de ir antes de otra. Toda práctica pedagógica debe tener unas reglas de secuencia que suponen unas reglas de ritmo. El ritmo es la tasa de adquisición esperada de las reglas de secuencia, cuanto ha de aprenderse en un tiempo determinado” (B.Bernstein, 1990; 75) “reglas de criterio; hay criterios que se supone asimilará el adquirente, aplicándolos a su propia practica y a las de otros. Los criterios le permiten comprender lo que se considera comunicación legitima o ilegitima, relación social o posición” (B.Bernstein, 1990:75) “toda la educación es intrínsecamente una actitud moral que articula la ideología, o ideologías dominantes del grupo o grupos dominantes” (B.Bernstein, 1990: 75) La generación de modalidades de práctica pedagógica
“reglas jerárquicas: son explicitas las relaciones de poder en el seno de la relación será muy claras. La relación es de subordinación y supra ordenación explicitas. Puede ser también implícita… la relación en la que el poder esta enmascarado u oculto mediante dispositivos de comunicación… aquí el profesor actual de manera directa sobre el contexto de adquisición, pero indirecta sobre el adquirente” (B.Bernstein, 1990:76) “reglas de secuencia: pueden ser explicitas, significara que se espera que los niños 5 años desarrollen competencias, se comporte de manera determinada, regulan generalmente el desarrollo infantil en términos de edad. Estas reglas pueden inscribirse en programas, curricular, reglas conductuales de premios y castigos y están marcadas por rituales de transición” (B.Bernstein, 1990:77) “un niño vive en el pasado aunque pueda ver el futuro, mientras que el otro niño vive en el presente de sus propias acciones. Las reglas de secuencia revelan lo que podemos llamar ideología del tiempo verbal” (B.Bernstein, 1990:77) “el profesor, el trabajador social, el psicoterapeuta busca ciertos signos, pero estos solo representan algo para el profesor y puede que el niño nunca sea consciente del significado de sus propios signos, pues su lectura requiere complejas teorías” (B.Bernstein, 1990: 78) “las reglas de secuencia pueden ser implícitas o explicitas. Cundo son implícitas pueden que el adquirente nunca llegue a conocer el significado de su signo, por eso se deriva de teorías y su re contextualización, solo están a disposición del transmisor” (B.Bernstein, 1990: 78) “reglas de criterio: pueden ser explícitos y específicos, los explícitos no hay que aplicarlos de forma represiva, la pedagogía actúa poniendo a disposición del niño lo que le falta al producto. Si opera poniendo de manifiesto lo que le falta al producto, los criterios serán siempre explícitos y específicos y el niño conocerá los criterios” (B.Bernstein, 1990: 79) “En caso de criterios implícitos el niño desconoce los criterios que tiene que cumplir, salvo líneas muy generales” (B.Bernstein, 1990; 79) Tipos de práctica pedagógica: visibles e invisibles “la pedagogía visible pondrá siempre énfasis en la performance de niño, en el texto que crea y la medida en que ese texto se ajusta a los criterios. Los adquirentes quedaran calificados de acuerdo con el grado en que se ajusten los criterios. Confiere importancia al producto del niño” (B.Bernstein, 1990; 79) “pedagogías invisibles, solo el trasmisor conoce las reglas discursivas… en este tipo es visible para el adquirente, fundamentalmente porque el adquirente llena el espacio pedagógico” (B.Bernstein, 1990; 80)
“su centro de interés está constituido por los procedimientos internos del mismo (cognitivos, lingüísticos, afectivos, motivacionales) a consecuencia se crea y experimenta un texto” (B.Bernstein, 1990; 80) “mientras las pedagogías visibles se centran en el texto gradualmente externo, las invisibles se centran en los procedimientos/competencias que todos los adquirentes aportan al contexto pedagógico” (B.Bernstein, 1990; 80) “las pedagogías invisibles hacen hincapié en la adquisición de competencia y las visibles, en la transmisión. Performance” (B.Bernstein, 1990; 80) “supuestos de clase social de practica pedagógica, no hay una relación uno a uno entre una distribución determinada de poder y la modalidad de control mediante la que se transmite” (B.Bernstein, 1990; 83) Supuestos de clase social de las pedagogías invisibles “las reglas de secuencia son explicitas y dividen el futuro del niño en etapas o nivel muy claros” (B.Bernstein, 1990; 83) 2para una pedagogía visible, que un niño aprenda a leer cuanto antes es crucial y constituye un requisito primario de las reglas de secuencia. Los psicólogos nos dicen que un niño debe poder leer a una edad determinada” (B.Bernstein, 1990; 84) “la lectura hace a los niños en definitiva menos dependientes del profesor y de acceso al adquirente a perspectivas alternativas” (B.Bernstein, 1990; 84)
“los niños a menudo de la clase baja trabajadora se ven limitados por las destrezas locales, dependientes del contexto, ligados a este mundo de lo concreto” (B.Bernstein, 1990; 85) “la pedagogía visible distribuye distintas formas de conciencia según la clase social de origen de los adquirentes” (B.Bernstein, 1990; 85) “las reglas de ritmo regulan el ritmo regular el ritmo de la transmisión y la velocidad de este ritmo puede variar” (B.Bernstein, 1990; 85) “Para que sea adquirido de manera eficaz el currículo académico de las escuelas requiere siempre dos lugares de adquisición: la escuela y el hogar” (B.Bernstein, 1990; 85)
Informe general de visitas 1)Contexto comunitario. INTRODUCCIÓN En este informe hablare sobre la influencia del contexto sociocultural de la escuela primaria “22 de septiembre ” turno matutino clave 16DPR4691A Zona escolar 212 sector 35 ubicado en el municipio de Morelia Michoacán México en la calle Alonso de la Rea #59 Fracc. Lázaro Cárdenas Morelia Mich. El contexto
en el cual se desarrolla la vida del centro escolar es un elemento muy importante a analizar, ya que el centro debe analizarlo para realizar conjunto con él el objetivo que tiene que realizar, un aprendizaje de sus alumnos adecuados al lugar en el que viven. Sin separar el tipo de escuela que se quiere con el tipo de sociedad que colectivamente se pretende construir. Por lo que la ciudad, el entorno, y en definitiva el contexto, deberían ser capaces de encontrar en los centros un colaborador esencial para preparar y educar a sus ciudadanos en los valores cívicos y en las capacidades intelectuales necesarias para que puedan afrontar los retos del siglo XXI. Ya que la práctica docente es una praxis social donde el docente básicamente recrea el proceso educativo mediante la comunicación creando múltiples relaciones entre personas valores personales y sociales dentro del marco institucional relacionando aspectos de la vida humana. Es por eso que en este informe are un análisis de la práctica docente, ya que hoy en día y como ha sido siempre a través de la historia de la educación, el contexto de una institución dedicada a la enseñanza (escuela), forma la parte más profunda y elemental que penetra las situaciones y las prácticas y relaciones que se dan dentro de ella como su cultura y contexto. Es decir, el siguiente informe se basa sobre las dimensiones social, cultural y axiológica mediante guiones de observación y guiones de entrevista
Dimensión Axiológica. Fecha: 6 de marzo de 2015 Escuela: Hora: 7:30 a 1:00 22 de septiembre. Observación No. 1 Entrevistador: Laura Maya Escobedo Objetivo/Propósito: Recaudar información acerca de los valores que existen en la colonia, igualmente Con las actividades referentes a esta y en los organización que se puede observar en la colonia.
• • • •
Valores que demuestran los habitantes. Influencia de los padres y maestros en la colonia. Observar las actividades generales de la comunidad Observar y analizar los comportamientos de los habitantes.
Descripción de la observación
OBSERVACIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS Análisis
Fraccionamiento: Lázaro Cárdenas 1. Características del lugar.-Es una colonia muy tranquila ya que hasta el último momento que estuvimos observando no se encontraba casi gente caminando o afuera de sus casas. Hay dos rutas diferentes de transporte público que transitan por la colonia, la ruta Gris y la ruta azul B que circulan por las calle de la colonia.
Los habitantes de la colonia tienen presentes los valores que son necesarios para una buena relación entre los vecinos.
La limpieza del lugar no es la adecuada para una colonia sana, ya que hay mucha basura tirada en las calle, incluso cerca de la escuela. El respeto a la propiedad ajena es casi impecable ya que los vecinos respetan sus lugares y son pocos los grafitis en las casas
2. Limpieza.-La limpieza de la colonia es deficiente, ya que en todas las calles y espacios había basura tirada y se notaba que no barrían sus calles, ni frentes de las casas porque había basura vieja ya desgastada por los rayos del sol y el Los vecinos no tenían congruencia tiempo. Nosotros en todo el tiempo con sus respuestas al compararlas que estuvimos observando no vimos sobre el tema de organización. pasar carretón de la basura a pesar de que paso el campanero. Y había muchos baldíos con basura pasto crecido y seco, 3.- Respeto a propiedad ajena.-En el recorrido que se hizo por toda la colonia se vio muy poco el grafiti, en las casas casi no había, y los que estaban eran de tamaño chico. También se observó que los colonos respetan el espacio de cochera de sus vecinos. 4. Organización.-En este ámbito los vecinos comentaron que su relación era Buena, “nos cuidamos, por ejemplo en esta calle nos
Reflexiones
Categorías
¿Sería factible hacer más actividades culturales para la integración vecina?
• Valores
¿Se podrá de tener una cultura de limpieza la responsabilidad de barrer las calles?
Valores
Subcategoría: Respeto
Subcategoría Responsabilidad
¿La solución será pintar las casas y pedir más apoyo a la autoridad en seguridad?
¿se podría tener un mejor acercamiento para tener mejor relación con los vecinos?
Sub categoría Respeto.
Valores Subcategorías: Convivencia, Tolerancia
cuidamos entre todos”.
