Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013
Sumário 1
Argentino Madeira - Biblioteca Itinerante ...............................................
6
2
Argentino Madeira - Lendo e Contando Crônicas e Contos ..................
8
3
Barbacena - Contos que Gosto Tanto ....................................................
12
4
Betim - No Caminho da Poesia .............................................................
16
5
Bom Despacho - Seus Autores- Seus Mundos
.....................................
20
6
Contagem - Monteiro Lobato ..................................................................
22
7
Diamantina - Sarau Poético ....................................................................
26
8
Gameleira - Piquenique Literário ..............................................................
28
9
Governador Valadares - Dia do Livro Infantil: Leitura mais que Prazer ... 32
10
Ipatinga - Hora da História .......................................................................
36
11
Juiz de Fora - Incentivo à Leitura .............................................................
40
12
Lavras - O Mundo Mágico de Ruth Rocha ...............................................
44
13
Manhuaçu - Nas Asas da Leitura .............................................................. 48
14
Minas Caixa - Contos que Encantam .....................................................
52
15
Montes Claros - Eu Leio .........................................................................
56
16
Nossa Senhora das Vitórias - Tarde Dourada .........................................
60
17
Passos - Quem Lê Viaja ..........................................................................
62
18
Patos de Minas - Por Trás das Páginas: Tecendo Ideias e Construindo Textos .....................................................................................................
64
19
Teófilo Otoni - Mundo Encantado do Maurício de Souza: Turma da Mônica .....................................................................................................
68
20
Uberaba - Biblioteca em Ação ................................................................
72
21
Vespasiano - Resgatando Valores .........................................................
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Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013
Diretora de Educação Escolar e Assistência Social da Polícia Militar de Minas Gerais Coronel PM Rosângela de Souza Freitas
Sub Diretor da Educação Escolar e Assistência Social Tenente Coronel PM Alan Elias da Silva
Chefe da Seção de Normas e Planejamento Pedagógico – DEEAS 3 Tenente Coronel PM Paulo Sérgio da Silva
Adjunto da Seção de Normas e Planejamento Pedagógico – DEEAS 3 Major PM Luciane Cecília da Silva Vieira
Assessoria Pedagógica – DEEAS 3 Cíntia Maria dos Reis Assessoria Pedagógica – DEEAS3 Organização e Formatação Márcia Carime de Almeida
Assessoria Pedagógica – DEEAS 3 Mônica Viotti Campos Oliveira
Assessoria Pedagógica – DEEAS 3 Roselane Boueri Salomon
Elaboração da Capa – DEEAS 6 1º Sargento PM Gilberto Nunes de Souza
2013 DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 4
Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013
APRESENTAÇÃO É na Biblioteca Escolar “que estão guardados os melhores tesouros: os livros. Essa é uma das portas mais importantes para o conhecimento humano.” A biblioteca escolar é definida como uma instituição que organiza a utilização dos livros, orienta a leitura dos alunos, coopera com a educação e com o desenvolvimento cultural da comunidade escolar. É organizada para integrar-se com a sala de aula e dar suporte ao atendimento do currículo da escola. Funciona como um centro de recursos educativos, integrado ao processo de ensinoaprendizagem, tendo como objetivo primordial desenvolver e fomentar a leitura e a informação. Neste cenário, partimos da premissa de que o gosto pela leitura se constrói por meio de um longo processo, indispensável para o desenvolvimento de potencialidades no indivíduo, propondo atividades diferentes e diversificadas para a formação de um bom leitor. É necessário que dentro do ambiente escolar exista o momento destinado à atividade de leitura, entretanto, que seja um espaço adequado para a criação do gosto, e, consequentemente para a ampliação da formação discursiva da criança e do jovem. O compartilhamento de práticas, estratégia utilizada para que se forme uma rede sustentável de ideias interessantes, viáveis e bem sucedidas, favorece a ampliação do conhecimento dos funcionários da educação a respeito da Biblioteca escolar, bem como das ação e atuação do professor de uso da biblioteca, que de forma especial têm contribuído no processo pedagógico da escola, promovendo a democratização da leitura e formação de alunos leitores. Neste contexto, a Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social organizou o Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar das Unidades de Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Minas Gerais, com o objetivo não só de divulgar mas, especialmente, de socializar os projetos elaborados e desenvolvidos pelos professores de uso da biblioteca e demais profissionais da educação. Os professores de uso da biblioteca e os profissionais da educação, autores e atores destes projetos, que sonham e fazem sonhar, que embarcam em aventuras maravilhosas nas páginas dos livros e, conduzem os alunos ao mundo mágico e encantador das histórias, poemas contos e crônicas, são a expressão exata da frase de Cora Coralina:
“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.” DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 5
Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013
Fonte: https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&site
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UNIDADE ARGENTINO MADEIRA BELO HORIZONTE ENSINO FUNDAMENTAL I - SÉRIES INICIAIS BIBLIOTECA INFANTIL MARÍLIA TANURE
BIBLIOTECA ITINERANTE Leitura é viajar o mundo todo sem pagar passagem. Introdução: A leitura é um processo de contínuo aprendizado, ajuda a desenvolver a reflexão e o espírito crítico e é fonte inesgotável de temas para melhor compreender a si e ao mundo. A literatura infantil tem grande participação no desenvolvimento do caráter da criança, da imaginação, dos valores críticos pessoais e sociais e principalmente, entende perfeitamente a mente de uma criança, possibilitando-lhe viajar a lugares desconhecidos, conhecer personagens mágicos, se transformar em heróis e fadas. A biblioteca escolar é um espaço privilegiado de interação com o mundo do “Faz de Conta”, e também um local de formação de leitores com práticas de prazerosas leituras. Justificativa: Pelo fato da Biblioteca Infantil Marília Tanure ficar distante dos alunos do antigo prédio do Ensino Fundamental I e por ser o empréstimo de livros, realizado no momento do recreio, este empréstimo acaba não acontecendo de forma expressiva. Surge então a necessidade de se criar um projeto que incentive e estimule os alunos a frequentarem a biblioteca semanalmente para realizarem empréstimos de obras literárias, sem se prenderem a dificuldades de tempo e localização. Objetivo Geral: Aumentar o número de empréstimo de obras literárias e o prazer pela leitura. Objetivos específicos: Estimular o hábito da leitura; Promover interesse dos alunos pelo acervo da biblioteca; Envolver os alunos no empréstimo de livros; Conscientizar os alunos sobre a importância da devolução do livro emprestado; Desenvolver opinião crítica. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 7
Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013
Desenvolvimento: A professora de uso da biblioteca e o assistente administrativo circulam pelas salas de aula apresentando a “Biblioteca Itinerante”, que são alguns exemplares de obras literárias do acervo, e/ou lançamentos que por ventura houver. Essa mostra de livros é levada por um carrinho de feira personalizado e adaptado para tal projeto, que chamará a atenção dos alunos, devido à sua decoração. A cada visita é reforçado o dia de empréstimos e devolução dos livros; No mural “Li, gostei e indico”, os alunos colocarão suas opiniões e críticas sobre os livros lidos, quer tenham sido estes apreciados ou não. Período: Quinzenalmente, durante todo o período de empréstimos de livros no ano. Público Alvo: Todos os alunos do Ensino Fundamental I, nos turnos da manhã e da tarde. Conclusão: Com as obras literárias apresentadas aos alunos, com a intenção de atraí-los para o empréstimo de livros, certamente eles adquirirão o hábito da leitura, se tornarão pessoas reflexivas, abertas ao desconhecido e experimentarão o prazer que apenas o livro é capaz de proporcionar. Responsáveis: Diretora Pedagógica: Rachel Ferreira Professor de Apoio à Biblioteca: Débora Impellizieri Auxiliar Administrativo: Míriam Oliveira
“Muitos homens iniciaram uma nova era na sua vida a partir da leitura de um livro.” Henry Thoreau
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Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013
UNIDADE ARGENTINO MADEIRA BELO HORIZONTE ENSINO FUNDAMENTAL II E ENSINO MÉDIO
“LENDO E CONTADO CRÔNICAS E CONTOS” Justificativa: O projeto de leitura “Lendo e Contado Crônicas e Contos” visa aprimorar e enriquecer o conhecimento de nossos alunos. Além de promover um trabalho que desperte o hábito e o prazer pela leitura. Neste ano de 2013, as turmas da 7ª, 8ª e 9ª séries do Ensino Fundamental II, em Língua Portuguesa irão ler e trabalhar, durante a 2ª Etapa, com diversas crônicas e contos. Em um primeiro momento foram selecionadas para a 7ª série nove crônicas a serem trabalhadas: “O cavalo imaginário” de Moacyr Scliar, “Uma surpresa para Daphne” de Luiz Fernando Veríssimo, “Noite de almirante” de Machado de Assis, “Aula de inglês” de Rubem Braga, “O olho torto de Alexandre” de Graciliano Ramos, “O primeiro beijo” de Clarice Lispector, “Amor, só de letras” de Mario Prata, “A dança dos ossos” de Bernardo Guimarães, e “O sonho de feijão” de Carlos Eduardo Novaes. Para a 8ª série foram selecionados três contos a serem trabalhados: “Em boca fechada não entra estrela” de Léo Cunha, “As vozes da consciência e outras vozes” de Moacyr Scliar, e “Beijos Mágicos” de Ana Maria Machado. Para a 9ª série foram selecionados três contos a serem trabalhados: “Esta casa é minha” de Ana Maria Machado, “A Cartomante” de Machado de Assis, e “Metamorfose” de Leo Cunha. Com a leitura destes textos, iremos reforçar os conhecimentos apreendidos em Língua Portuguesa, além de possibilitar um maior contato dos alunos com a literatura, Ampliando, assim, a visão de mundo dos alunos do 7ª à 9ª série e, consequentemente, fazendo com que escrevam e interpretem melhor os mais diversos textos. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 9
Caderno de Boas Práticas da Biblioteca Escolar dos Colégios Tiradentes da PMMG - 2013
Objetivos: Deixar as aulas mais dinâmicas e interessantes;
Incentivar o hábito da leitura, bem como o hábito de frequentar uma biblioteca; Despertar o prazer pela leitura; Levar o aluno a interpretar o mundo em que se vive através da leitura; Saber diferenciar a realidade da imaginação; Melhorar a produção escrita e a interpretação dos mais diversos texto.
Habilidades e competências:
Reconhecer em textos os procedimentos de persuasão utilizados pelo autor. Identificar, em textos de diferentes gêneros, as variedades lingüísticas sociais, regionais e de registro (situações de formalidade e coloquialidade).
Identificar em um texto literário as relações entre tema, estilo e contexto histórico de produção.
Reconhecer a importância do patrimônio literário para a preservação da memória e da identidade nacionais.
Séries Envolvidas:
7ª à 9ª série -- Turnos manhã e tarde Área do Conhecimento Integrada ao Projeto:
Língua Portuguesa Desenvolvimento do Projeto: Em um primeiro momento, os alunos irão à biblioteca e lerão as crônicas e contos, conforme descrito abaixo: 7ª série Grupo I “O cavalo imaginário” Grupo II “Uma surpresa para Daphne” Grupo III “Noite de almirante” Grupo IV “Aula de inglês” Grupo IX “O sonho do feijão”
Grupo V “O olho torto de Alexandre” Grupo VI “O primeiro beijo” Grupo VII “Amor, só de letras” Grupo VIII “A dança dos ossos”
8ª série Grupos I, IV e VII: “Em boca fechada não entra estrela” Grupos III, VI e IX: “Beijos Mágicos”
Grupos II, V e VIII “As vozes da consciência e outras vozes”
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9ª série Grupos I, IV e VII: “Esta casa é minha” Grupos III, VI e IX: “Metamorfose”
Grupos II, V e VIII: “A Cartomante”
Posteriormente preencherão uma ficha de leitura, que os auxiliará na delimitação dos principais pontos de um conto. Em um segundo momento, iremos fazer uma socialização dessas leituras ao ar livre. Cada grupo irá relatar o conto lido aos demais colegas, com o objetivo de incentivar a leitura de todos os contos por parte dos alunos.
Recursos Utilizados:
Acervo literário da biblioteca Argentino Madeira. Espaços externos da Unidade Argentino Madeira. Resultados Alcançados: O incentivo à leitura é um papel fundamental da escola, uma vez que o mundo está cheio de tecnologias e distrações que muitas vezes os afastam dos livros. É através da leitura que nossos alunos serão capazes de ler, interpretar e escrever melhor. Portanto, a escolha pelos contos nessa etapa se justificou por serem mais curtos e rápidos de serem lidos, possibilitando a leitura de vários contos de diferentes autores, o que torna mais fácil o despertar do prazer pela leitura para textos mais extensos futuramente. Também possibilitam aos alunos conhecerem diversos estilos de produção literária e começarem a perceber suas preferências por autores. Durante o processo, foram objetos de avaliação a participação, o comportamento e o respeito com as apresentações dos colegas.
Responsáveis: Diretora Pedagógica: Rose Mary Brandi De Vicente Almeida e Silva Professora em Uso da Biblioteca: Maria da Conceição Aparecida L. Caetano Professora em Uso da Biblioteca: Vívian Nara Dionízio Ramos
* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes Argentino Madeira /BH
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OBJETIVOS DA BIBLIOTECA ESCOLAR Apoiar a todos os estudantes na aprendizagem e prática de habilidades para a avaliação e uso da informação, independentemente da forma, do formato ou mídia, incluindo com sensibilidade aos modos de comunicação
Organizar atividades que estimulem a sensibilidade e a consciência cultural e social.
Favorecer a recursos locais, regionais, nacionais dentro odaacesso comunidade . e globais e a oportunidades para que os estudantes exponham diferentes ideias, opiniões e experiências.
Trabalhar com estudantes, professores, administradores, pais para realizar a missão da escola.
Proclamar a ideia de que a liberdade de expressão e o acesso à informação são essenciais à efetiva e responsável cidadania e participação na democracia.
