Cahier texte lycee

‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫مسلك الثانوي اإلعدادي‬ ‫شعبة علوم احلياة و الألرض‬

‫تأطري‬ ‫د عبد السالم ريحان‬

‫إجناز األساتذة املتدربني‪:‬‬ ‫عبد اللطيف أيت المدني‬ ‫حسناء السعداوي‬ ‫ليلى فجلي‬ ‫نعيمة نسيم‬ ‫سعاد زايد‬

‫أهداف الخرجة‪:‬‬ ‫أهداف معرفية ‪ :‬تهم مفاهيم ومعارف في عدة مواد تعليمية بإعتبار‬ ‫أن هذه الخرجات تعتمد مقاربة ترابية شاملة تأخد بالحسبان كل العناصر‬ ‫المكونة للمجال الترابي‬ ‫أهداف مهارتية ‪ :‬تشمل دقة المالحظة العلمية عند تحليل المناظر‬ ‫الطبيعية ‪ ،‬وإكتساب منهجية العمل الميداني وتنمية القدرات الحس حركي‬ ‫أهداف وجدانية ‪ :‬ترسيخ قيم التنمية المستدامة والمواطنة وتنمية روح‬ ‫العمل الجماعي وتحمل المسؤولية وحب االستطالع واإلنفتاح‬ ‫أهداف تربوية ‪ :‬المساهمة في نشر الثقافة والوعي البيئي بغية اكساب‬ ‫الثالميذ سلوكات إيجابية للمحافظة على البيئة وخاصة مايتعلق بالحفاظ‬ ‫على األوساط الطبيعية‬

‫‪-I‬‬ ‫‪– 1‬اختيار موقع اخلرجة‬ ‫‪‬االعتماد على خرائط طبوغرافية و صور فوتوغرافية لتحديد الوسط الطبيعي‬ ‫المناسب‬ ‫‪‬زيارة قبلية لموقع الخرجة المختار للتأكد من مالءمته‬ ‫‪ ‬قابلية االستغالل العلمي للموقع المختار(وفرة الكائنات الحية و تنوعها‪)...‬‬ ‫‪‬اتسامه بطبوغرافيا تسمح بالوصول إليه بسهولة‬ ‫‪‬أن يكون الموقع قريب من الطريق التي تتوقف بها الحافلة‬ ‫‪‬اختيار مسار آمن للتنقل(تجنب المسالك الوعرة و مجاري المياه‪) . . .‬‬ ‫‪‬تقسيم الخرجة إلى وقفات‬ ‫‪‬مراقبة األحوال الجوية للمنطقة التي يتواجد بها موقع الخرجة‬ ‫‪‬تحديد التاريخ و التوقيت و المدة المخصصة للخرجة‬

‫‪ – 2‬االجراءات االدارية‬ ‫‪‬إخبار المدير و أخذ موافقته‬ ‫‪‬سحب الوثائق الالزمة للحصول على ترخيص الخرجة ثم ملئها‬ ‫‪‬تحديد األقسام المستفيدة من الخرجة‬ ‫‪‬إعداد الئحة بأسماء التالميذ المشاركين‬ ‫‪‬إلتزام المسؤول األول عن الخرجة‬ ‫‪‬طلب الترخيص للسيد النائب اإلقليمي‬ ‫‪‬التزامات آباء و أولياء التالميذ بالموافقة على مشاركة أبنائهم في الخرجة‬ ‫‪‬تحديد أسماء األساتذة المرافقين ( ‪02‬تلميذ لكل أستاذ)‬ ‫‪‬تأجير الحافلة و المطالبة بصورة للورقة الرمادية و لورقة تأمين الحافلة‬ ‫‪‬عدم تجاوز العدد القانوني للحافلة‬ ‫‪‬مراقبة مدى صيانة الحافلة‬

‫الوثائق اإلدارية‬ ‫‪...................................‬‬ ‫‪......................................‬‬ ‫‪......................‬‬

‫‪...................................................................:‬‬

‫‪...........................:‬‬

‫‪...................................................:‬‬ ‫‪................. :‬‬

‫‪............................. :‬‬

‫‪................. :‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.................‬‬

‫‪.......................‬‬

‫‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪20‬‬

‫‪04‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪.‬‬

.......................................... ............................................. ................................

