厦门大学——毕业设计项目——建筑本科 闽台(永安)文创园——竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计
ArchiTectual DeSign project of XMU
指导教师： 王绍森
项目组员： 乔芳菲 25120102201490 祁玉竺 25120102201489 李 琳 25120102201480
小学部 - 整体鸟瞰图
小学部 - 活动交流廊道效果图
小学部 - 内部半开敞庭院效果图
小学部 - 办公楼及室外活动场地效果图
小学部 - 教学楼效果图
小学部 - 主入口效果图
中学部 - 鸟瞰图
中学部 - 教学楼连廊局部透视图
「 设计概念 」 「 」 Concept
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 1
目录 -CONTENT 设计理念
Concept
叁、功能布局
Functions
22
肆、绿色生态
Green Design
38
技术图纸
肆
叁
贰
壹
运筹
08
竹韵
Abstraction
求索
贰、文化积淀
风览
02
依托
Site Aanalysis
雕琢
壹、项目背景
Technical
竹文化中心广场 -Central Plaza of YongAn Bamboo Village
项目背景
87
Site Analysis
Appedix
文化积淀
附录
Abstraction
86
建筑概念
Conclusion
Space Analysis
总结
功能布局
55
Functions
Drawings
绿色生态
贰、技术图纸
Green Design
53
方案延伸
Division
Conceptual Schemes
壹、地块划分
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运筹
2
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
永安区位
壹、项目背景 运筹 [ 项目背景 ]
永安区位 文创园区位 学校区位
- Site Analysis
文化园区位
是中国笋竹之乡，通过竹天下文化广场的建设以带动整个闽台（永安）文化创意产业园区发展， • 基地现状大部分用地为山体，形态 使其逐步成为中国竹产业重要基地和中国竹产品交易及竹文化交流的重要聚集地。 完整，植被覆盖良好； 竹天下广场周边省级历史文保单位复兴堡作为抗战复兴精神的重要物质载体，有成为特色文化 • 基地南部和东南片区为平整地，用 旅游景点的潜力，存在提升旅游相关服务设施的迫切需求。 地性质主要规划为商住用地； • 基地北侧文保单位复兴堡，保护范 该项目片区即以竹天下文化广场为核心，以复兴堡为重要节点，致力于打造中国第一个集竹 围为 20 米； 文化产业与抗战复兴文化旅游为一体的城市新焦点。 • 基地内部水系较为连续但面积较小。
项背 目景
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半径
1000
m
运筹
项背 目景
服务
东坡山
05
Dongpo Mountain
G2
4
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中小学校（项目基地） 文龙公园
G7 2泉
Wenlong Park
文龙
速 高 南
路
学校区位 • 教育科研 规划区内规划建设九年一贯制学校一所， 5.60 公顷 (56000 平方米 )，可满足规划 区内及周边地区教育需求。
服务半
径50
复兴主题公园
0m
Fuxing Theme Park
S3 07
文龙 路
m
300
径 务半
服
西路
南翔
竹天下文化广场
Bamboo Empire Plaza
万竹山公园
Wanzhushan Park
南山岐
形象定位
Nanqi Mountain
Ecology
文化产业核心展示区、生态旅游 目的地、宜居宜业社区
N 0
100m
200m
400m
文化定位
Innovation
竹文化、抗战复兴文化、闽台文 化、创意文化、休闲旅游文化
功能定位
Residence
以文创产业、生态旅游、宜居养 老为核心，集商务、科研、展览、 休闲为一体的城市综合组团
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运筹
5
G20
东坡山 Dongpo Mountain
文龙公园 Wenlong Park
文 龙 路
复兴主题公园 Fuxing Theme Park
南翔西路
7
竹天下文化广场 Bamboo Empire Plaza
S3 0
6
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
万竹山公园 Wanzhushan Park
项目需求 修竹小镇 为满足永安竹文化天下文化广场规划区域内，学龄儿童就近入学的需要，拟新建中小学，要求在设计中充分考 Bamboo Town 虑使用对象（学龄儿童）的心理、行为对使用空间的不同要求，做到功能分区明确、空间布局合理、造型活泼、 明快，满足“小学自由，中学自律”，创造一个适合青少年健康成长的良好的校园环境。
南山岐 Nanshanqi Mountain
中小学校（项目基地）
项背 目景
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竹韵
