UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
MODELOS PEDAGÓGICOS “Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es aprender” Aristóteles
Papel del Colegio
Construcción de Conocimiento •Re-construcción teórica – conceptual •Significación desde la propia subjetividad •Re-conceptualización de matrices comprensivas •Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y subjetiva)
Construcci贸n de Conocimiento Articulaci贸n entre lo propio del sujeto y su contexto cultural Relaci贸n entre el sustrato socio cognitivo y la subjetivad del sujeto y las mediaciones culturales
Construcci贸n de Conocimiento Fundamento del cambio conceptual Se produce cuando el sujeto interact煤a con objetos de conocimiento (Piaget). Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y Cuando es significativo (Ausubel).
Formas de Conocimiento Conocimiento como Adopci贸n (conocimiento de estructuras de estrategias). Conocimiento como Adaptaci贸n (conocimiento de estructuras- de los contextos- de modos de generaci贸n de nuevas estrategias- de lenguajes diversos).
Formas de Conocimiento Conocimiento como Reconstrucción (conocimiento de estructuras- de contextos- de modos de generación de nuevas estrategias- de lenguajes diversosde aplicación de propuestas, de análisis crítico- de mecanismos de transformación).
Formas de Conocimiento Conocimiento como Ruptura Epistemológica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generación de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicación de propuestas, de análisis crítico, de mecanismos de transformación, generación de nuevos saberes).
MODELO PEDAGÓGICO La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer.
MODELO PEDAGร GICO Dichos modelos son dinรกmicos, se transforman. Pueden en determinado momento ser aplicados en la prรกctica pedagรณgica.
MODELO PEDAGÓGICO •Metas
Objetivos
•Método
Estrategias
•Desarrollo
Proceso educativo
•Contenidos
Carácter información
•Relación Maestro
Alumno
CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALISTA
TRANSMISIONISTA (Conductista)
ROMÁNTICO
PROGRESISTA COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
METAS
Humanistas Metafísicas Religiosas
Ingeniería social y técnico-
Máxima
Acceso a niveles
Desarrollo pleno, individual y
CONCEPTO DE DESARROLLO
Desarrollo de las
Acumulación y asociación de
Desarrollo
facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la implantación del buen ejemplo
aprendizajes
natural, espontáneo y libre
Progresivo y secuencial Estructuras
Progresivo y secuencial El desarrollo jalona el
jerárquicamente diferenciadas
aprendizaje en las ciencias
Disciplinas y autores
Conocimiento técnico inductivo Destrezas de competencias
Lo que el
Experiencias de acceso a
alumno solicite
estructuras superiores
Científico-técnico Polifacético Politécnico
Ejecutivo de la programación
Maestro auxiliar ALUMNO
Facilitador, esftimulador
. Horizontal
del desarrollo MAESTRO
MAESTRO
CONTENIDO (Experiencias seleccionadas) RELACIÓN MAESTROALUMNO
clásicos
productiva Relativismo ético
observables
MAESTRO
autenticidad y libertad individual
PROGRAMACIÓN
intelectuales superiores
colectivo para la producción colectiva
ALUMNO
ALUMNO
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PROCESO EVALUATIVO
ALUMNO
MAESTRO
Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva
Fijación a través del refuerzo. Control del aprendizaje a
No interferencia Libre expresión
Creación de ambientes y
Variado según nivel desarrollo
experiencias de desarrollo según etapa evolutiva
y contenido Énfasis trabajo productivo Confrontación social
Memorístico Repetitivo Evaluación producto Evaluación=calificación
Conductas esperadas Evaluación formativa Evaluación sumativa
No evaluación No comparación No calificación
Evaluar no es calificar Evaluación según criterio Por procesos
Evaluación grupal o en
través de objetos conductuales.
ALUMNO
relación con parámetros Teoría, praxis Comunicación grupal
PEDAGOGICO TRADICIONAL Metas Método Desarrollo
Formación del carácter Transmisionista Cualidades a través de disciplina Contenidos Disciplinas de la ciencia Información Relación Maestro /Alumno Vertical
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro protagonista de la enseñanza transmisor de conocimientosreproductor de saberes- severoexigente- rígido y autoritario.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Relación vertical con un alumno receptivo- memorístico- atento quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONAL En este modelo prima el proceso de ense単anza sobre el proceso de aprendizaje La labor del profesor sobre la del estudiante Los medios son el tablero marcador y la voz del profesor.
