Programa Ciencia De La Información Y La Documentación, Bibliotecología Y Archivística
Unidad Temática N° 1
Comprensión y Producción Textual
CIDBA,único programa profesional en Colombia, con Ambiente Virtual de Aprendizaje -AVA-, en el área de la Información, la Documentación, Bibliotecología y Archivística.
PRESENTACIÓN. a aceleración de los procesos de producción y circulación de información, junto a los permanentes avances científicos y tecnológicos, constituyen rasgos significativos de la sociedad actual, por tanto, los futuros profesionales requieren de una formación que incluya como dimensión básica, el desempeño eficiente en el aspecto comunicativo, de forma que se les posibilite el acceso con éxito al mundo de la información que cada día se vuelve más amplio. El reconocimiento del texto, junto con sus variadas formas de presentación (resumen, informes, comentarios), permiten un acercamiento a la información de manera comprensible y accesible desde el propio conocimiento y el producto de una adecuada interpretación y clasificación de la lectura.
L
Por su parte la pedagogía conceptual se concentró en cómo seleccionar y organizar la información para hacerla comprensible rigurosa y significativa para los estudiantes; en consecuencia, nacieron los instrumentos de conocimiento –nociones, proposiciones, conceptos, pre categorías, estructuras formales y sus adelantos se cristalizaron en los Mentefactos y Mapas (mental, conceptual y de la palabra) en el modelo del hexágono pedagógico. El término "mentefacto" proviene de la idea de que si los hombres tienen artefactos, también han de tener mentefactos. Es decir, representaciones mentales de lo que después serán artefactos. De acuerdo con esto, una pelota es tan artefacto como mentefacto
es la idea de la pelota; más aún, la pelota solo existe inicialmente en la mente de los hombres, como mentefacto. Los mentefactos y mapas actúan como diagramas ahorran tiempo y valiosos esfuerzos intelectuales, pues permiten almacenar aprendizajes, a medida que se digieren con lentitud, y paso a paso, los conceptos. TOMADODE: http://www.aulahumanos.com/index.php?option=com_content &view=category&layout=blog&id=45&Itemid=63
JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: esde la visión y perspectiva de un profesional en Ciencia de la Información, es de vital importancia contar con aquellos elementos que le permitan realizar una adecuada interpretación, análisis y clasificación de la información. Ahora bien, desde el que hacer como estudiante, la interpretación y presentación de la información mediante la construcción personal, a través de conocimientos adquiridos, permite hacer una construcción textual adecuada a un verdadero y futuro profesional.
D
Así pues, los temas que se presentan en esta primera unidad temática llevan a un acercamiento al texto de una manera más dinámica y efectiva, dentro del proceso de lectura, interpretación y presentación de los conocimientos adquiridos a través de medios impresos y digitales. Por ello esta unidad se convierte en uno de los ejes fundamentales dentro de la asignatura, ya que va a aportar las bases necesarias para
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
1
la realización de las actividades de las demás unidades temáticas y se convierten en eje transversal de todas las asignaturas del plan del estudios del programa Ciencia de la Información y la Documentación, Bibliotecología y Archivística. El proceso de comprensión y producción textual se debe hacer de manera consiente y responsable, no se trata de simplemente copiar y pegar lo que nos encontramos en fuentes físicas como en las bibliotecas o virtuales como en el internet; es pues, un proceso que requiere de mucha lectura sobre un tema específico y tener las capacidades y herramientas necesarias que permitan organizar y presentar las ideas de manera personal pero coherente con lo que se está diciendo y escribiendo. Ésta unidad es muy importante toda vez que permite mediante la aplicación de diferentes técnicas, adquirir las capacidades necesarias para entender, organizar y presentar la información de una manera clara, coherente y entendible tanto para quien escribe como para quien lee lo que se ha escrito. Además las variadas técnicas (…aunque hay aún más…), son de fácil aplicación…, pues ¿quién en algún momento no requiere hacer un resumen?, ¿a quién no le gusta poder organizar las ideas en forma sencilla y con procesos comprensibles lo que se logra con los mapas mentales, conceptuales o de la palabra? En fin amigo estudiante… la invitación es a explorar por estas técnicas y a aplicarlas en sus prácticas académicas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿
La utilización y clasificación adecuada
de
las
diferentes
formas de producción de textos,
permiten una mejor comprensión y aprehensión
de
los
conocimientos
adquiridos?