8
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
文积 化淀
贰、文化积淀
- Abstraction
竹韵
建筑形态研究 - 竹子
[ 文化积淀 ]
竹材料分布图
竹材料 - 优缺点比较
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竹韵
10
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文积 化淀
当地元素 永安于明景泰三年（1452 年）始设县治，至今已有五百五十多年的历史，命名为“永安”，寓永久安定之意。
竹元素 竹，是高大乔木状禾草类植物。它刚直、谦逊、虚心，不亢不卑，潇洒处世，未出土时便有节，常
历史上曾经分别隶属延平府、建安道。
被看作不同流俗的高雅之士的象征 , 倍受中国人喜爱 . 苏轼云 :”宁可食无肉，不可居无竹”。中国古
抗日战争时期，福建省会内迁永安长达七年半之久，许多名噪一时的思想文化界人士云集于此，永安成为
今庭园几乎无园不竹，居而有竹，则幽篁拂窗，清气满院；竹影婆娑，姿态入画，碧叶经冬不凋，清
当时东南文化名城之一。规划区历史文物丰富，文川溪畔燕西街道吉山村（原吉山乡）是福建省首批历史
秀而又潇洒。
文化名乡。市域范围内现有省级文物保护单位 3 处，市级文物保护单位 10 处，文物保护点 25 处。
永安竹林超过 100 万亩，占森林总量的 28.7%，人均竹林 6.7 亩，居全国第一位。永安人曾经在竹 子上面创造过奇迹，笋帮公栈就是最好的见证。建于清顺治三年的笋帮公栈，大厅地面正中镶着一块“公 平石”，是我国迄今为止最早的笋业同业公会旧址。 近二十多年来，我国的竹材加工工业正迅速发展，各种用途和类型的竹材制品被开发和生产，应用 在建筑上的竹材愈来愈受到人们的关注。这些竹产品主要用于墙面、地面、吊顶装饰及室内外建筑装 饰材料，具有很多特点。竹材的天然纹理，朴素自然；采用较先进的竹材加工技术获得的板材，装饰 性较好；表面耐磨、抗压，有较好的力学性制。并已广泛用于实践中，获得了理想的效果。
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求索
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自然 & 自由 贰、建筑概念 求索 [ 建筑概念 ]
- Abstraction
元素提取与使用 - Abstract ①国外案例实践提取 -External ②国内案例实践提取 -Internal 儿童心理研究与分析 -children psychology
小学设计 小学设计采用自然自由的设计理念，方案布局 类似一个自由的村落。打破了传统小学规整的 布局，创造出更多的公共活动空间，仿佛置身 于竹林间穿梭，将小学生活泼的天性尽情释放。
设计理念 中学设计 该设计以斜向轴线和庭园展开布局，布局相对 规整，但规整的布局中带有变化，立面结合竹 元素，采用木质格栅丰富立面，将自然的理念 融入到设计当中。
自然 & 自律
体生 量成
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求索
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体生 量成 1. 竹 林 色 彩 马 赛 克 化， 结合于立面及室内效果 等等。 2. 竹制挡板集合玻璃立 面结构及屋顶平面上。
编织是一种美丽的古老手艺。 将条状物在经纬方向相互交错 而组织起来，竖向的藤条是骨 架，起到了支撑的作用。
德国 Riedberg 法拉克福初中
瑞士日内瓦竹子住宅
竹片的交错效果应用于 立面结构及屋顶结构使 光 线 投 入， 映 射 出 宛 如 竹林般效果。
每个编织物都有其特有的骨架 形式；而横向的一条条柳条， 则起到围合空间的作用，形成 了有韵律的肌理。
印度，科学学校 DCOOP
四川德阳孝泉镇民族小学灾后重建
景山学校大兴分校
上海音乐学院实验学校原作设计工作室
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儿童行为心理研究
他们喜爱冒险、刺激和新 鲜的事物。他们做每件事 情都很快，兴趣转移的也 快。
为了满足孩子喜爱冒险、 探险的心理，可以布置非 常规性的活动场地，让孩 子体验和探索不拘一格的 活动区域。
这时的孩子愿意接受提 议，应给予他们新的玩 具、书本、衣服、经验或 讯息等。
展示空间 利用一切室内外平台给孩 子提供尽可能多的信息资 源，当家长和老师不能随 时给予孩子信息的时候， 孩子自己也可以随时捕捉 到新鲜事物。
喜欢扩张 他们开始喜欢向外跑，也 不反感限度和规范，要经 常提醒他限制所在，他会 尽量遵守这些规矩
探索空间 给孩子提供向外延伸的走 廊，让给他们可以通向一 个大空间，在穿越和到达 的同时产生一种得到扩展 的欢欣感。
活泼好动 此时孩子多好动，但眼和 手的配合却不默契，不需 要再这个年纪教他读书写 字。
空旷空间 这个年纪的孩子并不需要 固定的桌椅，他们喜欢活 动兴趣转移快，给他们一 个尽情活动的大空间和很 多新鲜讯息是最好的，并 不强迫他们静下来。
情绪极端
进入成长的一次叛逆期， 此时的孩子性格极端化： 坚持自己，争强好胜，难 以忍受失败。
空间特征
空间特征
趣味场所
接受信息
7-8岁孩子 心理特征
心理特征
