Factor que influye en el aprendizaje de las matematicas

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FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

2018 Factores que inciden en el aprendizaje de los conceptos básicos en el área de matemáticas de los niños y niña.

22/01/2018

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FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

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LEONELA ELIZABETH ALCIVAR CEDEÑO ESTUDIANTE

CARLA SALINAS MARTINEZ TUTORA

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INDICE

Editorial

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Discalculia: Criterios de diferentes autores

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Tipos de Discalculia

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Signos iniciales y dificultades mรกs frecuentes.

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Detecciรณn y Diagnรณstico.

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Tratamiento.

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Conclusiones.

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Taller de matemรกticas con Fichas Discalculia.

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Recomendaciones

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Referencias Bibliogrรกficas

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EDITORIAL

Actualmente en la edad escolar existen diferentes dificultades asociadas a los conceptos básicos del área de matemáticas, dichas dificultades se muestran a través del desinterés, la apatía y la manera errónea en que se genera los procesos cognitivos individuales en un gran porcentaje de la población estudiantil; que a su vez repercuten en los niveles posteriores causando un bajo nivel de respuesta.

Es decir, el aprendizaje de las matemáticas presenta una variedad de problemática para la adquisición de los conocimientos que esta requiere; en la que el contexto juego un papel preponderante dando como resultado numerosas falencias que impiden la adecuada asimilación de los diferentes conceptos en cada uno de los procesos a los cuales se encuentra estructurado el carácter científico de las matematicas.

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¿Qué es la Discalculia?

Se puede definir a la Discalculia como la dificultad del aprendizaje de las Matematicas específicamente.

En el contexto educativo podríamos decir que es una causa importante de déficit

de

rendimiento

académico en los estudiantes ya se considera un problema de aprendizaje que involucra tanto a docentes, estudiantes y padres de familia.

Muchos son los factores qe podrían

intervenir

estudiantes

entre

tenemos

falta

en

los ellos de

concentración, apatía por los números, problemas sociales y familiares entre otros, se atribuye tambien a la falta o déficit de percepción visual según algunos autores, esto no genera o influye en el cociente intelectual de los estudiantes ya pueden poseer un cociente normal o superior el único inconveniente con aquellos estudiantes es el problema para resolver cálculos matemáticos y direcciones .

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Es que como docente me encuentro involucrada en el accionar de los estudiantes de los niños y las niñas en

el

aula

llegan

a

resolver

situaciones que de vez en cuando se tornan difíciles por lo cual se cree que

son

capaces

estos de

estudiantes

resolver

son

situaciones

complejas, despertando el interés en el

descubrimiento

de

nuevas

actitudes y nuevos conceptos de cooperación con los demás compañeros de aula

A criterio personal como docente puedo deducir que:

• La realización de actividades en las cual se involucre a las Matematicas debe estar ligada al cotidiano vivir de los estudiantes

• Cada maestro debe ser partícipe de nuevo recursos de aprendizaje metodológico no tajante sino buscar una forma adecuada de poner en práctica los conceptos básicos que estimulen el aprendizaje y desarrollo del alumno

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• Trabajar con formas y conceptos básicos de nuestro medio que ayude a la precepción de fenómenos a fin de construir una mirada matemática diferente as los problemas por resolver

• Como docentes debemos estar muy atentos a los elementos matemáticos que sin duda podremos descubrir en las relaciones de nuestros niños en el aula de clases

La práctica de docente según Muchos autores han propuesto el juego

como

herramienta

fundamental en la dinamización del

aprendizaje

de

las

matemáticas es así que esto propicie un concepto que facilite el aprendizaje en los niños y niñas.

El juego como herramienta no debe desvincularse del

aprendizaje de las

matemáticas ya que esto proporciona interés del estudiante y lo integra a ser parte de un modelo participativo activo de enseñanza así el estudiante tiene la seguridad de que jugando tambien se aprende.

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Enfocada en el proceso de académico y curricular los docentes podemos que la mayor parte del contenido del proceso de enseñanza aprendizaje se nutre de las diferentes ciencias matrices, las cuales, como se sabe, tienen un carácter de sistema, de ahí que dicho contenido conserve ese carácter a pesar de que, desde el punto de vista organizativo, tanto en el espacio como en el tiempo se agrupe en las denominadas asignaturas.