OBJETIVO GENERAL
C
on el estudio de ésta unidad se busca aplicar los elementos necesarios, que permitan una adecuada comprensión y producción de textos, facilitando con ello el estudio y análisis de la información obteniendo como resultado una adecuada aprehensión de contenidos y así apropiarse del conocimiento objeto de estudio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar las diferentes formas expositivas Identificar las técnicas de lectura Conocer las diferentes técnicas de síntesis Aplicar los conocimientos adquiridos, mediante la construcción de textos en forma colectiva
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
2
CONTENIDOS.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
El resumen y sus Características
El Informe y sus elementos
El Comentario de Textos
Orientaciones
Aproximación Planificación Redacción
La toma de Notas
Clasificación de la lectura según su intención
Expresiva Compresiva Exploratoria Superficial Repaso Entre líneas Por saltos Crítica
Requisitos de la lectura
Técnicas para comprender
Subrayado Esquema Cuadro sinóptico
Motivación Interés Atención Constancia Elección
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
3
Esquemas Visuales
Mentefacto Conceptual
Mapa conceptual Mapa mental Mapa De la Palabra
El Resumen Tomado de: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html
C
omo su nombre lo indica, éste es una presentación corta de un tema específico ya sea de forma oral o escrita. En él se tratan aspectos muy puntuales que llamen la atención de quien lo lee, a éste la importancia y contenido del documento; en otras palabras, es reducir a términos breves y precisos, o considerar tan sólo y repartir abreviadamente, lo esencial de un escrito o materia. Cuando se realiza un resumen hay que tener en cuenta: Tener objetividad Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales. Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas más significativas y apuntar palabras clave. Esquematizar lo subrayado. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales del autor. Pulir el estilo, sintaxis, puntuación y gramática. Redactar un borrador a partir de las notas de una forma esquemática, con pocas palabras. Evitar copiar el documento original y escribir el resumen con el estilo del redactor. No debe contener datos que no estén en el original.
Precisa elementos, detalles, adjetivos, fechas del original. Es objetivo, dice lo que es. No lleva citas textuales. No necesariamente debe seguir el orden lógico del autor. A veces es más efectivo seguir el orden de interés. Requiere de precisar la idea y no generalizarla. Muestra lo que se dijo, por ello se dice que no debe informar. No debe superar las 250 palabras
El Informe Tomado de http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm
U
n informe es un texto en el que se exponen hechos o datos comprobables sobre una persona: su capacidad, su salud, su experiencia profesional..., o sobre asuntos de la vida diaria: la situación sanitaria, los daños causados por una inundación, etc. Generalmente el autor de un informe se dirige a un destinatario, individual o colectivo, que ha de valorar la información recibida con el fin de tomar una decisión o actuar en determinado sentido. El lenguaje se caracteriza por su lenguaje claro, conciso y objetivo. Cuando el autor incluye valoraciones u opiniones personales, debe distinguirlas claramente de los hechos objetivos.
Elementos
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
4
Un título extenso y suficientemente informativo. Resumen (Abstract) Índice o tabla de contenido (también puede estar al final) Una introducción, en la que se especifica el objeto de estudio, así como los objetivos y características de la investigación que se ha llevado a cabo. El cuerpo del informe, en el que se detallan, ordenan y analizan rigurosamente los resultados de la investigación. Las conclusiones o sugerencias Lista de fuentes y de bibliografía Anexos Cuando se ha realizado un trabajo cuyos resultados o producto es esperado por personas distintas a quien lo realiza o por encargo de otra y otras personas, es necesario preparar un informe o reporte del trabajo realizado. En ambos, lo esencial es dar cuenta de algo que sucedió, con una explicación que permita comprender lo sucedido, aunque existen diferencias específicas entre informe y reporte, generalmente se les considera como lo mismo. Tomado de:http://www.tusbuscadores.com/notiprensa/display.php?ID= 6410)
El Informe o reporte de un trabajo es un documento de calidad académica en el que se da cuenta de Lo que se realizo Criterios que se hizo (necesidad a satisfacer, problema a resolver, objetivo u objetivos a lograr) Como se realizo Resultados que se obtuvieron.
