Programas escolares y competencias Perrenaud Toda competencia se encuentra esencialmente unida a una práctica social de cierta complejidad. ¿Cuál es el principio de identificación de situaciones a partir de las cuales se podrían reconocer las competencias? Se pueden distinguir dos estrategias: • La primea es enfatizar las competencias transversales. • La segunda, “fingir” desde ahora que las disciplinas forman competencias cuyo ejercicio en clase prefiguraría la puesta en práctica en la vida profesional y extraprofesional. La búsqueda de las competencias transversales Para elaborar programas escolares dirigidos explícitamente al desarrollo de competencias, se puede considerar buscar situaciones problemáticas a partir de diversas prácticas sociales para “extraer” las llamadas competencias transversales. Es tarea de cada uno, cuando enfrenta la realidad, crear, a su manera, familias de situaciones. Si se es capaz de agrupar todas las situaciones que requieren un análisis y de movilizar, para enfrentarlas, una sola competencia analítica, excelente, pero eso no autoriza a postular una competencia tan amplia en otros individuos, ni tampoco a predecir o a anhelar su desarrollo progresivo en cada uno, como si hubiera un beneficio innegable en saber analizar cualquier cosa a partir de una sola competencia especifica.
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