Propuesta exploración las plantas by Lisseth Esparza

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO Licenciatura en Educación Preescolar Grado: 2do semestre Grupo: “A”

Materia: EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR

“PROPUESTA DIDÁCTICA”

Alumnas: Lisseth del Carmen Esparza Contreras Elda Esmeralda González Durán Yesenia Morales Ramos Leslie Paola Morán Saucedo Nancy Carolina Moreno García Frida Muñiz Delgadillo Julia Guadalupe Ontiveros Almanza

San Luis Potosí, SLP

18 de junio 2016

TÍTULO: “LAS PLANTAS TAMBIÉN SIENTEN, COMO TÚ Y COMO YO”

LAS PLANTAS TAMBIÉN SIENTEN. COMO TÚ Y COMO YO

JUSTIFICACIÓN: Hoy en día, en el ámbito académico se concede una importancia al aprendizaje de los contenidos y procedimientos científicos y al aprendizaje acerca de la propia naturaleza de la ciencia y de su relación con la sociedad y la cultura. Este reconocimiento se traduce naturalmente en la necesidad de introducir los contenidos metacientíficos en el currículo de formación inicial y continuada del profesorado de ciencias. Entre otras muchas cosas, ayuda a los profesores a explicitar, comunicar y estructurar sus ideas acerca de la naturaleza de la ciencia. (Adrúiz Bravo & Izquierdo Aymerich, 2002) Esta propuesta ofrece a los niños oportunidades para observar, identificar, interactuar con las plantas e iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado. Ya que es necesario que la población infantil se sensibilice sobre la importancia de proteger y conservar el medio ambiente, involucrando el valor de la responsabilidad y el desarrollo social de los niños y las niñas. Iniciar a los niños y a sus familias en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas, como parte de nuestro patrimonio natural, cultural, científico, histórico, artístico y turístico; generará inquietudes vinculadas con el espacio social y natural. Es importante destacar que la finalidad de esta propuesta es crear conciencia ambiental, impulsando las competencias y habilidades en el área de exploración del medio. Implementando situaciones didácticas, para así fortalecer la interacción de los niños con el medio ambiente que lo rodea a través de actividades como, manipular diferentes tipos de plantas. Para así involucrarnos de manera personal con este problemática que nos aqueja.

MÉTODO PARA INDAGAR Y RECUPERAR IDEAS PREVIAS Debemos tener en cuenta que en la construcción del conocimiento científico escolar es importante la discusión y el contraste de las ideas, pues para aprender ciencia es necesario aprender a hablar, escribir y leer ciencia de manera significativa; entonces, sería necesario dar importancia a la construcción del conocimiento propio de la ciencia escolar, por tanto la discusión de las ideas en el aula y el uso de un lenguaje personal que combine los argumentos racionales y los retóricos permitirán que el lenguaje formalizado propio de la ciencia tome todo su sentido para el alumnado (Sardá & Sanmartí, 2002) Cesar Coll (1990), «cuando Información el alumno se enfrenta a un seleccionará nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos, concepciones, Cómo la representaciones y organizará conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que Tipo de utiliza como: instrumentos relaciones que de lectura e interpretación establecerá y que determinan. Para la realización de esta propuesta se utilizará la estrategia de recuperación de ideas previas mediante una lluvia de ideas acerca del tema del cuidado de las plantas, ya que de esta manera los alumnos de preescolar tienen la apertura de externar sus opiniones en un ambiente de respeto. Además de esta idea se realizará la estrategia de una DISCUSIÓN GUÍADA, la cual activa los conocimientos previos en la participación interactiva, en un diálogo dónde el profesor y el estudiante discuten acerca de un tema. S deben de elaborar preguntas que requieran más de una respuesta. Es de esta manera como los alumnos de preescolar nos darán sus opiniones acerca de la importancia de cuidar las plantas, vincularemos sus conocimientos previos con el nuevo conocimiento que se les dará para lograr que las actividades y la propuesta planteada sea exitosa.

