1 ano completo reduzido

1ºANO

ENSINO FUNDAMENTAL MÓDULO 1, 2 E 3 •Lingua Portuguesa •Inglês •Matemática •Ciências •História •Geografia •Artes

Sumário Parte 1 Princípios Fundamentais de Farmacologia, 1

1 2 3 4 5 6

Interações Fármaco-Receptor, 2 Farmacodinâmica, 17 Farmacocinética, 27 Metabolismo dos Fármacos, 44 Toxicidade dos Fármacos, 56 Farmacogenômica, 72

Parte 2 Princípios de Neurofarmacologia, 81

Seção 2A Princípios Fundamentais de Neurofarmacologia, 83

7 Princípios de Excitabilidade Celular e Transmissão Eletroquímica, 84 8 Princípios de Fisiologia e Farmacologia do Sistema Nervoso, 96 Seção 2B

16 Farmacologia dos Anestésicos Gerais, 242 17 Farmacologia da Analgesia, 266 18 Farmacologia de Substâncias Psicoativas, 286 Parte 3 Princípios de Farmacologia Cardiovascular, 313

19 Farmacologia do Metabolismo do Colesterol e das Lipoproteínas, 315 20 Farmacologia da Regulação do Volume, 336 21 Farmacologia do Tônus Vascular, 357 22 Farmacologia da Hemostasia e Trombose, 376 23 Farmacologia do Ritmo Cardíaco, 404 24 Farmacologia da Contratilidade Cardíaca, 425 25 Farmacologia Cardiovascular Integrativa | Hipertensão, Cardiopatia Isquêmica e Insuficiência Cardíaca, 440 Parte 4 Princípios de Farmacologia Endócrina, 469

26 Farmacologia do Hipotálamo e da Hipófise, 470

Princípios de Farmacologia dos Sistemas Nervosos Autônomo 27 Farmacologia da Glândula Tireoide, 485 e Periférico, 113

9 Farmacologia Colinérgica, 114 10 Farmacologia Adrenérgica, 135 11 Farmacologia dos Anestésicos Locais, 150 Seção 2C Princípios de Farmacologia do Sistema Nervoso Central, 165

12 Farmacologia da Neurotransmissão GABAérgica e Glutamatérgica, 166 13 Farmacologia da Neurotransmissão Dopaminérgica, 188 14 Farmacologia da Neurotransmissão Serotoninérgica e Adrenérgica Central, 208 15 Farmacologia da Neurotransmissão Elétrica Anormal no Sistema Nervoso Central, 227

28 Farmacologia do Córtex Suprarrenal, 495 29 Farmacologia da Reprodução, 512 30 Farmacologia do Pâncreas Endócrino e Homeostasia da Glicose, 532 31 Farmacologia da Homeostasia do Mineral Ósseo, 549 Parte 5 Princípios de Quimioterapia, 571

32 Princípios de Farmacologia Antimicrobiana e Antineoplásica, 572 33 Farmacologia das Infecções Bacterianas | Replicação, Transcrição e Translação do DNA, 590 34 Farmacologia das Infecções Bacterianas e Micobacterianas | Síntese da Parede Celular, 607

Mรณdulo 01

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Língua Portuguesa

Módulo 1 Letras...

Refletindo e motivando Olá, sou a Alice.

Oi amigos, sou o Gustavo.

Olá sou o João.

É você, qual seu nome?

« Módulo 1 » 1

Entendendo e ampliando Seu(a) educador(a) vai ler o poema especialmente escrito para você:

Nome Os poemas podem ser recitados. Nele muitas vezes as palavras rimam.

Muitos são os nomes que as pessoas têm Pode ser Ana, Bia, Camila, Denis também Mas o nome mais bonito é o que a gente tem Gosto muito do meu nome Espero que você goste do seu também Afinal quem escolheu te ama e quer bem Todo nome é bonito não importa a letra que tem Todos são especiais Podem ser de muita gente Mas somente o seu jeito de ser ele tem A autora

Compreendendo o texto: 1. Pinte bem colorido os nomes que aparecem no poema.

2. Converse com seus amigos sobre o poema, depois desenhe no espaço abaixo como você imagina serem a Ana, a Bia, a Camila e o Denis.

2 « Módulo 1 »

As palavras rimam quando têm o som igual ou parecido no meio ou no final delas.

ANA BANANA

Observe as letras em destaque no trecho do poema abaixo:

Muitos são os nomes que as pessoas têm...

Pode ser

na,

ia,

amila,

enis também

Mas o nome mais bonito é o que a gente tem...

Agora quero conhecer um pouco de você, pense e responda:

3. Quantos anos você tem? Pinte o círculo que representa sua idade:

« Módulo 1 » 3

4. O que você pintou é: Uma letra Um número 5. Escreva no espaço abaixo o seu nome:

6. Desenhe o que te deixa feliz:

Agora leia com seu educador (a)

Observe as letras em destaque no poema: ce o alfabeto?

4 « Módulo 1 »

,

,

, elas fazem parte do alfabeto. Você conhe-

O alfabeto é um conjunto de letras com as quais escrevemos tudo que necessitamos para nos comunicarmos com as outras pessoas. Ele é composto por 26 letras, são elas:

Compreendendo o texto: 1. Encontre e destaque no alfabeto abaixo as letras destacadas no poema.

« Módulo 1 » 5

2. Releia o trecho abaixo do poema e circule o nome que aparece:

O Nome de Carolina É o mais fácil de saber.

Carolina, cravo e canela, Começam com a letra C

O alfabeto pode ser escrito de formas diferentes, observe:

Cartela Alfabeto

A B C D E F G A B C D E F G H I J K L M N H I J K L M N O P Q R S T U O P Q R S T U

V W X Y Z V W X Y Z 6 « Módulo 1 »

ALFABETO MAIÚSCULO

LETRA DE FORMA

LETRA CURSIVA

a i q y

b j r z

c k s

a b c i j k q r s y z

d l t

e m u

f n v

g o w

h p x

d e f g h l m n o p t u v w x

ALFABETO MINÚSCULO

LETRA CURSIVA

LETRA FORMA

Você sabia?

Existe um alfabeto móvel que permite montar e desmontar as palavras quantas vezes quiser. Observe:

Composto por pequenas placas de madeira, o alfabeto móvel é utilizado para escrever as palavras.

« Módulo 1 » 7

A educadora italiana Maria Montessori utilizou, em sua maneira de apresentar as palavras, o alfabeto móvel e placas com imagens para auxiliar as crianças a descobrir o mundo mágico da leitura e da escrita.

Este material ela chamou de “ditado mudo”, pois ninguém fala a palavras apenas, apresenta a imagem e monta a palavra com alfabeto móvel.

Nos próximos módulos você irá conhecer e utilizar este material.

Maria Montessori nasceu na Itália, formou-se em medicina e dedicou toda sua vida às crianças.

Praticando 1. Escreva seu nome e sobrenome utilizando as letras do alfabeto conforme for solicitado, observe como a Alice fez:

Alice

Alice

8 « Módulo 1 »

è Letra de forma maiúscula

Letra cursiva com a primeira letra maiúscula

è 2. Complete o que esta faltando

__B__D__F__H__J__L__N__P__R__T__V__X__Z 3. Pinte somente as letras

4. Pinte a letra inicial de seu nome.

B

A

C

D

E

F

G

H

I

J

K L M

Z

Y

X

W

V

N

U

T

S

R

Q

P

« Módulo 1 » 9

O

5. Escreva a letra inicial de cada figura.

6. Ligue os pontos e descubra a imagem escondida.

Com que letra você começa o desenho?

10 « Módulo 1 »

Pensando e conectando-se em grupo As letras estão por toda parte basta olharmos quando andamos pela rua, ou em casa quando vamos fazer um lanche ou quando algum adulto está preparando uma refeição observe:

Nas ruas, no shopping e nos centros comerciais

« Módulo 1 » 11

Em casa, no supermercado, na padaria...

Em pequenos grupos, pesquise, recorte e cole vários rótulos ou embalagens de revistas.

Depois colem em uma cartolina e circulem todas as letras que o grupo conseguiu identificar.

12 « Módulo 1 »

Reconhecendo e praticando Ouça a leitura do texto abaixo:

C D E F G H

B

O ALFABETO UM BICHINHO DIFERENTE Texto de Priscila Ramos de Azevedo

A

N

O

P

Era uma vez Um bichinho diferente Ele era muito esperto E também inteligente.

Tinha 26 patinhas Cada qual com uma letrinha E por onde ele passava Nascia uma palavrinha.

I

V

O nome dele eu não sabia Ainda bem que descobri - Alfabeto! - Ele disse.

E eu nunca mais esqueci.

J K L

M

Z

Q R S T U

W X Y

Compreendendo o texto: 1. De que bicho o texto está falando?

2. O que o bicho era?

3. Complete:

O nome dele eu não sabia ainda bem que descobri ___________________! Ele disse.

« Módulo 1 » 13

4. Pinte o desenho e complete com as letras do alfabeto

Agora vamos pensar e trabalhar juntos? Utilize todas as informações apresentadas neste módulo e realize o que se pede a seguir

5. Complete o quadro a seguir PRODUTO

14 « Módulo 1 »

LETRA INICIAL

LETRA FINAL

6. Destaque o alfabeto móvel da página a seguir e, com seu grupo, monte e desmonte as palavras que sua educadora (o) indicar.

7. Escreva o alfabeto maiúsculo e minúsculo com letra:

Cursiva:

« Módulo 1 » 15

a i q y

b c d e f g h j k l mn o p r s t u vwx z

16 « Módulo 1 »

Forma:

Concluindo

Pesquise em sua casa três rótulos de alimentos e cole no espaço a seguir:

« Módulo 1 » 17

Mรณdulo 01

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Inglês

Módulo 1 Lesson 1 Greetings

Refletindo e motivando Reflecting and encouraging “Uma simples saudação pode abrir-te novos horizontes” “A simple greeting can open you new horizons”

Hello!

Hello, Alice!

Hello, Gustavo!

Goodbye!

Good-bye, Alice!

Good-bye, Gustavo!

« Módulo 1 » 1

Entendendo e ampliando

Understanding and expanding

VOCABULARY • Boy: menino • Girl: menina

Praticando 1. Let’s Match!

• Hello: oi • Goodbye: tchau

Practicing

Hello!

Goodbye!

2 « Módulo 1 »

2. Lets draw lines from 1 to 20:

« Módulo 1 » 3

3. Let’s match!

Hello!

Girl

Boy

4. Let’s color the picture!

GOOD-BYE, GUSTAVO!

4 « Módulo 1 »

GOOD-BYE, GUSTAVO!

Goodbye!

5. Number the pictures 1. GOODBYE!

2. GIRL

3. HELLO!

4. BOY

6. Color the words

7. Match dot to dot the greetings

« Módulo 1 » 5

8. Cut and stick



« Módulo 1 » 7

9. Stick the pictures and writethe names

___________

___________

___________

___________

« Módulo 1 » 9

Concluindo

Concluding

Congratulations

Congrats! In this lesson you learned how to say: BOY AND GIRL and the greetings: HELLO AND GOODBYE! Now we go to our second lesson: COLORS! LET’S GO!

10 « Módulo 1 »

Mรณdulo 01

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Matemática

Módulo 1 Pensando a matemática 1.1 Classificar, agrupar, organizar em conjuntos

Refletindo e motivando

Observe a ilustração e responda oralmente: O que as crianças estão fazendo?

« Módulo 1 » 1

Entendendo e ampliando Quando pensamos em matemática, logo vem a nossa mente a ideia de números. Mas com ela também podemos comparar objetos, separar, agrupar e classificar.

Observe minha Torre Rosa; ela possui vários tamanhos de peças. Estou organizando da maior para a menor.

2 « Módulo 1 »

acervo da autora.

Vamos pensar no nosso dia a dia. Quando podemos comparar?

Observe:

≠=

≠

Em matemática, utilizamos os seguintes símbolos quando queremos comparar conjuntos:

=

Igual

≠

Diferente

Você sabia?

A Torre Rosa é formada por 10 peças da mesma cor, mas com tamanhos diferentes. Esta material foi pensando por Maria Montessori, uma educadora italiana que amava pensar na melhor maneira de ajudar as crianças a entender a matemática.

1. Agora complete utilizando os símbolos = ou ≠: 2.

a. b. c. d.

e.

« Módulo 1 » 3

2. Pinte da mesma cor o que pode ficar junto:

3. Desafio matemático:

Olhem! Nosso amigo João guardou seus brinquedos e de sua irmã Alice tudo no mesmo baú.

Como ele poderá organizar melhor utilizando os baús menores que sua mãe comprou?

Agora é com você: destaque do material de apoio os adesivos e separe os conjuntos nos baús menores. Lembre-se que conjunto é uma união de elementos iguais ou correspondentes.

4 « Módulo 1 »

Parabéns, amigos e amigas! Vocês conseguiram organizar tudo utilizando o que aprendemos com a matemática.

Você separou, agrupou e classificou em conjuntos.

« Módulo 1 » 5

Pensando e conectando-se em grupo Para agrupar e classificar em matemática utilizamos os conjuntos.

Conjunto de flores

Conjuntos são grupos de elementos com características comuns. Podemos formar conjuntos de várias formas, considerando forma, cor, tamanho, utilidade, números, enfim, podemos formar muitos grupos diferentes.

Conjunto de chaves

Conjunto de animais Os conjuntos podem ser: a Finitos: Quando seus elementos tem uma quantidade exata. Ex.: Conjunto de rosas amarelas. a Infinitos: Conjuntos que não têm um número de elementos que podemos contar. Ex.: Conjuntos de flores... a Unitário: Formado por um só elemento. Ex.: um caderno. a Vazio: Sem elementos.

Quando queremos separar e classificar os conjuntos, podemos encontrar várias possibilidades em matemática. Observe: Podemos utilizar símbolos como:

∈ ∉ « Módulo 1 » 7

≠

=

Agora é com você: 1. Desenhe do seu jeito, os seguintes conjuntos: a. Flores

b. Animais

c. Árvores

d. Brinquedos

e. Lápis

8 « Módulo 1 »

≠

=

2. Ligue os conjuntos =

3. Pinte o número correspondente da quantidade de elementos de cada conjunto:

« Módulo 1 » 9

Você sabia?

Todos estes animais estão em extinção. Vamos preservá-los para que nosso Planeta encontre seu equilíbrio natural.

4. Conte os elementos de cada conjunto e escreva se as quantidades são iguais ou diferente utilizando os símbolos: = ou ≠.

5. Desenhe: a. 1 conjunto unitário.

Vamos nos conectar?

b. 1 conjunto vazio.

Observe o conjunto de animais em extinção: No Brasil existem várias espécies de animais, porém alguns animais estão em extinção e outros estão ameaçados, com tantas coisas acontecendo, com pessoas matando animais para comer, tirar a pele dos animais para fazer roupas, tapetes e coisas desse gênero, alguns morrem porque seu habitat foi destruído.

Os animais em extinção no Brasil são vários como: Mico-leão-da-cara-preta, Jaguatirica, Gato-maracajá, Gato-balheiro, Tamanduá-bandeira e alguns outros animais. São animais que estão extinto há várias décadas, outros estão ameaçados e com isso vivem em zoológicos e assim sucessivamente.

10 « Módulo 1 »

Fotos de animais em extinção no Brasil:

Sagui-branco Cachorro-do-mato-de-orelhas-curtas

Gato-maracajá

Tatu-bola

Macaco-aranha

Tamanduá-bandeira

Fonte: http://www.dicasfree.com /fotos-de-animais-em-extincao-no-brasil/ acesso em 11 de fevereiro de 2013.

Você sabia?

O Tatu-bola foi o mascote da Copa da FIFA 2014 aqui no Brasil.

Pense em Grupo com sua Comunidade Aprendente: Como podemos mudar isso?

Reconhecendo e praticando Vamos pensar sobre:

Animais em extinção Os animais brasileiros ameaçados de extinção são belos e têm um colorido encantador, eles tornam nosso Brasil ainda mais incrível e belo, mesmo com leis protegendo estes animais, eles continuam sendo ameaçados.

Muitas pessoas destroem suas casas e ameaçam suas famílias, deixando os animais com medo e assustados.

Converse com sua Comunidade Aprendente: a. Porque as pessoas fazem isso? b. Devemos ter mais consciência de que destruir o meio ambiente significa destruir a nós mesmos. Por quê? c. Façam um texto coletivo dando dicas de como evitar a extinção de nossos animais. d. O que a matemática tem a ver com isso? « Módulo 1 » 11

Para brincar de estudar que tal confeccionar um “Jogo de classificar”?

• • •

1 caixa de sapatos Botões ou miçangas coloridas 6 potes de iogurte pequeno.