PEDAGÓGICO TRADICIONAL La evaluación se realiza al final del periodo para evidenciar el aprendizaje y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera - se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante
LOS SEIS ASPECTOS DEL MODELO PEDAGÓGICO Relación Concepción del Desarrollo Se deriva del marco psicológico y epistemológico
Meta de la Educación Se deriva de los marcos ontológico, antropológico y axiológico
Maestro/Alumno
¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su interacción? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedagógico
Evaluación Curriculo Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué debe aprender el alumno? En congruencia con la meta de la educación
Metodología ¿Cómo enseñar?¿Cómo lograr que aprenda el alumno? En congruencia con el marco epistemológico, psicológico y sociológico
¿Cómo y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanza? Se deriva de la metodología y del currículo
MODELOS PEDAGÓGICOS Social-Cognitivo
Tradicional
MODELOS PEDAGÓGICOS Experencial Romántico
Cognitivo
Conductista
Modelo pedagógico:
TRADICIONAL
Concepción de Desarrollo Facultades Innatas
Contenidos Curriculares Centrados en la materia
Meta Forjar el carácter del individuo (Metafísico-religioso)
Relación Maestro/Alumno TransmisorReceptor
Evaluación Sumativa Metodología Verbalista
Modelo pedagógico:
EXPERENCIALROMÁNTICO Concepción de Desarrollo Por etapas y libertades individuales
Contenidos Curriculares Intereses, preferencias y necesidades
Meta Libertad Individual Plena
Metodología Activa
Relación Maestro/Alumno Auxiliar-Sujeto Activo
Evaluación No incluye control
Modelo pedagógico:
CONDUCTISTA Concepción de Desarrollo Acumulativo
Contenidos Curriculares Agrupa conductas a enseñar
Meta Moldear la conducta Técnico-productiva del individuo
Relación Maestro/Alumno IntermediarioEjecutor Técnico
Evaluación Sumativa Metodología Expositiva
Modelo pedagógico:
COGNITIVO
Concepción de Desarrollo Progresivo y secuencial (mediación)
Contenidos Curriculares Experiencias y conceptos de los alumnos
Meta Desarrollo Intelectual
Metodología Variada, centrada en el aprendizaje
Relación Maestro/Alumno Facilitador -Protagonista del Aprendizaje
Evaluación Formativa y formativasumativa
Modelo pedagógico:
SOCIALCOGNITIVO
Concepción de Desarrollo Progresiva y secuencial (mediación)
Contenidos Curriculares Variados (formación integral de la personalidad)
Meta Desarrollo Integral y pleno del Individuo (en función de la sociedad)
Metodología Participativa y colaborativa
Relación Maestro/Alumno Dialógicainteracciones (aula, contexto, Individuos)
Evaluación Cuantitativa, Cualitativa y Formativa
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO •Metas Autenticidad - libertad individual •Método Facilita la libre expresión •Desarrollo Natural espontáneo y libre •Contenidos Según lo requiera el alumno •Relación Maestro/Alumno Auxiliar del proceso.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos - ni el tipo de saber enseñado.
PEDAGÓGICO ROMÁNTICO En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresión - la originalidad y la espontaneidad del estudiante. No se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse confirmarse o evaluarse
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA •Metas •Método •Desarrollo •Contenidos
Formación de la conducta Fijación de conocimientos Acumulación de aprendizajes Conocimientos técnicas destrezas •Relación Maestro/Alumno Intermediario
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA Procura producir aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles – precisos- breveslógicos y exactos.
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos -las experiencias educativas su organización y su evaluación.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS El modelo por objetivos tiende a • Sistematizar • Medir • Manipular • Prever • Evaluar • Clasificar y proyectar Cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA O POR OBJETIVOS En el proceso formativo las estrategias de enseñanza parten de objetivos. Los contenidos se imparten empleando un método Transmisionista - utiliza medios didácticos. Pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa
PEDAGOGICO CONDUCTISTA La evaluaci贸n se realiza a lo largo del proceso de ense帽anza y se controla permanentemente en funci贸n del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El modelo pretende la formaci贸n de personas como sujetos activoscapaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA •Metas •Método •Desarrollo
Estructuras mentales cognitivas Creación de ambientes aprendizaje Progresivo y secuencial Estructuras Mentales •Contenidos Experiencias Apoyo creativo •Relación Maestro /Alumno Facilitador Motivador
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA Implica la participaci贸n activa de profesores y estudiantes que interact煤an en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberarpreguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensi贸n de las estructuras profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mรกs elaborados.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA La evaluaciรณn se orienta a conceptualizar sobre la comprensiรณn del proceso de adquisiciรณn de conocimientos antes que los resultados La evaluaciรณn es cualitativa y se enfatiza en la evaluaciรณn de procesos.
PEDAGOGICO SOCIAL •Meta
Crecimiento del individuo para la producción social •Método Énfasis en el trabajo productivo •Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias •Contenidos Científico - técnico •Relación Maestro/ Alumno Bidireccional
PEDAGOGICO SOCIAL En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideraciĂłn del hacer cientĂfico. El maestro es un investigador de su prĂĄctica y el aula es un taller.
PEDAGOGICO SOCIAL Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluaci贸n es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluaci贸n y coevaluaci贸n, pues el trabajo es principalmente solidario.