PROPÓSITO Trabajar con los alumnos del Jardín de Niños “Félix Mendelssohn” el campo formativo de Exploración del Medio Natural y Social a través de la realización de una propuesta didáctica que se encontrará enfocada en el cuidado y la importancia de las plantas, donde se espera la participación de cada uno de los agentes educativos de la institución (alumnos, padres de familia, maestros, docentes en formación, directivo etc.),la cual involucre a los alumnos de una manera activa en la construcción de su conocimiento en ciencias, además de que expresen sus opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Todo esto se llevará a cabo en un periodo de 4 días, en donde los docentes a cargo de grupo dedicarán un espacio al campo formativo para abordar las temáticas acordadas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: De acuerdo al Programa de estudio 2011, Guía para la educadora, las competencias que se abordarán en la realización de la propuesta didáctica son ((SEP), 2011): ● Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla ● Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras

ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Las estrategias utilizadas en la propuesta fueron la observación y experimentación, cada una con sus características. La observación es un recurso fundamental que lleva al descubrimiento de los fenómenos sociales y naturales y al planteamiento de interrogantes que dan lugar a múltiples oportunidades de aprendizaje. (Vallverdú & Izquierdo, 2010). Los niños pequeños tienen un interés natural por conocer el mundo, por saber qué, cómo y porqué pasa lo que pasa. Les gusta explorar, preguntar, se interesan por cosas nuevas y aspectos de su entorno pero también, mediante los medios de comunicación a los que tienen acceso, muestran gran interés por conocer e investigar sobre contextos lejanos para ellos. A través de la observación se favorece en los niños la actitud de indagación y se da lugar a la elaboración de supuestos iniciales, a la búsqueda de información en distintos medios, al registro de información, al establecimiento de semejanzas y diferencias, a la identificación de cambios y a la elaboración de explicaciones acerca de por qué ocurren dichos cambios en los fenómenos u objetos que se observan. (Tonucci, 1998). La observación es, en síntesis, una estrategia que favorece el desarrollo de competencias cognitivas como el análisis, las inferencias y el desarrollo del lenguaje como organizador del pensamiento y como herramienta para comunicar cada vez con mayor precisión lo que se está observando y lo que se piensa a partir de lo que se observa. (Vallverdú & Izquierdo, 2010) Aunque los niños son capaces de observar por sí solos, la intervención docente planificada y oportuna –por ejemplo, planteando preguntas pertinentes– es indispensable para propiciar que tomen conciencia de las habilidades que poseen y de los conocimientos que logran a partir de las experiencias de observación. La interacción con los compañeros y con la maestra constituye un medio importante para compartir y explicar los descubrimientos propios a través del habla y de las diversas formas que los niños tengan a su alcance para registrar los hallazgos. La experimentación es otra de las estrategias que puede contribuir al desarrollo de un pensamiento crítico y divergente, siempre y cuando la educadora tenga claridad del propósito a lograr y haya planeado la situación de manera que su intervención oportuna propicie la reflexión y evite las conclusiones apresuradas. Al

participar en la experimentación se estimula la curiosidad de los niños y niñas, aprenden a establecer relaciones y a explicar los porqués de los sucesos. La búsqueda de experimentos interesantes y novedosos, la adecuada preparación de las actividades, la selección de materiales, así como la información básica que se requiere para guiar el trabajo, son tareas que la educadora debe prever para lograr los propósitos esperados. Asimismo, la experimentación lleva al grupo a la necesidad de consultar fuentes de información, (impresos, audiovisuales, entrevistas a personas) que permitan encontrar explicaciones precisas a las inquietudes originadas durante las experiencias de aprendizaje. La curiosidad y deseo por indagar son actitudes que la educadora tiene que aprovechar para potenciar habilidades cognitivas como la atención, la descripción, la identificación, la comparación y la discusión. Además de los experimentos “clásicos” que suelen realizarse en los jardines de niños (el germinador, el teñido de una flor) e incluso repetirse de un grado a otro, existen muchas posibilidades para propiciar en los niños la comprensión de fenómenos naturales (físicos y químicos) que constituyen una fuente de interés para ellos y que pueden aprovecharse para que sean los propios niños quienes realicen los experimentos y busquen explicaciones sobre ellos. La realización de experimentos demanda también el uso de espacios diversos. Más que crear en el aula un rincón de ciencias estático, es conveniente y recomendable aprovechar las instalaciones con que cuente el plantel. El jardín, el patio de recreo o la cocina (donde haya) puede ser un “laboratorio” en el que los niños puedan vivir experiencias de aprendizaje, no sólo observando lo que hace la maestra, sino participando directamente en la experimentación. Estas estrategias nos ayudan a que los niños profundicen sobre lo que se les propone pues se espera logren diferentes competencias, la indagación, curiosidad, etc. Estas dos estrategias nos son de gran ayuda para llevar a cabo la propuesta y cumplir con los propósitos pues se espera que el niño logre conocer las plantas mediante la observación la experimentación y así también al mismo tiempo nosotras observar cómo los niños experimentan con las plantas e identifican sus características.