喜爱新鲜
6-7岁孩子
安全空间
孩子这个阶段的极端与叛 逆是为了给自己建立安全 感，他们的争强好胜并非 为了赢取权利而是为了保 护自己，给他们一个维和 感高的房间和活动场是一 种保护。
体生 量成
情感脆弱 孩子此时处于敏感时期， 他的行为只是为了建立他 的安全感，为了照顾要放 宽对“整齐”的要求。
无序空间 处于敏感时期的孩子时常 情绪紧张，所以就不能再 用过于整齐有序的排列和 要求来给他们施加精神压 力，只要能够接受知识， 不规整桌椅和房间的排布 对他们缓解压力更有帮 助。
身体脆弱 除了情感，他们的生理情 况也发生了改变，触感和 心理一样敏锐，身体对疼 痛非常敏感。
柔和形状 由于身体的敏感性加强， 我们必须尽量避免让孩子 感到疼痛，所以，布置柔 软的家居，在建筑材料方 面提高弹性韧性降低坚硬 度，在空间中尽量使用少 棱角的形状。
辨别力差 此时孩子并没有明确的道 德观念，分不清自己的东 西和别人的东西，顺手拿 东西，是惯常现象。
公共开放 在学校的空间范围里，尽 量开放化的给孩子提供所 需的物品，把空间都尽量 公共化，让孩子们之间可 以避免冲突，并进一步产 生共享。
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8-9岁孩子 此时的孩子开始学会察言 观色，喜欢听别人聊天时 如何评价他，或揣摩别人 的脸色。
会察言观色的孩子只需要 一个眼神，就会停止调皮 捣蛋，只要大人在身旁， 他们会尽可能去取悦大 人，处在大人的视线内会 好好表现，可以处在办公 室周边
学会了察言观色，他们开 始试图取悦别人，希望得 到关注和称赞，一发现大 人看他，就会努力表现。
周边关注 他们非常渴望得到大人的 注意，让他们把时间花在 自己身上，得到认可和夸 奖，他们甚至希望能够 坐在可以与老师对望的位 置。
开朗活跃 此时孩子的招牌特质就是 性格外向开朗，爱闹爱折 腾，也充满探险兴趣，空 间感因此延伸。
探索空间 有了空间延伸感，他们会 喜欢向外跑，可以增加由 教室到室外的路径的趣味 性，或增加教学楼本身 的趣味性，制造复式效果 等。
处事能力 这时的孩子与较大或较小 的孩子都相处很好，却和 同龄人冲突较多，同时， 他们慢慢有了时间观念。
活动区域 8-9岁孩子的活动位置可以 安排在年级交接位置，不 同年龄的孩子之间不容易 产生激烈的矛盾，8岁的孩 子在探险中也可以得到监 护，避免受伤。
独立投入
9-10岁孩子的最大特征就 是开始独立，他们可以投 入的做自己喜欢的事情， 不会分心。
空间特征
空间特征
视线范围
渴望关注
心理特征
心理特征
察言观色
9-10岁孩子
独立空间
为了投入的做自己喜欢的 事，孩子们需要恰当的独 立空间，可以给他们配备 属于自己的桌椅和柜子， 让他们有独立的感觉。
体生 量成
观察动手 孩子们的观察能力和动手 能力在这个年龄段都有一 个很大的飞跃，他们主动 思考的比以前多了。
特色功能 主动思考的时间变多是孩 子功课飞跃的一个重要时 刻，这是他们需要充分的 开发，可为他们增加特色 的活动室，开发他们的思 考能力和有特殊兴趣的学 科。
逐渐成长 这时的孩子可以全力投入 地做一件事，并且时间概 念成熟，他们已经长大， 可以照顾自己了。
避免"看管" 孩子们会觉得自己已经长 大了，不乐意被当做小孩 子看待，他们也确实有一 定能力了，在空间上不需 要像8岁孩子一样保持近距 离接触，可以放心让他们 独立自主。
交往关系 这时的孩子与同龄人相处 比以前和谐了，他们也逐 渐有了兴趣相投、离不开 的朋友。
公共交流 孩子喜欢交流，离不开朋 友，应该给他们提供应有 的公共空间，但不能硬性 推动他们的交往，所以校 园中应该有相对隐蔽的， 孩子自己的秘密基地。
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10-11岁孩子 此时的孩子道德观趋向成 熟，公平、诚实等事在他 们眼里变得异常重要。
给孩子一个规整的生活空 间，让他们在心里上感受 平衡，不会产生不悦感， 也为他们提供实质性的帮 助，属于他们自己的储存 空间等，让他们可以维护 属于自己的公正。
游乐是这个时期孩子生活 的重要部分，他们喜欢激 烈的户外运动，总是精力 充沛。
户外空间 为了满足孩子户外活动， 激烈游乐的欲望，为他们 设计一处自然趣味十足的 活动场所非常合适，一座 小山、一个地穴都是他们 喜欢的。
室内活动 户内活动也是他们此时游 乐的一项选择，制作和手 机模型，进行试验等，他 们都喜欢参与
特色功能 当户外活动不能满足时， 为他们提供丰富活泼的户 内活动就十分重要，和 9-10岁的孩子一样，他 们也需要具有特色功能的 活动室制作模型、进行试 验。
秘密组织 孩子这是热衷于集体活 动，他们可能会组织或参 加各种社团，有自己团体 的小秘密。
隐蔽空间 为了保护孩子们的秘密社 团和他们的集体秘密，他 们需要一个相对隐蔽的空 间作为他们的秘密基地， 但为了孩子的安全性，空 间隐蔽的程度值得深入考 量。
不合顺期
11岁左右是孩子的一个不 和顺期，针对大人，他们 的情绪变得有些负面，需 要宽厚对待
空间特征
空间特征
平衡感触
游戏娱乐
心理特征
心理特征
公平正直
11-12岁孩子
包容退让
这时的孩子可能讨厌上 学、讨厌老师，为了保护 他们的心理，可以在保证 他们安全和学习情况的前 提下，让他们原理老师， 包容他们，让他们趋于自 我管理。
体生 量成
个人地位 虽然这时孩子们比较讨厌 老师，但是他们却很重视 和同学之间的关系，很有 尊严感。
