13 de abril de 2015 Unidad de aprendizaje II. Medida y cálculo geométrico Competencias que quiero favorecer con mayor prioridad - Demuestra habilidades de visualización, comunicación, razonamiento y argumentación al trabajar contenidos de geometría. - Usa estrategias de carácter lúdico para la enseñanza y aprendizaje de contenidos de geometría. 1.- ¿Con qué antecedentes cuenta el alumno preescolar para iniciarse en el estudio de la medición? Creo que el primer antecedente con el que cuenta el niño es observando, al distinguir que objeto, persona, animal es más grande que el otro, o mide más. Y ahí es su punto inicial en el que podrá empezar a conocer sobre la medición. 2.- ¿Presenta alguna ventaja didáctica el hecho de iniciar el estudio de la medida de longitudes con unidades arbitrarias en lugar de usar las unidades convencionales de un sistema de medición preestablecido? Sí, porque es más fácil empezar con unidades arbitrarias ya que las pueden relacionar con su vida cotidiana, lo que conocen y así les resulta atractivo. 3.- ¿Por qué se consideran importantes los procesos de comparación, ordenación y combinación de objetos para la comprensión de la medición? Porque los niños al estar observando comparan cual es mayor o menor y lo pueden ordenar 4. Propón 5 actividades para que un alumno de primero de preescolar se inicie en el proceso de medición. 1) Primero propondría iniciar midiéndolos entre ellos mismos para comparar quien es más grande o más pequeño. 2) Seguiría también comparando ahora objetos como libros, figuras geométricas y ver cual es más grande o chica y ver cual ocupa más espacio. 3) Ahora podrían medir los objetos con listones y ponerle una marca al listón y después comparar cuál mide más o menos. 4) Mostrarles las unidades que pueden servir de medida como la regla, cinta métrica, o incluso las no convencionales como estambre o listones. 5) Medir objetos con regla o compás
Unidad II. Lizbeth