LISTA DE COTEJO. Competencias y aprendizajes esperados. Distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informaciรณn. Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensiรณn sobre la necesidad de preservarla. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acciรณn humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

EN PROCESO

CONTENIDOS ELEGIDOS En esta propuesta didáctica, “las plantas también sienten como tú y como yo”, los contenidos que abordaremos y que ayudarán a que los niños se acerquen al conocimiento de los seres vivos a partir del reconocimiento de algunas de sus características y cambios, en este caso se darán cuenta como también las plantas son un ser vivo. 

Reconocimiento de que las niñas y los niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento para entender y explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor.

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Favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural.

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Las niñas y los niños aprenden a observar cuando enfrentan situaciones que demandan atención, concentración e identificación de características de los elementos o seres vivos. En la medida en que logran observar con atención, aprenden a reconocer información relevante de la que no lo es.

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Se busca potenciar el uso de los sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploración de fenómenos y procesos naturales de su entorno; se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematización y comunicación de información en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus pares.

PROBLEMÁTICA QUE SE ABORDA Actualmente se vive una problemática medioambiental, el planeta ha venido experimentando cambios en las últimas décadas, uno de los más grandes el calentamiento global debido a la deforestación de bosques y la contaminación arrojada al medio ambiente, por lo tanto es muy importante involucrar en los niños la importancia de conservar sus bosques y la responsabilidad que implica el cuidado de nuestro medio. La deforestación genera problema en todos los niveles porque son las plantas quienes protegen nuestros suelos de erosión, de inundaciones, producen el oxígeno que respiramos, es el hábitat de muchas especies en vía de extinción, entre otras cosas. Es por esto desde pequeños se debe crear una conciencia y responsabilidad ambiental en ellos. Aunque sabemos que esta problemática no se resolverá de la noche a la mañana, nosotras como educadoras podemos inculcarles a los niños el cuidado de las plantas, pero si ellos en casa observan con sus papás todo lo contrario, por consiguiente ellos harán lo mismo, por esto es importante involucrar a los padres de familia para que ellos puedan tomar conciencia del cuidado del medio ambiente. En la visita al jardín de niños Felix Mendelsshon pudimos darnos cuenta que existe esta problemática, ya que la institución cuenta con dos jardineras que están bajo el cuidado de las maestras, y la problemática se encuentra en que los niños a la hora de su receso pisan las jardineras, arrancan las flores y las educadoras no les llaman la atención. Considero que las maestras deben tomar conciencia respecto a este tema, ya que es importante educar al infante con valores acerca del cuidado del medio ambiente, porque es su mundo, en el que en un futuro se desarrollarán. Así de igual manera, llevar estos conocimientos a los padres de familia. El núcleo familiar es la base principal de la educación, donde los niños aprenden en base a lo que observan y practican (experiencias), ya sea comportamientos, hábitos y costumbres, los cuales se van transmitiendo de generación en generación, por ende, el infante aprende del contexto en que se desarrolla. Si se integra a los papás en actividades que influyan al cuidado del medio natural, como conferencias, pláticas, etc,. que logren ser significativos y sensibilizadores, podrán difundir estos conocimientos y vivir con estos para practicarlos.