Si nos enfocamos en parte del sistema educativo nos daremos cuenta que es aquel medio eficaz y fiable al proceso docente específicamente sino nos basamos en sistema curricular vigente, teniendo como base la condición didáctica indispensable para que se cumpla el carácter científico de la enseñanza del cual son participes nuestros estudiantes.

Bajo la norma educativa docente y con la experiencia adquirida durante varias etapas puedo deducir que la solidez para aprender y enseñar, se logra, entre otras cosas si en nuestro actuar cotidiano entendemos que:

La mayor parte de las cosas no tiene a separarse, que podemos ir de lo posterior a lo anterior desde cualquier perspectiva y que se debe tener una coherencia que vaya entrelazada con lo que se quiere concretar siempre

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Por otra parte debemos entender que el la sistematización de la educación es un

principio

indispensable ya que esta manera

se

esquematiza y se

organiza

contenidos coherentes, simples, complejos que proporcionen una ayuda fundamental en los estudiantes con problemas de aprendizaje matemático.

Es así que el estudiante puede ir formando su carácter su modelo de convicción ante los conocimientos adquiridos para aprovecharlos de una manera significativa en el momento preciso y adecuado a su convenir

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Debemos entender que antes de que exista una conexión primordialmente debe de existir hechos previos enfocados en la creatividad que ayude a realizar conexiones que recepten información para asumir lo que realmente ira a descubrir el estudiante sin ayuda de ningún tipo.

Es precisamente, en donde se debe ver enfocado de manera primordial el rol del docente que basa sus principios en ayudarlos de diversas maneras a realizar estas conexiones y a integrar el conocimiento.

Sino obstante debemos como docentes tener siempre presente que en la práctica no siempre el maestro tiende a desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje que propicie a el estudiante aprecie el contenido matemático como un todo.

Otro aspecto a considerar es el redondeo que es necesario hacer cuando se está operando con números decimales, ya sea manualmente o el que realiza el medio computarizado que se utilice.

Cabe preguntarnos si en el mundo, en la realidad, existe algo exacto.

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Quiere decir, por tanto, que es importante y objetivo llevarle al estudiante esta inexactitud del contexto educativo, es por aquello que tenemos la necesidad de emprender métodos esenciales para la formación esencial de los estudiantes en al ámbito de la educación y del aprendizaje.

Son muchos los factores que inciden en los diferentes procesos de aprendizaje, dentro de ellos está la madurez biológica; de esta depende parte de la asimilación de los conocimientos, es por esto que se debe descartar la presencia de dificultades en esta parte del proceso para poder que en el estudiante se presente el problema de Discalculia.

Si fundamento mi criterio como docente propondría una alternativa metodológica que se fundamente en la problematización del currículo educativo actual.

Por lo tanto como docentes debemos tener presente que en el aula se presentan diversas maneras de adquirir conocimientos principalmente en el área de matemáticas; es aquí en la que el docente debe enfatizar y llegar a cada uno de sus estudiantes utilizando diferentes estrategias que abarquen las diferentes maneras de aprender u asimilación del mismo concepto estructurado en clases.

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TIPOS DE DISCALCULIA.

· DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL:

Inicia con el aprendizaje escolar (calculo).

Se corrige en la mitad del ciclo escolar.

· DISCALCULIA ESCOLAR VERDADERA:

Segunda mitad del ciclo escolar no se observa evolución Persisten y se afianzan los errores

· DISCALCULIA ESCOLAR SECUNDARIA:

_ Secundaria del oligofrénico _ De los alumnos con dislexia escolar _ De los alumnos afásicos

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SÍNTOMAS.

Podremos distinguir a lo largo de nuestra carrera

como

docente

un

sinnúmero

de

personas que realmente tiene dificultada para el aprendizaje de las matemáticas

Al hacer referencia a aquello

podremos

detectar un estudiante con problemas de aprendizaje de las matemáticas o Discalculia en los primeros años de su vida estudiantil es decir en sus primeros cursos académicos cuando el niño no logra una correcta escritura de los números, no enfatiza una correcta realización o coordinación de la secuencia de las series

numéricas

estudiadas

o

tiene

problemas

al

encontrar

las

clasificaciones numéricas fundamentales.