Pegue a caixa e, com a ajuda de sua professora (o), lacre a tampa da caixa com fita adesiva, depois faça 6 buraquinhos e encaixe os potes de iogurte. Em um pote separado, deixe as tampas ou botões.

Escolha uma maneira de formar conjuntos e separe em cada pote de iogurte os elementos dos conjuntos por cor, forma ou tamanho como você escolher.

Concluindo Com ajuda de sua família, desenhe os seguintes conjuntos observando sua casa: a. Conjunto dos utensílios de cozinha; b. Conjunto de eletrodomésticos; e c. Conjunto dos móveis de quarto.

12 « Módulo 1 »

1.2 A linguagem matemática: largo ou estreito? pesado ou leve?

Refletindo e motivando

Jonas e Ana estão indos para escola. Jonas mora bem longe e tem muito para caminhar. Ana mora bem perto e está prestes a chegar.

Observe a ilustração e responda oralmente: Quem está longe da escola?

Quem está perto da escola?

« Módulo 1 » 13

Registrando e ampliando horizontes A matemática também fala através de seus vocabulários.

Observe minha Escada Marrom ela possui vários vocábulos matemáticos.

Observe:

Largo Pesado

Estreito Leve

14 « Módulo 1 »

Leia com sua Comunidade Aprendente e seu mediador (a): "Moro em uma rua que não é grande Nem pequena e tem gente de todo jeito.

Paulinho, meu vizinho da esquerda, é gorducho.

Alguns meninos vivem gritando pra ele: “Paulinho, baleia, saco de areia”.

Paulinho chora, chora.

Joana, a vizinha da direita, é negra.

E sempre diz que queria ser branca.

Davi, que mora em frente, é ruivo E fica furioso quando o chamam de cabeça de fogo. É fogo mesmo."

Fonte: OTERO. Regina. Ninguém é igual a ninguém. Editora do Brasil. São Paulo, 2010. p. 3-6.

Observe as palavras em destaque no texto e copie no espaço abaixo.

Todas as palavras destacadas são vocabulários matemáticos.

Observe:

grande

direita

pequena

fora

frente

esquerda

dentro

« Módulo 1 » 15

Agora é sua vez!

1. Desenhe na folha ao lado o que se pede: • Um objeto pesado; • Um objeto leve; • Um animal pesado; e • Um animal leve.

2. Matheus está preparando os presentes para o aniversário de seu amiga Mariana. Ajude Matheus a finalizar os pacotes colocando uma fita larga e uma estreita para decorar.

16 « Módulo 1 »

3. Pinte na escada marrom: a. A peça mais estreita. b. A peça mais larga. c. A segunda peça mais pesada.

4. Desafio matemático: Encontre e pinte na cena abaixo. Observe as cores na legenda.

Legenda: Árvore de tronco grosso

árvore com tronco fino

Carro na rua larga

Rua estreita

Pessoa atravessando fora da faixa de segurança Casa alta

Casa pequena

Placas de energia solar em cima da casa Reservatório para reaproveitamento da água da chuva « Módulo 1 » 17

Link com ciências: converse com seu professor(a) sobre como podemos reaproveitar a água da chuva.

Entendendo e ampliando Observe as fotos do João destacando todos os vocabulários dos cilindros:

alto

baixo

largo

estreito

maior

menor

estreito

18 « Módulo 1 »

largo

Exercitando os conceitos: 1. Marina ganhou bombons de presente de aniversário.

Pinte de os bombons que estão dentro do pote e de cima da mesa.

os que estão fora do pote em

2. Ligue os alimentos que precisam ser guardados dentro da geladeira. Circule os que podem ficar fora.

« Módulo 1 » 19

3. Gabriela sempre organiza seu quarto.

a. b. c. d. e. f. g.

Assinale as alternativas corretas: O pijama está embaixo da cama.

O lustre está em cima da cômoda.

O pijama está em cima da cama.

A caixa de brinquedos está ao lado da cama.

O lixeiro está ao lado da cama.

A caixa de brinquedos está embaixo da cama.

O lixeiro está ao lado da cômoda.

4. Os cisnes vão nadar no lago. Lá vão eles um na frente, outro atrás. Pinte a sequência:

O cisne que está na frente de todos O cisne que está atrás de todos O cisne que está atrás do cisne verde O cisne que está na frente do azul O cisne que está entre o 20 « Módulo 1 »

e

5. Desenhe: a. Seu amigo da esquerda; e b. Seu amigo da direita.

Pensando e conectando-se em grupo Conheça e leia com sua Comunidade de Aprendente o livro:

Uyrá é um pequeno indiozinho que mora na Amazônia e adora aprender coisas novas, principalmente relacionadas ao cuidado com o Planeta. Para proteger a floresta, ela e seus amigos vivem grandes aventuras.

Ao longo da história Uyrá conhece um repórter que o Judá a entender as mudanças que estão acontecendo com a natureza. Conhece também Chico Mendes com quem ele se identifica.

Você sabia?

Chico Mendes, ou Chico Alves Mendes Filho, nasceu em 1944, na cidade de Xapuri, no Acre. Ele sempre ajudou seu pai na floresta, extraindo borracha das seringueiras. Ele lutou muito pelos direitos dos seringueiros. Sua luta fez com que outros países exigissem que o Brasil tomasse uma atitude contra as queimadas e desmatamentos.

Mas em 22 de dezembro de 1988 ele foi assassinado. O motivo? Nem todos pensavam com ele. « Módulo 1 » 21

Ouça com atenção a leitura do texto abaixo: "... Pequeno sim no tamanho; Mas grande de coração Há quem diga ver nele; Surgir um novo herói da nação Defensor da floresta ....

Onde ele vivia?

Na Amazônia" Fonte: CARRARO; Fernando. O defensor do Planeta. Editora FTD. São Paulo. 2010. p. 6

Discuta com sua Comunidade Aprendente a frase do texto: “Pequeno sim no tamanho, mas grande de coração”.

Pense em grupo: Que atitudes nos tornam grandes de coração?

Faça em grupo um cartaz representando o trecho do livro “o defensor do Planeta”.

Reconhecendo e praticando Percebemos que podemos agrupar de diferentes formas os conjuntos, agora vamos juntos praticar:

22 « Módulo 1 »

Para está atividade, destaque os adesivos e cole corretamente, observando todos os detalhes da paisagem:

« Módulo 1 » 23

Concluindo Desenhe para completar a tabela: OBJETO

DESENHO

Panela pequena

Copo largo

Cama grande

Vaso em cima da mesa

« Módulo 1 » 25

Mรณdulo 01

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Ciências

Módulo 1 Planeta Terra

Refletindo e motivando

Se nós não cuidarmos do Planeta, onde vamos morar?

« Módulo 1 » 1

Entendendo e ampliando Vivemos em um imenso e belo Planeta composto por elementos que garantem a manutenção da vida. Observem, amigos, a imagem

Graças à presença da água e da temperatura ideal (nem quente nem muito frio) é possível a existência da vida em nosso Planeta.

Vivemos em um imenso e belo Planeta composto por quatro elementos: TERRA, ÁGUA, FOGO E AR, os quais garantem a manutenção da vida.

2 « Módulo 1 »

Mas não temos cuidado muito de nosso Planeta, ele está sofrendo com nossas escolhas, por isso, precisamos pensar: se não cuidarmos dele, onde vamos morar?

Pense e responda oralmente: 1. Onde poderíamos morar se não fosse mais possível ficar no Planeta Terra?

2. Se queremos continuar morando aqui, o que precisamos fazer para cuidar melhor do Planeta?

Pensando e conectando-se em grupo Vamos cantar juntos?

Os 4 elementos

Vento que venta na ponte Que vem lá da ribanceira Que viaja pelos montes Do lado de lá da fronteira Vento que é ventania, que é brisa, que é AR Vento que sopra bem forte pro fogo apagar.

FOGO que arde e queima E pode acabar com a floresta Fogo que faz a fogueira Que fica no meio da festa Fogo que fere, que inflama, que faz esquentar Fogo que aquece a água que vai nos banhar ÁGUA Que move com o vento Que apaga o fogo Que lava a terra TERRA A base de tudo Os quatro elementos O nosso planeta Terra, água,fogo e ar

Acesse para cantar com sua Comunidade Aprendente: https://www.youtube.com/watch?v=a_8gmrtjR68 acesso em 22 de set. de 2016. « Módulo 1 » 3

Agora vamos pensar e

Em pequenos grupos, desenhem em uma cartolina as frases destacadas da canção: trabalhar juntos?

FOGO QUE ARDE E QUEIMA E PODE ACABAR COM A FLORESTA TERRA A BASE DE TUDO OS QUATRO ELEMENTOS

TERRA, ÁGUA, FOGO E AR

Você sabia? ]] Que carro elétrico não polui? ]] Que a água da chuva pode ser reutilizada? ]] Que o vento pode produzir energia?

Para pensar: O carro elétrico não polui porque é movido pela energia, esta energia pode ser uma energia limpa se for produzida de maneira sustentável aproveitando recursos naturais como a água e o vento.

Pesquise junto com sua Comunidade Aprendente o que significa energia limpa.

4 « Módulo 1 »

Reconhecendo e praticando Sucata: Mini Pára-quedas

Em grupos realizem a experiência a seguir:

MATERIAL:

• • • •

1 saquinho plástico 1 garrafinha de iogurte Barbante Tesoura

COMO MONTAR: 1. Corte o saquinho pela metade,

vamos usar seu fundo!

Depois faça 4 furos, um em cada ponta, passe o barbante e dê um nó. saquinho plástico 4 fios de barbante

2. Hora de amarrar nosso

paraquedista, a garrafinha de barbante. Cole com fita adesiva as suas pontas.

3. Para brincar, enrole o saquinha

na garrafa e arremesse! Faça ele levantar voo!

fita adesiva

« Módulo 1 » 5

Concluindo Desenhe no espaço abaixo os 4 elementos estudados neste módulo:

6 « Módulo 1 »

TERRA

ÁGUA

AR

FOGO

Lembre-se de colorir bem bonito.

Mรณdulo 01

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - História

Módulo 1

Cada um tem seu jeito.

Refletindo e motivando

Converse com sua Comunidade Aprendente: a. Como são as pessoas da imagem? b. O que nos faz diferentes uns dos outros?

« Módulo 1 » 1

Entendendo e ampliando As pessoas se diferenciam tanto pelo aspecto físico quanto pelo seu jeito de ser. Alguns são loiros, outros morenos, negros, pardos. Uns tem olhos azuis, outros olhos castanhos, mas cada um tem um jeito especial de ser que é só seu.

Observe nas ilustrações abaixo: Oi sou o Gustavo, amo futebol, tenho os olhos e os cabelos pretos e meus amigo chamam-me de Gu.

Oi sou a Alice. Tenho os cabelos e os olhos castanhos.

Gosto de matemática e futebol.

Oi eu sou o João, meus olhos e cabelos são castanhos.

Gosto de cavalos e de histórias.

Assim como nossos amigos, cada um de nós tem uma aparência física diferente, mas não somente isso nos diferencia, pois encontramos pessoas gêmeas idênticas fisicamente, porem diferentes no jeito de ser.

Nosso jeito de ser é unicamente nosso.

2 « Módulo 1 »

Mas, o que isso significa?

Significa que, além da aparência, gostamos de cores diferentes, temos ideias diferentes, ou seja, temos características muito diferentes uns dos outros.

Agora, vamos pensar sobre o que estudamos?

Desenhe como você é fisicamente.

1. Procure em revistas imagens de pessoas com características bem diferentes, recorte e cole no espaço abaixo.

« Módulo 1 » 3

2. Desenhe o que é solicitado: Eu fico muito triste quando:

Eu fico muito feliz quando:

Meu brinquedo favorito é:

Minha comida favorita é:

A cor que amo é:

Meu sonho é:

3. Compare seus desenhos com dos amigos. Todos têm os mesmos gostos?

4 « Módulo 1 »

Pensando e conectando-se em grupo

Vamos pensar sobre as emoções?

Crescer pode ser uma jornada turbulenta, e com Riley não é diferente. Ela é retirada de sua vida no meio-oeste americano quando seu pai arruma um novo emprego em São Francisco. Como todos nós, Riley é guiada pelas emoções – Alegria, Medo, Raiva, Nojinho e Tristeza. As emoções vivem no centro de controle dentro da mente de Riley, onde a ajudam com conselhos em sua vida cotidiana. Conforme Riley e suas emoções se esforçam para se adaptar à nova vida em São Francisco, começa uma agitação no centro de controle. Embora Alegria, a principal e mais importante emoção de Riley, tente se manter positiva, as emoções entram em conflito sobre qual a melhor maneira de viver em uma nova cidade, casa e escola.

Fonte: http://www.ocamundongo.com.br/divertida-mente-emocoes/ acesso em 9 de jul. de 2016.

Agora vamos pensar e trabalhar juntos?

Em pequenos grupos, desenhem em uma cartolina os personagens do filme e escrevam a emoção que cada um representa.

Se você e seu grupo fossem escolher outra cor e outro rostinho para cada personagem, como seria a personagem: Um filme sobre nossas emoções. Você vai descobrir como nossas ações e escolhas são carregadas de sentimentos, sensações, desejos e principalmente pelo nosso JEITO DE SER.

« Módulo 1 » 5

Você sabia?

Sujeito histórico: significa que participamos e construímos a história, através de nossas vivências e experiências.

Para pensar:

Enfrentamos hoje em nossas escolas um problema chamado Bullying.

Mas o que é o bullying? São atitudes de exclusão, agressão física ou verbal contra outra pessoa.

Reconhecendo e praticando Em duplas conversem sobre as questões a seguir: Qual a cor dos olhos de seu amigo(a) ? Do que ele(a) gosta? Quais seus medos? O que gosta de fazer?

Depois se sentem em círculo e compartilhem as descobertas.

Concluindo 1. Escolha alguém de sua família para desenhar no espaço abaixo:

6 « Módulo 1 »

2. Peça que esta pessoa escreva três características que o tornam único e especial:

1.1 Respeitar e aceitar.

Refletindo e motivando Observe:

Converse com sua Comunidade Aprendente: Sempre respeitamos as diferenças e tratamos as pessoas da mesma forma?

« Módulo 1 » 7

Entendendo e ampliando Cada pessoa é diferente no modo de ser, mas todas merecem ser respeitadas, valorizadas em suas diferenças.

Ouça a leitura do poema:.

Deficiência “Deficiente” é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.

“Louco” é quem não procura ser feliz com o que possui.

“Cego” é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria, e só tem olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.

“Surdo” é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e quer garantir seus tostões no fim do mês.

“Mudo” é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.

“Paralítico” é quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.

“Diabético” é quem não consegue ser doce.

“Anão” é quem não sabe deixar o amor crescer.

E, finalmente, a pior das deficiências é ser miserável, pois: “Miseráveis” são todos que não conseguem falar com Deus.

Mário Quintana

8 « Módulo 1 »

1. Desenhe o que é para o poeta: Louco

Cego

Mudo

Paralítico

Anão

Miserável

Surdo

Diabético

Vamos pensar com o poeta Mário Quintana?

« Módulo 1 » 9

Mário de Miranda Quintana nasceu na cidade de Alegrete (RS), no dia 30 de julho de 1906, quarto filho de Celso de Oliveira Quintana, farmacêutico, e de D. Virgínia de Miranda Quintana. Com 7 anos, auxiliado pelos pais, aprende a ler tendo como cartilha o jornal Correio do Povo.

Mário Quintana (30/7/1906 e 5/5/1994)

2. Cada palavra a seguir representa uma emoção. Desenhe o sentimento contrário a cada uma.

Ex.: Alegria-tristeza.

Corajoso

Triste

Silencioso

Calmo

10 « Módulo 1 »

Para pensar: Aprender a respeitar as diferenças é importante para o bom convívio em sociedade.

Pensando e conectando-se em grupo

Em 2016 o Brasil foi sede das Olimpíadas e das Paraolimpíadas. Um evento esportivo mundial onde toas as diversidades se encontram. São atletas e para-atletas do mundo inteiro reunidos pelo esporte.

Amigos, agora é com vocês. Observem o símbolo e utilizando tampas de garrafa PET recriem

Anéis olímpicos

• Símbolo das Olimpíadas.

• Criado em 1912, representa a união entre as nações.

• Os 5 anéis não indicam os 5 continentes, como muitos acreditam. Juntamente com o branco do fundo, eles representam, na verdade, as cores das bandeiras dos 28 países que disputaram as Olimpíadas daquele ano, em Estocolmo, Suécia.

Fonte: ORIGEM DAS COISAS. Dicionário Visual: Anéis olímpicos. Edição:307;Agosto de 2012; Superinteressante.

