Condiciones que organizaron el momento de lectura
Descripción
Datos institucionales
Escuela: Normal Superior José Manuel Estrada Docentes: Sánchez Silvana Romina Ferrero Cecilia Cursos: 4º, 5º y 6º
¿Qué se leyó?
Se leyó el Eje: El Amor. Y se relacionó con los libros Mujeres peligrosas ( de Autores varios, Ed. El Ateneo). Se leyó el Eje: El Tiempo. Y se relacionó con la Obra de Teatro “6 personajes en busca de un autor” ( de Pirandello) y con la película “Más extraño que la Ficción”. Se elaboró un nuevo eje, se denominó Los Orígenes. Se leyó “Cien años de Soledad” ( de Gabriel García Márquez, Ed. Debolsillo), “El diario de Adán y Eva (de Mark Twain, Ed. Longseller), “Aztecas” (de Autores varios, Ed. Az editora), “Kallfv Mapu” (de Néstor Barron, Ed. Ediciones Continente). Queremos aclarar que Kallfv Mapu y Cien años de Soledad, se leyeron sólo en parte por la extensión de los libros. En el patio de la escuela divididos en grupos, al aire libre y en las distintas aulas de cada curso. Algunas veces un estudiante en voz alta para todos los compañeros, también solos en el aula, solos en sus casas y las docentes a los estudiantes en voz alta. Los estudiantes leyeron para otros estudiantes y los docentes para los alumnos de 4º, 5º, y 6º. Con los contenidos de 5º año: Literatura Precolombina, Literatura como ficción, el teatro dentro del Teatro, El Realismo Mágico, Análisis de relaciones intertextuales entre literatura, artes plásticas, cine, música. En 4º año: Producción de textos narrativos de diverso género: breves crónicas, biografías de autores de obras literarias leídas. Comparación y análisis de relatos mitológicos que permitan identificar diferentes modos de explicar los orígenes de una civilización: cosmogonía y teogonía de los pueblos. Con los contenidos de 6º año: la construcción de un proyecto personal de lectura, es decir el abordaje de modos de lectura más autónomos, donde los estudiantes puedan elegir qué van a leer, pero también qué van a hacer con lo que leen: cómo lo van a compartir, a analizar, a estudiar. A los alumnos les gustó ver la caja de libros en el aula y cada vez que la llevábamos algún grupo se acercaba para buscar algún libro que fuera de su interés. Tres alumnos pidieron poder llevarse los libros y preguntaron dónde se podrían conseguir en caso de que no se pudieran llevar. Cuando ya habían pasado algunas clases que veníamos trabajando con los libros de la
¿Dónde se leyó? ¿Cómo se leyó?
¿A quién se leyó? ¿Qué relaciones con aprendizajes y Contenidos del Diseño Curricular puede establecer?
Comentarios
Recomendación
Biblioteca ambulante, algunos alumnos preguntaban que quedaba de tarea para leer para la próxima clase. Cuando trabajamos el Eje El Tiempo, se incluyó una película y una obra de Teatro para trabajar otras temáticas como la construcción de la identidad y cómo la palabra y la mirada de los otros nos van moldeando. Esto en relación a la importancia que tiene en la sociedad actual la imagen exterior. Cuando diseñamos el nuevo Eje Los Orígenes se trabajó la intertextualidad. Se dieron actividades donde los alumnos tenían que observar pinturas, y leer poemas que trabajaban la temática del Pecado Original que se plantea en al Biblia Católica