o reporte se emplea información ya creada cuando se elaboró el proyecto o el plan de trabajo a realizar o , también, al recuperar la forma como se realizó el trabajo, así como al concluir y revisar los resultado obtenidos
El comentario de textos Tomado de: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comtext.htm
L
as obras literarias, como todas las obras de arte, se han escrito para que disfrutemos de ellas. Pero si queremos estudiarlas en profundidad tendremos que analizarlas más intensamente. Esto se consigue a través del comentario de textos; actividad en la que necesitaremos utilizar todos nuestros conocimientos y recursos. Comentar un texto no consiste solamente en contar con nuestras propias palabras lo que el autor ha escrito, sino que es analizar el fondo y la forma a la vez; es decir, buscar el tema que trata y los recursos estilísticos de los que se ha servido el escritor para expresarse de forma bella.
Orientaciones para el comentario de textos: Tomado de: http://www.lenguaensecundaria.com/material/comentar.shtml
Aproximación. Leer el texto una primera vez con la intención de comprender su contenido y clarificar las palabras o estructuras que puedan entrañar alguna dificultad.
Cómo se pueden dar cuenta en el informe Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
5
Numerar las líneas de cinco en cinco para poder consignar dónde se produce un determinado fenómeno. Leer el texto una segunda vez, con mayor detenimiento, al tiempo que se subrayan o apuntan aquellos elementos destacables o interesantes para la interpretación y la construcción del texto. Determinar de qué tipo de texto se trata (descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo, conversacional) y a qué género pertenece (artículo periodístico, reseña, debate, conversación, etc.). Determinar los datos generales del texto: quién es su autor, en qué obra aparece (periódico, programa de televisión, etc.), lugar y fecha de emisión o de publicación. Frecuentemente, conviene buscar datos adicionales referentes al contexto que puedan ser relevantes (información sobre el autor, la obra o el texto general donde se incluye, época y movimiento -si se trata de una obra literaria-, elementos extralingüísticos que puedan aparecer). Planificación del comentario. Establecer el tema del texto. Concretar su estructura (partes y contenido de cada parte). Hacer una lista de las características de adecuación, coherencia y cohesión que se han observado. Hacer un esquema de comentario. Se deberá basar en la distinción entre aspectos esenciales y secundarios, de manera que los segundos se vinculen a los primeros. Redacción del comentario.
Redactar el comentario teniendo en cuenta que es un texto expositivo. Por tanto, hay que disponer una estructura de tres partes: introducción (datos sobre el texto, tipo de texto, género, etc.); desarrollo, donde se traten los aspectos de las tres propiedades del texto; y una conclusión donde se sinteticen las ideas más importantes presentadas. Conviene no olvidar que la finalidad del comentario es explicar el contenido y las características discursivas y lingüísticas de un texto con la intención de provocar una reflexión del receptor. No se trata de explicar conceptos teóricos sino de aplicarlos con una finalidad concreta: la del análisis.
Clasificación de la Lectura según su intención Tomado de: http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=166990
L
a lectura según su finalidad puede ser: Expresiva u oral, comprensiva o silenciosa, lectura exploratoria, lectura superficial, lectura por saltos, la lectura de repaso, la lectura entre líneas y lectura crítica. La lectura expresiva La lectura Compresiva La lectura exploratoria La lectura superficial La lectura por saltos La lectura de repaso La lectura entre líneas La lectura Crítica
Requisitos de la Lectura:
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
6
L
a actividad de leer es una tarea que debe desarrollarse con eficacia y eficiencia ya que de esto depende que en el futuro estemos frente a un estudiante con capacidades efectivas para el estudio y para satisfacer plenamente sus necesidades de comunicación.