高层暗示 将这个年龄段的孩子的教 室安排在教学楼较高的位 置处，让他们随着教室的 迁移，在心理上有高年级 的成就感，一定程度上维 护他们的尊严感和在同学 中的地位感。
管理自我 孩子渐渐成长，学会自 我管理，可以与人和平 共处，也可以独立生活学 习，变得自律
整齐空间 学会管理自我之后的孩 子，渐渐的可以习惯和自 觉遵守规矩，可以渐渐引 入整齐规律的空间，给他 们迈入中学做过渡，让他 们熟悉自律整齐的学习生 活。
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叁、功能布局
- Functions
风览
1. 场地布局 -Site layout 2. 体块研究 -Functions
[ 功能布局 ]
* 颜色分区（功能分区） ②视线分析 -Sight Analysis ③立面形态 -Facade ④空间组织 -Space Arrangement ⑤体块研究 -Volume Research ⑥垂直交通 -Vertical Circulation ⑦交通 -Street Diagram * 人行 -Pedestrian Circulation、车行 -Vehicular Circulation、消防 -Fire
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风览
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功布 能局
扭转变形
打散布局
小学部
小学部 体量生成
垂直交通
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风览
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教室光线分析 屋顶上方天窗开口处加以“童趣” 为主题，各个窗洞形状各异、高低 参差不同，颜色活泼，体显出小学 生的纯粹可爱。
屋顶加以绿化，跟随整体永安区域 周围山体形式，形体自然，让孩子 们进入此区域宛如进入山林中玩耍 追逐。
室内活动空间
室外活动空间
车行道路 人行道路
学习空间
内部车行道路
主要将山体分为三个主要椭圆体块 空间，依次为主、次、辅助活动空 间。从主入口进来，流线穿插自由， 配合屋顶天窗光线，营造出竹林小 道，自然之感。
活动小广场
社团活动建筑体块轴側图
功布 能局
体块研究 此栋建筑为小学部 - 社团活动空间部 分，亦可于此空间内举办会议探讨，借 由自由的形体，激发出自由的思维。
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风览
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功布 能局
小学部
体块研究 交通活动
以 U 字形体 - 三合院形式，自由的曲 线去贯穿各个教学区域，通达小学部所 有空间，形成一层通透自由的活动空间。
办公楼
普通教室
专业教室
屋顶
整体
处于小学部整体中心位置，管理方便， 既可望至社团活动绿建筑之外，也可直 达教学区域。易于教师管理。
集中于教学区域整体中心位置，易通达 各个教学楼层，使学生不必绕行许久才 至专业教室区域，也方便教师管理。
独立于普通教室，以自由的形体排布于 普通教室旁，下雨天时，学生仍可直接 通至其区域内。
将山势抽象化，应用于各个屋顶层，且 加以开窗洞通透，使屋顶轻巧，让小学 部整体更加轻盈自然。
整体小学部组成主要以“自由村”为主 线设计，结合“通透的玻璃”以及“竹 元素”于建筑之中。并取其色调，自然 融合于整体环境。
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风览
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功布 能局
中学部
场地布局 中学分区
校园分四大区域，主入口进来，依次为 主广场，文教区，活动区，生活区；功 能分区明确。主道路简洁明暸。
交通主线
中学主道路中轴线贯穿场地，以“自律” 为主轴，皆以“方块”笔直的流线形式 连接整个中学区域。
交通分流
整体布局
人行自由，可以通往各个建筑；机动车 流线满足消防要求，可通达各个区域。
此图可以看出车行及人行皆为笔直的流 线。不同于小学“自由”曲线，中学整 体以“规整”设计交通及分区，借由广 场，来缓和建筑区域与车行流线，广场 彼此之间，形成通透的视野。
宿舍
图书馆
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风览
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体育馆
食堂
功布 能局
宿舍
教学楼
食堂
配合各个建筑面积及形体，形 式加以统一整合。彼此立面及 平面形式关系相辅相成。
—
—
各个功能面积及层数确定 后，开始组合排布，置入 内部道路，加以细部分区。
建筑形体关系确立后，配合平 面及立面建材使用，结合设计 主线—竹子，加以搭配呈现。
中学部
体块研究
教学部门 - 教室光线分析 教室光线分析
中学规划形体配合当地永安建 筑特色—闽台文化，坡屋顶元 素，再立面加以带入当地“竹 元素”意象引入，轴网、建筑 关系确定后，形体逐渐衍生。
—
— 打散方体面积建筑功能体块， 开始分散每栋建筑排布。
呈现
体育馆
配合
