Programació 2011-2011. Col.legi Sant Miquel (Vic) by Publicacions Col·legi Sant Miquel dels Sants. Vic

Programació 2011 — 2012

Presentació

Objectius i projectes de centre

Programació del curs Seccions Educació Infantil

Educació Primària

Cicle Inicial

Cicle Mitjà

Cicle Superior

Secundària Obligatòria

Batxillerat

Departaments Departament de Filologia

Departament de Ciències

Departament d’Expressions

Departament de Matemàtiques i d’Informàtica

Departament de Ciències Socials

Publicacions

Gabinet psicopedagògic

Centre formador. Formació inicial del professorat

Escola d’idiomes

Patronat de la Fundació i Direcció

Consell Escolar

Claustre

Coordinació, Departaments, Administració i AMPA

Horaris

PRESENTACIÓ 3

Tot seguint els objectius expressants en el document marc del Col·legi, les Directrius per a la planificació, i també com a resultat de l’avaluació dels objectius concrets de curs passat, han determinat tant la concreció dels objectius per present curs 2011-2012 com les programacions que tot seguit es podran llegir. Com és propi del nostre Col·legi, i així s’expressa en la carta fundacional, seguim apostant per un treball rigorós en els coneixements i en els valors. La qualitat en els coneixements ens ha portat, ja de sempre, a implicar-nos en la d’innovació i la recerca de materials pedagògics. Aquest curs, i els propers, insistirem en la i utilització i creació de materials digitals útils a les aules. En els darrers anys hem fet passos molt destacats en la utilització pedagògica, i en la generació, dels recursos digitals. Per tal d’insistir en aquest tema el Col·legi Sant Miquel dels Sants col·labora amb la Fundació Tr@ams, que agrupa una dotzena d’escoles concertades de Catalunya pioneres en la aplicació de recursos digitals en l’ensenyament. En el terreny de les infraestructures cal assenyalar que durant l’estiu hem realitzat una nova fase d’obres, que fonamentalment ha consistit en acabar les aules de la segona planta del Seminari, adequar una nova sortida en aquest edifici i renovar les finestres de la primera planta que donen al carrer Jaume I, en l’edifici del carrer de Manlleu. . Els programes que agrupa el present volum mostren les concrecions en cada una de les seccions, departaments i serves del Col·legi Sant Miquel dels Sants.

OBJECTIUS 5

Valors 1. Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència (DP, 1). . 2. Exercir l’autoritat que fomenta el respecte, el diàleg i el pensament crític (DP, 3).

Ensenyament 4.-Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de treballs col·laboratius i de treballs en xarxa (DP 4, 5, 10). 5.-Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent (DP 4, 5) 6.-Planificar, elaborar i implementar tecnologies i materials digitals. Educar-ne l’ús (DP 7, 10). 7.-Continuar treballant i avaluant per competències (DP, 4, 5 i 6). Prioritzar les competències en llengua i matemàtiques (DP. 6) 8.-Preparar els alumnes per realitzar els exàmens del nivell B1 de francès i alemany (DP. 12, 14)

Docència 9. Acabar el quart pla de recerca (DP, 18). 10. Potenciar la comunitat de coneixement (DP, 15) Programació a partir del document “Directrius per a la planificació dels objectius generals”

INFANTIL 7

CONCRECIONS DELS OBJECTIUS

1. Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència Anirem al teatre de l’escola a veure la sessió de titelles “Els follets treballadors” feta per professionals, en la que es treballa els valors de l’esforç i el treball 2. Exercir l’autoritat que fomenta el respecte, el diàleg i el pensament crític Diferenciar quines actituds són acceptables dins les normes socials i quines no. A través del diàleg ajudarem els alumnes a reflexionar sobre la resolució de conflictes, a buscar solucions per canviar la seva actitud, a respectar les normes de l’escola. 3. Avançar en la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills Continuem amb la dinàmica de cicle que ens permet el contacte diari amb les famílies. Els pares que no veiem, busquem maneres de poder-nos comunicar: per telèfon, per notes, amb entrevistes amb els traductors... Aquest curs s’inicia un projecte de seguiment de les famílies a P-3, per implicar a tots els pares a l’escola. Convidar a familiars propers als alumnes a venir a l’escola a compartir experiències, habilitats..., durant una setmana a concretar durant el curs. 4. Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de treballs col·laboratius i de treballs en xarxa Realitzar el segon conte col·laboratiu, començant pels alumnes de P-3 fins a P-5 . Una vegada acabat el penjarem a la plataforma perquè les famílies el vegin 5. Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent En el treball diari es motiva als alumnes aprofitant la seva capacitat i talent tot respectant els diferents nivells i ritmes d’aprenentatge partint de projectes, racons, treballs d’ampliació, adaptació de treballs... 6. Planificar, elaborar i implementar tecnologies i materials digitals. Educar-ne l’ús Ens organitzem distribuint els recursos dels que disposem per tal que tots els cursos puguin accedir a les tecnologies de material digital. 9. Acabar el quart pla de recerca. Participar en les activitats que proposen els departaments. 10. Potenciar la comunitat de coneixement. Realitzar diferents cursos per poder intercanviar els coneixements entre els mestres. Intercanvi de micromanuals d’alguns programes informàtics

CALENDARI DE CURS

Reunió de pares 1r 2n 3r

8 de setembre a 2/4 de 9 del vespre 13 de setembre a 2/4 de 9 del vespre 13 de setembre a 2/4 de 9 del vespre

Avaluacions 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

28 de novembre i 13 de desembre 13 i 19 de març 4 i 13 de juny

Informes 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

22 de desembre 15 d’abril 22 de juny

Entrevistes amb pares, del 7 de novembre de 2011 a 31 de gener de 2012

Activitats i Sortides 1r trim.

PRIMER Sortides al voltant de l’escola

SEGON Sortides al voltant de l ’escola.

TERCER Sortides al voltant de l’escola.

La Tardor a Tavèrnoles. (matinal)

La Tardor a Folgueroles. (matinal)

Curset de natació, 10 sessions. 26 de setembre — 16 de desembre

Visita “Museu de la Ciencia” (Planetari). Barcelona, 27 d’octubre

Activitat mediambiental: “La Pinea busca casa” (la Curset de natació, 10 sessions. 26 de setembre — Vola) 16 de desembre

Espectacle titelles: “Els follets treballadors” Teatre en miniatura. Al teatre de l’escola.

2n trim.

3r trim.

PRIMER Ed. Infantil

SEGON Ed. Infantil

TERCER Ed. Infantil

Sortides al voltant de l’escola.

Visita a la Biblioteca Joan Triadú. (matinal).

Visita al Museu Fundació Miró. Barcelona, 30 de gener

Espectacle: “Riu de lluna” Espectacle de dansa. 31 de gener

Sortides al voltant de l’escola.

Activitat mediambiental: “En Meder i la fàbrica de l’aigua”

Activitat al Museu de l’Art de la Pell “La Pellufa i el príncep”.

Colònies: La Cinglera Vilanova de Sau 11 i 12 de juny Activitat al Museu Episcopal. “El cavaller, la princesa i el drac”

Sortida tot del dia a l’Armentera L’Esquirol, 30 de maig

Visita a Casablanca (granja-escola), Taradell, 25 de maig

Sortides al casc antic de Vic.

MATÈRIES Desdoblaments, suport i reforç 1r. E.I. dues mestres a cada aula de 9 a 2/4 d’11 i d’1/4 de 5 a les 5 diàriament i d’11 a 12 dues vegades per setmana. 2n. E.I. 5 h. de desdoblament a la setmana, de les 11 a les 12 cada dia esdesdoblen els tres grups en quatre, 5 h. 45’ de grup reduït per setmana, 3 h. de reforç i 1 h. a la setmana de taller de llengua. 3r. E.I. 5 h. de desdoblament a la setmana, de les 11 a les 12 cada dia es desdoblen els tres grups en quatre, 6 h. 30’ de grup reduït i 1 h. a la setmana de taller de llengua. L’objectiu dels desdoblaments és poder atendre les diferents necessitats de cada alumne, ja que ens permet treballar amb menys nens. Aquests grups de treball són heterogenis. Pel que fa a l’atenció en grups reduïts, l’objectiu és treballar amb pocs alumnes per reforçar els aprenentatges i la competència lingüística per als nouvinguts, comptem amb un espai i un temps per als nens i nenes de 2n i 3r d’E.I. Aquest curs hi ha nens que assisteixen al Servei d’estimulació precoç TRIS TRAS, amb els quals l’escola manté contacte i fa el seguiment. Activitats complementàries 1r. Ed. Infantil: Joc simbòlic, joc cooperatiu, joc psicomotriu. Llenguatge: els contes 2n.Ed. Infantil: Joc simbòlic, joc de taula, joc psicomotriu llenguatge: els contes i expressió oral. activitats artístiques: modelatge, pintura, construcció d’objectes. 3r. Ed. Infantil: Joc simbòlic, joc de taula, joc matemàtic, biblioteca d’aula i expressió oral, activitats artístiques: modelatge, pintura, construcció d’objectes.

Projectes de curs. P/3 Miró: els colors ( tot el curs). Els contes (3r trimestre) P/4 Els arbres (1r trim.), Joan Miró: les formes (2n trim.) i Els aliments (3r trim.) P/5 Els planetes (1r trim.), Van Gogh (2n trim.) i La ciutat de Vic (3r trim.) i el projecte de la Fundació Tr@ms: Tic-Tac, estic amagat (2n. i 3r. trimestre).

Els projectes Miró: els colors, Joan Miró: les formes i Van Gogh estan inclosos en el projecte d’innovació de caràcter transversal “ Els artistes, mestres de coneixement” del Departament d’Expressions.

PROFESSORAT I ALUMNAT Tutors: 1r A Sílvia Crusats 1r B Gemma Vaqué 1r C Núria Esteras 2n A Marta del Castillo 2n B Cristian Martín 2n C Fina Bofill 3r A Mercè Martínez 3r B Montse Díaz 3r C Miqui Serrat Formen part també del cicle: Montse Macià-Ester Verdaguer, Anna Marsó i Núria Fajula Horari d’atenció als pares TUTOR Sílvia Crusats Gemma Vaqué Núria Esteras Marta del Castillo Cristian Martín Fina Bofill Mercè Martínez Montse Díaz Miqui Serrat

GRUP 1r A 1r B 1r C 2n A 2n B 2n C 3r A 3r B 3r C

HORARI D’ATENCIÓ ALS PARES Dijous de 12 a 13h Dijous de 12 a 13h. Dilluns de 15 a 16h Dilluns de 12 a 13h Divendres de 12 a 13h Dimecres de 12 a 13h Divendres de 12 a 13h Divendres de 12 a13h Dijous de 12 a 13h

Mestres que intervenen

Psicomotricitat

Crístian Martín (2n B), Cristian Martín i Gemma Vaqué (1r B ), Cristian Martín i Núria Esteras (1r C) Mireia Carbonell (2n A i C) i (3r A,B i C). Carles Aceituno i Sílvia Crusats (1r A)

Anglès

Mercè Martínez (1r A,B i C) Marta del Castillo (2n A,B,C) Anna Solasegalès (3r A,B i C)

Música

Anna Marsó(1r A, B i C) Lourdes Rovira (2n A, B, C) Miqui Serrat (3r A, B i C).

Representants a les comissions La Castanyada Nadal Carnaval Certamen Literari i Sant Jordi Diada de... fi de curs La Revista “Ull Blau” Comissió musical

Anna Marsó Fina Bofill i Gemma Vaqué Montse Díaz i Núria Esteras Marta del Castillo i Miqui Serrat Sílvia Crusats i Montse Macià Núria Fajula i Crístian Martín. Miqui Serrat i Anna Marsó

Representants als Departaments Expressions : Montse Díaz, Fina Bofill i Mercè Martínez Matemàtiques: Núria Fajula i Gemma Vaqué Filologia: Marta del Castillo i Sílvia Crusats Ciències: Cristian Martín, Montse Macià i Anna Marsó Socials: Miqui Serrat i Núria Esteras.

PRIMÀRIA 14

CICLE INICIAL CONCRECIONS DELS OBJECTIUS

1.-Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència. Les files es faran de manera ordenada, fent incidència en les entrades i sortides de classe: desdoblaments, canvis d’àrees, tallers,... Les files sortiran i entraran a les aules per ordre de cursos. El mestre anirà al davant i s’encarregarà de vigilar el final de la fila que el precedeix. Quan hi hagi alumnes que arribin tard, encara que no siguin del curs corresponent, se’ls farà anar al final de les files. Repartiment de càrrecs, a primer es farà l’encarregat diari i a segon setmanal. Tant a primer com a segon hi haurà delegat i sotsdelegat per cada curs escolar. Quan faci fila tot el grup sencer l’encarregat anirà al davant. A l’hora d’assemblea es comentaran les normes de convivència de l’escola per evitar els conflictes i es resoldran els que vagin apareixent 2.-Exercir l’autoritat que fomenta el respecte, el diàleg i el pensament crític. S’ha d’ajudar a l’alumne a buscar “el perquè”, mitjançant la reflexió, de la seva actitud i donar pautes i eines per canviar-la. En les situacions extraordinàries es valorarà en el Cicle les actuacions que cal portar a terme. 3.-Avançar en la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills Continuar insistint en l’assistència a les reunions de pares i en les entrevistes individuals. Vetllar per la implicació dels pares en el compliment dels deures dels seus fills: material escolar, puntualitat, assistència, deures escolars,.. 4.- Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de treballs col·laboratius i de treballs en xarxa Els aprenentatges col·laboratius els treballem sobretot en les sortides, en els diferents treballs plàstics (murals...), en treballs de grup a l’aula i en els diferents jocs motrius de col·laboració. 5.- Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent Es treballaran diàriament els hàbits d’aprenentatge, en un inici molt pautat i a mesura que va avançant el curs donant més llibertat i autonomia per facilitar el desenvolupament personal. 6.- Planificar, elaborar i implementar tecnologies i materials digitals. Educar-ne l’ús Seguirem utilitzant la nova plataforma com a eina de comunicació amb les famílies. Aprofitarem les hores TIC com a eina de suport per ampliar els coneixements de les diferents àrees utilitzant materials de la xarxa i d’elaboració pròpia. Implementació de les pissarres digitals a segon. 15

7- Continuar treballant i avaluant per competències. Prioritzar les competències en llengua i matemàtiques. Centrarem tots els reforços en les àrees instrumentals. Farem els desdoblaments i grups reduïts prioritzant les àrees de matemàtiques i llengua. Treballarem de manera sistemàtica objectius específics de les dues àrees instrumentals. 9- Acabar el quart pla de recerca. A primària el tutor és el responsable de la majoria d’àrees del curs i per això seguim elaborant material digital per a cada una de les àrees

10.-Potenciar la comunitat de coneixement. Potenciar la formació permanent com a eina d’intercanvi. Assistir a conferències i cursets telemàtics relacionats amb les activitats dels departaments. En les reunions de cicle i paral·lels Potenciar l’intercanvi de coneixement entre els membres dels claustres. Aprofitar els serveis de la Fundació Tr@ms com a eina de formació

CALENDARI DE CURS Reunió de pares Dimarts 20 de setembre a les 2/4 9h del vespre Avaluacions 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

29 de novembre 20 de març 5 de juny

Informes 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

22 de desembre 15 d’abril 22 de juny

Entrevistes amb els pares: del 23 de gener al 30 de març Activitats i sortides PRIMER Matinal,Tavèrnoles/Folgueroles 28 oct. Castanyada Santa Cecília Nadal El bosc jardí El plataner a l’ecozona Activitat de lectura. Biblioteca J. Triadú Curset de natació.10 sessions. Club Tennis Vic Dijous llarder i carnestoltes Teatre a l’atlàntida: “El secret del pirata”, 22 de febrer El til·ler a l’hivern

Sant Jordi Diada de... Sortida treball de natura (a definir) Activitat de lectura. Biblioteca Triadú “El bosc del Pig dels Jueus (matinal)

SEGON Matinal, Puig l’Agulla, 28 octubre Castanyada Santa Cecília Nadal El bosc del Puig dels Jueus Activitat de lectura. Biblioteca J. Triadú Curset de natació.10 sessions. Club Tennis Vic Dijous llarder i carnestoltes Teatre a l’atlàntida: “El secret del pirata”, 22 de febrer MEV: “Els animals del Museu” 20 i 21 de març Biblioteca J. Triadú Puig l’Agulla (matinal de cicle) 25 de maig Colònies "El Molí de la Riera" (Sant Pere de Torelló) 11 i 12 de juny “L’ecozona i l’hort” Sant Jordi Diada de. . .

MATÈRIES Desdoblaments, i reforç L’objectiu dels desdoblaments és poder atendre les diferents necessitats de reforç o d’ampliació de cada alumne: això és possible perquè treballem amb mig grup. Aquests grups són preferentment heterogenis. Desdoblaments:

1h. 1h. 1h. 2h

català /anglès matemàtiques reforç matemàtiques / tic lectura a primer

L’objectiu del grups reduïts és treballar amb pocs nens per tal de reforçar les àrees instrumentals. Els alumnes amb necessitats educatives específiques (NEE) són atesos segons el seu Pla Individual. 3.2 Activitats complementàries 2h de lectura ½h de música ½h del conte Tallers. 1er: Expressió corporal, arts plàstiques i cant coral. 2on:Teatre, poesia visual i dansa.