Conceptos /Autores. “El valor, como sostiene Yuren, está sustentado en ciertas propiedades objetivas que no son valiosas por sí mismas, pero que llegan a serlo cuando un sujeto las pone en relación consigo mismo, con sus intereses y necesidades” SER MAESTRO, EDUARDO GONZALEZ CRUZ pag.65 “El valor requiere –dice Yuren- de una situación axiológica en la que se da la síntesis de un aspecto subjetivo (la preferencia) y un aspecto objetivo (una cualidad objetiva)” SER MAESTRO, EDUARDO GONZALEZ CRUZ pag.65
Cuando llegamos al fraccionamiento no encontramos gente por las calles, estaban desérticas. A las 7:29 a.m. una señor llego con una niña (con el uniforme), se quedó extrañado al ver la puerta aún no estaba abierta esperando a que abrieran la puerta de la esc. nos acercamos a ellos, los saludamos, el señor nos contestó el saludo y le preguntamos que si le podíamos hacer una entrevista que no nos tardaríamos se portó amable, y nos dijo que si, su forma de hablar era pausada, le dimos las gracias y se retiró del lugar. Y así al transcurso de las 7:30-8:00 iban llegando más padres de familia con sus hijos. “Es a partir de lo que cree que manifiesta ciertas disposiciones y actitudes frente a las cosas, por tanto creer implica tener una serie de expectativas que regulan mis relaciones con el mundo.” “El estudiante… es una síntesis compleja de su pasado y de su presente individual y colectivo.” “Se desarrolla en un ‘contexto’ social que imprime su marca aportando un conjunto de códigos, de normas y de modales que vuelven posible la comunicación y aseguran su regulación.” “Lo que nos permite interactuar es la relación con los otros a partir del reconocimiento y el lugar que nos es otorgado en la trama de relaciones sociales.” “En la escuela, los procesos de interacción e intercambio hacen posible que los estudiantes desplieguen ciertos comportamientos, actitudes y disposiciones...” Eduardo Mercado, 2007, Ser maestro, Ed. Plaza y Valdés S.A. de C. V., Pág. 48, 50, 52 y 54.
Entrevistas: ¿Usted cree que los niños tengan valores? ¿En cuánto a vocabulario? ¿Aquí en la actividad que actividades culturales se hacen? ¿Cómo es la relación entre vecinos? ¿Qué entiende por valores? ¿Cómo es el trato con sus hijos? ¿Cómo es la comunicación que tiene con sus hijos? ¿Cómo se da cuenta de que los maestros inculcan valores a sus hijos?
Dimensión Cultural. Fecha: 6 de marzo de 2015 Escuela: Hora: 7:30 a 1:00 22 de septiembre. Observación No. 1 Entrevistador: Laura Maya Escobedo Objetivo/Propósito: Conseguir información para saber más sobre la dimensión cultural de la colonia y tener datos sobre. • Las tradiciones, valores y actitudes de los habitantes. • Saber la relación que tienen los habitantes entre si.
Descripción de la observación
La fiesta de la colonia es el 11 de junio “San Antonio de Padua.” No había tantos grafitis en la colonia. La escuela imparte algunos talleres para los alumnos. La gente no se saluda amablemente. A la hora de la entrada los padres dejan a sus hijos la mayoría y les da la bendición ya que la mayoría son católicos.
OBSERVACIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS Análisis
Reflexiones
Parce que la relación entre vecinos
¿Por qué es distinta la relación entre vecinos de una calle a otra? ¿Realmente tienen comunicación?
es buena, pero hay algunos que se aíslan.
Categorías • INTERACCION SOCIAL • ACTITUDES • VALORES
La única fiesta cívica que conocen los vecinos es la de la escuela primaria.
¿Se organizan para realizar alguna otra fiesta? ¿Por qué no tienen conocimientos de otras fiestas en la colonia? ¿Participan en esta fiesta cívica escolar?
Conceptos /Autores. Expresiones por medio de las cuales los hombres se comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y actitudes frente a la vida. Esto nos permite sostener que la cultura radica principalmente en la trama de significaciones, mismas que encuentran como canales de expresión y comunicación, el lenguaje y el cuerpo. (Geertz) Un esquema históricamente transmitido de significaciones representadas en símbolos, un sistema de concepciones heredadas y expresadas en forma simbólica por medio de los cuales los hombres se comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y actitudes frente a la vida. (Geertz) Mercado Cruz Eduardo. 2007. Ser maestro. Capítulo 2. Pág. 57
La gente si se pone de acuerdo para organizar celebraciones. Creemos que la gente si se organiza, pues realizan festejos cívicos, como los aniversarios de la escuela. Al decirnos que los vecinos en su tiempo libre se reúnen para resolver las problemáticas de la colonia podemos notar que tienen muy buena relación entre ellos y con los maestros. Expresiones por medio de las cuales los hombres se comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y actitudes frente a la vida. Esto nos permite sostener que la cultura radica principalmente en la trama de significaciones, mismas que encuentrancomo canales de expresión y comunicación, el lenguaje y el cuerpo. (Geertz) Un esquema históricamente transmitido de significaciones representadas en símbolos, un sistema de concepciones heredadas y expresadas en forma simbólica por medio de los cuales los hombres se comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y actitudes frente a la vida. (Geertz)Mercado Cruz Eduardo. 2007. Ser maestro. Capítulo 2. Pág. 57 Entrevistas: ¿Conoce de algunas fiestas religiosas que se organicen en la colonia? ¿Cuáles? Si se realizan, ¿se suspenden labores durante esos días? Si no, ¿Cómo influyen las fiestas en la jornada escolar de esos días?
Dimensión social. Fecha: 6 de marzo de 2015 Escuela: Hora: 7:30 a 1:00 22 de septiembre. Observación No. 1 Entrevistador: Laura Maya Escobedo Objetivo/Propósito: Conseguir información para saber más sobre la dimensión Social de la colonia y tener datos sobre. • Las tradiciones, valores y actitudes de los habitantes. • Saber la relación que tienen los habitantes entre si.
Descripción de la observación
La relaciones con los docentes es muy buena hay mucha comunicación entre si También entre padres de familia y los vecinos . La fiesta de la colonia es el 11 de junio “San Antonio de Padua.” No había tantos grafitis en la colonia.
OBSERVACIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS Análisis
Reflexiones
Parce que la relación entre vecinos
¿Por qué es distinta la relación entre vecinos de una calle a otra? ¿Realmente tienen comunicación?
es buena, pero hay algunos que se aíslan.
Categorías • INTERACCION SOCIAL • ACTITUDES • VALORES
La única fiesta cívica que conocen los vecinos es la de la escuela primaria.
La escuela imparte algunos talleres para los alumnos. La gente no se saluda amablemente.
¿Se organizan para realizar alguna otra fiesta? ¿Por qué no tienen conocimientos de otras fiestas en la colonia? ¿Participan en esta fiesta cívica escolar?
A la hora de la entrada los padres dejan a sus hijos la mayoría y les da la bendición ya que la mayoría son católicos. Conceptos /Autores. Expresiones por medio de las cuales los hombres se comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y actitudes frente a la vida. Esto nos permite sostener que la cultura radica principalmente en la trama de significaciones, mismas que encuentran como canales de expresión y comunicación, el lenguaje y el cuerpo. (Geertz) Un esquema históricamente transmitido de significaciones representadas en símbolos, un sistema de concepciones heredadas y expresadas en forma simbólica por medio de los cuales los hombres se comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y actitudes frente a la vida. (Geertz) Mercado Cruz Eduardo. 2007. Ser maestro. Capítulo 2. Pág. 57
Anexos: Entrevistas y fotos. Entrevista a padres de familia.
Si es habitante de una colonia cercana, ¿cómo se ha percibido a la escuela a lo largo del tiempo? Tengo 13 años viviendo aquí, y si ha habido muchos cambios, arreglando la escuela, ya que ahora desde que entro el director ya hay más participación en actividades y casi no suspenden las clases.
¿Qué cambios ha percibo en el entorno escolar desde que su hijo (a) ingresó a la escuela? Lo únicos cambios que ha habido es la construcción y mejora de la escuela, ya ahorita están haciendo una cancha más y la volvieron a pintar hace poco.
¿Considera que las actividades que se realizan dentro de su escuela están acordes con sus necesidades actuales? Algunas sí, pero la mayoría no, porque pues no les importa a muchos padres esas cosas que hace o pide la escuela y no apoyan, porque creen que no lo necesitan.
¿Participa usted en actividades que realiza la comunidad? Cuando se puede si, porque a veces me toca trabajar y no puedo asistir.
¿Cómo se relaciona el docente con los padres de familia? Hay mucha comunicación, y hacen distintas reuniones para llegar a acuerdos todos juntos, en verdad piden mucho nuestra participación lastima que la mayoría de los padres no asisten.
¿Con que servicios cuenta en su hogar? Pues con los básicos, agua, luz, drenaje y teléfono. ¿Puede satisfacer el material que le solicitan a su hijo en la escuela? ¿Por qué? Si, porque es muy importante poder darles ese material porque lo ocupan para realizar muchas actividades que a mis hijos les sirve para su mejor desarrollo.
¿Para usted que es la escuela? La escuela es un apoyo para nosotros y nuestros niños, para poder formarlos de buena manera,
¿Qué espera de la escuela para su hijo? Que realmente con nuestro apoyo formemos y guiemos a nuestros hijos a un buen camino.
Entrevista a padres de familia.
¿Cómo cree usted que promueven la cultura en la escuela? Con las actividades que se realiza y con las platicas que tienen con los niños.
¿Qué eventos culturales se realizan en su comunidad? Casi no hay eventos culturales, los que realiza eso es la escuela.
¿Las festividades de la comunidad, son en períodos de clase? ¿Por qué? Cuando hay algo que festejar siempre hay clases, al menos que el calendario oficial este marcado la suspensión.
¿De qué manera influyen las festividades de su comunidad en la escuela? Influyen mucho, porque nos piden apoyo a nosotros como padres de familia, a eventos como los bailables y poesía.
¿La comunidad escolar participa en las festividades? Pues la escuela nos pide apoyo y voy, ya sea a apoyar en algunas kermes o simplemente a motivar a mis hijos.
Entrevista a padres de familia.
¿Qué entiende por valores? La mejor manera de educar a los niños y de enseñar como comportarse y hablar.
¿Cómo es el trato con sus hijos? Bien, porque me hacen enojar solo los regaño, no les pego y los castigo quitándole algunas cosas como el celular.
¿Cómo es la comunicación que tiene con sus hijos? Mas o menos, a veces me cuentan las cosas y a veces no, dependiendo que si cree que los voy a regañar, porque eso si te digo soy bien enojona.
¿Cómo se da cuenta de que los maestros inculcan valores a sus hijos? El comportamiento de mis hijos en la casa, porque a veces llegan diciendo que el maestro les dice que deben respetarse entre si y me doy cuenta que el maestro también le inculcan algunos valores.