: ..............

:

: . ........................................

.............. : :

:

. ......................

.......................

.................... :

:

:

:

:

-

:

-

:

:

:

– . . . . .

: -

‫‪.....................................‬‬ ‫‪.........................................‬‬ ‫‪..........................‬‬

‫‪...............................: - - - .......................................................:‬‬ ‫‪..................................................:‬‬

‫‪...........‬‬

‫‪................................‬‬ ‫‪.......................... :‬‬ ‫‪............................ :‬‬

‫‪.............................................:‬‬

‫‪................ :‬‬ ‫‪................ :‬‬

‫‬‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪...............................: - - - .......................................................:‬‬ ‫‪..................................................:‬‬ ‫‪................................‬‬

‫‪.............................................:‬‬

‫‪...............................: - - - .......................................................:‬‬ ‫‪..................................................:‬‬ ‫‪................................‬‬

‫‪ - 3‬اإلستعدادات الالزمة للخرجة‬ ‫‪‬انجاز وثائق خاصة بكل تلميذ تتعلق بالموقع (دليل ميداني)‬ ‫‪‬أخذ لوازم اإلسعافات األولية‬ ‫‪ ‬الحصول على أرقام الهواتف الخاصة ب‪:‬‬ ‫المركز الصحي‪ /‬الدرك الملكي‪/‬الوقاية المدنية‪/‬الجماعة و رئيسها‬ ‫‪‬استدعاء التالميذ الجتماع إعدادي لمناقشة تفاصيل الخرجة‬ ‫‪‬وجبات مالئمة للخرجة‬

‫‪.............................................:‬‬

‫‪‬ارتداء لباس مالئم و مريح‬ ‫‪‬إلزامية ارتداء األحذية ذات الكعب المسطح‬ ‫‪‬تحديد مكان االنطالق‬ ‫‪‬الحضور نصف ساعة قبل االنطالق‬ ‫‪‬إحضار المعدات الميدانية الالزمة‬

‫‪ - 2‬الوسائل امليدانية الالزمة للخرجة‬ ‫الخريطة الطبوغرافية من الوسائل الضرورية لالستكشاف الميداني‬

‫معدات للتوثيق و جمع العينات‬

‫البوصلة توجه الخريطة الطبوغرافية‬

‫معدات لصيد الحشرات‬

‫‪ -II‬أثناء اخلرجة‬ ‫‪ - 1‬قبل االنطالق‬ ‫‪ ‬األستاذ هو المسؤول األول لذلك عليه أن يكون أول الواصلين إلى المكان المحدد‬ ‫‪ ‬أن يتأكد من إحضاره الرخصة‬ ‫‪‬أن يتأكد من إحضار السائق للوثائق الخاصة بالحافلة‬ ‫‪‬وضع عالمة التشوير الخاصة بالتالميذ على الحافلة‬ ‫‪‬تجميع التالميذ قبل الصعود إلى الحافلة و مناداتهم واحد واحد‬ ‫‪‬التأكد من صعود جميع التالميذ و عدهم بعد الصعود إلى الحافلة‬ ‫‪‬في حالة تأخر أحد التالميذ االتصال به لتقرير إمكانية انتظاره أم ال‬ ‫‪‬انطالق الحافلة في الوقت المحدد‬

