Libro 3 años

Presenta la serie

Juego y aprendo Matemáticas, dirigida a niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad con el propósito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos para la comunicación y comprensión de la información matemática.

www.santillana.com.mx

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Matemáticas

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El libro Juego y aprendo Matemáticas 3 años fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Dirección de Investigación y Proyectos

Asesoría técnica

Antonio Moreno Paniagua

Rosa Maria Ríos Silva

Dirección de Contenidos y Métodos

Edición

Lino Contreras Becerril

Marcela Azpeitia Conde

Dirección de Procesos Editoriales

Asistencia editorial

Wilebaldo Nava Reyes

Patricia Eva Tlapanco Pedraza

Gerencia de Arte y Diseño

Corrección de estilo

Humberto Ayala Santiago

Pablo Mijares Muñoz y Mónica Noble Sánchez

Coordinación Editorial

Diseño de portada

Marcela Azpeitia Conde

Beatriz Alatriste del Castillo

Coordinación de Diseño

Diseño de interiores

Carlos A. Vela Turcott

Humberto Ayala Santiago y Rocío Echávarri Rentería

Coordinación de Iconografía

Diagramación

Germán Gómez López

Susana Moreno Parada y Fabiano Durand Smith

Coordinación de Realización

Ilustración

Alejo Nájera Hernández

Claudia Navarro López Digitalización de imágenes José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Juego y aprendo Matemáticas 3 años son propiedad del editor.

Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

ISBN: 978-607-01-0170-0 D. R. © 2009 por EDITORIAL SANTILLANA S. A. DE C. V. Av. Universidad 767, colonia Del Valle, C.P. 03100, México, D. F. Primera edición: abril de 2009 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.

Reg. Núm. 802 Impreso en México / Printed in Mexico

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Presentación Actualmente las Matemáticas en la etapa preescolar se consideradan un contenido especial por su trascendencia en el proceso de aprendizaje de los educandos.

Cuando los niños y las niñas ingresan a preescolar cuentan con conocimientos, experiencias y habilidades incipientes que constituyen la base para adquirir otros aprendizajes.

Por ello, el trabajo intencional de las Matemáticas en esta etapa tiene como propósito afianzar y ampliar las adquisiciones de los educandos, es decir, lograr en los niños y niñas aptitudes, dominios y habilidades para que avancen en el desarrollo de las competencias matemáticas.

Con el propósito de sistematizar y orientar el trabajo con las Matemáticas, Editorial Santillana presenta la serie Juego y aprendo Matemáticas, dirigida a los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad.

Los contenidos de Juego y aprendo Matemáticas 3 años se organizan en once bloques de acuerdo con el campo formativo de Pensamiento matemático del Programa de Educación Preescolar.

Los once bloques contienen actividades correspondientes a: número, forma, espacio y medida.

Las actividades que se plantean en esta serie apoyan la evolución de los conocimientos y habilidades matemáticos porque se desarrollan la intuición y los procesos lógicos mediante ejercicios secuenciados para trabajar periódicamente en el aula.

Otro aspecto que caracteriza la serie Juego y aprendo Matemáticas es considerar la capacidad de los niños y niñas para comprender los conceptos que se les presentan y motivar a los educandos para que expresen sus ideas acerca de las imágenes y las actividades que se realizan en cada una de las páginas.

Cabe recordar que un recurso muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas de esta etapa es la manipulación de objetos, para ello se presenta la Guía de recursos, en la cual se describen los procesos de pensamiento del preescolar y se ofrece una amplia variedad de actividades a fin de complementar y optimizar la aplicación del libro y enriquecer la práctica docente.

La serie Juego y aprendo Matemáticas constituye una propuesta para facilitar la dosificación de contenidos y actividades matemáticas en el ciclo escolar de acuerdo con la edad de los educandos a quienes se dirige cada libro.

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Índice Colores

Tamaños

Rojo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Grande-pequeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Discriminación del color rojo . . .

Azul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Discriminación del color azul . . .

Amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Discriminación del color amarillo Rojo, azul y amarillo . . . . . . . . . .

Verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Discriminación del color verde . .

Rojo, azul, amarillo y verde . . . . . .

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. 16 . 23 . 30 . 37 . 45 . 50 . 60 . 68 . 73

Posiciones Dentro-fuera . . .

Arriba-abajo. . .

Encima-debajo .

Adelante-atrás .

Arriba-abajo. . .

Abierto-cerrado Dentro-fuera . . .