- En los proceso enseñanza aprendizaje van a existir procesos que van a dificultar la relación con el pensamiento del estudiante estos se basan en cálculos mentales operaciones, clasificaciones de cantidades entre otros

-otro aspecto que debemos enfatizar son las dificultades en la coordinación espacial y temporal.

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DETECCIÓN.



Niños que ya han avanzado al primer grado



No realiza una escritura correcta de los números



No responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las operaciones.



Imposible la resolución de los problemas aritméticos más simples.

DIAGNÓSTICO.

Si en clase tenemos la ligera sospecha de que unos de nuestros estudiantes están padeciendo de Discalculia ante la mirada diaria de los trabajos escritos y orales del estudiante debemos actuar de la siguiente manera:

Se puede administrar: _ Dictados de números. _ Copiados de números. _ Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos. _ Situaciones problemáticas – lúdicas.

Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido - Grafico - Numérico - Del cálculo - Del razonamiento

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TRATAMIENTO.

El tratamiento es individual y, en un primer momento, se deberá realizar actividades en conjunto ya sea estudiante maestro o padre de familia.

Los ejercicios de rehabilitación matemática de atractivo interés que predisponga al razonamiento.

El empleo progresivo de objetos que se ponen en relación con un símbolo.

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EN CONCLUSIÓN: • El tratamiento y reeducación de las áreas psicomotrices y de las alteraciones como la discalculia, se llevarán a cabo a través de ejercicios, actividades, posturas, movimientos y juegos específicos.

• Todas las técnicas reeducativas deben ser estimulantes, motivantes y atractivas para el niño.

• Es adecuado contar siempre con la colaboración de la familia, y el equipo docente, haciendo partícipes en todas las actividades.

• La aplicación de un tratamiento o rehabilitación eficaz favorece una recuperación precoz de estas dificultades de aprendizaje, evitando, de este mundo que el estudiante sea etiquetado.

• Es conveniente evaluar periódicamente la eficacia de las estrategias de intervención programadas mediante el correspondiente seguimiento del programa establecido.

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TALLER DE MATEMÁTICAS CON FICHAS DISCALCULIA.

Aprender de forma divertida Para todos los niños y niñas que se inician en las matemáticas Grupos reducidos (máximo 6 participantes)

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OBJETIVOS DEL TALLER La pobre adquisición del sentido de número.

Dificultades en la automatización del conteo y las operaciones aritméticas básicas. ..

Fallos en la lectura, reconocimiento y escritura de números y símbolos matemáticos.

Posicionamiento numérico, moverse en la secuencia numérica del 1 al 10 con facilidad.

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Casillas Cual es mayor?

Se presentan dos números, manejo de proporciones.

Calcula: Se plantean cálculos Aritméticos simples, de suma y Resta.

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¿QUE NUMERO SIGUE?

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RECOMENDACIONES

Se deben implementar estrategias metodológicas que afiancen el aprendizaje de los estudiantes, debido a la falta de atención y disposición que ayuda a que fácilmente se olvide lo enseñado.

Utilizar herramientas en la metodología aplicada que llame la atención de los niños y niñas para el aprendizaje de dicha área y así los conocimientos sean asimilados y retenidos fácilmente.

Crear espacios de aprendizajes significativos donde se vincule a los padres de familia en la tarea de enseñar con metodologías asertivas para el apoyo que se necesita, atendiendo especialmente a aquellos que de igual manera muestran apatía o desinterés por el aprendizaje de esta área.

Los docentes deben comprometerse con la institución y con los estudiantes para proponer verdaderos cambios que ayuden a resolver los problemas de Discalculia en los alumnos.

Los docentes deben motivar a sus alumnos en el aprendizaje de las Matematicas interviniendo con planes estratégicos y pedagógicos para resolver dichos problemas

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REFERENCIAS

Badia, A. (2012). Educación Escolar Dificultades de Aprendizajes de

los Contenidos Curriculares.

Baroody Arthur j. Children mathematica thinkins. New York. Ny. Us. Teacher college press, 1987 citado por Ortega, A. M. (Septiembre de 2004). www.albamat.webs.com Recuperado el 2012 Córdoba, J. J. (Enero-Abril de 2011). Una estrategia didáctica para las

matemáticas escolares desde el enfoque de situaciones problemas.

Revista educación y pedagogía, 23(59).

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