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INDICE Introducción ........................................................................................................................................ 3 Programas educativos. .................................................................................................................. 4 Educación Inicial ............................................................................................................................ 4 Preescolar ..................................................................................................................................... 5 Educación Primaria de 1 a 3 año. ................................................................................................ 10 Educación primaria de 4 a 6 año. ................................................................................................ 11 Educación secundaria ................................................................................................................. 18 Educación Especial ..................................................................................................................... 20 Reflexiones. .................................................................................................................................... 24
Educación Inicial
Educación Prescolar.
Educación Secundaria
Educación Primaria.
Educación Especial
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Introducción
En esta revista podrán encontrar un concentrado de aquella información relevante relacionada directamente con los planes de estudio de los niveles de: Educación inicial, Educación primaria de primer año a sexto, Secundaria y Educación especial. Esta revista divide los planes antes mencionados por sus competencias y objetivos analizados desde las distintas materias brindadas por el mismo mencionando algunas, Español, Matemáticas, Cívica y ética, Ciencias naturales, Entorno y medio ambiente entre otras. Conociendo de las anteriores materias las competencias, métodos didácticos, evaluaciones, horas brindadas por semana, el papel del alumnos y el docente. Todo esto con la finalidad de conocer mas afondo los planes para lograr la planificación de una clase en cualquiera de los ámbitos mencionados anterior mente, de una manera plena llevando acabo el compromiso que como docentes se adquiere a la hora de iniciar la licenciatura en educación. Es esencial recordar que la labor de un docente más allá de etiquetar a un alumno entre que si es bueno o es malo, es ayudarlo, guiarlo y apoyarlo a que desarrollo sus habilidades y capacidades recordando que cada alumno será diferente su proceso de aprendizaje, encontrar métodos didácticos de todo
La educación en los nuevos tiempos. por Silvia Coronado. “Es indispensable logra r que los alumnos encuentren gusto por aprender y que ese aprendizaje sea transferido a situaciones propias de la vida cotidiana, que la disponibilidad y el proceso los lleve a la elaboración de nuevos aprendizajes y de atribuir sentido a lo que aprenden. Se cree conveniente desar rollar la sensibilidad de los alumnos, creando disciplinas integradoras; respondiendo a una autentica atención a la diversidad en la que se puedan identificar y establecer retos, ayudas y valoraciones propias de las características personales de cada uno de nuestros alumnos, permitiéndoles la interacción entre ellos, aumentando sus posibilidades de aprendizaje.”
tipo, manteniéndose actualizado e involucrado continuamente dentro del pilar alumno-maestro-padre de familia, todo lo anterior con el fin de un desarrollo integral del alumno.
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Programas educativos. Educación Inicial Propósitos de la educación inicial.
Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.
Características de la educación inicial. La flexibilidad del cerebro humano tiene un lado positivo y uno negativo. Con cada experiencia nueva y estimulante, el cerebro aprende a manejar diversas circunstancias. Sin embargo las desventaja es que las experiencias negativas también pueden tener efectos de largo alcance; una experiencia traumática afecta el cerebro en forma tan dramática, que conduce a comportamientos problemáticos en el futuro. Es importante que los y las docentes no solamente ofrezcan experiencias de aprendizaje estimulantes y desafiantes, sino que también logren crear un ambiente seguro donde los niños y niñas se sientan apoyados y apreciados y se fortalezca su autoestima. De ahí la importancia de la formación docente. Este nivel orienta la atención de la niñez de 0 a 3 años, etapa crucial para el desarrollo del niño y la niña porque en estas edades se establecen las bases del comportamiento humano y de los primeros aprendizajes.
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• Orienta la interacción de los adultos con los niños, ya que los vínculos afectivos y los estímulos familiares determinan decisivamente el nivel de desarrollo, la capacidad de aprendizaje y establece las bases para que construya su juicio moral. • En este nivel se hace énfasis en la presencia e intervención del agente educativo, quien brinda una estimulación y atención sistematizada. Preparación docente
La educación en los primeros 6 años de vida no solo promueve el aprendizaje; sino también beneficia el desarrollo del cerebro, permitiendo a los niños que obtengan un desarrollo integral positivo a lo largo de los años. Las propias actividades del niño son el primer determinante para su desarrollo, por lo que él o la docente debe generar y propiciar oportunidades de aprendizaje. El aprendizaje en la niñez es más efectivo en situaciones que son significativas y comprensibles para ellos. Proporcionando un mejor ambiente que propicie el aprendizaje de comportamientos apropiados y pertinentes.