Proyecto Educativo Es un puente: establece una conexión entre el ideal y el contexto en un sentido doble …
Ideal Finalidad la educación
En un sentido “baja o aterriza” el ideal de la institución para ayudar a leer el contexto. Es el referente teórico que permite entender el aquí y ahora.
Contexto Realidad El aquí y ahora. Persona, familia, comunidad, país, Continente, mundo
ct e y o r P
vo i t ca u d E o
Modelo Educativo
En otro sentido el Proyecto establece metas como fines. Es “la escalera” que nos ayudará a acercarnos a los grandes ideales.
… mas no siempre está explícito
Toda institución educativa tiene un Modelo Educativo … Postura ontológica
Postura pedagógic a ¿Cómo se entiende el fenómeno
Persona
¿Qué
es el Ser Humano? ¿Por qué y para qué se educa?
educativo? ¿Qué condiciones se deben dar para el aprendizaje y la enseñanza? ¿Cómo educar Formalmente al Ser Humano?
Educable
Postura Antropológica y sociológica ¿Cómo se entiende nuestro momento cultural históricamente? ¿Cuáles son las distintas formas de interacción social ? ¿Cuál queremos favorecer?
Postura Axiológica
¿Qué valores están detrás de concepción de ser humano y de sociedad que se plantean como ideales?
Postura psicológica ¿Cómo se modifica el comportamiento del ser humano? ¿Cómo aprende? ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje?
Postura epistemológi ca ¿Qué es conocimiento? ¿Cómo se conoce? ¿En dónde radica el origen del conocimiento?
teleológica
Modelo Pedagógico … es un marco teórico del cual emana, el diseño, la instrumentación y la evaluación del curriculum
Concepción del Desarrollo Se deriva del marco psicológico y epistemológico
Meta de la Educación Se deriva de los marcos ontológico, antropológico y axiológico
Relación Maestro/Alumno ¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su interacción? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedagógico
Evaluación Currículum Como síntesis de cultura
¿Qué enseñar?¿Qué debe aprender el alumno? En congruencia con la meta de la educación
Metodología ¿Cómo enseñar?¿Cómo lograr que aprenda el alumno? En congruencia con el marco epistemológico, psicológico y sociológico
¿Cómo y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanza? Se deriva de la metodología y del currículo
Sigamos la secuencia … Modelo Educativo Ontológico
Antropológico Sociológico
Axiológico
Epistemológico Psicológico
Finalidad de la Educación
Modelo Pedagógico Concepción del Desarrollo
Contenidos Curriculares
Metodología
Diseño Curricular de aula / Modelo Didáctico Instrumentación didáctica
Alumnos-Aula-Docente
Relación Evaluación Maestro-Alumno
Propuesta Educativa como selección cultural
Mañana: Ser Humano formado con ideales Proyecto Educativo
Sistema de Gestión
Modelo de Diseño Curricular, como selección cultural Liderazgo
Políticas-procesos-funciones
Modelo Educativo
Cultura Global y local
Cultura Oficial
Para incluir
Planes y Análisis Debe considerar… programas Contextual Oficiales
Hoy: Un ideal de Ser Humano formado
Modelo de Gestión
Organizacional
C u r r i c u l u m
Cultura y clima
(Sustentado en un Modelo de Gestión)
Cultura Institucional
(sustentado en un Modelo Pedagógico)
P r á c t i c a
T e o r í a
Plan Estratégico de Gestión Educativa… Se fundamenta en los qué, por qué y para qué para plantear cómo, dónde, quién, cuánto, cuándo
… incluye e integra:
Misión
Visión
Valores
Programas (derivados del diseño curricular): Académicos/Oficiales: síntesis de Anuales/semestrales síntesis de Modelo Modelo De unidad Educactivo Pedagógico Institucionales: Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) síntesis de Políticas Psicopedagógico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo De diseño Asociacionismo (Deportivo, Artístico, de convivencia), curricular Académicos (De investigación, de experiencias extra muros) Indicadores Programas de administración (derivados del Modelo de Gestión) críticos Desarrollo de planeación Seguimiento de acuerdos de éxito Seguimiento de evaluación Evaluación curricular Mantenimiento de recursos Financiamiento De información Los programas contienen Historia Sistemas de Comunicación y Liderazgo objetivos, responsables, Organigrama, políticas administrativas institucionales tiempos, recursos y Manuales de Puestos, procedimientos y funciones criterios (indicadores) de Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) evaluación. Objetivos Normatividad Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia Perfiles del alumno: Ingreso y egreso Análisis contextual FODA
Modelo Educativo
Ser humano
Sociedad
Valores
Identidad: Modelos símbolos orígenes Elementos del carisma, Elementos pedagógicos del propio carisma
Conocimiento Aprendizaje
Finalidad: Misión Visión
Enseñanza
Elementos pedagógicos Desde las corrientes de las Ciencias de la educación
Cosmovisión Finalidad de la acción educativa, valores, elementos antropológicos y sociales
Elementos para la gestión. Comunidad Educativa, Proyecto Educativo, Reglamentos y manuales