¿Qué congruencia existe entre los valores que se fomentan en casa y los que se enseñan en la escuela? Si existe una relación, porque los dos queremos lograr el comportamiento correcto de los niños y que puedan respetarse entre ellos mismos y los demás.
¿Qué comunicación tiene con el maestro para fomentar los valores a sus hijos? Existe una buena comunicación entre los dos para tratar de solucionar algún problema que se suscite en la escuela. Entrevista a padre de familia
¿Usted pertenece a esta colonia? No vengo de una colonia que esta aquí arriba se llama Vicente Lombardo.
¿Qué cambios ha visto en la institución? Bueno, acondicionaron el patio y arreglaron unos salones porque estaban en mal estado y también acondicionaron una biblioteca.
¿Qué necesidades se ven en la institución? Pues hace falta mas espacio como cuando es receso porque los niños luego no pueden jugar bien.
¿Qué relación hay entre padre de familia - docente? La maestra de mi niña pues si hay buena relación porque nos llevamos bien y nos avisa cualquier cosa.
¿Por qué medio llegan los niños a la escuela?
Varia unos caminando, unos en combi, carro, motos, pues vienen en diferentes transportes.
Entrevista a padre de familia
¿Qué actividades culturales se realizan en la colonia? Pues no se realizan, la mayoría de la gente trabaja y no tienen tiempo.
¿Qué actividades culturales se realizan en la escuela? Lo que se realiza es el día de muertos, día del padre, de la madre, el día del niño, la reina de la primavera y el carnaval.
¿Hay alguna actividad cultural qué se haga pronto? Si ahora el 19 de marzo habrá un concurso de coros donde participan muchos grupos de diferentes grados.
¿De qué manera usted participa en las actividades escolares? Los acompaño en las actividades que se hacen y también e las kermes los apoyo.
¿Hay alguna actividad cultural de la comunidad donde sea en día de clase? Si hay algunas que son en día de las madres, de los padres, dia del niño pero eso lo hace un día antes.
Entrevista a padre de familia ¿Qué entiende por valores? Los valores son las cosas que tu enseñas a tus hijos para que sean respetuoso, responsables...
¿Cómo fomenta usted los valores a sus hijos? Enseñándolos a respetar, a no tomar cosas que no son de ellos, a ser responsables y que sean honestos.
¿Cuáles son los valores más importantes para usted? Los valores más importantes para mí son el amor, el respeto, la honestidad, la responsabilidad y la humildad.
¿Cómo fomenta los valores el maestro? Los maestros les dicen a los niños que se deben de respetar, que deben ser responsables y de doy cuenta a través de mis hijos que me cuentan lo que hicieron en clase. ¿Cómo es la relación con sus hijos? Es buena me platican lo que hicieron en el día, lo que les dijo el maestro, también les pregunto como se sienten para que haya una buena comunicación y darme cuenta como se encuentra mi hijo.
Entrevista para padres de familia
¿Cómo es la relación con los maestros de la institución?
Muy buena ¿De qué manera apoya usted al maestro con el aprendizaje de su hijo? Viniendo a juntas y poniendo yo a la niña a hacer lo que ve en las mañanas aquí en la casa ¿Qué actividades realiza con sus hijos en sus ratos libres? La llevo al bosque, la llevo al parque a patinar ¿Va siempre por sus hijos a la escuela? No en la mañana viene mi esposo a traerla y ya en la tarde vengo yo por ella ¿Realizan en conjunto actividades relacionadas a la escuela? Leer nada más
Entrevista a padre de familia
¿En qué tradiciones de la comunidad participan? La verdad en ninguna ¿De qué manera influyen las tradiciones de la comunidad en la escuela? Lo que pasa es como yo no soy de aquí no estoy muy relacionada con eso, por ejemplo yo no conocía eso del torito y aquí en la escuela lo hacen y creo que en las calles también lo hacen pero nosotros no participamos por que no conocían esa tradición. ¿Cómo es la relación de su hijo con los demás alumnos de la institución? Hay mi hija es muy sociable, muy platicadora, invita a todos a la casa y con todos quiere convivir, es pues muy amigable, muy amistosa ¿Cómo fomenta los valores en su hija? Diciéndole por ejemplo que no debe decir groserías, que tiene que ser respetuosa con los demás, que tiene que compartir, hasta ella mima me dice luego a veces, “mama es que si un niño no lleva lonche le doy toda mi torta” no dale la mitad “a bueno” o sea de ella misma nace hacer las cosas. ¿Cómo se da cuenta de que los maestros inculcan valores es su hija?
Porque de hecho hay una materia que se especifica en eso, que si se tiene que bañar que tienen que estar limpios que tienen que desayunar que tienen que hacer tarea, se especifica esa materia en eso. ¿Qué relación existe entre los valores que se enseñan en la casa y en la escuela? Pues relación es que nosotros tenemos que estar conscientes, hacer y practicarlos porque de nada sirve de que los niños vean y escuchen una cosa y nosotros no lo pongamos en práctica, yo siempre le he dicho el aspecto de una persona habla mucho de ti y tu tienes que ser así no tienes que ser grosera tienes que ser ordenada y pues así poniéndolo en práctica en la casa. ¿Qué comunicación tiene con el maestro de su hijo para mejorar su educación? Pues si procuro venir a las juntas, la maestra también cuando la niña va mal, en específico la maestra de mi hija yo estoy muy contenta porque ella nos habla personalmente y nos dice sabes que tu hija tiene un problemita así, como ves me apoyas y pues así y de hecho la maestra da mas hora de clase con tal de que los niños mejoren.
Entrevista a padre de familia ¿Conoce de algunas fiestas religiosas que se organicen en la colonia? ¿Cuáles? Si, el 11 de junio Si se realizan, ¿se suspenden labores durante esos días? No, siempre la fiesta es en la tarde o a veces en domingo Si no, ¿Cómo influyen las fiestas en la jornada escolar de esos días? Pues no influyen mucho en la escuela se siguen las clases normales como todos los demás días. ¿En la escuela se imparten talleres culturales? (danza, canto, manualidades, etc.) Si les dan un taller de costura y computación tienen muchas actividades. ¿Qué actitud reflejan los niños ante los festejos de la institución? Pues bien contentos les gustan mucho. ¿Cómo es su relación con los docentes de la institución? Bien los maestros son muy buenas gentes ¿Fomenta la actividad física? ¿Cómo?
Si les dan su clase de educación física ¿Habita dentro de los límites de la colonia? Si aquí como a 2 cuadras. ¿Realizan festejos civiles en las instalaciones de la escuela? Si que el día del niño ¿Qué actividades generales se realizan? Pues hacen eventos concursos rondas ¿Existen museos y/o monumentos en la colonia? No Si no, ¿realizan excursiones para visitar algunos? Si a los museos.
Entrevista a padres de familia ¿Conoce de algunas fiestas religiosas que se organicen en la colonia? ¿Cuáles? R= si la de san Antonio de Padua. Si se realizan, ¿se suspenden labores durante esos días? No se suspenden Si no, ¿Cómo influyen las fiestas en la jornada escolar de esos días? Pues sigue la labor normal pues porque la fiesta es en la tarde ¿En la escuela se imparten talleres culturales? (danza, canto, manualidades, etc.) Si se imparten algunos. ¿Qué actitud reflejan los niños ante los festejos de la institución? Alegría se ponen mu contentos. ¿Cómo es su relación con los docentes de la institución? Pues muy buena hay mucha relación nos preguntan muchas cosas como se comportan nuestros niños
¿Fomenta la actividad física? ¿Cómo? Si con el ejercicio que les da el maestro de educación física ¿Habita dentro de los límites de la colonia? Si aquí cercas ¿Realizan festejos civiles en las instalaciones de la escuela? Si a veces ¿Qué actividades generales se realizan? Pues generalizando así como los actos cada 8 días o el del 20 de noviembre el día de la bandera. ¿Existen museos y/o monumentos en la colonia? No Si no, ¿realizan excursiones para visitar algunos? En algunas ocasiones.
ENTREVISTA: PADRE DE FAMILIA
¿Qué medio de transporte utiliza para llegar y cuánto tiempo dura? Caminando 5 minutos ¿Considera un ambiente agradable el contexto donde se encuentra la escuela? Si, es muy bueno y también con mucha seguridad de hecho ya pusieron cámaras para evitar conflictos y eso me parece muy bien. ¿Puede satisfacer el material que le solicitan a su hijo en la escuela? Si, cosas pequeñas. ¿Cómo inculca los valores a sus hijos? Platico mucho con ellos, ahora si que les enseño lo que me mis padres me enseñaron. ¿Cómo se da cuenta de que los maestros inculcan valores a sus hijos? Porque mis hijos se saben comportar, con respeto.
¿Qué congruencia existe entre los valores que se fomentan en casa y los que se enseñan en la escuela? Muy buena porque ellos son responsables en la escuela. ¿Qué comunicación tiene con el maestro para fomentar los valores a los niños? Platico con él en las reuniones. ¿Considera que las actividades que realizan dentro de su escuela están acordes con las necesidades actuales? Si, se actualizan. ¿De qué manera participa usted en las festividades que realizan dentro de la escuela? Cooperando, ayudando a vender o así. ¿Qué expectativas tiene de esta escuela primaria? Muy buena hay buenos maestros.
Entrevista a padre de familia
¿Qué medio de transporte utiliza para llegar y cuánto tiempo dura? Caminando llego como en 15 minutos. ¿Considera un ambiente agradable el contexto donde se encuentra la escuela? Si me gusta mucho. ¿Puede satisfacer el material que le solicitan a su hijo en la escuela? A veces no me alcanza pero intento buscar la manera. ¿Cómo inculca los valores a sus hijos? Llamándoles la atención, diciéndoles lo que tienen que hacer. ¿Cómo se da cuenta de que los maestros inculcan valores a sus hijos? Ella me platica todo y como los atiende la maestra.
¿Qué congruencia existe entre los valores que se fomentan en casa y los que se enseñan en la escuela? Es igualdad, lo mismo. ¿Qué comunicación tiene con el maestro para fomentar los valores a los niños? Hablando con la maestra a la entrada o la salida. ¿Considera que las actividades que realizan dentro de su escuela están acordes con las necesidades actuales? Si les sirve a los niños en su vida. ¿De qué manera participa usted en las festividades que realizan dentro de la escuela? Apoyándola, viniendo para que me vea. ¿Qué expectativas tiene de esta escuela primaria? Buenas, buen estudio, mucho nivel académico.