Projectes de curs Per al curs 11-12 es continua el projecte “Els artistes, mestres de coneixement” proposta que va sorgir del departament d’expressions. L’objectiu principal és sensibilitzar als nostres alumnes en les diferents arts. A primer Pau Casals i a segon Salvador Dalí A segon també es farà un projecte de la fundació Tr@ms: “Contesnet”.

PROFESSORAT I ALUMNAT Tutors: 1r A Agnès Buscart 1r B Roser Grifell 1r C Elisabeth Febrer 2n A Sílvia Torrents 2n B Dolors Anglada 2n C Cristina Casabosch Horari d’atenció als pares: TUTOR TUTOR

Agnès Buscart Buscart Agnès

GRUP GRUP 1r A A 1r

Roser Grifell Grifell Roser

1r B B 1r

Elisabeth Febrer Febrer Elisabeth

1r C C 1r

Sílvia Torrents Torrents Sílvia

2n A A 2n

Dolors Anglada Anglada Dolors

2n B B 2n

Cristina Casabosch Casabosch Cristina

2n C C 2n

Mestres que intervenen Carles Aceituno Mireia Carbonell Marc Serra Marta Carreter Irene Benito Núria Casadevall Núria Fajula Anna Solasegalés Dolors Palomar Alícia Casadesús Lourdes Rovira Mireia Carbonell Núria Casadevall Mónica Ordóñez

D’ATENCIÓ ALS ALS PARES PARES HORARI D’ATENCIÓ HORARI Dimarts de de 16 16 aa 17 17 hh Dimarts Dimecres de de 11 11 aa 12h 12h Dimecres Dimarts de de 16 16 aa 17h 17h Dimarts Dijous de de 11 11 aa 12h 12h Dijous Dimarts de de 16 16 aa 17h 17h Dimarts Divendres de de 11 11 aa 12h 12h Divendres Dimarts 15 15 aa 16h 16h Dimarts Dimecres de de 11 11 aa 12h 12h Dimecres Dimarts de 15 a 16h Dimarts de 15 a 16h Dijous de de 11 11 aa 12h 12h Dijous Dimarts de de 15 15 aa 16h 16h Dimarts Divendres de de 11 11 aa 12h 12h Divendres

educació física educació física música anglès i E.E E.E. lectures lectures anglès reforç/lectures taller d’arts plàstiques taller de cant coral taller d’expressió taller de dibuix taller de poesia visual taller de teatre

Coordinadora: Roser Grifell

Representants a les comissions La Castanyada Nadal Carnestoltes Sant Jordi La Revista “Ull Blau” Comiat de curs Musical (Santa Cecilia)

Dolors Palomar Agnès Buscart i Marta Carreter Mireia Carbonell i Cristina Casabosch Dolors Anglada i Sílvia Torrents Sílvia Torrents Núria Casadevall Elisabeth Febrer

Representants de Departaments Dolors Anglada Cristina Casabosch Marta Carreter Roser Grifell Mireia Carbonell Dolors Palomar Sílvia Torrents Elisabeth Febrer Agnès Buscart Núria Casadevall

departament de socials departament de matemàtiques departament de filologia departament de filologia departament d’expressions departament de filologia departament de filologia departament de matemàtiques departament de ciències departament d’expressions

CICLE MITJÀ CONCRECIONS DELS OBJECTIUS 1.- Promoure la implicació i la participació com a mitjà de millora de l’esforç, la responsabilitat i la convivència Tant a les hores que el tutor és a l’aula com a les hores que hi intervenen els especialistes, però posant especial èmfasi a l’hora setmanal d’assemblea amb el grup classe i el tutor. Programant i unificant les assemblees de tot el cicle prioritzant el treball d’aquests tres valors. Potenciant el treball en equip cooperatiu en la realització de treballs. Com a cicle, centraríem el Pla d'Acció tutorial donant prioritat a l’educació emocional. 2.- Exercir l’ autoritat que tenen els mestres i professors del col·legi amb respecte, diàleg i pensament crític. Intentant que els alumnes facin una autocrítica dels seu comportament davant un conflicte. Que siguin capaços de fer valoració d’ells mateixos, dels seus companys dels mestres que intervenen en el curs quan fan la valoració trimestral. Deixant que siguin els alumnes els que portin les assemblees, que siguin capaços d’organitzar-se sota la supervisió de l’adult. Que dialoguin, que s’escoltin i que respectin les diverses idees que puguin sorgir. Els mestres hem de ser els primers de fer autocrítica davant dels alumnes. 3- Avançar en la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills. Especialment en la Reunió de Pares de principi de curs, fer èmfasi en la seva implicació en tot el que fa referència al desenvolupament personal i acadèmic del seu fill/a. Preveure les estratègies per aconseguir que el tutor pugui entrevistar-se amb tots els pares al llarg del curs.

4. Implicar als alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, treballs col·laboratius i de treballs en xarxa. Fent pensar els alumnes per tal de buscar solucions davant d’un estímul. Que es facin preguntes per tal de treballar el mètode científic a partir d’un tema i que facin petites investigacions. Creant un hàbit de treball sistemàtic tant a l’escola com a casa. 21

Creant un hàbit de treball sistemàtic tant a l’escola com a casa. Fomentant les dinàmiques de grup a les hores d’assemblea i d’altres. S’hauria d’anar incorporant aquesta manera de treballar en les àrees que més ho facilitin 5. Desvetllar, en els alumnes, l'interès per a l’aprenentatge, tot impulsant el seu propi talent. Potenciar el talent de cada alumne, bàsicament amb la intenció de cuidar la seva autoestima i creixement personal. Buscar moments, dins les reunions de cicle, per intentar esbrinar els talents de cada alumne, per així poder-los donar responsabilitats en el treball del dia a dia. 6. Planificar, elaborar i implementar tecnologies i materials digitals. Educar-ne l’ús. Intentant crear un blog de cicle. Ensenyant el funcionament i les possibilitats de la plataforma als alumnes. Avisant als pares i als alumnes de les sortides a través de la plataforma. Guardant tot el material digital al servidor de l’escola. Elaborant presentacions de PowerPoint per treballar diversos continguts curriculars (anglès, coneixement del medi,...). Buscant activitats a la xarxa per tal de treballar alguns continguts curriculars. Elaborant unitats didàctiques digitalment per tal de poder-les treballar amb la pissarra digital. Ensenyant als alumnes a utilitzar correctament i amb seguretat Internet. 7- Continuar treballant i avaluant per competències (DP 4,5 i 6). Prioritzar les competències en llengua i matemàtiques. Fent desdoblaments de llengua catalana, anglesa, de matemàtiques i de TIC en tots els cursos. Atenent en grups reduïts als alumnes amb necessitats en les instrumentals. Treballant i avaluant tenint en compte les competències. Creant nous projectes per treballar diferents continguts i tenint en compte totes les competències 9. Acabar el quart pla de recerca per departaments. Participant de manera activa en les activitats que es proposen des dels diversos departaments i seguint elaborant material digital per les diferents àrees. 10. Potenciar la comunitat de coneixement. En les reunions de cicle. Entre els alumnes de diferents cursos i cicles en moments puntuals del curs. En el intercanvi d’ informació entre els diversos departaments.

CALENDARI DE CURS Reunió de pares 27 de setembre a 2/4 de 9 del vespre. Avaluacions 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

30 de novembre 21 de març 6 de juny

Informes 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

22 de desembre 30 de març 22 de juny

Entrevistes amb pares, del 23 de gener al 30 de març Activitats i sortides TRIMESTRE 1r.

2n.

TERCER Natacions A i B (patí Vic), 26 de setembre — desembre

QUART Sortida 1 sobre el projecte 24 d’octubre

Sortida de cicle a St. Julià de Cabrera. octubre

Sortida 2 sobre el projecte. 3 matinals Novembre — desembre

Sortida al Museu Episcopal de Vic. Activitat: “La tardor” (Estacions de l’any). Novembre Visites a la ciutat de Vic relacionades amb medi natural, social i cultural; centre històric i ajuntament i barris de Vic.

Natacions de 4t A, B i C

Obre musical Febrer

3r.

Visita a la fàbrica de productes làctics “La fageda” i sortida 3 del projecte 1 de març . Musical: el món d’Irene. Calldetenes 18 de gener

Can Penosa. Apicultor a Sant Pere de Torelló Març Activitat de la Vola: el riu Gurri Maig

Visita al Museu Episcopal de Vic Febrer

Visita al Museu Picasso Barcelona 7 de juny

Cantània Maig

Natació

Colònies a Busa (Solsonès) 25, 26 i 27 d’abril

MATÈRIES Desdoblaments i grups reduïts L’objectiu dels desdoblaments és poder atendre les diferents necessitats de cada alumne ja que ens permeten treballar amb mig grup. Els grups dels desdoblaments són heterogenis. A cicle mitjà desdoblem les següents àrees: Llengua catalana: 2h Llengua anglesa: 2h Matemàtiques: 1 i ½ h TIC: 1h L’objectiu dels grups reduïts és treballar amb pocs alumnes per tal de reforçar les àrees instrumentals (llengua catalana i matemàtiques). Activitats complementàries 1,5h de lectura ½ h de música 1 h TIC Tallers. 3r: Expressió corporal, Cant Coral, Arts Plàstiques. 4t: Teatre, Dansa, Poesia Visual.

Projectes de curs Per tal de sensibilitzar els nostres alumnes i seguir la proposta del Departament d’Expressions treballem els projectes següents: a 3r es treballarà Picasso i a 4t Cézan. Aquests dos artistes i algunes de les seves obres es treballaran durant tot el curs. Es treballaran sobretot des de plàstica i TIC, però també des de les diferents àrees curriculars. Aquest any començarem a treballar un projecte de cicle, aquest projecte consisteix en un àlbum de cromos dels vertebrats de l’escola i també es treballarà durant tot el curs. A tercer es treballarà el projecte interdisciplinari de “les abelles i la mel” A quart es treballarà el projecte interdisciplinari: “Elemental estimat Watson” i el projecte de la fundació TRAMS “Correu CM”

PROFESSORAT I ALUMNAT Tutors:

TUTORA TUTORA

GRUP GRUP

ATENCIÓ ATENCIÓ ALS ALS PARES PARES

David David Carrillo Carrillo

3r 3r A A

Cristina Cristina de de Barnola Barnola

3r 3r B B

Mercè Mercè Nogué Nogué

3r 3r C C

Helena Helena Vilardell Vilardell — — GemGemma ma Muntadas Muntadas

4t 4t A A

Dimarts Dimarts de de 33 aa 44 Divendres Divendres de de 33 aa 44 Dijous Dijous de de 10 10 aa 11 11 Divendres Divendres de de 33 aa 44 Dimecres Dimecres d’11 d’11 aa 12 12 Divendres Divendres de de 33 aa 44 Dimarts Dimarts d’11 d’11 aa 12 12 Divendres Divendres de de 44 aa 55

Joan Joan Culí Culí

4t 4t B B

Imma Imma Salarich Salarich

4t 4t C C

Dijous Dijous de de 33 aa 44 Divendres Divendres de de 44 aa 55 Dimarts de Dimarts de 99 aa 10 10 Divendres Divendres de de 44 aa 55

Mestres que intervenen: Carles Aceituno educació física Mireia Carbonell educació física Lourdes Rovira música Marta Carreter NEE Irene Benito NEE Anna Solasegalès anglès Josep Mª Masferrer reforç/ plàstica i religió 4t C Núria Casadevall Plàstica de 4t A Alícia Casadesús taller d’arts plàstiques Lourdes Rovira taller de cant coral Mireia Carbonell taller d’expressió corporal Mónica Ordoñez taller de poesia visual taller de teatre Mireia Rigat taller de dansa Coordinadora: Imma Salarich

Representants a les comissions La Castanyada Joan Culí Nadal David Carrillo i Cristina de Barnola Sant Jordi Anna Solasegalés i Helena Vilardell Comiat de curs Carles Aceituno Musical Lourdes Rovira Carnestoltes Gemma Muntadas 25

Representants de Departaments Helena Vilardell-Gemma Muntadas Mercè Nogué Cristina de Barnola David Carrillo Joan Culí Imma Salarich Lourdes Rovira Anna Solasegalés Carles Aceituno

departament de matemàtiques departament de ciències departament de socials departament de ciències departament de ciències departament de socials departament d’expressions departament de filologia departament d’expressions

BANC DE LLIBRES A Cicle mitjà hi ha 4 llibres que formen part del Banc: el llibre de llengua catalana, el de llengua castellana, el llibre de consulta d’anglès, el de música i el de matemàtiques. L’adhesió al Banc de Llibres és voluntària, i aquelles famílies que s’hi adhereixin han de tenir present: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Els llibres del Banc de Llibres són propietat del centre. Cal tenir cura dels llibres en tot moment. No es poden treure els folres ni les etiquetes identificatives, són necessàries per controlar tota la vida útil del llibre. No es pot escriure als llibres. Si cal, copiar els exercicis i fer-los en un quadern. Cal comunicar qualsevol problema relacionat amb els llibres al professor/a el més aviat possible. Al final de curs cal tornar tots els llibres del Banc de Llibres al centre. Si es fa malbé un llibre o es perd, la família l’haurà de reposar.

CICLE SUPERIOR CONCRECIONS DELS OBJECTIUS

1.- Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència Amb l’organització del dia a dia a través de càrrecs a l’aula. Control personal de l’agenda, entrega dels deures i treballs puntualment. En alguns casos designant companys - tutors. Promouen el benestar del cicle i la convivència amb el treball d’assemblea, colònies, treballs i sortides. 2.- Exercir l’autoritat que fomenta el respecte, el diàleg i el pensament. A partir del treball que es fa en el dia a dia, a les assemblees. Fent treballs col·laboratius. Fomentant el diàleg entre els companys aplicant tècniques de comunicació. Amb tutories individualitzades o amb grups reduïts. 3.- Avançar en la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills. A través de la plataforma. Convidant a pares a col·laborar en activitats concretes relacionades amb el treball a l’aula. Amb el seguiment del dia a dia dels seus fills. Implicant-los en algunes activitats concretes de l’escola. 4.- Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de treballs col·laboratius i de treballs en xarxa. A partir del projecte interdisciplinari de cada curs. Treballs d’intercicle. Altres projectes curriculars del pla anual. Participació en congressos, fòrums, etc. Treballs en xarxa. 5.- Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent. A partir de les tutories individualitzades. Fomentant i reconeixent el talent de cada nen implicant-lo en activitats que li suposin un reforç positiu. Motivant-los amb activitats pràctiques i manipulatives.

6.- Planificar, elaborar I implementar tecnologies I materials digitals. Educar-ne l’ús. Amb el treball interdisciplinari de curs. Buscant i aprenent a seleccionar informació a internet. Donant pautes per ampliar informació dels continguts que es treballen. Utilitzant diferents suports digitals i programes informàtics. Educant amb el dia a dia fent-los conscients dels perills d’internet. Amb una xerrada pels alumnes a càrrec dels mossos d’esquadra. 7.- Continuar treballant I avaluant per competències. Prioritzar les competències en llengua I matemàtiques. Tenint en compte que s’apliquin totes les competències a l’hora de treballar i d’avaluar les diferents àrees. A l’hora de treballar la llengua i les matemàtiques les quals es reforcen amb lectures i grups reduïts. També es reforça la llengua amb l’hora complementària d’expressió oral i escrita. Amb l’hora de lectura. 9.- Acabar el quart pla de recerca. Elaborem material digital propi per les diferents àrees. 10.- Potenciar la comunitat del coneixement. Passant informació dels coneixements als nostres companys. A través dels departaments i/o reunions de cicle. Demanant assessorament quan convé

CALENDARI DE CURS Reunió de pares Dimarts 22 de setembre a les 2/4 de 9 del vespre Avaluacions 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

1 de desembre 22 de març 7de juny

Informes 1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació

22 de desembre 30 de març 22 de juny

Entrevistes amb pares, del 23 de gener al 30 de març

Activitats i Sortides TRIM 1r.

2n.

3r.