« Módulo 1 » 11

Reconhecendo e praticando Juntos vamos pensar sobre: SER DIFERENTE

Em pequenos grupos pense com seus amigos sobre ser diferente e façam um cartaz com o título: TUDO BEM SER DIFERENTE. Desenhem pessoas destacando características diferentes de cada um.

12 « Módulo 1 »

Concluindo Converse com sua família sobre o tema: SER DIFERENTE. Depois façam um desenho em família sobre o que conversaram.

Filosofando

A base de nossa convivência em sociedade está em como respeitamos as diferenças entre as pessoas, no cuidado que temos com os que necessitam de nossa presença, carinho, respeito. Em filosofia chamamos este respeito de ÉTICA. Pense e responda oralmente com sua Comunidade Aprendente: 1. O que é ser livre?

2. a. b. c. d.

Assinale as alternativas que indicam quando somos éticos: quando discriminamos os outros por sua cor de pele ou condição financeira. quando respeitamos as diferenças quando somos gentis e solidários quando não damos importância aqueles que precisam de nossa ajuda.

Minidicionário:

Ética: O termo ética deriva do grego ethos (caráter, modo de ser de uma pessoa). Ética é um conjunto de valores e princípios que orientam o comportamento humano em sociedade. A ética serve para que haja um equilíbrio e bom funcionamento social, possibilitando que ninguém saia prejudicado. Neste sentido, a ética, embora não possa ser confundida com as leis, está relacionada com o sentimento de justiça social.

« Módulo 1 » 13

Mรณdulo 01

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Geografia

Módulo 1 Refletindo e motivando

Observe a imagem e converse com sua Comunidade Aprendente: o que lhes chama atenção?

« Módulo 1 » 1

Entendendo e ampliando Do que se ocupa a geografia?

A Geografia é uma ciência humana, ou seja, estuda, investiga e pensa sobre o que acontece com o espaço geográfico.

E o que é espaço geográfico?

São todos os fenômenos sociais. É fruto da interação humana com a natureza, uma vez que ele se manifesta a partir de nossas ações.

A ciência Geografia estuda diversos temas como: a Geografia Humana (econômica, urbana, entre outras), a Geografia Física (climatologia, paisagens naturais, entre outras) e suas ocorrências tanto no Brasil quanto no mundo.

A palavra GEOGRAFIA refere-se à:

GEO = TERRA GRAFIA = ESCRITA. Fonte: adaptado de http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/. Acesso em 10 de out. de 2016.

Praticando Desenhe o que estuda a geografia.

2 « Módulo 1 »

Pensando e conectando-se em grupo Observe e realize em grupo

Geografia e lugar Observando e descrevendo tudo que nos cerca, começamos a dar um sentido pessoal aos elementos e às pessoas com que convivemos, ao fazermos isso, estamos definindo o que a geografia chama de LUGAR. Muitas vezes os artistas expressam o que observam em suas pinturas, observe:

Pescador, Tarsila do Amaral, 1925.

O Mamoeiro, Tarsila do Amaral, 1925.

Observando a obra de tarsila: a. Escolha uma das pinturas de Tarsila do Amaral e descreva oralmente o que você observou para sua Comunidade Aprendente. b. Destaque do material a folha a seguir com moldura e realize uma releitura de uma das obras de Tarsila, não se esqueça de observar os detalhes de cada lugar representado pela autora.

« Módulo 1 » 3

4 « Módulo 1 »

Reconhecendo e praticando Em grupos realizem a experiência a seguir: Escolham um lugar da sua escola para observar. Depois desenhem juntos em um papel cartolina tudo que observaram em detalhes.

Concluindo Converse com sua família e escolham juntos imagens de um lugar que vocês consideram agradável e bonito.

« Módulo 1 » 5

Mรณdulo 01

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Artes

Módulo 1 Cores Primárias – muitas possibilidades.

Refletindo e motivando

Quais cores aparecem na roupa que estou usando hoje? « Módulo 1 » 1

Entendendo e ampliando Cores primárias são as cores que existem sem misturas, e podem ser combinadas entre elas para criar outras cores. Chamamos de cores primárias: o azul, o amarelo e o vermelho.

Pareando as cores primárias.

Observe as fotos e responda: Que cores você observa na ilustração?

Você sabia?

A primeira Caixa de Cores é uma caixa com seis tabletes, um par para cada cor primária – vermelho, azul e amarelo.

O objetivo deste material é o de organizar as cores em pares iguais Agora é com você, observe o material “Caixa de cores” e pinte a mandala:

2 « Módulo 1 »

Percebemos o mundo através das cores, das texturas, dos movimentos, das formas e todas estas sensações permitem que nosso mundo se apresente colorido.

“O olho vê, a lembrança revê, e a imaginação transvê. É preciso transver o mundo.”

(Manoel de Barros)

1. Técnica com giz de cera e lixa.

Você sabia?

A textura é o aspecto de uma superfície, ou seja, a pele de uma forma, que permite identificá-la e distingui-la de outras formas. Quando tocamos ou olhamos para um objeto ou superfície, “sentimos” se a superfície é lisa, rugosa, macia, áspera ou ondulada. A Textura é, por isso, uma sensação visual ou táctil.

Para realizar a técnica de cera e lixa você ira precisar de: Lixa, giz de cera, folha.

« Módulo 1 » 3

1. Coloque uma lixa embaixo desta folha, e crie um desenho.

4 « Módulo 1 »

2. Técnica do desenho cego

Você acredita em magia?

Para realizar um desenho cego, você deixa sua criatividade livre e acredita na magia que pode acontecer. Observe com o auxílio de seu educador (a) o passo a passo desta magia.

1. Desenhe livremente, utilizando giz de cera branco.

2. Em seguida, com pincel e guache, você pode colorir de suas cores favoritas todo o desenho.

3. Pronto? Agora espere a mágica acontecer...

3. Técnica do giz de cera molhado Faça um desenho livremente, molhando o giz de cera no leite.

« Módulo 1 » 5

Pensando e conectando-se em grupo Mosaico feito com colagem de grãos: 1. Reúna-se com amigos e juntos escolham várias formas geométricas coloridas.

2. Peguem uma cartolina e montem uma paisagem. Utilizem toda sua criatividade!

Conectando-se Você sabia que a ideia de pintar, desenhar e colorir é bem antiga?

Arte Rupestre É o mais antigo tipo de arte da história. Também é conhecida como gravura ou pintura rupestre.

Estudar estas gravuras ajuda os pesquisadores a conhecer os hábitos e a cultura dos povos antigos.

Para colorir suas gravuras, estes povos utilizavam pigmentos (tintas) naturais como o extrato de folhas de árvores e suas obras de arte tinham como tela as paredes das cavernas.

Arte Rupestre em rocha nos EUA. Foto: Mark Herreid / Shutterstock.com.

Fonte: Adaptado de http://www.infoescola.com/artes/arte-rupestre/. Acesso em 4 de maio de 2016.

6 « Módulo 1 »

Concluindo Observe a imagem da pintura rupestre que conhecemos neste módulo e imagine que você é agora um habitante antigo que deseja ilustrar a parede de sua caverna.

Vamos lá? Solte sua imaginação e utilize todo espaço abaixo:

« Módulo 1 » 7

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Língua Portuguesa

Módulo 2 Vogais e Encontros Vocálicos 2. VOGAL A

Refletindo e motivando Observe a imagem:

Que animal você vê na imagem? « Módulo 2 » 1

Entendendo e ampliando Neste módulo vamos conhecer as vogais. Vamos iniciar com a vogal A.

Cante com sua Comunidade Aprendente:

A OA Está na ABELHA Na ALICE e no anão No ABACATE e na AMORA Mas também no AVIÃO

2 « Módulo 2 »

A

Observe a inicial de cada palavra:

ABELHA

ALICE

A

ABACATE

AMORA

AVIÃO

« Módulo 2 » 3

Trabalhando com a vogal A: 1. Ligue a imagem à sua escrita corretamente: Abelha

Abacate

Avião

Abacaxi

Alice

Anjo

Arara

Anel

4 « Módulo 2 »

2. Desenhe o que se pede, depois escreva a vogal inicial da palavra:

ABELHA

AMORA

ABACATE

3. Escreva três palavras iniciadas com a vogal A utilizando letra cursiva:

4. Treine sua leitura:

A abelhinha A abelhinha estava tão cansada, Mas tão cansada, que resolveu Ir para a flor e lá Ficou parada E tão quietinha Que adormeceu...

5. Observe a quadrinha e responda:

A a

De abóbora faz melão, de melão faz melancia.

Faz doce, sinhá, faz doce, sinhá, faz doce todo dia.

« Módulo 2 » 5

O que faz a sinhá todo dia?

6. Pinte de laranja a palavra iniciada com A na quadrinha acima.

Você sabia?

A abóbora faz parte da família das hortaliças, que é composto pelas verduras e legumes.

Nela encontramos carboidratos, proteína, pouquíssima gordura, cálcio, sódio, potássio, fósforo, ferro, magnésio, vitamina A, C, E e outras vitaminas.

ABÓBORA Abóbora Abóbora ABÓBORA

6 « Módulo 2 »

Pensando e conectando-se em grupo Brincando de PASSA-ANEL Vamos brincar de passa anel?

Como brincar: Com as duas palmas das mãos unidas, uma das Esta é uma brincadeira incrível para realizar com seus amigos. crianças segura um anel. As demais ficam sentadas em círculo, uma ao lado da outra, com os braços estendidos e as mãos na mesma posição. A criança que está com o anel passa suas mãos por dentro das mãos das outras e deixa o objeto com um dos participantes, sem que os outros percebam. Depois de mostrar as mãos vazias, ela pergunta a alguém: Com quem está o anel? Se a pessoa acertar, vira o passador de anel. Se não, a brincadeira segue com o mesmo passador até que alguém acerte.

Reconhecendo e praticando Culinária:

Creme de abóbora

os s vam Amigo dar na estu a? cozinh

Vocês irão precisar de: • 1 Kg de abóbora madura, em cubos; • 1 cebola grande picada; • 3 colheres (sopa) de óleo; • 3 colheres (sopa) de maisena; • 1/2 litro de leite; • 1 xícara (chá) de queijo fresco (tipo Minas), picado; e • salsa picadinha a gosto.

Como fazer: Cozinhe a abóbora com 1 litro de água e sal, até ficar macia (15 minutos). Reserve. Doure a cebola no óleo, junte a abóbora com a água do cozimento (reserve alguns pedaços) e cozinhe mais um pouco. Bata no liquidificador e volte ao fogo. Junte a maisena dissolvida no leite e mexa até ferver. Retire do fogo, junte o queijo, a salsa e os pedaços de abóbora reservados. Sirva a seguir.

Receita disponível em: http://www.maisequilibrio.com.br/receitas-light/sopa-creme-de-abobora-8-2-7-396.html

« Módulo 2 » 7

Concluindo Pesquise com sua família outra receita a base de abóbora, façam juntos e traga para experimentar com seus amigos em sala.

2.1 VOGAL E Encontros vocálicos

Refletindo e motivando Cante com sua Comunidade Aprendente:

Onde brilha a estrela?

8 « Módulo 2 »

Entendendo e ampliando Para cantar junto com sua Comunidade Aprendente:

Elefantes...

Um elefante incomoda muita gente Dois elefantes incomodam, incomodam muito mais Três elefantes incomodam muita gente Quatro elefantes incomodam, incomodam, incomodam, incomodam muito mais

COMPREENDENDO O TEXTO: 1. Que animal aparece na canção?

2. Você concorda com a afirmação: Incomoda muita gente? Por quê?

3. Escreva os números destacados na canção no espaço abaixo: 4. Pesquise em jornais e revistas palavras iniciadas com a vogal E, depois cole no espaço a seguir:

« Módulo 2 » 9

5. Pinte as figuras cujos nomes começam com a vogal E.

10 « Módulo 2 »

Pensando e conectando-se em grupo Ouça a leitura feita por sua educadora.

Curiosidades sobre os elefantes

Vamos pensar sobre os elefantes?

1. Ao sentir o perigo, os elefantes formam um círculo em que os mais fortes protegem os mais fracos.

2. Eles possuem uma ótima audição.

3. Suas presas pesam mais de 100 quilos.

4. Um elefante come 125 quilos de plantas, capim e folhagens, e bebe 200 litros de água por dia. Sua tromba suga 10 litros de água de uma só vez.

5. São animais sociáveis e quando cruzam suas trombas, estão dando sinais de carinho mútuo.

6. A gestação do elefante é a mais longa entre os mamíferos: são 22 meses (quase dois anos!).

Vamos pensar e trabalhar juntos?

Em grupos escolham uma das curiosidades do texto e façam um belo cartaz destacando o que aprenderam sobre os ELEFANTES. Lembre-se de destacar a vogal E.

« Módulo 2 » 11

Reconhecendo e praticando 1. Destaque do material de apoio as imagens e cole no espaço correto:

Palavras

ESCADA

ESCOVA

ESQUILO

ESCORPIÃO

ELEFANTE

12 « Módulo 2 »

Cole aqui

2. Reescreva as palavras em letra cursiva:

Concluindo 1. Complete as palavras utilizando a vogal E: • __LEFANTE • __SCADA • T__L__FON__ • __SCOVA 2. Desenhe as palavras que você completou com a vogal E:

« Módulo 2 » 13

2.2 VOGAL I

Refletindo e motivando

Um, dois, três indiozinhos.

Quatro, cinco, seis indiozinhos; Sete, oito, nove indiozinhos; Dez num pequeno bote; Iam navegado pelo rio abaixo; Quando o jacaré se aproximou; E o pequeno bote dos indiozinhos Quase, quase virou, mais não virou...

Canção popular

Converse com sua Comunidade Aprendente: Onde estavam os indiozinhos?

O que aconteceu?

14 « Módulo 2 »

Entendendo e ampliando A palavra Indiozinho que apresentamos na canção inicia com a vogal I. Podemos encontrar o I também na inicial de:

ILHA

IGREJA

IGUANA

INVERNO

« Módulo 2 » 15

Atividades 1. Pinte de verde os peixinhos onde aparece a vogal I:

2. Escreva palavras com:

A

16 « Módulo 2 »

E

I

3. Pinte a vogal I das palavras:

4. Circule os objetos da cena que inicial com a vogal I.

« Módulo 2 » 17

Pensando e conectando-se em grupo Acompanhe o texto:

O pequeno Curumim Isabel CristinaSilveiraSoares

Todo dia bem cedinho Desperta o pequeno curumim Caça e pesca o indiozinho Pula e brinca no capim!

Seu pai é o cacique Chefe forte e guerreiro Tem também o pajé Que é da tribo o curandeiro!

Na aldeia, tão juntinhos Vivem todos bem felizes Cada família tem sua oca Alimentam-se também de raízes!

Fonte: www.amorensina.com

Em grupos realizem as atividades propostas a seguir: 1. O que faz o índio todo dia de manhã?

2. Em uma cartolina ilustrem o poema.

18 « Módulo 2 »

Reconhecendo e praticando Retomando a canção:

Um, dois, três indiozinhos.

Quatro, cinco, seis indiozinhos; Sete, oito, nove indiozinhos; Dez num pequeno bote; Iam navegado pelo rio abaixo; Quando o jacaré se aproximou; E o pequeno bote dos indiozinhos Quase, quase virou, mais não virou...

Os indiozinhos iam navegando pelo rio e, para isso, utilizavam um pequeno bote. Em grupo vamos também construir uma embarcação?

Materiais necessários: • 1 embalagem tetra park, pode ser de leite ou suco; • 1 palito para espetinho de mais ou menos 30cm; • Um pedaço de folha colorida; e • Pedaços de papeis para decorar.

Como fazer: • recorte a caixa com ajuda de um adulto conforme imagem ao lado; • recorte a folha colorida em formato de triangulo e cole no palito; e • decore bem colorido e, estará pronta a sua embarcação.

« Módulo 2 » 19

Concluindo Desenhe um belo índio no espaço abaixo:

20 « Módulo 2 »

2.3 VOGAL O

Refletindo e motivando Usá-los ou não?

Eis a questão...

Na ponta do nariz Quantas vezes a gente, em busca da ventura, Procede tal e qual o avozinho infeliz: Em vão, por toda parte, os ÓCULOS procura Tendo-os na ponta do nariz...

Mário Quintana

Converse com sua Comunidade Aprendente: Que relação o poeta faz dos óculos e o vovôzinho?

Mário Quintana

Mário de Miranda Quintana foi poeta, tradutor e jornalista. Nasceu em Alegrete em 30 de julho de 1906.

