Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho“
Licenciatura en Educación Preescolar
Segundo semestre
Alumna: Lizbeth Salazar López Curso: Observación y análisis de la práctica escolar
Ensayo “La cultura, contexto y gestión dentro del Jardín de Niños”
Docente a cargo del curso: Margil de Jesús Romo Rivera
Zacatecas, Zacatecas 28 de abril de 2015
Introducción Esta experiencia de jornadas de observación ha transcurrido en el jardín de niños “Benemérito de las Américas”, ubicado en el fraccionamiento “Las Quintas” en el municipio de Guadalupe, Zacatecas y me atrevo a decir que me ha dejado infinidad de aprendizajes, aunque sin duda lo que más me ha impactado es que las cosas no siempre salen como se establecen, a esto me refiero que iba preparada para conocer el contexto, la cultura y la gestión en la que se desenvuelve el jardín de niños, pero al estar en contacto e involucrarme pude notar que dichos rasgos no estaban presentes de una manera clara, lo cual me dejo ciertas dudas ya que previamente me había adoptado de conceptos como gestión o cultura y al llegar y plasmar dicho conocimiento me doy cuenta de que ahí no existe una cultura definida a consecuencia del contexto en el que se desenvuelve el jardín y de que el funcionamiento del jardín es adecuado a pesar de no tener una identidad cultural definida y sin duda con una visible falta de recursos tanto tecnológicos como de material didáctico. Así bien en el presente trabajo expondré mis aprendizajes, dudas y experiencias que van formando parte de este trayecto de formación.
Al llegar al jardín de niños “Benemérito de las Américas” tenía grandes expectativas y cierto nerviosismo por “explorar un nuevo territorio” valga la expresión. Debo confesar que me resultó difícil observar en tan poco tiempo aspectos relacionados con la cultura y la gestión. Empezaré hablando del contexto en el que se desenvuelve el jardín de niños, el cual es semiurbano ya que es un fraccionamiento que se comienza a poblar, y naturalmente la mayoría de las personas que ahí habitan son jóvenes, rasgo que pude notar al observar, y que me lleva a plantearme si es por dicha situación que la cultura del lugar aun no esta definida, ya lo dice Santos Guerra (2006) “La cultura que se da en la escuela es influenciada por su contexto, es decir, por los mecanismos que se dan en la comunidad donde este ubicada la institución” y en este caso es en los niños donde recae este bagaje cultural influenciado por lo que ven en la televisión, internet o escuchan en el radio. Es visible como tiene un alto impacto en ellos desde los populares corridos hasta caricaturas estadounidenses como Pepa, fue a partir de ahí donde pude ver con cierta claridad que los niños de hoy tienen grandes conocimientos y gustos particulares y no siempre en beneficio de su formación. Observar cómo los niños interactúan entre sí, al compartir sus experiencias, sus gustos, sus juegos favoritos, acciones en las que se introducen en sociedad “hacerles participar en la vida social, relacionarse con otros niños de la misma edad y adquirir las formas de interacción con los otros” (Delval, 2001) es por ello que comprendí que no debemos subestimar ni juzgar por lo que se ve a primera vista y mucho menos cuando la edad en la que se encuentran los niños en edad preescolar es sumamente provechosa para dotarlos de conocimiento y aprendizaje que será la base para su futuro. Es aquí donde radica el buen funcionamiento del jardín, que incluye desde el ambiente entre personal docente, padres de familia y alumnos, hasta
recursos y material que se trabaja para ofrecerle a los alumnos un ambiente agradable de trabajo ya que “en la escuela se cumplen diferentes papeles. Tanto los profesionistas que trabajan en ésta, forman parte de la cultura que constituye un esqueleto de creencias, expectativas, normas y comportamientos” (Santos Guerra, 2006) que involucran a todos quienes habitan ahí y obviamente se ven plasmados, pero todo esto se da si cada quien cumple satisfactoriamente el papel que se otorga y el directivo tienen un buen rendimiento, como lo menciona Romero (2008) “en las escuelas con buen rendimiento la figura y presencia del director resultan muy importantes y la relación entre los miembros es buena”. Esto se relaciona directamente con la gestión escolar, aunque debo mencionar que en mi experiencia observando pude notar como la directora no tenia un claro conocimiento acerca del concepto gestión lo cual era visible en el jardín de niños “la escuela sea el punto de partida, identificando qué es lo que se necesita ahí para garantizar no solamente el acceso sino también una experiencia de aprendizaje efectivo, con la calidad a que la población aspira y que los cambios sociales y tecnológicos demandan”. (Espeleta y Furlan, 2004) y en el jardín no había aula de medios resultando obsoleto la única computadora que ahí habitara, ni mucho material didáctico visible con el que trabajar, dejando al jardín en desventaja en esos aspectos. Pero no todo es desventaja, a pesar de que existen carencias es visible como hay también una buena comunicación y un ambiente agradable de trabajo, lo que convierte al jardín en un espacio para compartir dudas, logros, experiencias y en el que me hicieron participe en actividades sencillas, y todo esto es de vital importancia para que tanto niños como padres de familia estén en sintonía y el proceso de aprendizaje sea más efectivo. Por ello la comunicación entre padres de familia es activa en la que colaboran en numerosas actividades aunque con sus excepciones, lo cual me parece
importante porque para cada niño es importante ver cómo sus padres se involucran y recae en ellos la motivación, a mi parecer claro esta. Y para hablar de procesos de cambio sé que no tengo mucho que decir, ya que es un jardín de niños nuevo y poco a poco se ha ido poblando, “Como en toda institución social, las escuelas cambian, sufren procesos de transformación internos y en su relación con la cultura, la sociedad y la economía”. (Espeleta y Furlan, 2004) y en este caso dado que es un lugar que no deja de poblarse existe una sobrepoblacion y no hay innovaciones tecnológicas (que es lo que más demanda ha tomado en los últimos años), pero hay algo que sí lo caracteriza y eso es la buena colaboración y creatividad por parte de todo el personal docente que adaptan sus recursos y materiales a las necesidades de los niños sin dejar que las carencias afecten el aprendizaje de los niños.
Conclusión En conclusión siento que muchas de mis dudas aún siguen apareciendo, ya que no pude clarificar los conceptos que llevaba previamente pero si pude comparar como el contexto influye mucho para que un jardín se desenvuelva, ya sea en sus costumbres, actividades, desempeño académico etc. porque son los niños quienes le dan esa identidad cultural a pesar de que son ellos mismos quienes van a construir su propia identidad personal, y sé que cada jornada de observación me deja nuevos aprendizajes que puedo contrastar con los que ya tenía, puedo afirmar que me siento cada vez más identificada con cada paso que doy y con cada aspecto que conozco, aunque no me sea tan fácil asimilarlo, pero para esto estoy observando y conociendo cada aspecto que se relacione con los jardines de niños.
Bibliografía Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela (2a ed.). Madrid: Morata, pp. 80-112. Espeleta, J. y Furlán, A. (comps.) (2004). La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones UNESCO. Fernández, E. M. (1995). La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. Madrid: Morata, pp. 108-178. Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenos Aires: Aique. Santos, M. Á. (2006). La escuela que aprende. Madrid: Morata.