CINQUÈ Sortida de cicle: Can Toni-Tavertet 5 d’octubre Visita a les coves del Toll i Museu de Moià. 26 d’octubre Castanyada. Setmana de la Ciència. 21-25 novembre Santa Cecília Visita a l’abocador d’Orís Activitats de Nadal Taller de poesia, biblioteca Triadú, Visita a una planta de valorització Sortida a St. Benet de Bages. Activitats de carnestoltes

Activitats de Sant Jordi Sortida matemàtica: maig Sortida al Puig dels jueus Activitats educació viària, Aj. Vic L’esport a l’escola Natació: 10 sessions dins l’horari lectiu Sortida : Ull de Ter, 21 de maig 29

SISÈ Sortida de cicle: Can Toni-Tavertet 5 d’octubre Castanyada. Setmana de la Ciència. 21-25 novembre Santa Cecília Activitats de Nadal

Activitat de la Vola: El Minicompostador Visita a alguns edificis Modernistes de Vic. 19, 26 de març Natació. 10 sessions dins l’horari lectiu. Audició i visita a l’edifici modernista Modernista del Palau de la música. 9 de març Activitats de carnestoltes Activitats de Sant Jordi. Canviem el clima climàtic Visita al Musei del Ter. Manlleu Colònies a la Fosca, 13-15 de juny Diada de l’esport

MATÈRIES

Desdoblaments, suport i reforç Desdoblament de català / anglès : 2 hores a tots els cursos del cicle. Desdoblament de matemàtiques / TIC: 1 hora a tots els cursos del cicle. Alguns tutors poden reforçar les àrees de matemàtiques i llengua al seu propi grup i/o al grup paral·lel. Si no pot ser així, una altra mestra, realitza aquest reforç Al cicle també disposem de l’ajuda del Gabinet psicopedagògic amb la Irene Benito i la Marta Carreter per fer les atencions de necessitats educatives especials

Activitats complementàries Lectura Expressió oral i escrita Música a 5è TIC Tallers: Dansa, Teatre, Cant Coral i Arts plàstiques

Projectes de curs A partir de la proposta del departament d’expressions i inclòs en el projecte de caràcter transversal de l’escola “Els artistes, mestres de coneixement” i, per tal de sensibilitzar els nostres alumnes en les diferents arts, a Cicle Superior treballarem amb els artistes següents: 5è El modernisme, Ramón Casas. 6è El modernisme, Antoni Gaudí. Projecte en llengua anglesa. En aquest projecte els alumnes han d’inventar una història i portar-la a terme utilitzant diferents suports digitals. A cinquè el projecte s’anomena “Little contes”.S’utilitzarà la fotografia i es muntarà la història amb un programa informàtic. Aquest projecte forma part dels projectes de la Fundació Trams. A sisè el projecte s’anomena “Digital Story Project”. S’utilitzarà el vídeo i es muntarà la història amb el programa informàtic “movie maker” i s’hi posarà veu utilitzant el programa informàtic “audacity”. A sisè també es farà el projecte “Estudi del procés de compostatge per l’hort de l’escola” on després de realitzar una activitat dins l’àrea de medi (l’elaboració d’un minicompostador), veuran quin és el procés de compostatge que segueix l’hort escolar. 30

PROFESSORAT I ALUMNAT Tutors TUTOR TUTOR Mònica Ordóñez Ordóñez Mònica Imma Franquesa Franquesa Imma Montse Constansó Constansó Montse Carla Giudici Giudici Carla

GRUP GRUP 5è A A 5è 5èB 5èB 6èA 6èA 6èB 6èB

HORARI D’ATENCIÓ D’ATENCIÓ ALS ALS PARES PARES HORARI Dijous de de 44 aa 55 Dijous Dijous de de 44 aa 55 Dijous Dijous de de 33 aa 44 Dijous Dijous de de 33 aa 44 Dijous

Mestres que intervenen Carles Aceituno Irene Benito Marta Carreter M. Glòria Varela Laura Oliva Karl Horrocks Dolors Palomar Marc Serra Mercè Nogué Núria Molet Alícia Casadesús Mireia Rigat Lourdes Rovira

educació física NEE NEE Mates a 5è A anglès a 5è anglès a 6è francès 5è música 5è música a 6è matemàtiques a 6è taller d’Arts Plàstiques taller de dansa taller de cant coral taller de teatre

Coordinadora: Laura Oliva Gallach.

Representants a les comissions Castanyada Nadal Sant Jordi Carnestoltes Diada de Musical

Montse Constansó Carla Giudici Mònica Ordoñez, Karl Horrocks Imma Franquesa Irene Benito Marc Serra

Representants de Departaments Irene Benito Montse Constansó Imma Franquesa Carla Giudici Karl Horrocks Núria Molet Mercè Nogué Laura Oliva Mònica Ordoñez

departament de filologia departament de filologia departament de ciències departament de socials departament de filologia departament de matemàtiques departament de ciències departament de filologia departament d’expressions

BANC DE LLIBRES Llibres de Cicle Superior al Banc Llibres de consulta: d’anglès, medi, català, castellà i matemàtiques. L’adhesió al Banc de Llibres és voluntària, i aquelles famílies que s’hi adhereixen han de tenir present: 1. Els llibres del Banc de Llibres són propietat del centre. 2. Cal tenir cura dels llibres en tot moment, 3. No es poden treure els folres ni les etiquetes identificatives, són necessàries per controlar tota la vida útil del llibre. 4. No es pot escriure als llibres. Si cal, copiar els exercicis i fer-los en un quadern. 5. Cal comunicar qualsevol problema relacionat amb els llibres al/la mestre/a el més aviat possible. 6. A final de curs cal tornar tots els llibres del Banc de Llibres al centre. 7. Si es fa malbé un llibre o es perd, la família l’haurà de reposar.

SECUNDÀRIA 33

CONCRECIÓ DELS OBJECTIUS 1. Per tal de promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència, a secundària, els objectius que proposem als alumnes són els següents Intervenir en la gestió i en l’organització de l’aula. Assumir noves funcions dels delegats i delegades. Preparar una part de la sessions de tutoria. Aprofitar esdeveniments socials importants o notícies rellevants per parlar de convivència. Establir un reunió trimestral entre els delgats i l’equip de tutors. 2. Per avançar en la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills, tenim previst demanar la implicació dels pares en dos aspectes: en el procés d’aprenentatge en la participació en les activitats del centre. Aquesta implicació es concretarà en: Una entrevista individualitzada amb els pares durant el primer trimestre, en la qual es signarà la “Carta de compromís”. Les entrevistes individualitzades amb els pares que siguin necessàries durant el curs. La comunicació a través de la plataforma digital. 3.- De cara a planificar, elaborar i implementar tecnologies i materials digitals i educar‐ne l’ús durem a terme les següents actuacions: Treballar lla normativa de l’escola sobre l’1X1. Vetllar-ne el compliment. Comentar els documents del Departament i dels Mossos d’esquadra sobre la internet segura. Fer el seguiment dels ordinadors prestats per l’escola. Comentar les notícies de la premsa relatives a l’1x1. Fer un seguiment acurat de les incidències que sorgeixin duran el curs. Parlar-ne amb els pares, sempre que sigui necessari Treballar amb eines web 2.0 A 1r. d’ESO 1.-Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència. Convivència: Organitzar un mostra d’habilitats personals dels alumnes. Treballar les Normes de Funcionament Intern. Responsabilitat: controlar l’agenda, etiquetar el material, elegir delegat Esforç: Autoavaluació dels resultats acadèmics. 2.- Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent Fomentar l’autoconeixement individual Incentivar la relació de grup Ajudar a expressar l’opinió correctament Estudiar les relacions òptimes per tal de generar bons grups de treball. Treballar les tècniques d’estudi Exposicions orals 34

3.- Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de treballs col·laboratius i de treballs en xarxa. Reflexionar sobre les dependències, Fomentar l’ús de recursos creatius al treball de síntesi de síntesi A 2n. d’ESO 1.-Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència. Convivència: Treballar en grup les normes de funcionament intern. Participar en l’esquiada Responsabilitat: Instaurar dos responsables setmanals perquè l’aula quedi endreçada. Elegir els delegats. Participar en el blog de tutoria. Assistir a les reunions trimestrals (delegats) amb els tutors. Etiquetar el material escolar Esforç: Autoavaluar els resultats acadèmics. 2.- Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent Treballar en grup sobre un tema d’interès per als alumnes. Estudiar les relacions òptimes per tal de generar bons grups de treball. Fomentar l’ús de recursos creatius i organitzatius en el treball de síntesi. Fomentar l’autoconeixement individual Treballar les relacions personals Ajudar a expressar l’opinió correctament, a partir de notícies de la premsa Treballar les tècniques d’estudi Participar en el blog de tutoria 3. Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de treballs col·laboratius i de treballs en xarxa. Preparar i exposar un tema Organitzar xerrades d’especialistes: Personal sanitari i Mossos d’esquadra. Planificar el treball de síntesi A 3r d’ESO 1.- Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència Distribuir els alumnes per parelles, per tal que s’ocupin de l’ordre i de la neteja setmanalment. Controlar l’agenda, i etiquetar el material Autoavaluar els resultats acadèmics

2.- Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent Potenciar les tutories individualitzades, per fomentar l’autonomia de l’aprenentatge, la creativitat i el desenvolupament personal. Realitzar una sortida tutor/grup als voltants de l’escola un cop per trimestre durant l’hora de tutoria per potenciar la cohesió del grup i la interrelació amb el tutor. Planificar l’itinerari de 4t Preparar el treball de síntesi. Exposicions orals sobre les llibres llegits a tutoria (Camps de meduixes, de J. Sierra. 3.- Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de tre-

balls col·laboratius i de treballs en xarxa Treballar temes socials (drogodependències, sexualitat...) mitjançant aprenentatges col·laboratius i en xarxa. Intensificar l’ús de materials digitals, siguin o no de creació pròpia. Organitzar xerrades d’especialistes: Personal sanitari i Mossos d’esquadra.

A 4r d’ESO 1.-Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència. Treballar l’organització de l’escola i les normes de Funcionament Intern Potenciar l’autoconeixement. Fomentar l’autonomia dels alumnes i l’organització del treball personal Conscienciar els alumnes dels seus drets i deures 2.- Desvetllar en els alumnes l’interès per a l’aprenentatge tot impulsant el seu propi talent. Orientar els alumnes de cara als itineraris de batxillerat. Comentar i debatre notícies extretes dels mitjans de comunicació que els poden afectar en el moment present o futur. Planificar els passos que cal seguir per desenvolupar una professió 3.- Implicar els alumnes en el procés d’aprenentatge a través de projectes, de tre-

balls col·laboratius i de treballs en xarxa Realització d’un treball col·laboratiu a la classe de tutoria i fer-ne una presentació oral Visionar i debatre pel·lícules relacionades amb el currículum.

Atenció als pares

Les formes de dur a terme la informació als pares dels alumnes es concreta de la manera següent: A l’inici de curs es convoca una reunió general de pares de cada curs on es fa una presentació de l’escola, de l’ESO i dels aspectes d’organització general: objectius, matèries, professors, activitats...... Durant el curs es concerten entrevistes personals amb els pares, que, tant poden ser sol·licitades per ells mateixos, com pel tutor de l’alumne. Els motius pels quals es convoquen personalment els pares són els següents: Informació sobre el seguiment del curs per part de l’alumne. Baix rendiment acadèmic. Incidències en el programa 1X1 Informació sobre els grups flexibles i d’atenció individualitzada que cal que l’alumne segueixi. Problemes puntuals de conducta o físics (malaltia). Problemes de relació/sociabilitat (integració de l’alumne dins l’escola o en el grup classe) Una altra forma de relació és través de la plataforma digital que informa de les incidències que té l’alumnat. També s’hi donaran a conèixer les convocatòries de reunions, els informes de qualificacions i les circulars sobre calendaris, normatives, servei de menjador, activitats, etc.

CALENDARI DEL CURS Reunió de pares 1r: 7 setembre. 2n: 13 setembre. 3r: 13 setembre. 4t: 20 setembre Trimestres 1r: 12 set. .— 25 nov. 2n: 28 nov.— 9 març. 3r: 12 març — 22 juny Activitats i sortides Data Data

Curs ii Grup Grup Activitat Activitat Curs 4t 4t

d’art El El Carme Carme de de Vic Vic Visita aa la la galeria galeria d’art Visita

Matèria Matèria Plástica Plástica

1r, 2n, 2n, 3r 3r ii 4t 4t Assistència Assistència aa una una representació representació teatral, teatral, aa Vic Vic 1r,

Llengua Llengua

3r 3r

Visita al al 9Nou 9Nou Visita

Ll. Catalana Catalana Ll.

1r 1r

Sortida al al mercat mercat per per fer fer un un treball treball de de descripció descripció Sortida

Llengua Llengua

3r 3r

Participació en en el el programa programa de de 9TV 9TV “Pica “Pica lletres” lletres” Participació

Llengua Llengua

3r 3r

Ruta Miquel Miquel Martí Martí ii Pol Pol Ruta

Ll. Catalana Catalana Ll.

1r 1r

Estació meteorològica meteorològica Estació

Socials Socials

1r-4t 1r-4t

Il·lustracions d’ales d’ales d’insectes. d’insectes. Setmana Setmana de de la la ciència ciència Il·lustracions

Socials Socials

Octubre Octubre

1r ii 2n 2n 1r

Participació en en la la gimcana gimcana de de les les llengües llengües Participació

Llengua Llengua

Desembre Desembre

1r-4t 1r-4t

Agrupació Coral: Coral: Les Les choristes: choristes: Agrupació

Expressions Expressions

13 desembre desembre 13

4t (F/Quim) (F/Quim) 4t

Tertúlies de de literatura literatura científica científica Tertúlies

Naturals Naturals

20 desembre desembre 20

3r 3r

Museu de de la la Ciència Ciència ii la la Tècnica Tècnica de de Catalunya Catalunya Museu

Tecnologia Tecnologia

12 gener gener 12

1r 1r

Observació del del cel cel nocturn nocturn Observació

Naturals Naturals

16 gener gener 16

1r, 2n 2n ii 3r 3r 1r,

Teatre: Bodas Bodas de de sangre sangre Teatre:

Literatura Literatura

8-10 febrer febrer 8-10

2n 2n

Esquiada aa Núria Núria Esquiada

Tutoria ii E.Física E.Física Tutoria

Febrer Febrer

2n 2n

Concurs de de redacció redacció de de Coca-cola Coca-cola Concurs

Llengua Llengua

16 març març 16

De 1r 1r aa 4t 4t De

Teatre en en anglès: anglès: Sleepy Sleepy Hollow Hollow Teatre

Anglès Anglès

27 març març 27

4t 4t

Visita al al museu museu Picasso Picasso ii al al Liceu, Liceu, Barcelona Barcelona Visita

Plàstica Plàstica

27 març març 27

1r 1r

Visita aa les les mines mines de de Cercs Cercs Visita

Naturals Naturals

25-30 març març 25-30

3r (Opt) (Opt) 3r

Intercanvi amb amb el el Lycée Lycée Sainte Sainte Marie Marie de de Riom Riom Intercanvi

Ll. Francesa Francesa Ll.

27 març març 27

2n (Opt.) (Opt.) 2n

Visita aa Perpinyà Perpinyà Visita

Ll. Francesa Francesa Ll.

28 març març 28

1r 1r

Cursa d’Orientació d’Orientació al al Puig Puig dels dels Jueus. Jueus. Cursa

Expressions Expressions

28 març març 28

2n 2n

Visita aa l’empresa l’empresa Coca-cola Coca-cola Visita

Tecnologia Tecnologia

29 març març 29

4t 4t

Visita aa l’Escola l’Escola d’Art d’Art de de Vic Vic ii al al teatre teatre l’Atlàntica l’Atlàntica Visita

Plàstica Plàstica

Ruta literària literària Jacint Jacint Verdaguer Verdaguer Ruta

Llengua Llengua

Març Març Març Març

4t 4t

Museu de de l’exili. l’exili. La La Jonquera Jonquera Museu

Socials Socials

Març –Abril –Abril Març

3r 3r

Visita al al 9Nou 9Nou Visita

Llengua Llengua

23 abril abril 23

Tots Tots

Celebració de de Sant Sant Jordi Jordi aa Sant Sant Marc Marc Celebració

Dep. Filologia Filologia Dep.

Maig Maig

2n 2n

Visita guiada guiada aa la la ciutat ciutat de de Vic Vic Visita

Socials Socials

12 maig maig 12

4t (it. (it. Tec.) Tec.) 4t

Visita aa Mercatec Mercatec –– Osona Osona Visita

Juny Juny

1r, 2n 2n ,4t ,4t 1r,

Sortida de de final final de de curs curs aa Port Port Aventura Aventura Sortida

Juny Juny

3r 3r

Juny Juny

1r-2n 1r-2n

Sortida de de final final de de curs curs aa l'Estartit l'Estartit oo aa La La Seu Seu d’Urgell d’Urgell Tutoria Tutoria Sortida 38 Jocs olímpics olímpics (projecte (projecte esportiu-artístic) esportiu-artístic) Expressions Jocs Expressions

Tutoria Tutoria

MATÈRIES Organització de les matèries a 1r SECUNDÀRIA Matèries Ll. catalana Ll. castellana Ll. Anglesa Matemàtiques C. naturalesa Tecnologia C. socials Música Religió Ed. Física Tutoria

Hores/set. 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 1

Optatives

TOTAL

Matèria optativa Llengua francesa I Llengua francesa I Introducció llengua alemanya Taller de dibuix i creació Investiguem l’entorn

Professors M. Borrós, V. Ferreres, M. Borrós, S. Curriu M. Borrós, V. Ferreres, M. Borrós, V. Ferreres M. Vallín, M. Vallín, M. Vallín, L. Sagués M. Cunill, M.Cunill N. Molet, N. Molet Ll. Prat, P. Anglada, P. Campdelacreu M. Puntí A, Jiménez H. Saez A. Mas A Vidal, M. Checa, R. Carrascal V. Ferreres, H. Sáez, N. Molet, M. Puntí, M. Borrós M, Borrós, A. Ibáñez, A. Dedisch, M. Puntí, Ll. Prat Professor M. Borrós A Ibáñez A. Dedisch M. PuntÍ Ll. Prat

Matèria complementària complementària Matèria

Professor Professor

Mòdul informàtica informàtica Mòdul

L. Royo, Royo, O. O. Marsó Marsó L.

KET KET

J. Croizier, Croizier, L. L. Sagués Sagués J.

MÒDULS D’INFORMÀTICA L’objectiu és preparar els alumnes per obtenir l’acreditació del Certificat de Competència Informàtica (MOS) en el mòdul de tractament de textos.