« Módulo 2 » 21

Entendendo e ampliando O ônibus A roda do ônibus roda, roda, roda, roda, roda, roda A roda do ônibus roda, roda pela cidade A porta do ônibus abre e fecha, abre e fecha, abre e fecha A porta do ônibus abre e fecha pela cidade O passageiro sobe e desce,sobe e desce,sobe e desce O passageiro sobe e desce pela cidade O neném faz uéim uéim uéim uéim uéim uéim uéim uéim uéim uéim O neném faz uéim uéim uéim uéim pela cidade A mamãe faz shh shh shh shh shh shh shh shh shh shh A mamãe faz shh shh shh shh pela cidade A buzina faz bi, bi, bi, bi, bi, bi, bi, bi, bi, bi A buzina faz bi, bi, bi, bi pela cidade, pela cidade, pela cidade...

COMPREENDENDO ORALMENTE O TEXTO: 1. Qual a forma geométrica da roda do ônibus?

2. Com que vogal ela parece?

3. Como faz o neném que está no ônibus?

4. Como faz a buzina?

22 « Módulo 2 »

5. Desenhe o ônibus cantado na canção infantil “Ônibus”.

Observe a palavra

ÔNIBUS

6. Com que vogal ela inicia?

« Módulo 2 » 23

7. Pinte as figuras cujos nomes se iniciam com a letra O.

Pensando e conectando-se em grupo Observe a imagem a seguir:

Nossa visão é mais rápida do que a de uma máquina fotográfica. Ela registra vários objetos ao seu redor em segundos.

24 « Módulo 2 »

1. Observe ao seu redor durante 1 minuto, quando sua(seu) educadora(o) bater palma, desenhe em uma folha, tudo que seus olhos conseguiram registrar.

2. Compartilhe com seus amigos o que sua visão registrou em 1 minuto.

os Vam bre o o sar s s? pen e vemo qu

Você sabia?

A cenoura possui propriedades muito valiosas para os olhos.

Reconhecendo e praticando Em grupos e utilizando o alfabeto móvel, observes as fotografias e escrevam o nome de cada uma:

« Módulo 2 » 25

Concluindo Pesquise com sua família outras curiosidades sobre a visão e escreva no espaço abaixo

26 « Módulo 2 »

2.4 VOGAL U

Refletindo e motivando

Converse com sua Comunidade Aprendente: O que a imagem sugere...

Entendendo e ampliando

Uma raposa passou por baixo de uma parreira carregada de lindas uvas. Ficou logo com muita vontade de apanhar as uvas para comer.

Deu muitos saltos, tentou subir na parreira, Mas não conseguiu.

Depois de muito tentar foi-se embora, dizendo: – Eu nem estou ligando para uvas. Elas estao verdes mesmo...

Ruth Rocha, Fábulas de ésopo. Ed. Reformulada. São paulo: Salamandra, 2010. p. 11.

« Módulo 2 » 27

Fábulas: são histórias curtas, geralmente com animais que pensam e agem como seres humanos. Eles pretendem ensinar algo. Esse ensinamento é chamado de moral.

Compreendendo o texto: 1. O que a raposa queria?

2. Circule no texto todas as palavras com vogal U 3. Por que ela fingiu não querer as uvas, se estava com fome?

4. Assinale a alternativa correta: Por que a raposa queria comer as uvas? a. Porque eram frutas cheirosas. b. Porque as uvas estavam lindas.

O que a raposa fez para conseguir as uvas? a. Ficou saltando para alcançar a parreira. b. Balançou a parreira para que as uvas caíssem.

Por que a raposa foi embora sem conseguir comer as uvas? a. Porque estava sem fome. b. Porque não conseguiu apanhá-las.

5. Reescreva as palavras e circule a vogal U: Palavra

Circule a vogal u

UNHA

URSO

UVA

28 « Módulo 2 »

Reescreva

1

UM

URUBU

Você sabia?

Em muitas fábulas os animais possuem características humanas como, por exemplo: coruja, inteligente; cigarra, cantora; tartaruga, lenta etc.

Para pensar: As fábulas têm sempre uma lição que chamamos de moral, no caso da raposa ela nos faz pensar nas pessoas que muitas vezes desistem de seus objetivos por julgam não ser possível. Mas em vez de persistir escolhem reclamar ou até dizem não quer mais.

Mas é importante manter nossa mente com pensamento positivo... PENSE NISSO...

Pensando e conectando-se em grupo

Para compreender melhor o som de cada vogal, observe a imagem abaixo e, diante de um espelho, repita calmamente cada vogal.

« Módulo 2 » 29

Você sabia?

As vogais são fonemas sonoros que se caracterizam pela ausência de obstáculos à passagem do ar.

Embora todos esses elementos contribuam para os traços acústicos das vogais, o papel mais importante é o da língua que assume uma variedade de posturas e formas sendo a principal posição, a curva.

Conectando-se Acesse o endereço abaixo e encontre muitos jogos com as vogais. http://www.jogoseducativos.hvirtua.com/?p=140

30 « Módulo 2 »

Reconhecendo e praticando Em duplas conversem sobre as questões a seguir: Se você estivesse no lugar da Raposa o que faria? Discuta com seu amigo e: 1. Destaquem do material de apoio os adesivos e cole-os na sequência em que a fábula aconteceu.

1

2

3

« Módulo 2 » 31

2. Depois redesenhem a fábula sendo vocês os personagens. Pensem como poderiam fazer para alcançar as uvas.

1

2

3

3. Compartilhem com a sua Comunidade Aprendente como atingiram o objetivo de apanhar as uvas.

32 « Módulo 2 »

Concluindo Vamos pensar sobre as emoções?

Leia em família: Mantenha-se positivo sempre...

Sou perfeito alegre e forte Tenho amor e muita sorte Sou feliz e inteligente Vivo positivamente...

2.5 Encontros Vocálicos

Refletindo e motivando Somos as vogais!

Juntas formamos as palavras.

Converse com sua Comunidade Aprendente: Que palavras podem ser formadas usando somente vogais? « Módulo 2 » 33

Entendendo e ampliando Observe a cena a seguir:

COMPREENDENDO O TEXTO: 1. O que cada personagem do diálogo está dizendo?

2. Observe as palavras formadas com vogais presentes no texto e pinte-as de verde.

3. Reescreva nas linhas abaixo todas as palavras com vogais que você pintou.

4. A expressão da criança ao olhar o cachorro foi de: ( ) raiva ( ) medo ( ) alegria 34 « Módulo 2 »

5. Você costuma cumprimentar as pessoas?

6. O cumprimento é um sinal de:

( ) respeito ( ) obrigação ( ) descaso

Agora vamos pensar e trabalhar juntos?

1.

2. Junte as vogais observando os símbolos:

     A

E

  

+

=

+

=

+

=

35 « Módulo 2 »

I

O

U

  

+

=

+

=

+

+

=

Reescreva os encontros vocálicos em letra cursiva: AI

EU

OI

UI

EI

Pensando e conectando-se em grupo Leia a parlenda com sua Comunidade Aprendente:

QUEM TROPICA TAMBÉM CAI Ai, ai, ai Quem tropica também cai Tropiquei no pé da mãe Fui parar no pé do pai

Você sabia?

As parlendas são versinhos recitados em brincadeiras de crianças. São usadas também por adultos para brincar com as crianças.

• Em grupos ilustrem a parlenda. Depois realizem uma exposição das ilustrações no mural da escola.

36 « Módulo 2 »

Reconhecendo e praticando Jogo da Memória Regras: Pode ser jogado em grupo de duas ou mais crianças. Para jogar, coloquem as cartas viradas com as imagens para baixo e cada participante, na sua vez de jogar, vira duas cartas, se essas forem iguais, o participante recolhe e marca um ponto. Caso não forem iguais, passa a vez ao próximo jogador. Vence quem ao final do jogo tiver mais conjuntos de cartas iguais.

Agora, destaque do material de apoio o “Jogo da memória dos encontros vocálicos” e divirta-se com sua Comunidade Aprendente. observe: Encontro vocálico: ENCONTRO DE VOGAIS

Concluindo Leve o jogo da memória para sua casa e divirta-se em família.

37 « Módulo 2 »

Material de apoio

« Módulo 2 » 39

eu

eia

eu

eia

ai

oi

ai

oi

ui

ei

au

ui

ei

au « Módulo 2 » 41

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Inglês

Módulo 2 Lesson 2 Colors

Refletindo e motivando Reflecting and encouraging “O arco-íris será um dia um grande escorregador de alegria”. Clarice Pacheco

The world is made of words and colors!

Red

Blue

Green

Purple

Yellow

Black

Gray

Orange

Brown

Pink « Módulo 2 » 1

Entendendo e ampliando

Understanding and expanding

VOCABULARY • Aquarium: aquário • Balloon: balão • Bird: pásssaro • Butterfly: borboleta • Dark: escuro

Praticando 1. Let’s color the rainbow:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Red Orange Green Yellow Blue Purple Pink

2 « Módulo 2 »

Practicing

• Fish: peixe • House: casa • Kite: pipa • Light: claro • Rainbow: arco-íris

2. Let’s color the birds:

Blue

Red

Yellow

3. Let’s color the kites:

Black and white

Purple and gray

Orange and green

« Módulo 2 » 3

4. Let`s color the aquarium:

5. Lets match!

BLUE RED GREEN YELLOW BROWN PINK

4 « Módulo 2 »

6. Dot to dot and color: the flower

7. Let’s color: the butterflies

H

A) Red, B) Blue, C) Green, D) Yellow, E) Pink, F) Orange, G) Purple, H) Brown.

« Módulo 2 » 5

8. Let’s color: the peacock 1. brown 2. pink 3. yellow 4. light green 5. red 6. purple 7. light blue 8. gray 9. white 10. black 11. dark blue 12. dark green

6 « Módulo 2 »

Concluindo

Concluding

Now you know the names and how to say the colors, listen to your teacher and remember all:

Red Blue Green

Yellow Pink Orange Black

Purple Brown Gray

goodbye

« Módulo 2 » 7

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Matemática

Módulo 2 Contar e recontar Por que matemática?

O que descobrimos com a matemática?

« Módulo 2 » 1

Entendendo e ampliando

A história dos números é bastante antiga. Ela iniciou quando os primeiros seres humanos marcavam as quantidades utilizando ossos, gravetos ou marcas nas pedras.

Mas o tempo foi passando...

Esta maneira de contagem não era mais suficiente, então outras maneiras foram criadas como: trocas de mercadorias, pequenas peças de argila até chegar em símbolos que tornaram possível a realização de trocas, compras, recebimentos etc.

2 « Módulo 2 »

Observe abaixo alguns destes símbolos:

Os números e a matemática estão por toda parte, basta observar e encontraremos números, formas, contas, sinais e vocabulários fazendo parte de nossa vida.

OLHEM

Nas placas, nos telefones, nas competições. Nas ruas, nas avenidas e nos quarteirões. Sempre encontramos a matemática ordenando, organizando e fazendo conecções.

Desde muito e muitos anos os povos, as cidades, os estados, as civilizações e as nações organizam seu cotidiano com base na numeração.

Entre os muito símbolos que vimos, nossa numeração é denominada: Indo-arábica e é representada pelos símbolos:

0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 Cada número representa uma quantidade diferente. « Módulo 2 » 3

Observe:

1

UM

2

DOIS

3

TRÊS

4

QUATRO

5

CINCO

6

SEIS

7

SETE

4 « Módulo 2 »

8

OITO

9

NOVE

Praticando 1. Relacione o número à quantidade de maçãs: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

« Módulo 2 » 5

2. Desenhe a quantidade solicitada: a. 1

b. 2

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

i.

6 ÂŤ MĂłdulo 2 Âť

c. 3

d. 4

e. 5

f. 6

g. 7

h. 8

i. 9

3. Escreva os numerais até nove:

4. Escreva como se lê: a. b. c. d. e. f. g. h. i.

8 ___________________ 7 ___________________ 5 ___________________ 4 ___________________ 1 ___________________ 3 ___________________ 9 ___________________ 2 ___________________ 6 ___________________

5. Complete até formar a quantidade solicitada: a.

5 maçãs

b. 3 bananas c.

9 bolas

d. 8 flores e.

5 casas

f.

2 pessoas

g. 4 borboletas h. 6 joaninhas « Módulo 2 » 7

6. Complete a régua numérica: 1

7. Continue:

8 « Módulo 2 »

8. Desenhe o que se pede:

2 Casas

3 Lápis

5 Balões

9. Escreva os números do um até nove:

1 um um

« Módulo 2 » 9

Pensando e conectando-se em grupo Quem vem depois do 9?

A dezena Vamos entender melhor quem vem depois do 9.

Observe o material dourado:

Nosso Sistema de numeração é DECIMAL, ou seja, formado de 10 em 10, por isso, quando chegamos ao 9, formamos um grupo de 10 unidades chamado DEZENA:

Dezena = dez = 10 10 « Módulo 2 »

Observe o Material Dourado: = UM = NOVO UM = um novo grupo = dez = DEZENA

= NOVO, NOVO UM = cem = CENTENA

= NOVO, NOVO, NOVO UM = mil = MILHAR

« Módulo 2 » 11

Observe:

=1

= 10

10. Complete até formar uma dezena: a.

b.

c. d. e.

12 « Módulo 2 »

= 100

Podemos pensar em dezena juntos?

Observe e continue:

11. Pinte 1 dezena: a.

b.

c.

d.

12. Assinale a alternativa correta: a. 1 dezena é igual a 9 unidades. b. 2 dezenas é igual a 10. c. 1 dezena é igual a 10.

« Módulo 2 » 13

13. Decomponha desenhando: a. Um = 1 = b. Dois = ____ = c. Três = ____ = d. Quatro = ____ = e. Cinco = _____ = f.

Seis = ____ =

g. Sete = ____ = h. Oito = ____ = i.

Nove = ____ =

j.

Dez = ____ =

14. Componha conforme a letra A: a.

= um = 1

b. c. d. e. f. g. h. i. j.

14 « Módulo 2 »

15. Desafio matemático:

4 3

6 5

2 9

1

7

10

11 12

8 13

15

14

20

18

16

21

19

17

23 22

24 25

26

Pinte seguindo a sequência numérica e descubra o que está escondido.

« Módulo 2 » 15

Vamos cantar e pensar juntos:

A bailarina Um, dois, três e quatro, Dobro a perna e dou um salto, Viro e me viro ao revés E se caio conto até dez.

Depois, essa lenga-lenga, Toda recomeça.

Puxa vida, ora essa!

Vivo na ponta dos pés...

Converse com seus amigos: Qual o objetivo de contar na canção?

Por que a bailarina precisa dos números?

O que vocês entendem por: “e se caio conto até dez?”

O que significa “lenga-lenga”?

Pensando com história: O que você quer ser quando crescer?

Pesquisando com português: o que significa revés?

16 « Módulo 2 »

Você sabia?

Este material que conhecemos agora se chama Material Dourado e foi criado pela Educadora Maria Montessori.

« Módulo 2 » 17

Reconhecendo e praticando

Boliche dos números: Para reconhecermos e fixarmos os números que aprendemos neste módulo que tal realizar em grupo a confecção do “Boliche dos números”?

VOCÊS IRÃO PRECISAR DE: a Garrafa pet de água transparante; a Bolas de gude; a Fichas com número 10x10 ou como desejar fazer; a Fita adesiva transparente; e a 1 bandeja.

COMO FAZER: Escreva nas fichas os números de 0-10, estes indicarão o números de pontos adquiridos. Depois cole na garrafa.

Coloque um pouco de areia nas garrafas para ficarem um pouco mais firmes.

Façam um bola de papel ou utilizem uma bola de futsal ou outra qualquer que encontrarem na sua escola.

Organizem as garrafas observando a sequência dos números.

Pronto, agora é só jogar. Vocês poderão organizar duas equipes. Cada jogador na sua vez arremeça a bola e, se derrubar uma ou mais garrafas, observa o número para marcar a pontuação.

Bom jogo!

18 « Módulo 2 »

Concluindo Pesquise com sua família uma canção onde os números estão presentes. Anote com a ajuda de um adulto a letra da canção no espaço abaixo

« Módulo 2 » 19

2.2 Ordem crescente e decrescente

Refletindo e motivando Observe a imagem:

O que está acontecendo com a bola?

Entendendo e ampliando Observe as imagens abaixo:

20 « Módulo 2 »

Observe que, quando vamos subindo as escadas, contamos os números do menor para o maior, esta contagem recebe o nome de Ordem Crescente, ou seja, que vai crescendo, aumentando.

Quando iniciamos a descida da escada, os números começam do maior para o menor, o que chamamos de Ordem Decrescente.