CONJUNTO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Docentes en formación: Lisseth del Carmen Esparza Contreras, Esmeralda González Durán, Moreno García Nancy, Morales Ramos Yesenia, Morán Saucedo Leslie, Julia Ontiveros Almanza, Frida Muñiz Delgadillo Jardín de Niños “FÉLIX MENDELSSOHN” Grupo a aplicar: Fecha de inicio: 5 septiembre 2016 Fecha de término: 8 septiembre 2016 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡VAMOS POR SEMILLAS! Campo formativo: Exploración del medio Aspecto a trabajar: Mundo Natural natural Competencias a desarrollar: Aprendizajes esperados: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras

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Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

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Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

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*Cinta para etiquetar

Inicio: Se iniciará realizando las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Quién tiene plantas en su casa? ¿Cómo las cuidas? ¿Están vivas las plantas? ¿Cómo nace una planta? ¿Qué necesita para crecer? ¿Qué tipos de plantas conocen? ¿Se mueven?. ¿Enferman?, ¿Cómo cuidarlas?. ¿Mueren?. ¿De qué se alimentan?, ¿Cómo? ¿Son seres vivos?. Previamente se les pedirá a los niños que traigan de su casa semillas de frutos que más consuman. Se conformarán a los niños en grupos de 4 integrantes para comenzar a trabajar.

Desarrollo: Una vez conformados en grupos, se les repartirá bolsitas de papel para que los niños clasifiquen las semillas recolectadas Continuaremos el trabajo haciendo las siguientes interrogantes a los alumnos: *¿Las semillas de los frutos son todas iguales? *¿Tienen el mismo color, tamaño y forma? *Dejaremos que los alumnos conformados en equipo observen las semillas, y emitan su opinión.

Aspecto a Evaluar Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras

______________________ Asesora Docente en Formación “Nombre y firma de Asesora”

Cierre: Se les repartirá a los niños vasos para que clasifiquen las semillas (para frutos, por colores, etc)

*Para concluir la actividad se les pedirá a los niños que externen sus experiencias al realizar el trabajo. *Que digan que fue lo que más les llamo la atención de las semillas *Y qué diferencias encontraron entre cada una de ellas..

Forma de evaluar: Lista de cotejo

______________________ Tutora “Nombre y firma de tutora”

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Docentes en formación: Lisseth del Carmen Esparza Contreras, Esmeralda González Durán, Moreno García Nancy, Morales Ramos Yesenia, Morán Saucedo Leslie, Julia Ontiveros Almanza, Frida Muñiz Delgadillo Jardín de Niños “FÉLIX MENDELSSOHN” Grupo a aplicar: Fecha de inicio: 5 septiembre 2016 Fecha de término: 8 septiembre 2016 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡TERRARIO! Campo formativo: Exploración del medio Aspecto a trabajar: Mundo Natural natural Competencias a desarrollar: Aprendizajes esperados: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras



Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

Propósito : Que los alumnos reconozcan la importancia que tienen las plantas para el medio ambiente, que desarrollen un sentido de cuidado de estos seres vivos y una sensibilización de su cuidado, mediante la realización de la observación y experimentación de actividades acorde a su nivel y sus necesidades. Conceptos y palabras clave: Estrategias de aprendizaje: *Semillas *Plantar *OBSERVACIÓN *Terrario *EXPERIMENTACIÓN Habilidades: Intención didáctica: *Observar *Formular hipótesis *Agrupar, clasificar *Establecer semejanzas y diferencias Recursos Lugar de localización: Organización del Tiempo: *Dos botellas *Salón de clases o patio grupo: Aproximadamente 20 plásticas cortadas de la escuela *Se divide al grupo minutos *Piedritas o gravilla en dos equipos *Tierra iguales *Semillas que crezcan rápido (alpiste) *Agua

Inicio: Se iniciará realizando las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Quién tiene plantas en su casa? ¿Cómo las cuidas? ¿Están vivas las plantas? ¿Cómo nace una planta? ¿Qué necesita para crecer? ¿Cómo cuidarlas?. ¿De qué se alimentan?, ¿Cómo? Se conformarán los equipos con los niños y se les pedirá que sigan las instrucciones para lograr realizar el terrario