Motivación:
Para iniciar la lectura con disposición se necesita que lleguemos impulsados por algún motivo. Por ejemplo la curiosidad por conocer el estilo de algún autor.
Atención:
Una vez que el lector está bien motivado e interesado; se acerca a un libro, emprenderá la tarea con toda atención, fijando su mente en el contenido y desarrollo de la obra que comenzó a leer con el fin de evitar la dispersión mental.
Elegir bien el texto que vamos a leer:
Por más que haya disposición a leer un libro, si este se encuentra muy por encima de nuestra preparación intelectual, será imposible que logremos una buena lectura. El desconocimiento de los términos y situaciones que en el se manejen, hará que nosotros solo veamos figurillas de tinta, sin captar su significado. Es indispensable elegir bien lo que se lea.
Interés:
Un estudiante puede tener interés en aprobar un examen y saber que su único recurso es leer determinada obra. Hará esto con muy buena disposición.
Para que la lectura tenga éxito dependerá del empeño con que la realicemos.
Constancia: CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS SUBRAYADO http://www.psicopedagogi a.com/tecnicas-deestudio/subrayado
ESQUEMA http://www.psicopedagogi
DESCRIPCIÓN Resalta las ideas esenciales del texto
Recoge ordenada y lógicamente las
Técnicas para comprender Tomado de: http://www.virtual-formac.com/blog/curso-de-tecnicas-deestudio/una-tecnica-para-tomar-apuntes/
C
uando una persona se propone un tema de estudio busca una mayor comprensión y agilidad en el desarrollo del mismo, por eso han sido muchas las personas dedicadas a éste tema y que buscan hacer de la comprensión lectora un mecanismo para crear y recrear la lectura de manera dinámica, ágil y comprensible. En el cuadro que se muestra a continuación hay un resumen de los tipos de técnicas de síntesis. ESTRUCTURA Sencilla. Se usa el propio texto. Un color o dos, identificados según importancia de ideas Ordenación jerarquizada
UTILIDAD
TIPOS
Selecciona y destaca ideas principales (y, si acaso, secundarias)
Lineal Lateral estructural De realce
Cuando se domina un tema,
De desarrollo
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
7
a.com/tecnicas-deestudio/esquema
CUADRO SINÓPTICO http://adigital.pntic.mec.e s/~aramo/lectura/lectu24b .htm
ideas
Esqueleto, estructura a un golpe de vista
Visión global de ideas interrelacionadas
Relación e interdependencia de ideas. Cuadro de doble entrada
Esquemas Visuales Mentefacto Conceptual Tomadode: ROCHAMARIO http://mariorochaz.blogspot.com/2010/10/elmentefacto-conceptual.html
L
os mentefactos son formas gráficas de expresar los conceptos, para una mejor comprensión einterpretación de los mismos, en una forma resumida y relacionada, que tiene en cuenta los aspectos fundamentales, distribuidos en tal forma, que de una manera fácil, rápida y sin ambigüedades , se obtiene un conocimiento concreto y razonable sobre el tema tratado, lo cual se constituye en una excelente herramienta, cuando se tratan temas nuevos o un poco complejos, logrando que la transferencia y apropiación de los mismos se realicen en corto plazo y en forma concreta. El mentefacto gira alrededor del concepto principal, el cual debe establecerse de una forma concreta y clara, pero a la vez sencilla, luego en la parte izquierda, se encuentran sus características principales, que se denominan isoordinados, en el lado opuesto están las características excluidas de las características principales, en la parte inferior se encuentran los infraordinados, los cuales
sirve como visión rápida de repaso y ayuda a comprender la estructura del tema Clasifica y ordena las ideas Estudio y repaso
De barras De llaves De flechas
Cuadro de doble entrada
representan las diferentes formas o subdivisiones puede tomar el concepto, y finalmente, en la parte superior tenemos los supraordinados, constituidos por los temas generales que incluyen el concepto. Un mentefacto se estructura de la siguiente manera:
Supraordinadas
Isoordinadas
Concepto
Exclusiones
Infraordinadas
SUPRAORDINAR: Es el género próximo o clase mayor que contenga al concepto, es decir, grupo o clase a que
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
8
pertenece el concepto. EXCLUIR: Separar, oponer,diferenciar una clase del concepto-clase abordado. Indican conceptos similares que formalmente no pueden incluirse.