‫أدوار التلميذ واألستاذ اثناء الخرجة‬ ‫‪‬دور التلميذ‬ ‫‪‬تطبيق تعليمات األستاذ‬ ‫‪‬اإلنضباط طيلة مدة الخرجة‬ ‫‪‬تجنب المرور بالمسالك الوعرة التي‬ ‫تشكل خطورة عليهم‬ ‫‪‬مالحظة موقع الخرجة‬ ‫‪‬اإلنصات للشروحات األستاذ‬ ‫‪‬تدوين المالحظات و الشروحات و‬ ‫االستنتاجات والتساؤالت و الفرضيات‬ ‫المطروحة‬ ‫‪‬إنجاز رسومات توضيحية‬ ‫‪‬جمع المعطيات و العينات‬ ‫‪‬أخذ صور فوتوغرافية‬

‫‪ ‬دور األستاذ‬ ‫‪‬ضبط التالميذ و الحرص على النظام داخل الحافلة‬ ‫‪‬مطالبة السائق باحترام قانون السير على الطريق و أثناء التوقف‬ ‫‪‬إبعاد التالميذ من قارعة الطريق مع تحذير‬ ‫مستعملي الطريق‬ ‫‪‬عدم المرور بالمسالك الوعرة التي تشكل خطورة‬ ‫عليهم‬ ‫‪‬التأطير و تقديم التوجيهات و الشروحات الالزمة‬ ‫للتالميذ إلثارة فضولهم‬ ‫‪‬حث التالميذ على المالحظة و اإلنصات لألستاذ‬ ‫‪‬استدراجهم لطرح تساؤالت و فرضيات لتفسير‬ ‫الظواهر الطبيعية المالحظة‬ ‫‪‬تقسيم التالميذ إلى مجموعات و تحديد أدوارهم داخل المجموعة‬

‫‪ 2‬ـ بعض التقنيات امليدانية لدراسة االوساط البيئية‪.‬‬ ‫تتميز المناطق البيئية بالمغرب بتنوع بيولوجي هائل يجعلها اوساطا بيئية مهمة للقيام‬ ‫بخرجات دراسية ميدانية‪،‬و لدراسة هذه األوساط يتم االعتماد على عدة تقنيات ميدانية‬ ‫تذكر من بينها‪:‬‬

‫أ ـ انجاز مقاطع عمودية ‪:‬‬

‫ب ـ انجاز مقاطع أفقية ‪:‬‬ ‫إلبراز التوزيع األفقي للنباتات‪ ،‬يتم انجاز مقاطع أفقية ومن أجل ذلك نتتبع الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫‪‬انجاز مظهر جانبي طبوغرافي للموقع المدروس‪.‬‬ ‫‪‬رسم مختلف أنواع النباتات المميزة للوسط على المظهر الجانبي الطبوغرافي بواسطة‬ ‫رموز اصطالحية ‪.‬‬ ‫‪‬وضع مختلف االرشادات المتعلقة بالتوجيه وطبيعة التربة والطرق والوديات على المقطع ‪.‬‬

‫‪ - 3‬الدراسة االحصائية ملتعضيات وسط بيئي‬ ‫أ‪ -‬تحديد موقع الجرد‬ ‫نسمي موقع الجرد بالمحطة‪ ،‬والتي يجب أن تكون متجانسة من حيث التنبت‪،‬‬ ‫أي توجد داخل الوسط المدروس و ليس على حدوده‪.‬‬

‫ب‪ -‬تحديد المساحة الضرورية للجرد‬ ‫من الصعب القيام بدراسة احصائية للوسط بأكمله‪ ،‬لذلك نلجأ إلى تحديد أصغر مساحة‬ ‫تتواجد فيها أغلب النباتات المميزة للموقع‪ .‬تسمى هذه المساحة بالمساحة الدنيا‪.‬‬ ‫نعتمد في هذا على طريقة التربيع‪.‬‬

‫‪-III‬طرق حفظ الكائنات احلية‬ ‫بعد جمع الكائنات الحية نقوم بحفظها وذلك قصد استكمال الدراسة الميدانية في المختبر‬ ‫من اجل تصنيف الحيوانات و الحشرات وإنشاء معشبات‬