2) Contexto escolar Prácticas y escenarios de gestión. 3) El contexto del aula
INTRODUCCIÓN El presente informe fue elaborado con el propósito de conocer y comprender cómo se desarrolla la gestión escolar dentro de una institución. (Agregar croquis), número de maestros y alumnos, comisiones, tc. En el presente documento se hablara de (EJEMPLO) SUBTÍTULOS: características de la organización, funciones directivas y docentes, financiamiento de recursos, participación de los padres de familia, uso de tiempo, características de escuelas efectivas, sistemas de gestión, la inclusión en general, gestión y clima institucional, escuelas efectivas y su funcionamiento.
ÍNDICE Introducción Propósitos Metodología Al llevar a cabo esta observación utilizamos “la observación etnográfica” que consistió en utilizar este método de estudio, para describir las costumbres y tradiciones de una comunidad escolar.
TRIANGULACIONES DE LA INFORMACIÓN: DIRECTOR Fecha: 23 de abril y 25 de mayo del 2015 Escuela: Escuela Primaria Federal “22 de Septiembre” Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
TRIANGULACIÓN: Entrevista aplicada al Director de la Escuela Primaria “22 de Septiembre” (Gestión Escolar) Transcripción
Apunte del entrevistador
1.- ¿Respecto a las planeaciones cuales realizan,
El director comentaba que si realizan la
cómo es su estructura y quienes la realizan?
planeación,
Eso es política, antes era llamado semanario, tiene muchos nombres, después del semanario era un diario, ahora es planeación, registro de avance programático y es para verlo en una
pero
con
nuestras
observaciones logramos identificar que no es así, ya que la mayoría de maestros no llevan a cabo tal, y tampoco tienen planeación anual.
semana, hay maestros que no les gusta planear
Además él ve muy bien el hecho de que
y que improvisan y está bien porque conocen
existan maestros que no les guste planear
plan y programas de estudio hace clases
e improvisen comenta que resultan ser
maravillosas sin tener que plasmarlo en una
clases maravillosas, lo cual no es factible.
planeación, lo malo es que hay maestros que improvisan sin tener conocimiento de los programas y eso es lo negativo así que por estas razones aquí si se utiliza la evaluación de los docentes la cual revisó. 2.- ¿En cuanto la organización de recursos como
El director comentó en su entrevista que él
se administra?
interfiere en la asignación de cargos de las
Yo intervengo en todo pero la institución tiene una norma esta norma se establece que al inicio del curso se hace una reunión de consejo en la
comisiones y él está al pendiente de que el maestro elegido tenga un perfil apropiado. También nos comentó que dentro de la
cual se establecen todas las comisiones, se
escuela se hacen actividades para obtener
reparten grupos y comisiones se busca lo viable,
recursos económico como vender en la
no a cualquiera se le da un cargo sino que
hora de recreo.
analizó los perfiles de los maestros para manejar cada comisión.
Al momento de estar observando en
Los eventos realizados arrojan recursos los
receso efectivamente hay alumnos y
cuales llegan a las comisiones pero es todo
padres de familia vendiendo cosas y al
administrado y así después tomarlo para la
terminar el receso se reúne cada maestro
misma escuela o para el día del niño, de la
encargado del puesto y le entregan el
madre, se trata de no pedir dinero a los padres
dinero a una maestra aparentemente
de ahí mismo se toma el recurso, también
“legal”.
organizó a los docentes por ciclos, el primero, segundo y tercero, a quien le toca tercero
Al estar dentro del salón la maestra del
elabora la batería de evaluación para escoger al
grupo me pidió que le ayudará a contar un
niño que va a competir en las olimpiadas que
dinero que tenía en su locker al momento
por cierto obtuvimos el primer lugar.
de contarlo era $4550, le pregunté que
También es importante siempre ver el perfil de los maestros para saber a qué ciclo mandarlos porque muchos dan resultados en el primer ciclo pero no en un segundo ni un tercero y todo eso es lo que se tiene que estar visualizando, en estas reuniones que comento queda establecido todo lo que se va a llevar a cabo en el ciclo escolar desde quien va dirigir
cómo había obtenido ese dinero y me dijo que era de los “mercaditos” del ciclo y el dinero se lo dará al director para clausura de este año.
los eventos por realizar, y abarcamos todo. 3.- ¿Tipos de proyectos para los alumnos y
El director recalca que resuelve todo tipo
resultados de las evaluaciones?
de problemas ya que respondió realizar
El movimiento democrático ya no permitió la prueba enlace, aquí llegó la ruta que es mejorar haciendo la prueba de diagnóstico no para evaluar si no que debo de hacer yo para
juntas de consejo en las cuales trata estos puntos, pero no algunos maestros afirman que no se tiene mucha comunicación y no se realizan dichas juntas.
mejorar aspectos deficientes del niño, en las
También aclara que las evaluaciones en
juntas del consejo analizamos todos estos
nuestro país nunca serán buenas por el
procesos, yo siempre les planteo que no vamos
hecho de no recibir apoyos por parte del
a avanzar si no hay un compromiso, lo malo es
gobierno, lo cual se logró observar en la
que entra un presidente con su plan y
institución con sus múltiples deficiencias.
programas diferentes y no hay alguien que te diga vamos a capacitar a maestros con respecto a estos libros, porque sacan hoy un libro y mañana otro, es importante que se participe se exija que sean los libros adecuados, y las evaluaciones aquí en México nunca serán buenas ya que si comparamos no existe ese apoyo por parte del gobierno, no muestran importancia sobre la educación, dejando eso de lado sabemos bien la problemáticas de bajos recursos, aquí llegan niños sin comer así como se pretende que aprendan y muchas veces los
maestros ayudan a esos niños con su propio recurso. 4.-¿Cuál es la misión y visión de la escuela y
El director en su entrevista nos comentó
cómo percibe esto la comunidad?
que el propósito de la escuela es cambiar
El propósito de la escuela es tratar de cambiar el paisaje, hay comunidades con complicaciones y en este caso, existe mucha violencia, desintegración de las familias, y tratamos de no aplicar normas, sino llegar a cambiar de una manera diferente conversando, la misión y visión de la escuela es transformar que incide para que la gente empieza a cambiar, hubo padres que me querían sacar me imponían sus órdenes que se iba a hacer lo que ellos decían y yo les hable bien les dije que entonces para qué querían director, así que el maestro tiene que buscar la manera, el lado de poder hacer reflexionar a la comunidad y así poco a poco ganarse la confianza de la gente, de hecho el día de mañana tengo una reunión con 20 padres de familia para platicar sobre el comportamiento de sus hijos que son con los que
tenemos
más
problemas
de
comportamiento, pretendemos que la escuela
las comunidades, es decir cambiar lo que los niños están viviendo en sus casas, violencia y desintegración familiar. Lo observado dentro del grupo efectivamente cuando un alumno se comporta mal la maestra
le
dice
al
director
del
comportamiento del alumno y el director le dice que hablara con su madre en la hora de la salida.
sea un factor de unidad donde la gente quiera estar, debe propiciar ambientes favorables para bueno resultados y yo creo que lo estamos logrando con este gran equipo de trabajo, vemos muchas mejoras y esto nos da alegría significa que si estamos haciendo las cosas bien hemos avanzado, si falta mucho pero se requiere trabajo más fuerte.
5.- ¿Qué tipo de materiales se realizan en la
El director hace hincapié que los alumnos
escuela, los alumnos contribuyen a ello?
tienen que realizar los materiales no que
La idea es que los niños elabore la mayoría de materiales, no que el maestro lo haga solo que oriente al niño ellos son los que participan y hacen la mayoría de actividades y materiales, participan y esa es la idea.
todo lo haga y proporcione el maestro, ya que considera muy importante y bueno para el desarrollo de los niños interactuar, realizar cosas nuevas que de alguna manera están aprendiendo y sirven a la misma
institución,
pero
en
nuestra
observación esto no fue tan evidente, al contrario no integran mucho el material. Conceptos/ autores 1.-Práctica profesional: “El carácter singular de los escenarios, de las culturas y de los contextos exige una actuación profesional específica que no se deriva de la aplicación automática, rígida mecanicista, instrumentalista de las teorías y de los principios” (Santo, 2006: 106)
1.-Planificación y gestión: “La planificación tiende a ser directiva y deducida en teorías y
modelos. Hasta hoy ha sido un instrumento de orientación gubernamental en el caso que esta existe” (Namo de Mello: 1998: 22).
1.-Liderazgo: “Uno de los temores del profesorado es la falta de autonomía, de autoridad frente a su clientela y es por esto que intentan mantener su posición de autoridad convenciendo y tratando de concienciar de esta necesidad a los padres en el claustro, y buscando su apoyo y colaboración” (Morata,1995:23).
2.-Trabajo en equipo: “Si los profesores trabajan en equipo, si dialogan, proyectan, trabajan en comunidad y si están abiertos al aprendizaje, disfrutarán de su profesión y se verán más motivados para perfeccionarla” (Santos, 2006:77). 2.-Gestión: “La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo factor de mejora” (Romero,2008:9).
2.-Eficacia: “Las escuelas eficaces, utilizan el premio y el apoyo, en lugar del castigo” (Romero,2008:18)
2.-Gestión educativa: “La gestión educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguran y garantizan que aquello que se fijaba en los niveles centrales se transmite al aula”.(Aguerrondo, 2001:97).
3.-Cambios para la mejora: “Para mejorar, es tan necesario innovar como conservar; la sabiduría consiste en saber definir qué vamos a cambiar y qué vamos a conservar, porque la mejora no opera por demolición sino mediante procesos de reconstrucción de lo existente”. (Romero, 2004:15).
3.-Buena escuela:“La escuela sola no puede, pero sin la escuela no se puede” (Fanfani,2005:21) “La escuela es comunidad” (Romero,2008: 19)
3.-Enfoque: “Un enfoque para el cambio educativo que mejora los resultados de los estudiantes, además de fortalecer la capacidad de la escuela para gestionar el cambio” (Hopkins y West,1994:20)
3.-Evaluación: “La evaluación del proceso de cambio es imprescindible” (Romero,2008:21)
4.-Trabajo conjuntamente: “Trabajar conjuntamente no es simplemente una forma de construir relaciones y buscar una resolución colectiva. También es una fuente de aprendizaje” (Hargreaves,1998:27)
4.-Comunidad democrática: “Se trata de comprender que una comunidad democrática auténtica es aquella en la que tiene vigencia el concepto de justicia como equidad y la lucha contra la marginación y la exclusión.” (Romero, 2008:28)
4.-Organización: “Para que haya intercambio no solo se necesita voluntad y actitud abierta. Son necesarias también las estructuras de la participación que hagan posible aquello que desea. tiempos, espcio, organización posibilistas“ (Santos, 2006:109)
4.-Problemáticas: “La práctica educativa está afectada de un profundo individualismo que se
asienta en los espacios, en los tiempos, en el desarrollo del curriculum… afectan no solo a las relaciones sino a las actividades y a los resultados de las mismas.” (Santos, 2006:105)
Triangulaciones de los maestros Entrevistas.