Preescolar Desarrollo y aprendizaje infantil. Los procesos de intervención pedagógica en la educación
preescolar
están
orientados
a
optimizar la construcción de competencias cognitivas, socio afectivas y psicomotoras que posibiliten en el niño en edad preescolar incorporarse al mundo de la vida desde las potencialidades que le ofrece tanto su contexto biopsicosocial como su escenario de vida. En este sentido, el debate educativo contemporáneo en relación al aprendizaje infantil ha orientado la reflexión
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hacia la historicidad del sujeto y sus maneras de estar en el mundo. A este debate en el ámbito de las ciencias comprensivas, se ha sumado el de las ciencias explicativas desde el marco de las neurociencias, proyectando el debate desde el aprendizaje hasta el desarrollo infantil tanto en lo psicomotor como en lo cognitivo, lo afectivo y lo social. Desde el ámbito de las diferentes disciplinas que atienden al estudio del sistema nervioso central (neurociencias) como la neuroanatomía, neurofisiología, neuropsicología, han demostrado que el periodo más rápido de crecimiento cerebral ocurre en los primeros años de vida y que las experiencias de la infancia temprana tienen efectos duraderos en la futura capacidad de aprendizaje del individuo. De manera puntual se acepta que: el desarrollo cerebral durante la etapa prenatal y en el primer año de vida es más rápido y extensivo de lo que se sospechaba; el desarrollo cerebral es más vulnerable a influencias del entorno; la influencia del entorno en el desarrollo temprano del cerebro es duradera; el entorno afecta no sólo el número de neuronas y el número de conexiones entre ellas, sino también la manera en que estas conexiones se "entrelazan"; el estrés tiene un impacto negativo en el desarrollo cerebral. En este sentido, los periodos críticos de los primeros años son: control emocional, de 0 a 2 años; visión, de 0 a 2 años; apego social, de 0 a 2 años; vocabulario, de 0 a 3 años; segundo idioma, de 0 a 10 años; matemática/lógica de 1 a 4 años; música, de 3 a 10 años.
Objetivos de la educación Preescolar
• • •
Adquiera autonomía e identidad personal.
Se relacione con la naturaleza, a fin de que se prepare para cuidar las manifestaciones de la vida.
Desarrolle mediante el lenguaje formas de expresión creativas de su pensamiento y de su cuerpo. •
Adquiera conciencia de que vive en sociedad, por medio del trabajo en grupo y la cooperación con niños y adultos.
•
Se acerque sensiblemente al arte y la cultura y se exprese en estos campos por medio de diversos materiales y técnicas.
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Campos Formativos Lenguaje y comunicación.
Favorece las competencias comunicativas en las niñas y los niños, debe ser una prioridad como parte del trabajo específico e intencionado en este campo formativo, pero también en todas las actividades escolares.
Pensamiento Matemático. El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros. Ello no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas, sino potenciar las formas de pensamiento matemático que los pequeños poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos más avanzados, y que irán construyendo a lo largo de su escolaridad.
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Exploración y conocimiento del mundo. Este campo formativo se dedica, fundamentalmente, a favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social; se organiza en dos aspectos relacionados, fundamentalmente, con el desarrollo de actitudes y capacidades necesarias para conocer y explicarse el mundo: Mundo natural, y Cultura y vida social.
Desarrollo Físico y salud. Durante la Educación Preescolar, las niñas y los niños pueden
iniciarse
en
la
actividad
física
sistemática,
experimentar la sensación de bienestar que produce el hecho de mantenerse activos y tomar conciencia de las acciones que pueden realizar para mantenerse saludables y prevenir enfermedades. La promoción y el cuidado de la salud implican que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social. Desarrollo Personal y social. Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente
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relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social. Expresión y apreciación artísticas. Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas.