[Promover a leitura, recursos e serviços da Biblioteca Escolar a toda comunidade escolar e à comunidade externa.
Fonte: http://www.cfb.org.br/UserFiles/File/eventos/cartaz2.pdf
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UNIDADE DE BARBACENA BIBLIOTECA PROFESSOR MOZART HAMILTON BUENO
CONTOS QUE GOSTO TANTO... Justificativa: A leitura é uma necessidade permanente do ser humano que precisa ser adquirida e desenvolvida desde cedo. O indivíduo que lê participa de forma efetiva na construção e reconstrução da sociedade e da sua própria história. A grande parte das atividades intelectuais e profissionais de nossa sociedade gira em torno da língua escrita. Foi pensando nesta realidade, na qual a escola possui o papel de desenvolver o hábito da leitura em seus educandos, é que julgamos necessário o desenvolvimento deste projeto, visando a formação de alunos leitores. Objetivo Geral: Possibilitar o acesso a "Belos Contos de Fadas", de forma lúdica e dinâmica, promovendo experiências diversificadas, estimulando o gosto pela leitura, enriquecendo a criatividade, o imaginário e o conhecimento. Habilidades e Competências: Conhecer e compreender diversos contos; Conhecer as características de um conto; Utilizar a técnica de dramatizar e fazer reconto; Oportunizar a criatividade, imaginação, humor; Desenvolver habilidades sociais; Desenvolver o hábito de ouvir com atenção; Enriquecer e ampliar o vocabulário; Proporcionar momentos de leitura e interpretação; Formar o cidadão leitor para o exercício de sua cidadania; Estimular a competência e a habilidade para observar, analisar, sintetizar, raciocinar, inferir e praticar. Séries Envolvidas: Ensino Fundamental – Séries iniciais – 1ª a 5ª série DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 13
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Áreas do Conhecimento Integradas ao Projeto: O projeto será desenvolvido utilizando todas as áreas de conhecimento, uma vez que será interdisciplinar. Desenvolvimento do Projeto: Primeiramente, será apresentado aos alunos um vídeo motivacional, convidando-os a se envolverem e se encantarem pelo mundo da leitura. Diariamente, cada professora em sua turma, contribuirá na formação de alunos leitores incentivando o hábito da leitura. Todos os dias em que houver encontro dos alunos com a professora de projeto, haverá um registro em folha, o qual os alunos fixarão no caderno de Língua Portuguesa. Criar na escola um mural de indicação onde o aluno, após realizar a leitura de um livro poderá indicá-lo aos demais utilizando uma ficha de indicação, de acordo com o modelo abaixo e a cor de cada série. 1ª e 2ª séries
3ª série
4ª série
5ª série
Ficha Amarela
Ficha Verde
Ficha Rosa
Ficha Azul
1ª semana: o Após a apresentação em Power Point, conversar com os alunos sobre o projeto “Contos que gosto tanto...”, informando como será realizado e explicar algumas características dos contos. o Apresentar para as crianças o nome de alguns contos de fadas e realizar com elas uma pesquisa para descobrirem os preferidos em cada série. o Após a realização desta pesquisa, a professora montará um gráfico, que será apresentado no próximo encontro, apontando os cinco contos mais preferidos pelos alunos de cada série. o O desenvolvimento do projeto “Contos que gosto tanto...” acontecerá levando em consideração as preferências de cada série, não sendo necessário obedecer à ordem de preferência para a apresentação. o Neste primeiro encontro, cada aluno receberá um passaporte da leitura, que levará para casa para ser devidamente identificado. Este será um documento de incentivo a leitura, que o acompanhará diariamente. Nele, o aluno poderá listar todos os livros lidos por ele, a partir desta data, e deverá ficar em sua mochila. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 14
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o Registrar este primeiro dia na folha do projeto de acordo com cada turma (desenhos, desenhos e frase, frases ou pequenos textos). 2ª semana: o Apresentar aos alunos o gráfico com as preferências dos contos por série para que possam interpretá-lo. o Serão trabalhados os contos preferidos de acordo com o gráfico de cada série. o A professora fará a leitura de um conto e após a leitura, será realizada uma interpretação oral com a turma. o Depois, escolher alguns alunos para o reconto, as crianças irão registrar este momento em folha (a critério da professora). o Após este momento, as crianças poderão escolher um livro na biblioteca para levarem para casa, que deverá ser devolvido no próximo encontro. 3ª semana: o Usar a sala de vídeo e apresentar o conto escolhido utilizando o datashow. Após a apresentação fazer a interpretação oral. o Pedir que os alunos falem sobre os personagens, suas características, o que mais gostaram, etc.. o Realizar um reconto diferente. A professora colocará numa caixa surpresa vários objetos e irá iniciar a história. Durante a contação, a professora pedirá alguns alunos que retirem da caixa um objeto. Utilizando a imaginação, esses objetos serão inseridos no enredo, dando sequência ao conto, de modo a promover o desenvolvimento da linguagem oral e da criatividade. o Realizar um registro desta nova versão do conto criada pelos alunos. 4ª semana: o Apresentar o conto escolhido utilizando fantoches. Para isso, será necessário a ajuda dos professores. o Após a apresentação, fazer o reconto com alguns alunos. o Cada aluno, após o reconto, irá registrar na folha este momento, de acordo com o critério da professora. 5ª semana: o Apresentar um teatro para as turmas, envolvendo os professores. o Ao final, cada criança receberá uma folha com os personagens para que possam pintá-los, recortá-los de modo a transformá-los em fantoches que levarão para casa. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 15
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o Cada criança receberá a folha de uso da biblioteca para registrarem o que acharam do projeto “Contos que gosto tanto...”. Pedir que registrem qual ou quais as formas que mais gostaram de ouvir os contos (contação oral, vídeo, fantoche, teatro, caixa surpresa). Recursos Utilizados: Livros de Contos Data Show e computador. Caixa de folha A4 encapada e folhas A4 coloridas Palitos de picolé Fantasias Xerox da folha para utilização da professora de biblioteca e da ficha de indicação. Período: Este projeto terá início no mês de junho de 2013 com duração de aproximadamente 3 meses. Será aplicado quinzenalmente pela professora de projeto em parceria com a professora regente. O espaço a ser utilizado será a biblioteca, sala de vídeo e o anfiteatro do CTPM/Barbacena. Avaliação: A avaliação acontecerá ao longo do projeto através da participação e envolvimento dos alunos, em diálogo com as professoras e supervisoras e através dos registros realizados. Responsáveis: Diretora Pedagógica: Marli Pressotti Especialista em Educação: Josy Lúcia Gonçalves Professoras em Uso da Biblioteca: Renata Aparecida Antunes e Vanessa Helena Hespanhol Moraes
“Os livros são meu alimento, minha vida , meu futuro.” Dostoievski
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UNIDADE DE BETIM NO CAMINHO DA POESIA “Ler para multiplicar saberes.” Introdução: Poesia, segundo o senso comum, quer dizer duas coisas: a arte que a ensina e a obra feita com a arte; a arte é a poesia, a obra o poema, o poeta o artífice. A poesia, ou gênero lírico é uma das sete artes tradicionais, segundo a enciclopédia livre Wikipédia. Segundo Cunha (1994), a poesia é expressão de nossos sentimentos, valores e visão de mundo, porém, ela se materializa no poema. A fantasia, a sensibilidade e o predomínio da linguagem efetiva caracterizam o campo da poesia e da infância e por isso, a experiência que a criança deve ter na escola em relação à poesia é aquela em que seu valor artístico seja trabalhado de forma lúdica e significativa. O acesso ao gênero textual: poesia pelas crianças antecede muitas vezes ao seu ingresso no ambiente escolar. O trabalho com poesias favorece um ambiente para que a leitura se desenvolva de forma natural e prazerosa. Partindo do princípio que a leitura é vista como mecanismo para o desenvolvimento da cultura de um povo, pois é através dela que se adquire conhecimento e se desenvolve o senso crítico, faz-se necessário a elaboração da leitura e escrita no interior das escolas. Justificativa: Pela necessidade de desenvolver a leitura e escrita dos alunos, e também por acreditar que a poesia pode permitir que os alunos se apropriem da linguagem literária de uma forma lúdica pelo canto, pela mensagem, o encanto que existe nas palavras. Nessa linha de pensamento é que foi elaborado esse projeto e também pelo fato de perceber a disposição dos alunos em participar da referida atividade, quando foi feito o levantamento dos conhecimentos prévios sobre o tema. O contato com a poesia sempre esteve presente em nossas vidas, sejam nas cantigas de roda, nas parlendas, nos trava-línguas, nas adivinhas, nos bilhetinhos ou nas músicas. A escola deve ser um lugar em que a convivência com a poesia aconteça de fato, permitindo aos alunos o contato com diferentes autores e estilos, através de atividades que permitam uma compreensão maior da linguagem poética e lhe dê condições de ensaiar seus próprios passos na poesia. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 17
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O projeto “No Caminho da Poesia” é uma proposta educacional de incentivo a leitura e à escrita que pretende proporcionar atividades que deem espaço para que as crianças possam ler, criar, interpretar, aprender e brincar com a magia que existe nas poesias. Objetivo Geral: Familiarizar o educando com a linguagem poética para que ele sinta prazer em ler, ouvir e produzir poemas. Objetivos Específicos: Despertar o prazer pela leitura; Ler, interpretar e produzir textos de diferentes gêneros textuais; Contribuir para o desenvolvimento das habilidades e conteúdos disciplinares sem fragmentá-los; Pesquisar sobre o gênero textual; Adquirir conhecimento sobre o gênero literário poesia; Ler poesias de autores que escreveram e escrevem para o público infanto-juvenil; Conhecer e valorizar os poetas regionais; Conhecer a estrutura literária de uma poesia; Criar textos poéticos a partir de um contexto; Reconhecer o poema em suas diferentes formas; Resgatar sentimentos e valores; Desenvolver a linguagem oral; Incentivar o uso das tecnologias na produção de textos; Desenvolver a sensibilidade, a criatividade e o senso crítico; Criar um livro de poesias com os alunos. Áreas do Conhecimento Integradas ao Projeto:
Português e Artes Habilidades e Competências: Produção escrita: preparar leitores questionadores; escrever textos, usando as convenções de abertura de parágrafos, pontuação; produzir textos adequados à situação comunicativa, respeitando o gênero, considerando o leitor, a finalidade, o suporte e o contexto de circulação do texto. Acentuação: escrever usando uma pontuação correta. Linguagem oral: expor ideias com clareza e sequencia lógica, expressar opiniões e argumentar para defendê-las, Leitura e interpretação: posicionar-se criticamente diante dos textos lidos; diferenciar diversos tipos de textos; localizar informações de acordo com os objetivos de leitura; perceber a pontuação como um dos elementos orientadores da produção de sentidos; inferir sobre o sentido de uma palavra ou expressão; identificar as ideias principais dos textos lidos; ler oralmente com compreensão, fluência e expressividade; identificar o assunto dos textos. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 18
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Técnicas de desenho: ilustrar textos a partir da leitura e interpretação; conhecer diversas técnicas de expressão através do desenho; reconhecer materiais utilizados para desenhar. Dobraduras: conhecer a arte de dobrar papel (origami); saber dobrar papéis formando e representando desenhos; desenvolver a sensibilidade artística; exercitar a imaginação. Cores e técnicas de pintura: Pintar buscando a harmonia na combinação das cores; expressar-se através das cores, buscando a harmonia na combinação das mesmas; saber observar e interpretar imagens diversas. Teatro: Identificar as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões corporais: facial – gestual, e sua conjugação com vocalizações e sons; conhecer as diversas possibilidades teatrais. Desenvolvimento: 1ª Etapa: Motivação. Apresentação do projeto “No Caminho da Poesia” à equipe de professores e alunos da 4ª série do ensino fundamental; Exibição de um vídeo com alunos recitando o poema “Pássaro Cativo – Olavo Bilac”; Declamação de uma poesia escolhida pela professora, em grupos. 2ª Etapa: Exploração do tema. Visita à biblioteca para conhecer o acervo; Escolha de um livro para ler a apreciar; Organização do painel com as poesias escolhidas. 3ª Etapa: Leitura e produção. Aula expositiva: O que é? Versos, estrofes, rimas, linguagem poética, quadrinhas, poemas e poesias; Análise e interpretação de poesias; Criação de estrofes a partir de gravuras; Completar poesias utilizando rimas, mantendo a coerência textual; Produção de poemas em grupos, utilizando gravuras ou tema de algum evento do Colégio (Festa Julina) Produção de poema a partir de uma leitura de uma história; Produção de poemas com tema livre; Pesquisa de alguns autores e organização de bibliografias; Construção de autobiografia; Dramatização de poemas. 4ª Etapa: Organização de coletânea: “No Caminho da Poesia”. Seleção de uma poesia (do aluno) para compor o caderno; Digitação pelo aluno; Ilustração da poesia pelo aluno; Correção dos textos; Organização da coletânea por turma. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 19
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5ª Etapa: Sarau de Poesias. Declamação de poesias; Apresentação de varal de poesias (poesia do aluno e autobiografia no verso); Exposição dos cadernos “No Caminho da Poesia”; Confecção do mural. Na 5ª etapa espera-se que ao final do projeto as crianças sejam capazes de reconhecer características do texto poético, divisão em versos, estrofes, rimas e também saibam se expressar em público transmitindo o sentimento da poesia apresentada. Avaliação: A avaliação do projeto “No Caminho da Poesia” acontecerá diante de reuniões periódicas com os professores e funcionários envolvidos no processo para avaliar o desenvolvimento do mesmo; os objetivos propostos em cada etapa, o nível de desempenho e satisfação dos alunos, as dificuldades e desafios apresentados na execução e o planejamento de novas estratégias. Os Poemas Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de onde e pousam no livro que lês. Quando fechas o livro, eles alçam voo como de um alçapão. Eles não têm pouso nem porto; alimentam-se um instante em cada par de mãos e partem. E olhas, então, essas tuas mãos vazias, no maravilhado espanto de saberes que o alimento deles já estava em ti... Mário Quintana
Responsáveis: Diretor Pedagógico: Izak Monteiro de Carvalho. Vice-diretora: Karine Cristina Alves Barbosa. Especialista em Educação: Odilar Cristina Pimenta. Professora em Uso da Biblioteca: Valéria M. Ferreira. “ No Caminho da Poesia”
* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / BETIM
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UNIDADE DE BOM DESPACHO BIBLIOTECA RUI BARBOSA
SEUS AUTORES – SEUS MUNDOS Justificativa: Diante da importância da leitura na vida do aluno, faz-se necessário o desenvolvimento de ações que oportunizem aos alunos o contato com autores e obras diversificadas, motivando-os a descobrirem com quais têm empatia, desenvolvendo o hábito de leitura e aprimorando a linguagem oral e escrita. Objetivo Geral: Despertar o interesse pela leitura, interpretação e escrita. Objetivos Específicos: Oportunizar ao aluno o contato com um maior número de autores e obras; Propor e construir atividades significativas a partir de obras adequadas ao jovem; Desenvolver o gosto pela leitura, adquirindo o hábito de ler. Séries Envolvidas: 9ª série do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio. Áreas de Conhecimento Integradas Ao Projeto:
Linguagem e Códigos. Recursos Utilizados: Biografias, revistas, livros literários, textos diversos, pesquisa, reportagens vídeos, jornais, sítios da internet. Período:
Segundo semestre de 2013. Resultados Alcançados:
Confecção de murais Conhecimento de obras literárias variadas. Gosto pela leitura. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 21
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Desenvolvimento do Projeto: 1º Momento:
Desenvolvido a partir das obras lidas pelos alunos, utilizando de livros paradidáticos
da biblioteca. Montagem da capa do livro, contendo breve biografia do autor e comentário do livro; utilização de textos, pesquisas e reportagens para enriquecimento do trabalho (mural). 2º Momento: Atividade desenvolvida juntamente com os professores de Português e Literatura – sinopse do livro, feita pelo aluno, após o término da leitura e indicação do livro lido para os demais colegas. Ao Professor cabe motivar aos alunos a participarem, falando sobre a importância de se ler livros paradidáticos, dos clássicos aos lançamentos. Salientar a importância de ler e escrever o que compreenderam de uma obra, para o desenvolvimento do vocabulário, ortografia e da desenvoltura para escrever, salientando que todos farão a leitura dos resumos afixados nas salas ou nos murais. Trabalhar em parceria com os professores de Literatura e Língua Portuguesa. A sinopse poderá ser considerada uma atividade avaliativa se os alunos apresentarem uma a cada mês. Culminância: As atividades serão expostas em murais da escola e em seguida serão colocadas na pasta do projeto que fica na biblioteca para servir de consulta aos alunos interessados em conhecer um pouco sobre o autor e sua obra.