Tudo que organizamos do maior para o menor é uma ordem decrescente

4

3

2 1

Tudo que organizamos do menor para o maior é uma ordem crescente

1 2

3

4

« Módulo 2 » 21

Pense e exercite seus conhecimentos: 1. Complete:

2. Retire do material de apoio os adesivos e cole na ordem solicitada: a. Crescente:

b. Decrescente

22 ÂŤ MĂłdulo 2 Âť

3. Escrevas os numerais de 1 a 9 na ordem crescente:

4. Escreva os números de 1 a 9 na ordem decrescente:

Pensando e conectando-se em grupo

Amigos, em grupos, procurem em jornais e revistas palavras conforme solicitado a seguir e montem um cartaz colando as palavras em ordem crescente ou decrescente como o grupo escolher.

a. b. c. d. e. f.

Palavra com 8 letras Palavra com 7 letras Palavra com 6 letras Palavra com 5 letras Palavra com 4 letras Palavra com 3 letras

« Módulo 2 » 23

Você sabia?

As pistas de atletismo seguem a ordem decrescente. Olhe:

Reconhecendo e praticando O maior número Para jogar em duplas: 1. Destaque do material de apoio as cartelas laranjas e verdes com os números de 0 a 9; 2. Depois cada jogador coloca suas cartas viradas com os números para baixo; 3. Cada jogador, na sua vez, vira uma carta e, assim que os dois tiverem a carta virada, comparam os números e, quem tirou o maior número, fica com as duas cartas (ex.: se o primeiro jogador virar o número 3 e o segundo tirar o número 6, este ficará com as duas cartas); 4. O jogo acaba quando todas as cartas forem viradas; e 5. Se ambos os jogadores virarem o mesmo número, a jogada não é valida e a carta deverá ser virada novamente.

0 5 0 5 24 « Módulo 2 »

1 6 1 6

2 7 2 7

Bom jogo!

3 8 3 8

4 9 4 9

Concluindo Escreva no espaço abaixo considerando a ordem: Crescente: 0

1

Decrescente: 0

1

« Módulo 2 » 25

MATERIAL DE APOIO

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Ciências

Módulo 2

Seres Vivos

Refletindo e motivando

Que sentimento esta paisagem transmite ao observá-la?

« Módulo 2 » 1

Entendendo e ampliando Tudo que observamos na natureza chamamos de SERES, porém alguns são seres vivos e outros são seres não vivos. Mas qual a diferença?

Chamamos de SERES VIVOS aqueles que nascem, crescem, se reproduzem e morrem. Como: Animais, (inclusive nós seres humanos), plantas, fungos, algas, bactérias...

Observe:

ANIMAIS

PLANTAS

2 « Módulo 2 »

PESSOAS

Chamamos se SERES NÃO VIVOS os que não são vivos, mas que também estão presentes na natureza e contribuem muito para que a vida se mantenha, como: ar, água, solo, pedras e também objetos criados pelos seres humanos como os computadores, brinquedos e muitos outros.

Observe:

PEDRAS

« Módulo 2 » 3

ÁGUA

Para pensar sobre o que estudamos, realize as atividades propostas a seguir:

Atividades 1. Pesquise, recorte e cole no espaço abaixo: Seres vivos

4 « Módulo 2 »

Seres não vivos

2. Faça um X nos seres vivos e CIRCULE os seres não vivos presentes na paisagem abaixo:

Você sabia?

"Os seres vivos precisam dos seres não vivos: a água não tem vida, porém quem mora na água possui vida, como os peixes e as plantas aquáticas. Do mesmo modo, a terra não possui vida, mas as plantas necessitam dela e da água para nascer e viver. O ar também não possui vida, mas homens e animais precisam dele para sobreviver, bem como da água e da terra."

Fonte: http://vidabiio.blogspot.com.br/2015/04/seres-vivos.html Acesso em 25 de set. de 2016

3. Assinale as alternativas corretas: ( ) A água não tem vida, porém quem mora na água possui vida, como os peixes e as plantas aquáticas. ( ) Não poderíamos viver sem a água, embora ela não seja um ser vivo. ( ) As plantas não são seres vivos. ( ) As pedras precisam se alimentar para se manterem vivas. « Módulo 2 » 5

Para pensar:

O equilíbrio da relação dos seres vivos entre si e destes com os demais elementos da natureza garante a dinâmica da vida.

Pensando e conectando-se em grupo Leia com sua Comunidade Aprendente:

Carta da Terra: – Nesse Universo, nosso Planeta é cheio de vida, com muitas plantas, muitos animais e muitas pessoas.

– Nós dependemos da água, da terra e do ar e sentimos alegria por vivermos neste mundo. Existem pessoas que usam mal a água, a terra e o ar, e fazem mal às plantas, aos animais e às outras pessoas.

Você sabia?

Este é Leonardo Boff, um estudioso e cuidador do Planeta Terra, uma pessoa inspiradora que sempre fez e faz o bem a todas as formas de vida do Planeta. Ele é conhecido mundo a ora por ter participado da elaboração da Carta da Terra que lemos acima e por andar por toda parte defendendo que é necessário CUIDAR DA VIDA.

6 « Módulo 2 »

Em grupos desenhem numa cartolina o que diz a Carta da Terra e com ajuda de sua(seu) educador(a) coloquem o título em seus cartazes.

Reconhecendo e praticando Vamos montar juntos um espaço em nossa sala onde possamos observar tudo que estudamos até aqui?

Vamos precisar de:  1 globo terrestre;  1 jarra com água;  1 planta;  1 recipiente com pedras;  1 pasta com imagens de pessoas, casas, carros, computadores;  1 lupa; e  imagens grandes de animais e paisagens ou pequenas miniaturas de animais.  Como montar: 1. escolham um espaço na sala onde poderão colocar uma pequena mesa ou carteira; 2. coloquem todos os itens e, com ajuda de seu(sua) educador(a) escrevam pequenas fichas textuais com as palavras: (seres vivos; seres não vivos); e 3. deixem a lupa sobre a mesa para que possam observam bem de perto os detalhes.

Pronto e só aproveitar...

« Módulo 2 » 7

Concluindo 1. Converse com sua família sobre a Carta da Terra e juntos escrevam o que vocês acrescentariam na carta. Para ampliar o conhecimento, pesquisem juntos a Carta completa e como ela foi feita.

2. Escolham um papel bem bonito para escreverem a carta e tragam para compartilhar com sua Comunidade Aprendente em um belo mural.

8 « Módulo 2 »

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - História

Módulo 2 Sujeito da história ou sujeito que tem história

Refletindo e motivando O que é história?

« Módulo 2 » 1

Entendendo e ampliando O conceito de história sempre conduziu a ideia de participação do ser humano como um ser que vive e produz com seu viver uma história. Que a história só existe porque é produzida por cada um de nós, ou seja, por um “sujeito histórico”.

O que é um sujeito histórico?

Sujeito histórico é aquele que constrói sua identidade pessoal e coletiva, que observa o mundo ao seu redor e com este compartilha, experimenta, questiona e produz fatos, memórias e vivências. Parece algo complexo de entender, mas significa apenas que: EU E VOCÊ JUNTOS SOMOS PARTE DA HISTÓRIA.

Agora, vamos pensar sobre o que estudamos?

Atividades 1. Por quem a história é produzida?

2. Complete:

EU E

2 « Módulo 2 »

SOMOS

.

Pensando e conectando-se em grupo Vamos pensar em grupo O que Paulo Freire quis dizer com esta frase?

"Ninguém sabe tudo, nós aprendemos uns com os outros."

Paulo Freire

Você sabia?

Sujeito histórico: significa que participamos e construímos a história, através de nossas

vivências e experiências.

Reconhecendo e praticando Vamos construir juntos

« Módulo 2 » 3

Você sabia?

Relógio de Areia "A ampulheta é um dos meios mais antigos de medir o tempo. É constituída por duas âmbulas (recipientes cónicos ou cilíndricos) transparentes que comunicam entre si por um pequeno orifício que deixa passar uma quantidade determinada de areia de uma para a outra - o tempo decorrido a passar de uma âmbula para a outra corresponde, em princípio, sempre ao mesmo período de tempo. Eram frequentemente utilizadas em navios (onde se usavam ampulhetas de meia hora), em igrejas e, no início da utilização do telefone, servia, em alguns locais, para contar o tempo dispendido em uma chamada (no Norte de Portugal, por exemplo, esta prática era comum em algumas casas comerciais)."

Fonte: <http://www.mundodosrelogios.com/tiposrelogios.htm> Acesso em 10 de out. de 2016.

4 « Módulo 2 »

Materiais 2 garrafas plásticas de refrigerante (600ml) ou de água (500ml) bem limpas e secas (uma delas com tampa).

Sal, areia fina ou farinha fina de mesa (farinha de trigo ou mandioca).

Fita adesiva.

Montagem

Encha uma das garrafas com areia, sal ou farinha de mesa.

Cole uma garrafa na outra pelo gargalo.

Ponha a garrafa cheia de areia virada para baixo e espere.

Tampe a garrafa e paça para um adulto fazer um pequeno furo na tampa fita adesiva

« Módulo 2 » 5

Concluindo Leia em família: O que é História?

Tudo é história e fazemos parte dela, somos sujeitos históricos e produzimos conhecimento.

Conte nas linhas abaixo um pouco da história de sua família.

Filosofando O Que é o Tempo?

"Para Santo Agostinho, o TEMPO existe na mente do homem, porque é na mente do homem que se mantém presentes tanto o passado como o presente e o futuro. Os sábios e os filósofos nos ensinam que a qualidade de vida depende da nossa capacidade de aproveitar o tempo. Ou seja, vive melhor quem sabe aproveitar o seu tempo. Os antigos diziam uma frase em latim muito interessante sobre isso: “Carpe diem”, que significa: “Aproveite o seu dia”, “Aproveite o seu tempo”. Mas aproveitar o tempo, ou aproveitar o dia, é fazer sempre o que gostamos? Parece-me que aproveitar o tempo é fazer o que é necessário fazer em cada momento. "

Fonte: <http://andersonfilos.blogspot.com.br/2010/05/o-que-e-o-tempo.html> Acesso em 10 de out. de 2016.

Santo Agostinho: Aurélio Agostinho, o Santo Agostinho de Hipona, foi um importante bispo cristão e teólogo. Nasceu na região norte da África em 354 e morreu em 430. Era filho de mãe que seguia o cristianismo, porém seu pai era pagão. Logo em sua formação, teve importante influência do maniqueísmo (sistema religioso que une elementos cristãos e pagãos).

6 « Módulo 2 »

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Geografia

Módulo 2

A família

Refletindo e motivando Converse com sua Comunidade Aprendente:

Tia íli

Mã

Sobrinha

Av ô

Filho

Neto

a

Primo

Sobrinho

e

Tio

Fa m

Avó

ta Ne

Pri

Filha

ma

Pai

Lendo as palavras e observando o desenho podemos concluir a que tema se refere? « Módulo 2 » 1

Entendendo e ampliando Observe: • Família: Grupo de pessoas que convivem juntas, ligadas ou não por laços biológicos. Mais que isso, se ligam pelo respeito, carinho e amor.

http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=11150&picture=familia-feliz . Acesso em 8 de nov. de 2016.

http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=16861&picture=bebe-e-dormindo-pai Acesso 8 de nov. de 2016.

2 « Módulo 2 »

http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=136133&picture=mae-e-filha Acesso em 8 de nov. de 2016.

http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=189143&picture=avo-e-bisnetos Acesso em 8 de nov. de 2016.

« Módulo 2 » 3

Uma família é formada por pessoas que moram em nossa casa, mas também por pessoas que cuidam da gente. Uma família pode ter pai, mãe, irmãos, tios, tias, avós, primos, primas e outras pessoas que amamos e escolhemos guardá-las em nosso coração.

Pensando no tema família, precisamos considerar todos os que conosco convivem, pois FAMÍLIA são todos que moram em nosso coração, muitas vezes sem nenhum laço sanguíneo, mas nos são preciosos pois nos cobrem de carinho, afeto e proteção.

Acompanhe a leitura que seu(sua) mediador(a) fará e continue refl etindo sobre o tema: família.

A Família "Eu gosto da minha mãe, Do meu pai, do meu irmão.

Nem sei como tanta gente Cabe no meu coração!"

Pedro Bandeira

4 « Módulo 2 »

Pensando com sua(seu) mediadora(o) realize as atividade propostas a seguir: 1.

Minha Família

Avós maternos

Avós paternos

Mãe

Pai

Eu

2. Conversem em Comunidade e respondam oralmente: b. Como tantas pessoas cabem em nosso coração? c. O que o poema quer dizer com: “Nem sei como tanta gente cabe no meu coração”. d. Desenhe as pessoas que moram em seu coração.

« Módulo 2 » 5

e. Conte o número de pessoas que moram em sua casa e pinte um quadrado para cada pessoa.

f. Agora, escreva a quantidade de pessoas da sua família com um número:

g. Compare este número com de um amigo de sua Comunidade Aprendente. Registre abaixo: Família com o maior número de pessoas:

Família com o menor número de pessoas:

6 « Módulo 2 »

Pensando e conectando-se em grupo

Os “Croods”

Vamos à sessão de cinema?

Uma familia especial. Conheça os “croods”. Um pai protetor, uma filha curiosa e corajosa e muitas aventuras. Divirtam-se com “os Croods”.

Agora vamos pensar e trabalhar juntos?

Conversem sobre as relações familiares apresentadas no filme. Depois desenhem juntos em um grande papel pardo todas as aventuras vividas por esta família para lá de divertida.

Reconhecendo e praticando Construa com sua Comunidade Aprendente: Um porta-retratos de família. Observe o passo a passo e mãos à obra!

Como que faz?

Escolha qual bichinho quer fazer e depois passe o molde para o EVA e recorte. Pegue um CD usado e as partes da sua peça já recortadas e cole sobre um EVA preto. Espere secar. Agora é só recortar sua peça deixando uma borda de 1 cm no EVA preto pra realçar. Não se esqueça de colar a fitinha para pendurar.

« Módulo 2 » 7

8 « Módulo 2 »

« Módulo 2 » 9

10 « Módulo 2 »

Concluindo Traga uma foto de sua família para colocar no porta-retrato feito no reconhecendo e praticando.

Minidicionário

Laço sanguíneo: Parentesco, laço familiar.

« Módulo 2 » 11

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Artes

Módulo 2

A arte de expressar e criar

Refletindo e motivando Eu sou o Quadrado Bonito demais Tenho quatro lados E todos iguais E eu sou o Círculo Sou igual à lua Sou o mais bonito Lá da minha rua Eu sou o Triângulo Tenho três biquinhos De chapéu eu sirvo Para os palhacinhos Eu sou o Retângulo Cresci mais de um lado Para fazer inveja Ao senhor quadrado Observe os objetos de sala de aula em formas geométricas e desenhe.

« Módulo 2 » 1

Entendendo e ampliando Quando olhamos ao nosso redor, percebemos que todas as coisas têm uma forma, e as formas dos objetos, muitas vezes, estão ligadas a sua função. Observe uma cadeira. Se a função dela é nos acomodar sentados, ela não poderia ser diferente, o que muda é o “design”, ou seja, o desenho dela. E isso já originou uma profissão, pois existem pessoas que ganham a vida desenhando ou inventando formas diferentes para os objetos que já existem. Veja quantos estilos diferentes de cadeira você conhece ou já viu, não é?

Percebemos essas formas na maioria dos objetos que nos cercam, pois são projetadas a partir das figuras geométricas. Por exemplo: uma lata de ervilha tem a forma de cilindro ou, ainda, a forma de um retângulo.

Ervilhas

=

=

A construção de um desenho figurativo parte da noção de juntar formas, ou seja, criar a estrutura, a base do desenho. Como, por exemplo, ao desenhar uma pessoa. Primeiro você elabora um círculo ou uma forma oval para criar uma cabeça, depois um retângulo pra criar tronco e assim vai juntando formas diversas que darão a ideia estrutural do esboço desse desenho.

Veja como é fácil desenhar com formas:

Fonte: <http://douglasdim.blogspot.com.br/2011/09/forma.html>. Acesso em 23 de maio de 2016.

2 « Módulo 2 »

Agora é com você use sua criatividade!

Crie um desenho diferente utilizando apenas as formas geométricas. Capriche pintando seu desenho bem bonito!

« Módulo 2 » 3

Você sabia?

Um artista brasileiro que se destaca no cenário mundial com sua arte pop é Romero Britto. A grande característica de suas obra é o emprego de desenhos com formas estilizadas, geometrizadas e cores bem vibrantes.