Observación
1.
¿Su personal colabora en las gestiones El maestro responde que hay personas que política administrativa y pedagógica? colaboran más que otros de acuerdo con la bibliografías para una gestión efectiva de la R: Sí, hay algunos que colaboran más que escuela, se necesita la participación de otros, esos a los que se les da mayor todos los actores del proceso educativo de facilidad para esto y son los que se igual manera. SIn embargo también encargan de las gestiones. reconocemos que la naturaleza humana es muy variada y siempre en todas las unidades humanas hay quién participa más que otros.
¿Considera que la infraestructura es adecuada para las necesidades del alumnado? R: No, a los alumnos le hace falta espacio para jugar, como una cancha de futbol, ya tenemos una pero es ahí donde se hacen actos y también cuando tenemos que ensayan un bailable o una obra es el espacio que utilizamos entonces al maestro de educación física lo molestamos y deja de darles clases por esa situación, entonces necesitamos otra cancha.
¿La escuela cuenta con el personal capacitado así como la infraestructura adecuada para atender a los niños con alguna discapacidad tanto física como intelectual?
Tuvimos la oportunidad de poder observar que efectivamente lo que la maestra responde a esta pregunta es correcto, que el único espacio que los niños tienen para jugar es utilizado como cancha para educación física, como patio cívico para los honores a la bandera, como lugar donde los alumnos ensayan para preparar algun numero de un evento.
Se puede observar que tal vez la escuela cuente con infraestructura para atender a niños con alguna discapacidad motriz que implique el tener rampas, o baños especiales para ellos, pero no están en las condiciones adecuadas para su uso. No la escuela no tiene, bueno hace un año Además de que no tienen alumnos que los tuvimos una niña en silla de ruedas y estuvo necesiten en este momento. trabajando bien con la maestra tenía su rampa, y los maestros estamos capacitados
para trabajar con ellos, no es que los aislemos pero que se les de educación especial no y no hay alguien especial para eso ¿La escuela de donde obtiene sus recursos? De las cooperaciones de padres de familia, como la inscripción, o la kermes y de ahí Los maestros realizan kermés con los alumnos para obtener los recursos que se sacamos dinero necesitan para organizar y llevar a cabo un evento cultural. En la organización de la escuela el dinero que se obtuvo de las inscripciones lo manejan un comité de padres de familia y ellos son los encargados de administrar ese dinero para lo que hace falta en la escuela. ¿Qué características tiene esta escuela, de una escuela efectiva? Contribuye a los aprendizajes de alumnos para la mejora en la vida diaria, es además
De acuerdo a que dicen las bibliografías, las características de una escuela efectiva son más y están muy especificadas en el documento de la federación
una institución que fomenta la cultura de los alumnos y una institución de relevancia social.
Bibliografía consultada: “Para transformar la capacidad de la escuela de transmitir una cultura significativa, ésta debe contribuir a mejorar las capacidades para la eficiencia económica y transformación política a través de transformar sus dinámicas de gestión.” (UNESCO, 1992: 22) “La gestión pedagógica de los planteles escolares es una enclave fundamental del proceso de transformación” (UNESCO, 1992:17) “La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo factor de mejora”(Romero,2008:9).
“Un modelo de gestión que tenga como prioridad la superación de la barrera del fracaso escolar deberá concentrar sus esfuerzos en la definición de objetivos de aprendizaje que tomen en cuenta las condiciones peculiares de las regiones y escuelas” (Namo de Mello: 1998: 33) “Los objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo” (Namo de Mello: 1998: 25)
ENTREVISTA A MAESTRO ¿Hacen eventos sociales en la escuela? Si, como el día de la madre, las posadas navideñas, el día del niño, esos como tipo de kermes y eso, el día de la Reyna de la primavera
¿Cuál es la relación que maneja usted con sus compañeros de trabajo? Es una buena relación, todos trabajamos en equipo, aunque a veces estamos en desacuerdo, cuando algún maestro no está de acuerdo en algo y pues no quiere trabajar, pero la mayoría de las veces trabajamos en equipo. En conjunto
¿Su personal colabora en las gestiones? Sí, hay algunos que colaboras más que otros, esos a los que se les da mayor facilidad para esto y son los que se encargan de las gestiones
¿La escuela de donde obtiene sus recursos? De las cooperaciones de padres de familia, como la inscripción, o la kermes y de ahí sacamos dinero
¿Cómo trabajan colaborativamente para lograr una escuela efectiva?
A pues como te digo trabajando en equipo para organizar las actividades, eventos sociales, cívicos, concursos y todo eso.
¿Cómo influye la cultura en el rendimiento escolar de los alumnos? A pues manejando todas las fechas, manejamos el periódico mural, intentamos que los niños lo hagan y cada vez que se festeja un acto se hace año como poesías cantos, acrósticos o el maestro busca otras actividades.
¿Se ha limitado alguna clase por falta de recursos? Este, no aquí en la escuela se trata de sacar recursos, si no se tienen se sacan en la dirección, se sacan con los papás, pero si hay recursos
¿La escuela cuenta con el personal capacitado así como la infraestructura adecuada para atender a los niños con alguna discapacidad tanto física como intelectual? No la escuela no tiene, bueno hace un año tuvimos una niña en silla de ruedas y estuvo trabajando bien con la maestra tenía su rampa, y los maestros estamos capacitados para trabajar con ellos, no es que los aislemos pero que se les de educación especial no y no hay alguien especial para eso
¿Existe buena comunicación entre padres de familia, docentes y alumnos? Si la mayoría de las veces, pero hay papás aquí en el medio que trabajan papá y mamá entonces hay mama que si no pueden venir y que no pueden estar acudiendo constantemente
¿Se ha presentado algún problema fuerte por falta de comunicación? No, bueno yo tengo poco aquí pero que yo sepa no
¿Cuáles son los horarios de clase? Entramos a las 8 de la mañana nosotros tenemos que estar 10 o 15 minutos antes y
los niños salen a las 12:30 pero nosotros debemos quedarnos hasta a la 1 para atender a los papás que quieran platicar con nosotros o bien esperar a que todos los niños salgan, no nos vamos hasta que se va el ultimo niño.
¿Como se llevan a cabo los procesos de evaluación y autoevaluación respecto al funcionamiento de la escuela ? No tenemos reuniones de consejo solo se hacen reuniones extraordinarias cuando hay algo importante que tratar
En el aula, ¿Los padres de familia se involucran cuando hace falta algún material y/o recurso? R: No, los padres no quieren involucrarse, ni les interesa como va académicamente su hijo. ¿Considera que la infraestructura es adecuada para las necesidades del alumnado? R: No, a los alumnos le hace falta espacio para jugar, como una cancha de futbol, ya tenemos una pero es ahí donde se hacen actos y también cuando tenemos que ensayan un bailable o una obra es el espacio que utilizamos entonces al maestro de educación física lo molestamos y deja de darles clases por esa situación, entonces necesitamos otra cancha. ¿Qué avances tecnológicos han tenido que favorezca el aprendizaje de los alumnos? Pues la instalación de las computadoras con cañón de enciclomedia han sido de gran ayuda en el mejoramiento de las clases ya que contribuyen a un mejor aprendizaje de los alumnos, y pues ya contamos con aula de medios de medios.
Gestión política ¿Cómo es la relación entre sus compañeros docentes dentro de la institución? Es buena, la mayoría nos llevamos muy bien platicamos y resolvemos las actividades que se nos presentan. ¿Cómo considera usted una comunidad democrática de aprendizaje? Es una comunidad en donde todos tienen las mismas oportunidades de aprender. ¿Qué características tiene esta escuela, de una escuela efectiva? Contribuye a los aprendizajes de alumnos para la mejora en la vida diaria, es además una institución que fomenta la cultura de los alumnos y una institución de relevancia social. ¿De qué manera se delegan las responsabilidades y los derechos en la escuela tanto de docentes, estudiantes, directivos? El director es quien dirige a todo el personal, los maestros son los que imparten las clases, los estudiantes reciben clases de las maestros.
Entrevista a maestro ¿Como es el nivel académico y aprovechamiento de los alumnos de esta escuela en un parámetro promedio? R= yo le daria como un 8, nos faltan muchos aspectos por cumplir
¿Para usted qué significa aprender? R= Es algo en que los niños se están basando para tener nuevos conocimientos, o también es el conocimiento que adquieren en un determinado tiempo
¿Cómo caracteriza su estilo de enseñanza?
R= Me baso en los libros, el entorno de los niños, problemas familiares, métodos y estrategias de motivación
¿Qué decisiones y acciones habría que emprender para aprovechar y optimizar el uso de estos recursos favorecedores de experiencias de aprendizaje? R= Hay algunas, enciclomedia
Maestros ¿para usted que es la práctica docente y que implica?
Organización ¿cómo ejerce la organización dentro del aulas? ¿Cree que la organización del aula dependerá de la opción pedagógica que tome el docente? ¿Qué clase de actividades conforme al modelo pedagógico por el que opta deseamos desarrollar en el aula¿colectivas, individuales o ambas? ¿Porque? En cuanto a los distintos tiempos de actividad¿Opta por unos tiempos rígidos donde todo está marcado desde un comienzo y las actividades se cumplen puntualmente por el profesor o como lo lleva a cabo?
Actividades de enseñanza ¿Qué tipo de actividades de enseñanza-aprendizaje aplica? ¿Cómo es la respuesta de los alumnos al realizar lo anterior? ¿Cuál es su propósito como docente hacia la enseñanza de sus alumnos? ¿Usted realiza la planeación y cree que es importante? ¿Porque?
