Segundo trabajo final Oportunidades y fortalezas para la educadora en el mejor desarrollo del Campo formativo “Lenguaje y comunicación” en preescolar con la aplicación del método de proyectos según el documento del Dr. Rudolf Tippelt, y Dr. Hans-Jürgen Lindemann.
Método de Proyectos Oportunidades
Fortalezas
(garantías que ofrece)
(Hacia dónde se centra su atención)
La clave de la eficacia y aceptación del método de proyectos radica en su adecuación a lo que podrían denominar „características necesarias para el desarrollo de competencias“.
El aprendizaje mediante el método de proyectos fomenta una actuación creativa y orientada a los objetivos en el sentido de que se transmiten, además, de las competencias específicas (técnicas), sobre todo las competencias interdisciplinarias a partir de las experiencias de los propios alumnas/os.
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Carácter interdisciplinario
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Aprendizaje orientado a proyectos
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Formas de aprendizaje autónomo
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Aprendizaje en equipos
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Aprendizaje asistido por medios
El método de proyectos permite desarrollar el “modelo ideal“ de una acción completa a través de las seis fases del proyecto: 1. Informar 2. Planificar 3. Decidir
Reúne los requisitos necesarios, como instrumento didáctico, para el desarrollo de competencias.
El aprendizaje por proyectos es una técnica inmersa en el principio de socialización. Las distintas personalidades de los alumnas/os influyen en la constitución del trabajo de los grupos. Por ello, la/el docente deberá procurar que la integración intra grupal e intergrupal sea lo más estrecha y eficaz posible y deberá establecer las correcciones que objetivamente se determinen para beneficiar la dinámica de grupo.
4. Realizar 5. Controlar
La decisión sobre la estrategia o procedimiento a seguir es una decisión conjunta entre el docente y los miembros del grupo del proyecto. Se puede
Lizbeth Salazar lópez
6. Valorar reflexionar (Evaluar) El método de proyectos representa una gran oportunidad para tratar de romper el individualismo y fomentar un trabajo en colaboración en busca de soluciones comunes a la problemática planteada.
dar el caso en el que la estrategia por la que se ha optado no sea precisamente la que había previsto el docente.
Un aspecto fundamental en el aprendizaje por proyectos es el proceso social de comunicación (negociación) que se establece en el grupo en el que los participantes deben aprender a tomar decisiones de forma conjunta.
Este procedimiento de retroalimentación sirve para revisar los resultados parciales y como instrumento de autocontrol y evaluación tanto a nivel individual como La realización de las tareas de aprendizaje y grupal. trabajo, debe ser de la forma más autónoma posible, aunque esto no significa que los alumnas/os deben tener la sensación de que El aprendiz capaz de corregir por sí mismo sus están solos. Hay que indicar que la práctica errores, aprenderá con la dedicación, pero en dedicada al aprendizaje debe observar una serie la mayoría de los casos requiere el de requisitos para que el aprendizaje sea asesoramiento experto del docente que, efectivo. conocedor de las reglas de enseñanza y aprendizaje adaptadas a los contenidos y a los alumnas/os, conseguirá una mayor El docente debe estar siempre a disposición de optimización de los resultados. los aprendices para poder intervenir cuando los alumnas/os necesiten un asesoramiento o apoyo y también, naturalmente, para motivarlos en su La función del docente deja de ser la de trabajo. transmisor de conocimientos y habilidades, para pasar a ser asesor/a del aprendizaje, coordinador/a y persona de apoyo. El docente En el método de proyectos intervienen las inicia, organiza y fomenta las situaciones de competencias cognitivas, afectivas y aprendizaje. Al aprendiz se le ha de guiar psicomotrices (todas ellas forman parte de los hacia el autoaprendizaje, se le ha de motivar objetivos). la capacidad de planificación, realización y evaluación de forma autónoma.