TREBALL DE SÍNTESI: “ VIC: ESTUDI D’UN BARRI” Treball d’investigació, en petits grups, d’un barri de la ciutat de Vic, a partir de: realització de plànols, descripció del mobiliari urbà, identificació de les espècies vegetals de la zona verda, estudi del tipus de serveis i equipaments i propostes de remodelació i millora de la zona i del barri. 39

Organització de les matèries a 2n. Matèries Ll. Catalana Ll. Castellana Ll. Anglesa Matemàtiques C. Naturalesa Tecnologia C. Socials EVIP Ed. física Religió Tutoria

Hores/set. 3 3 3 3 3 2 3 3 2 1 1

Optatives TOTAL

3 30

Matèria optativa Llengua francesa II Llengua Alemanya II Taller d’art i arquitectura Taller de comunicació àudiovisual Música i cinema M. Complementària Mòdul informàtica KET

Professors S.Curriu, I. Jordà, M. Borrós, F.Sardà S.Curriu, I. Jordà, M. Borrós, F.Sardà M. Vallín, F. Sallés L. Sagués N. Molet, S. Fossas Ll. Prat, P. Anglada M. Puntí C. Saborit L. Sagués M. Puntí, M. Riera A. Vidal, M. Checa, R. Carrascal A. Mas S.Curriu M.Vallín I. Jordà, P. Anglada, C. Saborit,

Professor M. Borrós A. Dedisch M. PuntÍ I. Jordà H. Saez Professor L. Royo, O. Marsó

MÒDULS D’INFORMÀTICA L’objectiu és preparar els alumnes per obtenir l’acreditació del Certificat de competència informàtica (MOS) en els mòduls de fulls de càlcul i presentacions.

TREBALL DE SÍNTESI: “ ESTUDI DE LA VALL DE NÚRIA ” Aquest treball consistirà a fer un estudi des de diferents àrees curriculars sobre la vall de Núria. Una part important de la informació es recollirà durant els dies en què els alumnes seran a Núria realitzant un curset d’esquí ( 8-10 de febrer).

Organització de les matèries a 3r. Matèries Ll. catalana Ll. castellana Ll. anglesa Matemàtiques C. naturalesa

Hores /set. 3 3 3 3 BIO 2 FiQ 2

Professors I. Jordà C. Bertran, S. Curriu, I. Jordà C. Bertran, A. Ibáñez D. Romeu, F. Sallés A.Torrents, M. Cunill Ll. Prat, E.Roca P. Campdelacreu, Ll. Prat

Tecnologia C. Socials Música EVIP Ed. física Religió Ed. ciutadania Tutoria

2 3 1 1 2 1 1 1

P. Campdelacreu A. Jiménez H. Saez M. Riera A. Vidal, M. Checa, A. Mas A. Jiménez D.Romeu, A. Jiménez, C.Bertran, Ll. Prat, A Ibáñez

Optatives TOTAL

2 30

Matèries optatives Llengua francesa III Llengua francesa III Forma i representació Mitologia i teatre

Professor C. Bertran A. Ibàñez M. Riera I.Jordà

Complementàries Taller de ciències

E. Roca, Ll. Prat, P. Campdelacreu

PET

J. Crozier

TREBALL DE SÍNTESI 3r : “EL DIARI” Realització d’un diari amb format revista, on els alumnes crearan diferents seccions, marcades per les àrees del currículum escolar, a partir de la informació extreta de diverses fonts: orals, escrites, sortides per la ciutat. Es valorarà la part formal i el contingut de cada secció i es treballarà amb un programa informàtic d’edició de textos periodístics.

Organització de les matèries a 4rt. Matèries comunes Ll. catalana Ll. castellana Ll. anglesa Matemàtiques C. Socials Religió Educació èticocívica Ed. física Projecte de recerca

Hores/set. 3 3 3 3 3 1 1 2 1

Tutoria

TOTAL

Matèria complementària Speaking PET / FIRST

Professors S. Caballeria, C. Codina C. Codina S. Caballeria, C. Bertran F. Sallés, D. Romeu M. Cunill, S. Fossas A. Espona, T. Godayol A. Mas A. Espona A. Vidal, M. Checa E. Roca, P. Campdelacreu, C. Saborit, C.Codina, Godayol, P. Campdelacreu, M. Cunill, M. Riera, O. Marsó, F. Sallés

Professors 1 2

F. Sallés, D. Romeu, M. Vallín, L. Sagués J. Crozier, B. Jackson

MATÈRIES OPTATIVES ESPECÍFIQUES Aquestes matèries s’han organitzat per itineraris i en cada un d’ells s’assignen dues matèries que es consideren específiques i una a triar que pot ser complementària del mateix itinerari o pròpia d’un altre.

(1) (1)

Itinerari Itinerari científic científic Itinerari Itinerari tecnològic tecnològic Itinerari Itinerari filològic filològic Itinerari Itinerari artístic artístic Itinerari Itinerari professional professional (1)

Matèries obligatòries

(2)

(2) BG BG FQ FQ (2) IN IN MU MU TEC TEC EVIP EVIP FQ IN FQ DT DT IN MU MU TEC TEC SF/SL SF/SL LA LA SF/SL SF/SL IN IN MU MU TEC TEC EVIP EVIP EVIP EVIP MU MU IN IN TEC TEC SF/SL SF/SL BG BG IN MU IN TEC TEC MU EVIP EVIP SF/SL SF/SL BG BG

Matèries optatives. Cal escollir-ne una.

SF/SL SF/SL LA LA BG BG LA LA BG BG FQ FQ FQ FQ LA LA FQ FQ LA LA

S’ofereixen tres franges horàries amb les combinacions següents: Matèria Francès Alemany EVIP T 2 Informàtica 2 Física i química 2

Professor C. Bertran A. Dedisch M. Riera O. Marsó P. Campdelacreu

Matèria Llatí EVIPT

Professor A. Ibáñez M. Riera

Informàtica 3 Física i química 3 Tecnologia 3

O. Marsó M. Dorca C. Saborit

Matèria Tecnologia 1 Biologia i geologia Música EVIPT 1 Informàtica 1

Professor C .Saborit E. Roca H. Sáez M. Riera O. Marsó

PROJECTE DE RECERCA Els alumnes estan distribuïts en cinc grups sota la direcció d’un professor tutor i cada grup treballa una línia de recerca. El criteri d’assignació dels alumnes al grup s’ha vinculat als itineraris. Les cinc línies de Recerca són:“La memòria històrica com a recurs pedagògic”, “Instal·lacions d’un habitatge”, “Impacte ambiental d’una urbanització”, ”Estudi ecològic i ambiental del riu Gurri” i “El Reportatge audiovisual ” La distribució temporal és anual i cada setmana tenen destinada una hora de l’horari al projecte de recerca.

Desdoblament, suport i reforç A 1r i 3r de secundària, els tres grups es reparteixen en 4 per realitzar les matèries instrumentals: català, castellà, anglès i matemàtiques. A 4t, en el grup B es desdobla amb els respectius professors en les matèries instrumentals. A 2n, hi ha una hora setmanal de reforç en català, castellà, anglès i matemàtiques amb un segon professor. A les classes de tecnologia i ciències naturals, per tal de realitzar pràctiques al taller de tecnologia i al laboratori de ciències, els alumnes es desdoblen en dos grups de 15 alumnes aproximadament. El Gabinet psicopedagògic vetlla i atén internament les necessitats que es presenten i coordina les actuacions i les relacions amb organismes externs: EAP, servei de Benestar Social, serveis mèdics... L’Aula d’Acollida està estructurada per atendre l’alumnat nouvingut. Els continguts estan organitzats de manera globalitzada i funcional i l’atenció és individualitzada i interpersonal. És treballa de manera intensiva l’aprenentatge de la llengua catalana. Els alumnes realitzen part del seu horari a les aules ordinàries i pertanyen al grup de manera flexible. La tutoria de l’Aula d’Acollida es coordina amb la tutoria de l’aula ordinària, amb el Gabinet psicopedagògic i amb els assessors externs (LIC, EAP). La plataforma digital Aquesta plataforma facilita tant la tasca docent, com la comunicació i relació amb les famílies. El professorat programa el contingut de les sessions de la seva matèria i el penja perquè els alumnes el coneguin. Per altra banda, els pares estan assabentats a l’instant de les incidències del seu fill/a. (retards, absències, expulsions de classe, etc.).

PROFESSORAT I ALUMNAT Horaris de visita dels tutors TUTOR/A

GRUP

DIES I HORES DE VISITES DE PARES

M. Borrós H. Saez M. Puntí N. Molet V. Ferreres

1r A

Dimecres 11-12 i dijous 15-16

1r A-B

Dimecres 15-16 i dijous 12-13

1r B

Dimarts 16-17 i dijous 12-13

1r B-C

Dimecres 9.30-10.30 i dijous 16-17

1r C

Dijous 11-12 i 16-17

S. Curriu M. Vallín I. Jordà C. Saborit

2n A

Dimarts 11-12 i divendres 16-17

2n A-B

Dilluns 12-13 i dimarts 16-17

2n B 2n B-C

Dimecres 12-13 i divendres 16-17 Dilluns 9.30 -10.30 dijous 16-17

P. Anglada

2n C

Dimarts 16-17 i dimecres 11-12

D. Romeu A. Jiménez C. Bertran

3r A

Dimarts 16-17 i dimecres 8.30-9.30

3r A-B

Dilluns 11-12 i divendres 15-16

3r B

Dimarts 12-13 i dijous 16-17

Ll. Prat

3r B-C

Dimarts 15-16 i divendres 11-12

A. Ibáñez

3r C

Dimecres 9.30-10.30 i dijous 16-17

M. Cunill P. Campdelacreu

4r A 4r A-B 4r B 4r B-C 4r C

Dilluns 16-17 i divendres 9.30-10.30 Dimarts 15-16 i dimecres 15-16 Dilluns 12-13 i dimarts 15-16 Dimarts 15-16 i dijous 9.30-10.30 Dijous 15-16 i divendres 11-12

O. Marsó

M. Riera F. Sallés

BATXILLERAT 46

PLA TUTORIAL OBJECTIUS GENERALS Fomentar l’esperit crític i científic. Aconseguir persones respectuoses i tolerants amb totes les creences i ideologies dels altres. Orientar el procés de presa de decisions davant les opcions professionals i els itineraris de formació (Objectiu 1, 2). Fomentar la capacitat d’argumentació de les pròpies opinions i decisions i acceptació i justificació de les dels altres. (Objectiu 1, 2) Insistir que, com a membres de la societat, els alumnes han de tenir clar quins són els seus drets i deures. (Objectiu 1, 2) Consolidar la participació dels alumnes per aconseguir una bona convivència al col·legi. Crear comissions per temes específics (Objectiu 1, 2). Promoure l’intercanvi d’experiències i coneixements entre alumnes de diferent nivell aprofitant sessions de tutoria (Objectiu 1). Crear comissions per temes específics: Festa Fotre, Sant Jordi, festa de comiat, normes, etc... Establir canals de comunicació amb tots els pares per tractar qüestions relatives al currículum acadèmic i a les sortides d’estudis i professionals. Fomentar l’ús de la plataforma digital per part dels pares. (Objectiu 3, 6) Utilitzar la plataforma digital com a mitjà de comunicació en les qüestions relacionades amb la tutoria. (Objectiu 6). Convertir el tutor/tutora en un referent d’enllaç per a qualsevol inquietud de l’alumnat al llarg del batxillerat. Objectius específics de 1r Bat : Aconseguir autonomia en el treball intel·lectual i fomentar l’anàlisi crítica en relació amb el seu entorn (Objectiu 1,2). Aprofundir en el coneixement del canvi que suposa la dinàmica de treball de Batxillerat respecte l’ESO. Fomentar l’intercanvi d’experiències i coneixements entre alumnes de 1r de BAT i els 4t d’ESO: l’experiència dels de 1r de Bata l’hora d’escollir una modalitat i un itinerari (Objectiu 1). Introduir a l’alumne/a en el coneixement de les característiques del Treball de Recerca i orientar-lo, amb la col·laboració dels departaments, en el procés d’elecció del tema del treball de recerca (Objectiu 5). Objectius específics de 2n Bat : Assolir una maduració cognitiva per tal de prendre decisions sobre el seu futur personal i professional (Objectiu 2, 5). Aprofundir en les peculiaritats del 2n de batxillerat (matèries, treball de recerca...). Orientar el procés de presa de decisions sobre les PAU, estudis i professions (Objectiu 5). Ajustar la resposta educativa a les necessitats particulars fent previsió i orientant les possibles dificultats (Objectiu 5).per l’alumne amb els resultats acadèmics obtinguts en el curs anterior. 47

Fomentar i orientar en la recerca d’informació sobre nous plans d’estudis universitaris, i sobre les sortides d’estudis i professions vinculades (Objectiu 5). Efectuar la tria d’opció i matèries de les PAU. Fomentar la participació dels alumnes en el funcionament intern del centre: festa de comiat. Tutoria L’acció tutorial dirigida a la consecució dels objectius previstos dins del marc del pla d’acció tutorial, es fonamentarà principalment, en la realització d’entrevistes individuals dels tutors amb els seus alumnes i en la realització de diferents sessions amb el grup classe així com algunes activitats fora de l’escola. Atenció a les famílies La transmissió d’informació als pares dels alumnes es concretarà de la següent manera: A primers de setembre tindrà lloc una reunió general de pares on primer es farà una presentació del col·legi i del batxillerat i després els tutors/es, a les aules, presentaran aspectes més concrets del curs. Al llarg del curs es concertaran entrevistes personals, a proposta del mateix tutor o dels pares. Els criteris per convocar personalment els pares són els següents: Informació sobre el seguiment del curs per part de l’alumne. Baix rendiment acadèmic. Problemes puntuals de conducta o físics (malaltia). Problemes de relació/sociabilitat Orientació sobre sortides d’estudis. Una altre canal d’informació és la plataforma digital, on es podran consultar les convocatòries de reunions, els informes de qualificacions i les circulars sobre activitats. A més, en aquesta plataforma les famílies disposen d’informació sobre: Aspectes generals del centre escolar Calendaris, normatives, activitats, menús de menjador i altres. Organització del curs: horaris, companys, professorat i matèries Aspectes relatius al seu fill/a: horari i agenda d’activitats, exàmens i incidències. Comunicació personal amb el tutor/a

CALENDARI Reunió de pares 1r curs, 7 de setembre 2n curs, 20 de setembre Avaluacions 2n BATXILLERAT 1r trimestre del 12 de setembre al 18 de novembre 2n trimestre del 21 novembre a l’17 de febrer 3r trimestre del 20 de febrer al 25 de maig 1r BATXILLERAT Preavaluació 21 d’octubre 1r trimestre del 12 de setembre al 25 de novembre 2n trimestre del 28 novembre al 9 de març 3r trimestre del 12 de març al 22 de juny Activitats i sortides

DATA

CURS

Octubre

1r Bat

HORARI

ACTIVITAT Visita al Bit (centre de noves tecnologies)

19 desembre 1r Bat

Tot el dia

Ruta poesia visual Joan Brossa a Barcelona

19 desembre 2n Bat

matí

19 desembre 2n Bat

matí

20 desembre 1r Bat

matí

20 desembre 2n Bat

matí

Visita a l’empresa AGAD i taller de la UVic (alumnes de tecnologia industrial) Visita al servei de microscopia de la UAB (alumnes de l’itinerari biosanitari) Visita a l’empresa AGAD i taller de la UVic (alumnes de tecnologia industrial) Taller al REVIR (UAB): ‘Com podem conèixer l'interior de la matèria?’ i visita al sincrotró ALBA

DATA

CURS

HORARI

Febrer-març 1r Bat

ACTIVITAT Participació a la mostra audiovisual

23 març

2n Bat

Tot el dia

Visita al Saló de l’Ensenyament (Barcelona)

24-30 abril

1r Bat

Viatge a Anglaterra

Març

2n Bat

Viatge Roma (alumnes d’història de l’art)

Per det.

1r Bat

Visita a la Universitat de Vic

Per det.