Pinte as figuras iguais, da mesma cor:

4 « Módulo 2 »

• Fazer Artísitico: Espaços negativos As primeiras expressões da arte eram muito simples. Consistiam em traços feitos nas paredes de argila das cavernas ou das “mãos em negativo”. Somente muito tempo depois de dominarem a técnica das “mãos em negativo” é que os artistas pré-históricos começaram a desenhar e pintar animais. Para se obter uma “mão em negativo”, os homens pré-históricos, após obter um pó colorido a partir da trituração de rochas, sopravam, através de um canudo, sobre a mão pousada na parede da caverna. A região em volta da mão ficava colorida e a parte coberta, não. Assim, obtinha-se uma silhueta como um filme em negativo.

http://artecastrocosta.blogspot.com.br/2010/03/maos-em-negativo.html

« Módulo 2 » 5

Agora é com você, observe as imagens a ima e crie o seu desenho com a técnica de espaço negativo!

6 « Módulo 2 »

Pensando e conectando-se em grupo Borboletas de formas geométricas: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Forme grupos de três ou quatro amigos, juntos escolham os papéis coloridos; Peguem a cartolina e monte um lindo jardim; Comece recortando dois triângulos do mesmo tamanho; Em seguida, recorte o retângulo; Una os dois triângulos e, em seguida, cole em cima o retângulo; Decore como preferir e finalize cortando duas tiras que serão as antenas; e A decoração podem ser feitas com traços, ondas, bolinhas etc.

Pensando e conectando-se em grupo ARTE INDÍGENA

Os índios retiram da natureza a matéria-prima para produzirem seus artesanatos. Pelas mãos das comunidades indígenas, cipós, semesntes e folhas transformam-se em colares, pulseiras, cestos e redes. É misturando elementos naturais extraem suas tintas. A argila também é bases para suas cerâmicas, apartir do barro criam esculturas, vasos, panelas e utensílios diversos. « Módulo 2 » 7

Observe as imagens:

Cerâmica

Tintas naturais

Arte com plumas e penas

• FAZER ARTÍSTICO: A partir da arte indígena junte-se com seus amigos e criem vasos a partir da argila.

8 « Módulo 2 »

Concluindo Pesquise, recorte e cole com sua família, formas geométricas espaciais, percebendo as formas dos objetos, da cultura indígenas e do nosso dia a dia.

« Módulo 2 » 9

Mรณdulo 03

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Língua Portuguesa

Módulo 3 Palavras, palavrinhas

Refletindo e motivando

Converse com sua Comunidade Aprendente: Você gosta de música?

Conhece alguém que toca esse instrumento? « Módulo 3 » 1

Entendendo e ampliando Leia a tirinha:

Observe atentamente o nome do personagem abaixo: Este sinal é chamado de: TIL

~

CASCÃO Você sabia?

O til muda o som da vogal que recebeu o sinal. Muitas outras palavras utilizam o som.

Observe outros exemplos: João, feijão, sabão, leilão.... e muitas outras.

2 « Módulo 3 »

Compreendendo o texto: 1. Leia a tirinha e responda: a. O que a Mônica queria fazer? b. Qual a reação do Cascão? c. E você, gosta de tirar fotos?

Pensando e conectando-se em grupo

Para ler e entender:

Pense e responda em grupo:

1. O Cascão usou a maneira adequada de expressar sua insatisfação com o Cebolinha?

2. Como podemos demonstrar que algo está nos desagradando?

3. Recorte e cole no espaço abaixo palavras com til (~).

« Módulo 3 » 3

4. Complete os espaços com ÃO OU Ã:

A

V

I

P

I

L

I

M

M

E

L

M

A

Ç

5. Pinte os desenhos que terminam com ÃO:

Você sabia?

As tirinhas são um gênero textual que tem como principal característica a exposição de textos verbais e não verbais. Surgiu das histórias em quadrinhos e recebe este nome por ter o formato de tiras.

4 « Módulo 3 »

Reconhecendo e praticando Em duplas, observem as tirinhas e criem a história: 1.

2.

3.

« Módulo 3 » 5

Concluindo Pesquise outras tirinhas e traga para apresentar em sala.

3.1 Descobrindo palavras

Refletindo e motivando AS BORBOLETAS Brancas Azuis Amarelas E pretas Brincam Na luz As belas Borboletas.

Borboletas brancas São alegres e francas.

Borboletas azuis Gostam muito de luz.

As amarelinhas São tão bonitinhas!

E as pretas, então...

Oh, que escuridão!

Vinícius de Moraes

6 « Módulo 3 »

Converse com sua Comunidade Aprendente: Que palavras se repetem no texto acima?

Risque com lápis de várias cores todas as palavras com a consoante B.

Entendendo e ampliando Leia as palavras: PALAVRA

IMAGEM

PALAVRA

BOLA

BODE

BULE

BOCA

BOLO

BOTA

IMAGEM

BEBÊ

BOI

« Módulo 3 » 7

As palavras destacadas fazem parte do material denominado: Ditado Mudo criado pela educadora Maria Montessori e fazem parte e que você encontra no material de apoio para ampliar suas descobertas de leitura e escrita.

Para saber mais: A educadora italiana Maria Montessori utilizou, em sua maneira de apresentar as palavras, o alfabeto móvel e placas com imagens para auxiliar as crianças a descobrir o mundo mágico da leitura e da escrita.

Este material ela chamou de “ditado mudo”, pois ninguém fala a palavra, apenas apresenta a imagem e monta a palavra com o alfabeto móvel.

Você sabia?

Existe um alfabeto móvel que permite montar e desmontar as palavras quantas vezes quiser. Observe:

Composto por pequenas placas de madeira o alfabeto móvel é utilizado para escrever as palavras.

8 « Módulo 3 »

O ditado mudo é o conjunto de figuras com as quais a criança formará palavras empregando os fonemas aprendidos. Montessori escolheu para seu trabalho a alfabetização fonética.

As placas escritas ao lado são chamadas controle do erro ou autocorreção.

Após escrever, com o alfabeto móvel, vire- as para conferir a escrita correta da palavra.

« Módulo 3 » 9

Nas palavras, além das vogais, encontramos as consoantes:

B b

B b

Para pronunciar e escrever a consoante B observe a imagem.

Amigos, a consoante tem uma família quando se abraça a uma vogal.

OBSERVE:

B 10 « Módulo 3 »

a e i o u

ba be bi bo bu

Você sabia?

Cada pedacinho que formamos a partir da união de uma consoante com uma vogal chamamos de SÍLABA. Toda sílaba tem uma vogal.

Amigos, as sílabas formam as palavras observe:

SÍLABA 1

SÍLABA 2

BO LA Praticando Destaque a ficha do ditado mudo 8. Utilize o alfabeto móvel para montar as palavras, depois copie nos espaços corretos: 1. Realize as atividades: Leia e desenhe: BOLA

BOI

« Módulo 3 » 11

BULE

BOCA

BOLO

BALA

2. Descubra novas palavras, juntando as sílabas da mesma cor:

BA - BO - TA - LO BO - BA - LA - CA

3. Escreva 1 frase para cada figura:

12 « Módulo 3 »

4. Reescreva o texto em letra cursiva:

O bolo de alice é muito saboroso.

Pensando e conectando-se em grupo

Leia o texto com sua Comunidade Aprendente, depois desenhem em uma cartolina este Jogo de Bola contando por Cecília Meirelles.

Jogo de Bola CECÍLIA MEIRELES

A bela bola rola, a bela bola do Raul.

Bola amarela, a da Arabela.

A do Raul, azul.

Rola a amarela e pula a azul.

A bola é mole, é mole e rola.

A bola é bela, é bela e pula. É bella, rola e pula, é mole, amarela, azul.

A de Raul é de Arabela, e a de Arabela é de Raul.

« Módulo 3 » 13

Reconhecendo e praticando Em duplas, cantem a canção, depois, respondam as questões solicitadas Minha neca de lata teu com a caça no chão Levou mais de uma hora Pra fazer a arrumação Desamassa aqui pra ficar boa Minha boneca de lata bateu com o nariz no chão Levou mais de duas horas Pra fazer a arrumação Desamassa aqui, desamassa ali, pra ficar boa...

1. Como se chama a canção?

2. O que vivia acontecendo com a boneca?

3. O que era feito para consertar a boneca?

4. Leia o texto trocando a  pela palavra correta

14 « Módulo 3 »

Concluindo Pesquise em jornais e revistas palavras com B e cole no espaço abaixo:

« Módulo 3 » 15

3.3 CUCA...

Refletindo e motivando Observe:

A Cuca Tarsila do Amaral pintou este quadro no começo de 1924 , e a descreveu como “um bicho esquisito, no meio do mato, com um sapo, um tatu, e outro bicho inventado”.

Faça um X nos animais que aparecem na obra de arte de Tarsila do Amaral.

16 « Módulo 3 »

Entendendo e ampliando Observe os animais abaixo:

Cutia

Cu

Cavalo

Ca

Coruja

Co

O que seus nomes têm em comum?

Você sabia?

O cavalo pode se lembrar de você mesmo ficando anos longe? Cientistas descobriram que eles são capazes de armazenar na memória os momentos vividos.

« Módulo 3 » 17

Leia as palavras: PALAVRA

IMAGEM

PALAVRA

COPO

COCO

TUCANO

PACA

CAPA

CUTIA

CAVALO

COROA

18 « Módulo 3 »

IMAGEM

Observe o fonema:

C c

C c

Treine no espelho o fonema C.

Praticando 1. Pinte as sílabas CA, CO, CU das palavras :

Camelo

Cavalo

Vaca

2. Destaque a folha do ditado mudo número 5 e complete as palavras observando as imagens, depois pinte bem bonito.

3. Complete o que está faltando nas palavras abaixo: ____valo ____tia Tu___no ____roa ____po pa____ « Módulo 3 » 19

Pensando e conectando-se em grupo INFORMAR

CORUJAS:

São aves com padrões bastante característicos de comportamento. Apresentam hábitos noturnos. São encontradas em todos os continentes, com exceção da Antártida. Atualmente são descritas cerca de 210 espécies de corujas, das quais 24 já foram registradas no Brasil.

Vamos saber mais sobre um TEXTO INFORMATIVO?

Trata-se de qualquer assunto, dando-nos informações importantes sobre o tema. As informações precisam ser claras e simples de entendermos.

4. Em grupo, construam com massa de modelar o que aparece nas imagens abaixo:

5. Reescrevam em letra cursiva as frases trocando as imagens pela palavra correspondente:

a. O

esta cheio de suco.

20 « Módulo 3 »

b. O

é um belo animal.

Reconhecendo e praticando A CUCA Já falei que a Cuca e parente so Saci?

Ah! Falei sim...

Bem verdade que se canta Dorme neném que a Cuca vem pegar...

Mas não precisa ter medo Ela nunca pega ninguém.

Ainda mais uma criança linda como você.

A autora.

Reescreva o texto no espaço abaixo utilizando a letra cursiva

« Módulo 3 » 21

Cuca Número de vogais:

Número de consoantes:

Número de letras:

22 « Módulo 3 »

Concluindo Pinte a obra de Tarsila do Amaral:

« Módulo 3 » 23

3.4 Quero uma rede...

Refletindo e motivando Quero uma rede preguiçosa pra deitar...

Para você, o significa uma rede para descansar?

Entendendo e ampliando Leia as palavras:

PALAVRA

IMAGEM

PALAVRA

REDE

RODO

DEDO

DOMINÓ

24 « Módulo 3 »

IMAGEM

DADO

DÁLIA

RODA

RÁDIO

VEADO

Observe o fonema:

D d

D d

Treine no espelho o fonema D.

DA, DE, DI, DO, DU

« Módulo 3 » 25

Praticando 1. Destaque a ficha do ditado mudo 4, Utilize o alfabeto móvel para montar as palavras, depois copie nos espaços corretos: 2. Complete as palavras com: da, de, di, do, du.

ende

nte

do

ce

minó

nheiro

ma

do

nossauro

amante

3. Pinte a palavra que representa a figura: DADO DEDO DIA DÁLIA DADO DEDO DOMINÓ DÁLIA DIA DADO DUDA DIAMANTE DEDO DOMINÓ DÁLIA 26 « Módulo 3 »

Pensando e conectando-se em grupo Para jogar com sua Comunidade Aprendente: Destaque do material de apoio o jogo da memória do D.

Reconhecendo e praticando

A Roda do Ônibus A roda do ônibus roda, roda, roda, roda, roda, roda A roda do ônibus roda, roda pela cidade A porta do ônibus abre e fecha, abre e fecha, abre e fecha A porta do ônibus abre e fecha pela cidade Reescreva o texto no espaço abaixo utilizando a letra cursiva:

« Módulo 3 » 27

Concluindo Pinte no texto da canção “Ônibus” as palavras com D.

3.5 Quem conta um conto...

Refletindo e motivando

Converse com sua Comunidade Aprendente: Vocês gostam de ouvir boas histórias?

28 « Módulo 3 »

Entendendo e ampliando Leia com sua Comunidade Aprendente:

A Bela e a Fera Gabrielle Suzanne Barbot

Era uma vez um comerciante que morava com sua filha, uma moça tão bonita que o seu nome era Bela.

Voltando de uma viagem, o mercador viu um castelo com um jardim de lindas flores, resolveu levar uma rosa para Bela.

Quando ele colheu a rosa daquele jardim, uma fera apareceu e disse: – Você não deveria ter mexido no meu jardim. Por isso vai ser meu prisioneiro!

O comerciante respondeu: – Perdão, senhor, era um presente para minha filha!

Mas a Fera não queria saber, estava furiosa.

O mercador então pediu para a Fera deixa-lo despedir de sua filha.

Chegando a sua casa, chorou, porque sua filha ficaria sozinha no mundo. Bela então disse: – Papai, deixe-me ir com você, quero falar com a Fera.

O comerciante disse: – Não adianta minha filha!

Mas Bela tanto insistiu que o pai levou-a com ele.

Chegando ao castelo, Bela disse para a Fera: – Deixe meu pai ir embora, ele está velho e doente, eu fico no lugar dele.

A Fera concordou e o pai de Bela, muito triste, foi embora.

Os dias passavam no castelo e a Fera, mesmo sendo feia, era boa e gentil com Bela. Liam livros juntos, conversavam e brincavam no jardim. Ficaram tão amigos que a Fera deixou Bela ir visitar seu pai.

Quando ela voltou, encontrou a Fera muito doente. Bela, assustada, disse: – Fera, não morra, estou aqui! Eu te amo! E beijou o rosto da Fera.

No mesmo instante começou uma transformação na Fera e em seu lugar surgiu um lindo príncipe.

O príncipe contou para Bela que uma bruxa o enfeitiçara e ele só voltaria ao normal com um beijo de amor.

Quebrado o encanto, o príncipe e a Bela se casaram e foram felizes para sempre.

« Módulo 3 » 29

Você sabia?

O conto é um gênero de texto que apresenta uma história contada de maneira simples e rápida, ideal para as primeiras leituras.

Praticando Compreendendo o texto: 1. Quem são os personagens da história?

2. Qual objeto que servia como medida de passagem do tempo: ( ) um relógio.

( ) uma rosa.

3. Desenhe os personagens da história.

30 « Módulo 3 »

4. Numere os quadros e deixe a história na ordem correta e depois invente um texto para ela.

5. O texto que você leu é: ( ) Uma história.

( ) Um conto de fadas.

6. Esta história fala sobre: ( ) Sobre brincadeiras antigas. ( ) Sobre animais. ( ) Sobre amor.

« Módulo 3 » 31

7. Observe a palavra:

Fera

Observe como pronunciar os fonemas:

Fa - Fe - Fi - Fo - Fu Fa - Fe - Fi - Fo - Fu Ra - Re - Ri - Ro - Ru Ra - Re - Ri - Ro - Ru

F f

R r 32 « Módulo 3 »

F f R r

a. Separe as sílabas das palavras: Olhei como fiz a primeira separação e continue.

Faca

fa

ca

Bife Foca Café Fubá Fivela Fumo Fada Fita

b. Destaque a ficha do ditado mudo número 9 e complete colocando o nome de cada imagem. c. Leia e desenhe: DITADO MUDO 1

PAI

PAU

PIA

« Módulo 3 » 33

RUA

REI

OVO

UVA

AVE

RIO

34 « Módulo 3 »

d. Escreva uma frase para cada palavra: Fera._________________________________________________________________ Fada._________________________________________________________________ Fumaça.________________________________________________________________ Rosa._________________________________________________________________ e. Escreva o nome dos desenhos abaixo:

« Módulo 3 » 35

Pensando e conectando-se em grupo Vamos ao cinema?