Responsáveis: Diretora Pedagógica: Maria Aparecida dos Santos Especialista da Educação: Maria da Conceição S. Cabral Professora em Uso da Biblioteca: Simone Dores S. C. Longuinho
CRÔNICAS ELABORADAS A PARTIR DE OBRAS LIDAS
* Foto cedida pela Unidade de Colégio Tiradentes / Bom Despacho
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UNIDADE DE CONTAGEM
BIBLIOTECA ESCOLAR “MACHADO DE ASSIS”
MONTEIRO LOBATO 18 de Abril - Dia Nacional do Livro Infantil e Aniversário de Monteiro Lobato Justificativa: Aprofundamento das obras do autor, envolvendo os alunos na leitura, através de diferentes recursos, para ampliar os conhecimentos a respeito de sua biografia e de suas produções literárias, explorando o universo da ludicidade. Objetivos:
Oportunizar o contato com livros de Monteiro Lobato e sua repercussão como destaque na Literatura Infantil Brasileira, objetivando incentivar a leitura de diferentes obras e ampliar conhecimentos a respeito do autor.
Incentivar o gosto pela leitura e escrita através das inesquecíveis histórias, músicas e personagens do Sítio do Pica Pau Amarelo. Objetivos Específicos: Conhecer a vida e a obra de Monteiro Lobato, reconhecendo a importância deste para a literatura infantil brasileira; Divulgar as obras, envolvendo os alunos em contações de histórias; explorar as obras do autor em suas diversas modalidades, desenvolvendo o gosto pela leitura; Desenvolver a capacidade criativa dos educandos na produção de textos e na ilustração de personagens e histórias; Fazer a descrição dos personagens do Sítio do Pica Pau Amarelo, a fim de melhor conhecê-los; Promover a contação de histórias para os alunos, no intuito de perceber o prazer pela leitura da obra do autor; Proporcionar variadas formas de expressão cultural: teatro, painéis, confecção de livros e outros, vivenciando situações que despertem o interesse pela leitura. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 23
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Metas: Divulgar a biografia de Monteiro Lobato, ressaltando sua importância para a literatura; Divulgação e exploração das obras do autor; Promoção de apresentações, como a contação de histórias, conhecimento e descrição dos personagens, associadas às ideias do autor; Envolvimento dos alunos e professores na elaboração de painéis com exposição dos trabalhos e valorização das produções feitas em sala de aulas; Criação de livro a partir do contato e exploração de diferentes fontes de leitura. Habilidade e Competências: Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e de circulação da escrita na sociedade. Conhecer os usos e as funções sociais da escrita. Conhecer usos da escrita na cultura escolar. Compreender e valorizar o uso da escrita, com diferentes funções, em diferentes textos. Identificar, analisar, comparar, inferir, refletir, deduzir e concluir. A leitura é uma das habilidades mais importantes e fundamentais que podem ser desenvolvidas pelo ser humano. É a partir da leitura de mundo que o aluno pode compreender a realidade em que a leitura está inserida e chegar a importantes conclusões sobre o seu mundo e os aspectos que o compõem. Séries Envolvidas:
Ensino Fundamental I Atividades Desenvolvidas: Conversa Informal sobre a biografia de Monteiro Lobato, situando o aluno no tempo histórico; Contação de história e filmes relacionados às obras do autor; Leitura de diferentes materiais literários; Organizações de painéis; Confecção de livro pelos alunos; Enviar a receita do “Bolinho de Chuva” da vó Benta; Incentivos à leitura com chamadas dos tipos literários; Socialização dos trabalhos produzidos; Textos informativos; Representação com desenhos; Reconto das “Aventuras de Emília”.
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Recursos Utilizados: Livros, vídeos, cd’s, dvd’s, Contadores de Histórias, murais, outros. Resultados Alcançados:
Maior interesse dos alunos nas atividades propostas e na leitura e envolvimento nas histórias contadas. Bibliografia: LIVROS: o o o o o o o o o o
A Chave do Tamanho Aventuras de Hans Staden Dom Quixote das Crianças Fábulas Histórias de Tia Nastácia Histórias Diversas O Minotauro O Picapau Amarelo O Saci Peter Pan e Serões de Dona Benta
o o o o o o o o o o
Aritmética da Emília Caçadas de Pedrinho Emília no País da Gramática Geografia de Dona Benta Histórias do Mundo para Crianças Memórias de Emília O Nascimento do Visconde O Poço do Visconde Os Doze Trabalhos de Hércules Reinações de Narizinho
EMBARQUEM NESSA AVENTURA!!!
Receita do Bolinho de Chuva da Vó Benta Ingredientes: 2 ovos 1 xícara de açúcar Meio Kg de farinha de trigo 1 copo de leite 1 colher de sopa de manteiga 1 colher de sobremesa de fermento Modo de Fazer: Bater os ovos com o açúcar, acrescentar os outros ingredientes e por último o fermento. A massa deve ficar um pouco mais consistente que a de um bolo, podendo levar um pouco mais de farinha caso necessário. Fritar em óleo bem quente. Polvilhar açúcar e canela. Obs.: Utilizar os ingredientes à temperatura ambiente e peneirar a farinha e o fermento para arejar.
Responsáveis: Diretora Pedagógica: Mônica Lakó Supervisora Pedagógica: Fátima Martins Professora em Uso da Biblioteca: Alcione Alves DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 25
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LIVROS... LIVROS.....LIVROS...
“Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nossos filhos serão incapazes de escrever - inclusive a sua própria história.” Bill Gates Fonte: https://www.google.com.br/search
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UNIDADE DE DIAMANTINA BIBLIOTECA TEN CORONEL LEOPOLDO JARBAS LOPES DE MACEDO
SARAU POÉTICO Justificativa: A razão do projeto SARAU POÉTICO é de criar na escola um circuito de leitura de poesias, possibilitando o contato do aluno com diferentes textos do gênero e seus diferentes autores. A leitura ou declamação de poesias favorece o aflorar de emoções e sentimentos, a reflexão sobre a própria vivência, a interpretação da realidade através de uma óptica privilegiada e a solução de conflitos. As poesias oferecem momentos de grande emoção, descontração, descoberta e prazer. Os textos rimados e declamados com a entonação própria desse gênero textual soam como suave melodia que encanta o público estudantil e possibilita a utilização de diferentes estratégias de leitura, o que gera grandes avanços na construção do conhecimento. Objetivo Geral:
Despertar o gosto pelo gênero literário poético. Objetivos Específicos:
Despertar o prazer pela leitura de poemas, reconhecendo-os em suas diversas formas; Recitar poesias explorando os recursos existentes; Estimular o ato de escutar; Avaliar o envolvimento e compreensão dos alunos acerca do gênero; Incentivar a produção de poesias; Promover a integração escola / família. Habilidades e Competências: Desenvolver no aluno a capacidade de expressão oral, corporal e também a habilidade de criar poemas. Séries Envolvidas: Ensino fundamental II (6ª à 9ª série) e Ensino médio. Áreas do Conhecimento Integradas ao Projeto: Língua Portuguesa, Literatura, Redação e Artes. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 27
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Desenvolvimento do Projeto: Durante todo desenvolvimento do projeto os alunos estarão pesquisando e lendo poesias de diferentes autores. Os próprios alunos irão selecionar as poesias que farão parte de uma coletânea. Terão a oportunidade de entrar em contato com diferentes portadores desse gênero textual: livros, revistas, periódicos, jornais, páginas da internet. Em todas as etapas da elaboração e execução do projeto os alunos farão leituras silenciosas e em voz alta para os amigos da própria sala ou de outras turmas. Com isso garantiremos a socialização de conhecimentos, as trocas e o intercâmbio entre os alunos, além de respeitar a função social da leitura. Em todo o desenvolvimento do projeto serão apresentados desafios para que surja a curiosidade e a necessidade de buscar novas informações e conhecimentos, gerando a necessidade de pesquisas. O projeto será desenvolvido em duas etapas: 1ª Etapa: As atividades serão realizadas em sala de aula, possibilitando a compreensão dos gêneros poéticos, bem como a elaboração de cartazes, maquete, filmagem dos registros dos trabalhos e posteriormente ornamentação do ambiente. 2ª Etapa: Realização do “SARAU POÉTICO” com declamação de poesias, distribuição de folhetinhos poéticos confeccionados pelos alunos, mural de fotografias, teatro, músicas, palestras e danças. Recursos Utilizados: Pincéis, colas brancas e coloridas, fotografias, cartolinas, instrumentos musicais, aparelhos de som e audiovisuais.
*Foto cedida pela Unidade de Colégio Tiradentes / Diamantina
Resultados Alcançados:
Participação e integração da comunidade escolar; Melhoria da leitura e da escrita; Desenvolvimento e ampliação do vocabulário; Desenvoltura na expressão oral e corporal. Responsáveis Diretora Pedagógica: Maria Rosália Carneiro Supervisoras Pedagógicas: Maria Inez Silva Orlandi e Francisley Gomes Oliveira Orientadoras Pedagógicas: Carmen Lúcia Rocha e Soraia Aparecida Coelho Professoras em Uso da Biblioteca: Mª de Lourdes Santos e Patrícia Cristiani Rodrigues Professora em Uso da Biblioteca: Daniela V. Guimarães DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 28
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UNIDADE DA GAMELEIRA BELO HORIZONTE
PIQUENIQUE LITERÁRIO Justificativa: A leitura faz parte do dia a dia do indivíduo, pois vivemos em um mundo letrado em que a leitura e a escrita são de fundamental importância na vida do ser humano. Pensando nisso, o Projeto Piquenique Literário vem ressaltar essa ideia, que é levar aos alunos a preciosidade do ler independente da idade e, assim, despertar o interesse nos mesmos para o mundo encantado da leitura. É importante que a criança perceba a leitura não só como uma obrigação, mas como um momento prazeroso e agradável. O aluno só se torna um leitor crítico, pensante e assíduo a partir do momento que a leitura não é vista como imposição e sim como momento de alegria e descontração. O Projeto visa instruir e inserir os alunos da 4ª série do Ensino Fundamental no mundo da leitura, do conhecimento, da análise, das críticas e dos questionamentos e, por fim, desenvolver em nossos alunos a percepção da diferença que a leitura fará em suas vidas, bastando ter em mãos um belo livro de história. Com o Projeto, pretendemos atingir o universo sensível da criança, através de uma linguagem simbólica e lúdica, expandindo seus horizontes, enriquecendo-as com novas experiências e despertando neles uma curiosidade maior sobre a vida, as pessoas e o mundo que as cercam.
Objetivos: Valorizar a importância da leitura. Desenvolver o gosto pela leitura. Despertar a criatividade. Despertar o senso crítico. Desenvolver a oralidade. Despertar o interesse pela história narrativa. Desenvolver o hábito de ouvir o colega e de apreciar o seu trabalho. Possibilitar ao aluno ampliar o vocabulário e refletir sobre a escrita das palavras. Ler cerca de 40 livros ou mais durante o semestre, sendo um ou mais por semana. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 29
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Desenvolvimento: Reconto do livro lido. Dramatização, fantoches e outros (atividades produzidas pelo aluno contador de história). Participar da apresentação do colega, através de perguntas e comentários pertinentes ao livro lido. Leituras variadas. Participação dos alunos no piquenique.