教学楼
组合
图书馆
打散
在轴网分配完毕后，整体中学 规划面积确定，功能面积确定 及开始建筑形体推敲。
偏东向的黑板 朝向容易反 光，在学生上 课时造成对黑 板的实现盲区
N
入口大厅，以穿插体的 形式镶嵌在教学楼走廊
校园里走廊、窗、庭院等处都大量
在走廊间穿插种植竹子，彰
中学部分的所有建筑都大量
现在所选择的西向 的黑板朝向不容易 造 成 黑 板 反 光， 并 能保证教室内充足 的视线。
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风览
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中学部 - 教学区 入口大厅，以穿插体的 形式镶嵌在教学楼走廊 中，有效集散入校人流。 中学部分的所 有建筑都大量 使用竹帘材质 满足光线遮挡。
垂直交通 交通流线 教师流线 学生流线 校园广场 教师办公 教学空间 学生活动空间
三排教学楼之间安 排 庭 院， 学 生 可 进 入庭院休闲放松。 给学生与老师 自主交流的空 间， 不 同 于 传 统的学校空间。
在走廊间穿插 种 植 竹 子， 彰 显 当 地 文 化， 优化学习环境。
在竹子种植位置的上方使用 玻璃天窗，保证屋顶体量的 完整性和植物生长光线。 校园里走廊、窗、 庭院等处都大量 使用竹格栅，就地 取材，柔化光线。
功布 能局
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风览
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功布 能局
中学部 院落
中学部 院落
教学楼院落出入口
图书馆院落出入口
宿舍院落出入口
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依托
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
绿生 色态
肆、绿色生态
- Green Design
依托
设计蓝图 Ideas 1. 设计目标 -Design Objective 2. 生态设计 -Green Design
[ 绿色生态 ]
设计目标
永安地形丰富，四面环山，树林 茂密，结合当地建材及自然坡地 , 相互配合；色彩配合当地民居建 筑及地茂衍生而出。
整体学园设计将环境因素纳 入设计之中，从而帮助确定设计 的决策方向。以融合当地山体的 形式，形成“自由的村落”校园。
教学楼形体借鉴山体 , 抽象的映 像应用于屋顶形式之中，以“规 整中的不规整”思想去结合整个 中小学。
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依托
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
绿生 色态
生态设计
生态设计
小学形体配合当地山体的形式，以覆土建筑
中学部分的所有教学空间、宿舍食堂等生活空
模拟永安竹天下文化广场周围的山体，贴合于
间的建筑，全部采用坡屋顶形式，架空屋顶与顶
基地之中，依附周边的山林环境，在符合生态
层天花板，使用空气隔热，避免阳光直射造成顶
规律，保护生态发展的同时，还能为年幼的学
层房间高温，减少制冷设备使用。同时所有建筑
生提供一个自然地神秘山林，可以让他们满足
大量采用当地生产的竹板材质做建筑材料和装饰，
扩展探索的心理需求。除此覆土建筑之外的教
同时以竹帘、竹板等柔化阳光，这样隔热，改善
学空间，也都布置屋顶绿化，给教室自然隔热，
空间环境。在教学楼、综合图书馆和宿舍三个学
减少制冷设备使用。建筑材料也尽量就地取材，
生活动的重要空间，还布置了庭院，用绿植优化
选择当地生产的竹材质。
环境，保持原本的生态环境。
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
肆、方案延伸 雕琢 [ 建筑细节 ]
- Green Design
1. 建筑细部 -architecture detail 2. 方案比较 -project comparison
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雕琢
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建细 筑节
一层的“活动交流廊道”模 仿竹制格栅，形成一定的光影效果。 让孩子们在享受傍晚的余晖中，可 以在此玩耍和阅读。
雕琢
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建细 筑节
办公楼前的空地设置了乔木的“树列”， 可以提供给孩子和老师们乘凉、玩耍、交流、 阅读等等的室外空间。
位于所有建筑中心处的地方，设 计了一个提供给孩子们休憩、嬉戏的 半开敞建筑；该“亭子”也连接着场 地中的各处建筑，成为该区域的一个 关注点。
雕琢
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 49
建细 筑节
专业教室位于场地的“自由区域”内，且被设计 的犹如进入村落，使得孩子们穿梭于各个教室之间具 有不同的感受，空间则更具丰富性。
通过廊道可以看到场地中间 区域的“小亭子”，使得场地的 视线变得更为丰富，也使得办公 楼区域的老师们可以时刻给予孩 子们比较好的照顾。 在一层和二层之间， 距离入口较近的位置设置 了一个滑梯，让孩子们有 属于自己的“下楼方式”。