Desarrollo: Una vez conformados en los equipos se les proporcionarán los materiales y se comenzará a realizar el terrario: 1) colocar las piedritas en el fondo de una de las mitades de la botella (estas servirán como drenaje) 2)Colocar tierra en una cantidad equivalente al doble de piedritas 3) Colocar las semillas separadas entre sí 4) Cubrir con un poco de tierra las semillas 5)Rociar con un poco de agua 6) Tapar colocando la otra mitad de la botella

Aspecto a Evaluar Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras

______________________ Asesora Docente en Formación “Nombre y firma de Asesora”

Cierre: Se recomienda dejar el terrario en un lugar húmedo. Después de unos días se verá como comienzan a mojarse las paredes de la botella y en pocos días comenzarán a salir los primeros brotes. *Se le pedirá a los niños que comenten sus experiencias al realizar la actividad *La actividad requiere que los niños realicen un registro diario de los cambios que observen

Forma de evaluar: Lista de cotejo

______________________ Tutora “Nombre y firma de tutora”

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Docentes en formación: Lisseth del Carmen Esparza Contreras, Esmeralda González Durán, Moreno García Nancy, Morales Ramos Yesenia, Morán Saucedo Leslie, Julia Ontiveros Almanza, Frida Muñiz Delgadillo Jardín de Niños “FÉLIX MENDELSSOHN” Grupo a aplicar: Fecha de inicio: 5 septiembre 2016 Fecha de término: 8 septiembre 2016 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡EXTRACCIÓN DE CLOROFILA! Campo formativo: Exploración del medio Aspecto a trabajar: Mundo Natural natural Competencias a desarrollar: Aprendizajes esperados: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras



Propósito : Que los alumnos reconozcan la importancia que tienen las plantas para el medio ambiente, que desarrollen un sentido de cuidado de estos seres vivos y una sensibilización de su cuidado, mediante la realización de la observación y experimentación de actividades acorde a su nivel y sus necesidades. Conceptos y palabras clave: Estrategias de aprendizaje: *Clorofila *Observar *OBSERVACIÓN *EXPERIMENTACIÓN Habilidades: Intención didáctica: *Observar *Formular hipótesis *Experimentar Recursos Lugar de localización: Organización del Tiempo: *Vaso de vidrio *Salón de clases grupo: Aproximadamente 20 *Alcohol Todos los alumnos minutos *Coladores participan *Hojas de papel *Hilo o estambre Inicio: Desarrollo: Cierre: Vamos a pedir que trabajen por Vamos a dar las Con el líquido obtenido se equipos con sus compañeros de indicaciones a los niños, pueden realizar trazos o mesa necesitamos que los dibujos sobre las hojas de *Se comenzará preguntándoles a alumnos presten atención: papel, sobre el estambre etc. los alumnos si saben: 1)Vamos a darle a cada

*¿Por qué las plantas son verdes? *¿Sabes que tiene n por dentro? Se escucharan todas las ideas de los alumnos para partir de ellas y realizar el experimento

una de las mesas varias *Para concluir la actividad se hojas y las tienen que les pedirá a los niños que machacar externen sus experiencias al 2) Van a colocar las hojas realizar el trabajo. en el vaso de vidrio y la encargada del grupo va a *Que digan que fue lo que más colocar un poco de alcohol les llamo la atención del en cada uno de los vasos experimento 3) Vamos a retirar las hojas con un colador 4) Secar las hojas machacadas sobre papel y comprobar su coolor Forma de evaluar: Aspecto a Evaluar Observa características relevantes de elementos del Lista de cotejo medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras

______________________ Asesora Docente en Formación “Nombre y firma de Asesora”

______________________ Tutora “Nombre y firma de tutora”

LISTA DE COTEJO BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Aprendizajes esperados 

Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.

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Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

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Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

En proceso

Observaciones

MÉTODO PARA UTILIZAR LAS IDEAS PREVIAS Partiendo de las ideas previas de los alumnos, se generará un debate con los niños, donde todos deberán participar dando sus opiniones en base a las siguientes preguntas:            

¿Quién tiene plantas en su casa? ¿Cómo las cuidas? ¿Están vivas las plantas? ¿Cómo nace una planta? ¿Qué necesita para crecer? ¿Qué tipos de plantas conocen? ¿Se mueven? ¿Enferman?, ¿Cómo cuidarlas? ¿Mueren? ¿De qué se alimentan?, ¿Cómo? ¿Son seres vivos? ¿Todas las plantas se pueden comer?.