Culminância: As atividades, com o Projeto Piquenique Literário, serão realizadas nos horários de biblioteca em que todos os alunos deverão pegar um livro a sua escolha, mesmo não sendo os quatro contadores de história sorteados do mês. Os alunos sorteados terão o prazo de um mês para de forma criativa, fazer o reconto do livro por ele escolhido sem impedir a leitura de outros livros. A culminância do Projeto ocorrerá uma vez por mês. Os alunos apresentarão a pasta com a ficha dos livros lidos e o reconto feito por 4 alunos. Neste dia todos os alunos deverão trazer para a escola um lanche coletivo para que juntos possamos fazer piquenique regado com muita leitura, imaginação e rodas de conversa. O lanche coletivo deverá ser à escolha da família, podendo ser alimentos próprios de piquenique como bolo, pão, rosca, pão de queijo, sanduiche, tortas, gelatinas, sucos e frutas. Os demais alunos terão a oportunidade de ler um livro a sua escolha e de apreciar o reconto de outra história. O reconto deverá ser realizado uma vez por mês. Bilhete aos Pais: Senhores Pais, Já demos início ao projeto Piquenique Literário. Seu filho (a) ___________________________________________ da turma: , foi sorteado para que no dia ___/___/___ faça o reconto do livro de literatura que mais lhe chamou a atenção. A família deve ajudar para que, de forma criativa e bem elaborada, o (a) aluno (a) apresente o livro para a turma. Os alunos poderão utilizar: ilustração, fantoches e fantasias.
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Viajar pela leitura Sem rumo, sem intenção. Só para viver a aventura Que é ter um livro nas mãos. A leitura é uma fonte inesgotável de prazer!
Responsáveis:
Diretora Pedagógica: Ana Maria Martins Horta Especialista em Educação: Renata Gonçalves Gomes Professora em Uso da Biblioteca: Adriana Lopes de oliveira
*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Gameleira - BH
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VOCÊ E O LIVRO Recomenda-se:
Usar uma folha a parte para as devidas anotações Ter sempre as mãos limpas ao manuseá-lo e após o manuseio; Retirar o livro da estante pelo meio da lombada, não pela extremidade; Usar um marcador de livros apropriado; Segurá-lo com cuidado pela capa, sem dobrá-lo ao meio;
Guardá-lo sempre em lugar seco e limpo; Procurar um lugar e posição bem confortável, isto irá dar mais disposição para a leitura;
Ler muito e sempre. Evite:
Rasurar, ou grifar partes
principalmente se o livro não for seu, afinal ele
servirá à outras pessoas;
Virar a página com auxílio de salíva, assim evita-se contaminação do livro e sua também;
Usar objetos que não os marcadores para marcar
determinada página
(clipes, grampos, elásticos, etc.);
Inserir flores e outros objetos no interior do livro; Alimentar-se enquanto manuseia o livro; Dobrar as pontas das páginas; Apoiar os cotovelos sobre o livro; Expor os livros ao excesso de luz, calor ou humidade; Rosaine M. Mendonça Fonte: http://bibliotecamundomagico.blogspot.com.br/2012/05/cuidados-com-o-livro.html DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 32
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UNIDADE DE GOVERNADOR VALADARES DIA DO LIVRO INFANTIL: LEITURA, MAIS QUE PRAZER. “Um país se faz com homens e livros”. Introdução: Monteiro Lobato foi, verdadeiramente, um dos grandes homens da história desse país. Grande escritor, celebrado por gerações e gerações de crianças por seu espetacular trabalho “O Sítio do Pica-pau Amarelo”. Monteiro Lobato foi também um empreendedor. Além disso, através de todas as suas produções e realizações queria porque queria fazer com que o Brasil pudesse crescer, desenvolver-se, ocupar um lugar de destaque mundial. Originário do interior de São Paulo, mais especificamente da cidade de Taubaté, o escritor fez um pouco de tudo em sua vida. O que mais permanece na memória coletiva nacional é a sua forte ligação com as crianças. Proximidade e carinho conseguidos com o apoio da Narizinho, da Emília, do Visconde, do Pedrinho e dos demais personagens do Sítio. Em suas obras dedicadas às crianças, Monteiro Lobato, conseguiu verdadeiras façanhas como contar a história do mundo, tornando-a divertida e atraente para os pequenos. Uma “viagem” pelo mundo, através das páginas de um livro. Esta é a proposta do Projeto de Leitura, que será realizado ao longo do primeiro semestre com os alunos. Justificativa: Conhecer o Sítio e seus personagens, desbravando as páginas escritas por Monteiro Lobato, é muito mais do que um dever escolar, é um grande prazer e contribuição essencial para o nosso próprio sentimento. Lobato significa literatura de muita qualidade e história. Não ler suas obras significa abrir mão de livros que simbolizam nossa própria identidade. O Sitio do Pica-pau Amarelo é uma maneira que o CTPM (GV) encontrou para apresentar aos alunos esse maravilhoso escritor, desenvolvendo nos alunos a paixão pela leitura.
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Objetivo: O Projeto de Leitura tem como objetivo familiarizar as crianças com os livros e estimular o hábito e o interesse pela leitura, buscando cativar e atrair os alunos a terem mais intimidade com o mundo da leitura, bem como ampliar o conhecimento acerca de autores brasileiros, partindo de Monteiro Lobato. Habilidades e Competências: Conhecer a biografia de um dos maiores escritores brasileiros; Conhecer o universo literário infanto-juvenil de Monteiro Lobato; Despertar o prazer pela leitura; Proporcionar a transformação dos alunos em contadores de histórias e incentivá-los à leitura.
Séries Envolvidas: O projeto envolverá as turmas do turno vespertino, de 1ª à 6ª séries do Ensino Fundamental. Áreas do Conhecimento Integradas ao Projeto:
Língua Portuguesa e Arte. Desenvolvimento: Conhecer vida e obra do autor através de vídeos e textos. Apresentação dos principais personagens e suas características utilizando: o Site: http://sitio.globo.com/Sitio/0,25203,8562,00.html. o Músicas. o Filmes. o Confecção de marcador de páginas com personagens do Sítio. Jogos
encontrados
no
site
http://redeglobo.globo.com/Sitio/0,25203,8566-p-
240486,00.html. Observação do Sítio do Pica Pau Amarelo antigo, primeira versão (DVD) e fotos. Exposição de livros. Recursos Utilizados:
Livros da biblioteca, TV, CD, DVD, aparelho de som, revistas, papéis, lápis de cor, pincéis, computadores, datashow.
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Resultados Alcançados:
Foi identificado um maior envolvimento dos alunos, o despertar de diferentes habilidades e capacidades, ampliando o vocabulário e criatividade nas produções textuais e maior interesse por obras de Monteiro Lobato e outros autores em função da realização do projeto.
Responsáveis: Diretora Pedagógica: Vânia Rios de Assis Siqueira Especialista da Educação: Emília Marilda Cassini Professora em Uso da Biblioteca: Lúcia Helena Peixoto
* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Governador Valadares
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CURIOSIDADE Uma Breve História das Bibliotecas “A antiga e recente história das bibliotecas é marcada por fatos de pura resistência do conhecimento. Ela vem sofrendo ao longo dos anos a ação do tempo, as guerras, a censura, e mesmo assim elas conseguiram sobreviver a todos os ataques. Na Idade, por exemplo, as bibliotecas quase foram extintas.[...]. [..] foram nos mosteiros, preservadas em esconderijos, e que elas conseguiram mais uma vez se salvar. Um bom exemplo desse tipo de operação medieval foi resgatado no romance “O nome da Rosa” de autoria de Umberto Eco. ” BIBLIOTECA DE NÍNIVE -- 669-630 a.C. As primeiras bibliotecas surgiram na Mesopotâmia e as obras eram feitas em argila. A biblioteca de Nínive chegou a possuir 25 mil placas de argila no reinado de Assurbanipal 2º.
ALEXANDRIA -- 300 a.C.
Fundada por Ptolomeu I, general de Alexandre, o Grande, seu objetivo era possuir ao menos uma cópia de toda a obra escrita no mundo. BIBLIOTECA DE PÉRGAMO -- 241-197 a.C.
Rival de Alexandria, Pérgamo utilizava o couro de cabra como suporte para a escrita, o que ficou conhecido como pergaminho".
Biblioteca (do grego, composto de βιβλίον, "livro", e ϑήκη "depósito"), na definição tradicional do termo, é um espaço físico em que se guardam livros. De maneira mais abrangente, biblioteca é todo espaço (concreto, virtual ou híbrido) destinado a uma coleção de informações de quaisquer tipos, sejam escritas em folhas de papel ( monografias, enciclopédias, dicionários, manuais, etc) ou ainda digitalizadas e armazenadas em outros tipos de materiais, tais como CD, fitas,VHS, DVD e bancos de dados. Revistas e jornais também são colecionados e armazenados especialmente em uma hemeroteca. Fontes: revistagalileu.globo.com/Galileu/ http://www.slinestorsantos.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/11/2590/17/arquivos/File/Biblioteca/bibliotecaorigem
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UNIDADE DE IPATINGA
BIBLIOTECA RUI BARBOSA HORA DA HISTÓRIA "Em uma boa biblioteca, você sente, de alguma forma misteriosa, que você está absorvendo, através da pele, a sabedoria contida em todos aqueles livros, mesmo sem abri-los." Mark Twain Justificativa: A literatura é uma das produções humanas mais importantes que muito contribui para a formação do homem, pois através do imaginário dos escritores podemos entrar no contato com diferentes realidades, vivenciar emoções e sentimento como: o amor, ódio, a inveja, o ciúme, a rejeição e frustrações que podem ser vividos sem angústias por meio do “Faz de Conta”. Pensando em resgatar esse “Mundo do faz de conta” para o cotidiano escolar, as crianças serão estimuladas e desafiadas a lerem livros de literatura, permeando tudo isto, a formação de pequenos leitores. Segundo Carvalho (1989), “educar é humanizar, e só se humaniza pela arte, pela sensibilidade”, portanto é na escola que se deve despertar o sentimento estético dos alunos alimentando o imaginário infantil, ajudando a criança a entender a vida e melhor vivê-la. A escola tem o papel de iniciar a criança no processo de alfabetização, bem como, aos poucos aperfeiçoar sua leitura de modo a garantir a convivência da tradição literária, formando pequenos leitores. Destarte, o projeto intitulado “Hora da História” é realizado em dois momentos distintos: um momento em que os alunos são ouvintes das histórias apresentadas pelo professor e outro em que as crianças se tornam os contadores das histórias que leram, proporcionando, assim, um caminho absolutamente infinito de descobertas e de compreensão do mundo. Objetivo Geral:
Desenvolver hábitos de leitura e competências da compreensão leitora. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 37
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Objetivos Específicos:
Desenvolver a sensibilidade, a fantasia e o imaginário da criança. Conduzir os alunos à construção da compreensão de um texto; Induzir às crianças a fazerem conexões entre os fatos narrados; Fazer inferências com base na antecipação ou predição dos textos; Estabelecer relações intertextuais entre narrativas diferentes. Habilidades e Competências:
Fazer inferências sobre os textos; Antecipar ou predizer elementos que podem estar relacionados às ideias do texto; Estabelecer conexões entre o texto lido com outros e situações que ocorrem no mundo; Recuperar a intertextualidade em textos literários; Visualizar e fazer perguntas sobre o texto. Público Alvo:
Séries iniciais do Ensino Fundamental. Áreas do Conhecimento integradas ao Projeto:
Língua Portuguesa, Artes, Ética e Cidadania. Desenvolvimento: 1º momento O primeiro momento do projeto foi feito uma seleção de obras infantis, observando a adequação dos livros aos interesses da criança a que se destina. O público alvo a que se pretende atingir nesse projeto vai dos 6 aos 10 anos. o Primeira fase - 6 a 7 anos: trata-se da idade do realismo mágico, a criança nessa fase faz pouca distinção entre o mundo exterior e interior (egocêntrica) pensamento mágico. Coisas que são familiares (quadrinhas/parlendas /ritmo). o Segunda fase - 8 a 9 anos: a criança nessa fase deixa-se levar pela fantasia idade dos contos de fadas (ritmo e rimas). o Terceira fase - 9 aos 10 anos: a criança constrói uma fachada prática, realista, racional, fundo mágico e aventureiro (contos de fadas/aventura). A partir destas características foram escolhidos livros de literatura para serem scaneados, retirando todos os escritos e deixando apenas imagens. Em seguida foram editados no programa power point (ppt) para apresentação na sala de multimídia. Cada história vem acompanhada de uma pequena biografia, fotos e imagens de outros livros do autor. Os livros são apresentados com cenas mudas e o professor faz a leitura das histórias com o livro de papel nas mãos. Dentre as histórias escolhidas é feito também um contato com o professor regente para um trabalho interdisciplinar, e são editados livros para o trabalho na disciplina Ética e Cidadania e datas comemorativas relevantes. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 38
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No íncío os alunos recebem uma pequena chamada: O professor diz : - È HORA. É HORA. É HORA. Os Alunos dizem: - HISTÓRIA, HISTÓRIA, HISTÓRIA. O professor diz: - AGORA, AGORA, AGORA. Os alunos dizem: - HISTÓRIA, HISTÓRIA, HISTÓRIA. Após a apresentação da história é realizada uma atividade interativa onde os alunos fazem uma dobradura, um desenho, de acordo com a história apresentada. Esclarecer que essa atividade é apenas de interação e ocorre como prolongamento da própria leitura e não a tornando secundária. Em seguida, os alunos são encaminhados para a biblioteca e fazem empréstimos de livros literários, já previamente selecionados e organizados numa mesa, para que os mesmos escolham um livro para lerem em casa. As histórias são contadas para os alunos desenvolvendo as habilidades descritas no projeto: inferência, antecipação, fazendo conexões entre as narrativas diferentas, permitindo que as crianças desenvolvam uma reflexão crítica e aprofundem na compreensão dos textos. 2º momento O ouvir histórias, atrai as crianças, e as envolvem emocionalmente, mas isso não quer dizer que passarão a desenvolver a habilidade de ler somente as ouvindo, visto que, o processo de criação do hábito de leitura é algo moroso e requer atividades regulares e, continuadas em torno do livro e da leitura. Portanto, na semana seguinte os alunos são levados à biblioteca para trocarem os livros. Cada aluno fala: o que mais lhe agradou ou o que menos o entusiasmou no livro que leu. Para este momento é usado uma grande ficha com nomes de todos os alunos da sala e uma legenda: bolinha vermelha para quem não leu, bolinha verde para quem leu e bolinha amarela para quem não trouxe o livro. O aluno que consegue 5 bolinhas verdes recebe de incentivo um relógio de papel e um cartão como campeão de leitura. No final do processo serão também premiados os alunos que tiveram todas as bolinhas verdes. Assim, o aluno se torna sujeito ativo, motores do próprio processo e não meros espectadores. Recursos Utilizados:
Diebold, papel A4, giz de cera e livros literários. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 39
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Avaliação: O projeto, durante a realização, poderá sofrer alguns ajustes. Utlizamos um instrumento de gestão para avaliá-lo chamado “Positivo e Delta”. Os positivos são as coisas que foram boas e deltas são as oportunidades de melhoramento. Ao final de cada semana a professora no uso da biblioteca e o assitente administrativo fazem o registro dos deltas encontrados e que são realmente relevantes. Elaboram a partir deste um plano de ação para revertê-los. O que se tem desenvolvido na biblioteca Rui Barbosa não é somente um projeto, mas sim um processo, uma vez que esse é realizado e continuamente retroalimentado, à medida que surgem necessidades. Os professores regentes de turmas executam nas salas de aula, cada um a seu modo, uma complementação, trabalhando a interpertação escrita dos livros que os alunos leram ou da história ouvida.