1
2
3
4
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雕琢
50
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
方案延伸
1
中学图书馆部分，延伸出结合玻璃 幕墙的“现代”建筑体块方案，其空 间形态及立面抽取竹笋的相关元素。
3 1
1
2
2
4
3
4
3
2
1
3
2
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3
4 建细 筑节
「 技术图纸 」 」 「 Technical
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
壹、区域划分 - Divition
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 53
1. 基地面积 -Area calculation（单位：平方米） 2. 各个建筑总面积 -GFA 基地面积 总建筑面积 建筑占地面积 容积率 建筑密度
Site Coverage Area FAR
Site Coverage
61686 35016 13620 0.6 22%
基地面积： 21325
37898 （单位：平方米）
壹
区域划分
建筑图纸
贰
Total Site Area Gross Building Area
Division
Drawings
小学
中学
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
贰、技术图纸 - Drawings 1. 总平面 -MASTERPLAN 总平面图 -Illustrative Plan * 各层平面图 -Plan
面积计算表 -Area Schedule
中学 小学
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
小学
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9
18M
0
2
8
10M 0
0
3
2
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8
8
10M
10M
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0
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3
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9
18M
18M
自由延展 — 0
总平面图
一层平面图
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1-1 剖透视
0
2
8
10M
二层平面图
2-2 剖透视
3-3 剖透视
0
3
9
18M
0
2
8
10M
三层平面图
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
60
0
3
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18M
4-4 剖面图
0
2
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10M
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18M
9
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西立面图
0
3
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5-5 剖面图
0
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10M
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东立面图
0
3
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6-6 剖面图
18M
62
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0
3
9
18M
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0
2
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10M
0
3
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西立面图
18M
9
18M
南立面图
东立面图
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2
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10M
0
3
北立面图
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中学