2n Bat

Visita a la Universitat de Vic

27 abril

1r Bat

12-14 h

Ruta literària Laura a la ciutat (Fundació Tr@ms)

32 abril

1r i 2n Bat

Tot el dia

Celebració de Sant Jordi a Sant Marc

maig

2n Bat

Festa Final de Promoció de Bat

MATÈRIES Organització de matèries Matèries comunes LC

1r CURS Llengua. i Lit. catalana

Crèdits 2 LC

Llengua. i Lit. castellana

Llengua anglesa

CMC Ciènc. Món Contemporani

Història de la Filosofia

FI EF RE TU

2 2 1 1 16

Història

Tutoria TOTAL

1 14

Filosofia i Ciutadania Educació Física Religió Tutoria TOTAL

2n CURS Llengua. i Lit. catalana

Crèdits 2

Matèries de modalitat i matèries optatives MATÈRIES DE MODALITAT ( 4 hores setmanals) Itinerari CIENTÍFIC

Itinerari TECNOLÒGIC

Itinerari BIOSANITARI

Matemàtiques I, II Física I, II Química I, II

Matemàtiques I, II Física I, II Dibuix Tècnic I, II

Biologia I, II Química I, II Matemàtiques I, II

OPTATIVES 1r curs: Tec. Industrial I, Francès, Alemany, Física I, Dibuix Tècnic I, Eco. de l’empresa I OPTATIVES 2n curs: Tec. Industrial II, Física II, Dib.Tècnic II, Eco. de l’empresa II, Estada empresa

Itinerari HUMANÍSTIC

Itinerari SOCIAL

Itinerari EMPRESA

Llatí I, II Hist. Món Contemp. (1r) Lit. Castellana (1r) Geografia (2n) Història de l’Art (2n)

Matemàtiques apl. C.Socials I,II Hist. Món Contemporani (1r) Literatura Castellana (1r) Geografia (2n) Història de l’Art (2n)

Matem. apl. C.Socials I,II Economia de l’empresa I,II Hist. Món Contemporani (1r) Geografia (2n)

OPTATIVES 1r curs: Francès, Alemany, Economia, C. de la Informació OPTATIVES 2n curs: Psicologia i sociologia, Anglès comercial, Estada empresa

Matèries complementàries Reforç de Física i Química

M. Padilla

FIRST

B. Jackson, J. Crozier

Nivell B1 de llengua francesa i alemanya

C. Bertran, A. Dedisch

Treball de recerca El treball de recerca és una activitat individual que està adscrita a un departament i pot ser interdisciplinària. El dirigeix un professor que tutoritza la recerca. Aquest treball equival a dos crèdits del currículum i representa el 10% de la qualificació final del batxillerat. L’objectiu del treball és desenvolupar la capacitat de recerca mitjançant els coneixements adquirits en les diferents matèries curriculars i també saber utilitzar la informació que hom pugui obtenir d’altres fonts al seu abast. Tot això, amb la finalitat d’adquirir coneixements nous sobre alguns aspectes poc explorats dels temes previstos en el Pla de Recerca del col·legi. Aquestes activitats permeten a l’alumne formar-se en les capacitats d’autoaprenentatge, organització i planificació del treball i en l’ús d’una metodologia científica. En acabar la recerca els resultats constaran en una memòria escrita i se’n farà una presentació oral. El procés d’informació del treball i de selecció del tema s’inicia el segon trimestre de 1r; es lliura la memòria escrita a finals del 1r trimestre de 2n i es fa la presentació oral a principis del segon trimestre de 2n. i dues setmanes després té lloc la presentació oral. El dissabte 14 de gener es farà una Jornada de Recerca a la qual hi són convidats pares, professors, alumnes i altres agents socials en la qual es presentaran alguns treballs de recerca de diferents disciplines realitzats pels alumnes. Els temes dels treballs seran escollits dintre del marc del 4rt. Pla de Recerca del col·legi. L’alumne elegirà els més adients per als seus interessos i capacitats, però amb uns objectius comuns pel que fa a l’explotació dels resultats de la Recerca. Cada curs el col·legi participa en les convocatòries de diferents universitats i organitzacions científiques que ofereixen la possibilitat de premiar l’excel·lència dels treballs de recerca. També s’utilitzen els recursos que ofereixen les universitats, tant de materials com d’assessorament. El servei de Publicacions del col·legi es proposa editar aquells treballs de recerca que per la seva qualitat i aportació científica en siguin mereixedors. Desdoblament, suport i reforç Els alumnes de Batxillerat arriben amb diferents nivells de competència i formació i no disposen de les mateixes capacitats a l’hora d’enfrontar-se amb el treball escolar. Aquesta diversitat genera ritmes d’aprenentatge diferents, sobretot a l’inici d’aquest cicle, que es van superant al llarg dels dos cursos. Per fer més lleugeres aquestes dificultats i poder-les salvar amb èxit, s’ofereixen classes individualitzades de reforç de Física i Química una tarda a 1r i una a 2n a la setmana, impartides per un professor del col·legi. En la matèria d’anglès de 1r es desdobla una de les tres hores setmanals. La plataforma digital A la plataforma del col·legi els alumnes poden trobar arxius que contenen informació de les diferents matèries i que amplien o reforcen el treball de l’aula. També poden trobar exercicis i treballs per a l’autoaprenentatge o per enviar al professor respectiu un cop resolts. Els alumnes tenen accés a informació de caràcter general com, per exemple, la programació general, els calendaris de trimestres i les activitats així com també informació més concreta relacionada amb la tutoria. La plataforma també facilita la relació i comunicació amb les famílies. 51

PROFESSORAT I ALUMNAT Tutors Dijous 11-12 h Dilluns 16-17 h Dimarts 12-13 h Dimecres 9.30-10.30h Dilluns 9.30-10.30

Divendres 16-17 h Divendres 12-13 h Dijous 15-16 h Dijous 8.30-9.30 h Dimarts 12-13 h Dimecres 9.30-10.30 h Divendres 17-18 h Dimarts 9.30-10.30 h Dimarts 15-16 h Dimarts 4-5 h Divendres 13-14 h

Marta Dorca Antoni Torrents Sílvia Fossas Maite Godayol Albert Espona Enric Roca Miquel Padilla Carme Codina

B1A B1A-B B1A-B B1B-C B1C B2A B2B B2C

Professors. Matèries comunes

1r Curs Ll. i Lit.Cat. C. Codina Caballeria

S. Ll. i Lit.Cat.

Ll. i Lit.Cast. V. Ferreres

Ll. i Lit.Cast.

Anglès

D. Romeu Anglès F. Sallés Filosofia i A. Espona L. Filosofia Ciu. Montoliu I. Roviró C.Món Con- L. Prat Història tp. Religió P. Oliva Treball Recerca Ed. Física

M. Checa A. Vidal

2n Curs S. Curriu

S.Caballeria C.Codina D. Romeu M. Vallín I.Roviró A. Espona L. Montoliu

T.Godayol P. Campdelacreu, C. Codina, M. Dorca, A. Espona, M. Godayol, A. Jiménez, M. Padilla, L. Prat, M. Riera, E. Roca, I. Roviró, C. Saborit, A. Torrents, A. Vila

Matèries de modalitat

1r Curs Matemàtiques S. Fossas A.Torrents Química M.Dorca

/ Matemàtiques

2n Curs A.Torrents. S. Fossas

Química

M.Dorca

Física

M.Padilla

Física

M. Padilla

Biologia

E.Roca

Biologia

E.Roca

Tec. Industrial

C.Saborit

Tec. Industrial

C.Saborit

Dib. Tècnic

F.Comerma/ M.Riera Dib. Tècnic

F.Comerma / M. Riera

Eco. Empresa

O. Marsó

Eco. Empresa

A.Vila

Lit. Castellana

C.Codina

Geografia

A.Vila

Mat.a.C.Socials S. Fossas. M. Cunill

Mat.a.C.Socials

S.Fossas

Llatí

A. Ibáñez

Llatí

A. Ibáñez

Hist. Món C.

T.Godayol

Història de l’Art

H. Sáez

Economia

A.Vila

Psicologia i soc.

A. Espona

C. Informació

V. Ferreres

Anglès comercial 52

A. Ibáñez

Francès

C. Bertran

DEPARTAMENT DE FILOLOGIA 53

Professorat

Ceci Bertran, Marta Borrós, Sílvia Caballeria, Marta Carreter, Carme Codina, Montse Constansó, Sílvia Crusats, Serafí Curriu, Astrid Dedish, Marta del Castillo, Vanesa Ferreres, Roser Grifell, Karl A. Horrocks, Anna Ibàñez, Isabel Jordà, Laura Oliva, Dolors Palomar, David Romeu, Francesc Sallés, Anna Solasegalés, Mònica Vallín.

Línia Pedagògica L’ensenyament de les llengües al col·legi parteix dels objectius que apareixen al Projecte lingüístic de Centre (2008), on s’afirma la catalanitat en tots els processos d’aprenentatge i la funció instrumental de la llengua. L’ensenyament de les llengües al col·legi té: Un enfocament comunicatiu, que es manifesta en l’expressió oral i escrita, i que es realitza a tots els nivells i en totes les llengües. Els dos eixos vertebradors d’aquest enfocament són, per una banda, l’aprenentatge dels mecanismes de l’expressió oral i per una altra l’aprenentatge de les tècniques de l’expressió escrita. Es dóna un gran valor a la creació literària. Un enfocament filològic-literari, que es manifesta en la comprensió oral i escrita i en la reflexió sobre la llengua. Els dos eixos vertebradors en són, per una banda la lectura, comprensió i anàlisi de textos , i per una altra l’aprenentatge de la morfologia i la sintaxi. En ambdós enfocaments l’ensenyament de les llengües es realitza amb caràcter transversal pel que fa als continguts de català i castellà. El Departament també fa una aposta, a tots els nivells educatius, per la incorporació de les noves metodologies de l’aprenentatge: l’ús de les TAC, la implementació del treball cooperatiu, el treball per projectes i la voluntat d’aplicació de les competències bàsiques. El col·legi contempla en el seu currículum les opcions lingüístiques següents: el català, el castellà, l’anglès, el francès, l’alemany i el llatí. El català i l’anglès des de cicle infantil, a primària s’introdueix el castellà i el francès i a SO l’alemany i el llatí. El procés d’aprenentatge d’aquestes llengües es concreta en 5 grans àmbits: expressió oral, comprensió oral, expressió escrita, comprensió escrita i reflexió sobre la llengua que es manifesten gradualment en els diferents cicles. CICLE INFANTIL. Per a l’expressió i la comprensió oral s’introdueixen els textos breus i senzills com cançons, dites populars, rodolins, embarbussaments o roleplay. Per a l’expressió i comprensió escrita el nom i els cognoms, vocabulari específic i petits textos a partir d’un model. CICLE INICIAL I MITJÀ. Per a l’expressió i la comprensió oral els textos són més extensos i complexos. Alguns són la conversa, memorització, recitació de poemes o representació teatral. Per a l’expressió i la comprensió escrita s’introdueixen petits textos com el conte, la faula, el poema (cal·ligrama, haiku), la carta o el mapa conceptual. CICLE SUPERIOR. Per a l’expressió i la comprensió oral s’afegeixen entre altres la llegenda, descripció, debat, col·loqui, instrucció o listening. Per a l’expressió i comprensió escrita s’introdueixen les tipologies textuals bàsiques com el text expositiu, narratiu, teatral, notícia, eslògan, anunci, resum, així com les tècniques narratives. 54

ESO. Per a l’expressió i la comprensió oral es continuen i reforcen molts models anteriors com la lectura, el diàleg a partir d’un model, l’exposició a l’aula, el listening o els intercanvies amb França i Alemanya. Per a l’expressió i comprensió escrita s’introdueixen o es consoliden la resta de tipologies textuals com el text expositiu, argumentatiu, instructiu, el text narratiu, el text periodístic, el mapa conceptual, el comentari de text, el text formal i informal i els registres de la llengua. BATXILLERAT. Per a l’expressió i la comprensió oral es potencia la presentació oral, els listenings o la sortida a Anglaterra. Per a l’expressió i comprensió escrita s’exigeix el domini de totes les tipologies textuals i el comentari literari de text. En els dos àmbits es prepara l’alumne per al treball de recerca i els treballs universitaris posteriors. Pel que fa a les lectures hi ha un programa lector a la primària, secundària i batxillerat que contempla la lectura dels tres gèneres literaris (narrativa, poesia, teatre) i la potenciació dels clàssics de la literatura: mitologies clàssiques, literatura universal i literatura catalana i castellana. Pel que fa a la normativa s’introdueix a cicle inicial, s’amplia i es repeteix al llarg de la primària i als primers cursos de secundària i s’exigeix el seu ús totalment correcte a batxillerat. L’ús del dictat, de l’escriptura de textos i la seva repetició, i més tard la redacció dels exàmens són les eines fonamentals per a la seva avaluació. Pel que fa a la reflexió sobre la llengua les categories lèxiques s’introdueixen a la primària i s’asseguren a la SO. La sintaxi s’introdueix a cicle superior de primària, es treballa la frase simple a la SO i la frase composta a BTX. Es treballa de forma aplicada en l’estudi de les llengües estrangeres. Concreció dels objectius i projectes de centre 1. Participar activament en l’organització i la realització dels viatges a l’estranger (França, Anglaterra) i en la Festa Literària de Sant Jordi per part d’alumnes de 6è de primària, de SO i de Batxillerat. (Objectiu 1) 2. Treballar per projectes de forma col·laborativa a tots els cicles educatius: els contes a cicle infantil; “Digital-story” i “El modernisme” a primària, “teatre a l’aula”, “La reina de los piratas”, “Gavin de Puiyet”, “Dràcula”, “Jacint Verdaguer”, “la premsa” a SO; “Joan Brossa”, “Màrius Torres” i “Laura a la ciutat dels Sants”, “Bocs d’anglès” a BAT(Objectiu 1, 4) 3. Afavorir el contacte amb les llengües estrangeres a través d’intercanvis –França- i viatges culturals a l’estranger –Anglaterra- (Objectiu 1,4) 4. Potenciar el talent de cada alumne en el treball a l’aula i especialment en els treballs cooperatius i projectes esmentats en el punt anterior (Objectiu 5) 5. Continuar l’elaboració de materials digitals de llengua catalana i castellana per als cursos de SO i BTX. Donar uniformitat als materials digitals ja elaborats. (Objectiu 6) 6. Preparar els alumnes perquè assoleixin un nivell notable en la competència lingüística. Aquest curs insistirem especialment en la tipologia textual, la comprensió lectora i la normativa (Objectiu 7) 7. Seguir un pla lector per a tots els alumnes del centre que contingui els diferents gèneres literaris, mostres de diferents gèneres narratius i representacions literàries catalanes i universals al llarg de la primària, secundària i batxillerat (Objectiu 7) 8. Potenciar l’escola de llengües. Preparar els alumnes per realitzar els exàmens llengua anglesa (KET, PET, FIRST), i els de B1 de llengua alemanya i francesa (Objectiu 8) 9. Continuar l’aplicació de la llengua anglesa a primària i a secundària en matèries curriculars, i del PELE (Pla Experimental de Llengües Estrangeres) a Educació Infantil (Objectiu 8) 10. Fer sessions puntuals de temes pedagògics al llarg del curs entre els diferents pro55

Pla de Recerca Estem en el 2n curs del el 4rt Pla de Recerca, centrat en l’elaboració de materials digitals (Objectiu 5). El tema general és “Disseny de materials digitals associats als currículums de llengües” i els grups de recerca d’especifiquen així: G1. Elaboració d’una nova programació d’anglès per a Educació Infantil que incorpori els mitjans audiovisuals. Continua l’elaboració de material realitzat amb diferents suports, multimèdia, pantalla digital. Es continua el treball amb l tema “Fairytales”.