Responsáveis: Diretora Pedagógica: Wanessa Mayra Reis de Castro Maia Especialista da Educação: Juliana Santos Silva Professora em Uso da Biblioteca: Denise Campolina Alves
*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes/ Ipatinga
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UNIDADE DE JUIZ DE FORA BIBLIOTECA CORONEL FALCÃO INCENTIVO À LEITURA Introdução: A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a compreender o ambiente em que estamos inseridos. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido do mundo, de perceber o mundo sob diversas perspectivas e de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos. Ao se tratar do processo de leitura, é preciso antes de tudo saber quais as dificuldades e o que se precisa para iniciar a leitura, programando, a partir das descobertas atividades que envolvam os educandos no mundo da leitura. É necessário que todo educando esteja ciente da importância da leitura para a vida individual, social e cultural, e que faça dela parte integrante do seu processo educacional. É justamente da escola, em parceria com a família, a responsabilidade pelo incentivo à leitura para que a formação do aluno seja plena e que o gosto pela leitura seja parte integrante da sua vida enquanto cidadão. Justificativa: Frente à importância da leitura tanto na escola como na vida do sujeito, pensamos ser um dos atributos da nossa Instituição, juntamente com os professores e equipe pedagógica, o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno deve estar ciente que a leitura é o instrumento principal para alcançar as habilidades necessárias a uma vida de qualidade e produtiva. Dessa forma o presente projeto se faz necessário na medida em que o estímulo a leitura seja um aliado no processo de ensino aprendizagem de nossos alunos. Objetivos:
Desenvolver o prazer pela leitura e o potencial cognitivo e criativo do educando; promover a expansão do vocabulário; possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola; estimular o desejo de novas leituras; despertar a vivência de emoções, da fantasia e da imaginação; possibilitar produções orais e escritas;
proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de ampliação dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e transformadora. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 41
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Habilidades e Competências: Leitura, escrita, conhecimentos históricos e literários. Público Alvo: Sétimas e oitavas séries do Ensino fundamental do CTPM/JF. Desenvolvimento Do Projeto: PRIMEIRA PARTE: Criação de um quadro elaborado juntamente com os professores de português para as turmas 701, 702, 703, 801, 802, 803 e 804 com os dias e horários prédeterminados para a visita semanal à biblioteca. A partir dos dias e horários fixados, cada aluno escolherá um dos exemplares disponíveis na biblioteca (ou do próprio aluno) e fará a leitura do mesmo. Dependendo do livro esta escolha poderá ser feita quinzenalmente ( a determinação ficará sob a responsabilidade dos profissionais da biblioteca). SEGUNDA PARTE: O próximo passo será a elaboração de uma ficha contendo informações significativas, um breve resumo da obra, os pontos positivos e negativos da leitura e o motivo pelo qual o aluno indica ou não a leitura deste livro.
SUGESTÃO DE FICHA: COLÉGIO TIRADENTES DA POLÍCIA MILITAR DE JUIZ DE FORA Aluno(a): Turma: Título: Autor(a): Editora: Número de páginas: Gênero: Resumo: Pontos positivos da leitura: Pontos negativos da leitura: Eu (não) indico este livro porque...
TERCEIRA PARTE: Após essa etapa, será escolhido um aluno dentre as turmas do projeto para exposição e divulgação da “Sugestão de leitura do mês”. A ficha, a imagem do livro e o nome do aluno serão expostos nos murais do colégio.
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Cronograma: O Projeto de Leitura acontecerá de abril a novembro de 2013, sendo um livro mensal por aluno, com a eleição do livro sugestão do mês, escolhido de acordo com a produção de cada aluno. Este projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo podendo ser ampliado para as outras séries no ano seguinte. Áreas Do Conhecimento Integradas Ao Projeto:
Português, literatura e redação. Recursos Utilizados: Livros disponíveis na biblioteca e/ou adquirido pelos próprios alunos. Avaliação Dos Resultados: A avaliação será feita ao final no ano letivo tanto pela equipe pedagógica, professores e pelos próprios alunos. Serão observados o cumprimento dos objetivos e metas, a realização do planejamento, a mudança ou não no hábito e no gosto pela leitura e a repercussão das divulgações das “Sugestões de Leitura do Mês” Responsáveis: Diretora pedagógica: Adriane Guedes Professora em Uso da Biblioteca: Paula Fernandes Funcionários da biblioteca Equipe pedagógica com apoio dos professores de português.
“Livros não mudam o mundo, quem muda o mundo são as pessoas. Os livros só mudam as pessoas.” Mário Quintana
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Um livro Elias José Um livro É uma beleza, É uma caixa mágica Só de surpresas! Um livro parece mudo... Mas nele a gente descobre tudo! Um livro tem asas, longas e leves... que de repente, levam a gente, longe, longe... Um livro é parque de diversões: cheios de sonhos coloridos, cheio de doces sortidos, cheio de luzes e balões... Um livro... É uma floresta. Com folhas e flores e bichos e cores, é mesmo uma festa!
Um navio pirata no mar, um foguete perdido no ar, é amigo é companheiro!
Fonte: http://pausapraleitura.blogspot.com.br/2012/04/um-livro-por-elias-jose.html -:http://www.pragentemiuda.org/2009/04/poema-um-livro
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UNIDADE DE LAVRAS BIBLIOTECA CORONEL PM SILVIO DE SOUSA “O MUNDO MÁGICO DE RUTH ROCHA” Justificativa: O hábito da leitura deve iniciar desde cedo. As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se expressar. Além disso, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças
com
as
histórias
e
a
ampliação de seu repertório. Sabese
que
principais
os professores agentes
na
são os promoção
dessa prática e a escola, o principal espaço para isso. Objetivo: Conhecer a importância da escritora Ruth Rocha na literatura infanto-juvenil e sua contribuição para a literatura brasileira. Habilidades e competências: Atitudes e disposições favoráveis à leitura; Capacidades especificamente necessárias à leitura, relativas ao código escrito; Finalidades e funções da leitura no reconhecimento do suporte, do gênero e da contextualização do texto; Leitura com fluência e compreensão; Produção escrita; Valorização do uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros. Séries envolvidas: 4ª Séries. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 45
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Áreas de Conhecimento integradas ao Projeto: Disciplinas: Língua Portuguesa, Redação e Expressão e Arte. Estratégias de Estudo: Estudo da vida e obra da escritora através de vídeos e textos; Entrar em contato com a autora através de e-mails ou cartas; Leitura e apresentação da história aos alunos pela professora; Reescrita da história pelos alunos; Ilustração da história feita pelos alunos, escolha do melhor desenho para ilustrar a história no álbum; Utilizar o DVD Palavras Cantada: Mil pássaros, sete histórias de Ruth Rocha:
A primavera da lagarta
Romeu e Julieta
A arca de Noé
Mil pássaros pelo céu.
Nosso amigo Ventinho
Lá vem o ano novo
Bom dia todas as cores
Além dessas histórias, selecionar outras obras da autora para integrar o projeto. Aproveitar cada história para trabalhar os gêneros textuais como: convites, bilhetes, cartas, anúncios, receitas, propaganda, histórias em quadrinhos, listas, etc.; Roda de leitura: contação de histórias, hora pelo professor, hora pelos alunos; Montagem de livros para releitura; Leitura diária de pequenos trechos de livros pelo professor, no início ou fim do horário, de modo a estimular os alunos a ficar ansiosos pelo final da história; Apresentação de um filme; Produções artísticas: pinturas, colagens, desenhos, musicais, etc.; Mural de indicações (criar formulário para que os alunos possam indicar os livros de Ruth Rocha a outros alunos).
Recursos Utilizados: Livros, reportagens, poemas, Internet, e DVDs. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 46
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Resultados Alcançados:
No decorrer do projeto, notou-se que houve mudanças de conscientização de alunos, docentes e funcionários da escola, pois a biblioteca passou a ser tratada como um ambiente agradável e de trânsito informacional, reforçando o papel da biblioteca escolar dentro do ensino-aprendizagem, buscando sempre incentivar o hábito da leitura e a realização de pesquisas. Responsáveis: Diretora Pedagógica: Elza Mansur Botelho de Castro Professora em Uso da Biblioteca: Maísa Costa Supervisora Pedagógica: Maria de Lourdes Pena
Apresentação Artística: Mil pássaros pelo céu. Turma 401
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Apresentação Artística: Bom dia todas as Cores. Turma 402
Apresentação Artística: Canto e Coreografia - Aquarela (Toquinho). Turma 403
*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Lavras
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UNIDADE DE MANHUAÇU BIBLIOTECA “CORONEL MANOEL DORO PEREIRA”
“NAS ASAS DA LEITURA”. Justificativa: Ler é uma das competências mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente, após recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficiências do estudante brasileiro. Saber ler no mundo competitivo atual é imprescindível para que a pessoa busque sempre aprimorar seus conhecimentos. Não se forma bons leitores se eles não têm um contato íntimo com os textos. Para despertar tal interesse o Colégio Tiradentes de Manhuaçu PMMG, desenvolve o projeto Nas Asas da Leitura, onde incentiva a leitura dos diversos portadores de texto, tendo em vista, o interesse dos alunos. Dessa forma, ao verificar um desinteresse de alguns pela leitura e a falta de competência pela mesma, resolvemos implantar o projeto para sanar essas lacunas. O foco do projeto Nas Asas da Leitura é que o material escrito apresentado aos alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianças e adolescentes formando leitores não apenas na escola, mas para o resto de suas vidas. Todos os profissionais do Colégio Tiradentes deverão se empenhar no estímulo à leitura, principalmente os professores.
Objetivos:
Formar um aluno leitor crítico competente, com incentivo á leitura dos diversos portadores de textos.
Estimular a leitura para a formação e consolidação de bons leitores, capazes de ler para transformar e contextualizar o mundo em que vivem.
Formação de alunos escritores mais competentes, que apresentem textos mais organizados, e sejam capazes de argumentar as ideias de forma criativa e original.
Desenvolver um projeto de fomento à leitura, como montagem ou reorganização da biblioteca escolar ou sala de leitura, permitindo e incentivando o empréstimo para alunos dos diversos portadores de textos.
Diagnosticar lacunas de conhecimento entre os envolvidos, organizando momentos propícios para suprir as necessidades diagnosticadas.
Mediar o processo de seleção das fontes de informação. Suscitar a curiosidade e formulação de questionamentos dentro do processo de leitura motivando a troca de informações literárias e de pesquisa entre os grupos. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 49
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Habilidades e competências:
Desenvolver o uso funcional da linguagem oral e escrita, bem como apropriação da leitura crítica com autonomia de textos diversificados, visando à formação do ser humano expressivo, criativo, competente, critico e transformador.
Reconhecer os sinais de pontuação, diálogos e demais concordâncias nominais, com sua utilização na produção de textos.
Aperfeiçoamento do uso da fala culta. Aprimoramento da expressão escrita por meio da reescrita, demonstrando o uso correto da pontuação.
Demonstrar compreensão da mensagem implícita por meio da análise e da estrutura textual.
Ampliação gradativa das possibilidades de comunicação oral, escrita e visual do aluno. Séries envolvidas: Desde a 1ª série do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio. Áreas de Conhecimento integradas ao Projeto:
Todas as disciplinas, pois os horários que acontecerão o projeto serão alternados, para contemplar a todas.
Desenvolvimento do Projeto: O “horário de leitura” acontecerá todas as terças e quintas -feiras, com duração de 15 minutos. Neste horário será acionada uma sirene e todos deverão interromper suas atividades e se dedicar à leitura. Não serão permitidos os livros didáticos. Será oferecida aos alunos, professores e funcionários, uma grande variedade de livros, revistas e textos. Será previamente estabelecido um cronograma para o horário de leitura, com ampla divulgação na escola.
