Exploración del medio natural y social
¿Y si recordamos? El maestro podrá utilizar: Situaciones reales (colaciones, meriendas o fiestas de cumpleaños) Los cambios de estación para establecer en el transcurso del año un “calendario de frutas”. Actividades como la “Semana del sabor”.
La elaboración de jugos de fruta (puede considerarse una extensión, incluso durante la secuencia “La mano, el movimiento, el objeto tecnológico”). La creación de un huerto en el patio de la escuela o un espacio de sembradíos y plantaciones dentro del salón de clases (puede considerarse una extensión, incluso durante la secuencia “Plantar, sembrar: semillas de pensamiento”).
La mano, el movimiento, el objeto tecnológico Existe una verdadera fascinación en los niños por los objetos tecnológicos. Experimentos realiza- dos con pequeñitos de dos a tres años a quienes se les dan, por ejemplo, linternas, cerraduras con llave, un escurridor para ensalada, llaves de agua, grabadoras, procesador de alimentos... Muestran que, una vez en sus manos, el objeto genera inmediatamente el deseo de utilizarlo. Dando seguimiento a uno de estos niños, puede comprobarse que lleva a cabo sus propios descubrimientos, sacando provecho de los descubrimientos de los demás: intenta hacer funcionar un objeto, lo cual le toma un segundo, observa a un compañero más espabilado y que logra hacerlo funcionar primero, hace un nuevo intento...
Referencias para las actividades tecnológicas Las actividades requieren que el niño reflexione y lo conducen a una primera comprensión de lo que es un sistema y de los elementos que lo componen. El manejo de diversos objetos tecnológicos en situaciones reales (vida en la escuela, alimentación y cocina, comunicación, juegos...) conduce al descubrimiento de sus usos y al desarrollo de la habilidad del usuario.
Exploración del medio natural y social
Estas situaciones también permiten a los niños intentar responder a preguntas sencillas: ¿cómo se utilizan? ¿de donde vienen? Algunas veces el niño no puede decir sino con mímica lo que aún no logra articular. El maestro lo lleva a hacer más precisos sus movimientos, a encontrar las palabras que los acompañan y, finalmente, a decir o a representar lo que ha comprendido. El alcance de estas actividades es limitado. El niño cobra conciencia del uso del objeto, de sus diferentes partes. Comprueba si el objeto funciona o no (se reserva para la escuela primaria el análisis metódico del funcionamiento del objeto y de las principales descomposturas que pueden presentarse).
Los conocimientos y el saber hacer que habrán de desarrollarse son los siguientes: Precisar y adecuar los movimientos en función de los objetos tecnológicos empleados. Describir con palabras las acciones, los movimientos efectuados, las partes de los objetos tecnológicos manipulados. Elegir los objetos tecnológicos más adecuados para una tarea. Compararlos. Justificar la elección. Cobrar conciencia de las funciones o de las posibilidades de un objeto tecnológico. Elegir las herramientas y los materiales adecuados para el proyecto de ejecución. Articular y separar acciones. Elaborar un texto especifico, una ficha técnica.