G 2. Organització i elaboració de material digital per treballar l’àrea de llengua a educació infantil i primària. El curs passat es va buscar material digital, ja existent a la xarxa, per a Educació infantil. Aquest curs, tenint en compte els objectius i projectes de centre, es continuarà buscant i organitzant el material digital que ja s’utilitza, amb el propòsit de classificar-lo i adaptar-lo a les programacions. L’objectiu de treball és que tots els alumnes puguin assolir les competències bàsiques i habilitats en l’ús de la tecnologia digital. G 3. La comprensió i expressió oral i escrita a la SO. En els cursos de 1r, 2n i 3r a través de l’1x1. A 4t a partir de material elaborat pel Departament. L’objectiu és treballar les tipologies textuals de català i castellà i realitzar diversos exercicis que serveixin per millorar la comprensió i l’expressió tant oral com escrita. Alguns projectes del curs estan lligats a aquesta finalitat: Teatre a l’aula (1r SO), La premsa (3r SO). G 4. La lectura a la SO i al BTX. Es vol potenciar un programa d’incentivació de la lectura, aplicant el treball per projectes a les lectures i autors següents: La reina de los piratas (1r SO), Gavin de Puiyet (2n SO), Dràcula (4t SO), La poesia de Jacint Verdaguer (4t SO), la poesia visual de Joan Brossa (1r BTX), Laura a la ciutat dels Sants (1r BTX), la poesia de Màrius Torres (1r BTX). En tots els casos es farà el treball cooperatiu i la lectura en veu alta. Segons els projectes, es realitzaran enregistraments en ràdio, confecció d’audiovisuals i rutes literàries. G 5. La morfologia i l’ortografia a la SO. Té, en primer lloc, l’objectiu la recerca, organització i adaptació a les nostres aules del material digital existent a la xarxa. En segon lloc, la creació de material digital propi que reestructuri els continguts i els procediments tant de morfologia com d’ortografia catalana i castellana. El resultat es veurà reflectit en dos grans blocs: les fitxes teòriques i les bateries d’exercicis. La informació i els resultats es penjaran en un bloc. G 6. Creació de material digital en les llengües anglesa, francesa, alemanya i llatina. El grup continua l’objectiu de propiciar la pràctica d’aquestes llengües en els diferents camps de l’aprenentatge: la comprensió i expressió escrita, tenint en compte les lectures, usant la metodologia de diferents eines web 2.0 i també en format paper. Aquest treball digital s’exposarà oralment a l’aula per potenciar l’expressió oral. La informació i els resultats es penjaran en un bloc per a cada llengua, així com en l’elaboració d’un bloc individual dels alumnes de batxillerat. 56

Treballs de recerca dels alumnes Els treballs de recerca dels alumnes de Batxillerat se centren en dos àmbits. El primer és l’àmbit específic del nostre Departament, els treballs de literatura, on trobem els temes següents: el procés d’edició d’una novel·la; anàlisi d’un manuscrit de L’Eneida de Virgili que es troba a l’Arxiu Episcopal de Vic; la figura del bandoler Joan de Serrallonga a través de la literatura; la ironia en els contes de Quim Monzó; la lectura a l’aula en els alumnes de primària. El segon àmbit es basa en l’aplicació de les diferents tècniques del món audiovisual. Aquest àmbit es treballa ja al projecte de recerca de 4t amb la creació d’un curt cinematogràfic. A batxillerat hi ha un treball de recerca que realitza un estudi de la fundació Joan Petit-nens amb càncer per fer-ne un reportatge audiovisua

DEPARTAMENT DE CIÈNCIES 58

Professorat Patrick Anglada, Anna Arumí, Agnès Buscart, David Carrillo, Joan Culí, Marta Dorca, Imma Franquesa, Montse Macià, Cristian Martín, Anna Marsó, Mercè Nogué, Patrícia Campdelacreu, Miquel Padilla, Lluïsa Prat, Enric Roca, Carles Saborit

Línia Pedagògica del departament El Col·legi Sant Miquel dels Sants promou una educació científica que, per sobre de tot, potencia la formació de ciutadans i ciutadanes responsables, crítics, capaços d’analitzar i actuar en el món, posant en joc la forma de mirar de la ciència. Per tal d’assolir aquest objectiu, l’ensenyament de les ciències a la nostra escola ve caracteritzat pels següents elements: Ensenyem unes ciències contextualitzades. Des de les etapes primerenques d’escolarització, treballem situacions de la vida quotidiana i fenòmens que succeeixen al món a partir dels quals es pugui plantejar alguna problemàtica a resoldre mitjançant el coneixement científic que l’alumne necessita adquirir a tal efecte. Fomentem unes ciències experimentals contraposades a unes ciències dogmàtiques. L’educació científica ha de perseguir l’aprenentatge d’aquells processos i d’aquelles actituds que es troben en la base del ‘fer’ de la ciència, i és per això que a les nostres classes potenciem els següents aspectes: L’observació del fenomen i la detecció del problema a estudiar. És important que, de ben petits, els alumnes aprenguin a observar detingudament el seu entorn ja que és una font rica de conflictes cognitius (el pati de l’escola, l’ecozona, els carrers de la ciutat, els boscos, la cuina...). El plantejament de bones preguntes científicament orientades. Durant l’Educació Infantil i el Cicle Inicial d’Educació Primària reforcem positivament que els alumnes es facin preguntes, acotant la temàtica sobre la que aquestes han de versar. És al llarg dels Cicles Mitjà i Superior de Primària on volem que l’alumnat aprengui a diferenciar entre bones i males preguntes des del punt de vista científic. Finalment, durant l’Educació Secundària s’ensenya com el tipus de pregunta pot ajudar en la construcció d’explicacions científiques. El seguiment dels passos del mètode científic o hipoteticodeductiu. En les etapes d’Educació Infantil i Cicle Inicial d’Educació Primària, es proposen activitats estructurades segons aquest mètode, però sense que l’alumnat en sigui conscient. És al Cicle Mitjà a on es posen les bases d’aquest procediment que es consolida en les etapes posteriors de l’escolarització. La comunicació del treball experimental. És important que l’alumne aprengui a comunicar oralment o per escrit quina metodologia ha emprat per respondre la pregunta inicial, quins resultats ha obtingut i a quines conclusions ha arribat un cop realitzat el treball experimental. 59

Apostem per ensenyar unes ciències competencials. Les activitats d’ensenyament-aprenentatge que proposem als nostres alumnes es caracteritzen per ser ‘riques’ des del punt de vista competencial, descartant com a prioritàries les de tipus memorístic i reproductives que només condueixen a una visió dogmàtica o vertadera de la ciència. Posem l’accent en la construcció de models científics per part dels alumnes, models rellevants que els proporcionin una bona representació i explicació de les característiques dels fenòmens del món. Els alumnes d’Infantil fins al Cicle Mitjà de Primària s’inicien en la modelització dels fenòmens a través de la implementació de dibuixos, murals i maquetes, sense entrar en cap nivell d’abstracció que requereixen els models teòrics. A partir del Cicle Superior i durant tota l’Educació Secundària ensenyem a construir els diferents models teòrics (ésser viu, canvi químic, energia, canvi geològic...), sense perdre mai de vista la seva connexió amb els fenòmens del món real. Proposem unes ciències que ensenyin a treballar en interacció. Considerem que l’aprenentatge es construeix sobre la base de la interacció entre iguals, i per això s’estableixen dinàmiques a l’aula que afavoreixen el treball en grups cooperatius. Integrem les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC) en l’ensenyament de les ciències, per tal de facilitar un aprenentatge més autònom i personalitzat de l’alumnat. Concreció dels objectius i projectes de centre Potenciar, a través de la implementació d’estructures cooperatives, els valors de l'esforç, la responsabilitat i la convivència, així com l’autoritat que fomenta el respecte, el diàleg i el pensament crític. (Objectiu 1, 2, 4). Fomentar els valors de l’esforç i la responsabilitat a partir del control exhaustiu del material i la producció dels alumnes. (Objectiu 1) Implicar els pares en el seguiment del treball que realitza l’alumne. (Objectiu 3 Dissenyar un projecte de treball dels alumnes per a cada curs i matèria. El projecte ha de ser rellevant socialment i ha de preveure la comunicació dels resultats finals a tota la comunitat educativa. (Objectiu 4, 5) Fomentar la iniciativa i la creativitat dels alumnes en activitats obertes. (Objectiu 5) Dissenyar i implementar seqüències didàctiques que ajudin a substituir els llibres de text digitals. (Objectiu 6, 7, 9) Revisar el nivell competencial de les activitats d’avaluació. (Objectiu 7) Posar en pràctica un pla de treball de les tipologies textuals a les classes de ciències. (Objectiu 7) Fomentar l'intercanvi de coneixements entre els membres del Departament de Ciències. (Objectiu 10)

Pla de recerca Treballs de recerca a batxillerat L’enfocament dels treballs de recerca cap a temes CTS (Ciència, Tecnologia i Societat) obre diferents camps relacionats amb la línia pedagògica del Departament. Els blocs temàtics proposats de treballs de recerca són: estalvi energètic, gestió sostenible dels residus en l’entorn escolar, medi ambient, anàlisi d’aliments, anàlisi de l’aigua, contaminació lluminosa i acústica, substàncies i materials d’ús quotidià, biomedicina i genètica, càncer, física quotidiana, domòtica, robòtica i altres projectes tecnològics.

Pla de recerca del professorat Les actuals línies de recerca del Departament de Ciències se centren en dos aspectes recollits com a herència del projecte d’innovació educativa en educació ambiental finalitzat el passat curs: l’ús didàctic de l’Ecozona i el distintiu d’Escola Verda. Utilització didàctica dels ambients de l’Ecozona per a l’Educació Infantil i Primària Durant aquest curs es vol redactar una proposta d’organització i ús didàctic dels tres ambients de l’Ecozona ja inaugurats i en funcionament: l’hort ecològic, la planta de compostatge i l’arborètum. S’estudiaran quins aspectes dels currículums s’hi poden treballar i s’elaboraran materials que es puguin implementar en les diferents matèries de ciències. Aquesta línia de recerca es durà a terme per part dels mestres d’Educació Infantil i Primària del departament.

Disseny, implementació i avaluació d’un àlbum sobre els animals vertebrats presents a l’escola i els seus encontorns Per tal de donar a conèixer la principal fauna vertebrada present a la nostra escola i encontorns, com també algunes de les seves característiques i de les relacions que s’estableixen entre algunes espècies, els mestres del cicle mitjà d’Educació Primària enceten un projecte de disseny d’un àlbum sobre aquesta temàtica. Es vol potenciar, amb la utilització d’aquest àlbum, la investigació a partir de l’observació de les pautes de comportament de diferents espècies de vertebrats. Durant aquest curs, els alumnes hauran de completar l’àlbum a partir de diferents activitats d’ensenyament-aprenentatge. Un cop finalitzada aquesta fase d’implementació, s’avaluarà l’assoliment dels objectius previstos derivats de l’ús d’aquest àlbum.

Disseny de materials digitals associats als currículums de Ciències de la Naturalesa i de Tecnologia de 1r i 2n d’ESO La participació del Col·legi Sant Miquel en el projecte eduCAT1x1, que té com a objectiu principal la incorporació de les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) a les aules, està comportant un replantejament de les metodologies més adients per aplicar-les a les diferents matèries. Els llibres de text digitals que les diferents editorials estan oferint, malgrat l’esforç realitzat per aquestes empreses, no s’ajusten a la línia pedagògica del nostre departament. A més, ja hi ha docents que estan realitzant propostes molt interessants aprofitant les potencialitats que ofereix l’ús d’ordinadors i l’accés a internet, i que es poden consultar de forma gratuïta. En aquest sentit, encetem una nova línia de recerca centrada en el disseny de materials digitals associats als currículums de Ciències de la Naturalesa i de Tecnologia de 1r i 2n d’ESO. S’estudiaran diferents metodologies com el treball cooperatiu o l’aprenentatge basat en problemes (ABP), aprofitant els diferents programaris informàtics (programes de simulació, de modelització, etc.) i els recursos que genera internet (materials ja publicats, eines web 2.0, etc.). L’objectiu final és poder substituir completament el llibre de text digital per un conjunt de seqüències didàctiques de producció pròpia que podrà ser completat per produccions de distribució gratuïta d’altres docents aliens a l’escola.

DEPARTAMENT D’EXPRESSIONS 63

Professorat Carles Aceituno, Josefina Bofill, Mireia Carbonell, Ramon Carrascal, Núria Casadevall, Marc Checa, Fina Comerma, Montse Díaz, Mercè Martínez, Mònica Ordóñez, Mireia Puntí, Martí Riera, Lourdes Rovira, Hèctor Saez, Marc Serra i Antoni Vidal. Línia pedagògica El Departament d’Expressions defineix l’orientació de les accions educatives i de formació aplicades a l’Educació Visual i Plàstica, l’Educació Musical i l’ Educació Física. Aquesta orientació es genera sobre la base de l’ensenyament obligatori i en un context més ampli determinat per l’existència d’un debat constant al voltant de les propostes formatives en l’àmbit de l’ensenyament de les expressions; l’aparició de noves formes d’expressió lligades a l’evolució tecnològica i un entorn proper condicionat per la presència de centres especialitzats en l’ensenyament de les arts i la pràctica de l’esport. Educació Visual i Plàstica Conduir la mirada i expressar-se plàsticament El dibuix es troba en la base de qualsevol realització plàstica. S’estableix com a fonament essencial i és a partir d’aquest fonament que prenen sentit totes les activitats que es desenvolupen dins d’aquesta matèria. En l’etapa d’Educació Infantil l’expressió plàstica és lliure i permet comunicar idees i emocions. La comprensió de l’entorn es treballa de forma lúdica des de fotografies i pintures d’artistes universals. Els alumnes d’Educació Primària comencen a utilitzar el dibuix com a llenguatge. Ho fan a partir de l’estudi de l’obra i vida d’artistes plàstics i l’observació analítica de l’entorn. L’expressió lliure, atenta als corrents artístics contemporanis, es nodreix dels recursos treballats i de l’experimentació amb material, procediments i suports diversos. En l’etapa de Secundària i Batxillerat els alumnes treballen amb aprofundiment el llenguatge del dibuix i l’anàlisi de l’entorn natural i cultural. Ho fan des de suports tradicionals i digitals utilitzant procediments i tècniques diferents. Hi ha un interès creixent, al llarg de l’etapa, pel domini de programes informàtics de disseny i manipulació d’imatges i per les manifestacions artístiques contemporànies. Educació Musical La música des de tots els àmbits El llenguatge musical, el cant coral, l’estudi d’un instrument i la història de la música constitueixen els àmbits fonamentals de la didàctica de la música. Els alumnes tenen, en acabar la secundària, un coneixement global del fenomen musical. Els alumnes d’Educació Infantil i cicle inicial de Primària treballen el llenguatge musical a partir de la cançó i el joc. A Cicle Mitjà i Superior de Primària s’introdueix l’estudi d’un instrument: la flauta. Es formen conjunts instrumentals i corals que permeten introduir nous elements del llenguatge musical. S’inicia la lectura de les partitures i es fan les primers composicions musicals. A Secundària es treballa el llenguate musical, el cant coral, l’estudi de la flauta com a instrument i la història de la música. Els alumnes que realitzen estudis musicals a l’Emvic participen en la formació de l’orquestra de l’escola.

Educació Física Salut i sociabilitat des del joc i l’esport L’esport és l’activitat des de la qual es treballen els diferents àmbits de l’educació física (competència motriu, esquema corporal, orientació i capacitats condicionants) amb l’objectiu de crear uns hàbits saludables i afavorir la relació social. L’esport es desenvolupa indistintament en el medi terrestre i també en el medi aquàtic al llarg de tota l’escolarització. El joc simbòlic és la primera activitat esportiva que realitzen els alumnes d’educació infantil i cicle inicial de primària. A partir de Cicle Mitjà i Superior de Primària el Joc comença a ser reglat. Es perfeccionen els aspectes tècnics relatius a cada esport per facilitar a l’alumne el joc en equip. A Secundària i Batxillerat parlem de la pràctica de l’esport pròpiament. Esport no competitiu i que abasta totes les modalitats esportives Pla de recerca Pla de Recerca del professorat Objectius Generals Cercar recursos educatius per a la innovació pedagògica Crear materials propis, fonamentalment digitals Relacionar l’activitat docent des d’educació infantil fins a batxillerat Crear un fons d’obra plàstica Donar continuïtat als projectes iniciats Es treballa en diferents línies de recerca. Cada línia persegueix objectius i utilitza mètodes d’anàlisi diferents, sempre amb finalitats concretes. El que tenen en comú és millorar l’actuació pedagògica que es realitza a l’aula, buscant noves estratègies per a millorar i ampliar continguts i coneixements. Confecció d’unitats didàctiques digitals Assenyalar les noves necessitats metodològiques i pedagògiques que el programa 1x1 planteja al departament d’expressions i confeccionar unitats digitals pròpies. Creació d’un espai digital per a l’estudi del pintor Vincent Van Gogh Crear un espai digital que permeti al mestre d’Educació Infantil aproximar els alumnes al coneixement de la vida i obra de l’artista Vincent Van Gogh. Elaboració d’un repertori musical Seleccionar un conjunt de peces musicals per a flauta dirigides als alumnes de 4rt i 5è d’Educació Primària.