Recursos utilizados:
O principal recurso é a sala de leitura, com aquisição simultânea de novos exemplares. Todo material de leitura apropriada, que desperte o interesse do aluno: revistinhas, jornais, revistas, livros, textos avulsos. O aluno poderá trazer seu material de casa ou fazer empréstimo com antecedência na sala de leitura.
As redes sociais de relacionamento atuam na divulgação e reserva de livros. Resultados alcançados:
Com o aumento no número de leitores, percebemos um avanço na qualidade da aprendizagem, no desempenho do aluno, principalmente na capacidade de argumentação e na escrita com utilização de vocabulário mais formal. Além do desempenho acadêmico, aumentamos consideravelmente o número de participantes e de bons resultados em concursos promovidos pela escola ou por outras entidades. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 50
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Responsáveis: Diretora Pedagógica: Valéria de Aquino Xavier. Vice- diretora: Simone Cotta Gomes Sotte. Professoras em Uso da Biblioteca: Lines Pereira e Valéria A. Galdino Magalhães.
* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes /Manhuaçu
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PARA LER E REFLETIR “Uma criança de dez anos que lê como quem respira, que gosta de ler, que lê como quem está usando mais um, além dos seus cinco sentidos, estará preparada para receber toda a informação de que vai necessitar para enfrentar a vida. Ziraldo”
“Ah! Tu, livro despretensioso, que na sombra de uma prateleira, uma criança livremente descobriu, pelo qual se encantou, e, sem figuras, sem extravagâncias, esqueceu as horas, os companheiros, a merenda... tu, sim, és um livro infantil, o teu prestígio será na verdade, imortal.” Cecília Meireles
“Se quiser falar do coração do homem, há que se contar uma história. Dessas que não faltam animais, ou deuses e muita fantasia. Porque é assim, suave e docemente, que se despertam consciências.” Jean de La Fontaine
“O importante é motivar a criança para leitura, para a aventura de ler.” Ziraldo
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UNIDADE MINAS CAIXA BELO HORIZONTE CONTOS QUE ENCANTAM Justificativa: Este projeto, “Contos que Encantam”, atenderá alunos das séries iniciais, devido à grande necessidade de trabalhar com estas turmas a leitura, a contação de histórias, a escrita, a produção de texto, enfim, tudo que abrange a necessidade linguística. Partindo da importância que as histórias/contos têm no desenvolvimento da oralidade, escrita e criatividade, foi pensado este projeto com o tema gerador de contos que encantam, pois é necessário um encantamento para despertar um maior interesse dos alunos pela leitura e conduzir ao universo lúdico para que tudo que seja trabalhado se torne prazeroso e agradável. A Comunicação é um processo complexo pautado em normas e regras que a criança experimenta e se apropria na relação cotidiana com o adulto. Pois bem, se o adulto é o ponto de referência da criança é preciso que haja estimulo e incentivo para que elas adquiram o hábito da leitura, pois quando as crianças vivem experiências diárias com os livros melhoram sua produção linguística. Uma leitura feita em voz alta estimula a habilidade de audição, dilatando os tempos de atenção, favorecendo a criação de imagens mentais, implementando a competência criativa e da atividade simbólica. Por meio do diálogo e do faz-de-conta a criança pode narrar suas próprias experiências evocando um episódio passado, ou pode reatar histórias ouvidas ou vivenciadas. Contudo, histórias diferentes trazem contextos diferentes, mas manter o diálogo é fundamental para com o desenvolvimento da criança. Associada à capacidade de contar histórias, está a capacidade de ouvir, de atribuir sentido ao que ouvimos, de construir cenários e personagens, ou seja, a grande dificuldade de ouvir histórias está intimamente ligada à capacidade de associar figuras mentais. As histórias devem ser contadas para que crianças perguntem por que e sem que o adulto dê explicações racionais, pensadas e pouco imaginadas. Pois a criança não quer uma resposta muito racional, ela quer brincar com o que ouve. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 53
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Aprender é conseguir construir significados, a narração favorece , estimula e facilita a construção de significados. Entretanto, aprendemos com mais facilidade o que gostamos mais. Piaget (1975) afirma, que o que aprendemos de fato é o que não esquecemos, ou seja, o que já foi internalizado, então, o contato com a leitura deve ser fascinante. Sendo assim, esse projeto consiste em promover o estabelecimento de contatos da criança com o mundo da leitura e com o faz de conta, trabalhando o seu desenvolvimento, valorizando a sua expressão e atuação na construção de sua aprendizagem para que ela se torne significativa. Objetivos Gerais:
Utilizar linguagens (plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Motivar as crianças a ter mais vontade de ler e ensinar a gostar dos livros, permitindo assim, um maior discernimento na linguagem escrita, oral e produção de textos;
Descobrir e conhecer seus limites e potencialidades, desenvolvendo e valorizando hábitos; Objetivos Específicos:
Favorecer o desenvolvimento da linguagem oral; Propiciar o desenvolvimento da curiosidade, imaginação, criatividade e expressividade; Desenvolver um ambiente crescente de autonomia e cooperação; Favorecer o interesse progressivo com os contos, executando ações simples relacionadas à própria vida;
Brincar com os contos. Metodologia: Etapas Prováveis; Enfatizar a leitura pelo prazer que produz, disponibilizando momentos lúdicos; Contar para as crianças histórias infantis, com livro, imagens, fantoches e oralmente; Registrar as histórias contadas com desenhos, escrita e recortes; Trabalhar diferentes escritores da literatura infantil; Dinâmicas de grupo; Reflexões sobre as histórias trabalhadas, que envolvam o respeito, a ética e moral; DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 54
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Realizar trabalhos entre escola e família para que possa fortalecer o vínculo entre estas partes; Desenvolver atividades que enfatizam a boa leitura e interpretação das histórias; Estas etapas são flexíveis podendo ser ampliadas, reduzidas ou modificadas conforme o interesse demonstrado pelos alunos. Avaliação: A avaliação ocorrerá de maneira contínua ao longo de todo processo de aprendizagem, acompanhando os alunos. Partindo sempre da observação, para reorientar o planejamento, proporcionando meios para que a criança venha progredir em suas habilidades linguísticas. Buscar-se-á quando possível, registrar os caminhos percorridos e o progresso alcançado pelas crianças, além disso, utilizar o portfólio como recurso de avaliação, de maneira que a criança, o educador e a família possam apreciar os marcos mais significativos de seu percurso, ao mesmo tempo em que adquirem uma visão global do mesmo. Responsáveis: Diretora Pedagógica: Maria Honorina Mendonça De Souza Vice- diretora: Maria Elizabeth Silva Nogueira Rodrigues Professoras em Uso da Biblioteca: Mariza Aparecida Pereira Andrade
Viajar pela leitura sem rumo, sem intenção. Só para viver a aventura que é ter um livro nas mãos. É uma pena que só saiba disso quem gosta de ler. Experimente! Assim sem compromisso, você vai me entender. Mergulhe de cabeça na imaginação!
Clarice Pacheco DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 55
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“O livro é um pássaro com mais de cem asas para voar.” Ramón Gómez de La Serna
“Dupla delícia - O livro traz a vantagem de a gente poder estar só e ao mesmo tempo acompanhado.” Mário Quintana
“Em uma boa biblioteca, você sente, de alguma forma misteriosa, que você está absorvendo, através da pele, a sabedoria contida em todos aqueles livros, mesmo sem abri-los.” Mark Twain
Fonte: https://www.google.com.br/search
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UNIDADE DE MONTES CLAROS “EU LEIO” Justificativa: Diante das diversas avaliações pelas quais nossos alunos passam, e das observações feitas pelos professores de que tais discentes têm apresentado dificuldades em leitura, interpretação e argumentação sobre questões diárias, detectamos que tudo isso decorre da falta de leitura. Assim, propomos com esse projeto oferecer aos alunos a oportunidade, através da leitura, de refletir sobre as relações estabelecidas e se posicionar diante delas e de seu mundo. O Projeto se justifica por tratar de uma atividade destinada a estimular o hábito prazeroso da leitura e da escrita dos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Nesse trabalho, o aluno terá a oportunidade de desenvolver várias atividades relacionadas à literatura, assim como resgatar o hábito de declamar poesia, cantar, tocar e apresentar peças teatrais.
Objetivo Geral: Estimular o hábito prazeroso da leitura e da escrita através de um trabalho útil, divertido e cultural.
Objetivos Específicos: Incentivar o hábito prazeroso e sistemático de ler; Estimular a competência crítica, discursiva e argumentativa; Melhorar o desempenho no que se refere à leitura e à escrita; Valorizar os trabalhos literários e artísticos dos alunos; Oportunizar a soma de conhecimento aos alunos; Resgatar a importância da poesia; Desenvolver a capacidade de criar textos das diversas modalidades.
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Habilidades e Competências:
Capacitar os alunos para a leitura e escrita em todos os seus aspectos. Desenvolver o gosto e o hábito de leitura. Sistematizar a leitura. Buscar discussões favoráveis ao bom rendimento do aluno. Séries Envolvidas: Alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental – Turno Vespertino. Áreas De Conhecimento Integradas ao Projeto:
O Projeto envolve as disciplinas de Português e Redação. Desenvolvimento: O projeto será realizado com alunos do 6º ao 9º ano, professores e especialistas do CTPM. O professor deverá trabalhar a leitura como um elemento importante para a vida das pessoas, demonstrando que há disponibilidade de tempo e espaço para a leitura. Deverá também programar as suas atividades, propondo uma dinâmica de trabalho envolvendo a leitura, a interpretação e a escrita. Esse trabalho será desenvolvido através da ficha de leitura, elaborada pelos professores da turma e da biblioteca, conforme planejamentos. Em cada série será trabalhado um gênero literário diferenciado das demais. Durante todo o processo deverão ser feitas observações permanentes, garantindo o desenvolvimento harmônico do projeto. MODELO DE FICHA LITERÁRIA DESENVOLVIDA COM OS ALUNOS Projeto “Eu Leio”
Livro: Autor (a): Ilustrador (a): Editora: Escreva sua opinião pessoal sobre a obra no tocante a: Vocabulário: Assunto: Personagens Final:
Destaque três trechos ou cenas que mais o impressionaram.
Selecione três personagens mais importantes. Cite quatro características de cada um.
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Recursos Utilizados: Livros literários Murais Pátio do Colégio Tiradentes.
Período de Execução:
Durante todo o ano letivo. Resultados Alcançados O Projeto incentiva o hábito prazeroso da leitura, valoriza os trabalhos literários e artísticos do aluno, favorecendo um conhecimento mais eficaz do educando e maior interação do mesmo com as obras literárias. Responsáveis: Diretora Pedagógica: Terezinha Benquerer Especialista da Educação: Ana Paula Amaral Professora em Uso da Biblioteca: Carla Vanessa Gomes Vieira
Leitores Destaques 2012
*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Montes Claros
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TROCA DE LIVROS PARA LEITURA QUINZENAL – 2013
*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Montes Claros
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UNIDADE NOSSA SENHORA DAS VITÓRIAS / BELO HORIZONE BELO HORIZONTE TARDE DOURADA Tardes douradas inspiradas no livro "Alice no país das maravilhas" Justificativa: O projeto foi baseado na leitura do Alice no país das maravilhas, em nova versão, com imagens do cotidiano atual, da rotina da internet, da informação, dos dados contemporâneos. A diversidade cultural, a inclusão e principalmente a visão futurista, que motiva a criatividade através da leitura. Sem deixar de lado o livro, o companheiro que traz em forma de letras e desenhos a ludicidade que proporciona ao aluno a imaginação. A importância do incentivo à leitura está nas atividades a serem desenvolvidas neste projeto, que contaram com cenários lúdicos confeccionados pelos alunos, com apresentações teatrais e representações com figurinos baseados na obra. Objetivo Geral: Despertar a leitura nos discentes e trabalhar com atividades diversificadas como cinema, teatro música, pintura, desenho através da representação da escrita, oralidade, expressão e arte. Objetivos Específicos: Reconto do livro pelos alunos das oitavas séries do Ensino Fundamental; Apresentação do livro de forma teatral pelos alunos; Ornamentações criadas pelos alunos em conjunto com a equipe de docentes e funcionários do CTPM; Despertar o interesse dos alunos para a leitura com ludicidade, criatividade, disciplina e bons hábito; Estimular a criatividade por meio da confecção de cenários para a peça teatral. Público Alvo: Alunos do turno da tarde do CTPM unidade NSV, pais, funcionários e convidados. Procedimentos Metodológicos: Em primeiro momento será introduzido a leitura do livro aos alunos da 8ª série, com apresentação visual e motivação da obra.
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No segundo momento acontecerá a sessão de cinema com o filme Alice no País das Maravilhas para todas as turmas do Ensino Fundamental – os filmes têm conotação etária para faixas diferenciadas de idade: Alice infantil e Alice atual. No terceiro momento acontecerá no auditório o reconto do livro pelos alunos da oitava série. No quarto momento os alunos farão a ornamentação dos capítulos do livro juntamente com os professores em estações: entrada, área da cantina e biblioteca. Por último a culminância acontecerá na quadra coberta com todos os alunos do turno presente, será o momento da representação teatral do livro com os alunos da oitava série. Confecção dos painéis: o o o o o o o
Pintura e desenho: alunas Barbara e Milena Ornamentação da Entrada: professora Sandra Sueli; Ornamentação espaço da Cantina: Luiza, Barbara, Milena e Peres; Ornamentação da Biblioteca: Sarah e Almerinda Ornamentação da Quadra: Sarah, Almerinda, Luiza, professores e alunos; "Chá com Alice": Sarah, Almerinda, Luiza, Ana Maria, Monalisa. Avaliar o desempenho de cada aluno no que se refere à leitura e interpretação textual, bem como no decorrer do ano letivo o hábito pela leitura.