Se trabajará en esta parte el valor del respeto, los alumnos deberán esperar su turno, levantando la mano para participar y ser tolerantes ante las respuestas de sus compañeros, así como también regular sus emociones (no agredir a sus compañeros, respetando participaciones, ser flexible a las aportaciones de los demás). Con las aportaciones de los niños, podremos dar cuenta de lo que ellos ya conocen y comenzar de ahí para poderles explicar lo que ellos aún les falta por reforzar.

CONCLUSIONES PERSONALES Lisseth del Carmen Esparza Contreras Gracias a la realización de esta propuesta didáctica, logré comprender de una manera más clara como es el trabajo del campo formativo con los alumnos de educación inicial. El cual está dedicado a favorecer en los niños y niñas un pensamiento reflexivo, a través de experiencias que le permitan aprender sobre el mundo natural y social que lo rodea. Será mediante la curiosidad que caracteriza a los niños, principalmente en estas edades, la expresión de dudas y la explicación que los mismos niños den de lo trabajado, lo que nos permitirá ayudarlos y ser el guía para que profundicen su conocimiento y aprendan cada vez más de lo que saben del mundo. Para realizar el trabajo en este campo formativo se pondrán en juego sus capacidades de observación, resuelvan problemas a través de la experimentación y que elaboren argumentos gracias a experiencias directas. También reconocí la importancia que tienen las ideas previas que nos servirán como puente con el nuevo conocimiento que les vamos a presentar a nuestros alumnos, es de vital importancia que sean ellos mismos quienes se realicen preguntas pero nuestro trabajo como docentes únicamente es ser un guía para que se mantenga en los niños esa curiosidad que es tan propia de ellos. Es necesario brindarle un poco más de tiempo a este campo formativo que comúnmente esta algo olvidado en los jardines de niños, debemos buscar nuevas estrategias, nuevos temas para acercar a los niños al conocimiento científico y a la sensibilidad, amor y cuidado de su entorno. Yesenia Morales Ramos La educación ambiental es un proceso educativo, integral e interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y que busca involucrar a la población en general en la identificación y resolución de problemas a través de la adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades, la toma de decisiones y la participación activa y organizada. El niño crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docenteeducativo, en el que la escuela cumple un encargo social que tiene el objetivo de que el futuro ciudadano reciba enseñanza y educación, y se integre a la sociedad en que vive de una manera armónica, formado política e ideológicamente en correspondencia con los principios de nuestra sociedad. En este sentido hay que educar al niño para que ocupe plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como elemento componente de ésta. Él debe comprender que es parte integrante del sistema ecológico y que, como tal, tiene deberes que cumplir. A lo largo de mediante esta propuesta se pretende que la educadora le haga ver al niño acerca de la importancia que tiene el cuidado de las plantas ya que.Las

plantas son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento. Gracias a ellas, los demás seres vivos pueden alimentarse y respirar. Al trabajar con esta propuesta una de las fortalezas fue que todas estábamos de acuerdo con el tema y lo que haremos cada quien, una de las debilidades fue más que nada el tiempo el no todas ponernos a trabajar al mismo tiempo. Uno de los retos fue ponernos todas de acuerdo de como realizaríamos esta propuesta.

