El oficio del maestro: contradicciones iniciales Cualidades clásicas: vocación y moral
Vocación un llamado, una predisposición que se define como innata, no adquirida. Vocación natural Autentica y deseable Vocación artificial Resultado de un esfuerzo analítico y de unas disciplina particular, otorgarle la fuerza propia de la innata
Cualidades morales el predominio de objetivo de reforma moral en las constitución inicial favoreció la incorporación de la mujer a la función docente. Se incorpora a esta cruzada cultural para erradicar las actitudes tradicionales y sustituirlas por los valores científicos. se expresan a través de la constitución física del cuerpo, un cuerpo sano delata una moral adecuada El maestro Su practica se define como misión , las cualidades exigidas para su su correcto cumplimiento. Características no cognitivas deseables Morales y conductuales y físicas y de auto presentación
El maestro Exige ciertas condiciones, tiene fortaleza física, buena vista, oído, es vigilante
La cientifización relativa del oficio Maestro y ciencia El amor sin limites y una sabiduría mínima le bastan al educador. El carácter de la función impone una adecuada dosificación entre ciencia y cualidades morales. El desarrollo incipiente de un nuevo saber y el consecuente interés Comienzan a diferenciarse las practicas orientadas a:
La producción (ciencia) y reproducción (enseñanza) del conocimiento. Un: Buen maestro es una combinación históricamente variable de vocación, cualidades morales, conocimiento pedagógico y conocimiento de contenido. El buen maestro es una combinación históricamente variable de vocación, cualidades morales, conocimiento pedagógico y conocimiento de contenido.
La lucha por el reconocimiento social El magisterio Tiene una existencia doble
Objetivo material
Representación y reconocimiento social
Posee una serie de propiedades que pueden Medirse a través de la estadística social
materialidad objetiva e independiente de la voluntad y la conciencia y como representación social. Tienen su autonomía eficiencias relativas.
Pierde dignificación El maestro es prisionero de la definición social que se hace de su oficio
Con contradicciones por Definirse como sacerdocio, pretender recompensas materiales, por eso cualquier paso que de puede ser malinterpretado. Creándose una crisis por la instancia de su valor, crisis de vocaciones
Para dignificar al magisterio Mejorar remuneraciones, condiciones Formalización de su formación profesional De trabajo y carrera docente El congreso reivindica derechos a los maestros
La creación de las Normales y la exigencia de titulo para ejercer el oficio.
La lucha por la obligatoriedad del titulo de maestro El titulo y las profesiones
Maestros empírico vs, maestros titulados
la cuestión técnico-pedagógico
Cada individuo vale en tanto y en cuanto demostraba con su practica cotidiana.
La expansión de un sistema nacional representantes de los representantes de la de enseñanza y la constitución del intereses pedagógicos tradición campo de los saberes pedagógicos constituyen la fuerza emergente actúan a la defensiva son los dos grandes factores que en busca de reconocimiento, no están persuadidos de la
El titulo
que condicionan su emergencia.
Reivindican las ideas y el poder de la ciencia.
La conformación de un mercado nacional de profesionistas, Saber práctico impulsada por la creciente se amparan en la ciencia movilidad de la fuerza de trabajo, Solo sabe quien puede acreditar y en una concepción obliga a la homogenización mediante una certificación institucientífica de la pedagogía de las calificaciones mediante cional, el saber educativo. la uniformación de los medios Es posible que el maestro se forme de aprendizaje y de los por si mismo, las instituciones espemecanismos de reconocimiento cializadas abrevian el tiempo de social. estudio y unen la teoría a la practica.
La extensión de la legislación
estados del saber
Constituye un indicador del Saber pedagógico Saber teórico desarrollo del control estatal experiencia, el saber teorías, leyes, de la cultura y de los procesos hacer, la intuición técnicas. de inculcación legítimos en todo el territorio Modos de aprendizaje del Estado-Nación. Espontaneo Formal se aprende enseñando se aprende en instituciones especializados Acreditaciones Reputación y titulo
superioridad del conociMiento pedagógico reivindican la realidad .