Creació d’un fons d’obra plàstica Catalogar aquells treballs plàstics realitzats pels alumnes, des d’Educació Infantil fins a Batxillerat, que destaquin per la qualitat i la capacitat de generar gaudi estètic. Treballs de Recerca dels alumnes Els treballs de recerca dels alumnes estan emmarcats dins dels objectius i les línies generals que defineixen el Departament d'Expressions. Enguany els alumnes estan treballant diferents temes: el cartellisme musical, la senyalització de zones urbanes a la ciutat, la relació música i dansa, el disseny gràfic de productes musicals i el disseny i confecció d’un web d’esports comarcals. Els alumnes d’Educació Infantil i Primària treballen al voltant d’artistes plàstics universals. Estudien la vida i obra dels artistes seleccionats i experimenten plàsticament a través de diferents propostes. Concreció dels objectius i projectes de centre Promoure l’esforç, la responsabilitat i la convivència a través de l’atenció a l’aula durant les explicacions i en la puntualitat d’entrega dels treballs. (Objectiu 1) Exercir l’autoritat que fomenta el respecte, el diàleg i el pensament crític a través de la participació dels alumnes en la comunicació pública dels resultats dels treballs. (Objectiu 2) Comunicar, a través de la plataforma els continguts i la localització d’aquests en la preparació d’exàmens i treballs. (Objectiu 3) Realitzar projectes dins del propi departament de forma cooperativa i preveure la comunicació dels resultats. (Objectiu 4) Potenciar el fons d’obra plàstica i la divulgació de treballs dels alumnes (Objectiu 5) Dissenyar unitats didàctiques en format digital que complementin la informació del llibre de text. (Objectiu 6) Reforçar la competència matemàtica en l’estudi de la geometria i la competència lingüística en l’expressió verbal dels alumnes. (Objectiu 7) Revisar la competència artística en les activitats d’avaluació (Objectiu 7) Realitzar sessions d’intercanvi de coneixement entre els membres del Departament d’Expressions. (Objectiu 10) Projecte d’innovació pedagògica Els artistes, mestres de coneixement és un projecte d’innovació que es troba en una tercera i última fase de desenvolupament. Enguany hi participen els alumnes d’educació primària. Es presenta en la secció d’Educació Infantil i Primària i té com a objectiu principal la utilització de l’art com a recurs per a l’aprenentatge de continguts, actituds i valors. Vol apropar els alumnes al coneixement d’artistes, a la seva obra i a la seva època. El projecte té caràcter transversal i compta amb la col·laboració i participació de tot el conjunt d’educadors

DEPARTAMENT DE MATEMÀTIQUES I INFORMÀTICA 67

Professorat Irene Benito, Cristina Casabosch, Marta Cunill, Núria Fajula, Elisabet Febrer, Sílvia Fossas, Oriol Marsó, Núria Molet, Gemma Muntadas, Ma Lucia Royo, Antoni Torrents, Gemma Vaqué, Helena Vilardell Línia pedagògica Entenem la matemàtica com un conjunt d’eines que ens ajuden a comprendre el món que ens envolta i ens proporciona estratègies de reflexió, argumentació, justificació i raonament que ens permeten prendre decisions conseqüents. Les programacions de l’àrea s’estructuren de forma helicoïdal, inclouen l’exercitació mitjançant la pràctica sistemàtica però es basen en la resolució de problemes, vetllant per una bona comunicació matemàtica i la contextualització dels continguts. El currículum s’organitza en cinc àmbits: numeració i càlcul, relacions i canvi, espai i forma, mesura i, estadística i atzar. Des de P3 fins a segon de batxillerat es treballa cada un dels blocs ajustant-nos a les característiques de cada etapa. Les matemàtiques a l’educació infantil són vivencials, els infants arriben al concepte a partir del joc o l’activitat en grup. L’entorn físic més proper a l’alumne ens proporciona prou exemples per treballar. El començament de l’educació primària s’inicien la majoria d’habilitats matemàtiques i es comença a acumular coneixement; sense perdre l’oralitat apareix el suport escrit i amb ell, el llibre de text. Els alumnes del cicle mitjà d’educació primària experimenten un canvi maduratiu destacable, la consolidació de la lectoescriptura ens permetrà recolzar, un xic més l’aprenentatge en l’autonomia i organització dels propis alumnes. Ens proposem aconseguir que dins l’heterogeneïtat de l’alumnat, la base del càlcul i les destreses elementals de la matemàtica quedin ben posades. El darrer cicle de l’educació primària és l’etapa de la consolidació dels elements bàsics de l’àrea; per altra banda, la capacitat dels alumnes per comprendre certes formalitzacions els permet d’identificar propietats abstractes, d’observar generalitzacions i relacionar-ho amb realitats alienes a la seva experiència. Una altra novetat dins d’aquest cicle és l’aparició de la figura del professor especialista, fet que construeix un pont entre la primària i la secundària. L’entrada dels ordinadors a les aules, ha provocat un canvi a la secundària, la cerca d’informació i l’inici de petites investigacions milloren l’interès dels alumnes per ampliar el coneixement cada cop més complex. Durant el batxillerat, s’exigeix més formalització i d’abstracció del coneixement matemàtic. Per a alguns, la matemàtica apresa en aquesta etapa serà tota la que els acompanyarà en el futur, per a altres esdevindrà el punt de partida per encarar estudis superiors d’àmbit científic. Més enllà de les rutines, estratègies i continguts, en cadascuna de les etapes,pretenem que els alumnes assoleixin aquelles destreses matemàtiques que puguin necessitar en endavant.

Concreció dels objectius i projectes de centre Vetllar per l’adquisició, per part del alumnes, d’una bona organització dels diversos materials – digitals o no – amb la finalitat de facilitar-los l’estudi. (Objectiu 1) Responsabilitzar tots els alumnes en la producció dels resums finals d’unitat. (Objectiu 1) Introduir, cada vegada més, activitats autònomes d’aprenentatge. (Objectiu 4, 5) Promoure la col·laboració entre els companys de classe compartint els resums finals d’unitat. (Objectiu 4) Ampliar la col·lecció de blogs del Departament amb els “Blogs de grupmatèria” on s’hi publicaran les produccions dels alumnes. (Objectiu 6) Intensificar l’ús a l’aula de les tecnologies i els materials digitals gràcies a la incorporació a l’1x1 d’un altre curs. (Objectiu 6) Seguir avançant en el disseny, elaboració o recopilació de materials digitals. (Objectiu 6, 9) Incidir en la competència lingüística des de les matèries del Departament treballant i avaluant la comprensió lectora. (Objectiu 7) Fomentar l’intercanvi de coneixements sobre eines útils per a la creació de materials digitals, entre els membres del Departament. (Objectiu 10). Recerca Pla de recerca del professorat Per tal de donar compliment a allò que proposa el document “Objectius i Projectes de Centre, 2010-2011” en l’àmbit de Docència, i per contribuir a l’assoliment dels objectius relacionats en el mateix document dins de l’àmbit titulat Ensenyament, els professors del Departament de Matemàtiques i Informàtica s’han organitzat en tres grups de treball, tots relacionats amb l’elaboració de materials digitals. La finalitzat principal del primer grup és distribuir i seqüenciar de forma consistent els continguts d’informàtica que cal donar al llarg de les etapes d’infantil i primària, i al mateix temps recollir i/o generar noves activitats que facilitin la incorporació d’aquests continguts a les programacions de les diferents matèries. El segon grup de treball centrarà el seu esforç en la digitalització de materials existents i en la creació de materials nous, per a ser utilitzats –els uns i els altres– com a complement d’ampliació i de reforç en l’ensenyament de les matemàtiques a Educació Infantil i Primària. Finalment, la incorporació del centre al Projecte 1x1, impulsat pel Departament d’Educació, ha conduit el tercer grup de treball a proposar-se de dissenyar un recobriment curricular dels continguts de l’àrea de matemàtiques per als dos primers cursos d’ESO, amb la finalitat d’implementar-lo en forma de materials digitals que contribueixin a afavorir l’autonomia d’aprenentatge, la valoració de l’esforç i el desenvolupament personal dels alumnes. Treballs de recerca dels alumnes Pel que fa als treballs de batxillerat, no hi ha hagut cap incorporació d’alumnes a les línies de recerca del Departament i els professors que en dirigeixen s’han fet càrrec de treballs que corresponen a d’altres àrees més o menys afins: biologia, tecnologia, etc. 69

DEPARTAMENT DE CIÈNCIES SOCIALS 70

Professorat Dolors Anglada, Cristina de Barnola, Núria Esteras, Albert Espona, Anna Jiménez, Carla Giudici, Maite Godayol, Antoni Mas, Lluís Montoliu, Pere Oliva, Ignasi Roviró, Imma Salarich, Francesca Sardà, Héctor Sáez, Miqui Serrat, Sílvia Torrents, Assumpta Vila. Línia pedagògica La línia pedagògica del departament de socials s’estructura en tres àmbits: la geografia, el passat històric i el present social i cultural. Objectius: Observació de l’entorn natural i humà (aprendre a mirar) Reflexió (capacitat de valorar i de pensar) Pensament crític (capacitat per comprendre el món que ens envolta en tots els seus aspectes) Sensibilització (capacitat de percepció, d’emoció i d’implicació envers el món cultural i social) Els coneixements i competències per assolir aquests objectius s‘adquireixen mitjançant l’observació de fotografies, mapes, gràfics, pel·lícules, documentals, obres d’art; l’audició de testimonis d’època o fonts orals directes; l’experimentació a través de les sortides al medi, de les visites a Museus i dels treballs amb arxius històrics o particulars; l’elaboració de mapes físics, històrics així com de piràmides i altres; la lectura de documents històrics, bibliogràfics o periodístics. Totes aquestes fonts d’informació són analitzades i comentades amb rigor i de manera adequada a cada curs. INFANTIL. Plànols i fotografies històriques de l’entorn quotidià dels nens com és la família, i la ciutat. Es treballa la seva integració a l’entorn a partir de l’observació d’imatges, i de l’observació directa amb les sortides al voltant del col·legi i les visites a llocs de la ciutat i al Museu Episcopal. Inici de la capacitat de pensar, de ser autònoms i de conviure. PRIMÀRIA Plànols, fotografies, gràfics i sortides del medi socials dels alumnes, la ciutat de Vic i la comarca d’Osona. Es fomenta la integració del nen a l’entorn i l’observació i la reflexió sobre el medi social. Iniciació al passat històric i cultural del món amb elaboració de frisos i el comentari de textos d’època. SECUNDÀRIA Plànols, fotografies, gràfics i textos per treballar la geografia física, econòmica i social i el passat històric des de la prehistòria fins a l’actualitat. Es treballa amb material digital i en format paper. Iniciació a la investigació o recerca a 4t treballant amb fonts orals en virtut d’un conveni que el nostre col·legi té amb l’Arxiu Episcopal de Vic. Es fomenta el pensament crític i la comprensió del món actual, la reflexió i la sensibilització vers el medi natural i social i el patrimoni artístic. BATXILLERAT Plànols, fotografies, gràfics , textos i fonts orals per treballar el currículum d’aquest nivell: la filosofia, la psicologia, la sociologia, l’economia, la geografia, la història de l’art i la història. Amb la introducció d’aquestes matèries específiques de les ciències socials el pensament, la reflexió crítica i la sensibilització cultural i social arriben a l’etapa de maduresa. Aquesta maduració es completa amb la recerca científica desenvolupada a través dels treballs de recerca. El departament del ciències socials té una línia d’investigació anomenada Història i Entorn -estudis locals- que ofereix la possibilitat de recuperar la memòria històrica de la nostra comarca. En aquesta etapa preparem doncs als nostres estudiants per entrar a la universitat amb totes les garanti71

Concreció dels objectius i projectes de centre Treballar a les aules de manera cooperativa permet potenciar els valors de l'esforç, la responsabilitat i la convivència, així com l’autoritat que fomenta el respecte, el diàleg i el pensament crític. (Objectiu 1, 2, 4). Vetllar per la correcta per la correcta execució del treball dels alumnes, valorant les eines de treball que ells mateixos realitzen: llibreta, carpeta i exercicis digitals. (Objectiu 1) Elaborar, dissenyar i aplicar materials i unitats didàctiques que substitueixen en alguns cursos els llibres de text. (Objectiu 6, 7, 9) Intercanviar experiències pedagògiques entre el professorat del departament o bé amb d’altres departaments del col·legi. (Objectiu 10)

Recerca Pla de recerca del professorat En el 4t pla de recerca (2010-2012) el professorat del Departament està treballant per a un objectiu comú preparar materials digitals amb finalitats didàctiques i pedagògiques. A infantil, primària, secundària i batxillerat estem convertint el material paper en material digital alhora que elaborem material digital propi per a substituir secundària i a batxillerat han de substituir els llibres de text tant en format paper com en format digital. Durant el curs present de 2010-11 implementem aquests materials. Hem convertit les unitats del currículum acadèmic en carpetes digitals dins de les quals hi trobem la informació necessària per treballar la unitat temàtica. Cada carpeta està integrada per: un full word amb l’esquema de la unitat a nivell de continguts, i subcarpetes amb activitats, il·lustracions, àudios, gràfics i mapes, documents i altres. Treballs de recerca dels alumnes Els alumnes de 4t de secundària que cursen el seu projecte de recerca amb el nostre departament integren el grup anomenat la Memòria Històrica com a Recurs Pedagògic (MHRP) amb l’objectiu de recuperar la memòria oral de la nostra comarca. En el present curs gravarem aproximadament deu testimonis que passaran a formar part del banc de dades oral que al curs 2008 va iniciar el nostre departament en col·laboració amb l’arxiu episcopal de Vic. Els alumnes de 6è de primària realitzaran un treball de camp referent a la indústries de Vic al 1950 a partir d’una memòria de l’època i de fonts orals contribuint d’aquesta manera a la recuperació de la memòria històrica local. Pel que fa als estudiants de batxillerat que cursen el treball de recerca amb el nostre departament, aquests integren el grup anomenat Història i Entorn –estudis locals-. Durant aquest curs presentarem un treball referent a la demografia a la ciutat de Vic al segle XIX; un estudi històric sobre el carrer de la Ramada i un treball de l’Institut de Cultura Popular de la Dona de Vic de 1933 entre d’altres. La publicació, en col·laboració amb el servei de publicacions del col·legi, d’un llibre de memòries del Col·legi Sant Miquel serà el preàmbul de la celebració el curs proper del 150è aniversari del nostre col·legi.

PUBLICACIONS 73

El col·legi té un servei de publicacions destinat a publicar estudis, treballs de recerca textos literaris i revistes realitzades pels alumnes i professors del centre. Per a aquest curs 2011-12 i pel que fa a les revistes es continuarà publicant el “petitmiquel” de la secció d’Infantil, “L’ull blau” de la secció d’Infantil i Primària, “miquels” que es va iniciar el curs passat i està destinada als estudiants de Secundària, i “mkl.btx” de la secció de batxillerat. Pel que fa a les col·leccions de llibres, a la Col·lecció Recerca el passat maig es va publicar el volum R8 amb el títol de Cartografia històrica de Vic a partir del treball de recerca de Júlia Solà i Sirvent. A la Col·lecció Sant Jordi es va publicar Per què li diuen vida si és atzar?, recull de tots els premis literaris del certamen literari d’abril de 2011. També es prepara el volum 5 de la col·lecció Societat i Ensenyament, El col·legi Sant Miquel dels Sants III, que recollirà diferents estudis i articles de professors, exalumnes i exdirectors del centre per commemorar el 150 aniversari de la fundació del nostre col·legi. Aquest volum apareixerà l’any 2012.

Llistat de publicacions

Col·lecció Societat i Ensenyament 1. Societat i Ensenyament a Vic. El Col·legi de Sant Miquel delsSants. I, maig de 2004 2. Societat i Ensenyament a Vic. El Col·legi de Sant Miquel delsSants. II, maig de 2005 3. Societat i Ensenyament a Vic. 150 anys de l’Escola de Música de Vic. III, desembre de2005. Jordi Mirambell i Fargas 4. Societat i Ensenyament a Vic. Els reptes educatius (Estudisociològic). IV, juny de 2006

Col·lecció Recerca 1. Oriflama. Una revista sota el Franquisme. Núria Codina i Solà, maig de 2005 2. La Torre Simon de Tona. Una joia de l’arquitectura modernista. Marc costa i Sitjà, maigde 2006 3. Fotografia històrica de Vic. JosepYlla i Cassany, 1885-1955. Cristina Alemany i Chavarria,maig de 2007 4. El 9 Nou: 30 anys de periodismo comrpomès. Miquel Mirambell i Fargas, Roger Molas i Alsina, Marcel Ramírez i Papell, novembre de 2009 5. Diccionari d’artistes vigatans (1750-1950). Toni Sadurní i Viñas, maig de 2008 6. Fotografia històrica de Vic. Lluís Jiménez i Cerrada (1913-1993). Elisabet Sanyes i Capdevila, maig de 2009 7. Fotografia històrica de Vic. Francesc Xavier Bach i Puigrefagut (1902-1979). Anna Puntí iErra, maig de 2010 8. Cartografia histórica de Vic. Júlia Solà i Sirvent, maig de 2011

Col·lecció Sant Jordi 1. Plomes d’àngel. Sant Jordi 2005, abril 2005 2. Fugides. Sant Jordi 2006, abril 2006, abril 2006 3. Música per a les estrelles. Sant Jordi 2007, abril 2007 4. El sospir del meu nom murmurat tota la nit. Sant Jordi 2008, abril 2008 5. Quan els núvols són de vellut. Mont Bael. Sant Jordi 2009, abril 2009 6. La ballarina de porcellana i les carxofes rebels. Sant Jordi 2010, abril 2010 7. Per què li diuen vida si ésatzar? Sant Jordi 2011, abril 2011

El col·legi edita també: 1. “L’ullblau”, revista escolar de les seccions d’Infantil i Primària 2. “Petitmiquel”, revista escolar de la secciód ’Infantil 3. “miquels”, revista escolar de la secció de Secundària 4. “mkl.btx”, revista escolar de la secció de Batxillerat

GABINET PSICOPEDAGÒGIC 76

El Gabinet Psicopedagògic del col·legi Sant Miquel dels Sants és un servei que s’introdueix en el centre per tal de donar resposta i suport a les necessitats educatives en el procés d’ensenyament-aprenentatge dels nostres infants. Des del gabinet procurem donar resposta a la diversitat de l’alumnat i als alumnes que presenten necessitats educatives especials, així com a les seves famílies, procurant millorar la seva atenció i la inclusió. Així doncs, col·laborem en la planificació d’actuacions de resposta educativa en l’entorn escolar, familiar i social. L’equip d’assessorament i orientació psicopedagògica actua en tres àmbits: alumnes, famílies i professorat. Pel que fa als alumnes ens proposem poder oferir l’atenció directa a partir de la identificació i valoració de les necessitats educatives, els suports individuals, el seguiment del procés educatiu i maduratiu dels nens/es. Realitzem coordinacions amb altres professionals, serveis o institucions de la zona per donar una resposta coherent i adequada a les necessitats educatives de l’alumnat, així mateix, fem una detecció, valoració i derivació – si s’escau - d’alumnat als serveis educatius específics (EAP, CREDA, CREDV,), als serveis socials, de salut o de justícia(CSMIJ, CDIAP, EAIA,...) . També col·laborem en processos d’inclusió, en la prevenció i resolució de conflictes i en la detecció i prevenció de conductes de risc. Pel que fa a les famílies seguim oferint assessorament i orientació sobre aspectes personals, educatius i professionals mitjançant entrevistes personalitzades. Es realitzaran xerrades i conferències informatives sobre temes d’interès escolars i familiars. Per altra banda, col·laborem amb els serveis socials i sanitaris de l’àmbit territorial d’actuació, per tal d’oferir una atenció coordinada als alumnes i famílies que ho necessitin. Pel que fa al professorat el Gabinet oferim assessorament als tutors i professors de l’escola, realitzem el seguiment dels grups, l’organització dels reforços, les possibles adaptacions d’aula, la participació en l’elaboració dels Plans Individuals i adaptacions curriculars. També oferim assessorament al professorat per a la planificació de la resposta educativa que pugui necessitar l’alumnat. El Gabinet és el referent entre el col·legi i els serveis externs implicats en el procés educatiu dels alumnes. També participarà en disseny de projectes, plans i documents relacionats amb l’atenció a la diversitat i la convivència que s’elaborin al centre.