A Bela e a Fera Aclamado e adorado como nenhum outro, este amado clássico da Disney narra as aventuras de Bela, uma brilhante jovem que fica presa no castelo de uma fera misteriosa. Com a ajuda dos empregados encantados do castelo, um belo romance nasce entre os dois amigos e Bela aprende a lição mais importante de todas: a verdadeira beleza está no interior.

Pense e debata com sua Comunidade Aprendente: O que aprendemos ao assistir ao filme a Bela e a Fera?

36 « Módulo 3 »

Reconhecendo e praticando CUPCAKE A BELA E A FERA Ingredientes do Cupcake integral e sem lactose • 1 e 1/2 xícara de farinha de trigo integral; • 1 e 1/2 xícara de açúcar mascavo; • 3 ovos; • 1 xícara de óleo; • Cascas de 1 maçã grande; • 1 colher de sopa de fermento em pó; e • Canela em pó a gosto (opcional).

Quer conferir o passo a passo escrito, com lista dos ingredientes da receita?

Então vem comigo:

Ingredientes da Rosa de Maçã • 1 maçã fatiada – você pode usar ralador ou faca, o importante é ter fatias não muito grossas!

• 1/2 xícara de manteiga ou margaria derretida; • 1/2 xícara de açúcar; e • 1/2 xícara de suco de laranja.

Modo de Preparo Pode até parecer complicado, mas a gente garante que é bem mais fácil do parece! O segredo da Rosa é deixar as fatiadas de maçã por pelo menos 10 minutinhos na misturinha mágica que faz ela ficar maleável a ponto de modelar as rosas.

Concluindo Convide sua família para fazer a receita do cupcake da bela junto com você.

« Módulo 3 » 37

Material de apoio PALAVRA

IMAGEM

PALAVRA

BOLA

BODE

BULE

BOCA

BOLO

BOTA

IMAGEM

BEBÊ

BOI

« Módulo 3 » 39

« Módulo 3 » 41

PALAVRA

IMAGEM

PALAVRA

COPO

COCO

TUCANO

PACA

CAPA

CUTIA

CAVALO

COROA

IMAGEM

« Módulo 3 » 43

PALAVRA

IMAGEM

PALAVRA

REDE

RODO

DEDO

DOMINÓ

DADO

DÁLIA

RODA

RÁDIO

IMAGEM

VEADO

« Módulo 3 » 45

PALAVRA

IMAGEM

PALAVRA

FACA

FIVELA

BIFE

FUMO

FOCA

FADA

CAFÉ

FITA

IMAGEM

FUBÁ

« Módulo 3 » 47

Mรณdulo 03

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Inglês

Módulo 3 Lesson 3 Animals

Refletindo e motivando Reflecting and encouraging “I am in favor of animal rights as well as human rights.

That is the way of a whole human being.”

“Eu sou a favor dos direitos animais bem como dos direitos humanos.

Essa é a proposta de um ser humano integral.”

Abraham Lincoln

Entendendo e ampliando

Understanding and expanding

The pets

DOG

CAT

FISH

« Módulo 3 » 1

The farm animals

HORSE

COW

RABBIT

SHEEP

CHICKEN

PIG

The wild animals

GIRAFFE

LION

BEAR

TIGER

MONKEY

WOLF

2 « Módulo 3 »

ZEBRA

Praticando

ELEPHANT

ALLIGATOR

Practicing

1. Draw and color: my favorite animal is the ________________________________.

« Módulo 3 » 3

2. Let’s match the farm animals!

Pig

Cow

Chicken

Horse

Sheep

3. Complete the names of the animals: a. b. c. d.

S___E___P .

H___RS___. ___O___F. ___A___ ___IT.

4 « Módulo 3 »

e. f. g. h.

___ON___EY. ___ EB___A. ___IRA___ ___E. A___ ___I___A___OR.

4. Color the animals

Orange tiger.

Brown cat.

Yellow dog.

Pink rabbit.

Gray monkey.

« Módulo 3 » 5

5. Find the names of the animals CAT – ELEPHANT – FISH – GIRAFFE – HORSE LION – MONKEY – PIG – RABBIT – SHEEP A

P

T

E

L

E

P

H

A

N

T

R

S

X

W

L

Q

D

R

H

K

N

D

A

F

H

O

R

S

E

I

Z

W

Y

C

O

W

U

H

V

B

C

M

J

S

O

X

C

F

T

Y

K

U

I

O

D

F

P

I

G

N

W

X

B

G

J

H

O

C

A

T

F

F

O

G

Q

A

S

F

K

P

G

L

U

Y

R

E

E

W

Q

I

L

K

I

O

P

I

Z

A

G

G

T

U

S

K

P

Y

F

S

D

X

R

G

M

V

R

N

I

H

L

Z

D

S

H

E

R

A

J

D

F

A

B

W

E

O

T

N

W

E

C

X

F

W

D

Y

B

R

Y

E

P

Y

V

M

R

N

V

F

A

Z

G

B

D

N

P

M

U

P

O

I

Q

W

E

R

T

V

I

N

T

U

M

K

M

O

N

K

E

Y

W

X

Y

T

D

J

H

N

I

I

L

Q

S

F

D

C

X

C

F

E

A

G

T

6. Write the names of the animals.

__________________

__________________

__________________

__________________

6 « Módulo 3 »

7. Dot to dot the words.

Concluindo

Concluding

Now you know the names of some animals, let’s remember: The pets Cat: gato Dog: cachorro Fish: peixe

The wild animals Alligator: jacaré Bear: urso Elephant: elefante Giraffe: girafa Lion: leão Monkey: macaco Tiger: tigre Wolf: lobo Zebra: zebra

The farm animals Chicken: galinha Cow: vaca Horse: cavalo Pig: porco Rabbit: coelho Sheep: ovelha

« Módulo 3 » 7

Mรณdulo 03

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Matemática

Módulo 3 Ao infinito - fatos básicos

Refletindo e motivando

Você gosta das frutas da cesta acima?

Circule a sua preferida entre a maçã vermelha, a maçã verde, a pera, as duas pitangas e os 2 morangos.

« Módulo 3 » 1

Entendendo e ampliando Olhando as frutas como poderíamos demonstrar a quantidade que comemos se nossa fruta favorita fosse mais de uma delas?

+

Para responder à pergunta de nossa amiga Alice, podemos utilizar a operação matemática denominada de ADIÇÃO. A adição é representada pelo símbolo: Observe: Se juntarmos:

+ +

2 « Módulo 3 »

teremos ou

teremos

Adição é juntar, acrescentar.

Praticando 1. Junte os desenhos e encontre os resultados das adições: DESENHE O RESULTADO

+ + + + + + 2. Observe as imagens abaixo:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

« Módulo 3 » 3

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Este material é chamado de semissimbólico e representa de maneira concreta os numerais de 1 até 10, possibilitando que possamos explorar adições simples.

Vamos iniciar explorando adições número a número, este exercício, chamamos de FATO BÁSICO DE UM NÚMERO. Observe: a Fato básico do 1: 1

+

0

0

=

+

=

a Fato básico do 2: 0

+ 2

1

2

=

+

0

=

+

1

=

a Fato básico do 3: 0

+ 3 2

1

3

=

+

0

=

+

1

=

+

4 « Módulo 3 »

2

=

a Fato básico do 4: 0

+ +

4 3

0

+

2

=

4

= =

1

+

2

=

a Fato básico do 5: 0

+ +

5

0

+

4 3

=

5

= =

1

+

2

=

a Fato básico de 6: 0

+

6

+

6

0

+

5

3

= =

1 2

+

4

=

+

= 3

=

a Fato básico do 7: 0

+ 7 6 5 4

3

7

+ + + + +

0

= = =

1 2

= 3

= 4

=

« Módulo 3 » 5

a Fato básico do 8: 0

+

8

+

8

0

+

7

= 2

= 3

+

5

+

4 3

= =

4

+

2

=

1

+

6

=

=

5

+

=

6

a Fato básico do 9: 0

+ 9 8 7 6 5

4 3 2

6 « Módulo 3 »

9

+ + + + + + + +

0

= = =

1 2

= 3

= =

4

=

5

=

6 7

=

Atividades

Vamos exercitar as possibilidades de adição:

1. Resolva os fatos básicos do 1 e 2: +

=

+

=

+

=

+

=

+

=

2. Resolva desenhando o semissimbólico: a. 1 + 0 = b. 1 + 1 = c. 2 + 0 = d. 0 + 2 = e. 0 + 0 = 3. Resolva as adições: a. b.

+

=

+

=

c. d. e.

+ +

= =

+

= « Módulo 3 » 7

4. Vamos resolver:

5. Vamos resolver:

1 +5

3 +4

2 +6

1 +8

3 +5

1 +7

1 +1

2 +2

2 +3

3 +1

3 +2

3 +3

2 +7

4 +2

1 +3

5 +2

4 +5

4 +1

1 +4

2 +5

1 +6

4 +4

1 +2

2 +4

6 +2

8 ÂŤ MĂłdulo 3 Âť

5 +3

8 +1

3 +6

5 +1

4 +3

6. Resolva as operações e, depois, circule o resultado ao lado.

8 9 7

4+5 =

3 +2

4+3 =

5 4 3

4 +2

6 8 7

7 +2

9 7 6

5 6 7

4 +4

9 7 8

Pensando e conectando-se em grupo Vamos construir juntos um varal de adições?

Em pequenos grupos, escolham algumas das adições realizadas no entendendo e ampliando e coloquem penduradas no varal das adições.

3 +2

7 +2

1 +5

4 +5

5 +2

8 +2

« Módulo 3 » 9

9 +1

Reconhecendo e praticando Observe a imagem abaixo: Para construir este jogo você e sua Comunidade Aprendente irão precisar de: • Grampos de roupa (24); • Marcador permanente para desenhar as quantidades; • Palitos de picolé (9 unidades); • Escreva os números de 0 até 9 e desenhem as quantidades; • Nos palitos escreva os sinais de + e =; e • Pronto! Agora é só sentar em grupos de 3 ou 4 amigos e treinar a vontade todas as possibilidades de adição.

Concluindo Realize em família as seguintes adições:

10 « Módulo 3 »

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

3.1 Colecionando...

Refletindo e motivando

Observe a imagens abaixo: Amo Harry Potter. Esta imagem é a coleção de Renie do Expresso de Hogwarts.

Esta é uma coleção especial para mim.

Chama-se League Legends.

« Módulo 3 » 11

Você também faz coleção de algo especial para você? Converse com sua Comunidade Aprendente sobre colecionar objetos, brinquedos etc.

Entendendo e ampliando Colecionar é: agrupar objetos semelhantes ou que compõem uma série; um jogo; ou objetos como: coleção de carros, bonecas, chaveiros, e muitas outras coleções. As coleções formam conjuntos de objetos iguais ou diferentes que podem compor ou não uma sequência. A coleção que nossa amiga Alice apresentou mostra a sequência dos filmes de Harry Potter. Já a do João é parte dos campeões do jogo “League Legends”.

Atividades Vamos exercitar as possibilidades: 1. Completar os conjuntos de acordo com o numeral que se pede abaixo:

9

10

2. Desenhe conjuntos conforme solicitado: a. 1 conjunto com 6 bolas.

12 « Módulo 3 »

6

8

b. 1 conjunto com 9 balas.

c. 1 conjunto com 3 maçãs.

d. 1 conjunto com 8 bananas.

3. Complete os conjuntos e realize a adição:

+

=

+

=

« Módulo 3 » 13

+

=

4. Resolva os fatos básicos solicitados observando as cores e o resultado em desenho: a. +

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

+

=

b.

c.

d.

14 « Módulo 3 »

e. +

=

+

=

+

=

+

=

+

=

f. +

=

+

=

+

=

+

=

+

=

g. +

=

+

=

+

=

+

=

+

=

« Módulo 3 » 15

5. Complete os conjuntos para que fiquem com as quantidades pedidas.

4

6

8

Pensando e conectando-se em grupo Pense em grupos sobre conjuntos após estudar as explicações a seguir realizem juntos as atividades:

Os conjuntos pode ser: a Iguais = a Diferentes ≠ a vazios ∅

Ex.: a. CONJUNTO IGUAL:

=

16 « Módulo 3 »

=

b. CONJUNTO DIFERENTE

≠

≠

c. CONJUNTO VAZIO

∅

1. Desenhem em grupos em uma cartolina exemplos de conjuntos iguais, diferentes e vazios; e 2. Depois recortem de revistas objetos para compor os elementos dos conjuntos desenhados.

Reconhecendo e praticando Para realizar em grupo: 1. Junte em uma caixa vários objetos pequenos como: carrinhos, bolas, bonecas, dados, loucinhas, todos miniaturas; e 2. Depois os separe formando conjuntos.

« Módulo 3 » 17

Concluindo Realize com sua família a atividades propostas a seguir: 1.

2. Desenhe os conjuntos de: a. 6 carros + 3 bolas

b. 8 picolés + 1 bola

c. 2 peras + 2 pêssegos

18 « Módulo 3 »

0 +2

3 +4

6 +1

2 +2

3 +3

5 +4

0 +0

1 +2

5 +2

1 +0

3. Ligue as peças de dominó ao resultado correto: 2+2=4 6+1=7 5+1=6 3+2=5

3.2 Ampliando a ideia de adição

Refletindo e motivando

Como você organiza seus brinquedos? Você tem um espaço onde eles são guardados juntos? Converse com sua Comunidade Aprendente como se faz esta organização e o que pode ser feito com os brinquedos que você não utiliza mais. « Módulo 3 » 19

Entendendo e ampliando A ideia de juntar permite que possamos agrupar desde pequenas até grandes quantidades. Mas, como isso é possível?

Olhe novamente o Material Dourado:

Você sabia?

10 unidades = 1 dezena; e 10 dezenas = 1 centena.

1 = um = UNIDADE

10 = dez = dezena

100 = cem = CENTENA

Observe:

= 10 = DEZ 20 « Módulo 3 »

= 11 = ONZE

= 12 = DOZE

= 13 = TREZE

= 14 = QUATORZE

= 15 = QUINZE

= 16 = DEZESSEIS

=17 = DEZESSETE

= 18 = DEZOITO

= 19 = DEZENOVE

=20 = VINTE

Assim podemos contar grandes quantidades. Observe:

+ = 10 + 10 = 20

+ 11 +

= 12 = 23

« Módulo 3 » 21

Praticando 1. Decomponha desenhando. Observe a letra a e continue:

a. 12 =

b. 4 =

c. 6 =

d. 9 =

e. 13 =

f.

17 =

g. 2 =

h. 19 =

i.

18 =

j.

k. 14 =

l.

15 =

n. 20 =

o. 24 =

16 =

m. 1 = 22 « Módulo 3 »

2. Escreva com se lê: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k.

1 = um 2= 3= 4= 5= 6= 7= 8= 9= 10 = 11 =

3. Resolva:

a.

+

= 13

b.

+

=

c.

+

=

d.

+

=

e.

+

=

f.

+

=

g.

+

=

« Módulo 3 » 23

4. Resolva desenhando:

a. 10 + 1 =

b. 10 + 2 =

c. 10 + 3 =

d. 10 + 4 =

e. 10 + 5 =

f.

10 + 6 =

g. 10 + 7 =

h. 10 + 8 =

i.

10 + 9 =

5. Complete o quadro abaixo de maneira adequada, observando o lugar da unidade e da dezena:

1 (UM) 1 Unidade (U)

D

U

24 « Módulo 3 »

D

10 (DEZ) 1 Dezena (D)

U

D

U

D

D

U

U

D

U

50 +4

52 +6

6. Resolva:

23

+5

25 +4

27 +2

26 +3

28 +1

30 +4

36 +3

41 +6

43 +5

47 +2

Pensando e conectando-se em grupo Em grupo realizem as atividades a seguir:

1. Joana ganhou de sua mãe quantas Joana ficou?

e de seu pai mais

« Módulo 3 » 25

.Com

2. Lucas tem

e Matheus tem mais

3. Minha amiga ganhou

. Juntos quantas balas eles têm?

de suco de limão e mais

suco de

melancia, ao todo ela tem _______ suco.

4. Minha coleção de miniaturas é de

____________. A coleção da Alice é de

____________. Juntos temos ____________ miniaturas.

5. Na feira mamãe comprou comprou?

6. Ganhei do meu tio

26 « Módulo 3 »

,

,

e mais

. Quantas frutas mamãe

da vovó. Com quantos fi quei?

7. Minha amiga Ana fez para minha festa

e

. Ao todo tenho ______________ doces para festa.

Reconhecendo e praticando Vamos brincar e somar?

Observe o passo a passo: 1. Em dupla façam nos grampos de roupa usados pequenas etiquetas com adições simples. Ex.: 2+2, 5+3; 7+2; 8+1; 3+10....