GUIÓN DE ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA SEGUNDA VISITA Dimensión organizativa ¿La escuela cuenta con todos los servicios necesarios? ¿Cuáles son los recursos con los que cuenta la escuela? Cuando existe algún problema dentro de la escuela, ¿Cómo lo solucionan? ¿Conoce algunas propuestas de innovación que tiene la escuela para atender los problemas? Dimensión pedagógica ¿Cómo cree que se debe de enseñar? ¿Qué características debe tener un maestro para poder impartir conocimientos dentro del aula? ¿Toman en cuenta a los alumnos en la integración de aprendizaje? Usted, ¿Ha percibido alguna competitividad entre los mismos alumnos o maestros? ¿Ha visto a los maestros y directivos trabajar en equipo? ¿Al momento de realizar sus planeaciones contempla el nuevo enfoque? ¿Adecua el tiempo y el espacio en el aula para realizar actividades? ¿Los maestros cuentan con material didáctico para las actividades? ¿Cuál es el desempeño académico de esta escuela? ¿Cómo apoyan los maestros y directivos a los niños con talentos o con dificultad? ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de esta escuela? Dimensión administrativa ¿Quién lleva la administración de los recursos de esta escuela? ¿Existe un comité de padres de familia? ¿por qué? ¿Cómo es la administración de recursos? ¿Por qué? ¿Cómo se integra la comunidad en la obtención de recursos? ¿Con qué mobiliario cuenta la escuela? y ¿cuál le falta?
TERCERA VISITA (RETOMADA) Dimensión personal Para usted, ¿Qué es una escuela efectiva? Para usted, ¿Cuáles son las características de las escuelas efectivas? ¿Cree usted que esta primaria sea una escuela efectiva? ¿Por qué?
Dimensión organizativa ¿La escuela cuenta con todos los servicios necesarios? ¿Cuales son los recursos con los que cuenta la escuela? Cuando existe algún problema dentro de la escuela, ¿Cómo lo solucionan? ¿Conoce algunas propuestas de innovación que tiene la escuela para atender los problemas?
Dimensión pedagógica ¿Cómo cree que se debe de enseñar? ¿Qué características debe tener un maestro para poder impartir conocimientos dentro del aula? ¿Toman en cuenta a los alumnos en la integración de aprendizaje? Usted, ¿Ha percibido alguna competitividad entre los mismos alumnos o maestros? ¿Ha visto a los maestros y directivos trabajar en equipo? ¿Los maestros cuentan con material didáctico para las actividades? ¿Cuál es el desempeño académico de esta escuela? ¿Cómo apoyan los maestros y directivos a los niños con talentos o con dificultad?·
Dimensión administrativa
¿Quien lleva la administración de los recursos de esta escuela? ¿Existe un comité de padres de familia? ¿porque? ¿Cómo es la administración de recursos? ¿Por qué? ¿Cómo se integra la comunidad en la obtención de recursos? ¿Con que mobiliario cuenta la escuela? y ¿cual le falta?
ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA (segunda visita) N°1 DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿Cómo es el comportamiento de los docentes con usted? Es amable, si nos llama a juntas, tenemos buena relación. ¿Cómo cree que está organizada la escuela?¿Qué función realiza cada uno? La sociedad de padres de familia, apoyan a hacer kermesse, en los eventos.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ¿Ustedes les plantean algunas sugerencias a los docentes o al director para tratarlo en el consejo? Si, que cuiden más la puerta, no cuidan mucho, que estén al pendiente de los niños. También apoyo en los baños ya que por falta de agua siempre están sucios. ¿Le piden recursos materiales en la escuela?¿Cuáles? No nos piden nada de materiales, pues les dan útiles escolares, ya solo si se terminan eso se les compra, pero no piden. ¿Ha apoyado en la gestión algún tipo de recursos?
No. Cuando la escuela pide apoyo en una actividad. ¿Usted atiende al llamado?¿Por qué? Si, porque hay que inculcarles la responsabilidad con la escuela, porque todo lo relacionado con los hijos es importante.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA ¿Cómo participan ustedes como comunidad en la escuela? Asistiendo a los eventos, kermesse, donde cada madre o padre de familia tiene una actividad. ¿Qué actividades realizan en conjunto (escuela- comunidad) para el bien institucional? Algunas veces asistimos a talleres como el taller de matemáticas. ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad? No hay como tal un vínculo porque la mayoría de los niños vienen de otros lugares,colonias. ¿Qué opinión tiene acerca del personal docente? La verdad no conozco a todo los maestros, pero la maestra de mi niña es muy responsable, apoya a los niños; los maestros se ve que son muy responsables, ven la puntualidad, limpieza. ¿Qué opinión tiene del director de la escuela? El director está al pendiente, la puntualidad, responsabilidad, nos dice que tengas los niños limpieza, en su uniforme, en todo. Además que siempre está motivando a los niños, les da reconocimientos.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Cuando le mencionan “enseñanza” ¿a qué cree que se refiera? Es dar los conocimientos a los niños y a los padres para una buena relación, padres, maestros y alumnos. ¿Cómo cree o le ha mencionado su hijo (a) la relación entre él y el (la) maestro(a)?
Que hay una buena relación ya que el maestro los motiva, les da reconocimientos, hacen viajes. ¿Cuáles son los horarios en una rutina escolar? El horario es de 8:00a.m. a 12:30 p.m. ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de la escuela? Hay un muy buen desempeño de los niños, ya que sacaron el 1° y 2° lugar de aprovechamiento. ¿Su hijo realiza prueba enlace o CENEVAL? si creo la hacen a principios del año.
ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA (segunda visita) N°2 DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿Cómo es el comportamiento del maestro con usted? Es amable y comprensivo. ¿Cómo cree que está organizada la escuela? ¿Qué función realiza cada uno? Pues hay maestro para cada salón, tiene director, el que apoya, la maestra de la biblioteca y ya.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ¿Qué comisiones en la escuela se le toma en cuenta a usted? Pues solo cuando ocupan recursos. ¿Existe la asociación de padres de familia? ¿Qué realizan en ella? Si, pues como yo no estoy ahí, pero ellos mismos nos dicen las nuevas actividades y lo que se ocupa.
¿Ustedes le plantean sugerencias a los docentes o al director para ser planteado en el consejo escolar? No, bueno al menos yo nunca lo he hecho, luego siento que me ignoran. ¿Le piden recursos materiales en la escuela? ¿Cuáles? Si, lo que es dinero, materiales e incluso luego a nosotros para apoyar en las actividades. ¿Ha apoyado en la gestión algún tipo de recursos? Sí, más que nada como recurso humano y material. Cuando la escuela pide apoyo en una actividad, ¿Usted atiende al llamado? ¿Por qué? Si, a veces porque así como la escuela nos apoya, también nosotros lo debemos de hacer.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ¿Cómo participan ustedes como comunidad en la escuela? En las kermés, en el aseo y dando dinero. ¿Qué actividades realizan en conjunto (escuela-comunidad) para el bien institucional? Ninguno ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad? Mucho, porque apoyamos ambos para mejorarla. ¿Qué opinión tiene acerca del personal docente y el director? Pues son exigentes, pero si hacen su trabajo.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Cuando le mencionan "enseñanza" ¿A qué cree que se refiera?
Se refiere a hacer las cosas bien, o sea crear algo bueno en la mente del niño. ¿Cómo cree o le ha mencionado su hijo (a) la relación entre él y el maestro? Pues tengo dos niños en la escuela, uno de ellos le tiene miedo a la maestra, por diversas sanciones por llegar tarde. ¿Cuáles son los horarios en una rutina escolar? Dos o tres veces a la semana hay kermes a las 10:15. Los actos cívicos son los lunes a primera hora, y entran a las 8 y salen a las 12:30. ¿Cómo cree que sea el desempeño académico de los alumnos? De escala de 0 a 10, un 8 ¿Su hijo realiza prueba ENLACE o CENEVAL? Si ¿Realizan periódicos murales? Sí, yo creo que eso lo hacen los maestros.
ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA (segunda visita)N°3 DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿Cómo es el comportamiento de los docentes con usted? Muy amable, y atentos a lo que les platicamos de nuestros hijos ¿Cómo cree que está organizada la escuela?¿Qué función realiza cada uno? Creo que esta organizada de una manera más o menos bien
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ¿Ustedes les plantean algunas sugerencias a los docentes o al director para tratarlo en el consejo? No se que es el consejo
¿Le piden recursos materiales en la escuela?¿Cuáles? Si, solo para el salón lo que se ocupa de aseo como trapeadores ¿Ha apoyado en la gestión algún tipo de recursos? Si, porque el apoyo del gobierno no llega y a falta de esos recursos tenemos que apoyar, con dinero por ejemplo. Cuando la escuela pide apoyo en una actividad. ¿Usted atiende al llamado?¿Por qué? Si bailables y kermess
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ¿Cómo participan ustedes como comunidad en la escuela? Cada que toman una decisión o la hacen saber tenemos que tratar de solucionarlo o apoyarlo. ¿Qué actividades realizan en conjunto (escuela- comunidad) para el bien institucional? Casi no se realizan estas actividades tomando en cuenta la comunidad ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad? Mucho vínculo de la escuela ¿Qué opinión tiene acerca del personal docente? Bien, más o menos, lo único malo son los maestros de educación física, no apoyan a promover el deporte. ¿Qué opinión tiene del director de la escuela? Pues muy bien, muy amable.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Cuando le mencionan “enseñanza” ¿a qué cree que se refiera? Enseñar a estudiar, los maestros que saben debe de enseñar ¿Cómo cree o le ha mencionado su hijo (a) la relación entre él y el (la) maestro(a)?Si mucho respeto del niño-maestro, maestro-niño ¿Cuáles son los horarios en una rutina escolar?
Entrada y salida normal, solamente cambia en horario de invierno ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de la escuela? Más o menos, los maestros no informan respecto a la situación académica en la escuela ¿Su hijo realiza prueba enlace o ceneval? Creo que si.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿Cómo es el comportamiento de los docentes con usted? Bien, buena. ¿Cómo cree que está organizada la escuela?¿Qué función realiza cada uno? Bien organizada, cad quien cumple la función que se le asigna.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ¿Ustedes les plantean algunas sugerencias a los docentes o al director para tratarlo en el consejo? Si, se hacen cargo del recurso y su utilización, organizan concursos de escuelas, etc. ¿Le piden recursos materiales en la escuela?¿Cuáles? Si, a veces, cooperaciones para aportar a la kermess ¿Ha apoyado en la gestión algún tipo de recursos? Si para las cortinas, los baños y fumigar. Cuando la escuela pide apoyo en una actividad. ¿Usted atiende al llamado?¿Por qué? Si, porque lo tengo que dar.
DIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ¿Cómo participan ustedes como comunidad en la escuela? Apoyando trayendo a mis hijos al evento. ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad?
Buena, para hacer festivales, aniversarios etc. ¿Qué opinión tiene acerca del personal docente? Buena, con fallas, maestros se salen de clase y no ponen atención a los de 1° ¿Qué opinión tiene del director de la escuela? Es un buen director.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Cuando le mencionan “enseñanza” ¿a qué cree que se refiera? enseñanza, para que aprenda el niño. ¿Cómo cree o le ha mencionado su hijo (a) la relación entre él y el (la) maestro(a)? Algunos buenos, otros malos. ¿Cuáles son los horarios en una rutina escolar? De 8:00 a 12:30 ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de la escuela? No todos están en el mismo nivel ¿Su hijo realiza prueba enlace o ceneval? Nose, desconozco del tema.
ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA (segunda visita)N°4
Dimensión personal Para usted, ¿Qué es una escuela efectiva? Una escuela efectiva es donde se dé una buena educación para los alumnos. Para usted, ¿Cuáles son las características de las escuelas efectivas? Tener buenos maestros que ejecuten de buena manera su clase. ¿Cree usted que esta primaria sea una escuela efectiva? ¿Por qué?
Sí, porque el director trata de solucionar los problemas que tiene la escuela y los maestros se comunican para ver los problemas que hay.
Dimensión organizativa ¿La escuela cuenta con todos los servicios necesarios? Sí ya que cuenta con agua potable, baños, luz. ¿Cuáles son los recursos con los que cuenta la escuela? Pues como ya te lo mencione agua, luz, baños. Cuando existe algún problema dentro de la escuela, ¿Cómo lo solucionan? Platicando con el director y los maestros. ¿Conoce algunas propuestas de innovación que tiene la escuela para atender los problemas? No.
Dimensión pedagógica ¿Cómo cree que se debe de enseñar? De una manera que los niños entiendan. ¿Qué características debe tener un maestro para poder impartir conocimientos dentro del aula? Debe de estar preparado. ¿Toman en cuenta a los alumnos en la integración de aprendizaje? Si Usted, ¿Ha percibido alguna competitividad entre los mismos alumnos o maestros? No. ¿Ha visto a los maestros y directivos trabajar en equipo? Solo cuando están en juntas. ¿Al momento de realizar sus planeaciones contempla el nuevo enfoque? No sé.
¿Adecua el tiempo y el espacio en el aula para realizar actividades? Yo creo que sí. ¿Los maestros cuentan con material didáctico para las actividades? No sé. ¿Cuál es el desempeño académico de esta escuela? Bueno ¿Cómo apoyan los maestros y directivos a los niños con talentos o con dificultad? Integrándolos en todo trabajo. ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de esta escuela? Es bueno ganaron los primeros lugares.
Dimensión administrativa ¿Quién lleva la administración de los recursos de esta escuela? Pues supongo que el director. ¿Existe un comité de padres de familia? ¿Porque? Sí porque los mismos padres los eligieron. ¿Cómo es la administración de recursos? ¿Por qué? El director lo guarda. ¿Cómo se integra la comunidad en la obtención de recursos? Nosotros los padres de familia los apoyamos cuando son las kermeses y cuando son las inscripciones pagamos una cantidad para lo que se haga en la escuela. ¿Con qué mobiliario cuenta la escuela? y ¿cuál le falta? Yo creo que tiene casi todo, butacas, computadoras, biblioteca, pero falta componer computadoras porque no sirven muchas. ¿Cómo es la administración de recursos? ¿Por qué? Pues bien para la mejora de la escuela
¿Cómo se integra la comunidad en la obtención de recursos? Participamos en actividades en la escuela y con las cooperaciones que nos piden los maestros ¿Con que mobiliario cuenta la escuela? y ¿cuál le falta? Pues tiene pizarrones butacas silla mesas
ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA (segunda visita)N°5
Dimensión organizativa. ¿Cómo es el comportamiento de los docentes con usted? Son buena gente se prestan a platicar con uno sobre cualquier duda que tengamos. ¿Cómo cree que está organizada la escuela?¿Qué función realiza cada uno? Pues hay representantes de cada salón en la mesa directiva que apoya a los maestros en las actividades de la escuela
Dimensión administrativa. ¿Ustedes les plantean algunas sugerencias a los docentes o al director para tratarlo en el consejo? Se podría hacer más actividades para mejorar la escuela , los baños y agilizar la construcción del patio de atrás ¿Le piden recursos materiales en la escuela?¿Cuáles? No la maestra les apoya con hojas y hasta copias de trabajos les da . ¿Ha apoyado en la gestión algún tipo de recursos? Nada más con las cooperaciones que hacemos como la de inicio de ciclo escolar Cuando la escuela pide apoyo en una actividad. ¿Usted atiende al llamado?¿Por qué? Si porque todos debemos de colaborar y asi apoyar a los maestros
Dimensión de participación social comunitaria ¿Cómo participan ustedes como comunidad en la escuela?
Si apoyando en las actividades que nos solicitan. ¿Qué actividades realizan en conjunto (escuela- comunidad) para el bien institucional? Pues venimos a las juntas de la escuela y también apoyamos cuando no lo piden ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad? Pues no hay mucha ¿Qué opinión tiene acerca del personal docente? Pues la maestra de mi niño es muy buena les enseña muy bien ¿Qué opinión tiene del director de la escuela? Buena ya que desde que llegó la escuela a mejorado.
Dimensión pedagógica. Cuando le mencionan “enseñanza” ¿a qué cree que se refiera? Los conocimientos que los niños adquieren en la escuela. ,¿Cómo cree o le ha mencionado su hijo (a) la relación entre él y el (la) maestro(a)? Pues buena ya que quiere mucho a su maestra ¿Cuáles son los horarios en una rutina escolar? Entra 8:00a.m. y sale a las 12:30 p.m. ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de la escuela? Pues bueno ¿Su hijo realiza prueba enlace o ceneval? creo que si
ENTREVISTA PADRE DE FAMILIA (TERCERA VISITA)N°1
DIMENSIÓN PERSONAL Para usted, ¿Qué es una escuela efectiva? Una escuela efectiva es donde hay un director que trabaje en la escuela, el cuida mucho la puntualidad, los maestros son buenos apoyan a los niños, aprenden mucho.
Para usted, ¿Cuáles son las características de las escuelas efectivas?Tener un buen director que apoye, buenos maestros que sean amables, el lugar de la escuela hay buen ambiente que les guste aunque es muy pequeño. ¿Cree usted que esta primaria sea una escuela efectiva? ¿Por qué?Pues yo creo que sí, porque tiene un director que tratado de arreglar la escuela, los maestros apoyan a los niños, son amables, responsables.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿La escuela cuenta con todos los servicios necesarios?Si pues tiene en los salones pizarrón electrónico, tienen salón de computación, la biblioteca. ¿Cuáles son los recursos con los que cuenta la escuela?Tiene los salones para cada grado, biblioteca, salón de computación. Cuando existe algún problema dentro de la escuela, ¿Cómo lo solucionan?Lo solucionamos con el director y el maestro del grupo. ¿Conoce algunas propuestas de innovación que tiene la escuela para atender los problemas?No, no conozco.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA ¿Cómo cree que se debe de enseñar?Se debe enseñar primero que el maestro tenga estudio, que sea responsable, que sepa dar clase. ¿Qué características debe tener un maestro para poder impartir conocimientos dentro del aula?Conocimiento, preparación, responsabilidad, amabilidad y que apoye a los niños si no saben algo. ¿Toman en cuenta a los alumnos en la integración de aprendizaje?Si pues mi hijo me platica que les pregunta, los junta en equipos para que trabajen. Usted, ¿Ha percibido alguna competitividad entre los mismos alumnos o maestros?No, yo veo que se llevan bien. ¿Ha visto a los maestros y directivos trabajar en equipo?Los he visto cuando están en junta. ¿Al momento de realizar sus planeaciones contempla el nuevo enfoque?No la verdad, no sé.
¿Adecua el tiempo y el espacio en el aula para realizar actividades?Si porque los niños siempre salen a las 12:30p.m. ¿Los maestros cuentan con material didáctico para las actividades?Si a veces llegan con hojas de tarea que les da la maestra o que hacen en el salón. ¿Cuál es el desempeño académico de esta escuela?Es bueno, los niños aprenden mucho, ganaron los primeros lugares de aprovechamiento. ¿Cómo apoyan los maestros y directivos a los niños con talentos o con dificultad?Los apoyan ayudándolos en lo que pueden, les ayudan a prepararse más, que aprendan. ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de esta escuela?Es bueno ganaron los primeros lugares.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ¿Quién lleva la administración de los recursos de esta escuela? Lo llevan los padres de familia. ¿Existe un comité de padres de familia? ¿Porque?Si, para apoyar a la escuela, a los papás, nos ayudan porque hacen kermese, al día de las madres, día del niño. ¿Cómo es la administración de recursos? ¿Por qué?Ellos lo administrar porque es para ir mejorando la escuela ¿Cómo se integra la comunidad en la obtención de recursos?Nosotros los padres de familia los apoyamos cuando son las kermeses y cuando son las inscripciones pagamos una cantidad para lo que se haga en la escuela. ¿Con qué mobiliario cuenta la escuela? y ¿cuál le falta?Yo creo que tiene casi todo, butacas, computadoras, biblioteca, pero falta componer computadoras porque no sirven muchas.
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA (Tercera visita) N°2 DIMENSIÓN PERSONAL Para usted, ¿Qué es una escuela efectiva? Es una escuela que cumple las necesidades de nosotros
Para usted, ¿Cuáles son las características de las escuelas efectivas? Que tengan clases, que apoye a la comunidad. ¿Cree usted que esta primaria sea una escuela efectiva? ¿Por qué? Pues no por completo, porque a veces no se organizan
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿La escuela cuenta con todos los servicios necesarios? Si, como baños, computadoras y aulas completas. ¿Cuáles son los recursos con los que cuenta la escuela? Luz, baño, agua. Cuando existe algún problema dentro de la escuela, ¿Cómo lo solucionan? Realizan junta de padres de familia, maestros y el director. ¿Conoce algunas propuestas de innovación que tiene la escuela para atender los problemas? No, no conozco.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA ¿Cómo cree que se debe de enseñar? Pues con ejemplos y materiales. ¿Qué características debe tener un maestro para poder impartir conocimientos dentro del aula? Debe de tener control, liderazgo, ser paciente. Usted, ¿Ha percibido alguna competitividad entre los mismos alumnos o maestros? Entre los alumnos a veces hay problemas, pues mis hijos me dicen que a veces el maestro les da más preferencia ¿Ha visto a los maestros y directivos trabajar en equipo? No, casi no. ¿Los maestros cuentan con material didáctico para las actividades?