Cronograma: DATA
ATIVIDADE
TURMA
PROFESSOR RESPONSÁVEL
Cinema Sessão de Cinema
6 ª série
Regina, Sandra, Adriana, Monalisa
Cinema Sessão de Cinema
7ª série
Ana Maria, Monalisa, Franciane e Sandra.
Teatro Encenação
8ª série
Ana Maria, Monalisa, Franciane e Sandra.
Reconto do Livro Reconto da obra pelos alunos
8ª série
Ana Maria, Monalisa, Franciane e Sandra.
"Chá com Alice" 8ª série Chá especial com ornamentação e figurino
Leocadia e Sara
Idealizadores e Realizadores: Leocádia, Maria Luiza F. Couto, Ana Maria, Monalisa, Sara Arruda, Almerinda Alves, Simone, Isabel, Suelem e alunos das turmas 801/ 804. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 62
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UNIDADE DE PASSOS
BIBLIOTECA “TIRADENTES” “QUEM LÊ VIAJA...” Introdução: Sabemos que o ato de ler é fundamental no âmbito escolar, pois oferece subsídios que colaboram com o processo de alfabetização na formação integral do aluno. Os benefícios alcançados, além de estimular a criatividade, enriquecer o vocabulário, favorecem a aprendizagem no que diz respeito à compreensão e interpretação de textos e aumenta o prazer que representa o mundo e a vida através das palavras. É preciso ter em mente que a leitura é um processo de aquisição de conhecimento de forma lúdica e prazerosa, que ajuda na formação de um ser pensante, autônomo, sensível e crítico, que ao penetrar neste mundo de letras e sonhos, se delicia com histórias e textos diversos, proporcionando assim, um maior interesse e envolvimento e o alcance dos objetivos propostos. Devemos estimular nossos educando para um envolvimento maior com a leitura e os resultados que a mesma nos proporciona.
Justificativa: Vivenciamos uma época em que as famílias estão ausentes, os pais trabalham fora, tem pouco tempo para as atividades domésticas, inclusive contato com os filhos. Diante disso verificamos a necessidade de integrar a família através da leitura e desenvolvemos o projeto - “Quem lê viaja”, visando a despertar desde a infância o gosto e o hábito pela leitura, condição indispensável ao desenvolvimento social e à realização individual do educando de forma prazerosa e divertida, além de motivar o contato da família. Acreditamos que a leitura pode contribuir para a emancipação do sujeito, tornando-o um cidadão mais consciente, com uma visão mais ampla do mundo, e ajudando-o na transformação de si e da realidade em que vive.
Objetivo: Desenvolver a competência leitora dos alunos, a fim de favorecer o seu aprendizado, despertando o gosto de ler e, consequentemente, formar alunos capazes de interpretar e expressar corretamente o que lêem.
Habilidades e Competências: Desenvolver estratégias para a realização da leitura no dia a dia. Sensibilizar o aluno para a leitura de uma forma prazerosa. Utilizar a criatividade na realização de registros e nas apresentações das histórias lidas. Envolver a família no processo de ensino e aprendizagem. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 63
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Séries envolvidas: O projeto visa a atender da 1ª à 5ª série do ensino fundamental. Áreas de conhecimento integradas ao Projeto:
Área de Linguagem, Códigos e suas Tecnologias (Língua Portuguesa, Artes). Desenvolvimento do Projeto: O presente projeto foi iniciado no mês de março deste ano de 2013, foram montadas pastas e dentro delas cadernos com fichas literárias onde a cada semana o aluno sorteado leva a pasta “Quem lê viaja...”; lê o livro, juntamente com a família e preenche a ficha literária. Aos alunos das 4ª e 5ª séries o prazo é de uma semana, pois os livros são mais extensos e com os alunos da 1ª à 3ª série o prazo é de três dias, pois são exigidas ilustrações e atividades com o nível direcionado para eles. No momento de troca das pastas, pedimos ao aluno que dê sua opinião com relação ao livro, conte como é a história, a experiência da leitura em família e, posteriormente, os trabalhos realizados são exibidos aos alunos da turma.
Recursos Utilizados:
Foram utilizadas oito pastas e oito cadernos, sendo uma para cada turma. Todo o material foi devidamente encapado e enfeitado para chamar a atenção dos alunos.
Resultados Alcançados:
Todos os alunos estão participando do projeto e já obtivemos resultados positivos. Eles ficam na expectativa do momento da troca, pois querem levar outra pasta. Os alunos demonstram interesse e executam as atividades com bastante capricho e dedicação. O retorno tem sido bem positivo, inclusive através dos pais.
Responsáveis: Diretora Pedagógica: Janaína Aparecida Brasileiro. Supervisoras Pedagógicas: Maria Carla Faria Ribeiro e Dhylle Cecilia Silva Moreira. Professora em Uso da Biblioteca: Brayane Francyne Oliveira Assis. *Fotos cedidas pelo Colégio Tiradentes PMMG /Passos
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UNIDADE DE PATOS DE MINAS BIBLIOTECA ESCOLAR TIRADENTES ESPAÇO DE LEITURA “TELMA MARIA MARQUES COELHO” POR TRÁS DAS PÁGINAS: TECENDO IDEIAS E CONSTRUINDO TEXTOS Justificativa: Toda ação educativa tem como objetivo a construção do conhecimento dos alunos e que este conhecimento deve ser extraído da prática. Dessa forma, aproximar a leitura da prática no processo de ensino-aprendizagem pressupõe desenvolver estratégias que transformem o momento de leitura em uma oportunidade de “degustação” de palavras que devem ser saboreadas de maneira intensa, propiciando ao leitor uma experiência enriquecedora, da qual não há como não sair modificado, uma vez que, a relação do lido com o vivido interfere na sua formação, a partir do momento que a transforma e lhe atribui novos significados. Considerando a importância do professor como mediador desse processo de exploração do aluno, achamos pertinente desenvolver um projeto que contemplasse estratégias de leitura voltadas para a formação de um leitor mais crítico e autônomo e ao mesmo tempo, consciente do seu papel enquanto agente construtor de seu próprio conhecimento e dinamizador da coletividade em que está inserido. Para tanto, esta educadora, resolveu utilizar a colcha de retalhos literária, por considerar um instrumento ideal para realizar a mediação entre o aluno e o livro. O trabalho realizado a partir da utilização da colcha de retalhos literária pretendeu gerar reflexões sobre como pequenas partes isoladas a princípio, podem formar um todo repleto de significados. Além do exposto, esse material possibilitou ao professor abordar diversos conceitos tais como: a importância do trabalho em grupo, do respeito ao espaço do outro, do aprimoramento da capacidade de síntese e, sobretudo, o papel que cada aluno desempenha em sala, além de instigar o aluno, incentivando-o a produzir através da leitura de diversos gêneros os textos para compor a colcha. Objetivo:
Promover a integração dos alunos, privilegiando o trabalho em grupo como estratégia de leitura, através da confecção da colcha de retalhos literária. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 65
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Habilidades e Competências:
Estabelecer relações solidárias e cooperativas, através de atividades coletivas de leitura; compreendendo e valorizando as diferentes formas de expressar o ato de ler e a diversidade textual presente no universo literário. Séries envolvidas:
6ª série, 7ª série e 8ª série. Áreas do conhecimento integradas ao projeto:
Por se tratar de uma colcha temática, a mesma poderá ser utilizada como estímulo e incentivo à aprendizagem em diversas áreas de conhecimento, de acordo com as especificidades de cada disciplina. Neste projeto específico, trabalhamos de forma integrada com a disciplina de Língua Portuguesa. Desenvolvimento do projeto: Para montar a colcha de retalhos literária com as 6ª séries, 7ª séries e 8ª séries, selecionamos, previamente, o gênero literário de acordo com as necessidades e as especificidades de cada turma. Nesse sentido, foi escolhido como tema para as 6ª séries os poemas. Com as 7ª séries, optamos por trabalhar com leitura e resumo de obras literárias e com as 8ª séries foram trabalhadas biografias dos diversos autores que compõem o universo literário, de acordo com as escolhas dos alunos. Para realizar o trabalho seguimos os seguintes passos: 1º passo: Apresentação do Projeto à direção e ao corpo pedagógico para aprovação. 2º passo: Apresentação do projeto aos alunos e o gênero literário que seria trabalhado com cada série. Neste momento foi feita a leitura, como motivação, de um texto sobre a colcha de retalhos retirado da obra, com o mesmo nome, das autoras: Conceil Corrêa da Silva e Nye Ribeiro Silva. 3º passo: Providenciar a confecção da colcha de retalhos de cada série. A colcha foi feita com retalhos coloridos de TNT com 20 cm de largura por 20 cm de comprimento. 4º passo: Encontros semanais realizados com cada turma, disponibilizando obras que contemplavam os temas específicos de cada série para que o aluno escolhesse o poema, o livro ou a biografia que faria parte da colcha literária de sua série. 5º passo: Desenvolver e fornecer aos alunos de cada série, um modelo padrão específico, para que o mesmo escrevesse o texto selecionado. 6º passo: Apresentação da colcha de retalhos aos alunos e a partir daí, foi feita a colagem dos textos com cada turma, durante as aulas de leitura. 7º passo: Exposição da colcha de retalhos literária de todas as séries nas dependências da escola, através de um “varal”, previamente colocado, a fim de abrigar a colcha para a apreciação de toda a comunidade escolar. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 66
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Recursos utilizados:
Texto motivador; Exposição de obras para seleção dos temas; TNT para confecção da colcha de retalhos. Resultados alcançados: No que diz respeito aos aspectos quantitativos, considerando a média de 40 alunos por turma, o projeto movimentou na biblioteca da escola, uma variedade considerável de obras de acordo com o gênero escolhido para cada série. Nesse sentido, o projeto contribuiu para o exercício da leitura. Em termos qualitativos buscamos desenvolver um trabalho que contemplasse estratégias de leitura voltadas para a formação de um leitor mais crítico e autônomo e ao mesmo tempo, consciente do seu papel enquanto agente construtor de seu conhecimento e dinamizador da coletividade em que está inserido. Dessa forma, constatamos que nossa proposta permitiu que os alunos desenvolvessem as atividades com entusiasmo, satisfação e competência. Além disso, o trabalho colaborativo gerado no decorrer da construção da colcha de retalhos contribuiu para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem, atingindo, portanto, os objetivos propostos. Observação: Segue abaixo o modelo padrão específico que foi fornecido aos alunos, para que os mesmos escrevessem o texto selecionado, de acordo com o tema. Tamanho original da caixa de texto: 18 cm de comprimento por 18cm de largura.
Nome do livro:______________________ Nome do autor (a): __________________ Nome do aluno (a): ________Turma: __ Título do poema: ___________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ________________
Responsáveis: Diretor Pedagógico: José Jorge Vieira Supervisora Pedagógica: Vanilda de Fátima Batista Oliveira Professora em Uso da Biblioteca: Maria Helena Rodrigues de Matos DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 67
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* Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Patos de Minas
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UNIDADE DE TEÓFILO OTONI MUNDO ENCANTADO DO MAURÍCIO DE SOUZA: TURMA DA MÔNICA “Existem aquelas que, enquanto leem um livro, recordam, comparam, trazem á tona emoções de outras leituras anteriores.” Ezequiel M. Estrada.