Como trabaja el maestro Centra la atención en los estudiantes y en sus procesos de sus aprendizajes. Planifica para potencializar el aprendizaje. Evalúa para aprender. Genera ambientes de aprendizaje. Trabaja en colaboración para construir el aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Usa materiales educativos que favorecen el aprendizaje. Favorece la inclusión para atender la diversidad. Incorpora temas sociales. Interacción estudiante, docente, familia y escuela. Informa y asesora a las familias acerca de los logros y tropiezos de sus hijos.
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Educación Primaria de 1 a 3 año. La Educación Primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumplan seis años. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y las alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo. La Educación Primaria se organiza en asignaturas y áreas con un carácter global e integrador y es impartida por maestros que tienen competencia en todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física y de los idiomas extranjeros la imparten los maestros con la especialización o cualificación correspondiente.
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Competencias Formación de la persona: Este eje se refiere al proceso de desarrollo y expansión de las capacidades de la persona para enfrentar los retos de la vida cotidiana, formular proyectos de vida
que
satisfagan
sus
intereses,
necesidades
y
aspiraciones que promueven su desarrollo integral, así como para asumir compromisos con las acciones que contribuyen al mejoramiento del bienestar social, cultural, económico y político de la comunidad, del país y del mundo. Formación ética: La intención de este eje es contribuir a que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden social incluyente. Se orienta al desarrollo de la autonomía ética, entendida como la capacidad de las personas para elegir libremente entre
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.
diversas opciones de valor. Formación ciudadana: Este eje se refiere a la promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos
críticos,
deliberativos,
emprendedores,
comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrático.
Educación primaria de 4 a 6 año.
El docente
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La acción de los docentes es un factor clave, pues quienes generan ambientes propicios para el aprendizaje plantean situaciones didácticas y buscan motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus
competencias.
Perfil de egreso de la educación básica.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. Materias
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b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica, que desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos, edifiquen su identidad.
Reconozcan la ciencia como una actividad humana, cuyos productos se aprovechan según la cultura y las necesidades de la sociedad. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida, orientadas a la salud y el cuidado ambiental, en base al consumo de sustentables Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlo en contexto.
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Busca acrecentar y consolidar las habilidades de los alumnos en estas prácticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y, en segundo lugar, el conocimiento de la lengua; es decir, la habilidad para utilizarla.
La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana depende, en gran medida, de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica.
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La Formación Cívica y Ética que se brinda en la educación básica se articula en relación con tres grandes ejes formativos: persona, ética y ciudadanía. Éstos se vinculan estrechamente y contribuyen a que los educandos tengan una perspectiva amplia que articula aspectos personales y sociales. Asimismo, desarrolla el interés de niñas, niños y adolescentes por participar en los asuntos públicos y favorece su desarrollo como ciudadanos activos.
Propósitos del estudio de la Historia para la Educación Básica Con el estudio de la Historia en la Educación Básica se pretende que los alumnos: Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo. Desarrollen habilidades en el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos. Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.
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Educación secundaria Objetivos
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Competencias Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Como marco de referencia mencionaremos estas 8 competencias las cuales desarrollare a Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de continuación: los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
1. Competencia en comunicación lingüística.
Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, 2. Competencia matemática. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la 4. Tratamiento de la información y competencia digital. dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los 5. con Competencia y ciudadana. hábitos sociales relacionados la salud, el social consumo, el cuidado de los seres vivos y 6. Competencia cultural y artística.y mejora. el medio ambiente, contribuyendo a su conservación
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Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.
Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social.
Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Supone la aplicación de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
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Educación Especial Centros de apoyo y atención. CAM: Centro de atención múltiple COEC: Centro de orientación evaluación y canalización
Objetivo CECADEE: Centro de capacitación de educación especial
Garantizar una atención educativa y de calidad para los niños,
CAPEP: Centro de apoyo psicopedagógico de educación preescolar
otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, mediante
USAER: Unidad de servicios de apoyo a la educación regular.
los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales,
el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los servicios de la educación especial. Misión Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente. Aplicando métodos, técnicas y materiales específicos.
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Recursos o materiales adecuados según el caso que se presente.