No, mi hijo no me ha mencionado nada. ¿Cuál es el desempeño académico de esta escuela? Pues se encuentra en regular. ¿Cómo apoyan los maestros y directivos a los niños con talentos o con dificultad? Con los de dificultad buscan ayuda o les dedican más tiempo.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿Quién lleva la administración de los recursos de esta escuela? No sé. ¿Existe un comité de padres de familia? ¿Por qué? Sí, sí existe según para que nos compartan la información que se habla con los maestros y directivos. ¿Cómo se integra la comunidad en la obtención de recursos? Apoyamos en los mercaditos que organiza la escuela. ¿Con qué mobiliario cuenta la escuela? y ¿cuál le falta? Con aulas, sillas, mesas, computadoras, cañones y pues creo que tiene lo necesario no le hace falta nada.
TRIANGULACIONES DE LA INFORMACIÓN: PADRES DE FAMILIA Fecha: 23 de abril y 25 de mayo del 2015 Escuela: Escuela Primaria Federal “22 de Septiembre” Objetivo/Propósito: Conocer la Gestión escolar como cultura y clima institucional.
CUADRO DE TRIANGULACIÓN. (Segunda visita) Entrevistas a padres de familia
Observaciones
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ¿Cómo es el comportamiento de los docentes con usted? Muy amable, y atentos a lo que les
Observe que los docentes casi no tenían contacto con los padres de familia sólo hablaba con algunos (muy pocos).
platicamos de nuestros hijos. ¿Cómo cree que está organizada la escuela? ¿Qué función realiza cada uno? Bien organizada, cada quien cumple la función que se le asigna. 1. ¿Cómo cree que está organizada la escuela? ¿Qué función realiza cada uno? Pues hay maestro para cada salón, tiene director, el que apoya, la maestra de la biblioteca y ya. ¿La escuela cuenta con todos los servicios necesarios? Sí ya que cuenta con agua potable, baños, luz. ¿Cuáles son los recursos con los que cuenta la escuela?
Se pudo observar que la maestra de la biblioteca daba también a un grupo, y los dejaba encargados para realizar sus funciones en la escuela. Los padres de familia conoce de manera superficial la organización de la escuela, solamente una fracción que se involucra dentro de las actividades escolares lo saben, otros se limitan a dejar a sus hijos y no involucrarse más. Observe que la escuela cuenta con todos esos servicios, también cuenta con internet para que los alumnos puedan realizar mejor sus tareas. A parte de los ya mencionados anteriormente cuenta con computadoras, pero el equipo con el que cuentan nos es suficiente para todos los alumnos.
Pues como ya te lo mencione agua, luz, baños. Cuando existe algún problema dentro de la escuela, ¿Cómo lo solucionan? Platicando con el director y los maestros.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA ¿Ustedes les plantean algunas sugerencias a los docentes o al director para tratarlo en el consejo?
Los maestros de esta escuela no realizan ninguna actividad como consejo lo que provoca intriga a los padres de familia y
No sé qué es el consejo
Se pudo observar que los padres de familia efectivamente cooperan para las distintas actividades o recursos que ocupa la escuela.
¿Ha apoyado en la gestión algún tipo de recursos? Sí, porque el apoyo del gobierno no llega y a falta de esos recursos tenemos que
apoyar, con dinero por ejemplo. ¿Quién lleva la administración de los recursos de esta escuela? Pues supongo que el director. ¿Existe un comité de padres de familia? ¿Porque? Sí porque los mismos padres los eligieron. ¿Cómo es la administración de recursos? ¿Por qué? El director lo guarda. DIMENSIÓN SOCIAL DE PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ¿Cómo participan ustedes como comunidad en la escuela? Cada que toman una decisión o la hacen saber tenemos que tratar de solucionarlo o apoyarlo. ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad? Buena, para hacer festivales, aniversarios etc. 1. ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad? Mucho, porque apoyamos ambos para mejorarla. ¿Cómo participan ustedes como comunidad en la escuela? Si apoyando en las actividades que nos solicitan. ¿Qué actividades realizan en conjunto
Se pudo observar que efectivamente la comunidad sabe sobre la importancia de la relación con la institución educativa, pero en las visitas no se tuvo la oportunidad de verificarlo en acción. La comunidad aledaña en su totalidad no participa en cuanto a apoyo para la escuela, más sin embargo pudimos observar que la calle y los vecinos colaboran en conjunto para mantener una mejor seguridad como estación de cámaras, vigilantes etc.
(escuela- comunidad) para el bien institucional? Pues venimos a las juntas de la escuela y también apoyamos cuando no lo piden ¿Qué opinión tiene respecto a la importancia que le toma la escuela en vínculo con la comunidad? Pues no hay mucha DIMENSIÓN PEDAGÓGICA ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de la escuela? Más o menos, los maestros no informan respecto a la situación académica en la escuela. ¿Qué opinión tiene acerca del personal docente? Buena, con fallas, maestros se salen de clase y no ponen atención a los de 1°. ¿Actualmente cuál cree que es el desempeño académico de los alumnos de la escuela? No todos están en el mismo nivel ¿Cómo cree o le ha mencionado su hijo (a) la relación entre él y el (la) maestro(a)? Que hay una buena relación ya que el maestro los motiva, les da reconocimientos, hacen viajes. ¿Qué opinión tiene acerca del personal docente? La verdad no conozco a todo los maestros, pero la maestra de mi niña es
Se observó que si había buena relación, ya que el maestro se interesa en las clases, los motiva, de acuerdo a las necesidades. Los maestros toman en cuenta la puntualidad, apoyan a los niños en cualquier duda, que es importante para ellos darles clase. Un gran porcentaje de alumnos tiene rezago educativo, algunos por falta de apoyo en sus hogares, otros por cuestiones de desinterés por parte del maestro, solo por mencionar algunas razones. Cada maestro es diferente, cada uno tiene su propio estilo de docencia, interés, virtudes y responsabilidades nos encontramos a algunos que quieren recuperar el nivel académico del grupo y se quedan tiempo extra clase para superar dificultades, también nos encontramos con los que llevan un proceso parejo para niños sobresalientes y niños con dificultades.
muy responsable, apoya a los niños; los maestros se ve que son muy responsables, ven la puntualidad, limpieza, le dan clases, lo que más pueden, le enseñan. ¿Cómo apoyan los maestros y directivos a los niños con talentos o con dificultad? Los apoyan ayudándolos en lo que pueden, les ayudan a prepararse más, que aprendan. ¿Cómo cree que se debe de enseñar? CONCEPTOS/AUTORES Conocer su contexto “justificar la necesidad del alumno como persona, interés, motivaciones y preocupaciones” (Huguet, 2006:285).
Profesión docente. “La profesión docente no se desarrolla precisamente en un entorno como el mercado, sino que son asalariados que venden su fuerza de trabajo, sometidos a la disciplina de las organizaciones y teniendo en cuenta que la educación es obligatoria” (Morata,1995:62)
“Las escuelas efectivas muestran un perfil del estudiante y del maestro más definido
traducido en el dominio de contenidos de habilidades y de capacidades sociales.” (UNESCO, 1992:28)
Buena escuela. “Una buena escuela es una escuela donde todos los chicos puedan aprender, donde todos los chicos quieran estar y donde los maestros aprendan y puedan ser ellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismos” (Romero, 2008:25). “La escuela sola no puede, pero sin la escuela no se puede” (Fanfani, 2005:21).
Objetivos de gestión. “Los objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional de los países y de la región como un todo” (Namo de Mello: 1998: 25).
Organización. “Para que haya intercambio no solo se necesita voluntad y actitud abierta. Son necesarias también las estructuras de la participación que hagan posible aquello que desea. Tiempos, espacio, organización posibilistas“(Santos, 2006:109). “En la organización escolar nos encontrarnos con personas con trayectoria personal y profesional, emociones, expectativas, creencias, temores, etc.” (Santos, 2006:110).Participación social. “Los padres no desean sustituir al profesor, pero si desean controlar los procesos y el resultado final del proceso educativo” (Morata,1995:29)
Clima institucional. “El clima que se genera en la convivencia de los profesionales y en la relación de éstos con los alumnos y con los padres y las madres constituye un marco de referencia para la formación, tanto de los profesionales como de los alumnos.” (Santos, 2006:110).
“Al hablar de efectividad no nos referimos únicamente al cuadro profesor-maestroalumno-medios didácticos, al hablar de enseñanza, también tenemos que hablar de los grupos colectivos lo que nos permite actuar de la práctica escolar.”(UNESCO,
1992: 43). “Los profesores deben tener capacidad de gestión, dominio de contenidos, del conocimiento de los procesos de aprendizaje y de la organización de los procesos de enseñanza”.(UNEGestión “La gestión pedagógica de los planteles escolares es una enclave fundamental del proceso de transformación” (UNESCO, 1992:11) Educación “Las modificaciones en los paradigmas de la educación reflejan cambios en la concepción del propio proceso de desarrollo” (UNESCO, 1992:23). Calidad “La calidad debe pasar a ser el factor ordenador de las condiciones estratégicas” (UNESCO, 1992:53). Gestión pedagógica
“Las escuelas efectivas muestran un perfil del estudiante y del maestro más
FUENTES DE CONSULTA. Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones UNESCO. Greco, M. B. (2007). La autoridad (pedagógica en cuestión) Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. Rosario: HomoSapiens. Fernández, E. M. (1995). La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. (pp. 108-178). Madrid: Morata. Huguet, C. T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona: Graó. Jackson, Ph. (2001). La vida en las aulas. (pp. 79-120 y 149-188). Madrid: Morata. Namo de Mello, G. (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa. México: SEP,
Biblioteca del Normalista. Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos aires: Aique. Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Málaga: Ediciones Aljibe. Santos, M.Á. (2006). La escuela que aprende. Madrid: Morata. Santos, M. Á. (2006). Enseñar o el oficio de aprender: Organización escolar y desarrollo profesional. Rosario: Homo Sapiens.