Arriba-abajo. . .

Encima-debajo .

Adelante-atrás .

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. 14 . 20 . 26 . 32 . 35 . 38 . 43 . 53 . 58 . 65

Encontrar diferencias y semejanzas .

Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . .

Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . .

Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . .

Encontrar iguales . . . . . . . . . . . . .

Integrar un todo . . . . . . . . . . . . . .

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. 10 . 21 . 33 . 66 . 71 . 75

Formas El círculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Identificación de formas planas: círculo . . . . .

El cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Identificación de formas planas: el cuadrado .

El triángulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Círculo y cuadrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Identificación de formas planas: el triángulo. .

Círculo y triángulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Círculo, cuadrado y triángulo . . . . . . . . . . . . .

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. 12 . 19 . 24 . 29 . 40 . 46 . 51 . 61

Razonamiento Lógico

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Cuantificadores Noción de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Pocos-muchos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Más que-menos que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Clasificación Agrupar por tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Agrupar por tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Agrupar por tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Series lógicas Establecer Establecer Establecer Establecer

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secuencia secuencia secuencia secuencia

por por por por

forma . . . . . forma . . . . . color . . . . . . forma y color

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. 48 . 56 . 63 . 70

Número El número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El número 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: el número 1 . . . . . . . .

El número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El número 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: el número 2 . . . . . . . .

El número 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El número 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: los números del 1 al 3 Número-cantidad: los números del 1 al 3 Número-cantidad: los números del 1 al 3 El número 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: 3 y 4 . . . . . . . . . . . .

El número 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: 3, 4 y 5 . . . . . . . . . .

El número 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: 5 y 6 . . . . . . . . . . . .

El número 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: 5, 6 y 7 . . . . . . . . . .

El número 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: 7 y 8 . . . . . . . . . . . .

El número 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número-cantidad: 7, 8 y 9 . . . . . . . . . .

El número 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Repaso de los números: del 5 al 10 . . . .

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. 11 . 15 . 18 . 22 . 25 . 28 . 31 . 34 . 36 . 39 . 41 . 44 . 47 . 49 . 52 . 54 . 57 . 59 . 62 . 64 . 67 . 69 . 72 . 74 . 76

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6

Rojo • Comentar la lámina con el educando: “¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Es igual que nuestra mano?”.

• Impregnar con pintura roja en la palma de la mano derecha del niño y estampar la huella dentro del marco.

• Adornar el marco con recortes de papel de color rojo.

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El círculo • Identificar la forma circular de la señal.

• Colorear el círculo.

• Repasar los círculos en la dirección indicada.

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Grande-pequeño • Identificar los animales.

• Colorear los animales más grandes de cada clase y rodear los más pequeños.

• Completar la secuencia con crayones de color rojo.

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Noción de unidad • Observar y describir los dibujos.

• Identificar en cuál caja hay muchos juguetes y en cual hay sólo uno.

• Colorear la caja que sólo tiene un juguete.

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Encontrar diferencias y semejanzas • Observar y comentar la lámina.

• Señalar las diferencias entre las figuras.

• Unir con líneas los dibujos iguales.

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El número 1 • Identificar cuántos osos hay; asociarlo con el número 1.

• Pintar el interior del número 1en la dirección indicada.

• Repasar los números 1.

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Identificación de formas planas: círculo • Observar las figuras que aparecen en la lámina.

• Señalar los círculos y colorearlos de rojo.

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Pocos-muchos • Identificar qué bote tiene muchos caramelos; pintar la tapa de rojo.

• Identificar el bote que tiene pocos caramelos; pintar la tapa de amarillo.

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Dentro-fuera • Observar y comentar qué niños están jugando dentro de la casita y cuáles fuera.

• Pintar la ropa de los niños que están fuera de la casita.

• Completar la cenefa: dibujar un punto dentro de cada círculo.

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El número 1 • Identificar qué grupo tiene un cuaderno: marcarlo (con una cruz o pegatinas de estrellas).

• Repasar los números 1 en la dirección indicada.

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Discriminación del color rojo • Nombrar los alimentos.

• Pintar el lápiz de rojo.

• Unir con líneas el lápiz rojo con los alimentos del mismo color.

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Agrupar por tamaño • Observar las figuras de la lámina.

• Comentar en qué se parecen los globos y en qué son diferentes.

• Rodear los globos pequeños y colorear los grandes.

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Número-cantidad: el número 1 • Identificar el número del cartel; dibujar un elemento en el recuadro.