Justificativa: O projeto de leitura delineia-se a partir de uma concepção de leitura, numa perspectiva interdisciplinar que considera o ato de ter um exercício de descoberta e atribuição de significados. Observa-se que as turmas, de um modo em geral, não têm hábito de leitura. Diante dessa realidade torna-se necessário formular um projeto e atividades de leituras que despertem nos alunos o interesse e o prazer pela leitura, pois ela tem grande importância para o desenvolvimento do indivíduo em seu contexto social. O projeto tem como ponto de partida, as histórias em quadrinhos de Maurício de Souza, visando, assim, a despertar a curiosidade e o gosto do aluno pela leitura. Mônica é o personagem mais conhecido de Maurício de Sousa. Representa uma menina forte, decidida, que não leva desaforo para casa, mas, ao mesmo tempo, tem momentos de feminilidade e poesia. Foi criada em 1963, baseada na filhinha do Maurício, com o mesmo nome. No início, saía nas tiras do Cebolinha, nos jornais. Depois começou a "roubar a cena" e ganhou sua revista própria em 1970. Desde essa época, é uma das revistas mais vendidas no país. Hoje, além dos quadrinhos - onde aparece na história como líder imbatível e dona absoluta da rua - Mônica é estrela de cinema e de teatro, tem vários produtos que levam seu nome, faz campanhas educativas e comerciais de televisão. Estrela mais versátil, impossível. Objetivo Geral:
Despertar o gosto pela leitura, de forma com que cada estudante se conscientize da função e importância da leitura para seus estudos e o conhecimento. Objetivos Específicos: Espera-se que ao final das atividades os alunos sejam mais proficientes em:
Ler e debater textos; Escrever carta; Preparar perguntas para entrevista; Escrever histórias coletivas; DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 69
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Fazer pesquisa biográfica sobre autores e personagens; Falar com fluência e boa altura de voz; Apresentar-se em público; Produzir textos criativos e histórias em quadrinho. Referencial Teórico: A leitura é um passaporte para a vida. É uma atividade permanente da condição humana, uma habilidade a ser adquirida desde cedo e treinada em suas várias formas. Para Paulo Freire, “um acontecimento, um fato, um efeito, uma canção, um gesto, um poema, um livro se acham sempre envolvidos em densas tramas, tocados por múltiplas razões de ser”. Por esse motivo, um texto deve ser lido a partir de seu contexto, o que inclui um contexto ainda maior no qual interessa muito mais a compreensão do processo, a circunstância e como as coisas ocorrem, do que o produto final, o texto em si. Ler é, sobretudo, um hábito de quem é estudante e daquele que aprendeu a ler. A leitura abre espaço para o entender, aprender e pensar. Segundo Cazden (1987), leitura é um conjunto de processos paralelos em interação que atendem simultaneamente a níveis diferentes da estrutura do texto. É também um processo construtivo. Diz ainda que a mente dos leitores não é uma tabula rasa na qual o significado das palavras e orações são passivamente registrados. Para Zilberman, (1998): “Enquanto prática, a leitura associa-se desde seu aparecimento à difusão da escrita, à fixação do texto na matéria livro (ou numa forma similar a essa), à alfabetização do indivíduo, de preferência na fase infantil ou juvenil de sua vida; é a adoção de um comportamento mais pessoal e menos dependente dos valores tradicionais e coletivos, veiculados por meio oral através da religião e dos mitos”. Metodologia e Cronograma de Atividades: A metodologia utilizada será participativa e seguirá as ações propostas no cronograma de atividades, que foi organizado com as seguintes características: Atividade Proposta
Período
Recurso utilizado e responsável
Atividade Proposta Abertura do projeto. Exibição de episódio da Turma da Mônica. Leitura de gibis da Tuma da Mônica. Preenchimento de uma ficha com nome do autor, ilustrador, editora e avaliação do episódio lido no gibi. Leitura dramatizada do gibi. Pesquisa sobre o uso das cartas e algumas regras para a sua escrita. Escrita de uma carta para ser enviada ao Mauricio de Souza ou para alguns dos seus personagens. Desenhos dos personagens da Tuma da Mônica. Preenchimento de um envelope - Remetente: próprio aluno Destinatário: Mauricio de Souza ou alguns dos personagens da turma da Mônica. Elaboração de um varal com as cartas e desenhos produzidos. Elaboração de um mural com a biografia de Mauricio de Souza, ilustrado e pesquisado pelas crianças. Montagem de histórias coletivas onde os personagens principais sejam da Turma da Mônica. Ilustração feita em cartolina. Montagem de uma apresentação com a história de cada personagem. Campanha para arrecadar gibis da Turma da Mônica e outros personagens. Culminância do Projeto DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 70
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Duração das Atividades: 30 dias com 20 minutos por dia Recursos Didáticos: Cartazes, mural, cartolina, EVA, TNT, Cola, Bastões de cola quente, DVD, Gibis da Turma da Mônica e outros. Avaliação: A avaliação será contínua e formativa, uma vez que os alunos farão reescritas de suas produções, com a intenção de aprimorá-las. Também, será avaliada a participação e o interesse dos mesmos pelas atividades. Responsáveis: Diretora Pedagógica: Águida Inêz Supervisoras Pedagógicas: Cíntia Ramos e Karina M. C. Pacheco Orientadora Educacional: Doramar Professora em Uso de Biblioteca: Gláucia Alves Madureira Professores colaboradores: Edna, Gesía, Marisa, Elizangela, Maria de Lourdes, Regina Apoio e colaboração APM – Associação de Pais e mestres “História em quadrinhos é, antes de tudo, roteiro. Não é desenho: desenho vem na sequência. O que eu busco é roteiro, história, texto. Eu faço histórias para contar histórias. Na minha infância ouvi muitas e, até hoje meus avós me contam algumas, ou melhor, me ensinam a ser um contador de histórias.” Mauricio de Souza Em entrevista ao jornal Folha de São Paulo, dezembro de 1982.
“Não haveria sons, sonhos e ideias se não fosse a leitura de um livro, esta inseparável companhia.” Wagner Tiso
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Fonte: simonehelendrumond.blogspot.com/.../frases-para-o-mural-ou-biblioteca
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UNIDADE DE UBERABA BIBLIOTECA CASTRO ALVES
“Juntos na construção de um ensino eficaz” BIBLIOTECA EM AÇÃO Justificativa: Devido a grande problemática dos tempos modernos, a “falta de leitura dos jovens estudantes”, a escola tem um papel de incentivar, despertar a curiosidade e o interesse pela arte literária de todos os gêneros e estilos. O gosto pela leitura gera no ser humano um hábito que aprimora seu intelecto e o transforma em um cidadão cada vez mais consciente, desenvolve o seu poder de leitura crítica e amplia sua visão do mundo que o cerca, seus direitos e deveres. O conhecimento funcional do gênero a ser lido ou produzido, bem como os recursos tecnológicos utilizados para a viabilização de uma prática de leitura e produção textual, implica em uma perspectiva de ensino-aprendizagem da língua portuguesa que considere o aluno como sujeito ativo do processo. Buscamos com este projeto criar condições para a leitura em contextos diferentes dos da sala de aula, os quais os alunos do colégio possam ter uma relação mais livre e pessoal com as mais diversas modalidades textuais, que circulam socialmente e, formarem-se como leitores e escritores autônomos no exercício de sua cidadania.
Objetivos:
Incentivar o hábito da leitura nos discentes, docentes e funcionários; Aprimorar a leitura, o vocabulário e a interpretação de texto dos estudantes; Trabalhar a produção de texto e ampliar a diversidade dos gêneros produzidos; Desenvolver a oralidade dos estudantes; Dinamizar a interação entre discentes e docentes no ambiente escolar; Desenvolver, no leitor, o querer conhecer e desejo de apoderar-se de bens culturais, descobrindo outros mundos; Propor situações de práticas com diferentes portadores de texto. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 73
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Habilidades e Competências: Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. Dominar fluentemente a entonação, a leitura a interpretação de gêneros textuais diversificados; Saber situar-se como ser pensante, cidadão presente na sociedade; Desenvolver a oralidade dos estudantes; Desenvolver as necessidades do leitor em querer conhecer e apoderar-se de bens culturais, descobrindo outros mundos; Realizar leitura oral com boa entonação e compreensão; Produzir textos com sequência lógica, coerência e coesão; Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução; Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
Desenvolvimento: O projeto será dividido em subprojetos: 1- Leitura dirigida ( 6ª série Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio) As salas serão divididas entre o professor titular e o professor da biblioteca; As matérias contempladas serão: todos os conteúdos; O material utilizado será indicado pelo professor regente em parceria com a professora da biblioteca; Serão utilizados todo acervo disponível na biblioteca (livros, revistas, panfletos , jornais e outros); Os professores juntamente com os alunos farão um debate do tema lido. 2- Leitura com padrinhos (6ª série Ensino fundamental à 3ª série Ensino Médio) A turma será organizada em três grupos; Cada grupo terá um padrinho encolhido pela Direção e SOESP; Os livros para a leitura serão indicados pelo professor de português, literatura e a professora da biblioteca; O padrinho e seus afilhados farão a leitura numa data pré-estabelecida; O padrinho juntamente com sua turma fará uma mesa redonda sobre o livro e definição da culminância. Ao final os alunos apresentarão para a turma o livro em diversas formas (teatro , musica , relatos e outros). 3 - Paradão da leitura/redação (Leitura Coletiva) (6ª série Ensino fundamental à 3ª série Ensino Médio) Todas as turmas terão um momento simultâneo de leitura. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 74
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O Cronograma e o tema a ser desenvolvido serão entregues para a direção pelo professor da biblioteca. O aluno no final da leitura fará uma produção textual sem consulta. As turmas do Ensino médio os textos produzidos serão corrigidos pelos professores, levando em consideração a proposta do ENEM como feedback.
Recursos Utilizados:
Textos de diversos temas (jornais , revistas , pesquisa de Internet); Livros Literários; Livros de Poesia; Data Show. Resultados Alcançados:
Coesão e coerência nas produções de diversos textos. Valorização crescente na participação dos eventos que exigem leituras, dramatização e produção escrita. Maior interesse pela leitura de livros literários (ler por prazer) na biblioteca.
Responsáveis: Diretor Pedagógico: Paulo Renato de Oliveira Trida Professora em Uso da Biblioteca: Irani da Consolação Vilela Professora em Uso da Biblioteca: Carmen das Graças Silva Sene Filha
*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Uberaba
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Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE O Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), desenvolvido desde 1997, tem o objetivo de promover o acesso à cultura e o incentivo à leitura nos alunos e professores por meio da distribuição de acervos de obras de literatura, de pesquisa e de referência. O atendimento é feito em anos alternados: em um ano são contempladas as escolas de educação infantil, de ensino fundamental (anos iniciais) e de educação de jovens e adultos. Já no ano seguinte são atendidas as escolas de ensino fundamental (anos finais) e de ensino médio. Hoje, o programa atende de forma universal e gratuita todas as escolas públicas de educação básica cadastradas no Censo Escolar. A apropriação e o domínio do código escrito contribuem significativamente para o desenvolvimento de competências e habilidades importantes para que os educandos
e
educadores
autonomia
pela
cultura
possam letrada.
transitar O
com
investimento
contínuo na avaliação e distribuição de obras de literatura tem por objetivo fornecer aos estudantes e seus professores material de leitura variado para promover tanto a leitura literária, como fonte de fruição e reelaboração da realidade, quanto a leitura como instrumento de ampliação de conhecimentos, em especial o aprimoramento das práticas educativas entre os professores. O programa divide-se em três ações: avaliação e distribuição de obras literárias, cujos acervos literários são compostos por textos em prosa (novelas, contos, crônica, memórias, biografias e teatro), em verso (poemas, cantigas, parlendas, adivinhas), livros de imagens e livros de história em quadrinhos; o PNBE Periódicos, que avalia e distribui periódicos de conteúdo didático e metodológico para as escolas da educação infantil, ensino fundamental e médio e o PNBE do Professor, que tem por objetivo apoiar a prática pedagógica dos professores da educação básica e também da Educação de Jovens e Adultos por meio da avaliação e distribuição de obras de cunho teórico e metodológico. Fonte: http://portal.mec.gov.br/ DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 76
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UNIDADE DE VESPASIANO
BIBLIOTECA ESCOLAR “CANTINHO DO SABER” RESGATANDO VALORES SOCIAIS Justificativa: Com a correria diária imposta pelas mudanças nos costumes sociais, vemos cada vez mais esquecidos antigos valores e costumes familiares; como o de sentarmos à mesa para ouvir nossos avós contarem histórias, falar de fatos de sua época, como brincadeiras, danças, músicas; ou então deitarmos no colo das nossas avós, fazer aquela “manhazinha” que todo neto faz, mesmo sabendo não ser necessário para ter um pedido seu atendido pela vovó. As avós são como uma segunda mãe. O cansaço, a idade avançada, nada as impedem, pois muitas delas já tendo criado seus filhos criam também os netos. E é por este carinho tão especial que celebramos no dia 26 de julho o dia Nacional da Avó. Pequeno gesto de reconhecimento diante da grandiosidade de amor, carinho e generosidade, que uma avó representa na vida de um neto. Objetivo: Resgatar os valores sociais da família, valorizando as avós como parte importante da herança cultural.
Habilidades e Competências: Desenvolver a leitura e a escrita. Reconhecer a importância das nossas raízes genealógica. Resgatar valores como o respeito, reconhecimento e solidariedade para com as avós. Resgatar e valorizar costumes antigos como parte da nossa herança cultural. Promover momentos de interação entre a família avós. Resgatar e fortalecer os laços afetivos familiares. Séries Envolvidas: Alunos da 1ª à 5ª série do Ensino Fundamental l Áreas do Conhecimento Integradas ao Projeto: Português e História. DEEAS – Diretoria de Educação Escolar e Assistência Social 77
especialmente com as
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Desenvolvimento Do Projeto: O projeto aconteceu no período de 1º a 10 de agosto de 2012, conforme cronograma: Data
Dia
01/08 4ª F
Turm a 1ª a 5ª
02/08
5ª F
1ª a 5ª
03/08 6ª F
1ª a 5ª
08/08
4ª F
1ª a 5ª
09/08 5ª F
1ª a 5ª
10/08
1ª a 5ª
6ª F
Atividade/Ações Entrevista c/ a vovó. Atividade relacionada ao tema. Estudo de texto, probleminhas, produção de texto. Trazer uma foto da vovó com os netos. Hora do conto história do tempo da vovó. Montagem de mural, decoração da escola. Culminância do projeto declamação de poesia pelos alunos. Jogral, músicas, chá.
Responsável Prof. de uso da Biblioteca Professores regentes. Família. 2 avós de alunos sorteados para contar história na biblioteca. Prof. de uso de biblioteca. Todo o corpo docente e discente do CTPM. Vespasiano.
Recursos Utilizados:
Papel (para decoração e confecção dos convites), atividades xerocadas, livros literários, aluguel de xícaras para o chá, material para o preparo do chá, recursos financeiros para a compra de lembranças para as avós, mesas, toalhas de mesa.
Resultados Alcançados:
Durante a execução do projeto foi possível perceber o entusiasmo com que os alunos executaram todas as tarefas, bem como no dia do encerramento os avós compareceram em massa e muito felizes pediram que este projeto continuasse todos os anos. Conforme registros fotográficos, todos expressaram uma grande alegria. Responsáveis: Diretora Pedagógica: Elizabeth Souza da Silva Supervisora Pedagógica: Marly da Conceição Alves Professora em Uso da biblioteca: Maria das Graças Araújo Nobre
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Comunicado: Querida vovó, 26/07 foi comemorado o dia Nacional das Avós. Não pense que nos esquecemos de você, uma pessoa tão importante na nossa vida. É que estávamos em recesso escolar, por isso, só agora vamos homenageá-la. Iniciamos o nosso projeto com uma entrevista entre você e seu neto (a). Contamos com a sua colaboração. Um abraço carinhoso, CTPM – Vespasiano
Entrevistando a vovó:
Nome completo.
Local e data de nascimento. Quando criança, qual o seu brinquedo ou brincadeira favorita?
Qual o livro que você mais gostou de ler e que você indica?
Você ouvia histórias de seus avós quando criança? Fale um pouco dessa experiência.
Que música antiga ou atual que você gosta de ouvir? (Citar nome da cantor).
Fale um pouco de sua infância e adolescência, namoro e casamento.
Você praticou ou pratica algum esporte? Gosta de dançar?
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música e do
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*Fotos cedidas pela Unidade de Colégio Tiradentes / Vespasiano
“Um livro é um brinquedo feito com letras. Ler é brincar.” Ruben Alves
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