específicos, subordinados, dispuestos en niveles inferiores en forma progresiva. Normas para su construcción: Determinar el número de niveles jerárquicos que se han representado en el mapa y asignarle un valor a cada uno. Asignar valores no es tan arbitrario como parece, ya que cada nivel jerárquico representa en alguna forma el grado de diferenciación y de reconciliación integradora de los significados de los conceptos. Asignar un valor a cada relación válida entre los conceptos. Valorar cada una de las relaciones cruzadas (proposiciones válidas entre dos conceptos distantes que aparentemente no tienen relación). Asignar valores a ejemplos adecuados que el estudiante haya usado al construir las relaciones ylas jerarquías.
ISOORDINAR: Encontrar las características esenciales del concepto analizado, muestran lo que le es propio al concepto. INFRAORDINAR: Identificar clases menores o subclases contenidas en el concepto o etapas de un proceso.
Mapa conceptual Tomado de:http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
E
l mapa conceptual se desarrolló para representar relaciones significativas entre los conceptos en forma de proposiciones. En su forma más simple es una construcción jerárquica de conceptos y proposiciones de un determinado conocimiento. Es decir, es un esquema que muestra cómo los conceptos más generales incluyen conceptos de menor jerarquía. Ya que el aprendizaje significativo ocurre más fácilmente cuando los nuevos conceptos o significativos se incluyen dentro de conceptos de más amplia significación, los mapas conceptuales, como instrumentos de aprendizaje significativo, se construyen en tal forma que los conceptos más inclusores se disponen en la parte superior, seguidos de conceptos más
Mapa Mental Tomado de: http://www.12manage.com/methods_mind_mapping_es.html
L
os Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan1. Son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e 1
BUZAN,Tony. http://en.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzan
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
9
imágenes claves. fundamentales son:
Los
conceptos
palabra, ejemplos de la palabra y contraejemplos de la palabra.
Organización Palabras Clave Asociación Agrupamiento Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos, iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados. Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro. Participación consciente Ahora bien, para hacer un mapa mental primero se debe tener clara la palabra o concepto, alrededor del cual se trazan de cinco a diez ideas principales, que están relacionados con esa palabra; posteriormente se toman nuevamente cada una de estas palabras o ideas palabras y se relación de cinco a diez ideas principales, que están relacionado con cada una de esas palabras.
Mapa de la palabra Tomado de: http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en |es&u=http://www.tantasqua.org/sup erintendent/profdevelopment/etfrayermodel.html
En el mapa de la palabra se trata de representar las dimensiones de una sola unidad semántica “la palabra”; es así como el Modelo Frayer2 hace una representación de está de la siguiente manera: la palabra concepto, la definición, características de la 2
FRAYER Modelhttp://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair= en|es&u=http://www.justreadnow.com/strategies/frayer.htm
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
10
RECURSOS -
Plataforma LMS MOODLE, en el cual se encuentra soportado el curso
-
Guía de la Unidad Temática 1
-
Foros, skype, mensajería de plataforma
-
Correo electrónico
-
Documentos en plataforma
-
Foro de Novedades: DOCUMENTOS DE APOYO
-
Enlaces con información complementaria
PROCESO. Teniendo en cuenta que esta primera unidad temática va desde Abril 13 al 30 hasta las 23:00 horas, se van a desarrollar las siguientes interactividades e interacciones PRIMERO: Foro temático: UNIDAD TEMÁTICA 1: Disponible entre el 13 y 30 de abril. Objetivo de Aprendizaje: Reconocer el texto y sus características como herramienta cognitiva que permite además de la organización de ideas, la construcción de conceptos a partir de conocimientos previamente adquiridos. Para ello se abordará el estudio del texto desde sus características más concretas y con los distintos esquemas visuales de aprendizaje que ayudan y proporcionan una mejor comprensión y aprehensión de los diferentes temas propuestos en el estudio significativo de algún fenómeno o suceso. Dinámica de la Actividad: La participación activa en este foro, permitirá resolver dudas, ampliar conocimientos e interactuar con sus compañeros de grupo aportando así con el proceso de aprendizaje.El intercambio de ideas permitirá la construcción colaborativa de aportes significativos.
