Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
Licenciatura en Educación Preescolar
Segundo semestre
Ensayo: “La enseñanza del español en el nivel preescolar”
Alumna: Lizbeth Salazar López
Curso: Prácticas sociales del lenguaje
Docente: José Antonio Jasso Lugo
Zacatecas, Zacatecas 18 de junio de 2015
Introducción Es de vital importancia que los niños en su paso por la educación preescolar puedan expresarse y desenvolverse en la vida cotidiana, y es en este nivel donde aprenderán a comunicarse, conocerán cuentos, textos, los podrán interpretar, dibujarlos, platicarlos. Ahí conocerán la importancia del lenguaje, las grandes ventajas y virtudes que otorga. Así mismo podrán utilizar las palabras para describirse a sí mismos, a los demás, comprenderán que existen otros idiomas y otras lenguas de las que incluso podrán apropiarse en un futuro. En fin, son múltiples las acciones que podrán realizar y todo de la mano de la educadora, porque la enseñanza del español proporciona identidad y cultura que se va formando desde la edad preescolar. Por ello en el presente escrito hablaré de la enseñanza en el nivel preescolar, su importancia y complicaciones que conlleva adquirirlo.
La enseñanza del español en el nivel preescolar Para conocer la enseñanza del español en el nivel preescolar es necesario comprender en primer termino, que los niños ya tienen conocimientos informales acerca de este, es decir tienen su propio lenguaje, con esto me refiero a sus primeras palabras, o medias palabras, su manera de expresarse, de pedir las cosas, sin apenas siquiera formar oraciones simples, ya que han estado todo su vida en contacto con las palabras, los sonidos que emiten y en consecuencia reaccionan a estas, por ello que poseen ”el deseo de mejorar sus capacidades y de poder, cuanto antes hablar solo, hacerse entender” (Tonucci, 2002) y es papel de la educación preescolar desarrollar las competencias necesarias que los niños requieren para la enseñanza del español, específicamente en el campo formativo de Lenguaje y comunicación. Es sabido también que los niños ya leen, por ejemplo al interpretar una imagen que ven en una revista, la televisión, periódico, etcétera, ya que tienen la capacidad de describir sus principales características o al mostrar interés por un libro y preguntarse cómo se lee, y aún así ellos, por sí solos comienzan a interpretar, imaginar, dialogar, reflexionar y sobre todo les surge todo un mar de dudas porque “Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la construcción del conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación, y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros” (PEP, 2011). Los niños van teniendo sus propias experiencias con el habla y el escucha y va creando construyendo su identidad y cultura. Al ingresar al nivel preescolar, es donde los niños podrán consolidar el español de la mano de la educadora, ya sea en primero o segundo año deberá “Fomentar el diálogo con sus compañeros, observar imágenes diversas en libros, fotografías, ilustraciones, folletos, etcétera, que permitan al niño hacer descripciones y elaborar –individualmente o con sus compañeros- cuentos e
historias.” (Guía de la educadora, 2011) ya que probablemente el lenguaje de los niños no será muy fluido y resultará difícil de comprender, es aquí donde entra en juego el papel de la educadora al ofrecer ambientes de trabajo en donde los alumnos encuentren gusto, satisfacción e interés por aprender y descubrir el maravilloso mundo de las letras, un espacio en el que los niños describan con mayor claridad una ilustración, expresen sus dudas y por supuesto sus hallazgos, sin dejar de mano el trabajo lúdico, ya que es fundamental que los niños encuentren un sentido a lo que hacen de una manera divertida, en la que puedan expresarse. En este nivel descubrirán que su propio nombre esta ligado a la enseñanza del español, conocerán las letras que lo componen y tendrán sus primeros acercamientos a la escritura a través de este por medio de grafías que para ellos serán de mucho significado, porque probablemente serán las primeras letras que reconozcan con mayor facilidad, podría afirmar que el nombre de cada uno da la pauta para iniciarse en el sistema de escritura. Cuando ingresan a tercer año las pautas para aprender son mayores, “Para las niñas y los niños la escuela constituye un espacio propicio para el enriquecimiento del habla y, en consecuencia, el desarrollo de sus capacidades cognitivas mediante la participación sistemática en actividades en que puedan expresarse oralmente“ (PEP, 2011). Su lenguaje se va ampliando, sus maneras de expresarse son mayores y lo hacen con más facilidad, al expresar sus ideas, o emociones, ya no será solo oralmente sino gráficamente mediante escritos o dibujos, al formular sus dudas su lenguaje será más preciso y entendible, aunque claro, todo esto se da mediante, juegos, cantos, intercambios orales entre sus compañero y educadora. Los niños se volverán más autónomos, incluso serán capaces de producir obras literarias, mediante rimas, poemas, canciones, cuentos, no olvidemos que la creatividad de cada niño es infinita, y en la edad preescolar se debe desarrollar al
máximo, para que esas habilidades que cada uno posee sean herramientas que le permitan expresarse con facilidad. El sistema de escritura y lectura en ocasiones puede resultar difícil para los niños, ya que se puede volver tedioso o carecer de significado, es por ello que no se debe olvidar como lo menciona Tonucci (2002) que: ”En el aprendizaje del lenguaje oral, el niño tiene un papel protagonista: él quiere afrontar el gran esfuerzo del aprendizaje por el placer de comunicarse; es el quien elige las primeras palabras; es él quien decide los tiempos y modos.” Y la educadora es quien se adapta a las condiciones de cada uno, porque cada quien posee diferentes habilidades, habrá quien es más bueno dibujando, o quien se expresará con mayor facilidad, o quien escribirá mejor, y claro, se debe aprovechar de esto para que todos desarrollen las mismas habilidades o mejoren donde lo necesitan. A partir de todo esto, los niños comprenderán que hay múltiples lenguas e idiomas que los rodean y que cada uno comprende una identidad y cultura y ellos serán capaces de identificarlo que así como ellos se comunican los demás también lo hacen.
Conclusión A modo de conclusión es visible como el lenguaje atraviesa fases en cada niño, cómo se apropia de cada uno o viceversa, como nos apropiamos de él y nos hace únicos, por ello los niños serán capaces de grandes cosas una vez que se apropian de este, porque es todo un mundo en el cual sumergirse, las letras nos pueden transportar al lugar, tiempo e historia que deseemos, y ellos serán capaces de hacerlo, al identificar que hay géneros y tipos de escritos y que incluso ellos mismos podrán crear un nuevo mundo a través de su imaginación y creatividad. Porque sin saberlo ellos están en contacto con el lenguaje desde que dicen sus primeras palabras hasta cuando entablan una conversación con sus
compañeros de temas de su interés, porque el español esta presente en cada uno de nosotros y si se adquiere de una manera que para ellos resulte divertida y atractiva se podrá fomentar el gusto e interés por seguir aprendiendo.
Bibliografía Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. “Guía para la educadora. Primer Grado. Educación preescolar”, México, 1ª edición, 2011 Secretaria de Educación Pública. “Programa de estudio 2011, guía para la educadora; Educación básica preescolar”, México, Gobierno Federal, 1ª edición, 2012 Tonucci, Francesco. “La reforma de la escuela infantil”, México, Secretaria de educación pública, 2002