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
自律规整 —
仪器室
仪器室 物理实验室
化学实验室 准备室
A
准备室
A
阶梯教室
综合楼
庭院 教师休息室
教师休息室
教师休息室 教具室
B
B
教师休息室 庭院
教师休息室
门厅
主入口
杂物间 自由交流空间 会议室
0
2
8
总平面图
10M
0
3
9
18M
0
2
8
10M
0
3
0
2 9
8
一层平面图
10M
18M 0
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中学
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
教学楼 — 大样图 1:50
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 69
仪器室 仪器室
仪器室
仪器室 物理实验室
化学实验室 物理实验室
化学实验室
准备室 准备室
准备室
准备室
阶梯教室 阶梯教室
上空
上空
教师休息室
教师休息室
教师休息室
教师休息室
教师休息室
教师休息室
0
2
8
10M
0
3
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18M
0
2
8
10M
0
3
A-A 剖面图
北立面图
教师休息室
教师休息室
教师休息室
教师休息室
屋顶
杂物间
杂物间
自由交流空间
自由交流空间
会议室
会议室
2
18M
上空
上空
0
9
8
10M
二层平面图
0
3
9
18M
0
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8
10M
0
3
9
18M
三层平面图 0
2
8
10M
0
3
9
B-B 剖面图
18M
0
2
8
10M
0
3
9
南立面图
18M
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中学
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
图书馆 — B
办公室
办公室
办公室
办公室
借阅藏一体区
咨询服务区
门厅
A
A
主入口
教学楼
B 体育馆
0
3
0
2
9
8
10M
标高 3600 处平面图
0 18M
3
9
18M
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 73
次入口
办公室
办公室
科技活动室
广播室
门厅
办公室
门厅
庭院
科技活动室
庭院 借阅藏一体区
自由交流空间
科技活动室
0
3
9
18M
0
2
8
10M
0
3
标高 -1800 层平面图
9
18M
雨棚
三层平面图
音美活动室
办公室
门厅
音美活动室
自由交流空间
校园展览区
0
音美活动室
2
8
10M
0
3
9
北立面图 0
3
9
三 - 五层标准层平面图
18M
0
2
8
10M
0
3
9
屋顶平面图
18M
0
2
18M 8
10M
0
3
9
南立面图
18M
0
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10M
0
3
9
东立面图
18M
74
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 75
中学
体育馆 —
A
综合楼
广播室
门厅
主入口
更衣室
健身房
体操室 器具室
0
2
8
10M
0
3
0
2 9
8
A
一层平面图
0
3
9
A-A 剖面图
18M
0
2
8
10M
0
3
9
B-B 剖面图
18M
10M
18M 0
76
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 77
0
2
8
10M
0
3
9
18M
西立面图
更衣室
体操室
健身房
体操室
0
2
8
10M
0
3
9
二层平面图
18M
0
2
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10M
0
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18M
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
中学
78
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 79
宿舍 — 0
2
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一层平面图
10M
0
3
9
18M
80
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 81
二层平面图 0
2
三层平面图 8
10M
0
3
9
18M
0
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10M
0
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屋顶平面图 0
2
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10M