Así...
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
11
Se trabajará en torno al tema propuesto por su docente en el siguiente enlace La información en la Ciencia de la Información: tras las huellas de un concepto Lic. Franklin Marín Milanés1 y Lic. Alexeis Torres Velásquez2 Tomado de: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_5_05/aci09505.htm 1. Entre todos se construirán pequeños textos y diferentes esquemas, en la medida que su docente guíe el proceso y los diferentes momentos del mismo. 2. Por su parte, cada estudiante debe hacer lectura juiciosa de la guíe del espacio académico para que realice su aporte de manera más significativa. Tener en cuenta: 1. No adjuntar documentos word o pdf, los aportes se deben hacer directamente en el foro. 2. Los aportes deben ser cortos y concretos 3. Respetar las intervenciones de los demás compañeros. “Recuerde que la participación en este espacio NO es obligatoria, pero si contribuirá mucho para poder responder al cuestionario y en la nota del espacio académico”.
SEGUNDO: Cuestionario: UNIDAD TEMATICA 1: Disponible entre el 28 y 30 de Abril hasta las 23 horas: En dicho cuestionario se encontrarán preguntas de opción múltiple, falsas o verdaderas y emparejamiento. Objetivo de Aprendizaje: Con la aplicación de estas preguntas, se buscar identificar el grado de comprensión y aprehensión del tema de estudio en esta unidad temática. Dinámica de la Actividad: 1. Una vez inicie el cuestionario tendrá un tiempo límite de 20 minutos y un solo intento. Es recomendable NO dejar para último momento. 2. Al responder las preguntas del cuestionario dar clic en COMPROBAR 3. Para que quede registrada su respuesta dar Clic en SIGUIENTE
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
12
4. Una vez termine de responder todas las preguntas, dar clic en ENVIAR TODO Y TERMINAR para que quede el registro en plataforma.
EVALUACIÓN. Con respecto a la evaluación, una vez se termine de responder al cuestionario, la plataforma proporciona automáticamente la nota, la cual será entre 0.0 y 5.0. Además se contará con una bonificación adicional de dos décimas en la nota definitiva de la unidad temática, las cuales se obtienen a partir de la participación dinámica en el foro propuesto para la Unidad. Sin embargo es importante recalcar que no es obligatorio participar de dicho foro, sin embargo, es muy importante ya que allí se realizarán dinámicas de construcción colectiva de los diferentes textos, bajo la orientación de la docente, lo que conlleva a afianzar los conocimientos adquiridos con los diferentes temas de estudio y esto a su vez permitirá obtener unos mejores resultados en el cuestionario.
CRONOGRAMA Foro temático: Disponible de Abril 13 al 30 hasta las 23:00 horas. Su participación aporta dos décimas en la nota final de la unidad temática. Por su puesto esta participación debe ser dinámica, sembrando semillas de conocimiento y aportando a las semillas de los compañeros. No se trata de hacer presencia con enlaces simplemente, es necesaria la interacción que conlleve a la construcción colectiva de textos a partir de la información suministrada en el enlace que se encuentra en el foro y acorde con la dinámica propuesta por la docente. Cuestionario: Disponible entre el 28 y 30 de Abril hasta las 23:00 horas. La nota obtenida se suma con las dos décimas obtenidas con la participación activa en el foro temático de la unidad.