CENTRE FORMADOR Formació inicial del professorat 78

El Col·legi Sant Miquel dels Sants està reconegut, pel Departament d’Ensenyament, com a centre de formació en practiques del grau de mestre i del màster de professorat des del curs 2009-2010. D’aquesta manera, el nostre centre es fa coresponsable, juntament amb les universitats, de la formació de futurs/es mestres i professors/es. La col·laboració entre ambdues institucions ha de possibilitar que els/les alumnes de grau i de màster adquireixin les competències personals i professionals necessàries per a l’exercici de la docència, la qual cosa implica, entre altres elements, la formació en didàctiques, en acció tutorial i en organització i gestió d’un centre educatiu. Com a centre formador s’elabora, conjuntament amb la universitat corresponent, un pla de treball per als estudiants en pràctiques, que ha d’incloure els requisits per a l’assignació de tutories i els mecanismes de seguiment i d’avaluació. Per tal de coordinar i dinamitzar el pràcticum s’escull un coordinador de centre formador que tindrà les següents funcions: la relació amb la universitat; la gestió dels espais i del temps per a la intervenció dels estudiants en practiques; i el disseny de la seva participació en reunions de planificació, programació, seguiment i avaluació de l’alumnat del centre. Durant els passats dos cursos es van rebre alumnes de la Universitat Autònoma de Barcelona, la Universitat de Girona i la Universitat de Vic. Aquest curs el Col·legi ofereix diverses places per realitzar les pràctiques dels graus en mestre d’educació infantil i en mestre d’educació primària, així com dels màsters de professorat en les especialitats de llengua catalana i física i química, i de la llicenciatura de ciències de l’activitat física i de l’esport.

ESCOLA D’IDIOMES 80

L’escola d’idiomes del Col·legi Sant Miquel dels Sants és un servei als alumnes del centre per insistir en la importància de l’aprenentatge d’idiomes i amb la voluntat que els alumnes del centre obtinguin una acreditació per entitats reconegudes. Les activitats que s’han organitzat per aquest curs són:

1. Presentació dels alumnes de 4t, 5è i 6è de primària a les proves de Cambridge ESOL, que presenten per als alumnes una gran motivació, perquè demostren els seus coneixements en uns exàmens imparcials, de qualitat i de tota confiança. Aquests exàmens estan reconeguts internacionalment, i suposen una avaluació externa i objectiva, amb igualtat d’oportunitats per a tots. Cambridge realitza els següents exàmens, en relació a l’edat orientativa dels alumnes: YLE (Young (Young Learners Learners English English Test) Test) YLE YLE (Young (Young Learners Learners English English Test) Test) YLE YLE (Young (Young Learners Learners English English Test) Test) YLE

STARTERS STARTERS MOVERS MOVERS FLYERS FLYERS

4t de de primària primària 4t 5è de de primària primària 5è 6è de de primària primària 6è

Per a la preparació dels exàmens YLE, no es farà cap curs específic sinó que l’escola prepararà els alumnes a les classes d’anglès ordinàries durant el curs escolar.

2. Classes de llengua alemanya, anglesa i francesa en horari extraescolar, per alumnes de secundària i batxillerat. Les classes de llengua alemany van orientades a introduir els alumnes en aquesta llengua i a obtenir el certificat de nivell intermedi, que correspon al nivell B1 del Marc Europeu Comú de Referència del Consell d'Europa. Les classes de llengua anglesa van orientades a presentar els alumnes als exàmens oficials de la Universitat de Cambridge. Els nivells que s’imparteixen són: KET (Key English Test) PET (Preliminary English Test) FCE (First Certificate English Test)

1r i 2n d’ESO 3r i 4t d’ESO Batxillerat

Les classes de francès van orientades a obtenir el certificat de nivell intermedi, que correspon al nivell B1 del Marc Europeu Comú de Referència del Consell d'Europa.

PATRONAT EQUIP DIRECTIU

PATRONAT DE LA FUNDACIÓ Josep Maria Vila d’Abadal

Ajuntament de Vic

Mon. Romà Casanova Anna Erra i Solà Mn. Jaume Casamitjana

President nat del Patronat

Bisbat de Vic

Vicepresident nat del Patronat

Ajuntament de Vic

Vocal desig. per l'Ajuntament

Rector del Seminari

Vocal designat pel Bisbat

Bisbat de Vic

Vocal designat pel Bisbat

Joan Torrents i Bertrana

Mestres i professors

Vocal electa de primària

Josep Fornols i Puigoriol

Mestres i professors

Vocal electe de secundària

Rosa Ma. Puigdueta i Mauri

Vacant

Mares i pares

Vocal electe de mares i pares

Ignasi Casadesús i Olucha

Mares i pares

Vocal electe de mares i pares

Ignasi Roviró i Alemany

Direcció

Secretari nat del Patronat

EQUIP DIRECTIU DEL COL·LEGI Ignasi Roviró i Alemany

Titular i director

M. Glòria Varela i Manubens

Directora d'infantil i primària

Assumpta Vila i Alsina

Directora de secundària i batxillerat

Carme Barniol i Suriñach

Administradora

Roser Grifell i Trullà

Representant d'infantil i primària

Ma Teresa Godayol i Puig

Representant secundària i batxillerat

Sílvia Caballeria i Ferrer

Coordinadora pedagògica

CONSELL ESCOLAR 84

Ignasi Roviró i Alemany

Direcció

President del Consell

Marta del Castillo i Bou

Mestres i professors

Laura Oliva i Gallach

Mestres i professors

Vocal electa d'infantil i Secretària del Consell Escolar Vocal electa de primària

Isabel Jordà i Font

Mestres i professors

Vocal electe de secundària

Albert Espona i Arumí

Mestres i professors

Vocal electe de batxillerat

Montserrat Constansó i Farré

Titularitat

Vocal designat pel Patronat

Vacant

Titularitat

Vocal designada pel Patronat

Pere Oliva i March

Titularitat

Vocal designat pel Patronat

Pau Benito

Alumnat

Vocal electe de ESO i BATX

Eduard Urgell

Alumnat

Vocal electe de ESO i BATX

Josep Masoliver

Mares i pares

Vocal designat per l'AMPA

Maria Brugués Vendrell Zamora

Mares i pares

Vocal electa per primària

Josep Ma Fabré i Adam

Mares i pares

Vocal electe de secundària

Albert Font

Mares i pares

Vocal electe de priimària

Anna Morató i Molet

PAS

Electa PAS

COMISSIÓ PERMANENT Ignasi Ignasi Roviró Roviró Alemany Alemany Anna Anna Morató Morató Molet Molet

Titularitat Titularitat PAS PAS

Vacant Vacant

Professorat Professorat

Vacant Vacant

Mares Mares ii Pares Pares

Eduard Eduard Urgell Urgell

Alumnat Alumnat

COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA Ignasi Ignasi Roviró Roviró Alemany Alemany

Titularitat Titularitat Secretària Secretària

Laura Laura Oliva Oliva ii Gallach Gallach

Professorat Professorat (infantil (infantil ii primària) primària)

Albert Albert Espona Espona ii Arumí Arumí

Professorat Professorat (secundària (secundària ii batxillerat) batxillerat)

Eduard Eduard Urgell Urgell Maria. Maria. Brugés Brugés Vendrell Vendrell Albert Albert Font Font

Alumnat Alumnat Mares Mares ii pares pares (primària) (primària) Mares Mares ii pares pares (secundària (secundària ii batx.) batx.)

REPRESENTACIÓ AL CONSELL ESCOLAR MUNICIPAL Ignasi Roviró i Alemany

Direcció

Albert Espona i Arumí

Mestres i professors

Eduard Urgell

Alumnat

Anna Morató

PAS

CLAUSTRE DEL COL∙LEGI SANT MIQUEL 86

Montserrat Constansó i Farré Isabel Jordà i Font

Presidenta electa del claustre Secretària electa del claustre

Carles Aceituno i Barcons Ma Dolors Anglada i Dordal Patrick Anglada i Sancho Anna Arumí i Casanovas Irene Benito i Alier Cecília Bertran i Cuní Fina Bofill i Casellas Marta Borrós Plans Agnès Buscart i Coromines Sílvia Caballeria i Ferrer Patricia Campdelacreu i Rocabruna Mireia Carbonell i Cubí Ramon Carrascal i Rierola Marta Carreter i Mas David Carrillo López Cristina Casabosch Thos Alícia Casadesús i Calvó Núria Casadevall i Coll Marc Checa i Corcoy Ma Carme Codina i Contijoch Josefina Comerma i Casas Joseph Crozier Sílvia Crusats i Cantal Joan Culí i Ribas Marta Cunill i Marsó Serafí Curriu i Boixader Cristina de Barnola i Pérez Astrid Dedisch i Babot Marta del Castillo i Bou Montserrat Díaz i Martínez Marta Dorca i Llavina Albert Espona i Arumí Núria Esteras i Fernàndez

Montserrat Macià i Casanovas Anna Marsó i Anglada Oriol Marsó i Anglada Cristian Martin Soler Mercè Martínez Expósito Antoni Mas i Bigas Josep Ma Masferrer i Juvanteny Núria Molet Orra Lluís Montoliu i Viñeta Mercè Nogué i Trabal Pere Oliva i March Laura Oliva i Gallach Mònica Ordóñez i Verdes Miquel Padilla i Muñoz Dolors Palomar i López Ma Lluïsa Prat i Suñé Mireia Puntí i Carné

Núria Fajula i Castany Elisabet Febrer i Claveras Vanesa Ferreres i Vergés Sílvia Fossas i Tañà Immaculada Franquesa i Clapés Cristina Gallifa i Iglesias Carla Giudici i Font Ma Teresa Godayol i Puig Roser Grifell i Trullà Karl Andrew Horrocks Anna Ibàñez i Mir Anna Jiménez i Fernàndez

Anna Solasegales i Guiteras Antoni Torrents i Ballús

Martí Riera Casas Mireia Rigat i Armadans Enric Roca i Sala David Romeu i Tenas Lourdes Rovira i Serra Ignasi Roviró i Alemany Ma Lucia Royo Vallés Carles Saborit i Vilà Héctor Saez i Ortuño Laura Sagués i Sala Ma Immaculada Salarich i Matavacas Francesc Sallés i Pla Francesca Sardà i Sellas Marc Serra i Griera Miqui Serrat i Callís

Sílvia Torrents i Ballús Miquel Torrents Bansell Mònica Vallín i Blanco Gemma Vaqué i Subirà Ma. Glòria Varela i Manubens Ester Verdaguer i Faja Antoni Vidal i Puigdemont Assumpta Vila i Alsina Helena Vilardell i Carbonés

COORDINACIÓ, DEPARTAMENTS, ADMINISTRACIÓ I AMPA 88

COORDINACIÓ Educació infantil Cicle inicial de primària Cicle mitjà de primària Cicle superior de primària E. Secundària Obligatòria Batxillerat

Mercè Martínez i Expósito Roser Grifell i Trullà Imma Salarich i Matavacas Laura Oliva Gallach Serafí Curriu i Boixader Albert Espona i Arumí DEPARTAMENTS Carme Codina i Contijoch Marta Cunill i Marsó Ma Teresa Godayol i Puig Miquel Padilla i Muñoz Mireia Puntí i Carné

Cap del departament de Filologia Cap del departament de Matemàtiques i d’Informàtica Cap del departament de Ciències Socials Cap del departament de Ciències Experimentals Cap del departament d’Expressions Comissionat per a l’escola sostenible Coordinador del Gabinet Psicopedagògic Coordinador dels exàmens de Cambridge

Enric Roca i Sala Patrick Anglada i Sancho Joseph Creuzer PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS

Administradora Secretaria del carrer Manlleu Secretaria del carrer Manlleu Manteniment Secretaria de la ronda Camprodon Secretaria del carrer Manlleu Manteniment Secretaria del carrer Manlleu

Carme Barniol i Suriñach Marga Bayés i Prat Anna Morató i Molet Ramon Ollé i Camprubí Montse Pujols i Ricart Ester Reniu i Casadesús Miquel Rosaura Padrós

Olga Sellarès i Esmarats ASSOCIACIÓ DE MARES I PARES Marta Calvo Dídac Simón, Brugués Vendrell, Sussana Autet Albert Font Emili Vilà i Josep Ma Fabré, Albert Font Susana Autet, Toni Espar, Marta Roca Felip Tarrés, Oriol Gómez, Toni Espar, Miquel Puig Joan Torres, Josep Masoliver, Eva Ferreira Albert Font, Eva Ferreira, Josep M. Vinyeta, Dominique Maugars Josep Masoliver, Elisabet Codinachs, Josep M. Vinyeta

Presidenta Tresoreria Secretari Banc de llibres Extraescolars Publicacions i comunicació Àrea Social Comissió de festes Infraestructures 89

HORARIS 90

HORARI DE CLASSES Infantil

de 9 a 13 i de 15 a 17

Primària

de 9 a 13 i de 15 a 17

Secundària 1r i 2n curs

de 8:30 a 13 i de 15 a 17 (1 dia de 13 a 14 o de 14 a 15) de 8:30 a 13 (tres dies a les 14) i quatre tardes de 15 a 17 de 8:30 a 14 i 3 tardes de 15 a 17

Secundària 3r i 4t curs Batxillerat

HORARI D’ESBARJO Infantil

de 10:30 a 11 i de 15:45 a les 16:15

Infantil

P4 i P5

de 10:30 a 11 i de 16:15 a les 16:45

Primària. Cicle inicial

de 10:30 a 11

Primària. Cicle mitjà

d’11 a 11:30

Primària. Cicle superior

d’11 a 11:30

Secundària. 1r curs

d’11 a 11:30

Secundària. 2n curs

de 10:30 a 11

Secundària. 3r i 4t curs

de 10:30 a 11

Batxillerat

de 10:30 a 11

HORARI EXTRAESCOLAR Infantil

de 8 a 9 i de 17 a 19

Primària

de 8 a 9 i de 17 a 19

Secundària

de 8 a 8:30 i de 17 a 19

Batxillerat

de 8 a 8:30 i de 17 a 19

SERVEI DE MENJADOR

Infantil

P3 i P4

de 12 a 15

Infantil

de 13 a 15

Primària

de 13 a 15

Secundària 1r i 2n curs

de 13 a 15

Secundària 3r i 4t curs

de 14 a 15

Batxillerat

de 14 a 15

SERVEI DE BIBLIOTECA Carrer de Manlleu de 13 a 14 i de 17 a 18, llevat del dimecres al migdia

SERVEI DE SECRETARIA Carrer de Manlleu

de 8 a 18

Tel.: 93.886.1244

Ronda Camprodon

de 8 a 18

Tel.: 93.886.0595

RESUM DEL CALENDARI ESCOLAR Festa de lliure designació

31 d’octubre, 5, 7 i 9 de desembre i 30 d’abril

Vacances Nadal

del 23 de desembre al 8 de gener

Vacances Setmana Santa

del 30 de març al 9 d’abril

1a festa local

28 de maig

2a festa local

5 de juliol

REUNIONS DEL PROFESSORAT Coordinadors d’EI i EPRI

dilluns de 12 a 14

Coordinadors d’ESO i BAT

Dimarts de 9:30 a 10:30

Professors ESO i BAT

dimarts de 17 a 18:30

Mestres EI i EPRI

dimarts de 17 a 19

Caps de Departament

mensual dijous de 17 a 18

Equip directiu

dimarts de 15 a 17 i, periòdicament dijous, de 17 a 18:30 dijous de 17 a 18 trimestral

Comissió LIC

Publicacions del Col路legi Sant Miquel dels Sants, Vic, Octubre de 2011 93