‫الحيوان‬ ‫نقوم بحقن الكائن الحي االستيون حتى يتخدر‬ ‫نقوم بوضعه في وعاء على محلول الفورمالين السام مما يساعد على قتل الكائن الحي‬ ‫مع المحافظة على اجزائه ألداخليه وشكله الخارجي‬ ‫نقوم بوضع بطاقة تعريف تشمل ‪:‬اسم الكائن الحي‪،‬شعبة الكائن الحي‪،‬مكان‬ ‫وجوده‪،‬طريقة صيده أي معلومات اخرى تم الحصول عليها‬

‫الحشرات‬ ‫نقوم بوضع الحشرة في إناء مغلق يحتوي على قطعه من القطن المبلل بمحلول‬ ‫األسيتون مما يؤدي إلى اختناق الحشرة‬ ‫نضع هذه الحشرة على قطعة من الورق المقوى او قطعه خشبية ثم نضع دبوس‬ ‫في منتصف جسم الحشرة مما يساعد على تثبيتها وقتلها‬ ‫نضع بطاقة تعريف تشبه بطاقة التعريف السابقة‬

‫النباتات‬ ‫يتم إخراج النبتة من التربة بحذر للمحافظة على جميع أجزائها من جذور وسيقان وأوراق‬ ‫توضع ورقة بيضاء على قطعه خشبية ثم توضع النبتة عليها وتثبت بدبابيس للمحافظة‬ ‫على الشكل المراد حفظها به‬ ‫توضع على النبتة طبقات من الورق المقوى ثم قطعه خشبية ثقيلة‬ ‫تربط القطعتين الخشبيتين بشكل قوي مع بعضهما من الخارج‬ ‫تترك العينة لمدة يومين أو أكثر حتى تجف تسمى هذه الطريقة بضغط النبتة‬ ‫عند جفاف النبتة تثبت على الخلفية المرغوبة لتجهيزها للعرض‬ ‫توضع عليها بطاقة تعريف تشمل(وصف شكل النبتة‪،‬شعبتها‪،‬طائفتها‪،‬مملكتها‪،‬أين‬ ‫وجدت‪،‬وقت وجودها‪،‬أي معلومات اخرى عرفت عن النبتة‬ ‫مالحظة‬ ‫بالنسبة للتالميذ من األحسن استعمال االيثر أو مبيد الحشرات أثناء التعامل مع الحيوانات‬ ‫او الحشرات لتجنب المشاكل التي قد يسببها التعامل بالفورمول‬

‫‪ -IV‬مفهوم احلميلة البيئية‬

‫الحميلة البيئية هي عبارة عن وسط طبيعي حيوي تتفاعل فيه الكائنات الحية‬

‫عناصرها األساسية‬ ‫تتكون الحميلة البيئية من‪:‬‬ ‫المحيا ‪:‬و يمثل الوسط الطبيعي الذي يوفر شروط نمو أنواع من الكائنات الحية‬ ‫ويتكون المحيا من مكونات ال إحيائية كالتربة والهواء والماء وكل وسط حيوي يختلف‬ ‫بشروطه عن األخر وهو ما يؤدي إلى العديد من المنظومات البيئية‬ ‫العشيرة اإلحيائية ‪:‬هي مجموع الكائنات الحية التي تعيش بشكل متوازن في محيا عبر‬ ‫سلسلة من العالقات اهمها العالقات الغذائية و العالقات الطاقية‬

‫وظائف الحميلة البيئية‬ ‫تقوم الحميلة البيئية بوظائف معينة أبرزها‬ ‫دورة الكربون‬ ‫دورة الماء‬ ‫تدفق الطاقة‬

‫توازنات الحميلة وعوامل الخلل بها‬ ‫إن استمرار المنظومة مرتبط باستمرارية وظائفها على أكمل وجه وأي خلل يصيب‬ ‫تلك الوظائف ولو في إحدى مراحلها يؤدي إلى أخطار تهدد بتدهور المنظومة البيئية‬