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ALONSO RUFOLLO, María Soledad. Comprensión y Producción Textual. La cultura en sí misma constituye, al decir del psicolingüista Jerome Bruner, un texto ambiguo que precisa constantemente de la interpretación de quienes participan en ella, y el lenguaje juega aquí un papel constitutivo en la creación de la realidad social. Recuperado de la World Wide Web: http://www.filo.unt.edu.ar/alumno/progs/com_comp_prod_tx_08.pdf BEJARANO, Fabio. Mentefactos Conceptuales por Miguel de Subiría Samper Recuperado de la World Wide Web http://faber039.blogspot.com/2009/09/mentefactos-conceptuales-por-miguel-de.html DE SUBIRÍA SAMPER, Miguel. Los Mentefactos Conceptuales. Recuperado de la World Wide Web: http://www.monografias.com/trabajos33/mentefactos-conceptuales/mentefactosconceptuales.shtml El Informe descriptivo. El trabajo del investigador llega a ser provechoso solamente si sus resultados consiguen en lasmanos de gente que puede utilizarla. Es también esencial que el informe sea usable, que puede significar las cosas diferentes para los varios tipos de usuarios. Recuperado de la World Wide Web: http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm GUTIERREZ C, Alba Nelly. Un acercamiento a la Pedagogía Conceptual. Recuperado de la World Wide Web: http://teoriasdelaprendizaje.wikispaces.com/file/view/educational+theories++Paradigma+Constructivista+2.PDF HERRAMIENTAS MAESTRAS. Organizadores Gráficos. Recuperado de la World Wide Web::http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mentefactos_conc eptuales.ht m IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO. Algunos tips que sirven para hacer del aprendizaje una acción más agradable y significativa. Recuperado de la World Wide Web : http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-130850.html La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Recuperado de la World Wide Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
14
MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA. La comprensión lectora es quizás una de las habilidades que más infiere en el correcto proceso de aprendizaje en las distintas etapas educativas. Recuperado de la World Wide Web:http://freecountry.bligoo.com/content/view/442041/Mejorar-la-comprensionlectora.html MALDONADO OSORIO, Gonzalo. Paradigmas de Aprendizaje Recuperado de la World Wide Web:http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=740&a=articulo_completo MENDOZA PALACIOS, Ruby. La pedagogía Conceptual. Recuperado de la World Wide Web:http://www.aulahumanos.com/index.php?view=article&catid=45%3Amodelospedagogicos&id=119%3Ala-pedagogiaconceptual&tmpl=component&print=1&page=&option=com_content&Itemid=63
PORTAL PIZARRO, Juan. ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA LA COMPRENSION Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRESENTACIÓN Sin duda alguna, la comunicación es uno de los elementos más importantes para el desarrollo personal y social. Recuperado de la World Wide Web: http://www.slideshare.net/JuanPortal/estrategias-para-la-comprensin-y-produccinde-textos Resumen. Una técnica muy utilizada por los estudiantes es resumir en hoja aparte el contenido del texto que están estudiando. Llamaremos "resumen" a la anotación textual, reservando el término "síntesis" para la que se realiza con palabras propias. Recuperado de la World Wide Web: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html TÉCNICAS DE ESTUDIO. El lector, está en condiciones de enfrentar y entender que el autor presenta, qué dice y de comprender cómo lo hace. Recuperado de la World Wide Web: http://www.tecnicas-de-estudio.org/comprension/comprension35.htm.
VICTORIANO, Arturo. ¿Cómo leer un libro? Blog que presenta de una forma clara y amena la forma como se debe leer un libro. Recuperado de la World Wide Web: http://elclavel.blogspot.com/2006/01/como-leer-un-libro_23.html
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013
15
http://www.slideshare.net/123jos/mapa-de-la-palabra-8942452
http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article92167.html
http://www.slideshare.net/davidal91/pasos-para-escribir-un-textopresentation
http://www.slideshare.net/liliagtorres/caractersticas-de-un-mapa-mental
http://www.slideshare.net/JuanPortal/estrategias-para-la-comprensin-y-produccinde-textos
www.filo.unt.edu.ar/alumno/progs/com_comp_prod_tx_08.pdf
http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html
http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm
Unidad Tem谩tica N掳1Comprensi贸n y Producci贸n Textual | Abril 13 al 30 de 2013
16