2. A mediadora irá apresentar um número na cartela e cada dupla deverá observar se tem o grampo que corresponde ao resultado da adição; e 3. Marcará ponto a dupla que primeiro colocar o grampo com a conta correta na etiqueta apresentada pela mediadora.

Bom jogo!

« Módulo 3 » 27

Concluindo Para pensar e fazer em família: 1. Escreva o número correspondente ao material dourado.

______________

______________

______________

______________

______________

______________

______________

28 « Módulo 3 »

______________

______________

2. Decomponha desenhando: Observe e continue a decompor.

12 –

11 –

14 –

8–

9–

18 –

« Módulo 3 » 29

Mรณdulo 03

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Ciências

Módulo 3 Animais

Refletindo e motivando

Ando sempre molhadinho; Fora da água ninguém me deixe; Faço bolhas ao respirar.

Meninos e meninas sou um peixe... « Módulo 3 » 1

Entendendo e ampliando Animais vertebrados: possuem coluna vertebral.

Peixes.

Aves.

2 « Módulo 3 »

Mamíferos.

Anfíbios.

« Módulo 3 » 3

Répteis.

Animais invertebrados: não possuem coluna vertebral.

4 « Módulo 3 »

Cada animal tem um jeito especial de se alimentar.

A onça e o leão preferem alimentar-se de carne.

Eles são animais CARNÍVOROS.

Animais como touro e zebras alimentam-se de plantas. São animais HERBÍVOROS.

Alguns animais alimentam-se tanto de plantas quanto de outros animais, como a galinha e o lobo guará. Eles são animais ONÍVOROS

« Módulo 3 » 5

Atividades 1. Escreva o nome de dois animais: Vertebrados: __________________; ____________________ Invertebrados: __________________; ____________________ 2. Classifique cada animal de acordo com seus hábitos alimentares, em carnívoro, herbívoro e onívoro. a.

b.

c.

3.

Os mamíferos

Os mamíferos formam a classe mais importante dos vertebrados e ocupam o lugar mais elevado da escala zoológica.

Normalmente, os mamíferos utilizam quatro membros para se deslocar, têm o corpo coberto de pelos e a temperatura corporal é constante.

A característica que marca esse grupo é a presença de glândulas mamárias, para a alimentação de seus filhotes.

Os filhotes ao nascerem são iguais aos pais e recebem o alimento materno, que é o leite.

6 « Módulo 3 »

De acordo com o texto, pinte apenas os animais que pertencem à classe dos mamíferos.

Pensando e conectando-se em grupo Agora vamos pensar e trabalhar juntos?

« Módulo 3 » 7

Você sabia?

A baleia azul é o maior animal que existe. Ela é um mamífero, já o morcego é o menor mamífero. No grupo das aves, o menos é o beija-flor.

Para pensar: O desenho animado Bob Esponja, de Stephen Hillenburg (Nickelodeon), conta a história de uma esponja do mar. Ele, Bob Esponja Calça Quadrada, vive em uma região do Oceano Pacífico (Fenda do Biquíni), trabalha em um restaurante (Siri Cascudo), e passa por vários apuros com seu melhor amigo, Patrick Estrela, uma estrela-do-mar. Bob e Patrick são invertebrados marinhos.

Reconhecendo e praticando

Convide toda sua Comunidade Aprendente para realizar uma visita a um Zoo próximo de sua cidade ou em um projeto de proteção aos animais. Depois realizem um debate sobre o que observaram e aprenderam com esta saída de campo.

Concluindo Conte a sua família o que mais gostou de descobrir sobre os animais.

8 « Módulo 3 »

Mรณdulo 03

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - História

Módulo 3

Nossos documentos

Refletindo e motivando

O que esta imagem representa?

Para que servem os documentos?

« Módulo 3 » 1

Entendendo e ampliando Os documentos são uma forma de identificação, uma maneira de dizer e existimos que fazemos parte de uma família, de um país, por isso, são importantes para sermos considerados cidadãos.

O nascimento deve ser registrado em um documento chamado, aqui no Brasil, de Certidão de Nascimento; nela encontramos dados importantes que nos acompanharão durante toda nossa vida.

Amigos observem a certidão de nascimento, nosso primeiro documento:

Nela encontramos nosso nome e sobrenome. O nome de nossos pais e avós. O local em que nascemos, mas há diferenças entre as certidões, pois é possível encontrarmos nela somente o nome da mãe, ou do pai ou ainda não ter o sobrenome da família, entre outras diferenças.

2 « Módulo 3 »

Atividades 1. Na certidão de nascimento encontramos informações importantes como nosso nome e a data em que nascemos. Recorte de revistas as letras que formam seu nome e cole no espaço abaixo:

2. Escreva o dia, o mês e o ano em que você nasceu: Dia:

Mês:

Ano:

Você sabia?

A emissão da Certidão de Nascimento é gratuita e para emiti-la é necessária a carteira de identidade do declarante (pai ou mãe).

Em alguns hospitais há postos de serviço que realizam o registro do nascimento. Quando não há este serviço, é necessário ir ao Cartório de Registro Civil.

« Módulo 3 » 3

Pensando e conectando-se em grupo Você sabia que nos documentos encontramos a impressão digital? Você sabe o que isso significa?

A impressão digital é encontrada na ponta dos nossos dedos e refere-se àqueles desenhos formados por pequenas elevações da pele, chamadas de papilas. Essas elevações formam padrões únicos, tão únicos que não se repetem em outros dedos e nem em gêmeos idênticos. Isso se deve ao fato de que a formação das digitais é influenciada também pelo meio que nos cerca, e não apenas pelo DNA.

Papilas.

Em grupo coloquem a impressão digital de cada um em uma cartolina e observem as diferenças.

Você sabia?

Existem milhares de pessoas no mundo, sendo algumas bem semelhantes umas às outras. Apesar de muitas pessoas serem parecidas, existe uma característica que sempre muda de indivíduo para indivíduo: A impressão digital.

Fonte: http://escolakids.uol.com.br/impressao-digital.htm. Acesso em 9 de jul. de 2016.

4 « Módulo 3 »

Reconhecendo e praticando Outros documentos: Com base em nossa certidão de nascimento outros documentos são feitos. Estes nos acompanham durante a vida e nos permitem, por exemplo, viajar, dirigir e trabalhar. Observe:

Carteira de trabalho.

Passaporte Brasileiro.

Carteira de habilitação.

CPF.

« Módulo 3 » 5

Carteira de identidade.

Atividades 1. Preencha com seus dados a carteira de identidade abaixo: Carteira de Identidade

Retrato

Polegar Direito

Assinatura do Portador Número do Registro Nome Filiação

Naturalidade Válida em todo território nacional

6 « Módulo 3 »

Data

2. Assinale a alternativa correta: a. Documento necessário para dirigir:

( )

( )

b. Documento utilizado para nos identificar:

( )

( )

3. A carteira de estudante é um documento que os alunos podem ter. Destaque o modelo do encarte, preencha com seus dados e desenhe seu retrato.

« Módulo 3 » 7

4. Observe a carteira de identidade e assinale apenas os dados que nela você observa: ( ( ( ( ( ( (

) nome completo ) data de nascimento ) rua em que mora ) nome do pai ) nome da mãe ) nome dos avós ) nome dos primos

5. Circule os documentos que uma criança não pode ter:

8 « Módulo 3 »

Concluindo Com base na sua certidão de nascimento preencha os dados da imagem a seguir. Peça ajuda a um adulto de sua família e aproveite este momento para descobrir curiosidades sobre o dia de seu nascimento. Mãos à obra!

« Módulo 3 » 9

Filosofando O que é Filosofia?

Esta não é uma pergunta fácil de responder, mas podemos dizer que a palavra filosofia é grega. É composta por duas outras: philo e sophia.

Philo = amizade, amor fraterno, respeito entre os iguais.

Sophia = sabedoria.

Filosofia significa, portanto, amizade pela sabedoria, amor e respeito pelo saber. Filósofo: o que ama a sabedoria tem amizade pelo saber, deseja saber.

Assim, filosofia indica uma pessoa que ama, isto é, deseja o conhecimento, o estima, o procura e o respeita.

Atribui-se ao filósofo grego Pitágoras de Samos (que viveu no século V antes de Cristo) a invenção da palavra filosofia. Pitágoras teria afirmado que a sabedoria plena e completa pertence aos deuses, mas que os homens podem desejá-la ou amá-la, tornando-se filósofos.

Fonte: CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. Ed. Ática. São Paulo, 2000.

1. Complete o quadro formando a palavra FILOSOFIA: F

I

L

I F

O

S

O L

O

F

O L

I I

F

F F

A

A I

L

O

S S

O

F

I

A A

F

10 « Módulo 3 »

2. Que nome de pessoa você observa na palavra filosofia? Escreva-o no espaço abaixo:

Você sabia?

Este é Pitágoras.

« Módulo 3 » 11

Mรณdulo 03

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Geografia

Módulo 3

A CASA

Refletindo e motivando Observe a imagem:

a. A que história a imagem faz referência? b. Observe a casa dos sete anões e converse com seus amigos sobre o que mais lhes chama atenção?

« Módulo 3 » 1

Entendendo e ampliando Cante com sua Comunidade Aprendente: A Casa Era uma casa Muito engraçada Não tinha teto Não tinha nada Ninguém podia Entrar nela, não Porque na casa Não tinha chão Ninguém podia Dormir na rede Porque na casa Não tinha parede Ninguém podia Fazer pipi Porque penico Não tinha ali Mas era feita Com muito esmero Na Rua dos Bobos Número Zero Composição Vinícius de Morais. Disco Toquinho & Vinícius, ano 2001. Faixa 14

A canção de Vinícius se refere a uma casa sem teto, sem parede, sem chão, mas feita com muito carinho. Quando falamos de casa estamos falando de vários tipos de casa, não somente de como são construídas, mas também de nossos sentimentos sobre nossa casa, nossa moradia.

Muitas são as possibilidades e tipos de moradia, pois nossa casa tem muito mais além de tijolo, e de madeira, tem também guardada nossa história, nossas memórias de infância, ela nos relembra muitas vezes o colo, o afeto, o cheirinho bom daquele bolo gostoso, o perfume de alguém que amamos, enfim uma moradia guarda muito mais que móveis e objetos, guarda também emoções. Ela pode ser o melhor lugar do mundo

2 « Módulo 3 »

Observe alguns tipos de moradia:

Casa de palha - Ocas.

Barraca de lona.

Casa de madeira.

Casa de pedra.

Casa depau a pique.

Condomínio.

« Módulo 3 » 3

Sobrado.

Casa de tijolo.

Iglu.

Castelo.

Tipos de moradias Moradia é a casa onde nós vivemos.

Existem muitos tipos de moradias, casas grandes, pequenas, prédios, casas de praia, de campo etc.

Os homens também inventaram diferentes modos de construir suas moradias e para isso usaram diferentes materiais: madeira, pedras, tijolos, gelo etc.

Até os animais têm suas moradias.

4 « Módulo 3 »

Atividades 1. Desenhe sua casa nesse espaço:

2. Observe as figuras abaixo e pinte a que parece com sua casa:

« Módulo 3 » 5

3. Recorte e cole no espaço abaixo diferentes tipos de moradia.

6 « Módulo 3 »

4. Desenhe uma lembrança especial que você guarda de sua casa.

Pensando e conectando-se em grupo

Em duplas, conversem sobre as questões a seguir:

1. Por que é importante ter uma casa para morar?

2. Encontramos muitas pessoas morando nas ruas, em sua opinião por que isso acontece?

3. Como podemos mudar a situação destas pessoas?

« Módulo 3 » 7

Agora desenhem o que vocês conversaram

Reconhecendo e praticando Desenhe como é cada cômodo de sua casa.

8 « Módulo 3 »

Concluindo Realize a atividade sobre moradias.

Tipos de casa Resolva a cruzadinha e descubra nomes de tipos de casas: 1

R E 2

S

3

I D Ê

4

N 5

C I

6

A S

Residência situada em um prédio.

Casa de dois andares, com duas moradias e entradas independentes.

Casa construídas nas regiões geladas.

Casa, geralmente muito grande, com várias cômodos área, piscina, quadras e churrasqueira.

5 Casa de barro e palha feita pelos índios.

6 Casa de madeira construída em cima de lados ou rios.

1 2 3 4

« Módulo 3 » 9

Mรณdulo 02

1ยบ ANO ENSINO

FUNDAMENTAL

1O ANO - Artes

Módulo 3 A arte de criar e recriar

Refletindo e motivando Cocoricó – Tu Tu Tu Tupi Tu Tu Tu Tu Tu Tupi Todo mundo tem um pouco de índio dentro de si dentro de si Todo mundo fala língua de índio Tupi-Guarani Tupi-Guarani E o velho cacique já dizia tem coisas que a gente sabe e não sabe que sabia eôeô O índio andou pelo Brasil deu nome pra tudo que ele viu Se o índio deu nome, tá dado! « Módulo 3 » 1

Se o índio falou, tá falado!

Se o índio chacoalhou tá chacoalhado! eôeô Chacoalha o chocalho Chacoalha o chocalho vamos chacoalhar vamos chacoalhar Chacoalha o chocalho Chacoalha o chocalho que índio vai falar: Jabuticaba Caju Maracujá Pipoca Mandioca Abacaxi é tudo tupi Tupi-Guarani Tamanduá Urubu Jaburu Jararaca Jiboia Tatu Tu Tu Tu é tudo tupi Tupi-Guarani Arara Tucano Araponga Piranha Perereca Sagui Jabuti Jacaré Jacaré Jacaré quem sabe o que é que é?

- ...aquele que olha de lado... é ou não é?

Se o índio falou tá falado se o índio chacoalhou tá chacoalhado eôeô Maranhão Maceió Macapá Marajó Paraná Paraíba Pernambuco Piauí Jundiaí Morumbi Curitiba Parati 2 « Módulo 3 »

É tudo tupi Butantã Tremembé Tatuapé Tatuapé Tatuapé quem sabe o que é que é?

- ...caminho do Tatu...

Tu Tu Tu Tu Todo mundo tem...

Fonte: http://www.letrasdemusicas.com.br/cocorico/tu-tu-tu-tupi/

Agora é com você, desenhe as cenas que a música sugere.

Entendendo e ampliando A música e a dança indígena

A música e a dança estão sempre presentes na cultura indigena. São fundamentais nos momentos de festa, celebrações, iniciações dos jovens e na representação de ritos e mitos.

Cada tribo tem seus próprios instrumentos, havendo também os instrumentos que são utilizados em diferentes tribos. « Módulo 3 » 3

Alguns exemplos de instrumentos musicais indígenas: B Flauta dos índios Enawenê-Nawê: usada nos rituais, este instrumento é de tamanha importância para este povo que tem um lugar específico dentro da aldeia.

B Pau-de-chuva: é um instrumento de percussão, seu som reproduz um barulho semelhante ao da chuva.

B Chocalho: são muitos e possuem diferentes sons apresentando também uma variedade de nomes de tribo para tribo. É importante em diversos rituais. É composto por uma cabaça com grãos ou sementes.

4 « Módulo 3 »

B Apito: utilizado para imitar sons de pássaros.

B Uruá: é considerada uma flauta sagrada muito usada nos rituais de despedida.

A dança junto aos indígenas se difere da nossa por não dançarem em pares, a não ser por poucas exceções como acontece no alto Xingú. A dança pode ser realizada por um único indivíduo ou por grupos.

Fonte:http://artedosindigenas.blogspot.com.br/2012/06/musica-e-danca.html

Agora é com você: pesquise e use toda a sua criatividade!

« Módulo 3 » 5

1. Em grupo, pesquise e monte um dos instrumentos indígenas apresentados neste módulo, depois realizem um exposição dos instrumentos produzidos.

2. Pinte bem colorido o indiozinho.

Pensando e conectando-se em grupo 1. Utilizando argila, monte grupo de três ou quatro amigos e crie objetos explorando a cultura indígena.

2. Deixe secar por alguns dias dentro de uma caixa de papel com tampa.

3. Depois de seco, pode-se pintar com a tinta que preferir como guache, acrílica ou até mesmo tinta natural.

6 « Módulo 3 »

Reconhecendo e praticando • FAZER ARTÍSTICO: Use sua criatividade e crie uma mandala a partir de canudos de papéis, colando um ao outro até surgir a forma. Após criarem, pintar com guache e cola colorida.

Fonte:http://juliananomundodasartes.blogspot.com.br/2012/11/arte-indigena-cultura-e-tradicao.html

Concluindo Com ajuda de sua família, pesquise os costumes e culinária dos indígenas. Você deverá trazer um prato da culinária indígena para a turma degustar em sala.

« Módulo 3 » 7

EDITORA T E N D Ã&#x160; N C I A

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