La toma en consideración de las experiencias e intereses, de las necesidades y características individuales, la participación de todos los miembros del grupo en todas las
El proyecto se basa en una idea que se quiere llevar a la práctica. Se comenta, se discute, se verifica, se toman decisiones y se evalúa la puesta en práctica de la idea del proyecto, siempre sobre la base de una planificación detallada y exacta de
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fases del proceso fomenta la motivación e identificación de los participantes y contribuyen a hacer más productivo el proceso de aprendizaje.
Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma independiente. Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los alumnas/os y de sus intereses y facilita las destrezas de la motivación intrínseca.
los pasos a seguir.
Rosas y Jiménez (2009) manifiestan en su ensayo "Efectividad de las estrategias de enseñanza de la comprensión de textos escritos: un estudio de caso" que, para realizar la innovación de la práctica docente, deben darse las condiciones de cambio en las creencias que los maestros tienen sobre su quehacer educativo. Perrenoud (2004) menciona que la innovación debe partir del dominio de conocimientos, derivados de la acción y la experiencia docente. el progreso en las habilidades comunicativas de los alumnos van a la par con la aplicación de nuevas estrategias de innovación en la enseñanza por parte de los maestros;
Las Capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. Este proceso de aprendizaje facilita la comparación de estrategias y de conceptos lo cual permite enfocar la solución correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece El método de enseñanza por proyectos trajo la transferencia. consigo la promoción del trabajo colaborativo •Se fortalece la autoconfianza. entre los participantes, que fomentó la práctica social del lenguaje. •Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje. Se observó en los alumnos mayor disposición hacia el trabajo dentro y fuera del aula, y se •Favorece la retención de los contenidos encontró en todo momento motivación hacia la puesto que facilita la comprensión lógica del tarea a desempeñar, siendo éste un ingrediente problema o tarea. principal de la innovación realizada, que dio como •El aprendizaje se realiza de forma integral resultado que los contenidos desarrollados ( aprendizajes metodológicas, sociales, fueran significativos y de gran interés. afectivos y psicomotrices ). •Dado que el aprendiz practica la inducción en el proceso de análisis de casos concretos, deduce principios y relaciones, formula hipótesis que se demuestran en la práctica o las rechaza para inducir nuevas hipótesis de acción, es decir, ejercita el pensamiento
Al implementar el citado método se incentivó entre los alumnos el trabajo en equipo, el uso y disfrute de las TIC, una participación activa al compartir ideas y construir conocimientos, localizar información específica, expresar ideas de forma lógica y establecer una conversación
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científico.
con puntos de vista argumentados.
•Se fomentan niveles superiores de aprendizaje (transferencia y forma de actuar orientadas a la resolución de problemas). •Se fomenta investigativo.
formas
de
aprendizaje
•Límites del aprendizaje por proyectos. •La formación o aprendizaje basado en el método de proyectos no siempre es lo más indicado para la realización de todo tipo de procesos de enseñanza-aprendizaje. La valoración de la eficacia o ineficacia de dicho aprendizaje se realiza atendiendo al principio de coste-beneficio, es decir, a la comparación entre el esfuerzo de dedicación del aprendiz y a los éxitos obtenidos en comparación con otros tipos de aprendizaje.
El método de enseñanza por proyectos, "consiste en enfocar actividades individuales y en equipo, relacionadas con el aprender a aprender juntos" (Ramírez, 2012). Docentes y alumnos tienen un rol definido: a los primeros les corresponde promover un ambiente colaborativo y motivador; a los segundos, poner en práctica la creatividad, el espíritu EMPRENDEDOR y el compromiso con el aprendizaje propio y el de sus iguales.
Greenleaf (2006) asegura que, al desarrollar un proyecto, los alumnos realizan un trabajo colaborativo, generan ideas y asumen responsabilidades de forma personal y grupal, con una actitud crítica y creativa frente a la
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tarea o reto.
Para originar un aprendizaje significativo, se requiere que el maestro tenga apertura y flexibilidad de pensamiento ante la diversidad de estilos y estrategias de aprendizaje.
Se verificó que es efectivamente un método que, con la intervención del docente, ayudó al alumno a desarrollar sus competencias lingüísticas y comunicativas.
Observaciones:
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