Hablando de integración: “La integración se basa en el principio de normalización por el cual el niño con necesidades especiales desarrolle un proceso educativo en un ambiente lo menos restrictivo y lo más normalizado posible. Este principio de normalización implica a su vez el principio de
individualización, por el cual la
atención
de los alumnos se ajusta a las
educativa
características ellos. Retarded
La
y NARC
singularidades de cada uno de National
Association
of
Citizens,
USA) dice que ´´ La integración
es una filosofía o
principio de ofrecimiento de
servicios educativos
que
mediante la provisión
de una variedad de alternativas
se
pone
en
práctica
instructivas y de clases, que son apropiados al plan educativo para cada alumno, permitiendo la máxima integración instructiva temporal y social entre alumnos diferentes y no diferentes durante la jornada escolar normal.”
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Evaluación
La evaluación es un proceso en el cual el maestro debe de tomar en cuenta el progreso del niño, niña o joven con discapacidad; más que una calificación cuantitativa, debe ser algo cualitativo, es decir se debe de tomar en cuenta si se lograron o no los aprendizajes esperados a partir de las adecuaciones de los programas escolares para los niños involucrados en el sistema educativo regular. El maestro puede utilizar diferentes instrumentos y/o herramientas para el proceso de evaluación, para que le permita tener una mejor observación más individualizada, y que cada evidencia quede anexada a su expediente.
Comunica sus necesidades emocionales como la alegría, la tristeza, miedo, sorpresa o desagrado, en diferentes formas ( visual, corporal, verbal, etc.) Comprende y utiliza convencionalismos sociales de saludo y despedida realizados en forma visual, gestual, oral o corporal utilizando las palabras con permiso y gracias. Identifica y escribe su nombre y el de sus compañeros.
Reconoce la representación numérica del uno al diez. Realiza conteos simples de personas, objetos etc. Conoce y usa monedas y billetes de diferentes denominaciones para la compra de artículos. Comprende instrucciones de camina hacia halla, ven para acá, da la vuelta, regrésate, para etc.
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Reconoce y describe las partes extremas de su cuerpo y los cuidada dos de limpieza que requiere ( manos, cabeza, brazos, piernas y genitales).
Asume acciones que realiza de manera independiente con responsabilidad. Distingue efectos negativos y positivos de las actividades humanas sobre el ambiente natural y participa en tareas.
Reconoce nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto como estática como dinámicamente. Participa los juegos individuales y colectivos. Identifica distintas velocidades y movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros. Mejora su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz.
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REFLEXIONES. El trabajo de un docente es un trabajo maravilloso y a su vez muy laborioso, dichas afirmaciones siempre y cuando se realice con la debida ética y de una manera consiente, significativa. El poder ayudar o guiar a una persona a que conozca sus habilidades y las explote al máximo es maravilloso, pero también se debe ser consiente que en cuestión de educación falta mucho a mi punto de vista en algunas ocasiones los docentes se pueden saturar de información y después no saber su camino o no saber si se está enseñando lo que se desea. Mi metáfora de enseñanza nunca es tarde para aprender, ya que nunca se aprende lo necesario en la vida. Yo considero que es necesario prepara mi clase de acuerdo al tema que se verá ese día, es de suma importancia al igual que dominar el mismo por lo tanto este impacta de una manera positiva en el desarrollo de la clase y como el alumno en tiende dicho tema. Los diferentes estilos de aprendizaje deben tomarse en cuenta ya que no todos los niños aprenden de la misma manera y el docente debe conocer estas diferencias para de este punto partir sobre como llevara a cabo sus clases con dicho grupo. La evaluación debe ser una evaluación continua a través del curso, observando al niño y presentándole ejercicios para ver y medir su desempeño. Ser mi estudiante se siente ser libre y autónomo, capas de participar y aportar a clase lo que se piensa, expresarse y sentirse motivado. Un día de clase normal para mis alumnos es trabajo e interactuar con la clase y con el maestro. Yo creo que los desafíos se enfrentan utilizando y manejando diferentes recursos diferentes elementos que hagan de la clase día a día diferentes, investigando que hay de nuevo de qué manera puedo tener la atención de los chicos con recursos nuevos, con ayuda de la tecnología y de la didáctica.
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