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18M
18M
0
2
8
10M
0
2
8
10M
A-A 剖面图 南立面图
0
3
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0
3
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 83
中学
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
食堂 — 0
2
8
一层平面图
10M
0
3
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18M
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 85
0
2
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10M
0
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东立面图
0
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10M
0
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10M
0
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北立面图
0
2
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10M
0
3
9
18M
二层平面图
0
2
B-B 剖面图
经过了两个多月的学习和工作，我们终于完成了毕业设计。从开始接到设计任务书到完成 设计，每走一步对我们来说都意味着新的知识与感受的到来。在这段时间里，我们开始独立的 学习和试验，与城市规划和设计院进行一定程度的合作，查看相关的资料和书籍，进行相应的 分析研究，使自己稚嫩的设计一步步完善起来，每一次改进都是我们的收获。从中我们也充分 认识到了设计的深刻意义，不只是遵循传统模式将教学楼设计完成，还应该深入探索学生的心 理，多方案对比，创造最理想舒适的空间。虽然我们的设计作品不是很成熟，还有很多不足之处， 但看着自己的劳动成果逐渐成形，装订成册，是莫大的幸福和欣慰，们相信其中的酸甜苦辣在 未来的工作中都会化为甜美的甘泉， 这次做设计的经历也会使我终身受益。我感受到做设计是要真真正正用心去做的一件事情，是 学习、分析和研究的过程，学习基本的知识构架，研究的心理需求，加入自己的理解和创新， 化为自己的由内涵的设计方案。 此本建筑本科作品集尚有探讨不足之处，诚挚欢迎大家提出宝贵意见，一起指正、交流。
「 附录 」 」 「 Appendix
「 总结 」 」 「 Conclusion
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闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School
闽台(永安)文创园—竹天下文化广场——九年一贯制中小学设计 Nine-Year Compulsory Education School 87
任务书 - Assignment 1、学校按 9 年一贯制学校设计，规模为 46 个教学班。小学 6 个年级 25 班，初中 3 个年级， 每年级 7 个班，共 21 班。学生人数预计（21x45+25x50）2195 人。在中学设置宿舍。基 地红线南面沿外路需绿地退线 15 至 20 米。 2、新建校区：教学区、生活区、运动区分区合理，满足整体安全、适用要求，建筑符合学校 特点、使用方便，造型美观大方。 3、建筑要求： （1）教学楼（形式不限）： 小学部 、初中部相对独立设计，每教学部门各满足普通教室 20 间、专用教室 5 间需要。 （2）宿舍 考虑申请住校同学需求，学生宿舍按男女各≥ 140 人考虑，总人数≥ 280 人（男女各半）。 每间 4 人，每间均设置卫生间及晾晒阳台。考虑饮水间需求设置，并在首层设置管理员室。 （3）食堂 考虑部分需中午于在校餐饮同学需求设置，满足≥ 800 人就餐。 （4）运动场及相关体育设施 设置≥ 200M 环形跑道，篮球场、羽毛球场若干。体育馆面积。
房间组成及使用面积参考指标
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参考项目 - Reference 1.《建筑空间组合论》第三章 < 空间与结构 > 彭一刚 = 2.《中小学校建筑设计》西安建筑科技大学 3.《可持续建筑 - 绿色，设计，建造，运营》Keith Moskow,AIA 4.《Time-saver Standards for Building Types》 5. http://www.zhulong.com/ 筑龙网 6. http://www.ikuku.cn/ 在库言库
参考规范 -Code 1.《建筑设计资料集》第 3 册、第 8 册 2.《建筑构造资料集》（上） 3.《中小学校设计规范》
协力合作 - Cooperation 厦门大学建筑设计院 厦门大学建筑与土木工程学院 - 城市规划系