• Repasar y escribir los números 1 en la dirección correcta.

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El cuadrado • Identificar la forma cuadrada de la señal.

• Pintar el cuadrado.

• Repasar los cuadrados siguiendo la dirección indicada.

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Arriba-abajo • Identificar qué pájaros están abajo y cuáles arriba.

• Pintar los pájaros que están abajo.

• Completar la cenefa: punto arriba-punto abajo.

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Encontrar iguales • Observar y comentar la lámina.

• Rodea las figuras iguales a la del modelo.

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El número 2 • Identificar cuántas muñecas hay; asociarlas con el número 2.

• Colorear el interior del número 2 en la dirección indicada.

• Repasar los números 2.

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Azul • Comentar y describir la escena.

• Observar la almohada y señalar que es de color azul.

• Pintar con pintura dactilar azul la colcha de la cama.

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Identificación de formas planas: el cuadrado • Observar las figuras que aparecen en la lámina.

• Señalar los cuadrados.

• Colorear de azul los cuadrados.

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El número 2 • Identificar el grupo donde hay dos teléfonos; pintarlos.

• Repasar y escribir los números 2.

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Encima-debajo • Comentar la lámina: “¿Qué vemos en el dibujo? ¿Qué cosas hay encima y debajo de la mesa?

• Rodear de color rojo los objetos que están encima de la mesa y de color azul los que están debajo.

• Dibujar otro objeto debajo de la mesa.

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Agrupar por tamaño • Agrupar con una línea las catarinas grandes.

• Terminar de colorearlas.

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1

2

1

2

Número-cantidad: el número 2 • Contar cuántos cuentos hay en cada grupo.

• Colorear la etiqueta correspondiente a la cantidad de cuentos que hay en cada caso.

• Repasar y escribir los números 2 en la dirección indicada.

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El triángulo • Identificar la forma triangular de la señal.

• Colorear el triángulo.

• Repasar los triángulos en la dirección indicada.

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Discriminación del color azul • Observar y describir los elementos que aparecen en la lámina.

• Pintar el lápiz de azul.

• Unir con líneas el lápiz azul con las flores del mismo color.

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El número 3 • Identificar cuántos gatos hay; asociarlos con el número 3.

• Colorear el interior del número 3 en la dirección indicada.

• Repasar los números 3.

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Adelante-atrás • Comentar la lámina: “¿Qué hay en el dibujo? ¿La niña está delante o detrás del gato? ¿Y el niño?”.

• Colorear de azul la camiseta de niño o niña que está delante del gato y de rojo la del que está atrás.

• Decorar los marcos libremente.

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Encontrar iguales • Observar las figuras que aparecen en la lámina al lado derecho y las siluetas sombreadas de la izquierda.

• Marcar en cada caso el elemento que tiene igual forma que la silueta sombreada.

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El número 3 • Contar cuántos soles hay en cada grupo; marcar el grupo de soles donde hay tres.

• Repasar y escribir los números 3.

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Arriba-abajo • Observar y comentar el dibujo.

• Señalar, en el juguetero los juguetes que están arriba y los que están abajo.

• En los recuadros superiores, rodear los juguetes del juguetero que están arriba y en los recuadros inferiores, los que están abajo.

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Número-cantidad: los números del 1 al 3 • Identificar el número de cada cartel.

• Colorear las pelotas que indica cada número.

• Repasar los números siguiendo la dirección indicada.

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Amarillo • Nombrar los elementos que aparecen en la lámina.

• Fijar la atención en el color de la ropa del niño y de los rayos del sol.

• Pegar recortes de papel amarillo dentro del Sol.

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Abierto-cerrado • Comentar la lámina: “¿Qué hay en el dibujo?”.

• Señalar cuáles ventanas están abiertas y cuáles están cerradas.

• Colorear de amarillo las ventanas que están abiertas y de rojo las que están cerradas.

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Número-cantidad: los números del 1 al 3 • Identificar los elementos del paisaje.

• Contar y escribir cuántos elementos hay de cada clase.

• Repasar los números.

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Círculo y cuadrado • Identificar en el tren los círculos y los cuadrados.

• Pintar los círculos de amarillo y los cuadrados de azul.

• Repasar las formas en la dirección indicada.

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Presenta la serie

Juego y aprendo Matemáticas, dirigida a niños y niñas de tres, cuatro y cinco años de edad con el propósito de desarrollar en ellos habilidades y conocimientos para la comunicación y comprensión de la información matemática.

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