La practica educativa. Cómo enseñar Antoni Zabala Vidiella
Capitulo 3. Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas El primer elemento que identifica un método es la clase de orden en que se proponen las actividades. La manera de situar unas actividades respecto a las otras, y no sólo el tipo de tarea, es un criterio que permite llevar a cabo unas primeras identificaciones o caracterizaciones de la forma de enseñar. De la denominada clase magistral, ha surgido una diversidad de propuestas en las cuales la secuencia didáctica se vuelve cada vez más compleja, y no tanto por la estructura de las frases que la componen, sino de las mismas actividades, de tal forma que siguiendo a Bini (1977), la secuencia del modelo tradicional, que él denomina circuito didáctico dogmático, estaría formado por cuatro fases: a) Comunicación de lección. b) Estudio individual sobre el libro de texto. c) Repetición del contenido aprendido sin discusión ni ayuda reciproca. d) Juicio o sanción administrativa (nota) del profesor o la profesora. Este modelo no se da de forma tan simple, sí constituye el punto de partida. La identificación de las fases de una secuencia didáctica, las actividades que la conforman y las relaciones que se establecen deben servirnos para comprender el valor educativo que tienen, las razones que las justifican y la necesidad de introducir cambios o actividades nuevas que la mejoren. Cuatro unidades didácticas a modo de ejemplo