‫أمثلة لحميالت بيئية‬ ‫يختلف حجم الحميالت البيئية باختالف الوسط البيئي الذي تتواجد فيه‬ ‫هناك حميالت بيئية صغيرة كجذع الشجرة أو الصخرة‬ ‫هناك حميالت بيئية متوسطة كالضاية والبحيرة والمرج‬ ‫هناك حميالت بيئية كبيرة البحار و المحيطات و االنهار‬ ‫ويمكن التمييز بين عدة حميالت بيئية داخل نفس الحميلة البيئية‬

‫‪-III‬‬ ‫‪ - 1‬تقييم اخلرجة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تقييم مدى مالئمتها لألهداف التربوية و الترفيهية و الرياضية للخرجات البيئية قصد االستفادة‬

‫من ذلك في الخرجات القادمة‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬مناقشة نتائجها في ضوء أهدافها التربوية‪ ،‬المعرفية‪ ،‬المهارية‪ ،‬و الوجدانيةمن خالل‬ ‫ذكر العوائق التي تمت مصادفتها‪.‬‬

‫استعراض و تلخيص‪:‬‬

‫‪‬‬

‫ما تم اكتسابه من معارف‬

‫‪‬‬

‫ما تمت إتاحته من تأمل و مالحظة و تحليل و نقد و استنتاج‬

‫‪‬‬

‫ما أتاحت من عالقات حسنة بين المشاركين و من اتجاهات مرغوبة‬

‫‪‬‬

‫مدى تأثر تفكير التالميذ بالخرجة‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫مناقشة مالئمة الجهد المبذول و المال المصروف و الوقت المستهلك للنتائج المحققة‪.‬‬ ‫انجاز تقرير لتجميع المعطيات و تنظيمها ولطرح التساؤالت و صياغة فرضيات لتوزيع‬ ‫الكائنات الحية و العالقات بينها‪.‬‬

‫‪ - 2‬استثمار اخلرجة‬ ‫‪‬‬

‫استثمار معطيات الخرجة على المدى القصير و الطويل‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تنظيم استغالل هذه المعطيات حسب الدروس‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬ ‫حساب الترددات‬

‫انجاز منحنى و مدراج الترددات‬

‫حساب الكثافة‬

‫كل هذه المعطيات االحصائية تمكننا من تعرف خصائص كل محطة أو كل وسط ‪ ،‬و توزيع‬ ‫الكائنات الحية و مقارنة هذا التوزيع قصد البحث عن العامل أو العوامل المسؤولة عن‬ ‫اختالف توزيع الكائنات الحية‪.‬‬ ‫كما يمكن جمع الكائنات الحية و حفظها من استكمال الدراسة الميدانية داخل المختبر و‬ ‫تصنيفها‪.‬‬

‫‪ - 3‬إعداد تقرير‬ ‫‪‬‬

‫إعداد تقرير مفصل حول الخرجة عن طريق استغالل كل ما تم التطرق له‬

‫من معطيات و شروحات ‪ ...‬و ذلك ب‪:‬‬

‫‪‬‬

‫تجميعها و تصنيفها‪.‬‬

‫‪‬‬

‫التعبير عنها كتابيا ومبيانيا‪.‬‬

‫‪‬‬

‫نمذجتها‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تدعيمها بالصور و الوثائق‪.‬‬

‫‪-IV‬‬ ‫تعتبر الخرجة البيئية دراسة ميدانية تعتمد على دقة المالحظة و االكتشاف المنهجي‬ ‫لألوساط البيئية باعتماد طرق و تقنيات ووسائل خاصة قصد التعرف على خاصياتها‪.‬‬ ‫وحتى تكون الخرجة البيئية تربوية و هادفة‪ ،‬يجب من اتخاذ عدة تدابير و اجراءات‬ ‫تنظيمية والبد من استثمار معطياتها و نتائجها استثمارا يمكن من اكساب المتعلمين‬ ‫سلوكات ايجابية محافظة على البيئة وخاصة منها ما يتعلق بالحفاظ على األوساط‬ ‫الطبيعية‪.‬‬