Leslie Paola Morán Saucedo Puedo llegar a la conclusión que es de suma importancia el campo formativo ya que de este se encarga de que los niños tengan una noción de por qué pasan ciertas cosas en su medio ambiente es importante que tanto las educadoras como los padres, y personal de la institución enseñen a los niños y niñas desde pequeños a amar y apreciar el mundo natural y a actuar en correspondencia con estos sentimientos, contribuyendo a su cuidado y preservación. Para lograr esto hay que enriquecer las experiencias de los niños, por eso al planificar las actividades y tener una organización bien estructurada con el objetivo de enseñarlos a amar a la naturaleza, se procurará que estos se unan lo más directamente posible, para que se pueda, observar , se cuestionen , y expresen sus ideas. Y no limitar nunca a los alumnos ya que es una manera de que ellos puedan analizar y siempre que tengas dudas pregunten sobre lo que quieren saber. Se debe ser muy claro en las inquietudes e interrogantes que los niños del grupo tengan acerca de lo que pasa con su entorno ya que esos serán los conocimientos que se le enseñen y empiece a formar su propio criterio también se deberá fomentar el amor y cuidado a la naturaleza y realicen acciones en su vida diaria que reflejen una actitud positiva hacia su conservación.

Nancy Carolina Moreno García En esta propuesta didáctica que planteamos, llegue a la conclusión que los niños y las niñas, necesitan tener conocimientos sobre el mundo natural y cultural, porque depende de ello, los niños se darán cuenta que necesitan cuidado también las plantas, ya que son también un ser vivo que siente, como lo dice nuestro título. La importancia de conocer el entorno natural y social para los niños es sinónimo de desarrollo de muchas competencias cognitivas y afectivas, ya que al interactuar con su entorno social y explorando su mundo ponen a prueba muchas habilidades y capacidades que adquieren desde su nacimiento, y van reforzando sobre todo en la edad preescolar, que es una etapa donde la curiosidad por comprender su

entorno es muy valiosa, y el docente debe valerse de este desarrollo en los niños para maximizar los conocimientos previos de los niños. Es importante que se le enseñe al niño sobre el entorno natural y social para que este vaya poniendo en práctica las capacidades de razonamiento que les permiten reflexionar y analizar las cosas que suceden a su alrededor, también adquiriendo competencias afectivas como el amor propio y el amor por el medio ambiente, cuidándolo, respetándose, comprendiendo que hay una diversidad social y cultural, todo esto para que ellos amplíen su mirada acerca del ambiente

Frida Muñiz Delgadillo Con esta actividad llegue a la conclusión de que el campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo es de suma importancia pues en estos tiempos y con estos avances tecnológicos, la naturaleza se ha dejado de lado. Los niños ya no se interesan por conocer su alrededor, se están conformando con solo lo que alcanzan a ver cerca de ellos y no van más allá por eso es que nosotras, como futuras docentes primero tenemos que tomar conciencia sobre nuestro medio ambiente y lo que nos rodea, involucrarnos en cada acción que favorezca a nuestro mundo y a la sociedad, después de conseguir esto hay que plantearlo con nuestros niños, lograr concientizarlos sobre el cuidado de su ambiente y esto lograrlo mediante actividades que fortalezcan este campo. Los niños necesitan explorar, indagar, curiosear como los infantes que son. Ellos no necesitan celulares para su desarrollo, necesitan que se les lleve al camino de cambio, de mejora individual y social, ellos necesitan que se les inculquen valores y costumbres, apropiarlos de su entorno y que se sientan parte del mundo y la sociedad más próxima a ellos.

FODA DE GRUPO Fortalezas: Creatividad Respeto por la opinión de los demás Argumentación de ideas Tolerancia Solidaridad Debilidades: Falta de comunicación Horarios de trabajo Tiempo para la realización del proyecto Oportunidades Trabajo colaborativo Amenazas: Organización

Bibliografía (SEP), S. d. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la educadora.Educación básica Preescolar. México. Adrúiz Bravo, A., & Izquierdo Aymerich, M. (2002). Una propuesta para estructurar la enseñanza de la filosofía de la ciencia para el profesorado de ciencias en formación. Barcelona. Sardá, J., & Sanmartí, P. (2002). Enseñar a argumentar científicamente: un reto de las clases de ciencias. Enseñanza de las ciencias. Investigación Educativa, 56-70. Tonucci, F. (1998). El niño y la ciencia. Con ojos de maestro. Buenos Aires. Vallverdú, J., & Izquierdo, M. (2010). Error y conocimiento: un modelo filosófico para la didáctica de la ciencia. Enseñanza de las Ciencias. Investigación Didáctica, 47-56.